Date post: | 28-Jul-2015 |
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REPUBLICA DE COLOMBIAMINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
INSTITUCION EDUCATIVA RANCHERIASAHAGUN – CORDOBAMediante Resolución 006484 de Diciembre 28 del 2000
NIT: 900-074-942-5 DANE: 223660001092Clase N°1
Grado 9° fechaDocente Roberto Carlos Hoyos VegaEje Curricular: Eje Temático: Definición de términos básicos
Competencia:Identifica los objetos construidos por el hombre, explica su funcionamiento y utilización y señala los efectos sociales y ambientales.
Indicadores de DesempeñoConceptual Procedimental Actitudinal
Comprende el significado de algunos términos relacionados con la tecnología.
Trabaja en grupos socializando los conceptos básicos de sistema tecnológico
Explica con sus propias palabras conceptos básicos relacionados con la tecnología.
Desarrollo de sesión Inicio Proceso de construcción Finalización- Aplicación
Actividades de rutinasOraciónLlamada a lista
Motivaciónvideo reflexión
Ideas Previas
Observa los alrededores:¿Qué objetos observas?¿Quien los construyo?¿Para que los construyo?¿Qué es tecnología?
Observa el siguiente video acerca la historia de la tecnologíahttps://www.youtube.com/watch?v=IeCAW5c-YaIhttps://www.youtube.com/watch?v=-TrkNCKaXzMhttps://www.youtube.com/watch?v=ikEuClb-e3Mhttps://www.youtube.com/watch?v=prwxH8kD_q0
Hago un resumen sobre la historia de la tecnología
Hago un mapa conceptual sobre la historia de la tecnología
Hago un cuadro comparativo entre las ventajas y desventajas de la tecnología
Pienso que tecnología le hace falta a mi comunidad.
¿Qué haría para resolver estos problemas?
Evaluación Formativa Autoevaluación.
Buscar en internet los logros y avances de tecnología.
Hago una cartelera destacando los principales artefactos tecnológicos.
Elaboro con material del medio un artefacto
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
tecnológico.
¿Para qué lo aprendi?
Observaciones__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
REPUBLICA DE COLOMBIAMINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
INSTITUCION EDUCATIVA RANCHERIASAHAGUN – CORDOBAMediante Resolución 006484 de Diciembre 28 del 2000
NIT: 900-074-942-5 DANE: 223660001092
Clase N° 2Grado 9° fechaDocente Roberto Carlos Hoyos VegaEje Curricular: Eje Temático: Enfoque Sistémico
Competencia:Reconoce que es un enfoque sistemáticoMecaniza que es un sistemaIdentifica los tipos de sistemas y cada uno de los componentes que los conforman.
Indicadores de DesempeñoConceptual Procedimental Actitudinal
Define lo que es un sistema tecnológico, analiza algunos sistemas tecnológicos de su entorno y reconozco los elementos de un sistema
Explica a sus compañeros lo que es un sistema, Análisis de Sistema, los elementos del Sistema y tipos de Sistemas
Socializa en su grupo de trabajos la Definición de Sistema, análisis de Sistema, elementos del Sistema y Tipos de Sistemas.
Desarrollo de sesión Inicio Proceso de construcción Finalización- Aplicación
ACTIVIDADES DE RUTINAS
Oración Llamada a lista
Exploración del concepto previo.
¿cuál es el Impacto Social de la Tecnología?
- ¿Cómo está formado tu cuerpo?
- ¿cómo está organizado la institución educativa ranchería?¿cómo está formado el pueblo donde tú vives?
- ¿Qué es un sistema?- ¿Qué clases sistema
conoces?
Leo el documento de apoyo y respondo
- ¿Qué es un enfoque sistémico?
- ¿Qué es un Sistema?- Doy ejemplo un sistema
estático- Doy ejemplo un sistema
dinámico- ¿Qué podemos señalar en
un sistema?- Cuál es la finalidad de un
sistema?- ¿Cuáles son los procesos
de un sistema?- ¿Cuáles son las ventajas
de representar un sistema mediante un diagrama de bloques?
- Que son sistemas abiertos y sistemas cerrados?
- Doy ejemplo de enfoque sistémico
- ¿Cuáles son los Tipos de sistemas?
- Hago un mapa conceptual sobre sistema de una bicicleta
- ¿Cuáles son las razones para clasificar el sistema técnico?
- ¿Cuáles son las causas para reconocer el funcionamiento de un sistema?
Evaluación Formativa Autoevaluación.
Evaluación teórico-práctica. Desarrollo de actividades. Desarrollo de compromisos en casa. Participación en clase. Actitud y compromiso
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué lo aprendi?
Observaciones____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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REPUBLICA DE COLOMBIAMINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
INSTITUCION EDUCATIVA RANCHERIASAHAGUN – CORDOBAMediante Resolución 006484 de Diciembre 28 del 2000
NIT: 900-074-942-5 DANE: 223660001092
Clase N°3
Grado 9° fechaDocente Roberto Carlos Hoyos VegaEje Curricular: Eje Temático: Sistemas Estáticos
Competencia:Reconoce los principios y elementos de los sistemas mecánicos estáticos.
Indicadores de DesempeñoConceptual Procedimental Actitudinal
Identifica los principios y elementos de los sistemas mecánicos estáticos
Mecaniza los principios y elementos de los sistemas mecánicos estáticos
Valora la importancia de los principios y elementos de un sistemas mecánicos estáticos
Desarrollo de sesión Inicio Proceso de construcción Finalización- Aplicación
ACTIVIDADES DE RUTINAS
Oración Llamada a lista
Exploración del concepto previo. - ¿cuál es el Impacto
Social de la Tecnología
- ¿cómo está formado el pueblo donde tú vives?
- ¿Qué es un sistema?- ¿Qué clases sistema
conoces?
Leo el manual de apoyo y respondo
- ¿Cuáles son los principios y elementos de los sistemas mecánicos estáticos?
- Define cada uno de ellos
- Hago un mapa conceptual sobre los principios y elementos de los sistemas mecánicos estáticos
Evaluación Formativa Autoevaluación.
Evaluación teórico-práctica. Desarrollo de actividades. Desarrollo de compromisos en casa. Participación en clase. Actitud y compromiso
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué lo aprendí?
Observaciones____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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REPUBLICA DE COLOMBIAMINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
INSTITUCION EDUCATIVA RANCHERIASAHAGUN – CORDOBA
Mediante Resolución 006484 de Diciembre 28 del 2000NIT: 900-074-942-5 DANE: 223660001092
Clase N°3 y 4
Grado 9° fechaDocente Roberto Carlos Hoyos VegaEje Curricular: SISTEMA MECANICOEje Temático:
- Definición de un sistema tecnológico- Conocer y entender un sistema de mecánico, los tipos fundamentales de componentes que
los integran, sus principios de operación y sus aplicaciones.- Analizar, comparar y seleccionar los elementos más apropiados para ejecutar el trabajo que
demande una aplicación específica.- Entender y aplicar con claridad el proceso de diseño para el diseño de la máquina y sus
componentes. Competencia:.reconoce las características de un sistema tecnológicos
Indicadores de DesempeñoConceptual Procedimental Actitudinal
Define lo que es un sistema tecnológico y los diferencia de otros sistemas.
Trabaja en grupos socializando los conceptos básicos de sistema tecnológico
Elabora Diagrama de un Sistema tecnológico comparando conceptos básicos de sistema.
Desarrollo de sesión Inicio Proceso de construcción Finalización- Aplicación
1. Actividades de rutinasOración Llamada a lista
2. Dinámica o reflexión
3. Actividades previas- ¿Cómo está
formado tu cuerpo?
- ¿cómo está organizado la institución educativa ranchería?
1. Leo el siguiente manual de apoyo siguiendo el siguiente enlace
4. www.tecnologia-tecnica.com.ar
2. Actividades Practica I
Indica para cada caso hacia dónde se inclina la balanza, hacia la derecha, hacia la izquierda o si está equilibrada. Fabrica una palanca y ensaya las posiciones y relaciones de las cargas. Razona y explica tu conclusión.
1. Hago un montajes sobre un sistema mecánico
Conclusiones
3. Explica las diferencias de un sistema de transmisión por cadena y de otro de transmisión por correa. ¿Qué ventajas e inconvenientes tiene cada uno de ellos? Haz un dibujo de cada sistema.
Componente
Esquema del montaje
Posibles aplicaciones de los montajes
CUESTIONES: 1.- ¿Qué función cada elemento?
Explica las diferencias de un sistema de transmisión por cadena y de otro de transmisión por correa. ¿Qué ventajas e inconvenientes tiene cada uno de ellos? Haz un dibujo de cada sistema.
Componentes
Esquema del montaje
Posibles aplicaciones de los montajes
CUESTIONES: 1.- ¿Qué función cada elemento? 2.- Ventajas y desventajas
4. Practica IV Analiza los siguientes trenes de mecanismos e indica con una flecha en qué sentido giran y qué elemento gira más despacio.
Fundamenta
5. Observa el sistema de transmisión de la figura y contesta:
1. Cómo se llama el sistema formado por 1 y 2.
2. Cómo se llama el sistema formado por 3 y 4,
3. Si 1 gira a la derecha, indica con una flecha en qué dirección gira cada elemento.
4. Si 1 da 6 vueltas, ¿cuántas vueltas da 2?
6. Práctica VI Rodea con un círculo la respuesta correcta y fundamenta tu elección:
Fundamentación
7. Práctica VII Analizar las transmisiones con dos y tres engranajes de la figura y razonar que el B sólo incide en el sentido de giro del C y no en la relación entre el número de vueltas que dan el A y el C. Explica con tus palabras lo que crees que sucede en estas transmisiones.
Explicación
8. Práctica VIII Observa los dibujos siguientes y atrévete a indicar el sentido de giro de la última polea. Ayúdate para ello de flechas. Indica además la reducción o amplificación de cada una de las poleas
Explicación
¿Estás de acuerdo con estas afirmaciones? Tanto si es que sí como si es que no razona y fundamenta tu respuesta.1) La transmisión por correas permite
transmitir el movimiento entre ejes que se encuentran alejados, reduciéndose de esta forma el tamaño de las poleas.
2) Las correas transmiten el movimiento sin apenas hacer ruido y absorben los cambios bruscos de movimientos (frenazos, acelerones, etc.)
3) Un dato a tener en cuenta es que las correas deben tener una tensión apropiada para que no patinen, siendo esta tensión, en muchos casos, uno de los parámetros más importantes a la hora de sacar rendimiento a una transmisión.
9. Práctica XI En el sistema de engranajes de la figura. ¿Hacia dónde se mueve el engranaje G? Razona y fundamenta tu respuesta.
Fundamentación
10.Practica XII Un tornillo de Arquímedes es un dispositivo para elevar el agua desde ríos y canales, en lugares de poca altitud. Investiga cómo es este invento, cómo funciona y qué otros usos tiene.
Otras aplicaciones
11.Practica XIII En las imágenes siguientes, y suponiendo que la polea motriz sea la polea A, indica (en cada una de las poleas) si se consigue una multiplicación,
reducción o simplemente una transmisión de movimiento. Razona y fundamenta tu respuesta
Respuesta
12.Práctica XIV Rellena las casillas (huecos) con las partes de la máquina de vapor. Explica que función cumple cada una de ellas
Explicación
13.Práctica XV Consigue poleas de plástico o metal (juguetes en desuso) y hace un sistema de poleas para elevar una carga. Grafica y construye el dispositivo.
Componentes
Esquema del montaje:
Posibles aplicaciones del montaje:
14.Práctica XVI Consigue engranajes de plástico o metal (juguetes en desuso) y hace un sistema de poleas para elevar una carga. Grafica y construye el dispositivo.
Componentes
Esquema del montaje:
Posibles aplicaciones del montaje:
15.Práctica XVII El siguiente mecanismo representa una barrera de paso a nivel
Indica el nombre de cada uno de los operadores empleados.
Explicar el funcionamiento del mecanismo
16.Práctica XVIII El siguiente dibujo representa una transmisión por correa-polea. Indicar sobre cada polea el sentido de giro que le corresponda si “A” (que es la conductora) lo hace en el sentido de las agujas del reloj.
17.Práctica XIX En el dibujo podemos ver un sistema de poleas escalonadas perteneciente a un taladro sensitivo. Según la combinación de poleas que elijamos podemos obtener
diferentes velocidades en el eje que mueve la broca.
¿En qué posición tendremos que colocar la correa para obtener la máxima velocidad de giro en la broca? Fundamenta tu elección.
18.Practica XX Indicar en el cuadro siguiente el tipo de palanca (1º, 2º ó 3er grado) al que pertenece cada uno de los mecanismos o máquinas citados. Téngase en cuenta que algunos/as son una combinación de diferentes tipos de palancas.
Fundamenta tu elección.
Realiza un diccionario sobre los principales términos de sistemas
tecnológicos.Evaluación
Formativa Autoevaluación.Busco en internet más términos de los sistemas tecnológicos y escribo en Microsoft Word y en mi cuaderno de tecnología.
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué lo aprendí?
Observaciones________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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INSTITUCION EDUCATIVA RANCHERIASAHAGUN – CORDOBAMediante Resolución 006484 de Diciembre 28 del 2000
NIT: 900-074-942-5 DANE: 223660001092Clase N°5 Y 6
Grado 9° fechaDocente Roberto Carlos Hoyos VegaEje Curricular: Sistemas EléctricosCompetencia:Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos Sistemas Eléctricos.Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos en su entorno y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas.Competencia:.
Indicadores de DesempeñoConceptual Procedimental Actitudinal
Diferencia los tipos de sistemas que existen y establece relaciones entre ellos.
Explica a sus compañeros con sus propias palabras los límites, estructura y componentes de un sistema
Utiliza cuadros sinópticos para socializar los límites, estructura y componentes de un sistema.Colabora a sus compañeros de grupo, socializándole los tipos de sistemas.
Desarrollo de sesión Inicio Proceso de construcción Finalización- Aplicación
1. Actividades de rutinas
- Oración - Llamada a
lista- Revisión de
tareas 2. Dinámica o
reflexión3. Actividades previas
- ¿Cómo está formado tu cuerpo?
- ¿cómo está organizado la institución educativa ranchería?
Actividades Practica Ihttps://pomelo.uninorte.edu.co/pls/prod/bwckctlg.p_disp_course_detail?cat_term_in=201330&subj_code_in=IME&crse_numb_in=7085
Mando directo de una lámpara de a través de un interruptor de un punto. (Al accionar el interruptor la lámpara se encenderá y al accionarlo nuevamente la lámpara se apagara).
Componentes e instrumentación:
Elaboración de diapositivas sobre el sistema eléctrico
Esquema del montaje:
Posibles aplicaciones del montaje:
CUESTIONES: 1.- ¿Cuál es la función qué realiza el interruptor? 2.- ¿Qué pasará si en vez de una lámpara en su lugar colocamos un motor?
Practica II
Mando directo de tres lámpara de a través de tres interruptores de un punto. (Al pulsar cada interruptor las lámparas que comandan cada uno se encenderá y al pulsarlos nuevamente las lámparas se apagaran).
Componentes e instrumentación
Esquema del montaje
Posibles aplicaciones del montaje:
Cuestiones 1.- ¿Cuál es la función qué realiza cada interruptor? 2.- ¿Qué pasará si se accionan los tres interruptores a la vez?
Practica III Conexión de dos llaves de combinación con una lámpara. Componentes e instrumentación
Esquema del montaje
Posibles aplicaciones del montaje
Cuestiones 1.- ¿Cuál es la función qué realiza cada interruptor? 2.- ¿Qué pasará si se accionan los dos interruptores a la vez?
Practica IV Conexión de un interruptor que comande una lámpara y un tomacorriente en paralelo a este circuito (Interruptor – lámpara).
Componentes e instrumentación
Esquema del montaje
Posibles aplicaciones del montaje
Cuestiones 1.- ¿Cuál es la función qué realiza el interruptor?2.- ¿Cuál es la función qué realiza el tomacorriente?
Evaluación Formativa Autoevaluación.
Evaluación teórico-práctica. Desarrollo de actividades. Desarrollo de compromisos en casa. Participación en clase. Actitud y compromiso
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué lo aprendi?
Observaciones________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
REPUBLICA DE COLOMBIAMINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
INSTITUCION EDUCATIVA RANCHERIASAHAGUN – CORDOBAMediante Resolución 006484 de Diciembre 28 del 2000
NIT: 900-074-942-5 DANE: 223660001092Plan 7 y 8
Grado 9° fechaDocente Roberto Carlos Hoyos VegaEje Curricular: sistemasEje Temático: sistema hidráulico
Competencia:Es capaz de explicar el funcionamiento de un sistema hidráulico, eléctrico y neumáticos.
Indicadores de DesempeñoConceptual Procedimental Actitudinal
Describe con sus propias palabras el funcionamiento de un sistema Hidráulico, Eléctrico y neumático dando ejemplos de cada sistema
Explica a sus compañeros lo que es un Sistemas Eléctricos,Hidráulicos y Neumáticos.
Dibuja diferentes tipos de sistemas Eléctricos,Hidráulicos y Neumáticos.
Desarrollo de sesión Inicio Proceso de construcción Finalización- Aplicación
1. Actividades de rutinasOraciónLlamada a lista
2. Motivaciónvideo reflexión
3. Ideas Previas
Observa los alrededores:- ¿Qué objetos
observas?- ¿Quién los
construyo?- ¿Para que los
construyo?- ¿Qué es un sistema
hidráulico ?- ¿Qué es un sistema
neumático?
ActividadesPráctica ICompara las diferencias y similitudes entre una jeringa y un cilindro neumático.Grafica los componentes
Diferencias y similitudes
Práctica IIHas un sistema neumático con dos jeringas y una manguerita (Tipo pecera). Razonay explica lo que sucede, al accionar las dos jeringas en distinto tiempo y las dosJeringas a la vez. Grafica el sistema.
1. Discusión en mesa redonda
Componentes
Esquema del montaje:
Explicación
Práctica IIIRealiza la siguiente actividad.1) Seleccionar dos jeringas de diferente grosor.2) Llenar con agua ambas jeringas por la mitad y el tubo flexible por completo.3) Unir las boquillas de las jeringas con el tubo flexible o manguera. Este paso debe hacerse con sumo cuidado, vigilando que el agua del tubo no se salga y así evitar burbujas de agua.4) Pegar y sellar las boquillas con el tubo flexible, utilizando la pega o el silicón.Ten cuidado de no tapar la manguera, sino de pegar por fuera ambas extremidades (la de la boquilla y la manguera).Si todo va bien será mucho más fácil presionar una de las jeringas y la otra será menos fácil de presionar. Razona y explica que sucedió al accionar las jeringas en cada caso.
Práctica IVConstruye el siguiente sistema, con una jeringa, una manguerita, una (T) de pecera , dos válvulas de paso (Llaves de paso) y dos botellas de plástico cortadas que simulen los tanques. Razona y saca una conclusión de su funcionamiento.
Componentes
Posibles aplicaciones del montaje:
CUESTIONES:1.- ¿Qué función realiza cada elemento del sistema?
Practica VConstruye una prensa hidráulica modelo escala, siguiendo estos pasos:Materiales.Dos jeringas de diámetro distinto.Tabla de madera de 40 x 10 x 1 cm.40 cm de manguera de diámetro ajustado a los de las jeringas.Clavos.Agua.Construcción
1. Perforar una tabla de madera de unos 40 x 10 cm, de manera que las jeringas se ajusten perfectamente a los orificios. Clavar y encolar dos soportes de madera a los extremos de esta tabla a modo de una mesa (ver figuras).
2. Una vez las jeringas estén puestas en los orificios, se deben unir por medio de una manguera de unos 40 cm de largo y un diámetro de ancho, con tal que sus extremos se unan con los extremos de las jeringas.
3. Llenar con agua las jeringas, de tal manera que la de menor diámetro quede con bastante agua, y la de mayor diámetro tenga muy poca. La idea es que cuando se aplique una fuerza sobre la jeringa menor, el agua se desplace por la manguera y pueda entrar en la jeringa mayor levantando el “pistón” de ésta.
Explica el funcionamiento del dispositivo.
Componentes
Posibles aplicaciones del montaje:
Práctica VIRazona y explica con tus palabras como funciona esta bomba.
Practica VII
Mando directo de un cilindro de simple efecto a través de una válvula 3/2 NC deaccionamiento manual y retorno por muelle. (Al pulsar la válvula el vástago sale y permanece en esaposición hasta que soltamos la válvula)Componentes e instrumentación:
Esquema del montaje:
Posibles aplicaciones del montaje:
1.- ¿Qué función realiza la unidad de mantenimiento?2.- ¿Por dónde sale el aire del cilindro cuando pulsamos la válvula? ¿Y al soltar la válvula?3.- ¿Qué desventaja supone el muelle del cilindro frente a un cilindro de doble efecto?
Practica VIIIPulsador con enclavamiento y cilindro de doble efecto: cuando accionamos el pulsadorel vástago sale y permanece así todo el tiempo que deseemos incluso sin pulsar el mando; siqueremos realizar la carrera de retroceso debemos soltar el enclavamiento del pulsador.Componentes e instrumentación:
Esquema del montaje:
Posibles aplicaciones del montaje:
CUESTIONES:1.- ¿Cuál es la función del enclavamiento del pulsador?2.- ¿Qué ventaja presenta el cilindro de doble efecto sobre el de simple efecto?3.- ¿Por dónde sale el aire en el cilindro cuando está el pulsador accionado?
Actividad IXPulsador de avance y retroceso con cilindro de doble efecto:
cuando activamos elpulsador de avance el vástago realiza la carrera de avance y permanece en esa posición hasta que accionamos el pulsador de retroceso.
Componentes e instrumentación:
Esquema del montaje
Posibles aplicaciones del montaje:
CUESTIONES:1.- ¿Qué función realiza la nueva válvula que has tenido que utilizar y cómo se llama?2.- ¿Qué sucede si pulsas los dos pulsadores a la vez?3.- ¿Qué ventajas crees que ofrece este sistema de pilotaje del cilindro de doble efecto sobre el de la práctica anterior?
Actividad XDoble regulador de caudal: cuando activamos un pulsador, el vástago realiza la carrera de avance lentamente. Permanecerá en esa posición hasta que activemos otro pulsador que iniciará la carrera de retroceso también lentamente.
Componentes e instrumentación:
Esquema del montaje:
Posibles aplicaciones del montaje:
CUESTIONES:1. ¿Cuál es la función que
realizan las válvulas reguladoras de caudal?
2. ¿Qué sucede si colocas al revés las dos válvulas reguladoras de caudal?
3. ¿Da lo mismo cómo coloquemos las dos válvulas reguladoras de caudal?
Actividad XIUna máquina dispone de un pulsador junto a ella y de otro más alejado que accionandocualquiera de los dos se pone en marcha el sistema, y el vástago se moveráalternativamente (avance-retroceso) mientras no se deje de pulsar el botón de marcha.
Componentes e instrumentación:
Esquema del montaje:
Posibles aplicaciones del montaje:
CUESTIONES:1.- ¿Cuál es la función qué realiza la válvula selectora (puerta AND)?2.- ¿Qué pasará si accionamos los dos pulsadores a la vez?
3.- ¿Es necesario dejar de pulsar uno de los pulsadores para que el vástago retorne?Actividad XIIControl secuencial (I): Diseña el circuito neumático de control de un sistema formadopor dos cilindros de doble efecto (A y B), el sistema se alimenta de bloques de maderamediante una cinta transportadora, cuando se detecta la presencia de un bloque en suposición y el operario acciona el mando correspondiente, el cilindro A inicia la carrera deavance a velocidad controlada, cuando este cilindro alcanza el final de su recorrido activaautomáticamente la carrera de avance del cilindro B (también a velocidad controlada) y semantiene en reposo hasta que el cilindro B alcanza el final de su carrera momento esteque indica al cilindro A que inicie la carrera de retroceso. El cilindro B permanece unoscinco segundos aproximadamente en la posición citada y transcurrido ese tiempo inicia lacarrera de retroceso que una vez finalizada activa el circuito para iniciar un nuevo ciclo detrabajo siempre y cuando exista un bloque en la posición precisa y el operario determineque es el momento de poner en marcha el ciclo.Esquema del montaje:
CUESTIONES:1.- ¿Cuál es el nombre en el simulador del nuevo elemento que has utilizado en estemontaje?2.- ¿Cuál es la función de ese componente?3.- ¿Por cuantos elementos está formado y como se llaman? ¿Cómo
se consigue regularel tiempo?Actividad XIIIControl secuencial (II)Diseña el circuito neumático de control de un sistema automático de carga de un camióndesde una tolva, accionado por un operario y de manera que:· La tolva sólo se descargue cuando esté llena, y el camión situado debajo de ella. Si nose cumplen simultáneamente las dos condiciones, la descarga no se produce, aunquese accione el pulsador.· La boca de la tolva ha de permanecer abierta el tiempo suficiente para que sedescargue en su totalidad (mínimo 8 Seg.).· Una vez que haya transcurrido el tiempo prefijado para que se realice la descarga, laboca de la tolva se cerrará de una forma automática.Esquema del montaje:
Explica la secuencia de operaciones del ciclo indicando el nombre de cadaComponente
Evaluación Formativa Autoevaluación.
Evaluación teórico-práctica. Desarrollo de actividades. Desarrollo de compromisos en casa. Participación en clase. Actitud y compromiso
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué lo aprendi?
Observaciones________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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NIT: 900-074-942-5 DANE: 223660001092
Clase 9 y 10
Grado 9° fechaDocente Roberto Carlos Hoyos VegaEje Curricular: Eje Temático: Sistemas Informáticos
Competencia:Identifica que es un sistema informáticoIdentifica el hardware y softwareReconoce las partes interna del ordenadorMecaniza las funciones de las partes interna de la computadora
Indicadores de DesempeñoConceptual Procedimental Actitudinal
Identifica cómo está formado El ordenador
Mecaniza los Periféricos de Entrada y salida
Comparte la evolución del microprocesador
Desarrollo de sesión Inicio Proceso de construcción Finalización- Aplicación
1. Actividades de rutinaso Oracióno Llamada a lista
2. Motivación video reflexión
3. Ideas Previas - ¿Qué es el computador?- ¿Cual es importancia de
tener un ordenador?
1. Leo el material de apoyo y respondo los siguientes interrogantes.
- ¿cómo está formado El ordenador’
- ¿Qué es el Hardware?- ¿Qué es la placa base o
madre? - ¿Que son los
periféricos?- ¿ Que son los Periféricos
de Entrada?- ¿ Que son los Periféricos
de Salida?- ¿ Que son los Periféricos
de Entrada/salida?- ¿Que son los
Dispositivos de almacenamiento?
- ¿Que son Software?- ¿Qué es un Software de
sistema?- ¿Qué es un Software de
programación?
- ¿Qué es La Unidad Aritmético Lógica (UAL)?
- ¿Qué es La Unidad de control?
- ¿Que una Unidad de ejecución?
- ¿Qué es la Memoria caché?
- Hago un resumen sobre la evolución del microprocesador
- ¿Cómo se transmite la información?
- ¿Cuáles son las clases de buses?
- Defino cada uno de las clases de buses
- ¿Qué es la Memoria RAM?
- ¿Qué es un Puertos?- ¿Qué es un Puertos
serie?- Define Puertos
paralelo
- ¿Qué es un Software de aplicación?
- Dibujo la placa madre- ¿Qué es Socket?- ¿Cuál es la función que
cumple Puente sur?-- ¿Cuáles son las
Unidades de medida de la información?
- ¿Qué es Chipset?- ¿Cuál es la función que
cumple Puente Norte?- ¿Cuáles son Tipos de
placas?- ¿para qué sirve Un Bus
de expansión?- ¿Qué se conecta en el
Bus AGP?- ¿En qué consiste el Bus
PCI?- Bus PCI-Express- ¿Qué es la memoria
ROM?- ¿Qué es monitor?- ¿Qué es una impresora?- ¿Que son los Altavoces?- Defino Discos Duros
- Defino Disco Flexible- Defino CD-ROM
- Defino DVD- Defino Memoria USB
- Define Puertos USB (Universal Serial Bus). O puerto serie universal.
- Define y dibuja Conectores
- ¿Cuáles son las características Tarjetas de Expansión?
- ¿Qué es una Tarjeta gráfica?
- ¿Qué es una Tarjeta de sonido?
- ¿Qué es un Módem interno?
- ¿Que una Tarjeta de red?
- Define Periféricos- Define Periféricos de
entrada- Define Teclado- Define Mouse- Define Webcam- Define Micrófono- Define Escáner- Define Periféricos de
Salida
Evaluación Formativa Autoevaluación.
Evaluación teórico-práctica. Desarrollo de actividades. Desarrollo de compromisos en casa. Participación en clase.
Actitud y compromiso
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué lo aprendi?
Observaciones_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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INSTITUCION EDUCATIVA RANCHERIASAHAGUN – CORDOBAMediante Resolución 006484 de Diciembre 28 del 2000
NIT: 900-074-942-5 DANE: 223660001092
Clase 11 y 12
Grado 9° fechaDocente Roberto Carlos Hoyos VegaEje Curricular: Eje Temático: Los Sistemas Técnicos
Competencia:identifica que es un sistema técnicoreconoce el sistema de automóvil
Indicadores de DesempeñoConceptual Procedimental Actitudinal
Nombra los elemento de un sistema técnico
Mecaniza los elementos de un sistema técnico
Valora los elementos de un sistema técnico
Desarrollo de sesión Inicio Proceso de construcción Finalización- Aplicación
1. Actividades de rutinaso Oracióno Llamada a lista
2. Motivación video reflexión
3. Ideas Previas ¿Qué es un sistema?
1. ¿Que son los sistemas técnicos?
2. Mapa conceptual sobre sistema automóvil
3. Hago mapa conceptual sobre sistema de freno de vehículos automotores
4. Hago el mapa conceptual sobre Calefón a gas
5. Hago el mapa conceptual El refrigerador (Heladera)
6. Representa el refrigerador por diagrama de bloque
1. Explica Enfoque sistémico del refrigerador
Evaluación Formativa Autoevaluación.
Evaluación teórico-práctica. Desarrollo de actividades. Desarrollo de compromisos en casa. Participación en clase. Actitud y compromiso
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué lo aprendi?
Observaciones________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
REPUBLICA DE COLOMBIAMINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
INSTITUCION EDUCATIVA RANCHERIASAHAGUN – CORDOBAMediante Resolución 006484 de Diciembre 28 del 2000
NIT: 900-074-942-5 DANE: 223660001092
13 y 14
Grado 9° fechaDocente Roberto Carlos Hoyos VegaEje Curricular: Eje Temático: Sistemas de Control
Competencia:.
Indicadores de DesempeñoConceptual Procedimental Actitudinal
Desarrollo de sesión Inicio Proceso de construcción Finalización- Aplicación
1. Actividades de rutinaso Oracióno Llamada a lista
2. Motivación video reflexión
3. Ideas Previas - ¿Cual es importancia
de tener un ordenador?¿Cómo hacemos para supervisar la temperatura del horno para cocinar una torta?
- ¿Pero qué sucedería si durante la hora de cocción la presión del gas en la línea
- disminuyera?
1. leo el material de apoyo y respondo
- ¿Cuáles son las características y tipos de sistemas de control?
- ¿Qué hace que nuestra máquina embotelladora funcione adecuadamente, tome sólo una botella por vez, no pegue tres etiquetas en cada envase, o deje de funcionar si el líquido que envasa se ha terminado?
- ¿Cómo pueden ser los sistemas de control?
- Doy ejemplos de controles manuales
- Explica un sistema automático
- Doy ejemplo de sistema automático
- Doy ejemplo de lazos de control
- Dibujo los esquemas sistema de control de lazo abierto y sistema de control de lazo cerrado
- ¿Qué fuerzas proporcionan Cilindros Neumáticos e Hidráulicos?
- ¿para que se utilizan los motores eléctricos?
- ¿Que permiten los Motores pasó a paso?
- ¿Que permiten las Lámparas en un sistema control?
- ¿para que se utiliza una sirena?
- ¿Qué es una electroválvula?
- Según la naturaleza de las señales que intervienen en el proceso, ¿cómo se pueden dividir los sistemas de control?
- Explico Los Sistemas Digitales
- ¿Cómo surgió el sistema "lógica cableada"?
- ¿En reside El éxito de los sistemas de "lógica programable?
- Hago un cuadro
- Define Lazos de realimentación
- Define Señales de control
- Doy ejemplos de transductores
- Explico Sensores o captadores
- ¿Qué son Los sensores ópticos?
- ¿Cuáles son las funciones de los Sensores de Posición?
- ¿Qué son los Sensores de Contacto?
- ¿Para qué se utilizan Los sensores inductivos?
- ¿Para qué se emplean los sensores capacitivos?
- Que es un sensor de temperatura?
- ¿En que se basan los Sensores de Humedad?
- ¿Que detectan Sensores Magnéticos?
- ¿Que son Sensores Infrarrojos?
- ¿Qué detectan los Sensores de Humo?
- ¿En que se basan los modelos de Sensor de Viento?
- ¿Qué señal ofrece un sensor de lluvia?
- ¿Cuál es el objetivo final de los sistemas de control automático?
Tabla Comparativa entre Sistemas de Lógica
Cableada y ProgramableCaracterística
Cableado
Programable
Evaluación Formativa Autoevaluación.
Evaluación teórico-práctica. Desarrollo de actividades. Desarrollo de compromisos en casa. Participación en clase. Actitud y compromiso
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué lo aprendí?
Observaciones____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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