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Identificación
Asignatura/submodulo: Temas de Física Planeación única
Plantel : PLANTEL 84 PINAL DE AMOLES
Profesor (es): I.Q.AL. NORMA AGUILLÓN JIMÉNEZ
Periodo Escolar: FEBRERO-JULIO 2019
Academia/ Módulo: Ciencias experimentales
Semestre: 6to semestre
Horas/semana: 5 horas
Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando los experimentos pertinentes.
11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto
ambiental.
Competencias Genéricas: 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Resultado de Aprendizaje: Integra los conocimientos adquiridos para solucionar problemas de su entorno.
Tema Integrador: La física aplicada a la tecnología
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3.1.- Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. 3.2.- Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. 3.3.- Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. 4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4.1.- Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a aña vida de los estudiantes.
Dimensiones de la Competencia
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Conceptual: Ondas Movimiento ondulatorio: ondas mecánicas y electromagnéticas, sonido Fenómenos ondulatorios: luz y geometría óptica. Electromagnetismo Fuerza eléctrica: campo eléctrico, potencial eléctrico y capacitancia. Corriente eléctrica: circuitos eléctricos Imanes: campo magnético Átomo Mecánica cuántica, relatividad, reacciones nucleares.
Procedimental: Realiza anotaciones de la información más relevante que sea expuesta por el docente. Investiga, lee, selecciona y sintetiza la información para la realización de las actividades que le sean encomendadas. Lee y analiza la información, para hacer conjeturas pertinentes que le lleven al logro de un propósito específico. Aplica el conocimiento de la teoría para la resolución de ejercicios como actividades dentro y fuera del aula. Trabaja de manera colaborativa en los equipos de trabajo que le sean asignados. Aplica los conocimientos obtenidos para la resolución de una evaluación parcial.
Actitudinal: Respeto: Se debe tomar actitud respetuosa, hacía los compañeros de clase y hacía el docente que imparte la asignatura, a fin
de generar un ambiente apto para el trabajo de todos los miembros.
Responsabilidad: Hay que ejecutar todos los trabajos y tareas oportunamente. Se deben realizar los trabajos con los máximos
estándares de calidad, a fin obtener los mejores resultados en su calificación.
Cooperación: Realizando oportunamente todos los requerimientos que le son solicitados. Ayudar y/o apoyar a otros en la
ejecución de tareas y trabajos. Trabajar de forma conjunta para la realización de algún trabajo o tarea que implique un proceso
laboral en equipos.
Honestidad y pro-actividad: Se debe tomar conciencia durante la entrega de trabajos en los cuales se refleje un trabajo autentico realizado personalmente, con todos los requerimientos solicitados o en su defecto incluyendo información adicional.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 80 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
Realiza el encuadre de la asignatura, da a conocer el contenido de la planeación didáctica. Especifica los criterios de evaluación. Da a conocer las competencias a
Toma nota de lo que explica el docente, y pega en su portafolio de evidencias la PD y subraya los puntos más importantes
Presentación en power point y fotocopias para que los alumnos tengan en su portafolio a fin de que recuerden los puntos más importantes.
No aplica No aplica
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fuentes relevantes y realizando los experimentos pertinentes.
desarrollar durante el parcial. (1 sesión).
CD 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando los experimentos pertinentes.
Presenta la evaluación diagnostica, para conocer las fortalezas y debilidades de los alumnos en la asignatura. (1 sesión).
Responde la evaluación diagnostica de manera reflexiva, atendiendo los conocimientos adquiridos previamente.
Cuaderno, lápiz, borrador, pluma.
Evaluación diagnostica contestada en su cuaderno.
No aplica
CG 8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Dara la indicación para que organicen equipos de tres integrantes, lo cuales realizaran la elección de un tema relacionado con las categorías de la convocatoria de NUEVOS TALENTOS para que trabajen en un PROYECTO que estarán estructurando a los largo del semestre. (1 sesión).
Trabaja en la formación
de los equipos, así como
en la elección del tema
correspondiente y realiza
toda la investigación
necesaria para estructura
su proyecto transversal.
Libros, computadora, internet, recursos digitales, hojas, cuaderno, lapicero, etc.
N/A N/A
CD 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
Proporcionará la lectura asignada al presente parcial, para que el alumno la lea y realice una actividad. (1 sesión).
Realizará la lectura de y en base a lo comprendido contestara las preguntas con cada uno de los temas incluidos en la lectura. Heteroevaluación.
Cuaderno, pluma, lápiz, borrador, etc.
Preguntas contestadas en cuaderno de apuntes.
E1.
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CD 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando los experimentos pertinentes.
Explica a los alumnos el tema de movimiento ondulatorio. (2 sesiones)
Realiza anotaciones de la información más relevante que expone el docente.
Cuaderno, pluma, lápiz, borrador, etc.
Notas en su cuaderno
No aplica
CD 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando los experimentos pertinentes.
Pide a los alumnos que investiguen el tema de características y propiedades de las ondas.
Trabaja en la búsqueda de la información solicitada y en base a ellos realiza un glosario de términos. Autoevaluación.
Cuaderno, pluma, lápiz, borrador, etc.
Glosario de términos en su cuaderno. E2
5%
CD 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando los experimentos pertinentes.
Explica a los alumnos las características y propiedades de las ondas, las unidades de medida y su relación con eventos de la vida cotidiana. (3 sesiones).
Realiza anotaciones de la información más relevante que expone el docente.
Cuaderno, pluma, lápiz, borrador, etc.
Notas de clase N/A
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CG 5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Pide a los alumnos que realicen una investigación a cerca las ondas mecánicas, los tipos de ondas mecánicas y las características de las ondas mecánicas y en base a ellos trabajen en una actividad.
Trabaja en la investigación y en base a lo comprendido elabora un diagrama cognitivo de cajas e los tipos de corriente eléctrica. Heteroevaluación.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.
Diagrama de cajas en su cuaderno. E3.
5%
CD 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando los experimentos pertinentes.
En base a la investigación anterior, trabaja junto con los alumnos una lluvia de ideas acerca de conceptos relacionados con las ondas mecánicas y sus características. (3 sesiones)
Realiza anotaciones de la información más relevante que expone el docente.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.
Notas de clase.
No aplica
CG 5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Pide que realicen una investigación acerca del sonido, el sonar, los instrumentos de cuerda y viento, la luz, el espectro electromagnético y el espectro visible.
Trabaja en la investigación encomendada y elabora una infografía donde incluya una imagen sobre los espectros. Heteroevaluación.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.
Infografía en su cuaderno de apuntes. E4
5%
CD 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando los
Explica a los alumnos el tema de la óptica geométrica y sus aplicaciones. (3 sesiones)
Realiza anotaciones de la información más relevante que expone el docente.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.
Notas en cuaderno
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experimentos pertinentes.
CG 8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Coordina junto con los alumnos la formación de equipos de trabajo y les asigna un tema para que realicen una investigación y trabajen en la elaboración de una presentación en electrónico.
Participa activamente en la formación de equipos y trabaja en la investigación y en base a ello elabora su exposición.
Internet, computadora, cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.
Investigación del tema indicado.
No aplica
CG 8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa como audiencia en la exposición del tema de ondas mecánicas y electromagnéticas analizando y evaluando la calidad de la exposición realizada. Los temas serán los siguientes: MOVIMIENTO ONDULATORIO:
ondas mecánicas: longitudinales y transversales
Sonido, características y aplicaciones.
Ecolocalización
Como se genera un sismo y un terremoto
Ondas electromagnéticas y espectro electromagnético
Luz, características y aplicaciones
Reflexión de la luz
Refracción de la luz
Enfermedades de los ojos.
(6 sesiones)
Participa activamente en la exposición oral encomendada. Los alumnos de audiencia trabajan en la elaboración de notas con la información más relevante de la exposición. Además de la exposición realizaran un experimento con el cual relacionen el tema solicitado. Heteroevaluación.
Computadora, cañón, cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.
Presentación en electrónico sobre el tema que le corresponde. E5. Notas de exposiciones.
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CG 8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Induce a los alumnos a que organizados en equipos investiguen como realizar un experimento donde puedan observar fenómenos relacionados con el movimiento ondulatorio. Ondas mecánicas y electromagnéticas.
Organizados en equipos, trabajan en la búsqueda de la información y los materiales necesarios para realizar su experimento y exponerlo ante sus comparañeros.
Libros, internet, computadora, materiales diversos para realizar experimentos, maquetas, etc.
Experimento 10%
CD 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando los experimentos pertinentes.
Como actividad de reforzamiento proporciona un crucigrama que incluye los temas trabajados durante el parcial. (1 sesión)
En parejas, trabajan en la solución del crucigrama.
Cuaderno, copias, lápiz, lapicero, etc.
Crucigrama resuelto en cuaderno. E6.
5%
CD 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando los experimentos pertinentes.
Coordina las actividades CONTRUYE-T. (20 minutos en diferentes sesiones)
Colabora en la ejecución de la primera actividad CONTRUYE-T que señala el docente.
Fotocopias de hojas CONSTRUYE-T
Lista de actividad CONSTRUYE-T
No aplica
CG 8.3.- Asume
una actitud
constructiva,
congruente con
Acompaña a los alumnos para aclarar las dudas que se presenten respecto a
Comunica al docente sobre las dudas que tenga respecto a los temas incluidos en el presente parcial.
Cuaderno, lápiz, pluma, borrador, corrector, etc.
Aportaciones para la aclaración de dudas que tenga sobre
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los conocimientos
con los que
cuenta dentro de
distintos equipos
de trabajo.
los temas visto durante el parcial. (1 sesión).
los temas incluidos en el parcial.
CG 8.3.- Asume
una actitud
constructiva,
congruente con
los conocimientos
con los que
cuenta dentro de
distintos equipos
de trabajo.
Pide a los alumnos que en equipo realicen la entrega del primer avance del proyecto transversal.
En equipos realiza la entrega del primer avance del proyecto colegiado en el formato establecido. Heteroevaluación.
Libros, computadora, internet, recursos digitales, hojas, cuaderno, lapicero, etc.
Proyecto transversal. E7.
10% Y derecho a examen
CD 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando los experimentos pertinentes.
Aplica y califica Examen de los temas vistos en la planeación.
Contesta el examen parcial proporcionado.
Fotocopias del examen parcial, lápiz, pluma, borrador, etc.
Examen contestado y calificado
40%
N/A Realiza la retroalimentación de la evaluación parcial con la finalidad de orientar el conocimiento y aclarar dudas. (1 sesión).
Participa en la retroalimentación para orientarse en cuanto a sus fortalezas y debilidades.
Cuaderno, hojas, lápiz, lapicero, calculadora, etc.
Examen corregido
N/A
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
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CG 5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Proporciona a los alumnos una lectura introductoria relacionada con la física, para que el alumno la lea y realice una actividad. Anexo 2
Analiza la lectura que proporciona el docente y en base a lo comprendido realiza un diagrama PNI, haciéndolo de manera reflexiva, ordenada, limpia y con excelente ortografía.
Fotocopias de la lectura, cuaderno, lápiz, plumas, corrector, marcadores, etc.
Diagrama PNI en su cuaderno de apuntes. E1
5%
CD 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando los experimentos pertinentes.
Induce a los estudiantes a crear una lluvia de ideas acerca de los conceptos básicos (carga eléctrica, electrón, electricidad, conductores, aislantes, semiconductores, fuerzas eléctricas, ect.) relacionados con la fuerza eléctrica. En base con la lluvia de ideas buscara las definiciones de cada concepto (2 sesiones).
Participa de manera oral en proporcionando información que genere la lluvia de ideas. Trabaja en la búsqueda de los conceptos para realizar un glosario de términos. Autoevaluación.
Cuaderno, lápiz, pluma o plumas de colores, marcadores, borrador, corrector, etc.
Glosario de términos en su cuaderno. E2
5%
CG 5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Pide a los alumnos que realicen una investigación acerca de los conceptos de campo eléctrico, potencial eléctrico y capacitancia.
Trabaja en la investigación que pide el docente y realiza con ella un diagrama de cajas donde incluya la información. Heteroevaluación.
Cuaderno, lápiz, pluma o plumas de colores, marcadores, borrador, corrector, etc.
Diagrama de cajas en su cuaderno de apuntes. Evaluación de CG 5.3
N/A
CD 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando los
Trabaja en la explicación de los temas mencionados apoyándose de la investigación que realizaron los alumnos
Realiza anotaciones sobre la información relevante referente a la retroalimentación.
Cuaderno, lápiz, pluma o plumas de colores, marcadores, borrador, corrector, etc.
Anotaciones de la retroalimentación en su cuaderno
No aplica
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experimentos pertinentes.
CD 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando los experimentos pertinentes.
Proporciona a los alumnos ejercicios sobre los temas revisados e induce a los estudiantes que resolverlos paso a paso en parejas o tríos a fin de reforzar la práctica demostrativa. (3 sesiones).
Trabaja en la resolución de los ejercicios en parejas o tríos, siguiendo los pasos explicados y atendiendo las recomendaciones del docente para la aclaración de dudas.
Cuaderno, lápiz, pluma o plumas de colores, marcadores, borrador, corrector, etc.
Ejercicios resueltos en su cuaderno de apuntes. E3
10%
CG 5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Pide a los alumnos que investiguen acerca de la corriente eléctrica (tipos), ley de ohm y circuitos eléctricos con la cual realizaran una actividad.
Trabaja en la investigación con la cual elaborarán un diagrama radial donde incluyan los tipos de circuitos eléctricos y sus aplicaciones.
Cuaderno, lápiz, pluma o plumas de colores, marcadores, borrador, corrector, etc.
Diagrama radial de circuitos eléctricos. E4
5%
CG 8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Pide a los alumnos que realicen una investigación acerca de los circuitos eléctricos y las partes que los componen y la función que cumplen en dicho circuito y en base a la información elaborará en equipos una maqueta con la cual explicarán dichas aplicaciones. Revisa que la investigación realizada tenga la información necesaria para la elaboración de la maqueta. (3 sesiones)
Realiza en la investigación que pide el docente y trabaja en la elaboración de la maqueta utilizando libremente su creatividad.
Material útil para la elaboración de una maqueta. Cuaderno, lápiz, plumas, fotocopias, etc.
Maqueta de circuitos eléctricos e investigación pegada o escrita en su cuaderno. E5
15%
CG 8.3.- Asume una actitud
Realiza la rifa de equipos para que
Se ordenan en equipos, anotan el tema que
Libros, páginas web,
Presentación oral
10%
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constructiva, congruente con los conocimientos con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
elaboren una exposición con los temas que les proporcionará. Los temas son: 1.- Propiedades magnéticas 2.- Imanes naturales 3.- Imanes artificiales (electroimán) 4.-Leyes magnéticas 5.-Motor eléctrico 6.-Generador 7.-Transformador.
utilizaran para realizar su exposición y realizan la investigación del mismo.
computadora, cañón, cuaderno, lápiz, plumas de colores, corrector, borrador, etc.
E6 Evaluación de CG 8.3
CG 8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Acompaña a los alumnos para aclarar las dudas que se presenten respecto a los temas visto durante el parcial. (1 sesión).
Comunica al docente sobre las dudas que tenga respecto a los temas incluidos en el presente parcial.
Cuaderno, lápiz, pluma, borrador, corrector, etc.
Aportaciones para la aclaración de dudas que tenga sobre los temas incluidos en el parcial.
No aplica
CG 8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Pide a los alumnos que organizados en equipos, realicen la segunda entrega del proyecto transversal.
En equipos trabajan en la entrega del primer avance de proyecto colegiado en el formato establecido. Heteroevaluación.
Libros, computadora, internet, recursos digitales, hojas, cuaderno, lapicero, etc.
Avance de
proyecto
transversal.
E8.
La entrega del proyecto es derecho a examen parcial
10%.
CD 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
Coordina la segunda actividad CONTRUYE-T
Colabora en la ejecución de la primera actividad CONTRUYE-T que señala el docente.
Fotocopias de hojas CONSTRUYE-T
Lista de actividad CONSTRUYE-T
No aplica
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realizando los experimentos pertinentes.
CD 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando los experimentos pertinentes.
Aplica y califica Examen de los temas vistos en la planeación.
Contesta el examen parcial proporcionado.
Fotocopias del examen parcial, lápiz, pluma, borrador, etc.
Examen contestado y calificado
40%
N/A Realiza la retroalimentación de la evaluación parcial con la finalidad de orientar el conocimiento y aclarar dudas.
Participa en la retroalimentación para orientarse en cuanto a sus fortalezas y debilidades.
Cuaderno, hojas, lápiz, lapicero, calculadora, etc.
Examen corregido
N/A
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CG 5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Proporciona a los alumnos una lectura introductoria relacionada con la física, para que el alumno la lea y realice una actividad. Anexo 1
Analiza la lectura que proporciona el docente y en base a lo comprendido realiza un diagrama PNI, haciéndolo de manera reflexiva, ordenada, limpia y con excelente ortografía.
Fotocopias de la lectura, cuaderno, lápiz, plumas, corrector, marcadores, etc.
Diagrama PNI en su cuaderno de apuntes. E1
5%
CD 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
Proporciona un tema introductorio sobre el átomo y la estructura atómica.
Realiza anotaciones sobre la información más relevante que expone el docente.
Cuaderno, lápiz, plumas, borrador, etc.
Notas de clase en cuaderno.
No aplica
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carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando los experimentos pertinentes.
CG 5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Pide a los alumnos que investiguen el tema del desarrollo de la mecánica cuántica y en base a ellos realicen una actividad.
Trabaja en la investigación que pide le docente y en base a ello elabora una línea del tiempo.
Cuaderno, lápiz, plumas, borrador, etc.
Línea del tiempo en su cuaderno. E2
5%
CG 8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Coordina junto con los alumnos la formación de equipos de trabajo y les asigna un tema para que realicen una investigación y trabajen en la elaboración de una presentación en electrónico. Los temas serán los siguientes: 1.- Teoría de la relatividad: predecibilidad y caos
2. Teoría cuántica: efecto fotoeléctrico y ecuación de Planck
3. Teoría cuántica: efecto Compton y cuantización de la energía
4. Radioactividad: definición, tipos fusión y fisión.
5. Aplicaciones de la radioactividad.
Participa activamente en la formación de equipos y trabaja en la investigación y en base a ello elabora su exposición.
Internet, computadora, cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.
Investigación del tema indicado.
N/A
CG 8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con
Participa como audiencia en la exposición del tema del átomo y teoría
Participa activamente en la exposición oral encomendada.
Computadora, cañón, cuaderno de apuntes, lápiz,
Presentación en electrónico sobre el tema
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los conocimientos con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
atómica, analizando y evaluando la calidad de la exposición realizada.
Los alumnos de audiencia trabajan en la elaboración de notas con la información más relevante de la exposición.
pluma o plumas de colores, etc.
que le corresponde. E3 Notas en su cuaderno de las exposiciones
CD 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
Como actividad de reforzamiento, proporciona a los alumnos una actividad para que relacionen los temas vistos durante el semestre
Trabaja en la actividad que proporciona el docente.
Cuaderno, lápiz, plumas, borrador, etc.
Sopa de letras contestada en su cuaderno. E4.
5%
CG 8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Pide a los alumnos que organizados en equipos, realicen la última entrega del proyecto colegiado.
En equipos trabajan en la entrega del primer avance de proyecto colegiado en el formato establecido. Heteroevaluación.
Libros, computadora, internet, recursos digitales, hojas, cuaderno, lapicero, etc.
Proyecto
transversal
final con
prototipo.E5.
La entrega del proyecto es derecho a examen parcial
10%.
CD 4.- Obtiene,
registra y
sistematiza la
información para
responder a
preguntas de
carácter científico,
consultando
fuentes relevantes
y realizando los
experimentos
pertinentes.
Acompaña a los alumnos para aclarar las dudas que se presenten respecto a los temas visto durante el parcial. (1 sesión). Coordina la tercera actividad CONTRUYE-T
Comunica al docente sobre las dudas que tenga respecto a los temas incluidos en el presente parcial. Colabora en la ejecución de la primera actividad CONTRUYE-T que señala el docente.
Cuaderno, lápiz, pluma, borrador, corrector, etc. Fotocopias de hojas CONSTRUYE-T
Aportaciones para la aclaración de dudas que tenga sobre los temas incluidos en el parcial. Lista de actividad CONSTRUYE-T
No aplica
CD 4.- Obtiene,
registra y
sistematiza la
Aplica y califica Examen de los temas vistos en la planeación.
Contesta el examen parcial proporcionado.
Fotocopias del examen parcial, lápiz, pluma, borrador, etc.
Examen contestado y calificado
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información para
responder a
preguntas de
carácter científico,
consultando
fuentes relevantes
y realizando los
experimentos
pertinentes.
N/A Realiza la retroalimentación de la evaluación parcial con la finalidad de orientar el conocimiento y aclarar dudas.
Participa en la retroalimentación para orientarse en cuanto a sus fortalezas y debilidades.
Cuaderno, hojas, lápiz, lapicero, calculadora, etc.
Examen corregido
N/A
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora Cañón Pintarron Plumones de colores Correo electrónico Fotocopias.
Giancoli. D. 2006. Física. Principios con aplicaciones. Sexta edición. Pearson Educación. México. Tippens. P. 2011. Física conceptos y aplicaciones. Séptima edición. Mc Graw Hill. México.
Evaluación
Criterios: 60% Cuaderno con trabajos, tareas y apuntes completo, proyecto colegiado 40% Examen Parcial *Solo para el tercer parcial 20% resultado de examen PLANEA
Instrumento: Rubrica general Rubrica de proyecto transversal
Porcentaje de aprobación a lograr: 70% Fecha de validación: 28 de Enero 2019
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 25 de enero de 2019
Anexos
Evaluación diagnostica
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1.- ¿Qué es el movimiento ondulatorio?
2.- ¿La luz y el sonido serán tipos de ondas?
3.- ¿Qué es la óptica? Menciona algunas aplicaciones (al menos 5)
4.- ¿Qué es la corriente eléctrica?
5.- ¿Qué es un circuito eléctrico?
6.- ¿Qué es el potencial eléctrico?
7.- ¿Qué es el electromagnetismo?
8.-Menciona lo que sepas sobre la radiación
9.- ¿Qué es un átomo y de que está constituido?
10.- ¿Que aplicaciones tendrá en la actualidad la radiación EM?
Lectura de Temas de Física Primer Parcial
Ultrasonido; diagnóstico o terapia. ¿Qué es el ultrasonido médico? El ultrasonido médico cae en dos categorías distintas: diagnóstico y
terapéutica.
Ultrasonido de diagnóstico (también conocido como sonografía o ultrasonografía) es una técnica de
diagnóstico no invasiva que se utiliza para producir imágenes dentro del cuerpo. Las sondas del
ultrasonido de diagnóstico, llamadas transductores, producen ondas sonoras que tienen frecuencias
por arriba del umbral del oído humano (arriba de 20KHz), aunque la mayoría de los transductores
en uso actual operan a frecuencias mucho más altas (en el rango de mega hertz (MHz)). El
ultrasonido de diagnóstico se puede además subdividir en ultrasonido anatómico y funcional. El
ultrasonido anatómico produce imágenes de los órganos internos u otras estructuras. El ultrasonido
funcional combina información como el movimiento y la velocidad del tejido o la sangre, la suavidad
o la dureza del tejido, y otras características físicas con imágenes anatómicas para crear “mapas de
información”. Estos mapas ayudan a los médicos a visualizar los cambios/diferencias en la función
dentro de una estructura o un órgano.
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El ultrasonido terapéutico también utiliza ondas sonoras
por arriba del rango del oído humano, pero no produce
imágenes. Su objetivo es interactuar con los tejidos en el
cuerpo para que puedan ser modificados o destruidos.
Entre las modificaciones posibles están: mover o empujar
el tejido, calentar el tejido, disolver los coágulos, o
administrar fármacos a sitios específicos en el cuerpo. Las
funciones de destrucción o ablación son posibles
mediante el uso de rayos de muy alta intensidad que
pueden destruir los tejidos enfermos o anormales tales
como los tumores. La ventaja de usar terapias de ultrasonido es que en la mayoría de los casos no
son invasivas. No se necesitan realizar cortes o incisiones en la piel, de manera que no quedan
heridas o cicatrices.
¿Cómo funciona?
Las ondas de ultrasonido son producidas por un transductor (una sonda portátil), el cual
puede emitir ondas de ultrasonido así como detectar los ecos reflejados del ultrasonido. En la
mayoría de los casos, los elementos activos en los transductores están hechos de materiales
especiales de cristal cerámico llamados piezoeléctricos. Estos materiales son capaces de producir
ondas sonoras cuando una corriente eléctrica pasa a través de ellos, pero también funcionan a la
inversa, produciendo electricidad cuando reciben una onda sonora. Cuando se usan en un escáner
de ultrasonido, el transductor envía un haz dirigido de ondas sonoras dentro del cuerpo, y las ondas
sonoras se reflejan de regreso al transductor desde los tejidos y órganos en el trayecto del haz.
Cuando estos ecos llegan al transductor, se generan señales eléctricas que el escáner de ultrasonido
convierte en imágenes de los tejidos y órganos. Actualmente se están investigando muchos otros
tipos de materiales para su uso como los transductores. Se están desarrollando nuevos materiales
que facilitarán la construcción de transductores individuales o conjuntos de transductores. Un
ejemplo de un material nuevo para los transductores se describe en la siguiente sección de
investigaciones financiadas por el NIBIB.
¿Para qué se utiliza el ultrasonido? Ultrasonido de diagnóstico.
El ultrasonido de diagnóstico es capaz de producir imágenes no invasivas de los órganos
internos del cuerpo. Sin embargo, no es bueno para producir imágenes de los huesos o tejidos que
contienen aire, como los pulmones. Bajo algunas condiciones, el ultrasonido puede producir
imágenes de los huesos (como en un feto o en bebés pequeños) o de los pulmones, cuando están
llenos o parcialmente llenos de fluido. Uno de los usos más comunes del ultrasonido es durante el
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embarazo, para monitorear el crecimiento y el desarrollo del feto, pero tiene muchos otros usos,
incluyendo producir imágenes del corazón, vasos sanguíneos, ojos, tiroides, cerebro, tórax, órganos
abdominales, piel y músculos. Las imágenes de ultrasonido se despliegan en 2D, 3D o 4D (lo que es
3D en movimiento). Las aplicaciones del ultrasonido funcional incluyen ultrasonido Doppler y
Doppler a color para medir y visualizar el flujo sanguíneo en los vasos dentro del cuerpo o en el
corazón, así como la velocidad del flujo sanguíneo y la dirección del movimiento.
Esto se realiza utilizando mapas codificados por color llamados imágenes por Doppler a
color o produciendo un despliegue gráfico de las mediciones de la velocidad real de la sangre en
sitios específicos en un vaso sanguíneo. Otra forma funcional del ultrasonido es la elastografía, un
método para medir y desplegar la rigidez relativa de los tejidos, la cual se puede utilizar para
diferenciar los tumores de tejido sano. Esta información se puede desplegar como mapas
codificados por color de la rigidez relativa; mapas en blanco y negro que despliegan imágenes de
alto contraste de los tumores, comparadas con las imágenes anatómicas; o mapas codificados por
color superpuestos en la imagen anatómica. El ultrasonido es también un método importante para
producir imágenes de intervenciones en el cuerpo. Por ejemplo, la biopsia mediante agujas guiadas
por ultrasonido ayuda a los médicos a ver la posición de una aguja mientras está siendo guiada hacia
un objetivo seleccionado, tal como una masa o un tumor en el seno. De igual manera, el ultrasonido
se utiliza para producir imágenes en tiempo real de la localización de la punta de un catéter mientras
se inserta en un vaso sanguíneo y es guiado a lo largo del vaso. También se puede utilizar en la
cirugía mínimamente invasiva, para guiar al cirujano con imágenes del interior del cuerpo en tiempo
real. Ultrasonido terapéutico o intervencionista. El ultrasonido terapéutico produce niveles altos o
muy altos de respuesta acústica que se puede enfocar en objetivos específicos para efectos del
calentamiento, la ablación o la ruptura del tejido. La mayoría de los usos del ultrasonido terapéutico
se encuentran todavía en etapa de investigación, aunque por lo menos una aplicación—la ablación
de fibroides uterinos—ha sido aprobada por la FDA y se encuentra actualmente en uso clínico. Un
tipo de ultrasonido terapéutico utiliza haces de sonido de alta intensidad que están muy enfocados
y se le llama Ultrasonido Focalizado de Alta Intensidad (HIFU por sus siglas en inglés). El HIFU está
siendo investigado como un método no invasivo para modificar o destruir los tejidos enfermos o
anormales dentro del cuerpo (por ej. tumores) y podría llegar a ser un sustituto de la cirugía invasiva.
Se puede utilizar para destruir un crecimiento enfermo o anormal, o una lesión dentro del cuerpo,
sin tener que abrir o romper la piel u ocasionar daño al tejido circundante. Esta técnica también está
siendo investigada como una manera de cerrar heridas y detener el sangrado, así como deshacer
coágulos en los vasos sanguíneos y para tratar diversas enfermedades.
¿Existen riesgos? El ultrasonido de diagnóstico es generalmente seguro y no produce radiación
ionizante como la producida por los rayos X. Sin embargo, el ultrasonido puede producir algunos
efectos biológicos en el cuerpo bajo condiciones y ambientes específicos. Por esta razón, la FDA
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requiere que los dispositivos de ultrasonido de diagnóstico operen dentro de límites aceptables.
También, la FDA así como muchas sociedades profesionales desalientan el uso casual de ultrasonido
(por ej. para videos de recuerdo) y recomiendan que se use solamente cuando existe una verdadera
necesidad médica.
¿Cuáles son algunos ejemplos de los proyectos financiados por el NIBIB que utilizan ultrasonido?
Los siguientes son ejemplos de proyectos de investigación actuales financiados por el NIBIB que
están desarrollando nuevas aplicaciones de ultrasonido que ya están en uso o que estarán en uso
en el futuro.
Imágenes de Radiación Acústica por Impulso de Fuerza (ARFI por sus siglas en inglés). ARFI
es una técnica nueva desarrollada con apoyo del NIBIB que utiliza elastografía de ultrasonido para
diferenciar los tumores hepáticos del tejido sano, así como para identificar la presencia de fibrosis.
Este método no invasivo podría reducir las biopsias de hígado innecesarias, las cuales pueden ser
dolorosas y a veces peligrosas. Actualmente, la técnica ARFI está siendo sometida a revisión por la
FDA para su uso eventual en hospitales y clínicas.
Transductores miniatura y matrices de bajo costo. Mediante
el uso de nuevos materiales para transductores y nuevos
métodos de fabricación, se pueden producir matrices de
ultrasonido de manera similar a la producción de chips de
computadoras. Un tipo transductores nuevos, llamados
CMUTs, son menos costosos de producir, más fáciles de fabricar
como matrices, y tienen varias ventajas sobre los transductores
estándar. Esta nueva tecnología CMUT se utilizó recientemente
en un aparato desarrollado con financiamiento del NIBIB llamado Escáner Vscan de GE. El escáner
Vscan es un escáner de ultrasonido del tamaño de la palma de la mano, que tiene la capacidad tanto
de imágenes anatómicas como de Doppler a color. El aparato está actualmente en uso clínico y
cuesta considerablemente menos que un escáner de ultrasonido de tamaño completo. Por su
pequeño tamaño y bajo costo, así como por una serie de aplicaciones, se puede utilizar en
ambulancias, salas de urgencias, hospitales de campo o en otros lugares remotos. Actualmente se
utiliza en 100 países alrededor del mundo.
Técnica Histotripsy para deshacer los coágulos de sangre. Los investigadores en la
Universidad de Michigan están investigando las capacidades para deshacer coágulos de una técnica
de ultrasonido HIFU, llamada histotripsy, para el tratamiento no invasivo de trombosis venosa
profunda (TVP). Esta técnica utiliza pulsos cortos de ultrasonido de alta intensidad para provocar la
destrucción del coágulo. Los investigadores están actualmente experimentando en cerdos, en los
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cuales han demostrado con éxito la efectividad de esta técnica y su posible uso en los humanos.
Esta investigación podría tener un impacto importante, ya que los tratamientos convencionales
actuales para la TVP implican terapia con fármacos y extirpación invasiva de los coágulos, lo que
requiere una estancia de 2 o 3 días en el hospital y puede resultar en complicaciones después del
tratamiento. En comparación, la técnica histotripsy no invasiva es 50 veces más rápida que la técnica
actual, y si tiene éxito se podría utilizar como un procedimiento ambulatorio. De clic aquí para mayor
información acerca de la técnica histotripsy.
Fahey y otros. “Visualización in vivo de malignidades abdominales con elastografía por fuerza de radiación
acústica”, Fís. Med. Bio. 53 (2008) 279-293. Instituto nacional de bioingeniería e imágenes médicas (NIBIB).
Preguntas para análisis de lectura
1. ¿Qué es el ultrasonido? ¿Cómo funciona? Explica. 2. Describe, ¿Cuáles son las aplicaciones de esta técnica para la ciencia médica? 3. ¿Es recomendable siempre utilizar un ultrasonido? Explica 4. Realiza un diagrama (cuadro sinóptico) donde indiques que proyectos futuros
utilicen esta técnica 5. ¿Cuáles crees que sean las ventajas de haber descubierto este tipo de técnicas?
Lectura de Temas de Física Segundo Parcial
La electrostática, una aplicación en la maquinas impresoras y fotocopiadoras
Las máquinas fotocopiadoras e impresoras láser hacen uso de las atracciones electrostática
para imprimir una imagen del original. Cada una de ellas utiliza una técnica diferente para proyectar
la imagen en un tambor cilíndrico especial. En una fotocopiadora, lentes y espejos enfocan una
imagen de la hoja original de papel en el tambor, de forma muy parecida a como el lente de una
cámara enfoca una imagen o un film. El tambor es típicamente hecho de aluminio, un buen
conductor, y su superficie está recubierto con una pequeña capa de selenio. El selenio es un material
que tiene la interesante propiedad (llamada fotoconductividad) de ser un material no conductor en
la oscuridad, convirtiéndose en un conductor al ser expuesto a la luz.
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El paso 1 en una fotocopiadora es
disponer de una carga uniforme positiva en la
capa de selenio del tambor por un rodillo
cargado. Esto es hecho en la oscuridad. En el
paso 2, la imagen a ser copiada o impresa es
proyectada en el tambor. Para simplificar
asumamos que la imagen es una letra A en el
tambor es oscura pero alrededor de ella
existe luz. En todos estos lugares de luz, el
selenio se vuelve conductor y los electrones
se mueven hacia él desde el aluminio que se
encuentra debajo, neutralizado dichas áreas positivas. En las zonas oscuras de la letra A, el selenio
no es conductor y por lo tanto mantiene su carga positiva.
En el paso 3, al fino polvo conocido como toner se le da una carga negativa y cepillada en el
tambor al este rotar. Las partículas negativas de toner son atraídas al área positiva del tambor (la A
en nuestro caso) y se adhieren solamente allí. En el paso 4, al continuar rotando el tambor es
presionado contra una pieza de papel que ha sido cargada positivamente; dicha carga es mayor que
la del selenio, así las partículas de toner se transfieren al papel formando la imagen final. Finalmente
en el paso 5, el papel es calentado para fijar las partículas de toner firmemente al mismo.
En una impresora o fotocopiadora a color, este proceso es repetido por cada color (negro,
cyan, magenta y amarillo). Combinando estos 4 colores en diferentes proporciones se produce el
color deseado.
Una impresora láser, no utiliza una copia original, sin embargo acepta una salida de
computadora que programa la intensidad del haz del láser. El proceso es muy similar al de una
fotocopiadora, envolviendo
selenio y toner, pero la formación
de la imagen en el tambor es
diferente. El haz de luz del láser
está enfocado por lentes en un
punto.
Por medio de un espejo movible,
el haz láser escanea de lado a lado
del tambor en una serie de líneas
horizontales, cada línea justo
debajo de la anterior. A medida
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que el haz se mueve por el tambor, la intensidad del haz es variada por la computadora; si es fuerte
el punto implica que será blanco o brillante, si es débil o cero el punto será oscuro (negro).
Después del barrido, el tambor rota levemente y otro barrido horizontal es hecho, y así
sucesivamente. Al girar el tambor una imagen completa es formada en él; las partes iluminadas del
selenio se convierten en conductoras y pierden su carga eléctrica; y el toner se adhiere sólo a las
zonas oscuras (áreas eléctricamente cargadas). El tambor entonces transfiere la imagen al papel,
como en una fotocopiadora.
Una impresora de tinta no utiliza un tambor utiliza boquillas de pulverización que realizan
pequeñas caídas de tinta directamente sobre el papel. Las boquillas realizan un barrido a través del
papel, cada barrido cae justo encima del anterior al moverse el papel hacia abajo. En cada paso, la
tinta hace puntos en el papel, excepto por los puntos donde la tinta no es deseada por la
computadora, la imagen consiste en un enorme número de muy pequeños puntos. La calidad de la
resolución de una impresora es generalmente expresada en puntos por pulgada (dpi) en cada (línea)
dirección.
Lectura de Temas de Física Tercer parcial
El error que Einstein cometió
La historia de la bomba atómica puede contarse enlazando calurosos días de agosto. Del 6
y 9 de agosto de 1945 –Hiroshima y Nagasaki– al 2 de agosto de 1939, el día en que Albert Einstein
firmó la carta que lo comenzó todo. La carta que le atormentaría hasta el fin de sus días. Esta es la
historia, también, de cómo una nevera lleva a la bomba. O la historia de cómo un pacifista, uno de
los pocos académicos alemanes que ya en 1914 condenó el militarismo de su país, acabaría
entrando en el imaginario colectivo como “padre de la bomba nuclear”. Así lo bautizó la revista Time
en 1945, cuando lo colocó en la portada junto a un hongo nuclear con el “e=mc2”. “Fue la gran
tragedia de su vida –dice Jürgen Neffe, uno de sus más recientes biógrafos–. Una enorme injusticia.
Culpar a Einstein de Hiroshima es como culpar a Jesucristo de la Inquisición o los cruzados”. Einstein
formuló en 1905 la ecuación que 40 años más tarde serviría de base teórica para fabricar la bomba.
Su contribución podría haberse quedado ahí si en julio de 1939 su viejo amigo Leó Szilárd no se
hubiese presentado en Long Island, donde veraneaba el científico, con noticias inquietantes. Szilárd
era un físico húngaro judío que, como Einstein, se había exiliado a EE.UU. huyendo de los nazis.
Albert Einstein firmó la carta que comenzó el desastre atómico
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Se conocían de los años 20 en Berlín, cuando juntos patentaron un modelo de nevera que trataron
de comercializar sin éxito. El húngaro había ido a Long Island a pedir ayuda. Los alemanes habían
logrado la fisión del uranio y Szilárd, que investigaba la reacción nuclear en cadena, entendió que
era el primer paso para fabricar armas atómicas. Quería alertar antes de que los nazis, que ya tenían
Checoslovaquia, se hicieran con más minas de uranio. Pero necesitaba a alguien con el prestigio de
Einstein –Nobel desde 1921, ya era el científico más famoso del mundo– para que los que mandaban
le escuchasen. Einstein se asombró –“¡Nunca se me había ocurrido!”, exclamó sobre la reacción en
cadena– pero entendió rápidamente lo que estaba en juego y aceptó enviar una carta a Franklin D.
Roosevelt. Dictó una primera versión en alemán y Szilárd redactó el texto definitivo en inglés. Lo
más difícil, y en eso también ayudó, fue encontrar a quien entregase la carta. Primero pensaron en
Charles Lindhberg, piloto del primer vuelo transatlántico en 1927, sin saber que había sido
condecorado por Göring y era partidario de que EE.UU. dejase a los nazis tranquilos.
Finalmente el emisario fue Alex Sachs, economista de Lehman Brothers y amigo de Roosevelt. En la
misiva, fechada el 2 de agosto en Peconic, Long Island, Einstein explicaba al presidente de EE.UU. la
posibilidad “en el futuro inmediato” de que se use uranio para hacer “bombas extremadamente
poderosas”. El apocalipsis: “Una sola de estas bombas, llevada por un barco y explotada en un
puerto, podría destruir el puerto por completo, así como el territorio circundante”. EE.UU. debía
asegurarse el suministro de uranio y “acelerar” la investigación nuclear. La firma de Einstein
funcionó.
Diez días después de recibir la carta, nacía el llamado Comité Briggs, considerado el germen
del proyecto Manhattan que desarrolló la bomba atómica. “La carta no es una anécdota. Convenció
a Roosevelt de que había que actuar”, señala Cindy Kelly, presidenta de la Fundación por el
Patrimonio Atómico, que vela por la memoria del proyecto Manhattan. Sin embargo, ve “una
exageración” llamar a Einstein padre de la bomba: “Su participación en realidad fue muy marginal”.
De hecho, quedó fuera del proyecto Manhattan. Su colaboración fue puntual: en 1941 le pidieron
ayuda para un problema teórico, que resolvió en dos días. Einstein nunca mostró interés en entrar
pero tampoco hubiese podido. El FBI lo había vetado. Hoover le creía un “riesgo para la seguridad”
por su pacifismo y supuesto filocomunismo. La carta de 1939 acabaría siendo un clavo para Einstein.
En 1945, con Alemania a las puertas de la derrota, el científico volvió a escribir a Roosevelt. Le pedía
que hablase con Szilárd, que (él sí) trabajaba en el programa Manhattan y estaba igual de alarmado
con la posibilidad de que Estados Unidos acabase utilizando el arma nuclear.
Esta última carta fue escrita en marzo. En abril murió Roosevelt. “Einstein nunca quiso que
la bomba se lanzara –asegura Neffe–. Trató de impedirlo pero, como en una tragedia clásica griega,
la carta nunca fue leída. Truman la encontró cerrada en el escritorio de Roosevelt”. Las bombas se
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arrojaron. Un día después de Nagasaki, se publicó el informe Smyth, relatando cómo se habían
fabricado en secreto. Para amargura de Einstein, se daba mucha importancia a la carta de 1939. “Su
papel fue resaltado, seguramente porque su nombre daba legitimidad –apunta Kelly–. Y la prensa
se agarró al tema”.
La portada de Time le sentó fatal, como otra de Newsweek. “Recibía cartas llamándole
asesino. Fue una mancha que nunca logró limpiar”, dice Neffe. Escribió a una revista japonesa que
le preguntó cómo fue capaz e insistió en que siempre había sido un pacifista y que sólo la posibilidad
de que los alemanes lograran la bomba le hizo firmar la carta: “No veía ninguna otra salida”. Con el
paso del tiempo y más perspectiva, muchos historiadores creen hoy que la bomba se hubiese
inventado igualmente sin la carta, pero quizá EE.UU. no habría llegado a tiempo para usarla en
Hiroshima y Nagasaki. El científico se lo llevó a la tumba. En 1954, cinco meses antes de morir, le
dijo a un amigo: “He cometido un gran error en mi vida: firmar esa carta”.
Actividades de repaso
Movimiento ondulatorio
1.- Anteponer en la columna definición el número que corresponde al concepto
Concepto Concepto
1.-Periodo Distancia recorrida por un ciclo por unidad de tiempo. Se mide
en metros por segundo (m/s)
2.- Amplitud Numero de ciclos por unidad de tiempo. Se mide en Hertz (Hz).
3.- Frecuencia Tiempo que tarda en producirse un ciclo completo o tiempo que
transcurre entre dos pulsos. Se mide en segundos (s).
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4.- Longitud Distancia entre dos valles o dos montes. Se mide en metros (m).
5.- Rapidez de
propagación
Distancia entre la posición de equilibrio y un monte o un valle.
Se mide en metros (m).
2.- Completar el siguiente párrafo con los términos que se enlistan a continuación. Sobraran dos.
FOCO, ENERGÍA, EXTENSION, OLA, MAGNÉTICO, PERIODICIDAD, DIRECCIÓN, PULSO, PRESIÓN,
ONDA, DIMENSIÓN, ONDULATORIOS, CLASIFICAR, PERTURBACIÓN, MATERIA, DIRECCIÓN,
PROPAGACIÓN, CAMBIO, CAMPO, MEDIO, VIBRACIÓN, CRITERIOS.
Los fenómenos ____________________ tienen un _____________ que es el punto donde un medio
es perturbado, también tiene ______________ que es cada oscilación que se propaga por medio de
una _____________ la cual es una ________________ específica de un medio, puede originarse por
un ______________ de densidad, _______________ campo _______________ o _______________
eléctrico. Se caracteriza por transportar solo ______________ y no ____________. Las ondas se
pueden ______________ según cinco _______________, estos son: _____________ de
________________, ________________ de _______________ del medio, ______________ del
medio, ________________ de la onda y _______________ de propagación de la onda.
3.- Resuelve el siguiente crucigrama
Horizontales
1. Onda que no necesita un medio para su propagación 2. Onda mecánica que se propaga a través del aire. 3. Es el cambio de dirección y velocidad que experimenta una onda al pasar de un
medio a otro con distinto índice refractivo. 4. Las ondas solo transportan ____________ y no materia. 5. La organización sensible y armónica de los sonidos. 6. Ondas ___________ son aquellas en las cuales las partículas del medio vibran en
dirección perpendicular a la de propagación de la onda. Verticales
1. Las ondas __________son aquellas en las cuales las partículas del medio sometidas a la oscilación vibran en la misma dirección en la que se propaga la onda.
2. Tipo de onda que necesita un medio para su propagación. 3. Perturbación que se propaga, es decir, vibra. 4. Es el cambio de dirección de una onda, que, al entrar en contacto con la
superficie de separación entre dos medios cambiantes, regresa al punto d onde se originó.
5. Onda electromagnética a la cual el ojo humano es sensible.
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3
1 2
1
2
4
3
4
5
5
6
Instrucciones: Busca las palabras que corresponde a la respuesta correcta para cada una de las
siguientes cuestiones y enciérrala del color que indica la pregunta.
1. Los elementos que tienen el mismo número de protones, pero diferente número
de neutrones se conocen como: (Rojo).
2. Proceso por el cual dos núcleos ligeros de unen para formar un núcleo más grande.
Es el proceso que se lleva a cabo dentro del Sol. (amarillo).
3. Circunstancia que se da cuando dos sucesos ocurren a la vez y que depende del
sistema de referencia elegido. (verde claro).
4. Constituyentes elementales de la materia, su existencia fue demostrada gracias a
artículos como el de Einstein sobre el movimiento browniano. (Azul marino)
5. Proceso por el cual se liberan electrones de un material (generalmente una
superficie metálica) por la acción de la radiación. (verde).
6. Una famosa ecuación establece su equivalencia con la energía. (Gris)
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7. Teoría probabilística que trata de explicar los fenómenos que ocurren a nivel
atómico. (rosa).
8. La bomba atómica es un ejemplo del proceso conocido como: (naranja).
9. Dentro de un átomo, los electrones pueden moverse solo en ciertos valores
permitidos, por esta razón se dice que la energía que absorben o emiten está:
(azul).
10. Tipo de radiación que se caracteriza por ser de baja penetración y que sucede
mediante un decaimiento radiactivo. (morado).
11. Teoría formulada por Einstein, que explicó fenómenos fuera de nuestra experiencia
y que generalmente ocurren a la velocidad de la luz. (verde oscuro).
12. Propiedad que presentan los átomos de núcleos pesados para alcanzar una mayor
estabilidad. (café).
13. Isotopo radiactivo que se utiliza para fechar material orgánico. (negro).
14. Antes de convertirse en un famoso físico, Einstein trabajó en una oficina dedicada
a esto. (rojo).
15. Sistema de posicionamiento global, en el que se han de tener en cuenta las
correcciones relativistas. (amarillo)
16. Efecto que produce la materia sobre la geometría del espacio -tiempo, responsable
de la gravitación.
17. El fundamento del efecto fotoeléctrico podemos utilizarlo en la actualidad para
crear__________________________________ que se utilizan como fuentes de
energía limpia y renovable. (azul marino).
18. Sobre ellos va una paradoja que surge en relac ión con la dilatación del tiempo
(verde claro).
19. Algunos elementos naturales son radioactivos debido a la inestabilidad que sufren
dentro de su núcleo ya que las fuerzas de _______________ aumentan a medida
que hay más protones y neutrones en el núcleo. (rosa).
20. Los rayos x son producidos por un tipo de radiación llamada:
Q E R A D I A C T I V I D A D F B H I U N Z C
F E T H F T R C E L D A S O L A R O P J K S U
G F R J C A Z C V B N E R T O F U S I O N S A
H E E K I F G H J M T A S G A H J K L K P D N
J C A N K S G H I N T Y K F Y R E H J K L V T
H T X M P E O U E B N M L G H J K L M P O N I
G O Z G Ñ E R T B N N A N S O M O T A R E M C
C F D E M O A P O E R G H J K O P U J K K L A
A O F M R P N I M P H H J O I D S A Z X N V N
S T H E E H S J L K O D E F O R M A C I O N
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Z O N L C I A D F H J N M L P Y T R D V B B R
C E J O F W Q R S I M U L T A N E I D A D K E
G L H S N E R 4 5 J K L J M K L O U Y B N M P
H E G M D A D I V I T A L E R S X D D F N M U
I C F L M N B C D 3 E R T J L H F Z A S I Ñ L
U T D P E = M C 2 N Ñ L K J C A R B O N O M S
J R S P W T Y U K N = S D H J K O P O I Y R I
B I A C U A N T I Z A D A N V C D F G H K L O
F C A S F H J K G R E G J K L L O H G F D F N
F O S E S F G I O N I Z A N T E D T G J K L K
H O P Ñ L J H G F D S S E TR T Y U U U U I K J
Rubrica general Primer Parcial
Nombre del estudiante: ________________________________________________________________________________________ Esp / Sem /Grupo: _______________________________________ Parcial: __________________________
ACTIVIDAD MUY BIEN BIEN REGULAR DEFICIENTE CALIF
.
1-Examen
diagnóstico.
Heteroeval.
Contesta todas las preguntas con objetividad, las reflexiona y lo hace en el tiempo establecido. 5%
Contesta la mayoría de las preguntas con objetividad, las reflexiona y lo hace en el tiempo establecido. 4%
Contesta la mitad de las preguntas con objetividad, las reflexiona y lo hace en el tiempo establecido 3%
No realiza actividad 0% N/A
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2.- Preguntas
de lectura 5%
Heteroeval.
Participa activamente y contesta todas las preguntas adecuadamente reflexionando sus respuestas en base a la información de la lectura. Se entrega en el tiempo establecido, el trabajo es ordenado y presenta limpieza y buena ortografía.
Participa activamente y contesta la mayoría de las preguntas adecuadamente reflexionando sus respuestas en base a la información de la lectura. Se entrega en el tiempo establecido, el trabajo es ordenado y presenta limpieza, pero presenta algunos errores de ortografía.
Participa y contesta la mitad de las preguntas reflexionando sus respuestas en base a la información de la lectura. Se entrega en el tiempo establecido, el trabajo es ordenado y presenta limpieza, pero presenta algunos errores de ortografía.
No participa mucho, y sus preguntas las contesta de manera deficiente sin reflexionar sus respuestas en base a la información de la lectura.
3.- Glosario de
términos 5%
Autoeval.
La investigación es completa y contiene todos los conceptos establecidos por el docente, y están explicados de manera concisa y completa con definiciones breves, sin errores ortográficos y con buena presentación.
La investigación es incompleta y le faltan algunos aspectos, están explicados de manera concisa y completa con definiciones breves, pero tiene errores ortográficos aunque buena presentación.
La investigación es incompleta falta la mitad de los aspectos establecidos, los conceptos están explicados de manera concisa y completa, con definiciones breves, pero tiene errores ortográficos y buena presentación.
La investigación no contempla los aspectos establecidos en la actividad.
4.- Mapa de
cajas 5%
Heteroeval.
Mapa organizado, limpio y completo. Utiliza adecuadamente la selección de imágenes. Buena presentación. 5%
Mapa organizado, limpio y casi completo. Utiliza adecuadamente la selección de imágenes. Buena presentación. 4%
Mapa organizado, limpio y casi completo. No utiliza adecuadamente la selección de imágenes. Presentación regular. 3%
Mapa desorganizado e
incompleto. Con mala
presentación. No
utiliza adecuadamente
la selección de
imágenes.
No realiza actividad 0%
5.-Inforgrafía
5% Heteroeval.
Todos los gráficos están relacionados con el tema y son fáciles de entender. El tema es claro y bien enfocado y destaca la idea principal y es respaldada con información detallada. Los gráficos reflejan creatividad. Incluye todas las partes. Se entrega en tiempo y forma. No presenta errores ortográficos.
Todos los gráficos están relacionados con el tema y la mayoría son fáciles de entender. El tema es claro y bien enfocado y la idea principal y es clara pero necesita mayor información de apoyo. Algunos gráficos reflejan creatividad. Falta una de las partes. Se entrega en tiempo y forma. No presenta errores ortográficos.
Todos los gráficos están relacionados con el tema pero son fáciles de entender. El tema es claro y la idea principal no son claros de entender. Solo algunos gráficos reflejan creatividad. Faltas dos de las partes. Se entrega en tiempo y forma. Presenta algunos errores ortográficos.
Todos los gráficos
están relacionados con
el tema pero el tema
no es claro ni bien
enfocado no destaca la
idea principal. Los
gráficos no reflejan
creatividad. Incluye
todas las partes. Se
entrega en tiempo y
forma. Presenta
errores ortográficos.
6.-Crucigrama
5% Autoeval.
Todas las preguntas fueron resueltas y entregadas en tiempo y forma. Con buena presentación. Letra legible y máximo 3 faltas de ortografía.
La mayoría de las preguntas fueron resueltas y entregadas en tiempo y forma. Con buena presentación, letra poco legible y con 5 faltas de ortografía.
La mitad de las preguntas fueron resueltas y entregadas en tiempo y forma. Con buena presentación. Letra poco legible y con 5-8 faltas de ortografía.
Menos de la mitad de las preguntas fueron resueltas y entregadas de manera extemporánea.
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Rubrica General Segundo Parcial
Nombre del estudiante: ________________________________________________________________________________________ Esp / Sem /Grupo: _______________________________________ Parcial: __________________________
Rubrica General Tercer Parcial
Nombre del estudiante: ________________________________________________________________________________________
7.-
Presentación
15%
Heteroeval.
Dominan el tema, el volumen es suficiente, habla con claridad y tiene buena pronunciación, tiene buena postura, mantienen la atención del grupo, utiliza material adecuado, resuelve dudas y relaciona saberes
Falta dominio del tema, tiene bue volumen y pero mala pronunciación, mantienen la atención del grupo, utiliza material, resuelve dudas, pero le cuesta relacionar los saberes.
Poco dominio del tema, mantienen la atención del grupo pero con poco contacto visual, se apoya mucho en leer, resuelve algunas dudas
No hay dominio del tema, no mantienen la atención del grupo, no resuelve dudas
8. Examen
(40%)
Heteroeval.
Resultado de examen
Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen
ACTIVIDAD MUY BIEN(10-9) BIEN(8-7) REGULAR(6) DEFICIENTE CALIF.
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1-Diagrama PNI
5%
Heteroevaluació
n
El diagrama evalúa en forma
correcta lo positivo, lo
negativo y lo interesante
sobre el tema, organiza la
información y toma
decisiones de manera
argumentada. Se entrega en
tiempo y forma.
El diagrama evalúa en
forma correcta el tema,
organiza la información
ni emite argumentos. Se
entrega un día después
de lo acordado.
El diagrama no evalúa la
información sobre el
tema ni hace
argumentos, aunque la
información está
organizada. Entrega dos
días después de lo
acordado.
El diagrama no cuenta
con la información
requerida.
2.- Glosario de
términos 5%
Autoevaluación
La investigación es
completa y contiene todos
los conceptos establecidos
por el docente, y están
explicados de manera
concisa y completa con
definiciones breves, sin
errores ortográficos y con
buena presentación.
La investigación es
incompleta y le faltan
algunos aspectos, están
explicados de manera
concisa y completa con
definiciones breves,
pero tiene errores
ortográficos aunque
buena presentación.
La investigación es
incompleta falta la mitad
de los aspectos
establecidos, los
conceptos están
explicados de manera
concisa y completa, con
definiciones breves,
pero tiene errores
ortográficos y buena
presentación.
La investigación no
contempla los
aspectos establecidos
en la actividad.
3.- Diagrama
radial 5%
Heteroevaluació
n
Organiza, clasifica y
describe la información en
el diagrama. Utiliza
excelente ortografía y lo
entrega en el tiempo
establecido.
Organiza y clasifica la
información, aunque no
señala las
características. Utiliza
buena ortografía y lo
entrega en el tiempo
establecido.
Organiza la información,
pero faltan aspectos por
clasificar. Utiliza
ortografía regular y lo
entrega un día después
El diagrama no
contiene la
información clasificada
ni organizada.
4.- Ejercicios.
10%
Coevaluación
Todos los ejercicios, fueron
resueltos y entregados en
tiempo y forma. Con buena
presentación. Letra legible y
máximo 3 faltas de
ortografía.
La mayoría de los
ejercicios, fueron
resueltos y entregados
en tiempo y forma. Con
buena presentación,
letra poco legible y con 5
faltas de ortografía.
La mitad de los
ejercicios, fueron
resueltos y entregados
en tiempo y forma. Con
buena presentación.
Letra poco legible y con
5-8 faltas de ortografía.
Menos de la mitad de
los ejercicios, fueron
resueltos y entregados
de manera
extemporánea.
5.- Presentación
oral
Dominan el tema, el
volumen es suficiente, habla
con claridad y tiene buena
pronunciación, tiene buena
postura, mantienen la
atención del grupo, utiliza
Falta dominio del tema,
tiene bue volumen y
pero mala
pronunciación,
mantienen la atención
del grupo, utiliza
material, resuelve dudas,
Poco dominio del tema,
mantienen la atención
del grupo pero con poco
contacto visual, se apoya
mucho en leer, resuelve
algunas dudas
No hay dominio del
tema, no mantienen la
atención del grupo, no
resuelve dudas
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Esp / Sem /Grupo: _______________________________________ Parcial: __________________________
RUBRICAS DE EVALUACIÓN PARA PROYECTOS DE PRODUCTIVIDAD E INNOVACIÓN
Rubrica de evaluación
material adecuado, resuelve
dudas y relaciona saberes
pero le cuesta relacionar
los saberes.
6.- Maqueta
(15%)
Heteroevaluació
n
La maqueta muestra una
considerable atención en su
construcción. Todos los
elementos están
cuidadosamente y
seguramente pegados al
fondo. Sus componentes
están nítidamente
presentados con muchos
detalles. El estudiante da
una explicación razonable de
cómo cada elemento en la
maqueta está relacionado al
tema asignado. Todos los
componentes reflejan una
representación auténtica del
tema asignado. El diseño de
la maqueta está muy bien
organizado.
La maqueta muestra
atención en su
construcción. Todos los
elementos están
cuidadosamente y
seguramente pegados al
fondo. Sus componentes
están nítidamente
presentados con algunos
detalles. El estudiante da
una explicación
razonable de cómo la
mayoría de los
elementos en la
maqueta están
relacionados con el tema
asignado. La mayoría de
los componentes
reflejan una
representación auténtica
del tema asignado.
La maqueta muestra algo
de atención en su
construcción. Todos los
elementos están
seguramente pegados al
fondo. El estudiante da
una explicación bastante
clara de cómo los
elementos en la
maqueta están
relacionados al tema
asignado. Algunos de los
componentes reflejan
una representación
auténtica del tema
asignado.
La maqueta muestra
poca atención en su
construcción. Ausencia
de elementos. Algunos
los elementos no están
seguramente pegados
al fondo. El estudiante
da una explicación
breve e insegura de
cómo los elementos en
la maqueta están
relacionados al tema
asignado. Pocos
componentes reflejan
una representación
auténtica del tema
asignado.
7.- Examen
(40%)
Heteroeval.
Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen
Total
ACTIVIDAD MUY BIEN BIEN REGULAR DEFICIENTE CALI
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Primer Parcial:
ACTIVIDAD 1-0.8 % 0.7 -0.5% 0.4-0.3 % 0.2-0.0 % TOTAL
Portada Incluye:
Nombre completo de la
institución y logotipo,
nombre y categoría del
proyecto, nombre
completo de los
Incluye:
Nombre completo
de la institución y
logotipo, nombre y
categoría del
proyecto, nombre
Falta uno o dos de
los siguientes
elementos:
Nombre completo
de la institución y
logotipo, nombre y
Faltan más de tres de
los siguientes
elementos:
Nombre completo de
la institución y
logotipo, nombre y
1.- Diagrama
PNI
Heteroeval.
5%
El diagrama evalúa en forma correcta lo positivo, lo negativo y lo interesante sobre el tema, organiza la información y toma decisiones de manera argumentada. Se entrega en tiempo y forma.
El diagrama evalúa en forma correcta el tema, organiza la información ni emite argumentos. Se entrega un día después de lo acordado.
El diagrama no evalúa la información sobre el tema ni hace argumentos, aunque la información está organizada. Entrega dos días después de lo acordado.
El diagrama no cuenta con la información requerida.
2.- Línea del
tiempo 5%
Heteroeval.
La línea del tiempo contiene todos los datos más relevantes de la lectura, y es entregada en el tiempo establecido. 5 %
La línea del tiempo contiene la mayoría de los datos más relevantes de la lectura, y es entregada en el tiempo establecido. 4 %
La línea del tiempo contiene la mitad de los datos más relevantes de la lectura, y es entregada en el tiempo establecido. 3 %
La línea del tiempo contiene menos de la mitad de los datos más relevantes de la lectura, y no es entregada en el tiempo establecido. 0%
3.-
Presentació
n oral 15%
Heteroeval.
Dominan el tema, el volumen es suficiente, habla con claridad y tiene buena pronunciación, tiene buena postura, mantienen la atención del grupo, utiliza material adecuado, resuelve dudas y relaciona saberes
Falta dominio del tema, tiene bue volumen y pero mala pronunciación, mantienen la atención del grupo, utiliza material, resuelve dudas, pero le cuesta relacionar los saberes.
Poco dominio del tema, mantienen la atención del grupo pero con poco contacto visual, se apoya mucho en leer, resuelve algunas dudas
No hay dominio del tema, no mantienen la atención del grupo, no resuelve dudas
4.-Sopa de
letras 5%
Todas las palabras fueron
encontradas y entregadas en
tiempo y forma. Entrega todas
las definiciones de dichas
palabras con buena
presentación y sin faltas de
ortografía.
La mayoría de las palabras
fueron encontradas y
entregadas en tiempo y
forma. Entrega las
definiciones de dichas
palabras con buena
presentación y sin faltas de
ortografía.
La mitad de las palabras
fueron encontradas y
entregadas en tiempo y
forma. Entrega las
definiciones de dichas
palabras con buena
presentación y sin faltas
de ortografía.
Menos de la mitad de
palabras fueron
encontradas y
entregadas en tiempo y
forma. Entrega las
definiciones de dichas
palabras con buena
presentación y sin faltas
de ortografía.
5. Examen
40%
Heteroeval.
Resultado de examen
Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen
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integrantes así como el
grupo, semestre y
especialidad, fecha de
entrega. Se encuentra
ordenada y sin errores
de ortografía.
completo de los
integrantes así
como el grupo,
semestre y
especialidad, fecha
de entrega. No está
del todo ordenada y
cuenta con uno o
dos errores de
ortografía.
categoría del
proyecto, nombre
completo de los
integrantes así como
el grupo, semestre y
especialidad, fecha
de entrega. Esta
desordenada y tiene
entre de tres y cinco
errores de
ortografía.
categoría del
proyecto, nombre
completo de los
integrantes así como
el grupo, semestre y
especialidad, fecha de
entrega.
Desordenada y con
más de cinco errores
de ortografía.
Índice El índice esta
ordenado, bien
estructurado y sin
faltas de ortografía, el
paginado coincide con
el documento, la
portada no está
paginada.
El índice esta
ordenado, bien
estructurado, tiene
entre una y dos
faltas de ortografía,
el paginado coincide
con el documento,
la portada no está
paginada.
El índice esta
ordenado, bien
estructurado, tiene
entre tres y cinco
faltas de ortografía,
el paginado coincide
con el documento, la
portada está
paginada.
El índice esta
desordenado, no
cuenta con una
estructura, tiene más
de cinco faltas de
ortografía, el
paginado no coincide
con el documento, la
portada está
paginada.
Introducción Describe el contexto
del problema, define
por que es importante
el problema planteado,
la necesidad y el interés
de abordarlo, sin
errores de ortografía.
Mínimo una cuartilla.
Describe el contexto
del problema,
define por que es
importante el
problema
planteado, la
necesidad y el
interés de
abordarlo. Tiene
entre una y dos
faltas de ortografía.
La extensión de la
introducción es de ¾
de cuartilla.
Describe el contexto
del problema, define
por que es
importante el
problema planteado,
pero no la necesidad
y el interés de
abordarlo. Tiene
entre tres y cinco
faltas de ortografía.
La extensión de la
introducción es de ½
de cuartilla.
No describe el
contexto del
problema, ni define
por que es
importante el
problema planteado,
no argumenta la
necesidad y el interés
de abordarlo. Tiene
más de cinco faltas de
ortografía. La
extensión de la
introducción es de
menos de ½ de
cuartilla.
Antecedentes Redacción en forma
clara, precisa y
coherente de la
justificación del
proyecto. Contiene
información más
relevante relacionada
Redacción en forma
clara, precisa y
coherente de la
justificación del
proyecto. Contiene
información
relacionada con el
Redacción poco clara
o poco coherente.
Contiene más
revisión histórica
que investigaciones
preliminares
Trabajo insuficiente.
No contiene
justificación, no
contiene
investigación
preliminar ni
contenidos históricos
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con el problema, se
concentra en
investigaciones
preliminares evitar
hacer solo una revisión
histórica. Sin faltas de
ortografía.
Se debe incluir
referencias pertinentes
recientes.
Deben anexar
encuestas y resultados
de encuestas. Mínimo
una cuartilla.
problema, se
concentra en
investigaciones
preliminares y evita
hacer solo revisión
histórica. Deben
anexar encuestas y
resultados de
encuestas. Tiene
entre una y dos
faltas de ortografía.
La extensión de los
antecedentes es de
3/4 cuartilla.
No incluye
referencias. No
anexa encuestas.
Tiene entre tres y
cinco faltas de
ortografía. La
extensión de los
antecedentes es de
½ cuartilla.
del problema, tiene
más de cinco faltas de
ortografía. La
extensión es de
menos de ½ cuartilla.
Objetivo Redacción clara,
precisa y coherente de
la o las razones por las
que va a realizar el
proyecto.
Inicia con un verbo
redactado en infinitivo,
cuenta con un objetivo
general y uno o varios
específicos. Sin errores
de ortografía.
Redacción clara,
precisa y coherente
de la o las razones
por las que va a
realizar el proyecto.
Inician con un verbo
en infinitivo, tiene
un objetivo general
pero no específico,
no tiene faltas de
ortografía.
Redacción poco clara
o poco coherente,
los objetivos no
inician con verbo en
infinitivo. Tiene
entre una y dos
faltas de ortografía.
Trabajo insuficiente,
los objetivos no son
claros, no inician con
infinitivo, no muestra
un alcance y tienen
más de tres errores de
ortografía.
Planteamiento
del problema
de la
comunidad a
resolver
Redacción clara,
precisa y coherente de
las necesidades que va
a cubrir el proyecto,
menciona las
observaciones que lo
llevaron a plantearse
una interrogante,
señala claramente el
problema, su extensión
no rebasa una cuartilla,
está planteado en
forma de pregunta. Sin
faltas de ortografía.
Redacción clara,
precisa y coherente
de las necesidades
que va a cubrir el
proyecto, menciona
las observaciones
que lo llevaron a
plantearse una
interrogante, señala
claramente el
problema, su
extensión no rebasa
una cuartilla, está
planteado en forma
de pregunta. Tiene
Redacción poco clara
o poco coherente de
las necesidades que
va a cubrir el
proyecto, no
menciona las
observaciones que lo
llevaron a plantearse
una interrogante,
señala claramente el
problema, su
extensión no rebasa
una cuartilla, no está
planteado en forma
de pregunta. Tiene
La redacción no es
clara ni coherente, no
describe las
necesidades a cubrir,
no plantea en forma
de pregunta y tiene
más de cinco faltas de
ortografía.
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entre uno y dos
faltas de ortografía.
entre tres y cinco
faltas de ortografía.
Cronograma
de trabajo.
El cronograma de
actividades está bien
organizado y
cronológicamente
ordenado, muestra la
fecha de inicio y de
término del proyecto,
en él se desglosan
todas las actividades y
se definen
responsables. Sin
errores de ortografía.
El cronograma de
actividades está
bien organizado y
cronológicamente
ordenado, muestra
la fecha de inicio y
de término del
proyecto, no se
muestran todas las
actividades ni los
responsables. Tiene
entre una y dos
faltas de ortografía.
El cronograma de
actividades no está
bien organizado no
todas las actividades
están en orden
cronológico,
muestra la fecha de
inicio y de término
del proyecto, no se
muestran todas las
actividades ni los
responsables. Tiene
entre tres y cuatro
faltas de ortografía.
El cronograma no está
organizado ni
ordenado
cronológicamente, no
se muestran todas las
actividades a realizar
ni se definen los
responsables. Tiene
más de cinco errores
de ortografía.
Rubricas de evaluación
Segundo Parcial:
ACTIVIDAD 2- 1.6% 1.5- 1.1% 1-0.6% 0.5-0% TOTAL
Descripción y
aplicación
Redacción clara,
coherente y precisa,
de exploración
profunda sobre el
tema en fuentes
confiables,
debidamente
referidas, así mismo
muestra resultados y
hallazgos en forma
clara, permitiendo la
comprensión lógica
de lo reportado.
Una cuartilla como
mínimo.
Excelente ortografía.
Redacción clara,
coherente y precisa, de
exploración profunda
sobre el tema en
fuentes confiables,
debidamente referidas.
No muestra resultados
y hallazgos en forma
clara. Permite la
comprensión lógica de
lo reportado. Presenta
menos de una cuartilla
pero más de media.
Tiene uno o dos errores
de ortografía.
Muestra
información, pero no
es coherente con el
objetivo presentado,
y las fuentes no son
referidas en el texto.
Tiene de 3 a 5
errores de
ortografía.
Muestra resultados
y hallazgos, pero no
son de fuentes
confiables, ni está
referido el texto.
Tiene más de 5
errores de
ortografía.
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Proceso de
elaboración.
Ordena y especifica
los pasos para la
elaboración del
proyecto.
Se anexan algunos de
los siguientes
elementos: fotos,
diagramas, tablas o
imágenes reales del
proyecto.
Excelente ortografía.
Ordena y especifica los
pasos para la
elaboración del
proyecto, pero no
cuenta con elementos
claros como fotografías,
tablas o imágenes
reales del proyecto que
refieran el proceso.
Tiene uno o dos errores
de ortografía.
No ordena y no
especifica los pasos
para la elaboración
del proyecto, sólo
presenta imágenes
reales del proceso de
elaboración.
Tiene de 3 a 5
errores de
ortografía.
Sólo indica una lista
de acciones sobre el
proceso. Tiene más
de 5 errores de
ortografía.
Desglose de
requerimientos
de recursos
humanos y
materiales.
Describe claramente
los recursos humanos
y materiales del
proyecto con
imágenes o fotografía.
Excelente ortografía.
Describe los recursos
humanos, materiales
del proyecto sin
imágenes o fotografías.
Tiene uno o dos errores
de ortografía.
Describe solamente
uno de dos recursos
del proyecto y sin
imágenes o
fotografías. Tiene de
3 a 5 errores de
ortografía.
Solo realiza una lista
de recursos sin
descripción de estos.
Tiene más de 5
errores de
ortografía.
Costos Desglosa los costos de
su proyecto y realiza
una descripción de
ellos. Excelente
ortografía.
El proyecto cuenta con
el desglose de los costos
sin descripción de
estos. Tiene uno o dos
errores de ortografía.
El proyecto no
cumple con el
desglose total de los
costos, pero hace
descripción de tales.
Tiene de 3 a 5
errores de
ortografía.
No desglosa los
costos involucrados.
Tiene más de 5
errores de
ortografía.
Viabilidad De acuerdo a los
costos antes
expuestos justifica
que el proyecto es
viable
financieramente; así
como, argumenta las
viabilidades sociales,
técnicas y funcionales.
Excelente ortografía.
De acuerdo a los costos
antes expuestos
justifica que el proyecto
es viable
financieramente; así
como, argumenta sólo
dos de las viabilidades
sociales, técnicas o
funcionales. Tiene uno
o dos errores de
ortografía.
El proyecto cuenta
con una de las cuatro
viabilidades sin
describir si es viable
o no. Tiene de 3 a 5
errores de
ortografía.
El proyecto no
justifica las
viabilidades. Tiene
más de 5 errores de
ortografía.
Especificaciones segundo entregable:
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GESTIÓN DE
LA CALIDAD
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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
PQ-ESMP-05
Para que el trabajo sea recibido en la segunda entrega se debe cumplir con:
La primera parte con las anotaciones que realizaron los Docentes.
La primera parte corregida.
El segundo entregable.
Índice actualizado.
Nota: De no cumplir con estos requisitos se sancionará con un punto menos por cada actividad
incompleta.
Rubricas de evaluación
Tercer Parcial
ACTIVIDAD 2- 1.6% 1.5- 1.1% 1-0.6% 0.5-0% TOTAL
Instructivos de
instalación y
mantenimiento.
El manual de
instalación,
mantenimiento u
operación es fácil de
entender e
interpretar, incluye
todos los pasos de
manera ordenada y la
operación de todas
las partes físicas
funcionales (en caso
requerido). Se anexan
algunos de los
siguientes elementos:
fotos, diagramas,
tablas o imágenes,
número telefónico
para resolución de
problemas o páginas
web si está disponible
en la red.
El manual de
instalación,
mantenimiento u
operación es fácil de
entender e interpretar,
incluye los pasos de
manera ordenada y la
operación de todas las
partes físicas
funcionales. (Omite
algunos pasos)
El manual de
instalación es poco
claro. Incluye los
pasos y la operación
de algunas partes
físicas funcionales.
El manual no detalla la
operación o
funcionalidad del
proyecto.
Medidas de
seguridad en su
elaboración y en
su operación.
Especifica todas las
medidas de seguridad
que deben seguirse
en su proceso de
elaboración y
mantenimiento,
explica que hacer en
Omite alguna medida de
seguridad.
Omite alguna
medida de
seguridad y no
describe las
medidas
preventivas que
No toma en cuenta
medidas de seguridad
y medidas preventivas
en la operación del
proyecto.
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caso de un manejo
inadecuado de los
materiales o
reacciones que estos
pudieran presentar.
Describe las medidas
preventivas que
deben de tomarse
para operar el
proyecto.
debe de tomar al
operar el proyecto.
Mercadotecnia Debe incluir: Slogan
(La frase traslada al
cliente al valor del
producto), logotipo
(Identifica al
producto), folleto
(Impreso y
publicitario) y video.
Debe atraer la
atención del cliente.
Debe incluir: Slogan,
logotipo, folleto y video.
El slogan no traslada al
cliente al valor del
producto.
El logotipo no tiene
relación con el
producto.
El folleto no refleja la
publicidad requerida.
No atrae la atención del
cliente.
Tiene tres de cuatro
requisitos. No atrae
la atención del
cliente.
Tiene uno de cuatro
requisitos. No atrae la
atención del cliente.
Bibliografía y
glosario.
Registra las
bibliografías
consultadas en los
libros, revistas y
periódicos. Debe
contener: autor, año
de edición, título del
libro, revista o
periódico; número de
edición de libro o
número de revista o
periódico, editorial,
ciudad, país y año.
Registra la bibliografía
y el glosario de forma
Omite algunas de las
características de las
bibliografías
consultadas.
No redacta la
bibliografía y glosario de
forma ordenada
(Alfabéticamente)
No incluye
bibliografía o
glosario.
No incluye bibliografía
ni glosario.
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ordenada
alfabéticamente.
Abstract Realiza su reporte sin
faltas de ortografía en
inglés, media cuartilla
máximo.
Realiza su reporte, tiene
una falta de ortografía
en inglés, media
cuartilla máximo.
Realiza su reporte,
tiene dos faltas de
ortografía en inglés,
media cuartilla
máximo.
Realiza su reporte,
tiene más de dos
faltas de ortografía en
inglés, tiene menos de
media cuartilla.
Resumen Describe de manera
breve la importancia
del problema
planteado y el
principal interés o
necesidad por
desarrollar el
proyecto.
Muestra de manera
sintetizada el
contenido del
documento. Se
presenta una cuartilla
aprox.
Describe de manera
breve la importancia del
problema planteado y el
principal interés o
necesidad por
desarrollar el proyecto.
Muestra de manera
sintetizada e
incompleta una parte
del contenido del
documento. Se
presenta una cuartilla
aprox.
Falta la descripción
del problema
planteado o el
principal interés o
necesidad por
desarrollar el
proyecto.
Muestra de manera
sintetizada e
incompleta una
parte del contenido
del documento. Se
presenta una
cuartilla aprox.
Falta la descripción
del problema
planteado o el
principal interés o
necesidad por
desarrollar el
proyecto.
No incluye la
información
sintetizada del
documento.
Especificaciones del tercer entregable:
Para que el trabajo sea recibido en la última entrega se debe cumplir con:
La segunda parte con las anotaciones que realizaron los Docentes.
La segunda parte corregida.
Indica actualizado.
El tercer entregable.
En este último entregable se debe ordenar el documento completo con la siguiente estructura:
1. Portada.
2. Índice.
3. Abstract
4. Resumen.
5. Introducción.
6. Antecedentes.
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7. Objetivo.
8. Planteamiento del problema de la comunidad a resolver .
9. Programa de trabajo.
10. Descripción y aplicación.
11. Proceso de elaboración.
12. Desglose de requerimientos mínimos de recursos humanos y materiales .
13. Costos.
14. Viabilidad (Social, técnica, financiera y funcional) .
15. Instructivos de instalación, operación, mantenimiento y/o conservación.
16. Medidas de seguridad en su operación.
17. Mercadotecnia. (Logo, slogan, folleto, video) .
18. Bibliografía y glosario.
Nota: De no cumplir con estos requisitos se sancionará con un punto menos por cada actividad
incompleta.
Evaluación Parcial de Temas de Física. 1.-Es la circulación de cargas o electrones a través de un circuito eléctrico cerrado.
a) Circuito eléctrico
b) Corriente eléctrica
c) Carga eléctrica 2.- Son materiales que poseen facilidad para permitir el movimiento de cargas y sus átomos se caracterizan
por tener muchos electrones libres y aceptarlos o cederlos con facilidad.
a) Conductores b) Aislantes c) Semiconductores
3.- ¿Cual es la corriente en la cual las cargas eléctricas o electrones fluyen siempre en el mismo sentido en un
circuito eléctrico cerrado, moviéndose del polo negativo hacia el polo positivo de una FEM?
a) Continua b) Alterna c) Corriente eléctrica
4.- La corriente ____________ es la que se caracteriza por presentar un cambio constante de polaridad que
efectúa por cada ciclo de tiempo.
5.- El componente de un circuito eléctrico que sirve para convertir la energía eléctrica en otro tipo de energía
es:
a) Conductor b) Receptor c) Elemento de mando
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6.- La ____________ es radiación electromagnética capaz de afectar el sentido de la vista.
7.- Es la modificación que se produce en la dirección de una onda o de un rayo.
a) Reflexión b) Refracción c) Difracción
8.- Es el cambio que experimenta la dirección de propagación de la luz cuando atraviesa oblicuamente la
superficie de separación de dos medios transparentes de distinta naturaleza.
a) Reflexión b) Refracción c) Difracción
9.- El sonido es un tipo de onda:
a) Longitudinal b) Transversal c) Electromagnética
10.- Es el número de ondas que pasan por un punto determinado en la unidad de tiempo.
a) Onda b) Frecuencia c) Amplitud
11.- El átomo está formado por dos partes principales, en el ____________ se encuentran los protones y
neutrones, mientras que en los ___________ se localizan los electrones girando.
12.- Son aquellos elementos que tiene el mismo número atómico pero diferente número de masa
a) Elementos b) Isotopos c) Partículas
13.- ¿Quién es el científico que postulo la ley general de la energía E=mc2?
a) Maxwell b) Planck c) Einstein
14.- Menciona los tipos de radiación:
15.- Es el proceso por el cual los núcleos pesados se dividen en dos o más núcleos de masa intermedios.
a) Fisión b) Fusión c) Radiación
16.- Tipo de circuitos eléctricos que constan de un resistor y un inductor.
a) RL b) RLC c) RC
17.- En un circuito en _____________, cada receptor tiene su propio suministro de corriente eléctrica.
18.- Es la unión de núcleos ligeros para formar un solo núcleo más pesado.
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a) Fisión b) Fusión c) Radiación
19.- La luz es un tipo de onda:
a) Longitudinal b) Transversal c) Electromagnética
20.- Es el circuito eléctrico que formado por un resistor, indutor y un capacitor.
a) RL b) RLC c) RC
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