Definición. Características. Rasgos Clínicos. Dificultades que pueden aparecer en la

adolescencia. Principales dificultades que pueden darse

en la vida adulta. Estrategias generales de intervención.

Es un trastorno del desarrollo cerebral muy frecuente (de 3 a 7 por cada 1000 niños de 7 a 16 años), que tiene mayor incidencia en niños que niñas.

Ha sido recientemente reconocido por la comunidad científica [DSM-4: Diagnostic and Statistical Manual]), siendo desconocido el síndrome entre la población general e incluso por muchos profesionales.

La persona que lo presenta tiene un aspecto normal, capacidad

normal de inteligencia, frecuentemente, habilidades especiales en áreas restringidas, pero tiene problemas para relacionarse con los demás y en ocasiones presentan comportamientos inadecuados.

La persona Asperger presenta un pensar distinto. Su pensar es lógico,

concreto e hiperrealista. Su discapacidad no es evidente, sólo se manifiesta al nivel de comportamientos sociales inadecuados.

Algunas de las anomalías comienzan a manifestarse en el primer año de la vida del niño.

El desarrollo del lenguaje es adecuado, aunque en algunos individuos puede existir un retraso inicial moderado.

El estilo de comunicación del niño tiende a ser pedante, literal y estereotipado.

El niño presenta un trastorno de la comunicación no verbal. El niño presenta un trastorno grave de la interacción social recíproca

con una capacidad disminuida para la expresión de empatía. Los patrones de comportamiento son repetitivos y existe una

resistencia al cambio. El juego del niño puede alcanzar el estadio simbólico, pero es

repetitivo y poco social. Se observa un desarrollo intenso de intereses restringidos.

El desarrollo motor grueso y fino puede manifestarse retrasado y existen dificultades en el área de la coordinación motora.

El diagnóstico de autismo no excluye el diagnóstico de síndrome de Asperger.

El trastorno comienza a manifestarse alrededor del tercer año de vida del niño o, en ocasiones, a una edad más avanzada.

El desarrollo lingüístico del niño (gramática y sintaxis) es adecuado y con frecuencia avanzado.

Existen deficiencias graves con respecto a la comunicación pragmática o uso social del lenguaje.

A menudo se observa un retraso en el desarrollo motor y una torpeza en la coordinación motriz.

Trastorno de la interacción social: incapacidad para la reciprocidad social y emocional.

Trastorno de la comunicación no verbal.

Desarrollo de comportamientos repetitivos e intereses obsesivos de naturaleza idiosincrásica.

Desarrollo de estrategias cognitivas sofisticadas y pensamientos originales.

Pronóstico positivo con posibilidades altas de integración en la sociedad.

Inmadurez emocional.

Reacciones emocionales desproporcionadas y poco ajustadas a las situaciones.

Intereses inmaduros y poco acordes con la edad.

Mayor conciencia de diferencia y de soledad.

Sentimientos de incomprensión y de soledad.

Vulnerabilidad a alteraciones psicológicas como la depresión, la ansiedad y el estrés.

Descuido de la higiene y el cuidado personal (si bien algunos desarrollan rituales obsesivos en relación con la higiene).

Aumento de las obsesiones y los rituales de pensamiento.

Dificultades académicas

Dificultades de relación social, problemas para tener amigos o profundizar en las relaciones, poco éxito en sus intentos de entablar amistad.

Dificultades de relación social, problemas para tener amigos o profundizar en las relaciones, poco éxito en sus intentos de entablar amistad.

Dificultades para el trabajo en equipo, para comprender el mundo mental de los otros y el propio, incapacidad para entender claves sociales que le ayuden a regular su conducta.

Problemas para detectar emociones y sentimientos ajenos y dificultad para expresar los suyos propios.

Rituales o estereotipias motoras que se desencadenan en situaciones concretas y escapan a su control.

Autoestima y autoconcepto ambiguos que pueden ir acompañados de sentimientos de superioridad o bien de ideas excesivamente negativas centradas en el desconocimiento de sus capacidades.

Incapacidad para planificar y organizar su futuro en base a proyectos realistas. Ansiedad y depresión. Problemas para tomar decisiones. Dificultades para manejar relaciones de pareja. Dificultades atencionales que se pueden reflejar en el entorno laboral. Problemas en las entrevistas de trabajo.

Empleo de apoyos visuales en cualquier proceso de enseñanza. Asegurar un ambiente estable y predecible, evitando cambios

inesperados. Favorecer la generalización de los aprendizajes. Asegurar pautas de aprendizaje sin errores. Descomponer las tareas en pasos más pequeños. Ofrecer oportunidades de hacer elecciones. Ayudar a organizar su tiempo libre, evitando la inactividad o la

dedicación excesiva a sus intereses especiales. Enseñar de manera explícita habilidades y competencias que por lo

general no suelen requerir una enseñanza formal y estructurada. Incluir los temas de interés para motivar su aprendizaje de nuevos

contenidos. Prestar atención a los indicadores emocionales, intentando prevenir

posibles alteraciones en el estado de ánimo. Evitar en lo posible la crítica y el castigo, y sustituirlos por el

refuerzo positivo, el halago y el premio.