PRÁCTICA 7

Diseño, Desarrollo e innovación del Curriculum

09/02/17

2016-2017

Alicia Fernández Gil

Andrea Fernández Díaz

Carolina Amador Quesada

Paula Gómez García

Introducción

Entre los enseñantes de la educación debaten sobre los libros de texto, el cual es un material

curricular que parece el único recurso dentro del aula para poder impartir las clases a los alumnos.

Esto es una visión tradicional y clásica de los materiales curriculares que pueden poner en uso los

profesores para dar sus clases, ya que la programación de la enseñanza se basa en objetivos,

contenidos, actividades, recursos y evaluación, debemos de ver que el libro de texto no es la única

opción dentro de los recursos para el aula. Que desde mucho tiempo nos los han impuesto de una

manera obligatoria para aprender.

Ahora vamos a analizar un libro de texto de sexto de Primaria.

Nos encontramos con un libro de Lengua Castellana de sexto de Primaria, el título de Lengua 6. Este

libro es una obra creada y realizada en el Departamento de Primaria de Santillana Educación, S.L,

bajo la dirección de José Tomás Henao. Cómo sabemos la empresa de Santillana es una de las líderes

dentro de la industria editorial de los libros de texto, por lo que está vinculada con empresas de poder

tanto económico como cultural y venta de la información. En este libro, el texto, las ilustraciones, la

edición y las colaboraciones las realizan personas diferentes con una vinculación entre ellas, que es

la de esta gran empresa que hemos mencionado anteriormente.

Análisis

Al comenzar este libro nos hace una introducción o una presentación en la cual nos dice que forma

parte del proyecto “La casa del saber”, un espacio educativo en el que los alumnos pueden adquirir

las capacidades necesarias para su desarrollo personal y social, o eso dice el libro. A continuación se

presentan una serie de objetivos, en primer lugar, prepararse para el paso a la Educación Secundaria,

por lo que ponen como principal y primer objetivo el pasar a la ESO. Con esto nos dan a entender

que lo verdaderamente importante es el éxito, es decir que el progreso o la superación del alumno

como persona y en contenidos no tenga mucha importancia para los objetivos que han marcado en

este libro de sexto de Primaria, ya que este curso se centra principalmente en el paso a la Educación

Secundaria, una preparación para ello exclusivamente. Los siguientes objetivos que marcan son

comprender diferentes tipos de textos escritos, escribir mejor, aprender a comunicarse oralmente y

conocer textos literarios de diferentes épocas y autores. Los cuales si están más relacionados con la

asignatura correspondiente a este libro como es Lengua Castellana.

Si continuamos pasando páginas del libro nos encontramos con el llamado índice, donde nos

encontramos con quince temas en total compuestos cada uno de ellos por una lectura inicial, a

continuación gramática donde expone que se va a dar en cada tema, ortografía donde también dice

lo que se va a dar en ese tema, vocabulario, escritura y por ultimo literatura donde se expondrá su

contenido y además en cada uno de estos apartado incluye una serie de actividades. Esta secuencia

se realiza igual en cada uno de los temas, sin ninguna diferencia. Por lo que se produce una estructura

ordenada temáticamente, cerrada y acabada, ya que se expone como se van a dar cada uno de los

temas del libro sin ninguna novedad que no sea lo que marca el índice del libro. No tendrá lugar

ninguna actividad colectiva, ni puestas en común, por lo que no habrá conocimiento compartido

entre todos los alumnos del aula.

Además podemos observar que cada cinco temas concretamente se hará un repaso trimestral de

todo lo aprendido anteriormente. Aunque como ya sabemos no es lo mismo lo evaluado que lo

aprendido, porque las pruebas de evaluación no llegan al conocimiento de los resultados efectivos y

de ahí podemos decir que los efectos reales del aprendizaje no son simétricos a los resultados

evaluados. Los resultados de los alumnos no son objetivos, por lo que parten de la subjetividad de

cada uno de los alumnos y de cómo entienda el currículum el profesor.

La portada de cada tema consta de una fotografía bastante grande y del texto relacionado con la

imagen más abajo. Y podemos ver a la izquierda un cuadro donde indica lo que se va a aprender en

ese tema. Aparecen algunas palabras destacadas en el texto que pueden resultar desconocidas para

los alumnos. Así pues, es en esta parte es una herramienta útil para que los maestros sepan qué

conocimientos deben adquirir los alumnos en dicha unidad.

Ahora vamos a ver con más detalles estas características del libro. La lógica interna del área de

conocimiento está estructurada del mismo modo en el conjunto de temas del libro, se repite la misma

estructura, se finaliza de la misma manera en todos los temas y no se propone nada diferente a

medida que avanzan las unidades didácticas.

Como hemos dicho, las unidades comienzan con una lectura de carácter narrativo o teatral. En cada

unidad didáctica está presente la diversidad de los textos, para así despertar el interés y atención de

los alumnos.

Tras estas lecturas iniciales, se encuentran unas preguntas sobre comprensión lectora en diferentes

niveles: literal, valorativo, y lo que más nos llama la atención es la parte de “tu opinión” y “tu

aportación”, puesto que a media que avanza el tema no se hace mención ni referencia a este tipo de

actividades.

Por otro lado, en las unidades impares aparece el programa de Vocabulario. Su objetivo es que los

alumnos conozcan algunos de los principales fenómenos léxicos y semánticos. En las unidades pares

se incluye el programa de Comunicación oral, cuyo objetivo es desarrollar las destrezas orales,

expresivas y comprensivas. Para trabajar las actividades de comprensión oral, se ofrece un CD. En este

sentido, no en todas la unidades se plantea la opción de exponer en clase un relato, un cuento, etc..

Por lo tanto, la expresión oral no se lleva a la práctica como tal, es decir, ¿Por qué, por ejemplo, no se

realiza un debate en clase en cada unidad? De este modo además de fomentar las habilidades

Estructura del tema

comunicativas de los alumnos, se fomentaría la unión del grupo de clase, la confianza, afinidades

entre unos y otros, etc.

Ejemplos:

Al finalizar el tema, se proponen actividades identificadas con la etiqueta “ESTUDIO EFICAZ” Y “RECUERDA Y REPASA” en las que se trabajan estrategias para estudiar y repasar los contenidos básicos, avalancha tras avalancha de actividades teóricas. Algo parecido ocurre cuando se van acercando las evaluaciones trimestrales, puesto que observa un apartado para repasar todo lo visto hasta el momento y que sirva de repaso general. La parte de repaso trimestral, son actividades de ortografía, gramática, vocabulario, literatura, escritura, y lectura. No se encuentran actividades de cooperación en grupo ni nada que se le asemeje, es puramente teórico. Esta estructura se repite en todo el libro. Ejemplos:

Estas actividades cuyo fin es un estudio eficaz, en las que se trabajan estrategias para estudiar y

repasar los contenidos básicos que deben ser impartidos. Además, en las guías para el profesor, al

inicio de cada unidad se ofrece la relación de estas actividades y de las estrategias a las que hacen

referencia.

Las páginas finales de cada unidad contienen los siguientes elementos:

– Un resumen de los contenidos fundamentales de la unidad, que los alumnos deben completar.

– Un esquema, también para completar, sobre alguno de los conceptos estudiados.

– Actividades de repaso de la unidad.

– Actividades de repaso acumulativo, sobre algunos de los contenidos vistos en unidades anteriores.

– La sección Eres capaz de…, en la que se plantea una actividad general relacionada con el desarrollo

de las habilidades lingüísticas.

Al analizar los diversos temas que se incluyen en el libro, hemos destacado un aspecto positivo. Aparecen diversas imágenes que incorporan personas de diferente etnia aunque en la mayoría de ilustraciones los personajes sean de tez blanca. Para nuestra forma de ver, en este sentido, ha habido un avance respecto a cuando estudiábamos en la primaria. Rara era la vez en la que nos topábamos con alguna imagen en la que aparecía una persona negra, por ejemplo. Ejemplos :

Centrándonos en el formato, el libro es cerrado, jerarquizado y emparcela los conocimientos. No

ofrece ni apoya la posibilidad de realizar las actividades de forma diferente o externa a lo que te viene

en el libro, por lo tanto, no se necesitaría nada independiente a su libro para adquirir conocimientos.

De esta manera, la editorial influye de manera directa en el tipo de conocimiento y alumnado que

quiere conseguir. Las editoriales no tienen únicamente el objetivo de satisfacer a la enseñanza, sino

que detrás de ello se obtienen ciertos beneficios.

Además de todo ello, se observa cómo se promueve un método de estudio memorístico. En primer

lugar, porque las actividades que se presentan están enfocadas de manera que si los alumnos no

saben responderlas, simplemente tendrían que irse a la página en cuestión que les resuelva la duda

y realizarían un “copia y pego”. En segundo lugar, que los conceptos se repitan constantemente no

garantiza que el alumno haya aprendido.

Por otro lado, la estructura de la información y tareas que se sugieren determinan la poca autonomía

que desempeña el profesor a la hora de impartir la clase. El libro que estamos analizando impulsa a

un estilo de profesor técnico. Lo cual, se rige simplemente por los objetivos y contenidos que le son

impartidos e impuestos, sin ir más allá. Enseña únicamente lo que deben aprender y superar en esos

9 meses a nivel escolar. Afianzar y aplicar los contenidos trabajados en la unidad. Repasar de forma

integrada los contenidos fundamentales estudiados durante el curso. Este tipo de profesorado es

reacio al cambio (la comodidad y el miedo pueden ser las causantes de ello), es rígido, de ideas fijas,

estructurado y el examen será su medio para evaluar finalmente.

El profesor debería usar el material educativo, en este caso el libro de texto, aunque con variaciones

e innovaciones que resulten más atractivas para el alumnado para así despertar la atención de los

mismos. Como se decía anteriormente, se debe ir más allá de unos contenidos que aparecen en un

libro. El profesor es un mediador imprescindible que perfectamente puede buscar alternativas para

forjar el aprendizaje, participación o cooperación en el grupo de clase.

Por consiguiente, un profesor que sea comprometido en cambiar los procesos de enseñanza-

aprendizaje o sean innovadores, transmitirán esta manera de ser a los niños. Lo cual, sería muy

positivo.

MODELO DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

En la estructura de cada tema como ya hemos hablado, tienen una serie de objetivos a seguir. Por

ejemplo:

-En el apartado de la gramática, se deberá estudiar las clases de verbos, las oraciones, textos, la

comunicación, los artículos, sustantivos y adjetivos.

-En la ortografía se deberá estudiar los principios de acentuación, las tildes, las comas y punto y coma,

las h intercaladas, signos que cierran oraciones y el uso de la y,b,v,h,j,x.

-En el vocabulario deberán de tocar los sufijos, prefijos, homonimia y paronimia, siglas y abreviaturas,

préstamos y extranjerismos, palabras tabú y eufemismos, sentido figurado y expresiones,

coloquialismos y vulgarismos.

-En la escritura se estudiará la biografía, empezar un texto, el cuento, relacionar ideas, artículos de

opinión, estilo directo e indirecto, la reseña, organizar la información, el programa, expresarse con

precisión, relacionar ideas, posición del narrador y el cómic.

-En la literatura los alumnos deberán aprender los géneros literarios, el teatro, la lírica, los recursos

literarios, el análisis métrico, clases de estrofas y las clases de poemas.

-Y por último, se utilizan textos para trabajar las competencias básicas donde incluyen programas,

que ofrecen una selección de textos interesantes y variados, en los que se trabajan las competencias

básicas, una en cada unidad.

Conclusión

En cuanto a formato y el contenido que hemos hablado detalladamente, se estable un modelo

totalmente cerrado, no se le da oportunidad al alumnado para su imaginación, cuestiones o incluso,

la experimentación. De esta forma el profesor va totalmente guiado con dicho material curricular, de

forma estructurada y limitando las actitudes, desarrollo y dinámica de la clase. Obviando otro tipo de

aspectos como pueden ser la cooperación, colaboración en grupos, dinámicas, dialogo, preguntas…

Es verdad que tenemos que tener en cuenta que tipo de profesorado utiliza este material porque

dependiendo de eso, de darle un uso técnico, práctico o más crítico. Es decir, con un profesor técnico

dará este libro de texto al detalle siguiendo su estructura. Por el contrario, los otros tipos de

profesores intentaran incluir algún método o dinámica para amenizar el conocimiento.

En cierta medida, hoy en día en las clases se utiliza mucho el libro de texto ya que es una guía para el

profesorado y podemos verlo como algo “cómodo” para estos o un refugio a través de este material

para no salirse de los esquemas, además llega a ser un elemento de entender el proceso enseñanza-

aprendizaje. Algunos docentes no sabrían que hacer sin él.

Sabemos que este material curricular son técnicas de marketing y el aumento de la economía. No se

hace ningún tipo de investigación acerca del contenido o la calidad de los mismos. Cada editorial o

marca siguen una serie de ideologías en conjunto con los efectos secundarios que podría haber sobre

los alumnos. Puede que a los profesores les quite ese valor de profesionalización ya que es el libro

quien tiene la estructura y la dinámica de la clase, y no el profesor o los alumnos.

Esta crítica no implica que este material sea el erróneo o no adecuado, al contrario es un elemento

más para utilizar pero no el único. Hay muchos más recursos aplicables en el aula como fuentes

bibliográficas, Internet, revistas… además de otros recursos que se pueden aprovechar fuera del aula,

para potenciar un modelo pedagógico teniendo en cuenta valores de participación y que sea activo.