ACADEMIA DE FÍSICA DE LA ESCUELA DE BACHILLERES. UAQ
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE LABORATORIO DE FÍSICA POR COMPETENCIAS
MAESTROS RESPONSABLES
Maestra Cypatly Rojas Miranda Maestra María Teresa Trujillo Arias
Maestro Humberto Arreola Cárdenas Maestra María Guadalupe Mosqueira Fierros
Maestra Rita Ochoa Cruz Maestro Joaquín Roldán Jiménez
Maestra Norma del Rocío Santiago Azpiazu Maestra Rosalía Oceguera De La Parra
Maestra Silvia Susana Zamora Velázquez Maestra Graciela Paredes Elías
Maestra Ma. Merced Martínez Huerta Maestro Raúl Bárcenas Pérez
Maestro Reynaldo Ortiz Villanueva Maestra Alejandrina Ramírez García
Maestro Enrique Camacho Perea
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LABORATORIO DE FÍSICA
Relación con otras asignaturas: Física I (cuarto semestre), Física II (quinto semestre). Química y Biología. Matemáticas (Álgebra, Trigonometría y Geometría Analítica) Informática e Inglés
Escenario: laboratorio y salón de clase
Horas del curso presencial: 5 HORAS / SEMANA / MES 84 HORAS POR CURSO
Semestre: sexto
Créditos: 5
Propósito general: Favorecer las condiciones que generan los aprendizajes necesarios para que el estudiante interprete, reflexione, experimente, explique, utilice y re-construya principios, teorías y leyes de los fenómenos físicos que le rodean; así como la aptitud de observar y resolver problemas teóricos-metodológicos y prácticos. Asimismo, fortalecer: la capacidad autodidacta, el trabajo colaborativo, la capacidad de autoevaluación y coevaluación, la búsqueda y manejo inteligente de la información, así como la comunicación verbal y escrita (como el reporte de un experimento).
Contribución de la asignatura al perfil de egreso:
Desplegar en forma asertiva de los correspondientes conocimientos, habilidades y actitudes en sus entornos dinámicos.
Ser constante, cuidadoso y meticuloso.
Desarrollar su vida cotidiana en función de una convivencia social y una sociedad del conocimiento.
Actuar con rigor científico, mantener su espíritu de curiosidad, de indagación y de autonomía.
Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre
Atributos 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.4 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas 4.5Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones 5.3Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez
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temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 5.6 Utilizar las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencias disciplinares: 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 8. Explica el funcionamiento de maquinas de uso común a partir de nociones científicas. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
Unidades: 1. Observación cualitativa: las ondas 2. Observación cuantitativa: la medición y sistematización de datos 3. Problematización : el movimiento
4. Propuestas de solución: la energía
Acreditación Con base a lo establecido en el Reglamento De Estudiantes de la Universidad autónoma de Querétaro (artículo 70, 71 y 74) los criterios para acreditar son: Para exentar: Acreditar todos los exámenes y obtener promedio mínimo de 8.0 (Ocho punto cero). El 80% de trabajos y asistencias. Examen final: Requisitos: El 80% de trabajos y asistencias*. Obtener una calificación mínima de 6.0 (Seis punto cero). *NOTA: se sugiere que el docente considere el desempeño a lo largo del semestre para su calificación final. Para el examen extemporáneo el estudiante presentará su portafolio de evidencias evaluado y firmado por el docente.
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UNIDAD I
OBSERVACIÓN CUALITATIVA
LAS ONDAS
20 horas
JUSTIFICACIÓN
El fenómeno de ondas ocurre diariamente en la naturaleza y hoy en día el hombre utiliza una gran cantidad de instrumentos que basan su funcionamiento en
dicho fenómeno; las cuales pueden describirse cuantitativamente y cualitativamente.
PROPOSITOS
Identificar una serie de fenómenos cotidianos que tienen una expresión ondulatoria para entender el comportamiento de la materia y la energía.
Observar la tecnología que se relacione con las ondas y reflexione el impacto con su entorno y su salud. .
CONTENIDO
Conocimientos declarativos
Clasificación de ondas: mecánicas y electromagnéticas, transversales y longitudinales; lineales, superficiales y tridimensionales.
Características y propiedades.
Transmisión de energía en las ondas
Sonido y sus características.
Tecnología relacionada.
Habilidades
Búsqueda y selección de información, diseño y realización de experimentos y sus reportes, exposición.
Actitudes
Trabajo de equipo colaborativo, responsabilidad, indagación, curiosidad y una postura de respeto al medio ambiente y a sí mismo.
SUBTEMAS ESTRATEGIA DIDÁCTICA PRODUCTOS
FASE DE INICIO
Conocimientos previos:
Método científico y sus
características.
El docente presenta una Introducción y expectativas de la unidad.
Prepara algún modelo de observación o de experimento y cuestiona al grupo
sobre el funcionamiento y explicación implicando los conocimientos que
desea reactivar. Orienta una discusión grupal.
Examen diagnóstico de opción
múltiple
Resumen
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Generalidades sobre el fenómeno
ondulatorio y su tecnología.
Explica en power point sobre los pasos del método científico.
Introduce el formato de Reporte de Experimentos.
Hace Diagnóstico de conocimientos previos y retroalimenta al estudiante y
grupo.
Si el examen diagnóstico no es favorable en más de un 70 % en promedio
grupal retroalimentará y dejará un resumen esquemático de los subtemas.
Da a conocer el contenido del portafolio de evidencias.
EL estudiante participa reflexionando sobre lo mostrado en forma práctica.
Identifica sus nociones previas.
En equipo establece conclusiones sobre lo que sabía y no sabía.
Inicia su formato del portafolio de evidencias.
esquemático y conclusiones
(opcional)
FASE DE DESARROLLO
El docente guía las actividades evalúa y retroalimenta.
Por equipo: expone la información mediante comprensión y análisis de las lecturas previas a cada una de las actividades siguientes. Elige 8 de las 13
actividades.
Clasificación de las ondas:
mecánicas y electromagnéticas;
transversales y longitudinales.
Lineales, superficiales y
tridimensionales.
1. caracterización de una onda en un resorte. C.G. 5.5 y 8.3
2. Observación del movimiento periódico y graficado de una onda. C.G. 4.1,
5.5 y 8.3
3. identifica el espectro de las ondas electromagnéticas. C.G. 4.5
1 y 2
Experimentos y reportes.
3.Mapa conceptual de Ondas
Electromagnéticas
Características de las ondas
4. Identificar: Longitud de onda, periodo, frecuencia, velocidad y amplitud en
cuerdas de diferente densidad. C.G. 4.1, 5.5 y 8.3
4. Experimento y reporte.
Propiedades de las ondas
5. Diferenciar los fenómenos de Reflexión y Refracción en cuba de ondas.
C.G. 5.5y 8.3
6. Observar la interferencia y difracción de la luz en el Experimento de Young.
C.G. 5.5 y 8.3
7. Experimentar la Resonancia en péndulos. C.G. 4.5, 5.5 y 8.3
5, 6 y 7
Experimentos y
Reportes.
Transmisión de energía
8. diseña un experimento de transmisión de energía en una onda mecánica o
electromagnética. C.G. 4.3 y 4.5
Experimento y reporte.
El sonido y sus características 9. Cómo oímos: el sonido, fisiología, anatomía y cuidado del oído.
C.G. 4.3 y 4.5
9. Modelo
10. Collage
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10. Investiga Aplicaciones de los ultrasonidos. C.G. 4.3 y 4.5.
La luz y microondas 11. Expone El mecanismo de la visión. C.G. 4.3 y 4.5
12. Investiga qué es el rayo Láser y sus aplicaciones. C.G. 4.3 y 4.5
13. Investiga El funcionamiento del celular. C.G. 4.3 y 4.5
11.Modelo
12. Investigación en mapa.
13. Investigación en mapa.
FASE DE CIERRE:
El docente y el grupo sintetizan la temática, retroalimentación del docente.
14. Integración de la temática y conclusiones.
14. portafolio de evidencias
RECURSOS Y MATERIAL DIDACTICO
TEXTO: EXPERIMENTOS DE FÍSICA POR COMPETENCIAS DE LA ESCUELA DE BACHILLERES UAQ, 1ª edición 2011
Computadora, Cañón, Pizarrón, De reciclaje. De laboratorio: banco de óptica, cuba de ondas.
EVALUACIÓN
TIPO
Heteroevaluación de los
productos 1 a 14
Autoevaluación y
heteroevaluación para el
portafolio de evidencias actividad
14.
ESTRATEGIAS
Examen final
7 experimentos
2 modelos
3 mapas
1 collage
Portafolio de
evidencias
INSTRUMENTO
1. Rúbrica para
experimentos y reportes.
2. Rúbrica general para
modelos, collage e
investigaciones.
PONDERACIÓN:
Diagnostica: 0 % Examen
Formativa:
80 % reportes de actividades (de
8 actividades).
10 % examen final. 10 %
portafolio de evidencias
Sumativa: 100%todas las actividades
Retroalimentación
Al finalizar cada actividad o práctica en el laboratorio se da una retroalimentación a cada alumno
Al entregar trabajos escritos durante la revisión se realizan los comentarios pertinentes Al concluir la unidad se otorga una calificación y se retroalimenta
verbal y escrita otorga una calificación y se retroalimenta verbal y escrita
ACREDITACIÓN. Cumplir el 80 % de actividades de nivel excelente y bueno y 80 % de asistencias.
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UNIDAD II
OBSERVACIÓN CUANTITATIVA Y SISTEMATIZACIÓN DE DATOS LA MEDICIÓN
20 horas
JUSTIFICACIÓN
Fue Galileo quien descubrió que es factible desarrollar técnicas muy precisas para provocar fenómenos que pueden repetirse a voluntad y medirse en
condiciones controladas. Así que, antes de empezar a especular sobre las causas de un fenómeno natural es necesario describir lo lo mejor posible tanto en
términos cualitativos como cuantitativos1.
PROPÓSITOS
Reflexionar sobre como la importancia de la experimentación en el método científico.
Abordar la observación que implica la medición y su sistematización.
Utilizar las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Aplicar algunas técnicas para el manejo de datos experimentales e interpretarlos en forma más precisa.
Desarrollar el trabajo de equipo colaborativo.
CONTENIDOS
Conocimientos declarativos
Instrumentos de medición.
Medición e Incertidumbre.
Tablas y Gráficas.
Media y desviación estándar.
Variable dependiente e independiente y Relaciones Lineales.
Mínimos cuadrados (y logaritmos)
Habilidades
Búsqueda y selección de información y exposición.
1 Berta Oda Noda(1997). Introducción al Análisis Gráfico de Datos Experimentales. Editorial Serie Propedéutica Las Prensas de Ciencias. UNAM, México.
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Identifica aparatos de medición y sabe utilizarlos.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Mide y registra datos de variables.
Verifica que la medición en la física no es exacta
Comprende, analiza e interpreta datos experimentales por método gráfico.
Establece la relación entre incertidumbre y desviación estándar, “la mejor recta a ojo” y el ajuste por mínimos cuadrados.
Actitudes
Trabaja de manera colaborativa, asume una actitud constructiva y congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro del
salón de clase.
Muestra una actitud de apertura que favorece la solución de ejercicios a través de las técnicas: algebraicas, logaritmos y estadísticas para simplificar
procesos y obtener soluciones precisas.
Aporta puntos de vista personales con apertura y considera los de otras personas.
SUBTEMAS ESTRATEGIA DIDÁCTICA PRODUCTOS
FASE DE INICIO
La física y su relación con otros campos
de aplicación (como la nanotecnología)
Las magnitudes y el Sistema
Internacional de Unidades
Conversión de unidades
Notación científica
Nanotecnología
El docente expone Introducción y expectativas.
Aplica examen diagnóstico. Si el examen diagnóstico no es favorable en más
de un 70 % en promedio grupal retroalimentará y dejará un resumen
esquemático de los subtemas y ejercicios de conversión de unidades.
EL estudiante participa reflexionando sobre lo mostrado en forma práctica. E
identifica sus nociones previas.
En equipo establece conclusiones.
CG 1.1 y 8.3
Examen de opción múltiple
En cuaderno de trabajo:
Resumen en forma jerarquizada
y esquematizada.
Ejercicios de conversión de
unidades y notación científica
FASE DE DESARROLLO
1
¿PARA QUÉ MEDIMOS? Instrumentos
de medición (vernier, regla y micrómetro)
1. El docente El docente guiará las actividades, las evaluará y
retroalimentará en forma continua. Organiza al grupo en equipos y solicita que
se investiguen los subtemas:
Instrumentos de medida y precisión (vernier, micrómetro y regla).
Realiza mediciones con vernier y su regla para comparar la precisión.
1.
Resultados. En cuaderno de
trabajo.
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El estudiante Registra en su cuaderno los resultados y conclusiones.
C.G. 5.1 5.2 y 8.3
2.ERRORES EN LA MEDICIÓN:
Incertidumbre en las medidas. Tipos
fundamentales de error. Errores en
observaciones directas. Valor medio.
El tiempo de reacción
2. El docente hace una introducción al tema del error en la medición y da
instrucciones para que el estudiante comprenda el significado y ecuaciones
para hacer cálculos de la media y el error absoluto.
El equipo de estudiantes realiza una actividad práctica El Tiempo de Reacción
y aplica sus conceptos de los errores en la medición.
C.G. 5.1, 6.4 y 8.3
2. En el cuaderno registra el
proceso de la actividad, sus
resultados, análisis y
conclusiones.
3.
Medición e Incertidumbre en la medición.
3. Elabora en su cuaderno un diagrama de los pasos a seguir en la actividad.
Verifica que la medición no es exacta.
Anota las observaciones o mediciones.
Calcula la incertidumbre en la medición.
Explica la importancia de conocer este valor.
CG: 5.1, 6.4 y 8.3
3. En el cuaderno registra el
proceso de la actividad, sus
resultados, análisis y
conclusiones.
4.
Representación de datos. Uso de tablas
y péndulo.
Media y desviación estándar.
4.
El equipo realiza una actividad práctica con un péndulo sobre medición y
calcula la media y desviación estándar. Usa Tablas.
Registra:
La información correspondiente sobre
Los datos de su actividad.
Los cálculos.
Tablas.
Análisis.
Las conclusiones.
CG: 5.1 Y 4.1 y 8.3
4.
En su cuaderno registra la
actividad experimental completa.
5. Gráficas y densidad
Variable dependiente e independiente y
Relaciones Lineales.
5. El estudiante comprende que las gráficas son una forma de presentar de
una manera clara y compacta los datos de una investigación o experiencia.
Aplica una representación gráfica para encontrar el valor de la densidad. Usa
el Excel para realizar la gráfica. CG: 4.5, 5.1, 6.4 y 8.3
5. Gráfica en Excel.
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6. Relaciones lineales y segunda ley o
principio fundamental de la dinámica
6. Identifica: variable dependiente e independiente
Usa gráfica en Relaciones Lineales
Demuestra hipótesis sobre la segunda ley de Newton, analiza y concluye.
Resuelve en Excel.
C G: 5.3, 5.6, 6.4 y 8.3.
6.
Experimento y
Entrega hoja de Excel como
reporte.
7.
Vaciado de un depósito y Mínimos
cuadrados
7. Experimenta el Vaciado de un depósito y
Aplica mínimos cuadrados para resolver un modelo matemático.
C G: 4.1, 5.1 5.6 y 8.3
7.
Reporte en una hoja de Excel
8.
polos magnéticos
segunda ley de Newton
8 Frenado magnético en un plano inclinado
Aplica mínimos cuadrados para resolver un modelo matemático.
C G: 4.1, 5.1 5.6 y 8.3
8
Reporte en una hoja de Excel
9 Conocimientos previos de superficie 9 Aproximación de con el área del circulo
Aplica mínimos cuadrados para resolver un modelo matemático.
C G: 4.1, 5.1 5.6 y 8.3
9
Reporte en una hoja de Excel y
papel milimétrico
10 10 Aproximación de con la longitud de la circunferencia
10
Reporte en una hoja de Excel y
papel milimétrico
FASE DE CIERRE:
El docente y el grupo sintetizan la temática, retroalimentación del docente.
8. Integración de la temática.
9. examen
11.portafolio de evidencias
12. examen
RECURSOS Y MATERIAL DIDACTICO
TEXTO: EXPERIMENTOS DE FÍSICA POR COMPETENCIAS DE LA ESCUELA DE BACHILLERES UAQ, 1ª edición 2011
1
Calibrador de demostración
Casquillo de pluma
Calibrador de bolsillo
Monedas de diferente denominación
Tornillo micrométrico de demostración
Tornillo micrométrico de bolsillo
4 Cronómetro, Transportador, Soporte universal, Pesas, Hilo o
cordón, Calculadora
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1 casquete esférico, monedas y hoja de papel
1 regla de 30 cm
2 Un metro o regla de 50 cm y cronómetro. 5 plastilina, báscula granataria
3 Cronómetro, Transportador, Soporte universal, Pesas, Hilo o
cordón, Calculadora 6
5 pesas de diferente tamaño, 2 metros de hilo, Una polea,
Un metro, Un carrito, plastilina
Computadora, Cañón, Pizarrón, De reciclaje 7 Cronómetro, regla de 30 cm, un bote de plástico de 1 litro,
maskin tape
8
Un cronómetro, una regla, papel milimétrico, dos ángulos de
aluminio, un imán cilíndrico, un transportador, cinta adhesiva, un
trozo de madera de 5 x 5 x 15 cm y un trozo de madera de 10x40
cm con los que formarías un plano inclinado.
9 y 10
Distintas monedas circulares u objetos que sean de forma
circular. Hojas milimétricas. Cinta métrica.
EVALUACIÓN
TIPO
Heteroevaluación de los
productos 1 a 10
Autoevaluación y
heteroevaluación para el
portafolio de evidencias
actividad 11 y 12.
ESTRATEGIAS
Examen
Experimentos
Organigrama y esquema
Portafolio de evidencias
INSTRUMENTOS
1. Rúbrica para experimentos y
reportes.
2. Lista de cotejo para
Organigrama y esquema
3.Rúbrica para Portafolio de
evidencias.
Diagnostica: 0 % Examen
Formativa.
70 % experimentos con
reportes.
10 % De la actividad
diagnóstica
10 % examen
10 % portafolio de
evidencias.
Sumativa: 100% todas las
actividades.
Retroalimentación
Al finalizar cada actividad o práctica en el laboratorio se da una retroalimentación a cada alumno.
Al entregar trabajos escritos durante la revisión se realizan los comentarios pertinentes Al concluir la unidad se otorga una calificación y se retroalimenta
verbal y escrita otorga una calificación y se retroalimenta verbal y escrita
ACREDITACIÓN. Cumplir el 80 % de nivel de excelente a bueno, de actividades y 80 % de asistencias.
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UNIDAD III
24 HORAS
LA PROBLEMATIZACIÓN: EL MOVIMIENTO
PRESENTACIÓN
En el mundo físico todo está en movimiento, desde las enormes galaxias del universo hasta las partículas elementales dentro de los átomos. Es preciso
estudiar el movimiento de los objetos para entender su comportamiento y controlarlo cuando se presente un problema. De lo que se deriva analizar el
movimiento y de representarlo en términos de fórmulas, gráficas fundamentales y prototipos.
PROBLEMÁTICA
Movimiento sin control o errático como el derrumbe de edificios, las vibraciones destructivas (sismos) o un automóvil fuera de control, accidentes
automovilísticos y otra(s) que se relacionen.
PROPÓSITOS
Identifica, analiza y contrasta lo que sucede cuando se tiene un movimiento controlado y un movimiento sin control o errático a través de una investigación o
experimento con hipótesis previamente planteada para prevenir situaciones de riesgo por medio de un experimento o simulación de derrumbes de edificios,
de vibraciones destructivas (sismos) o de un automóvil fuera de control para que al final realice sus conclusiones.
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CONTENIDO:
Declarativos
1. Movimiento rectilíneo uniforme.
2. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.
3. Caída libre.
4. Tiro Parabólico con salida horizontal.
5. Movimiento armónico simple.
6. Cantidad de movimiento.
7. Sismos.
8. Derrumbe de edificios.
9. Accidentes automovilísticos.
Habilidades
Trabaja en equipo y:
Diseña su experimento.
Analiza los resultados obtenidos del experimento.
Contrasta sus resultados con las hipótesis planteadas.
Elabora las conclusiones sobre el experimento realizado.
Busca videos en you tube acerca de sismos o un automóvil fuera de control.
Reflexiona el impacto social y económico sobre el derrumbe de edificios, las vibraciones destructivas (sismos), un automóvil fuera de control y accidentes
automovilísticos en el estado de Querétaro.
Actitudes
Trabaja de manera colaborativa, asume una actitud constructiva y congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro del salón de
clase.
Aporta puntos de vista personales con apertura y considera los de otras personas.
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SUBTEMAS ESTRATEGIA DIDÁCTICA PRODUCTOS
FASE DE INICIO
Conceptos básicos del
movimiento y los diferentes
tipos de movimientos
predecibles.
Movimiento sin control o
errático como el derrumbe
de edificios, las vibraciones
destructivas (sismos) o un
automóvil fuera de control,
accidentes automovilísticos
y otra(s) que se relacionen.
El docente
Aplica examen diagnóstico. Si el examen diagnóstico no es favorable en más de un 70 %
en promedio grupal retroalimentará y dejará un resumen esquemático de los subtemas
EL estudiante participa reflexionando sus nociones previas.
El docente da una introducción sobre derrumbe de edificios, las vibraciones destructivas
(sismos) o un automóvil fuera de control para ayudar a entender el bloque de movimiento.
Además de indagar las experiencias que el alumno tiene acerca de algunos de los casos
de movimiento sin control o errático y los predecibles (a través de lluvia de ideas).
El alumno
1
En equipo establece conclusiones. Elabora un collage acerca de la lluvia de ideas por
equipo en su bitácora.
CG 1.1 y 8.3
Examen diagnóstico
1.
Collage
Rapidez. Desplazamiento.
Velocidad.
Movimiento rectilíneo
uniforme.
Movimiento uniformemente
acelerado.
Aceleración. Aceleración de
la gravedad.
Caída libre de los cuerpos.
Movimiento periódico.
Movimiento armónico
El docente distribuye a diferentes equipos los movimientos y conceptos básicos para
que diseñen un experimento y lo demuestren realmente y expongan su análisis en power
point. (Actividades 2 a 8).
C.G.8.1, 8.2 y 8.3
2. Movimiento rectilíneo uniforme.
3. Movimiento uniformemente acelerado.
4. Caída libre de los cuerpos.
5. Movimiento periódico.
6. Movimiento armónico simple.
7. Péndulo simple.
8. Cantidad de movimiento.
8.
Reportes de los experimentos de
las actividades 2 a 8
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simple.
Periodo y Frecuencia.
Péndulo simple.
Cantidad de movimiento.
9.Elabora un periódico mural en equipo donde relacione los experimentos de cada equipo
enfocando lo teórico y análisis matemático se identifiquen y comparen los conceptos
El periódico mural debe incluir recortes de notas periodísticas en donde se ilustre cada
uno de los conceptos.
C.G. 4 (4.1) (4.4), 5 (5.1) (5.4) (5.5), 8 (8.3)
Nota: Se sugiere que el maestro elija un cuaderno de cada equipo para efectos de
evaluación.
9.
Periódico Mural
10
La Problemática.
Trabajo colaborativo y en equipo.
Realiza la planeación de la actividad experimental eligiendo: derrumbe de edificios, las
vibraciones destructivas (sismos), un automóvil fuera de control y accidentes
automovilísticos o de otro tipo de interés para el estudiante.
En dicha planeación relacionará los tipos de movimientos que sean necesarios:
Movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado.
Caída libre.
Tiro Parabólico con salida horizontal.
Movimiento armónico simple.
Cantidad de movimiento.
Se informa sobre la frecuencia de alguno de los problemas elegidos e investiga el impacto
social, en los últimos años o meses, en México o Querétaro.
Hace un cronograma y ruta crítica de acciones para llevar a cabo el experimento.
Reúne los recursos y materiales necesarios.
Presenta el proyecto al docente y recibe las observaciones correspondientes.
Realiza el experimento o prototipo y registra las observaciones. El experimento se debe
repetir para observar si hay variaciones.
Se toman fotos del desarrollo experimental.
Se analizan las observaciones y registran conclusiones.
En la conclusión relacionan la(s) hipótesis previa(s) con los resultados. Deberán responder
10.
Experimento y entrega del
reporte en el cuaderno de
trabajo, mediante una evaluación
individual y en equipo.
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el nivel de predicción de su experimento, así como el grado de azar o probabilidad.
C.G5 (5.5), ( 5.6)
FASE DE CIERRE
Todos los subtemas El docente y el grupo sintetizan la temática, retroalimentación del docente. 11. Examen.
12. Portafolio de evidencias
RECURSOS Y MATERIAL DIDÁCTICO
TEXTO: EXPERIMENTOS DE FÍSICA POR COMPETENCIAS DE LA ESCUELA DE BACHILLERES UAQ, 1ª edición 2011
Computadora. Cañón. Pizarrón. De reciclaje. De laboratorio: cronómetros, flexómetros, rieles, soportes, péndulo, balines.
EVALUACIÓN
TIPO ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO PONDERACIÓN
Autoevaluación y
heteroevaluación para
el portafolio de
evidencias.
Heteroevaluación de
las actividades 1 a 12.
Coevaluación para
actividades 2 a 9.
Diagnóstica: examen de
opción múltiple.
1. Collage
(2 a 8) Formativa o continua:
Actividades experimentales.
9.
Lista de cotejo o de collage.
10. Diseño experimental
11. Portafolio de evidencias.
12. Examen integrador.
Rúbricas de:
Cotejo.
Collage.
Experimento.
Portafolio De
Evidencias.
Diagnóstica 10 % Collage
Formativa y
continua
20 % Actividades 2 a 9
40 % Experimento Actividad 10
20 % Examen integrador
10 % Portafolio de evidencias
Sumativa 100%Todas las actividades
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UNIDAD IV
PROPUESTAS DE SOLUCIÓN
LA ENERGÍA
24 Horas
PRESENTACIÓN
La energía de cualquier sistema ya sea físico, químico o nuclear, se manifiesta por su capacidad de realizar trabajo o liberar calor. La energía total de un
sistema siempre se conserva, pero puede transferirse a otro sistema o convertirse de una forma a otra. Todo tipo de energía como la eólica, mecánica,
hidráulica, solar y térmica; todas ellas renovables y potenciales generadores de energía eléctrica que es la tendencia hacia donde se dirige la tecnología
moderna. Sin embargo, también se utilizan combustibles fósiles con graves consecuencias debidas a la producción de gases de efecto invernadero
altamente contaminante.
En la actualidad la energía es un tema sumamente importante debido a la problemática ambiental, tal es el caso del calentamiento global que demanda
soluciones inmediatas en el ahorro de energía, la utilización de energías alternativas (limpias) y materiales térmicos.
En el estado de Querétaro tenemos problemas derivados de la sobrepoblación, el abasto de agua y la distribución de energía eléctrica. Se puede empezar
por averiguar qué tipos de energías se utilizan en algún municipio y/o en el Estado, si nos dicen que contamos con energía termoeléctrica, eólica, hidráulica y
combustibles fósiles, necesitamos investigar cuáles de los mencionados se consumen o se generan para el suministro de energía eléctrica. La pregunta sería
si prescindimos de la energía proveniente de combustibles fósiles qué otras alternativas refiriéndonos a energías renovables serían viables con los recursos
que se tienen. A partir de este diagnóstico la cuestión es qué necesito saber para interpretar la generación de energía eléctrica. El siguiente paso es
responder cómo aplico dicha energía en el hogar, es decir, cuánto consumo. Por último cómo puedo ahorrar energía.
PROPÓSITOS
Realiza investigación sobre las fuentes, el consumo y el ahorro de energía eléctrica en el Estado de Querétaro y resuelve cómo podría aplicar el uso de un
generador de energía eléctrica para las necesidades básicas de su hogar.
CONTENIDOS:
Declarativos
ACADEMIA DE FÍSICA DE LA ESCUELA DE BACHILLERES. UAQ
Electrostática. Formas de electrización. Ley de cargas. Generadores. Condensador. Conductores. Batería de vegetales. Electricidad.
Corriente eléctrica. Circuito eléctrico. Conexión en serie. Conexión en paralelo. Diferencia de potencial. Resistencia y resistencia interna
Electrólisis. Ionización. Elementos necesarios para formar un circuito eléctrico: generador y conductor. Resistencia equivalente. Motor eléctrico. Energía.
Tipos de energía. Transformación de la energía. Energía eléctrica. Trabajo y potencia
Habilidades
Identifica ideas sobre energía, tipos y utilización en Querétaro.
Relaciona la tecnología de su entorno con la energía y describe el impacto social.
Se organiza para la búsqueda de información en diferentes fuentes y las que observa a su alrededor.
Búsqueda y selección de información y exposición.
Experimento o prototipo para la generación de energía.
Actitudes
Trabaja de manera colaborativa, asume una actitud constructiva y es congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro del salón de
clase.
Aporta puntos de vista personales con apertura y considera los de otras personas.
SUBTEMAS ESTRATEGIA DIDÁCTICA PRODUCTOS
FASE DE INICIO
Ideas previas sobre energía, tipos
de energía, en dónde se utiliza la
energía, tecnología relacionada y
el impacto social.
El docente:
Manifiesta de manera breve qué espera que aprendan sus estudiantes durante el desarrollo de
actividades y para qué lo aprenderán.
Indaga previamente los saberes, experiencias, intereses y expectativas del estudiante para
relacionarlos con el contenido.
Presenta situaciones para que el estudiante desarrolle proyectos relacionados a su vida
cotidiana
1.
EL estudiante participa reflexionando sobre sus nociones previas.
En equipo establece conclusiones.
CG 1.1 y 8.3
1. Reporte por
equipo de las
expectativas del
proyecto.
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FASE DE DESARROLLO
Energía
Tipos de energía
Transformación de la energía
Energía eléctrica
Trabajo y potencia
El docente El docente guiará las actividades, las evaluará y retroalimentará en forma continua.
Organiza al grupo en equipos para realizar el proyecto.
2
Consultar qué tipos de energías se utilizan en el Estado.
Investigar cuáles de los mencionados se consumen o se generan para el suministro de energía
eléctrica.
Qué otras alternativas refiriéndonos a energías renovables serían viables con los recursos que
se tienen.
A partir de este diagnóstico la cuestión es qué necesito saber para interpretar la generación de
energía eléctrica.
Cómo aplico dicha energía en el hogar, es decir, cuánto consumo.
Cómo puedo ahorrar energía.
2
Anteproyecto.
Electrostática
Formas de electrización
Ley de cargas
Generadores
3
Electróforo De Volta
En equipo realiza un glosario de los subtemas y los comenta en el grupo. Realiza actividad para
diseñar una máquina: electróforo y explica su funcionamiento.
C.D. 5,8,14
C.G. 4.5, 5, 5.1,
3
Reporte de
Experimento
Condensador
Conductores
4
Construir una botella de Leyden
En equipo realiza un glosario de los subtemas y los comenta en el grupo. Realiza actividad para
diseñar una máquina: botella de Leyden y explica su funcionamiento.
C. D.: 8, 9
C. G.4.5 , 5, 5.1
4
Reporte de
Experimento
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Batería de vegetales
5
How potato batteries work
En equipo realiza un glosario de los subtemas y los comenta en el grupo. Realiza actividad para
diseñar una batería de vegetales y explica su funcionamiento.
C. D. 8 y14.
C. G. 4.4, 4.5, 5, 5.1
5
Reporte de
Experimento
Relación de la sal, imán y
electricidad.
6.
Cómo conseguir electricidad con un poco de sal y un imán
Buscar información y diseñar experimento por equipo.
6
Reporte de
Experimento
Electricidad
Corriente eléctrica
Circuito eléctrico
Conexión en serie
Conexión en paralelo
Diferencia de potencial
Resistencia y resistencia interna
Electrólisis
Ionización
Elementos necesarios para formar
un circuito eléctrico: generador y
conductor
Características de las conexiones
en serie y en paralelo
Resistencia equivalente
7.
circuitos eléctricos
En equipo realiza un glosario de los subtemas y los comenta en el grupo. Realiza actividad para
diseñar circuitos eléctricos explica su funcionamiento
7
Reporte de
Experimento
8
Motor eléctrico
8 Motor eléctrico. En equipo se investiga cómo elaborar un motor eléctrico y se explica su funcionamiento, así como los elementos que lo integran.
8 Experimento y reporte en cuaderno
9
Diseño de Experimento o prototipo para la generación de energía eléctrica a partir de energía
renovable.
9
Experimento o
prototipo.
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Justificación
Explicación
Que funcione
Que sea viable
innovación
Identificación de variables y principios de la Física correspondientes
Reporte con
estructura formal.
Experimento y
reporte en cuaderno
FASE DE CIERRE:
El docente y el grupo sintetizan la temática.
10
portafolio de
evidencias
RECURSOS Y MATERIAL DIDACTICO
TEXTO: EXPERIMENTOS DE FÍSICA POR COMPETENCIAS DE LA ESCUELA DE BACHILLERES UAQ, 1ª edición 2011
Computadora, Cañón, Pizarrón, De reciclaje, De laboratorio: Cable Eléctrico (2m),Tres focos de 100 w,Tres sockets, Una clavija, Desarmador, Interruptor,
Pilas cuadradas, Pinzas de electricista, Cinta aislante, Óhmetro.
WWW.fisicanet.com.
WWW. Uaq/campusvitual
WWW.experimentosnuevos.com
EVALUACIÓN
TIPO ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO PONDERACIÓN
Autoevaluación y heteroevaluación
para el portafolio de evidencias.
heteroevaluación de las actividades
8 y 9
coevaluación para actividades 2 a
7.
Reporte
Experimentos
Proyecto
Portafolio de evidencias
1. Rúbrica para
experimentos y reportes.
diagnostica: 10 % reporte 1
Formativa y
continua
30 % Actividades 2 a 8 y se
eligen 3 por equipo.
50 % Proyecto.
10 % portafolio de evidencias
Sumativa 100%Todas las actividades:
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO PERIODICO MURAL
Relaciona con imágenes y textos CUMPLE NO CUMPLE
Los conceptos: rapidez, velocidad, movimiento uniformemente acelerado, aceleración,
desplazamiento, gravedad, caída libre de los cuerpos, movimiento periódico, movimiento armónico
simple, periodo, frecuencia y péndulo.
Expone al grupo
Reflexiona la importancia de los problemas planteados sobre el derrumbe de edificios, las
vibraciones destructivas (sismos) o un automóvil fuera de control y su impacto social y económico
Qué relación tiene el movimiento sin control o errático, con los conceptos antes mencionados.
RÚBRICA
GENERAL
NIVELES DE DOMINIO
Excelente. Cuando los resultados de las actividades de aprendizaje superan el objetivo planteado y los criterios generales para el producto
solicitado y dan cuenta de un alto compromiso.
Satisfactorio Cuando los resultados de las actividades de aprendizaje cumplen con el objetivo propuesto y la evidencia solicitada; sin embargo, su
nivel de profundidad y amplitud se limita estrictamente a lo requerido, o bien, presenta algunas carencias que el estudiante podría
haber resuelto con un poco más de atención.
Regular Cuando los resultados de las actividades de aprendizaje se limitan a cumplir sólo con algunos de los aspectos relevantes propuestos
y no logra la necesaria integración de: la comprensión, análisis y aplicación de conceptos, metodologías y actitudes
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No satisfactorio Cuando los resultados de las actividades de aprendizaje no reúnen las características básicas de forma y contenido propuestas para
su realización
LISTA DE COTEJO PARA COLLAGE
Elabora un listado
Identifica ideas claves del movimiento sin control o errático, basado en las siguientes preguntas:
CUMPLE NO CUMPLE
Qué ve
Qué siente
Dónde lo ha visto
Qué relación tiene el movimiento, con el derrumbe de edificios, las vibraciones destructivas o un
automóvil fuera de control
RÚBRICA DE TRABAJO DE EXPERIMENTO
CRITERIOS EXCELENTE
(10)
SATISFACTORIO
(9-8)
REGULAR
(7-6)
NO SATISFACTORIO
(5-0)
REPORTE Entrega su reporte limpio. Con
los datos del experimento
completos
Entrega su reporte limpio.
Falta de bibliografía o con
algún error en sus datos.
Entrega su práctica limpia con
la falta de hipótesis,
investigación, procedimiento y
bibliografía
Entrega su práctica sin limpieza,
con falta de cálculos, resultados y
gráficas. Lo entrega poco legible
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Tiene originalidad es una
propuesta ingeniosa. Muestra
el material a utilizar.
Tiene originalidad es una
propuesta poco ingeniosa.
Falta nombrar algún material.
Tiene poca originalidad no es
una propuesta ingeniosa. No
aparece el material a utilizar.
No tiene una propuesta.
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HIPÓTESIS Es congruente al problema
planteado. Presenta
argumentos.
Es poco congruente al
problema planteado. Presenta
algunos argumentos
No es congruente al problema
planteado, aunque NO
presenta argumentos
No presenta hipótesis o no tiene
nada que ver con el tema
PROCEDIMIENTO Menciona el material que se va
a utilizar y describe
claramente el procedimiento
que va a seguir en el
laboratorio
Menciona el material que se
va utilizar, pero NO describe
claramente el procedimiento
que va a seguir en el
laboratorio.
No menciona el material que
se va utilizar y el
procedimiento no sigue los
pasos secuenciales en forma
clara en el laboratorio.
No menciona el material, no
describe el procedimiento o la
improvisa en clase.
INTEGRACIÓN DEL
EQUIPO
Los alumnos del equipo están
bien integrados, son
propositivos trabajan bien.
Conocen bien el desarrollo de
la práctica
Los alumnos están bien
integrados en el trabajo pero
pocos son propositivos, no
estudiaron bien el desarrollo
de la práctica
Los alumnos no están bien
integrados, trabajan regular.
No son propositivos y no
estudiaron el desarrollo de la
práctica
Los alumnos no están bien
integrados. No son propositivos, no
trabajan, no estudiaron el desarrollo
de la práctica.
DESEMPEÑO EN LA
PRÁCTICA
Son puntuales. Realizan su
experimento de acuerdo a su
propuesta. Obtienen
resultados. Limpian y ordenan
el material utilizado
Son puntuales. No obtienen
todos los resultados. Limpian y
ordenan el material utilizado
No son puntuales. No tienen
los resultados de acuerdo a
su propuesta. No limpian y
ordenan todo el material
utilizado.
No asisten o llegan tarde los
integrantes. No trabajan en su
experimento. No limpian y ordenan
el material utilizado
DESARROLLO Describe el material que utiliza
en la práctica. Describe lo
desarrollado
No describe el material que
utiliza en la práctica y describe
en forma breve lo realizado
Describe el material que
utiliza en la práctica pero no
describe lo realizado
No describe el material que utiliza
en la práctica y tampoco describe lo
realizado.
VERIFICACIÓN DE LA
HIPÓTESIS
El alumno a partir de todos los
datos obtenidos argumenta si
se rechaza o se acepta la
hipótesis planteada y da o
genera nuevos problemas.
El alumno da algunos
argumentos en donde acepta
o rechaza la hipótesis pero no
genera nuevos problemas.
El alumno no argumenta pero
menciona si rechaza o acepta
la hipótesis planteada.
El alumno no da ningún argumento
sobre si se rechaza o se acepta la
hipótesis.
CONCLUSIONES El alumno concluye con
argumentos la razón científica
de la hipótesis reuniendo todos
El alumno presenta una buena
conclusión pero sin
El alumno presenta una
conclusión deficiente en
El alumno no tiene conclusión o no
tiene nada que ver con el tema a
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los datos experimentales y
teóricos
argumentos. donde no da argumentos. tratar.
RÚBRICA
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS PARA CADA UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS EXCELENTE
2.5 PUNTOS
BUENO
1.5 PUNTOS
SATISFACTORIO
CON RECOMENDACIONES
0.5 PUNTOS
NECESITA
MEJORAR
0 PUNTOS
1.Organización y clasificación de las
tareas o trabajos
Clasifica y archiva todas las
tareas o trabajos
relacionados
con los contenidos y
objetivos planteados en la
unidad de competencia.
Clasifica y archiva la mayoría de
las tareas o trabajos relacionados
con los contenidos y objetivos
planteados en la unidad de
competencia.
Clasifica y archiva algunas de
las tareas o trabajos relacionados
con los contenidos y objetivos
planteados en la unidad de
competencia .
Las tareas o trabajos no
parecen estar organizadas ni
clasificadas
2. Presentación de trabajos y tareas. Se
considera aceptado si el
estudiante se preocupa de presentar los
trabajos y tareas de manera debida, en
cuanto a limpieza y orden.
Limpieza y orden en todos
sus trabajos y tareas
Limpieza y orden en todos sus
trabajos y tareas
Limpieza y orden en todos sus
trabajos y tareas
No se observa limpieza y
orden en sus trabajos
y tareas
3. Observación de los avances en el
aprendizaje. Se considera aceptable si el
alumno evidencia logros sucesivos en el
proceso de construcción de significados
sobre los contenidos, demostrando
esfuerzo, calidad y variedad en el
desarrollo de trabajos.
Demuestra la Adquisición
profunda y significativa del
conocimiento integrándolo en
mapas Conceptuales,
esquemas, dibujos u otros.
Demuestra la adquisición
profunda y significativa del
conocimiento utilizando mapas
Conceptuales, esquemas,
dibujos y otros.
Demuestra la adquisición del
Conocimiento utilizando mapas
Conceptuales, esquemas dibujos
u otros.
No demuestra la adquisición
profunda y significativa
del conocimiento, dibujos u
otros.
4. Selección de lecturas y comentarios
pertinentes.
Incluye diversidad de
material : noticias, artículos
hipertextos, etc, y los
relaciona con lo aprendido
en nuevas situaciones.
Incluye algunos materiales:
noticias artículos hipertextos etc,
y los relaciona con lo aprendido
en nuevas situaciones.
Incluye material : noticias,
artículos, hipertextos, etc. y los
relaciona con lo aprendido en
nuevas situaciones.
Incluye material no
del todo pertinente y no hace
relación con lo aprendido
TOTAL DE PUNTOS :