Date post: | 21-Apr-2015 |
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DIFICULTADES DEL
APRENDIZAJE DE LA
MATEMÁTICA EN LA
EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMA 06: DIAGNÓSTICO DE LAS DIFICULTADES
ESCOLARES
PROFESORA: ISABEL INCA MALDONADO
PRE-CALCULOPRE-CALCULODesarrollo del razonamiento matemático en Desarrollo del razonamiento matemático en
niños de 4 a 7 años.niños de 4 a 7 años.
Isabel Inca Maldonado
FICHA TÉCNICAFICHA TÉCNICA
Instituto PsicopedagógicoEOS - PERÚ
Nombre : MPP- PRUEBA DE PRE CALCULO.
Autores : Neva Milici, Sandra Schmidt
Aplicación : Individual y Colectiva
Ámbito de aplicación
: De los 4 a 7 años de edad.
Duración : Variable, entre 60 minutos aprox.
Finalidad : Evaluar el desarrollo del razonamiento matemático .
Baremación : Normas en percentiles.
Material : Manual, Cuaderno de Estímulos y Protocolo.
FICHA TÉCNICAInstituto Psicopedagógico
EOS - PERÚ
DESCRIPCIÓN DEL DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTOINSTRUMENTO
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO
La prueba está compuesta de10 sub-test que tratan de evaluar el desarrollo del razonamiento matemático en niños de 4 a 7 años. Específicamente, pretende detectar a niños con alto riesgo de presentar problemas de aprendizaje en matemáticas.
I. CONCEPTOS BÁSICOS
Cantidad * Orden *Tamaño *Espacio
Dimensión * Relaciones * Forma * Distancia
II.PERCEPCIÓN VISUAL:
Ubicar una figura diferente a una serie dada. Ubicar una figura igual al modelo
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO
III. CORRESPONDENCIA TÉRMINO A TÉRMINO
Aparear cada uno de los objetos de un grupo con los de otro grupo.
IV. NÚMEROS ORDINALES
Establecer un orden.
Instituto PsicopedagógicEOS - PERÚ
V.REPRODUCCIÓN DE FIGURAS Y SECUENCIAS
Coordinación visomotriz.
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO
VI. RECONOCIMIENTO DE FIGURAS GEOMÉTRICAS
Cuadrado Rectángulo.
VII. RECONOCIMIENTO Y REPRODUCCIÓN DE NÚMEROS
Identificar un número.
VIII. CARDINALIDAD
Cantidad de elementos.
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO
IX.SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ARIMÉTICOS.
Datos Operación Resultado
X.CONSERVACIÓN
Los elementos de dos colecciones son iguales o diferentes.
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
La prueba no contempla tiempo fijo de aplicación.
Las instrucciones se darán con voz clara, pareja y alta.
MATERIALES
ADMINISTRACIÓNADMINISTRACIÓN
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ADMINISTRACIÓNI. CONCEPTOS BÁSICOS
“En esta hoja .
15. Marca el instrumento que tiene más cuerdas.
16.Marca la palmera que tiene menos cocos
17. Marca la copa más ancha
18.Marca la botella más angosta.
19.Marca la chalina más angosta.
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ADMINISTRACIÓNII. PERCEPCION VISUAL
“Evalúa si el niño logra: discriminar figuras igual al modelo, ubicar la figura diferente de un serie y reconocer un número dentro de una serie, igual al modelo con claves visuales próximas.
Ejemplo: En ésta fila marca el que es igual al camión”
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ADMINISTRACIÓNIII. CORRESPONDENCIA TÉRMINO A TÉRMINO
“Aquí hay dos filas de dibujos, une con una línea cada dibujo de esta fila (mostrar) con la figura que le corresponde de ésta otra fila”(mostrar)
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ADMINISTRACIÓNIV.SUBTEST DE NÚMEROS ORDIDNALES
52. Marca el tercer osito.
53. Marca el primer gallo.
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ADMINISTRACIÓNV. REPRODUCCIÓN DE FIGURAS, NÚMEROS Y SECUENCIAS
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65.Pinta los círculos que están vacios (mostrar) para que queden igual a éstos (mostrar)
ADMINISTRACIÓNVI. RECONOCIMIENTO DE FIGURAS GEOMÉTRICAS
83.Marca el rectángulo.
84.Marca las mitades de la flor.
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ADMINISTRACIÓNVII.RECONOCIMIENTO Y REPRODUCCIÓN DE NÚMEROS.
“94. Dibuja en este cuadro (mostrar) el mismo número de círculos que hay aquí (mostrar)
96.Dibuja aquí (mostrar)dos casitas menos de las que hay en el modelo.
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ADMINISTRACIÓNVIII.CARDINALIDAD.
105.Escribe aquí (mostrar) el número que corresponde a la cantidad de círculos del conjunto.
106. Idem
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ADMINISTRACIÓNIX.PROBLEMAS ARIMÉTICOS.
Se plantea problemas simples de adición y sustracción.
109. Escucha bien lo que te voy a decir: “yo tenía 5 bolitas y perdí 2”.En la fila de las bolitas marca las que me quedaron.
110. “Tú tenías 3 helados y tu mamá te regala 3 más”. En la fila de los helados marca los que tienes ahora.
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ADMINISTRACIÓNX. CONSERVACIÓN
113. “Fíjate en la primera fila, aquí (mostrar), cuenta la cantidad de círculos que hay en cada conjunto…¿son iguales?, si son iguales, márcalos, si son distintos no hagas ninguna marca”.
114. Idem.
PROTOCOLO
SUB TESTS PTJES BRUTOS PERCENTILES
CONCEPTOS BÁSICOS
PERCEPCIÓN VISUAL
CORRESPONDENCIA
NÚMEROS ORDINALES
REPRODUC. DE FIG. Y SEC
RECONOC. DE FIG. GEOMÉTRICAS
RECONOC. Y REPRODUC. DE NÚMEROS
CARDINALIDAD
PROBLEMAS ARIMÉTICOS
CONSERVACIÓN
TOTAL
NOMBRES Y APELLIDOS:………………………………………………… SEXO:……………………………..CENTRO EDUCATIVO……………………………………………………….EDAD:…………………………..…GRADO ESCOLAR :……………………………………………………………….. FECHA DE EXAMEN…………....
CALIFICACIÓN E CALIFICACIÓN E INTERPRETACIÓNINTERPRETACIÓN
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CALIFICACIÓN
Si la respuesta dada por el niño es correcta, se otorga 1 punto y si es incorrecta se señala 0 punto.
Para el cómputo de resultados se cuenta los ítemes respondidos en forma correcta, para cada sub test se anotan estos puntajes y luego se suman para obtener el puntaje total del test, pudiendo obtenerse un máximo de 118 puntos .
Los puntajes brutos totales y de los 5 subtest, se transforman en percentiles
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