Date post: | 25-Jan-2016 |
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Pluridiferencias: áreas e instrumentosCheca Benito, Francisco Javier (2000), «Pluridiferencias: áreas e instrumentos». En Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia visual, vol. I., Madrid, ONCE, pp.245-251.
La sordoceguera
Es una discapacidad que combina dos deficiencias: la deficiencia visual y la deficiencia auditiva.•Esta discapacidad se caracteriza por el
hecho de que las personas sordociegas solo conocen su entorno mas cercano: el que pueden tocar, oler, o sentir.
• La sordoceguera presenta características muy diferentes, según la edad en la que aparece. La sordoceguera puede ser de dos tipos: sordoceguera congénita y sordoceguera adquirida.
•Sordoceguera Congénita:Los nacimientos prematuros, la meningitis y síndromes diversos como Charge, Opitz, entre otros, son hoy las principales
• Sordo ceguera Adquirida:El síndrome de Usher: Es una condición genética recesiva cuyos síntomas mas frecuentes son sordoceguera congénita y una progresiva perdida de la capacidad visual debida a una retinosis pigmentaria.
El síndrome de Wolfranm: se conoce también desde 1976 como síndrome de Didmoad y tiene componentes esenciales como la diabetes mellitas, atrofia óptica y pérdida auditiva neuro sensorial.
DEFICIENCIA VISUAL Y AUDITIVA: SORDOCEGUERA.
Puede ser causada por factores:
•Hereditarios
•Adquiridos
Tiene diversas implicaciones psicopedagógicas que van en función del momento en que ocurre, la localización anatómica de la afección y el grado de pérdida auditiva.
Momento de ocurrencia:
*Prelocutivas hipoacusia anterior a la adquisición del lenguaje: desde el nacimiento, durante el primer año-*Postlocutivas: de los tres a los cinco años, posterior a los cinco años.
Localización:
*Sordera de transmisión o conductiva oído externo u oído medio.*Sordera de percepción o neurosensorial: oído interno. Son las más usuales y con peor tratamiento. (ocasionalmente implantes cocleares).*Sorderas mixtas, afectación de ambas zonas.
Grado de pérdida:
*Ligera (20-40db) posibles dislalias.*Media (40-70db) dificultades en las relaciones sociales, en la estructuración del lenguaje.*Severa (70-90db).*Profunda (mayor de 90db).
Evaluación de la audición (tipos de medida)
SubjetivasAudiometría
tonal
Logometría
Peep-show
Objetivas
Timpanometría
Reflejo del estribo
Otomisión
TIPOS DE COMUNICACIÓN CON UNA PERSONA CON HIPOACUSIA
Lenguaje
natural
Lenguaje
signado
Lenguaje
bimodal
Los sistemas de comunicación para las personas sordociegas pueden ser:
Alfabéticos
· Sistema dactilológicoØ Visual o en el aire
Ø Visual-táctilØ Táctil o en palma
· Escritura en letras mayúsculas· El dedo como lápiz
RECURSOS DE APOYOA LA COMUNICACIÓN
· Tablillas de comunicación· Tarjetas de comunicación
· Mensajes breves en caracteres ordinarios· Mensajes breves en braille
· Dibujos
Sistemas de comunicaciÓn
SISTEMAS NO ALFABÉTICOSO SIGNADOS
· Lenguaje de signos naturales· Lengua de signos
Ø Lengua de signos en campo visualØ Lengua de signos a corta distancia
Ø Lengua de signos apoyada en la muñecaØ Lengua de signos táctil o apoyada
SISTEMAS BASADOSEN LA LENGUA ORAL
Lengua oral adaptada· Lectura labial
· Tadoma
Necesitara de una estructuración del mundo
Orden de lugar donde se saca cada cosaOrden de un tiempo: rutinas de tiempo diario «anticipación» de lo que va a ocurrirOrden de personas: quien es quien
OBJETIVOS EDUCATIVOS DENTRADOS EN:
Propiciar el contacto con la situación circundante
Proporcionarle un sistema de comunicación
Consideraciones metodológicas en la evaluación y trabajo educativo
•Hacerle notar nuestra presencia.•Ganarnos su confianza. Que nos acepte.•Dar tiempo que emita su respuesta.•Enseñarles a jugar.• Implicarle en el contexto familiar.•Anticiparle las actividades que
inmediatamente. vayamos a realizar.
Áreas a evaluar
Problemas de conducta
Social y emocional: interacción con niños/adultos, relación con el entorno
Lenguaje: prerrequisitos cognitivos- comunicación gestual.HVD: vestido, aseo, habilidades en la mesa
Cognitivo: conceptos básicos, clasificaciones
Perceptiva: visual, auditiva táctilMotriz: gruesa (equilibrio, locomoción) y fina (Visio motricidad, destreza manual
DEFICIENCIA VISUAL Y Psíquica
Es una alteración del funcionamiento de nuestro órgano de visión la cual nos puede impedir realizar tareas cotidianas de forma autónoma. Hay dos tipos de deficiencia visual que son las siguientes:• La baja visión (visión insuficiente). • La ceguera (ausencia de vista). La función visual consiste en la concepción de los sujetos para recoger, integrar y dar significados a los estímulos luminosos captados por su sentido de la vista, siendo el ojo el órgano receptor de esa energía física, transformada en energía nerviosa mediante el quiasma óptico, con el objetivo de enviarla al cerebro para procesar esa información, obtener significados y elaborar conceptos que permitan dar respuesta a futuras, no cabe duda de que cualquier alteración durante todo este proceso, como consecuencia dará por resultado la deficiencia visual.
DEFICIENCIA VISUAL Y MOTÓRICAMayoría de los casos asociados a PC con importantes trastornos de motricidad.Ceguera ocasiona severos problemas para el conocimiento de los objetos, realidad cercana, movilidad independiente.
EV
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:
ÁREAS
Motricidad gruesa:
Equilibrio, control
postural, marcha
Motricidad fina:
Manipulación de objetos,
coordinación
Comunicación:
Aparato fonoarticuldor
Social y emocional
Técnicas de evaluación
Observación
Grado de competencia curricular
Autonomía personal
Integración social
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
•Ninguno específico
•Escalas McArthy de aptitudes y psicomotricidad•Escalas Weschler•Pruebas pedagógicas graduadas para
preescolar y ciclo inicial
•Escalas de desarrollo como instrumento de registro de adquisiciones del niño en diferentes áreas
Trastorno Generalizado
del Desarrollo.
Trastorno Generalizado del Desarrollo.
•Se trata de un conjunto de trastornos caracterizados por retrasos y alteraciones cualitativas en el desarrollo de las áreas sociales, cognitivas y de comunicación.
•Comprenden un amplio conjunto de trastornos
Etiología•Las causas son variadas. •La influencia de factores genéticos ha sido
demostrada en estudios.•Otro factor de riesgo relevante son las
infecciones víricas. Durante el primer trimestre del embarazo.
•Las complicaciones durante el parto como la hipoxia, isquemia y la hemorragia intracraneal se han señalado como posibles causas de autismo de origen prenatal y que afectarían sobre todo a fetos de bajo peso.
•La exploración del niño con T.G.D. requerirá exámenes médicos, neurológicos y psicológicos.
Síntomas y signos •Se ha comentado el origen multicomponente de
este trastorno, por tanto, no es de extrañar que la sintomatología presente también una variabilidad evidente. Pese a que podamos describir unos patrones de síntomas comunes que suelen darse en el conjunto de los afectados, raramente un niño los presentará todos en el mismo grado o intensidad.
Bibliografía.
•http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornossocialesintelectuales/tgdcaracteristicas/index.php.
•Checa Benito, Francisco Javier (2000), «Pluridiferencias: áreas e instrumentos». En Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia visual, vol. I., Madrid, ONCE, pp.245-251.
Integrantes:
• José Diego Hernández Tovar•Daniela Monserrat Ledesma Coronado •Cristina del Rocío Loredo Arredondo•Rosa Verónica Briano Ruiz•Sara Guadalupe Lozada Medina•Cristal del Rocío Gutiérrez López