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ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº5o
1.-DATOS INFORMATIVOS
1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.
1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.
1.3.- Profesor Supervisor.-Dra. Carmen Galeas
1.4 Año Lectivo.- 2011-2012
1.5.- Fecha de Realización.-
1.6 Ubicación.-
Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul
2.- DATOS CURRICULARES
2.1 Área.- Matemáticas
2.2 Método (s).-Inductivo –Deductivo
2.3 Técnicas.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
RESTA DE NÚMEROS HASTA EL 5
Cuando necesitamos quitar una cantidad de otra mayor, o calcular cuánto nos falta para alcanzar una cantidad, tenemos que restar. El minuendo, que es el primer término de la resta, es la cantidad de la que se resta; el sustraendo, el segundo término, es la cantidad que se resta, y la diferencia es el resultado de la operación. A la resta también se le llama sustracción.
- =
3 MENOS 2 SON 1
3 - 2 = 1
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
TERCER AÑO DE BÁSICAMAYOR QUE,MENOR QUE E IGUAL QUE
3.1 BIBLIOGRAFÍA
TEXTO DEL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
4.- ESTRUCTURA
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
AÑOS DE BÁSICA 2º 3ºEJES DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACIÓN, LA COMUNICACIÓN, LAS
CONEXIONES Y/O LA REPRESENTACIÓN.BLOQUE CURRICULAR BLOQUE NUMÉRICO
MÓDULO 2BLOQUE DE RELACIONES Y FUNCIONESMÓDULO 2
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
UTILIZAR DIVERSOS ESQUEMAS O PROCESOS PARA REALIZAR RESTAS DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5
ESTABLECER RELACIONES DE ORDEN EMPLEANDO SIGNOS Y SÍMBOLOS MATEMÁTICOS
TEMAS RESTA HASTA EL 5 MAYOR QUE,MENOR QUE, IGUAL QUE
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO(30)
A.M.PRERREQUISITOS
-CANTAR LA CANCIÓN “LA CUCARACHA”, EJECUTANDO MOVIMIENTOSESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA-PREGUNTAR
¿QUÉ LE FALTA A LA CUCARACHA?
REALIZAR RECONOCIMIENTO DE LA NOCIÓN MUCHO,POCO Y NADA CON CONJUNTOS DE
PIEDRITASELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
A.A.-DIBUJAR Y REUNIR 3 OBJETOS DE LA MISMA ESPECIE.
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
FC.- RECONOCER CONJUNTOS DE CINCO ELEMENTOS
-REALIZAR EJERCICIOS DE AUMENTO Y DISMINUCIÓN ASÍ:SI TENGO 2 PEPITAS Y QUITO 1
CUANTAS TENGO.LUEGO 1 PALITO MENOS 1
PALITOS.F.G.- GRAFICAR EN EL PIZARRÓN
TODO LO REALIZADO EN LA FASE GRÁFICA.
F.S.- TRANSFORMAR A NUMERALES Y SIGNOS TODO LO REALIZADO ANTERIORMENTE EN
LAS DOS FASES.F.R.- REALIZAR LOS SIGUIENTES
EJERCICIOS
4 MANZANAS MENOS 1 MANZANA
2 ÁRBOLES MENOS 2 ÁRBOLES
TIEMPO TENTATIVO
A.A.TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTOA.- UTILIZAR TEXTO Y COMPLETAR HOJA DE EVALUACIÓN
A.MPRE-RREQUISITOS
-REALIZAR EJERCICIOS CORPORALES-DIALOGAR SOBRE RELACIÓN DE CORRESPONDENCIAESQUEMA CONCEPTUAL DE
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
(25) PARTIDA-INDAGAR SOBRE LA RELACIÓN MAYOR QUE,MENOR QUE E IGUAL QUE.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
FC.-REALIZAR EJERCICIOS DE AUMENTO Y DISMINUCIÓN ASÍ:SI TENGO 2 PEPITAS Y QUITO 1
CUANTAS TENGO.LUEGO 1 PALITO MENOS 1
PALITOS.-COMPARAR SOEMPRE EL LADO
IZQUIERDO Y PONER SIGNO CORRESPONDIENTE.
F.G.- GRAFICAR EN EL PIZARRÓN TODO LO REALIZADO
EN LA FASE GRÁFICA.F.S.- TRANSFORMAR A
NUMERALES Y SIGNOS TODO LO REALIZADO ANTERIORMENTE
EN LAS DOS FASES.F.R.- REALIZAR LOS SIGUIENTES
EJERCICIOSTRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO-REALIZAR EJERCICIOS CON LOS NIÑOS
RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTEPALITOS
TEXTO DEL ESTUDIANTEÚTILES DE ASEO Y ESCOLARES
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
GRANITOSPIEDRITAS
FRUTASOBJETOS DEL ENTORNO
EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
-REALIZA CORRECTAMENTE SUMAS HASTA EL NÚMERO CINCO
-ASOCIA ELEMENTOS PARA REALIZAR RELACIONES DE CORRESPONDENCIAMAYOR QUE, MENOR QUE E IGUAL QUE
TÉCNICA E INSTRUMENTO
TÉCNICA.- PRUEBAINSTRUMENTO.- CUESTIONARIO
TÉCNICA.- PRUEBAINSTRUMENTO.- CUESTIONARIO
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
F.ALUMNA MAESTRAF.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº51
1.-DATOS INFORMATIVOS
1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.
1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.
1.3.- Profesor Supervisor.-Dra. Carmen Galeas
1.4 Año Lectivo.- 2011-2012
1.5.- Fecha de Realización.-
1.6 Ubicación.-
Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul
2.- DATOS CURRICULARES
2.1 Área.- Entorno Natural y Social
2.2 Método (s).-Observación Indirecta – Método Comparativo
2.3 Técnicas.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO
LOS PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO SON LUGARES CLAVES QUE FACILITAN LA UBICACIÓN DE UN SITIO DADO. GENERALMENTE, EN TODOS LOS RECINTOS , CASERÍOS O BARRIOS, SE PUEDEN ENCONTRAR LOS SIGUIENTES PUNTOS DE REFERENCIA:
UNA TIENDA UNA IGLESIA UNA ESCUELA O COLEGIO UNA PLAZA O UN PARQUE EL MERCADO EL CEMENTERIO ALGO SOBRESALIENTE DEL PAISAJE: LOMA,MONTE , RÍO, CAÍDA DE AGUA, ENTRE OTROS.
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
TERCER AÑO DE BÁSICA
VARIEDAD DE ALIMENTOS NUTRITIVOS
La mayoría de los alimentos procede de las plantas o de los animales. Hay alimentos de origen animal, como la carne, la leche, los huevos o el pescado, y alimentos de origen vegetal, como las frutas, los cereales o las verduras. El agua y la sal son alimentos de origen mineral.
Los alimentos contienen diferentes cantidades y tipos de nutrientes. Algunos de los alimentos que conoces son:
Los panes, los cereales, el arroz y la pasta son muy ricos en hidratos de carbono. También proporcionan, en menor cantidad, vitaminas, proteínas, fibra y algunos minerales.
Las frutas son muy ricas en hidratos de carbono. Además, aportan vitaminas, agua y fibra. Las verduras son fuentes valiosas de vitaminas, minerales y fibra. La leche y sus derivados, como el queso y el yogur, contienen muchas proteínas. Además de proporcionar
otros nutrientes, estos alimentos son muy ricos en calcio, un mineral muy importante para tus huesos y tus músculos.
La carne, el pescado y los huevos son, sobre todo, muy ricos en proteínas. En el grupo de las legumbres están las judías, los guisantes o las lentejas. Todos ellos contienen gran
cantidad de proteínas e hidratos de carbono. En el grupo de las grasas y los aceites se incluyen alimentos como la mantequilla, el tocino o los aceites
vegetales. Todos son muy ricos en grasas. En nuestra alimentación es mejor utilizar grasas de origen vegetal que de origen animal. 3.1 BIBLIOGRAFÍA
TEXTO DEL ESTUDIANTE
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
4.- ESTRUCTURA
AÑOS DE BÁSICA 2º 3ºEJES DE APRENDIZAJE BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA
DIVERSIDAD, CIUDADANÍA RESPONSABLEBLOQUE CURRICULAR SOY UN BUEN VECINO LOS ALIMENTOSDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DESCRIBIR LOS PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO DE MI RECINTO, CASERÍO O BARRIO, DESDE LA IDENTIFICACIÓN Y UBICACIÓN DE PUNTOS NATURALES Y CREADOS.
DIFERENCIAR EL ORIGEN DE LOS ALIMENTOS EN FUNCIÓN DE LA EXPLICACIÓN DE LA IMPORTANCIA DE SU INGESTA DIARIA
TEMAS PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO
VARIEDAD DE ALIMENTOS NUTRITIVOS
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO(30)
A.M.PRERREQUISITOS
-REALIZAR UN DIÁLOGO ENTRE COMPAÑEROS.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-PREGUNTAR¿QUÉ LUGARES CONOCEN DE SU
COMUNIDAD?ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
A.A.-DIBUJAR 20 ALIMENTOS SANOS Y NUTRITIVOS DEL LUGAR DONDE VIVE Y EXPLIXAR COMO LOS COME O PREPARAN
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
O.- UBICAR A LOS NIÑOS EN EL ENTORNO ES DECIR EN SU
COMUNIDADD.- IDENTIFICAR CARACTERÍSTICAS RELEVANTES DE LOS LUGARES DE
SU COMUNIDAD-ESTABLECER FUNCIONES DE CADA LUGAR DE NUESTRA COMUNIDAD
C.-IDENTIFICAR EL LUGAR DE UBICACIÓN DEL PUNTO DE
REFERENCIA TOMANDO EN CUENTA EL PUNTO DE UBICACIÓN
G.- ELABORAR CONCLUSIONESTRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO-EN UN PLIEGO DE CARTULINA Y FOTOS DE LOSD LUGARES DE
REFERENCIA UBICAR CORRECTAMENTE
TIEMPO TENTATIVO(25)
A.A.A.- UTILIZAR TEXTO Y COMPLETAR HOJA DE EVALUACIÓN
A.MPRERREQUISITOS
-REVISAR TRABAJO AUTÓNOMO-EJECUTAR DINÁMICA “FUI AL
MERCADO”ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA-INADAGAR SOBRE LA
CLASIFICACIÓN DE LOS ALIMENTOS NUTRITIVOS
ELABORACIÓN DEL NUEVO
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
CONOCIMIENTOO.- UBICAR AL ESTUDIANTE EN EL
MEDIO AMBIENTE-PRESENTAR DIFERENTES ALIMENTOS NUTRITIVOS
D.- ENLISTAR MÁS ALIMENTOS NUTRITIVOS
-SEÑALAR CARACTERÍSTICAS SOBRESALIENTES
I.-BUSCAR CAMBIOS FÍSICOSPOR LA INFLUENCIA DE INDUSTRIAS EN
LOS ALIMENTOSC.- CLASIFICAR LOS ALIMENTOS
NUTRITIVOSTRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTOG.-ELABORAR CONCLUSIONES-APLICAR EVALUACIÓN EN EL TEXTO PAG
RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTEIMÁGENES DE PUNTOS DE REFERENCIACARTULINAENTORNO
TEXTO DEL ESTUDIANTEALIMENTOSFRUTAS
EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
-IDENTIFICA LOS PUNTOS DE REFERENCIA DE SU COMUNIDAD
-IDENTIFICA ALIMENTOS SANOS Y NUTRITIVOS
TÉCNICA E INSTRUMENTO
TÉCNICA.- PRUEBAINSTRUMENTO.- CUESTIONARIO
TÉCNICA.- PRUEBAINSTRUMENTO.- CUESTIONARIO
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
F.ALUMNA MAESTRAF.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº52
1.-DATOS INFORMATIVOS
1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.
1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.
1.3.- Profesor Supervisor.-Dra, Carmen Galeas
1.4 Año Lectivo.- 2011-2012
1.5.- Fecha de Realización.-
1.6 Ubicación.-
Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
2.- DATOS CURRICULARES
2.1 Área.- Lengua y Literatura
2.2 Método (s).-METODO PALABRAS NORMALES Y PROCESO DIDÁCTICO DE LA GRAMÁTICA
2.3 Técnicas.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN
3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
FONEMA S
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TERCER AÑO DE BÁSICA
CUENTOS DE HADAS
Periquín vivía con su madre en una pequeña cabaña del bosque. Después de que su madre se quedara viuda, la situación de la familia empeoró tanto al punto de la madre pedir a Periquín a que fuera a la ciudad para intentar vender lo único que poseían, una vaca. El niño llevó la vaca atada con una cuerda, y en el camino se encontró con un hombre que llevaba una bolsa de habichuelas. El hombre explicó a Periquín que aquellas habichuelas eran mágicas, y las ofreció en cambio de la vaca. Periquín aceptó el cambio y volvió muy contento a su casa con la bolsa de habichuelas. Su madre, disgustada, se puso a llorar. Contrariada, ella cogió las habichuelas y las arrojó a la tierra.
Al día siguiente, cuando Periquín se levantó, fue grande su sorpresa cuando al abrir la ventana notó que las habichuelas habían crecido tanto que sus ramas se perdían de vista hacia el cielo. Sin pensar dos veces, Periquín trepó por la planta, y subió lo más alto que pudo, por encima de las nubes, donde encontró a un país desconocido.
Entró en un castillo y vio a un malvado gigante que tenía una gallina que ponía huevos de oro cada vez que se la ordenaba. Periquín pensó que con aquella
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
gallina él y su mamá podrían tener dinero para comprar comida. Entonces, esperó que el gigante se durmiera, y muy despacito, se llevó a la gallina. Llegó a las ramas de las habichuelas y descolgándose, tocó el suelo y volvió a la cabaña. Su madre se puso muy contenta. Con los huevos que ponía la gallina los dos vivieron tranquilos por mucho tiempo hasta que la gallina se murió. Periquín trepó otra vez por la planta y volvió al castillo. Escondido detrás de una cortina, él pudo observar cómo el gigante contaba las monedas de oro que sacaba de una bolsa. En cuanto se durmió el gigante, salió Periquín a recoger las monedas de oro, y se echó a correr hasta la planta, y luego hasta su casa. Con las monedas de oro, ellos tuvieron dinero para ir viviendo mucho tiempo.
Sin embargo, las monedas también se acabaron, y Periquín escaló otra vez las ramas de la planta para ir al castillo del gigante. De esta vez vio al ogro guardar en un cajón una cajita que, cada vez que se levantaba la tapa, dejaba caer una moneda de oro. En cuanto el gigante salió de la habitación, el niño cogió la cajita y se la guardó. Desde su escondite, Periquín vio que el gigante se tumbaba en un sofá, mientras un arpa tocaba sola sin que mano alguna tocara sus cuerdas. Sonaba una preciosa música. Mientras el gigante escuchaba aquella melodía, se fue cayendo en el sueño, poco a poco. Periquín aprovechó la ocasión para coger el arpa y echar a correr. Pero el arpa estaba encantada. Al ser tomada por Periquín, empezó a gritar:- ¡Eh, señor amo, despierte usted, que me roban!
El gigante se despertó de un sobresalto y empezó a perseguir a Periquín que se daba cada vez más prisa. Al llegar a la planta, el niño vio que el gigante también descendía por ella. No había tiempo que perder. Así que mientras bajaba la planta gritó Periquín a su madre, que le trajera urgentemente un hacha. Su madre acudió con el hacha y Periquín, de un certero golpe, cortó el tronco de la trágica habichuela. Al caer, el gigante se estrelló, pagando así sus fechorías. Periquín y su madre vivieron felices con la cajita que, al abrirse, dejaba caer una moneda de oro.FIN
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
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3.1.- BIBLIOGRAFIA
Encarta- Texto del alumno
4.- ESTRUCTURA
AÑOS DE BÁSICA 2º 3ºEJES DE APRENDIZAJE TEXTO ESCUCHARBLOQUE CURRICULAR DESCRIPCIÓN CUENTOS DE HADASDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
COMPRENDER CONVERSACIONES EXPLORATORIAS E INFORMALES DESDE EL ANÁLISIS DEL PROPÓSITO COMUNICATIVO
COMPRENDER CUENTOS DE HADAS EN FUNCIÓN DE DISFRUTAR DE LAS HISTORIAS Y EL LENGUAJE UTILIZADO
TEMAS FONEMAL CUENTO LAS HABICHUELAS MÁGICAS
DISTRIBUCIÓN DE TAREASA.M.
PRERREQUISITOS-ENTONAR LA CANCIÓN “SALTA SAPITO”-RECORDAR SOBRE EL “FONEMA M, N, D,L, R” ESQUEMA CONCEPTUAL DE
A.A.-CREE UN CUENTE MEDIANTE DIBUJOS Y LUEGO LEER ANTE TODOS Y RECUERDE SOBRE EL CUENTO DE PETER PAN
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
TIEMPO TENTATIVO(30)
PARTIDA-NARRAR EL CUENTO “SUSI Y SU SOPA”
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
-PG.-PRESENTAR IMÁGENES RELACIONADAS CON EL FONEMA “S”-ESCRIBIR EN EL PIZARRÓN EL NOMBRE DE LOS GRÁFICOS.A.-DESCOMPONER LA PALABRA EN SÍLABAS.-HACER ÉNFASIS EN EL SONIDO DE LA LETRA “S”-REALIZAR EJERCICIOS DE VISUALIZACIÓN EN LA SÍLABASA-SE-SI-SO-SUS.-RECOMPONER LA PALABRA-COMBINAR LAS SILABAS CONOCIDAS Y FORMAR NUEVAS PALABRAS-LEER FRASES Y PALABRAS CON LAS SILABAS CONOCIDAS.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-PRESENTAR CARTEL Y LEER.
A.A.-FORMAR VARIAS PALABRAS CON LA SERIE SILÁBICA
A.MPRERREQUISITOS
-REVISAR TRABAJO AUTÓNOMO
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
TIEMPO TENTATIVO(25)
NA-NE-NI-NO-UNMA-ME-MI-MO-MUDA-DE-DI-DO-DULA-LE-LI-LO-LUSA-SE-SI-SO-SU
-ENTONAR CANCIÓN “MUNDO DE FANTASÍA”
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
PREGUNTAR-¿QUÉ DICE EN LA CANCIÓN?
¿EXISTEN LAS BRUJAS, HADAS, DUENDES, CASITAS DE
CHOCOLATES?ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTOPER.- ESTABLECER NORMAS PARA
ESCUCHAR-ESCUCHAR Y NARRAR EL CUENTO
DE LAS HABICHUELAS MÁGICASC.- RESPONDER A PREGUNTAS
CLARAS Y SENCILLAS REFERIDAS AL CUENTO
I.- COMPRENDER EL MENSAJE COMO SITUACIÓN DE LA VIDA REAL
R.- DISTINGUIR HECHOS CONCRETOS E IMAGINARIOS
INTE.-AUTOVALORAR EL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS ESTABLECIDAS PARA ESCUCHAR
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-ABRIR EL TEXTO EN LA PAG.48-NARRAR SOBRE LO QUE OBSERVA EN EL TEXTO
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTEIMÁGENES DE PERIÓDICOTARJETAS CON LAS SÍLABAS
LIBRO DEL CUENTOTEXTO DEL ESTUDIANTE
EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
--RECONOCE EN SITUACIONES EL FONEMA L
-IDENTIFICA LA UTILIZACIÓN DE LOS CUENTOS DE HADAS
TÉCNICA E INSTRUMENTO
TÉCNICA.- PRUEBAINSTRUMENTO.- CUESTIONARIO
TÉCNICA.- PRUEBAINSTRUMENTO.- CUESTIONARIO
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
F.ALUMNA MAESTRAF.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº53
1.-DATOS INFORMATIVOS
1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.
1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.
1.3.- Profesor Supervisor.-Dra. Carmen Galeas
1.4 Año Lectivo.- 2011-2012
1.5.- Fecha de Realización.-
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
1.6 Ubicación.-
Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul
2.- DATOS CURRICULARES
2.1 Área.- Matemáticas
2.2 Método (s).-Inductivo –Deductivo
2.3 Técnicas.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN
3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
RESTA DE NÚMEROS HASTA EL 5
Cuando necesitamos quitar una cantidad de otra mayor, o calcular cuánto nos falta para alcanzar una cantidad, tenemos que restar. El minuendo, que es el primer término de la resta, es la cantidad de la que se resta; el sustraendo, el segundo término, es la cantidad que se resta, y la diferencia es el resultado de la operación. A la resta también se le llama sustracción.
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
- =
3 MENOS 2 SON 1
3 - 2 = 1
TERCER AÑO DE BÁSICAMAYOR QUE,MENOR QUE E IGUAL QUE
3.1 BIBLIOGRAFÍA
TEXTO DEL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
4.- ESTRUCTURA
AÑOS DE BÁSICA 2º 3ºEJES DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACIÓN, LA COMUNICACIÓN, LAS
CONEXIONES Y/O LA REPRESENTACIÓN.BLOQUE CURRICULAR BLOQUE NUMÉRICO
MÓDULO 2BLOQUE DE RELACIONES Y FUNCIONESMÓDULO 2
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
UTILIZAR DIVERSOS ESQUEMAS O PROCESOS PARA REALIZAR RESTAS DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5
ESTABLECER RELACIONES DE ORDEN EMPLEANDO SIGNOS Y SÍMBOLOS MATEMÁTICOS
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
TEMAS RESTA HASTA EL 5 MAYOR QUE,MENOR QUE, IGUAL QUE
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO(30)
A.M.PRERREQUISITOS
-CANTAR LA CANCIÓN “LA CUCARACHA”, EJECUTANDO MOVIMIENTOSESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA-PREGUNTAR
¿QUÉ LE FALTA A LA CUCARACHA?
REALIZAR RECONOCIMIENTO DE LA NOCIÓN MUCHO,POCO Y NADA CON CONJUNTOS DE
PIEDRITASELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTOFC.- RECONOCER CONJUNTOS
DE CINCO ELEMENTOS-REALIZAR EJERCICIOS DE
AUMENTO Y DISMINUCIÓN ASÍ:SI TENGO 2 PEPITAS Y QUITO 1
CUANTAS TENGO.LUEGO 1 PALITO MENOS 1
PALITOS.F.G.- GRAFICAR EN EL PIZARRÓN
TODO LO REALIZADO EN LA FASE GRÁFICA.
A.A.-DIBUJAR Y REUNIR 3 OBJETOS DE LA MISMA ESPECIE.
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
F.S.- TRANSFORMAR A NUMERALES Y SIGNOS TODO LO REALIZADO ANTERIORMENTE EN
LAS DOS FASES.F.R.- REALIZAR LOS SIGUIENTES
EJERCICIOS
4 MANZANAS MENOS 1 MANZANA
2 ÁRBOLES MENOS 2 ÁRBOLES
TIEMPO TENTATIVO(25)
A.A.TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTOA.- UTILIZAR TEXTO Y COMPLETAR HOJA DE EVALUACIÓN
A.MPRE-RREQUISITOS
-REALIZAR EJERCICIOS CORPORALES-DIALOGAR SOBRE RELACIÓN DE CORRESPONDENCIAESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA-INDAGAR SOBRE LA RELACIÓN MAYOR QUE,MENOR QUE E IGUAL QUE.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
FC.-REALIZAR EJERCICIOS DE AUMENTO Y DISMINUCIÓN ASÍ:SI TENGO 2 PEPITAS Y QUITO 1
CUANTAS TENGO.LUEGO 1 PALITO MENOS 1
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
PALITOS.-COMPARAR SOEMPRE EL LADO
IZQUIERDO Y PONER SIGNO CORRESPONDIENTE.
F.G.- GRAFICAR EN EL PIZARRÓN TODO LO REALIZADO
EN LA FASE GRÁFICA.F.S.- TRANSFORMAR A
NUMERALES Y SIGNOS TODO LO REALIZADO ANTERIORMENTE
EN LAS DOS FASES.F.R.- REALIZAR LOS SIGUIENTES
EJERCICIOSTRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO-REALIZAR EJERCICIOS CON LOS NIÑOS
RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTEPALITOSGRANITOSPIEDRITAS
TEXTO DEL ESTUDIANTEÚTILES DE ASEO Y ESCOLARESFRUTASOBJETOS DEL ENTORNO
EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
-REALIZA CORRECTAMENTE SUMAS HASTA EL NÚMERO CINCO
-ASOCIA ELEMENTOS PARA REALIZAR RELACIONES DE CORRESPONDENCIAMAYOR QUE, MENOR QUE E IGUAL QUE
TÉCNICA E INSTRUMENTO
TÉCNICA.- PRUEBAINSTRUMENTO.- CUESTIONARIO
TÉCNICA.- PRUEBAINSTRUMENTO.- CUESTIONARIO
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
F.ALUMNA MAESTRAF.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº15
1.-DATOS INFORMATIVOS
1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.
1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
1.3.- Profesor Supervisor.-
1.4 Año Lectivo.- 2011-2012
1.5.- Fecha de Realización.-
1.6 Ubicación.-
Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul
2.- DATOS CURRICULARES
2.1 Área.- OPTATIVA
2.2 Método (s).-Método de Trabajo Simultáneo
INFORMACIÓN CIENTIFICA
Olla de barro
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
La olla de barro es una olla elaborada en cerámica a la que se ha dado forma mediante técnicas de alfarería. El barro suele estar cocido en un horno entre los 1000 °C y 1100 °C. Las ollas de barro están asocidas en las gastronomías modernas a la elaboración de comida de una forma clásica y tradicional,1 por regla general con la preparación de alimentos de una forma lenta: en la mayoría de los casos de cocidos. Se suele considerar al barro como el material más fiel a la hora de cocinar legumbres.
Cuidados
El barro cocido hace que se tenga que aplicar diversos cuidados durante su operación, como puede ser remojar la olla antes de su uso, poner granos de sal en su interior para que evite la formación de hongos (inclusión de sabores raros). Posee como ventaja que no desprende substancias perjudiciales al organismo como lo hacen las ollas metálicas. Requiere una preparación especial para la utilización, como untarla previamente con aceite vegetal y segundo según la opinión de algunos especialistas, antes de la primera utilización hay que mantenerla en horno caliente por lo menos por dos horas. que afectaciones trae cocinar en una olla de barro?
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPÈÑO
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
-ELABORAR OLLAS DE BARRO A PARTIR DE UNA BOLA, MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE MATERIALES DEL MEDIO
ELABORACIÓN OLLAS DE BARRO
PRERREQUISITOS-EJECUTAR DINÁMICA“LAS OLLAS ENCANTADAS”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-ENTREGAR
-BARRO-RETAZO DE TELA
-REALIZA CORRECTAMENTE LA BOLA Y LA VASIJA
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
MATERIAL PARA COMENZAR CON LA ELABORACIÓN-ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTOO.- Observar material entregado-Observar cómo se va realizando primer realizar una bola con barro.-ahondar en el centro de la bola, con los dedos y hacer que adopte una forma de vasija-ayudarse con los dedos y realizar los filos de la olla o vasija-si desea colocar orejas a la vasijaA.-dar acabados que ustedes quieranTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Exponer los trabajos a los compañeros
-DECORA CON GUSTO SU VASIJA
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
F.ALUMNA MAESTRAF.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA
SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR