Representaciones Sociales de la Violencia Escolar:

Integrando la mirada de Profesores/as y Estudiantes.

Ps. Natalia Otárola L. & Ps. Diego Palacios D.Universidad de Santiago de Chile

Universidad Católica de Uruguay – Septiembre de 2011

Contextualización

Violencia Escolar: fenómeno de creciente interés en la realidad educativa chilena.

- El Boom de la Violencia Escolar en Chile: las situaciones violentas en las escuelas son materia de atención para la Política Pública en Educación, la Academia e Investigación, los Medios de Comunicación y, por supuesto, los actores que conforman las comunidades educativas.

- En 2006, el Primer Estudio Nacional de Violencia en las Escuelas (MIDEPLAN - MINEDUC, 2006) señala que el 52% de los/as estudiantes percibe agresiones en la escuela, siendo éstas fundamentalmente de carácter psicológico (45% de los casos), físico (30%) o de trato discriminatorio (10%).

- Ante el creciente interés en esta materia, surge la necesidad de elaborar y articular respuestas desde la Psicología Educacional, que posibiliten una comprensión tanto teórica como práctica de las situaciones de violencia en las escuelas.

- Ello implica ir más allá de conceptualizaciones naturalistas e individuales del fenómeno de la violencia, de modo que sea posible transitar hacia conceptualizaciones de mayor integración, si se tiene en cuenta su complejidad y multi-causalidad.

- Modelos Ecológicos en Violencia Escolar: una respuesta posible, en tanto integran, además de la individualidad, elementos de corte interpersonal, sociales y culturales que están a la base de las situaciones de violencia en las escuelas.

Violencia Escolar: Toda aquella situación de abuso, agresión o maltrato que realiza una persona o grupo, bajo la forma de discursos o acciones que se manifiestan entre adultos, entre pares y entre adultos, jóvenes y niños/as, al interior del sistema educativo (Magendzo, Toledo y Rosenfeld, 2004).

Experiencia de Investigación

Se indaga en las percepciones, creencias y valoraciones acerca de la Violencia Escolar en estudiantes de un Liceo de Santiago de Chile, altamente estigmatizado en la opinión pública por situaciones de violencia escolar.

RS de Violencia Escolar en Estudiant

es

Las discusiones y conclusiones a las que se llega en el primer estudio, generan la necesidad de indagar también en las percepciones, creencias y valoraciones acerca de la Violencia Escolar en el profesorado de dicho centro educativo. Ello, fundamentalmente, a propósito de los niveles de implicación que los estudiantes atribuían a sus docentes en las situaciones de violencia.

RS de Violencia Escolar en Profesore

s

RS de Violencia Escolar en Estudiantes RS de Violencia Escolar en Profesorado

Metodología Cualitativa

Diseño Etnográfico (Enfoque Estructural para la reconstrucción de las RS).

Campo de Estudio Estudiantes de una institución educativa municipalizada de Santiago de Chile (15-17 años).

Profesorado de una institución educativa municipalizada de Santiago de Chile.

Muestreo Intencionado, de acuerdo a criterios de selección de informantes predefinidos.

Estrategias de Recolección de Datos

7 entrevistas semi-estructuradas2 grupos focales

6 entrevistas semi-estructuradas1 grupo focal

Estrategias de Análisis de Datos

Teoría Fundada Empíricamente (Glasser & Strauss, 1967)

Criterios de Rigor Científico

Resguardo de los criterios de Credibilidad, Fidelidad, Transferencia y Confirmación.

Consideraciones éticas

Participación Libre y Voluntaria.Resguardo de la información.Consentimiento informado.

Integración de Resultados - Reflexiones

Componente de la RS Óptica Estudiantil Óptica Profesorado

Núcleo Central Fuerte “psicologización” de la violencia escolar. Más que una interacción de tipo físico, la violencia escolar tiene matices profundamente simbólicos y socioculturales (lógicas de discriminación y línea inclusión – exclusión).

Condiciones Causales Internalización: las prácticas coercitivas y punitivas de la escuela.

Externalización: familia, nivel socioeconómico, medios de comunicación.

Contexto Post-Modernidad y Sociedad de Consumo: Inclusión-Exclusión desde la configuración de un ser individual y colectivo (lógicas de consumo, tribus urbanas).

Post-Modernidad y Sociedad de Consumo: ritmos acelerados y el predominio del individualismo – competitividad.

Componente de la RS Óptica Estudiantil Óptica Profesorado

Condiciones Intervinientes Dinámicas Lúdicas: las situaciones de violencia son “juegos” que permiten la valoración y reconocimiento de pares.

Generación Violenta: las situaciones de violencia podrían explicarse por una particular característica de violencia de los jóvenes de hoy.

Estrategias de Acción/Afrontamiento

Elementos Cotidianos: Los “ajustes de cuentas” y el resguardo de la participación en subgrupos. Insuficiencia de las reglamentaciones en tanto no los integran en su elaboración.

Elementos Prescritos: Manual de Convivencia, Abordaje Pedagógico (OFTs).Auto-percepción de incompetencia, ya que consideran insuficientes estas medidas.

Consecuencias Malestar socioemocional en complejidad creciente (desde el detrimento de la autoestima hasta la posibilidad del suicidio). Docentes agregan la posibilidad de Deserción Escolar.

• A partir de estas integraciones, ¿qué claves debiéramos considerar desde la Psicología Educacional para el abordaje de la Violencia Escolar?

- Necesidad de generar abordajes teóricos y prácticos que contemplen la mirada de los distintos actores de las comunidades educativas.

- Prestar atención a los “dolores invisibles” que emergen desde las interacciones violentas.

- Cuestionar y develar las prácticas que rigen la cotidianeidad educativa. En otras palabras, ser un lector agudo de la cultura escolar de cada centro educativo.

• A partir de estas integraciones, ¿qué claves debiéramos considerar desde la Psicología Educacional para el abordaje de la Violencia Escolar?

- Disciplina inteligente en las escuelas: cambio de foco desde lo punitivo – coercitivo hacia un enfoque preventivo y restaurativo.

- Necesidad de formar vinculaciones familia – escuela que reporten acuerdos básicos más sólidos para la construcción de una convivencia escolar saludable.

- Fortalecer y apoyar la formación continua del profesorado en materia de convivencia escolar, desarrollando estrategias que permitan abordar las situaciones de violencia escolar de manera pacífica y conciliadora.

Representaciones Sociales de la Violencia Escolar:

Integrando la mirada de Profesores/as y Estudiantes.

Ps. Natalia Otárola L. & Ps. Diego Palacios D.Universidad de Santiago de Chile

Universidad Católica de Uruguay – Septiembre de 2011