7/23/2019 Portafolio Junto a Ensayo Actividades a, B y C( Grupo de Vissente Tapia) http://slidepdf.com/reader/full/portafolio-junto-a-ensayo-actividades-a-b-y-c-grupo-de-vissente-tapia 1/23 UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO FACULTAD DE MEDICINA CARRERA DE PSICOLOGÍA RAZONAMIENTO ABDUCTIVO USADO POR EL DETECTIVE CONAN BLASSY Estudiantes: Álvaro Bitreras Eduardo Sandoval Martin Seguel Vissente Tapia Cristian Ponce Cátedras: Taller de desarrollo cognoscitivo II Fundamentos epistemológicos de la psicologa I Pro!esores: "iego #or$uera Paula #im%ne& Fec'a: (( de noviem)re del (*+, (- semestre (*+,
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7/23/2019 Portafolio Junto a Ensayo Actividades a, B y C( Grupo de Vissente Tapia)
5original: =ogoro Mouri/un detective privado $ue realmente no tienen muc'as
!acultades/ va resolviendo distintos casos . es a' donde radica el uso de los
distintos tipos de ra&onamientos1Conan / con su audacia e inteligencia / la ma.or parte del tiempo resuelve los
casos/ sedando al to con un dardo anestesiante . con un cor)atn electrónico $ue
modula la vo& 'aci%ndose pasar por %l 5aparentemente sin $ue nadie lo note1
uestra tesis/ centrada en el captulo ++ de la serie El caso del asesinato GSonata
de piano Hu& de lunaG 5Beet'oven H1/ +@*+/ es: JEl ra&onamiento a)ductivo como
la me3or 'erramienta para la resolución de casos criminales para el detective Conan
EdogaDa1K
En el transcurso de este ensa.o de!enderemos esta postura especi!icando
los momentos en $ue el pe$ueAo detective va generando su)'ipótesis para luego
llegar a la resolución del caso1 2 continuación/ se presentan los principales
argumentos $ue sostienen la postura/ como los procedimientos utili&ados a lo largo
del captulo/ so)re todo la !orma en $ue va atando ca)os en cada !atalidad $ue
ocurre1 Finalmente/ las conclusiones sacadas despu%s del análisis 'ec'o .
re!erencias utili&adas1
DESARROLLO
2l to de Conan le llega un caso en la isla Hu& de luna/ la persona $ue lo
contrata es #os% Hópe&/ persona3e $ue al llegar a la isla descu)ren $ue está muerto1
#os% Hópe& 'a)a sido un gran pianista $ue supuestamente se volvió loco . $uemósu casa con su !amilia adentro mientras toca)a la sonata Hu& de Huna1 Su piano
esta)a dentro del a.untamiento/ Conan visita este cuarto . le dicen $ue está maldito
5se lo dice el secretario 6erardo1 En el a.untamiento/ se reali&a la ceremonia de la
muerte del seAor Lino3osa/ e> alcalde1 En esta ceremonia se encuentran: los
candidatos a las pró>imas elecciones el seAor Castellanos/ el seAor amre& . el
seAor 6allegos 5actual 3e!e de la isla/ la doctora Sei3i/ 6erardo 5el secretario de
6allegos/ osa 5la 'i3a de 6allegos con su prometido Pedro Páramo . 2rgumeda
5amigo del antiguo 3e!e1
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"urante la ceremonia/ muere el seAor Castellano en la sala del piano/
mientras sona)a el primer movimiento de la sonata lu& de luna aparentemente
sola/ pero el to de Conan descu)re $ue sólo es una gra)adora/ a$u es dondeConan usa un ra&onamiento a)ductivo proponiendo $ue el asesino se encontra)a
en la ceremonia1 Hos persona3es dan testimonio de $ue el seAor Castellano se
levantó durante la ceremonia/ la sala del piano está al lado del mar . Conan ve un
rastro de agua . arena en el suelo . en la ropa del seAor Castellano/ por tanto/ el
seAor Castellano 'a)a muerto a'ogado1
Ha doctora Sei3i especi!ica $ue el tiempo de muerte es entre treinta a sesenta
minutos1 En este momento/ Conan ve una c'a$ueta en la orilla del mar . tam)i%n seda cuenta de $ue la puerta . la ventana están cerradas con llave . además $ue la
cinta tiene una parte $ue está en )lanco1 Por tanto/ Conan a)duce $ue el asesino
salió con Castellano 'acia el mar/ luego lo a'ogó/ arrastró el cuerpo dentro de la
sala del piano 5contigua al mar/ cerró puertas . ventanas/ puso la gra)adora .
volvió a la ceremonia1 2s entonces/ Conan crea su 'ipótesis de $ue el asesino está
dentro de los $ue esta)an en la ceremonia/ el asesino lo 'i&o de esta manera para
mantener el mito del piano maldito1 Carlos 6u&mán encuentra una e>traAa partitura1
El ra&onamiento anterior es una clara muestra de la a)ducción/ por$ue lo $ue
se presenta son los 'ec'os/ estos son la puerta . las ventanas cerradas/ los
tiempos de la cinta/ agua de mar en el muerto/ $ue son consecuencias de 'ec'os .
lo $ue 'ipoteti&a conan son las causas/ )uscando una me3or e>plicación de acuerdo
a su conocimiento del mundo/
Para $ue el ra&onamiento anterior !uera llamado deductivo tendran $ue
tomarse las causas primero para as por medio de un silogismo e>plicitar las
consecuencias/ .a $ue la deducción tiene un carácter necesario . predictivo1
Prosiguiendo con la trama luego asesinan al seAor 6allegos . en la posterior
revisión de evidencias de la escena del crimen 5de parte del detective Carlos
6u&mán e inspector Vera/ llegan a la con3etura de $ue el seAor Pedro Páramo/
=ena 2rgumeda/ en% Se3i/ osa 6allegos 5'i3a de 6allegos son sospec'osos del
asesinato1 Conan/ mientras tanto/ intenta desci!rar un posi)le mensa3e oculto en las
partituras ocultas en el piano maldito . de las partituras escritas con sangre en elpiso de la escena del crimen de 6allegos1
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Conan ra&ona otra ve& de !orma a)ductiva/ 'ipoteti&ando . generando una regla:
el mensa3e pro)a)lemente !ue de3ado por el asesino/ por$ue si alguien sospec'a
$ue prontamente lo asesinaran de3ara mensa3es de au>ilio simples1 Huego/ el
inspector Vera conclu.e $ue la sonata es una constante en los dos asesinatos/ as
$ue de)e ser cometido por el mismo asesino1 2demás/ de)ido a la cinta encontrada
en la radio 5$ue reproduca el segundo movimiento de la sonata/ el inspector Vera
'ipoteti&a $ue el asesino de)e encontrarse en el a.untamiento/ es decir/ en la
escena del crimen/ .a $ue/ introducir la cinta . el inicio de la reproducción de la
canción de3a mu. poco tiempo para el escape1 Conan paralelamente empie&a a
sospec'ar de la doctora/ .a $ue ella !ue una de las $ue revisó el cadáver/ . siendo
su 'ipótesis correcta/ el rigor mortis seria muc'o antes del $ue di3o ella1 "e esa
!orma coincidiendo con la lu& parpadeante $ue se apaga despu%s de revisado el
cuerpo en las !otogra!as/ reveladas . mostradas despu%s/ $ue indicara $ue
cam)iaron de lugar la cinta/ . se esta)lece $ue sonó al menos 4* minutos en
espacio en )lanco/ asimismo/ de los 4* segundos iniciales/ por lo $ue se caera la
!alsa coartada de la "ra1 Sei3i1 2demás/ es ella la $ue mueve el cuerpo primero/
teniendo ella la Nnica oportunidad posi)le para 'acer el dic'o cam)io de cinta/
de)ido a $ue es la primera en revisa el cadáver 1
Más tarde/ se encuentran algunos datos con los $ue relaciona a #os%
Hópe& con el seAor 6allegos/ Castellano/ Lino3osa . 2rgumeda1 Estos !ueron
testigos de su suicidio . tam)i%n estudiantes de la misma institución/ . con esto los
relaciona con los dos asesinatos .a cometidos en el a.untamiento 1Posteriormente/
a)duce $ue se cometerá un tercer 'omicidio/ .a $ue/ la sonata lunar tiene un tercer movimiento . se 'an cometido los otros dos asesinatos con los dos movimientos de
la sonata1
Conan va al a.untamiento . en ese instante se o.e un ruido en el salón del
piano/ por lo $ue van a constatar lo ocurrido . ven como alguien salta por la
ventana/ posteriormente/ encuentran mal 'erido al seAor Páramo1 Huego/ advertido
por Claudia 5'i3a de Carlos 6u&mán/ Conan corre . se encuentra con el tercer
asesinato/ el sr1 2rgumeda $ue se encuentra colgado/ un supuesto suicidio1 Conannota $ue no 'a. nada so)re $ue su)irse ni nadie 'a alterado la escena del crimen/
?
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tam)i%n encuentra una nota de suicidio escrita en partitura/ Conan ocupa
e!ica&mente su lógica a)ductiva e 'ipoteti&a $ue pro)a)lemente lo mataron/ .a $ue/
nadie puede colgarse sin tener $ue su)irse so)re algo/ además de encontrar unacinta con treinta minutos/ $ue el 'ipoteti&a podra ser el tercer movimiento1
Finalmente . luego de una serie de acontecimientos Conan logra percatarse de la
trama oculta tras los distintos incidentes / el seAor Martne& 3unto a Páramo esta)an
reali&ando un negocio de narcóticos ocultos / Martne& 'a)ra estado ocultando
narcóticos trados desde el e>tran3ero en un compartimiento del piano / manteniendo
la !ac'ada de $ue el piano esta)a em)ru3ado . as causando $ue nadie se acercaraa este / pero Martne& no tendra nada $ue ver en los asesinatos / el asesino 'a)ra
sido la doctora Sei3i la cual es realmente es en% 'i3o del doctor Hópe& / el cual
'a)ra tratado de vengar a su padre el cual resultó muerto a causa de los negocios
de narcóticos / este termina 'u.endo de la escena . suicidándose prendiendo !uego
a la casa donde esta)a el piano1
2l tratarse de una investigación de un 'omicidio como es el caso del episodio
revisado podra a!irmarse $ue una investigación )asada en ra&onamiento a)ductivo
sera insu!iciente para un caso de tal magnitud/ .a $ue/ este ra&onamiento no
concede una certe&a a)soluta $ue es re$uerida en casos de esta ndole/ en un caso
regular es necesaria una investigación con prue)as de la)oratorio $ue demuestren
con un grado superior de certidum)re la culpa)ilidad de algNn su3eto / tales como
prue)as de sangre/ 'uellas digitales /etc1 . no simplemente con3eturas1
Sin em)argo/ si volvemos al caso revisado nos encontramos con una
apremiante situación $ue es la de la necesidad de actuar con rapide& en lainvestigación/ de este modo si o)servamos la situación pragmáticamente
encontramos nuevos argumentos a !avor de la lógica usada además de $ue
!inalmente el ra&onamiento a)ductivo llevó a descu)rir al verdadero criminal/ por lo
$ue !inalmente podemos a!irmar $ue la lógica a)ductiva aplicada en el caso !ue sin
duda la me3or 'erramienta de investigación . resolución para este caso1
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La)iendo .a de3ado en claro $ue Conan no resuelve los casos por 'a)ilidadesmentales propias de la lógica clásica como el pensamiento deductivo/ sino más )ien
por la a)ducción $ue es la Nnica posi)ilidad de e>plicar el pasado/ .a $ue los
crmenes siempre se mani!estarán a trav%s las consecuencias de3ando siempre a la
especulación la e>plicación de los 'ec'os/ por lo tanto el rol del detective es unir el
'ec'o a e>plicar con las causas / es decir / de llegar a una conclusión pertinente
para la investigación criminalstica/ este m%todo aun$ue critica)le por no conceder
una certe&a a)soluta/ es tam)i%n un m%todo $ue permite actuar con rapide& .algunas veces lo Nnico necesario para resolver el caso1
En el documento presente se presentado .a la actividadB/ proceder% a presentar la actividad 2 $ue consiste enel reconocimiento de 4 de)ilidades . !ortale&ase>plicadas a partir de mi conocimiento metacognitivo .relacionadas con el modelo de Teun Van "i3; . luego lasestrategias para superar . potenciar/ posteriormente sepresentara la actividad C . !inalmente las evidencias de
$ue las estrategias !ueron puestas en práctica 1
"esarrollo
Deb"l"aes:
+Re*e$c"#$: Encuentro $ue tengo una de)ilidad en lacapacidad de re*e$er la ideas de los párra!os a medida$ue se avan&a en la lectura/ me pasa a menudo $ue a
medida $ue progreso en la lectura no recuerdo $ue leanteriormente . de $ue se trata)a . por eso de)o volver a releer . al ec'arle una pe$ueAa lectura/ a veces nopuedo evaluar una idea .a $ue no s% $u% pasaraposteriormente/ es*' se2)$ el ('el' de Van "i3; +'r-a ser ev"*a' s" *!v"era +rese$*e las!+eres*r!c*!ra el *e3*' 4!e es*'5 le5e$'/ a estole llamaremos de)ilidad de re*e$c"#$/ esto tam)i%n se
@
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puede relacionar con las macrorreglas .a $uepro)a)lemente si aplicara estas a conciencia recordararápidamente cual era la idea $ue i)a progresando en elte>to por otro lado puede $ue 'a.a captado la ideas delos párra!os correctamente/ pero $ue las 'a.a olvidado1
( A+!rarse: So. mu. apurón al leer/ esta cualidadsirve para te>tos simples/ pero si son comple3os me
o)ligan a releer el contenido varias veces/ además laprimera lectura rápida consiste la ma.ora de las vecesen saltarse pala)ras . párra!os am)iguos5en otraspala)ras me salto lo $ue se llama pistas te>tuales segNnel modelo $ue luego condicionan la segunda lectura endonde no me do. cuenta $ue me los esto. volviendo a
saltar/ 'asta $ue termino le.endo meticulosamenteparte por parte . encuentro pala)ras $ue nocomprendo5para entender estas se necesita in!ormacióndel conte>to para comprenderlas segNn el modelo/ esto'ace $ue pierda muc'o tiempo/ . además este apuropor terminar la lectura termina por producir ansiedad .a
$ue la lectura no termina nunca/ produciendo una )a3ade atención .a $ue pienso en la siguiente tarea $uede)era estar 'aciendo .a con el tiempo aca)ado/ esto$ue recono&co como de)ilidad no sucede siempre/como mencione anteriormente sucede cuando tengomuc'as cosas $ue 'acer . poco tiempo para llevarlas aca)o/ además tam)i%n me sucede cuando 'a. muc'oruido .a $ue esto no me de3a concentrarme . provoca
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$ue no comprenda el te>to/ . al darme cuenta deltiempo $ue 'a pasado . las veces $ue 'e reledo elte>to me !rustro . $uiero .a apurarme en la lecturaentrando en un crculo vicioso $ue solo aca)o si merela3o/ esta de)ilidad le llamare apurarse1
4 Memoria: Siento $ue me pasa recurrentemente $uetermino de leer un te>to/ . me pregunto si lo comprend
mi respuesta seria s/ pero si alguien me pregunta de$u% se trata)a/ $ue si le podra disertar so)re el te>to$ue 'e ledo/ mi respuesta seria $ue tengo $ue volver aleerlo/ $ue de)era 'acer un mapa conceptual/ $ue norecuerdo algunos conceptos . como se 'ila)an/ de)oadmitir $ue esto se puede evitar si tuviera un ma.or
conocimiento de la superestructura de los te>tos/por$ue pienso $ue sa)iendo esto estara mástranslucido el orden . las intención del te>to1
F'r*ale,as:
67 I$*er8s: Esto lo puedo relacionar con la in!ormacióndel conte>to del modelo de Van "i3;/ .a $ue al momentode )uscar el lado interesante/ ver $ue preguntasresponde el te>to o )uscarle el lado $ue puede serocupado a lo $ue esto. le.endo/ este inter%s siempreviene acompaAando de e>pectativas de lo $ueencontrare en el te>to/ de investigación de los autores/de los conceptos en internet/ de mis intereses previos
+*
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de conocimiento . de relacionar lo ledo con estos/ depreguntarme durante la lectura si esto se relaciona contal cosa de otro autor/ esto segNn el modelo a.uda alimitar los posi)les tópicos del te>to1 Esta !ortale&a lallamare inter%s
97 C'(+re$s"#$: o tengo recuerdo de te>to enviado'asta a'ora en la universidad $ue no lo 'a.a terminado
por entender/ tengo la !ortale&a $ue entre máscomplicado sea el te>to/ más inter%s tengo para poderentender . de sa)er de $u% se trata el te>to en cuestión/para esto tengo una capacidad para encontrarle laco'erencia al te>to/ esto en el modelo de Van "i3; es un)uen mane3o de las pistas te>tuales $ue conlleva
detectar la macroestructura del te>to1
7 Traba;': tengo conocimiento $ue entre más tiempogaste tra)a3ando la materia más pro)a)ilidades tengode recordarlo/ tam)i%n s% $ue entre más piense en lasrelaciones de los conceptos más recuerdo estos en el
da de la prue)a 5$ue en este conte>to de universidades la !inalidad de la lectura de estos li)ros al parecer!uncionan los resNmenes/ mapas conceptuales/ esto serelaciona con todo el modelo de Van "i3; .a $ue implicade manera implcita entender las pistas te>tuales/encontrar ideas principales aplicando macrorreglas .ordenarlas de !orma co'erente $ue en este caso .oidenti!ico la superestructura del te>to e>positivo
++
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teniendo la pregunta mentalmente/ la in!ormación comoresolución . omitiendo la conclusión1
Es*ra*e2"a !$'
Se )usca superar la de)ilidad de retención en laprimera lectura de esta estrategia se aplicara a parte del
captulo llamado Pro)lemática de la metodologa de lainvestigación criminal del te>to llamado sistema penalacusatorio1+ 2plicar las macrorreglas al llegar a !in de párra!o para'acer una macroproposición a las proposiciones/anotándolas en el cuaderno
( Huego estas macroposiciones escritas aplicarles denuevo las macrorreglas a nivel de temas divididos porttulos en el te>to4 Huego 'acer una macroproposición $ue a)ar$ue lasanteriores sinteti&ando todo en una idea general1
El o)3etivo cognitivo es e3ercitar la comprensión delte>to en la +r"(era lec*!ra aun sa)iendo $ue esaconse3a)le leerlo varias veces/ se )usca en esteo)3etivo rapide&1Ha estrategia cognitiva )usca una e3ercitaciónprogresiva de la sntesis
+(
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W la meta cognitiva )usca una evaluación . unaconcienciación del proceso/ para luego internali&arla .'acerla mental1
Es*ra*e2"a 'sSuperare la de)ilidad de apurarse 3unto con potenciar la!ortale&a de inter%s esta estrategia será ocupada en elcaptulo de emoción del li)ro de emoción del autor
Purves1+ 2ntes de la lectura proceder a respirar 'ondo/ intentar rela3arse )uscarle lo interesante a la lectura/ plantearsepreguntas . evitar tener la mente en otras tareas1( Heer detenidamente . no de3ar pasar pala)ra $ue notenga sentido/ las proposiciones $ue no puedan
entenderse por el te>to en si/ anotarlas . )uscarin!ormación so)re esta/ a$u operaria el inter%s tam)i%n14 Huego de integrar la in!ormación nueva al sentido delte>to . creer $ue se comprende/ tomar una 'o3a de3ar elte>to . la in!ormación de apo.o le3os . evaluar si secomprende realmente !ormulando la pregunta de $ue se
trata . respondi%ndola1
El o)3etivo cognitivo es comprender1Ha estrategia cognitiva opera so)re reconocer lo $ue nose comprende . )uscar in!ormación para comprender W la estrategia meta cognitiva opera monitoreando .
condicionando la concentración so)re el te>to . luegoactNa evaluándola/ para as ver si se re$uiere )uscar
+4
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más in!ormación o si se re$uiere seguir pensando ensentido1
Es*ra*e2"a *res
Superare la de)ilidad de memoria 3unto con potenciar la!ortale&a de tra)a3o esto lo aplicare tam)i%n al te>toneurociencias al captulo de emoción $ue corresponde amateria de neurociencias
+Heer% el te>to . anotare las ideas principales en elcuaderno
(Lar% una repasada al te>to . per!eccionare lasideas principales
4Lar% un mapa conceptual con los conceptos
escritosEsta estrategia persigue el o)3etivo cognitivo $ue esrecordar la in!ormación del te>to de !orma sint%tica/donde la estrategia cognitiva es sinteti&ar el te>to . laestrategia meta cognitiva es ordenar/ esta)lecerrelaciones . pasar tiempo con la sntesis del te>to1
C'$cl!s"#$:
Ha actividad de comprensión lectora a.uda para serconsciente de los pro)lemas en la lectura . además delas soluciones/ .a $ue algunas de las soluciones
+?
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mencionadas las 'e aplicado antes . son solucionesmu. simples/ pero no las tienes presentes en elmomento pro)a)lemente por$ue uno mismo noconsidera primeramente $ue son pro)lemas en laestrategia $ue tienen consecuencias claras1Me di cuenta $ue llevar a ca)o las estrategias $ue!ormule teóricamente puede ser estresante/ dan ganasde saltarse pasos a veces se vuelve complicado
reali&arlas/ la estrategia uno !ue la $ue más dis!ruteCon respecto al ensa.o me a.udo a acercarme a laestructura del ensa.o/ so)re la !ormulación de este parapró>imos tra)a3os/ donde tendr% presente prestar másatención a la elección argumentos e ideas para la tesis/para 'acer más entretenida . suspensiva la escritura1
Ev"e$c"as
Estrategia unoPaso +
+,
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