Date post: | 08-Jul-2015 |
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Health & Medicine |
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ENCUENTRO SOBRE DOCENCIA EN FARMACIA
HOSPITALARIAMÁLAGA 11 FEBRERO 2011
METODOS DE EVALUACION DE RESIDENTES
JOSE ANTONIO PRADOS CASTILLEJO
MÉDICO DE FAMILIA. C.S. LUCANO. CÓRDOBA
CONTENIDO
QUE ES
VENTAJAS/DESVENTAJAS
QUE INCLUYE
UQE PIENSAN DEL PORTFOLIO?
ÚTIL PARA RESIDENTES? PORQUE?
NO CAER ERRORES DE OTROS: COMPLEJIDAD
COMO SE HACE ¿?
¿NOS FORMAMOS PARA PASAR LAS EVALUACIONES O NOS EVALUAMOS PARA
FORMARNOS?
¿ES MEJOR QUE NOS DEN FEED-BACK SOBRE LO QUE SOMOS CAPACES DE HACER O SOBRE LO QUE HACEMOS?
¿PODEMOS ENCONTRAR PRUEBAS EN NUESTRA PRÁCTICA CLÍNICA DIARIA DE LO
QUE HACEMOS BIEN Y DE LO QUE ES MEJORABLE?
ES UNA COLECCIÓN DE EVIDENCIAS QUE DEMUESTRAN QUE EL APRENDIZAJE PERSONAL
NECESARIO HA SIDO COMPLETADO (RCGP, 1993)
¿QUÉ ES UN PORTFOLIO?
UN PORTFOLIO ES UNA HERRAMIENTA SIEMPRE FORMATIVA (Y A VECES EVALUATIVA), EN LA QUE
UN PROFESIONAL RECOGE DE FORMA INTELIGENTE DOCUMENTOS O REGISTROS,
“PRODUCTO” DE SU TRABAJO SOBRE LOS QUE INICIA, EL PROPIO PROFESIONAL (O A VECES TAMBIÉN UN OBSERVADOR EXTERNO), UN
PROCESO REFLEXIVO (AUTOEVALUACIÓN) QUE LE AYUDE A IDENTIFICAR QUE COMPETENCIAS TIENE Y CUALES NECESITA MEJORAR, GENERANDO POR
SI MISMO APRENDIZAJE
(PORTFOLIO SEMFYC, 2007)
¿QUÉ ES UN PORTFOLIO?
TIPOS PORTFOLIO
SEGÚN SU OBJETIVO
PORTFOLIO FORMATIVO (EVALUACIÓN FORMATIVA).
PORTFOLIO EVALUATIVO (EVALUACIÓN SUMATIVA).
SEGÚN SU ESTRUCTURA
PORTFOLIO LIBRE.
PORTFOLIO ESTRUCTURADO (O ESTANDARIZADO).
PORTFOLIO SEMIESTRUCTURADO.
QUE NO ES UN PORTFOLIO
LO QUE PRIMA LA EVALUACIÓN FRENTE A LA FORMACIÓN (AUSENCIA PROCESO REFLEXIVO)
EL CURRÍCULO O EL LIBRO CLÁSICO DEL RESIDENTE
VENTAJAS
ENFOCADO AL AUTOAPRENDIZAJE (GENERA FUNDAMENTALMENTE AUTORREFLEXIÓN)
IMPORTANTE IMPACTO EDUCATIVO
ÚNICO CIRCUITO ORIENTADO AL 4º ESCALÓN DE MILLER
MAS BARATO SEGÚN Nº EVALUADOS Y ESTRUCTURA
ACEPTABILIDAD PROFESIONAL (AUTORRESPONSABILIDAD, GESTIONA EL RITMO, ENFOQUE A SU REALIDAD, EN SITIO DE TRABAJO CON GRAN DISPERSIÓN, NO SENSACIÓN DE “EXAMEN”…)
CENTRADO EN EL QUE APRENDE
ESTIMULA LA FLEXIBILIDAD Y CREATIVIDAD
PERMITE COMBINACIÓN DE MUCHAS TÉCNICAS
CONCORDANCIA INTEROBSERVADOR >90 % CD DEFINE UN UMBRAL DE CALIDAD
POTENCIA LA COLABORACIÓN ENTRE COLEGAS (TUTOR DEL PORTFOLIO)
PUEDE EVALUARSE A MUCHOS PROFESIONALES SIMULTÁNEAMENTE
NO ES “FOTO” SINO “VÍDEO”
TIEMPO DE EVALUACIÓN 1.5 HORAS EN P. EVALUATIVO
VENTAJAS
DESVENTAJAS PORTFOLIO
COMPLEJO DISEÑO
NO ES ÚTIL PARA VALORACIÓN DE ASPECTOS CONCRETOS SINO PARA LA GLOBALIDAD
DIFICULTAD PARA EVALUACIÓN DE HABILIDADES POCA PREVALENCIA
DESVENTAJAS PORTFOLIO
MENOR FIABILIDAD (ALTA CONCORDANCIA SIMPLE)
AUMENTA EL ESFUERZO DEL TUTOR O PROFESORES
PROBLEMAS DE LOGÍSTICA EN PORTFOLIO EVALUATIVO (MUCHO PAPEL, MUCHA DOCUMENTACIÓN, ORGANIZACIÓN…).
EJEMPLOS DE DOCUMENTOS APORTADOS
REGISTROS CLÍNICOS (HISTORIA, INFORMES DE DERIVACIÓN…)
TUTORÍAS Y PLANES DOCENTES
PLAN DE APRENDIZAJE (EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EN PROCESO O FINALIZADO)
AUDITORIA, AUTOAUDITORIAS
AUDIO Y VÍDEO GRABACIONES
DATOS CURRICULARES
INCIDENTES CRÍTICOS
DIARIO DE REFLEXIÓN (EMOCIONES Y SENTIMIENTOS GENERADOS POR EL APRENDIZAJE)
EJEMPLOS DE DOCUMENTOS APORTADOS
INDICADORES DE LA PRÁCTICA (PERFIL FARMACOLÓGICO, RESULTADOS CLÍNICOS…)
EVALUACIONES EXTERNAS (PACIENTES, COLEGAS…)
RESULTADOS EXÁMENES
CASOS CLÍNICOS
PUBLICACIONES (ARTÍCULOS, LIBROS,…)
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
PROYECTOS COMUNITARIOS
PREMIOS Y LOGROS PERSONALES O PROFESIONALES
CREATIVIDAD, IMAGINACIÓN…
AUTORREFLEXIÓN “RETROSPECTIVA” VS
“PROSPECTIVA”
UTILIDAD
U = UTILIDAD F = FIABILIDAD V = VALIDEZ
IE = IMPACTO EDUCATIVO A = ACEPTABILIDAD
C = COSTE
U = (F X V X IE X A) / C
100%
0%
PESO
QUE PIENSAN DEL PORTFOLIO?
PORTFOLIOS
PORTFOLIO INICIAL CAMFIC - 4 TAREAS 2002
PORTFOLIO DPI INTEGRAL DEL MF
PORTFOLIO DEL RESIDENTE CNE MF
PORTFOLIO SEMI
PORTFOLIO DPI DOCENTE
ACSA
HEFOR / HEFOT
PORTFOLIO RESIDENTES CNE MF
QUE APORTA:
BASADO EN COMPETENCIAS Y EN EL PNE
EVALUACIÓN FORMATIVA
BUENA METODOLOGÍA
MUY BASADO EN RELACIÓN RESIDENTE-TUTOR
LIMITACIONES:
NUMERO DE TAREAS EXCESIVAS. DOCUMENTO EXTENSO Y COMPLEJO
4 AÑOS DE DESARROLLO
COMPLEJIDAD DE ALGUNA TAREA
IMPLANTACIÓN IRREGULAR SIN CULTURA
TUTORES NO PREPARADOS
CONCLUSIONES PORTFOLIO SEMFYC
PORTFOLIO INTEGRAL: 80 (2 EDIC) TERMINAN: 33 (41.25 %)
PORTFOLIO DOCENTE: 41 (2 EDIC) TERMINAN: 19 (46.34 %)
UN NÚMERO IMPORTANTE DE TAREAS
FEED-BACK.- AREAS DE MEJORA
IMPORTANCIA DE LA TUTORIZACIÓN
NIVEL DE IMPLICACIÓN
LES GUSTA Y APRENDEN. (70-88 % QUERÍAN ACABARLO)
NECESIDAD DE BENEFICIOS INSTITUCIONALES
QUE NOS DICEN
“ABRUMAN LAS TAREAS”
ESTIMULA Y CREA AUTORREFLEXIÓN CON MÉTODO
SE OBJETIVA ESCRIBIENDO. SE HACE CONSCIENTE
ESTIMULA EL APRENDIZAJE
CREA RUTINAS DE BUENA PRAXIS
LO RECOMENDARÍAN A COMPAÑEROS
OPINIONES COMO...
TIEMPO***
CARGA ASISTENCIAL
CUESTA TRABAJO REFLEXIONAR (FALTA DE CULTURA?)
COMPLEJIDAD
MALA APLICACIÓN. INTERACC INFORMATICA DIFÍCIL
¿QUE GANO YO?
ACSA
IMPORTANTE!!!!
SENCILLEZ!!!!!
CLARIFICAR BENEFICIOS
TRABAJAR CON LA REALIDAD
UNA BUENA OPCIÓN:“NO PEDIRLES A LOS RESIDENTES LO
QUE NO HARIAMOS NOSOTROS”
QUE PODEMOS APORTAR AL RESIDENTE CON EL PORTFOLIO?
SISTEMATIZACIÓN
AUTOMONITORIZACIÓN
IDENTIFICAR SU PERFIL COMPETENCIAL:
DISTINGUIR SUS HABILIDADES MÁS ÚTILES
IDENTIFICAR SUS ÁREAS DE MEJORA
MEJORARLO DURANTE EL PROPIO PROCESO
CAMBIO CULTURALENSEÑAMOS A APRENDER
COMO SE HACE EL PORTFOLIO?
PASOS
DISEÑO BASES ESTRATÉGICAS
DISEÑO MAPA DE COMPETENCIAS
DEFINICIÓN INDICADORES E INDICADORES OPERATIVOS
DISEÑO DE TAREAS: IMPORTANTE MENOR NUMERO DE TAREAS
PLANIFICAR PUESTA EN MARCHA
EVALUACIÓN DEL PORTFOLIO
HEFOR
COMPETENCIA 1: ACTITUD DE APRENDIZAJE Y MEJORA CONTINUA
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS/BUENAS PRÁCTICAS: JUICIO CRÍTICO, INCORPORA EVIDENCIAS CIENTÍFICAS, MEJORA CONTINUA
TAREAS: 2. UNA OBLIGATORIA (PRESENTACIÓN SESIÓN) Y OTRA OPTATIVA
INDICADORES OPERATIVOS/EVIDENCIA: 3
COMPETENCIA 2: CALIDAD DE PROMOVER Y ADAPTARSE AL CAMBIO, FLEXIBILIDAD / ADAPTACIÓN.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS/BUENAS PRÁCTICAS: ACTITUD POSITIVA ANTE CAMBIOS, BUSCA ALTERNATIVAS PARA UNA TAREA, AJUSTA A RECURSOS, REFLEXIONA SOBRE ACTUACIÓN
TAREAS: 3. INFORME AUTORREFLEXIÓN, INCIDENTE CRÍTICO, ESQUEMA SOLUCIÓN PROBLEMAS
INDICADORES OPERATIVOS/EVIDENCIAS: 4
HEFOR
COMPETENCIA 3: TRABAJO EN EQUIPO
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS/BUENAS PRÁCTICA: 6 (IDENTIFICA SU TAREA EN EL EQUIPO, ACTITUD COLABORADORA, RESPETA Y VALORAR TRABAJO DEL RESTO, PRIORIZA INTERESES DEL EQUIPO, CONOCE FUNDAMENTOS TEÓRICOS TRABAJO EQUIPO, CONOCE NEGOCIACIÓN
TAREAS: 2, UNA OBLIGATORIA (ANÁLISIS SITUACIÓN DEL EQUIPO) Y OTRA OPTATIVA
INDICADORES OPERATIVOS/EVIDENCIA: 4
COMPETENCIA 4: ORIENTACIÓN AL CIUDADANO. RESPETO POR SUS DERECHOS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS/BUENAS PRÁCTICAS: 3 (DA INFORMACIÓN PARA TOMA DECISIONES, PROTEGE CONFIDENCIALIDAD, MEJORA LA ACCESIBILIDAD)
TAREAS: 1 INFORME DE REFLEXIÓN
INDICADORES OPERATIVOS/EVIDENCIAS: 4ISIONES CLÍNICAS, DIAGNÓSTICAS Y TERAPÉUTICAS.
HEFOR
COMPETENCIA 5: CAPACIDAD PARA LA TOMA DE DECISIONES CLÍNICAS, DIAGNÓSTICAS Y TERAPÉUTICAS.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS/BUENAS PRÁCTICAS: 2 (RAZONAMIENTO CLÍNICO, PLAN DE ACTUACIÓN ANTE PROBLEMAS DEL PACIENTE)
TAREAS: 2 (ANÁLISIS 3 PACIENTES, INCIDENTE CRÍTICO)
INDICADORES OPERATIVOS/EVIDENCIAS: 3
COMPETENCIA 6: GESTIÓN DEL TIEMPO
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS/BUENAS PRÁCTICAS: 3 (AFRONTAMIENTO POSITIVO EMOCIONAL, PLANIFICA ADAPTADO A REALIDAD, CREA SU MÉTODO)
TAREAS: 1 INFORME DE AUTORREFLEXIÓN
INDICADORES OPERATIVOS/EVIDENCIAS: 4
HEFOR
COMPETENCIA 7: COMUNICACIÓN Y/O HABILIDADES RELACIONALES (ENTREVISTA CLÍNICA)
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS/BUENAS PRÁCTICAS: 4 (OBTENER Y DAR INFORMACIÓN, ACTITUDES COMUNICACIONALES BÁSICAS, NEGOCIAR, CCP)
PRUEBAS/ TAREAS: 4 (AUDIO-VÍDEOGRABACION, EVALUACIÓN EXTERNA, INFORME DE AUTORREFLEXIÓN, INCIDENTE CRÍTICO)
INDICADORES OPERATIVOS/EVIDENCIAS: 12
SI NO CONTACTO DIRECTO CON PACIENTE: COMUNICACIÓN INTERPROFESIONAL
HTTP://WWW.SLIDESHARE.NET/[email protected]
TUTORES QUE PIENSAN EN PORTFOLIO SEMFYC...
CONTESTAN 9/11
8 PORTFOLIO POSIBLE EN 9 MESES
DIFICULTADES PERCIBIDAS: AL INICIO MOVERSE EN PLATAFORMA (4), FALTA COSTUMBRE NUEVAS TECNOLOGÍAS (3), TIEMPO (1), FALTA DE CONSTANCIA (1), NO CONOCER LA METODOLOGÍA (1)
NECESARIO: ALGÚN CONTACTO PRESENCIAL. 4, HACER PREVIAMENTE EL PORTFOLIO 1, PLAZOS PARA ENVÍO DE TAREAS 1, TIEMPO 3, HERRAMIENTAS DE CONEXIÓN MÁS AGILES CON LINKS Y HERRAMIENTAS DE CONEXIÓN 1
PORTFOLIO DOCENTE DEL GCYS
BASES ESTRATÉGICAS:
• QUE PRIORICE EL IMPACTO EDUCATIVO (EVALUACIÓN FORMATIVA)
• PORTFOLIO SEMIESTRUCTURADO
• QUE PRESENTE UNAS TAREAS RAZONABLES PARA SU DESARROLLO EN UN PERIODO DE TIEMPO NO SUPERIOR A NUEVE MESES.
• DISEÑADA PARA AUTOEVALUACIÓN CON FEED-BACK AUTOMÁTICO
PORTFOLIO DOCENTE DEL GCYS
MAS DE 60 PROFESORES DEL GCYS
3 AÑOS
PASOS: DEFINICIÓN DE BASES ESTRATÉGICAS, DEFINICIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS E INDICADORES GLOBALES, DEFINICIÓN DE TAREAS E INDICADORES OPERATIVOS
PORTFOLIO DOCENTE DEL GCYS
QUE APORTA:
BASADO EN COMPETENCIAS Y EN PERFIL COMPETENCIAL DE UN DOCENTE
NUMERO DE TAREAS EXCELENTE (9). TIEMPO RAZONABLE
EVALUACIÓN FORMATIVA
BASADO EN FEED-BACK AUTOMÁTICO. APLICACIÓN MULTIPORTFOLIO
LIMITACIONES:
MUY BASADO EN TUTOR EXPERTO
PORTFOLIO DOCENTE DEL GCYS
16 COMPETENCIAS: 3 DE CONOCIMIENTO, 7 DE HABILIDAD Y 6 DE ACTITUD
48 INDICADORES GLOBALES
9 TAREAS DOCENTES
12 INDICADORES OPERATIVOS DE MEDIA POR TAREA
TAREAS PORTFOLIO DOCENTE
• T01.- EVALUACIÓN DE LOS DISCENTES AL PROFESOR DE ENTREVISTA CLÍNICA
• T02.- OBSERVACIÓN EXTERNA POR EXPERTOS
• T03.- PEER-REVIEW. REVISIÓN POR PARES
• T04.- INCIDENTES CRÍTICOS EN DOCENCIA DE COMUNICACIÓN ASISTENCIAL
• T05.- VIDEOGRABACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE
TAREAS PORTFOLIO DOCENTE
• T06.- PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES DOCENTES Y DE INVESTIGACIÓN, FOROS DE EXPERTOS… PUBLICACIONES
• T07.- VIDEOGRABACIÓN ENTREVISTAS CLÍNICAS CON PACIENTES REALES
• T08.- DISEÑO DE UNA GUÍA DOCENTE
• T09.- INFORME DE AUTORREFLEXIÓN SOBRE TAREAS ANTERIORES. PLAN DE APRENDIZAJE
MEJORAS REALIZADAS
DOCUMENTOS DE AYUDA
ENLACES DE AYUDA
MAYOR PAPEL OPCIONAL DEL TUTOR
SISTEMA DE FEED-BACK. MI CARPETA
MENSAJES AUTOMATIZADOS
SIMPLIFICACIÓN DE TAREAS
ACTIVIDADES FORMATIVAS LIGADAS A COMPETENCIAS
CUADRO DE TUTORES. PERFIL
QUE ES GESTIÓN POR COMPETENCIAS
PERFILCOMPETENCIAL
PUESTO
PERFILCOMPETENCIAL
TRABAJADOR
SELECCION
DESARROLLO PROF
PLANES FORMACION
FORMACION
RECONOCIMIENTO
PROMOCION
REMUNERACION
PRODUCTIVIDAD EVALUACION