Planificación y construcción de pruebas

de aprovechamiento

Ada L. Verdejo-Carrión, Ed.D

Universidad de Puerto Rico

Facultad de Educación

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(Revisado en 2010) 2

Prueba de aprovechamiento

Muestra

representativa de preguntas o ítems relacionados con el contenido que se intenta medir o establecer

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Clasificación de las pruebas

Según el tipo de respuesta

Escrita, oral, práctica

Según su calidad técnica

Estandarizada o construida por el(la) maestro(a)

Según la conducta que miden

Aprovechamiento, aptitud, personalidad, inteligencia

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Clasificación según la elaboracióne interpretación de los resultados

Ligadas a criterio

Informan del dominio de

los objetivos o destrezas.

Utilizan criterios fijados

de antemano.

Pueden incluir un punto

de ejecución mínima

(P.E.M.).

Construidas por maestros

o por especialistas.

Ligadas a normas

Informan del dominio en

la asignatura o una materia

determinada.

Se conocen como

normalizadas porque

comparan con normas y

estandarizadas por la

forma de administrar y

corregirlas.

Las hacen expertos en

medición.

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Principios generales para construir una prueba de aprovechamiento

Medir resultados del aprendizaje claramente establecidos

Incluir ítems que representen los niveles de aprendizaje

Incluir una muestra representativa de ítems pertinentes a la instrucción

Reflejar una correspondencia entre la instrucción y el contenido de la prueba

Seleccionar ítems que se relacionan con los objetivos

Obtener resultados válidos, útiles y confiables

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Pasos para construir una prueba de aprovechamiento

Determinar el propósito y las condiciones de administraciónPreparar una planilla o tablade especificacionesSeleccionar y elaborar losítemsPreparar (ensamblar)la prueba

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Planilla de especificaciones

Es una guía para diseñar una prueba

Nos indica los aspectos que incluirá y la cantidad de preguntas

Puede ser simple o con peso ponderado

Por lo general es en forma de tabla…

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Consideraciones para determinar la cantidad de ítems

Tiempo disponible para contestar la prueba

Características de los estudiantes

Tipos de ítems

Interpretación de los resultados

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Planilla de especificaciones

Destrezas

Número de

preguntas

Punto de

ejecución

mínima

Usar puntos cardinales

cuando trabaja con mapas

5 3 (60%)

Utilizar paralelos y

meridianos al determinar

direcciones

10 7 (70%)

Utilizar leyendas en

diferentes clases de mapas

10 8 (80%)

Totales 25 18 (72%)

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Tema: El Continente Americano

Temas u objetivos

Número de

preguntas

Tipo de

preguntas

Su extensión 6 4=AM 2=CF

Relieve 5 5=Resp. Br.

Clima y vegetación 8 8=Corresp.

Hidrografía 5 5=CF

Población 6 4= AM 2=CF

Totales 30

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Tipos de ejercicios

Ejercicios para seleccionar la respuesta

Ejercicios para proveer la respuesta

Tipos especiales

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Ejercicios de respuesta alterna(dicótoma)

• Cierto

• Ocurrió

• Correcta

• Igual

• Sí

• Positivo

• Falso

• No ocurrió

• Incorrecta

• Opuesto

• No

• Negativo

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Para aumentar el nivel de dificultad

Explicar el por qué de su selección

Corregir el ejercicio o sustituirlo por el evento verdadero

Marcar o subrayar la oración o la palabra que indica la veracidad o falsedad

Solicitar que reescriban los ítemes falsos como ciertos

Colocar las premisas en orden cronológico

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Ejemplo de correspondencia

Preguntas o premisas

Preguntas o premisas

Preguntas o premisas

Preguntas o premisas

Preguntas o premisas

Preguntas o premisas

A. Posibles respuestas

B. Posibles respuestas

C. Posibles respuestas

D. Posibles respuestas

E. Posibles respuestas

F. Posibles respuestas

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Instrucciones del ejercicio que se va a responder

Posible Respuesta Posible Respuesta

Posible Respuesta Posible Respuesta

____ Premisas o preguntas para responder

____ Premisas o preguntas para responder

____ Premisas o preguntas para responder

____ Premisas o preguntas para responder

____ Premisas o preguntas para responder

____ Premisas o preguntas para responder

____ Premisas o preguntas para responder

____ Premisas o preguntas para responder

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Respuesta corta, localizacióno identificación

Estimulan la memorización

Pueden completarse o terminarse

Clarificar qué será aceptado como correcto

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Ejercicios de secuencia

En la columna de la derecha, coloca en orden cronológico la letra que corresponde a los aspectos que se deben incluir en un Acta de Sesión.

A. Lugar de la reunión 1. ______

B. Fecha2. ______

C. Mociones presentadas 3. ______

D. Acuerdos tomados 4. ______

E. Hora de comienzo 5. ______

F. Hora de clausura 6. ______

G. Participantes 7. ______

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Enunciado, Premisa, Pregunta, Situación, Proposición, Base, Tallo, Raíz, Estímulo, Oración

a) C l a v e

b) Distractor

c) Distractor

d) Distractor

e) Distractor

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Ejercicio de alternativas múltiples

• Puede incluir una pregunta o una oración incompleta

• La premisa debe incluir todas las palabras o letras posibles para evitar la repetición en las alternativas y para que éstas sean cortas

• La premisa debe incluir todas las palabras o letras posibles para evitar la repetición en las alternativas y para que éstas sean cortas.

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(Revisado en 2010) 24

¿Cómo pueden ser las alternativas?

Lo opuesto a la respuesta correcta

Errores comunes que se cometen

Una afirmación cierta que satisface en parte las condiciones de la premisa

Una afirmación amplia o demasiado limitada

Un absurdo que puede resultar posible a quien no sabe la respuesta correcta

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Multi - item de base común

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

1st

Qtr

2nd

Qtr

3rd

Qtr

4th

Qtr

East

West

North

Provea toda la

información que

sea necesaria

Tome en cuenta el

tiempo requerido

Haga distintos tipos

de ejercicios para

los mismos datos

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Ejercicio PictóricoEscriba la pregunta e instrucciones

____ Respuesta

____ Respuesta

____ Respuesta

____ Respuesta

____ Respuesta

____ Respuesta

____ Respuesta

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Escribe el nombre de la figura en la línea que está debajo de ella

_______ _______ _______ _______

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Planificación de una prueba tipo ensayo

Identificar temas y objetivos que va a representar la pregunta

Redactar la pregunta

Incluir instrucciones para ofrecer las repuestas

Determinar el método de calificación

Desarrollo de una rúbrica

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Guía que indica quéaspectos van a ser

considerados en la revisióny la calificación de los

procesos y productos del aprendizaje

(Medina y Verdejo, 2000)

Rúbrica(Matriz de valoración)

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Ventajas de las rúbricas

Sirven para evaluar diferentes niveles del aprendizajeÚtiles para revisar los procesos y los productosSe usan con la mayoría de las técnicas

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Tipos de rúbricas

Genérica

Aplica a todas las

asignaturas

Específica

Sirve para tareas

y asignaturas en particular

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Modos de revisión

Global

Analítico

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Palabras clave en las preguntas

Analiza Resume

Ilustra Explica

Discute Justifica

Compara Comenta

Describe Critica

Defiende Argumenta

Por qué Cómo

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Instrucciones para preguntas

Deben especificar qué se espera se conteste

Indicar claramente dónde se va a contestar

Incluir consideraciones adicionales

Decir cuántos puntos vale cada pregunta

Ensamblaje de la prueba

Datos de identificación

Instrucciones generales

Orden de dificultad de las preguntas

Instrucciones para cada parte

Numeración de las páginas y los ejercicios

Arreglo físico generalDra. Ada L. Verdejo

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