ENCUENTRO INTERINSTITUCIONAL
SEDU-DINEE
Saltillo, Coahuila; 14 de marzo 2018
Un análisis de los indicadores de aprendizaje en
la educación media superior de Coahuila
I
¿En qué consiste la misión del INEE?
La evolución institucional del INEE 2002-2013
Misión del INEE
• Evaluar la educación obligatoria.
• Coordinar y regular las tareas de evaluación en el
marco del Sistema Nacional de Evaluación
Educativa (SNEE).
• Aportar directrices de mejora con el fin de contribuir
al cumplimiento del derecho a una educación de
calidad con equidad.
II
¿Qué tipo de actividades desarrolla la DINEE Coahuila?
La Dirección del INEE (DINEE) en Coahuila inicia operaciones durante el mes deoctubre del 2015, ubicándose -con respecto a las demás direcciones en el país-,como la tercera representación estatal que el Instituto puso en funcionamientoen su etapa como organismo público autónomo. En ese contexto, de manerafundamental ha enfocado su acción pública en:
Establecer y mantener vinculación con distintos actores educativos de la entidad a travésdel proyecto de Jornadas Informativas
Instrumentar y coordinar los operativos estatales de evaluación aplicados por el INEE
Dar seguimiento a las directrices emitidas por el Instituto
Supervisar las evaluaciones del Servicio Profesional Docente (SPD)
Gestionar y coordinar con la Universidad Autónoma de Coahuila el Diplomado en
Evaluación Educativa
Gestionar y acompañar en el Programa Estatal de Evaluación para la Mejora Educativa(PEEME) de Coahuila
III
¿Cuál es el perfil general del sistema educativo de la entidad?
¿Cuál es el perfil general del sistema educativo de la entidad?
Por el tamaño de su matrícula en el tramo obligatorio,
el sistema educativo de Coahuila ocupa el lugar 16
entre las 32 entidades del país.
744 mil 605 alumnos
Preescolar16%
Primaria46%
Secundaria23%
Media Superior
15%
Lugar Entidad Matrícula
1 Estado de México 4 035 873
12 Chihuahua 893 352
32 Colima 169 644
85%
En Educación Básica
Distribución porcentual por sostenimiento EMS Coahuila Ciclo 2015-2016
Fuente: INEE. Prontuario de cifras. Ciclo Escolar 2015-2016
114 mil 277 alumnos
7,630 docentes
560 planteles
ESTATAL33%
FEDERAL26%
PRIVADA33%
AUTONOMA8%
38,01537,646
29,987
IV
¿Cuál es el contexto de Coahuila?
27.8 27.9
30.2
24.8
24.924.7
26.4
23.2
2.93.2 3.7
1.7
25.6 24.4 24.2
25
0
5
10
15
20
25
30
35
2010 2012 2014 2016
En pobreza En pobreza moderada En pobreza extrema Vulnerable por carencias sociales
Porcentaje de población por condición de pobreza y carencias sociales
Coahuila 2010-2016 (absolutos)
Fuente: Coneval en: http://www.coneval.org.mx/coordinacion/entidades/Coahuila/PublishingImages/Coahuila_Cuadro1.JPG
Preescolar Primaria Secundaria EMS
Coahuila 7.2 7.3 5.5 2.5
Nacional 41.0 40.3 35.9 28.3
Porcentaje de alumnos que asisten a escuelas
ubicadas en localidades de alta y muy alta
marginación
Fuente: INEE. Panorama Educativo de México 2015
Porcentaje de población y número de personas en condición de rezago educativo
2010 2012 2014 2016
Coahuila
Porcentaje
12.2 12.5 12.5 12.3
Absolutos
339,400 358,100 366,700 370,700
Fuente: Coneval en: http://www.coneval.org.mx/coordinacion/entidades/Coahuila/PublishingImages/Coahuila_Cuadro1.JPG
Perfil de los alumnos del último grado de educación media superior de Coahuila (2017)
Fuente: Cuestionario de contexto para alumnos, anexo al Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA), en su modalidad de Evaluación del Logro referida al Sistema Educativo Nacional (ELSEN) de los alumnos del último grado de educación media superior (bases de datos), INEE (2017).
37.832.8
19.3
8.3 7
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Tiene beca pornecesidad económica
Trabaja actualmente Tiene trabajando 6meses o más
Trabaja para podercontinuar estudiando
Trabaja 25 horas omás a la semana
624 624 604 624 650 644 613
10201075
11481212
1298
2139
2011
0
500
1000
1500
2000
2500
2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Total de alumnos que abandonaron Total de alumnos becados
EvoluciEvolución del abandono en EMS y su asociación al Programa de becas a nivel nacional
V¿Cuáles son las cuatro dimensiones del derecho a la
educación?
VI¿Cuál es la perspectiva de este concepto para EMS en
Coahuila?
Tasas de asistencia escolar por grupo de edad
Derecho al acceso
Años
3-5 6-11 12-14 15-17
Coahuila* 74.1 98.2 93.8 71.1
Nacional 74.6 97.7 93.3 73.2
* La tasa de inasistencia de la población del grupo de edad 15-17 con
antecedente para cursar la EMS es 26.8% (2015)
Fuente: INEE. Informe sobre la educación obligatoria de México 2017
Tasa de abandono
Derecho a permanecer
Niveles educativos
Primaria Secundaria Media superior
Coahuila 0.1 3.8 16.8*
Nacional 0.6 4.4 14.4
*Este % corresponde alrededor de 1,900 estudiantes
Fuente: INEE. Informe sobre la educación obligatoria de México 2017
Tasa de eficiencia terminal
Derecho a una trayectoria ininterrumpida
Años
3-5 6-11 12-14 15-17
Coahuila 74.1 98.2 93.8 71.1*
Nacional 74.6 97.7 93.3 73.2
Únicamente 49.1% de la población en edad 24-29 con al menos educación
media superior.
Fuente: INEE. Informe sobre la educación obligatoria de México 2017
Porcentaje de alumnos con nivel de logro
insuficiente en PLANEA 2017
Derecho a aprender
Educación Media Superior
Lenguaje y
ComunicaciónMatemáticas
Coahuila 34.5 66.4
Nacional 33.1 66.2
Fuente: INEE. Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA EMS 2017). Resultados para el Estado de Coahuila
VII¿Algunos resultados importantes de la Evaluación
de la Oferta Educativa (EVOE) en EMS?
1. Infraestructura física de los planteles
Porcentaje de planteles
TBC TBE EMS A DIST. PREP. ESTATAL
COLBACH DGETA DGETI CECYTE CONALEP AUTONOMOS PRIVADOS
Insuficienciade aulas
36.8 40.7 47.2 31.1 40 62 36.3 46.9 32.8 33.4 4.4
Sin existencia de
laboratorios fijos o
móviles
99.4 84.5 82.5 66.3 19.6 31.5 9.8 24.3 23.8 14.1 25.5
Sin rampas útiles para el acceso a los espacios del
plantel
81.7 83.6 73.21 66.3 58.3 22 12.2 27.2 13.3 24.6 53.9
INEE 2018, RESULTADOS DE ECEA EMS
2. Equipamiento tecnológico
Porcentaje de planteles
TBC TBE EMS A DIST. PREP. ESTATAL
COLBACH DGETA DGETI CECYTE CONALEP AUTONOMOS PRIVADOS
Insuficiencia de
computadoraspara uso de estudiantes
33.0 64.1 69.5 66.4 62.7 73.2 79.7 72.9 68.3 61.6 26.1
Planteles sin Internet
83.2 69 37.2 40.9 9.9 13.7 2.4 5.7 1.9 8.4 4.4
Insuficiencia de banda de
Internet77.4 74.2 77.1 70.6 72.8 82.5 64.5 70.5 53.5 56.5 17.8
INEE 2018, RESULTADOS DE ECEA EMS
3. Contexto y Clima escolar
Porcentaje de planteles
TBC TBE EMS A DIST. PREP. ESTATAL
COLBACH DGETA DGETI CECYTE CONALEP AUTONOMOS PRIVADOS
Estudiantes agredidos
verbalmente13.5 19.3 19 26.3 24.2 26 30.5 27.2 31.6 26.4 31.4
Hanpresenciado
acoso escolar (bullying)
16.9 27.1 30.6 37.6 43.5 41.1 41.7 45.7 47.1 41 23.2
Han presenciado consumo de
drogas
7.9 12.2 14.1 24.3 31.7 30.3 27 28.8 32.1 15.5 6.3
INEE 2018, RESULTADOS DE ECEA EMS
VIII
¿Cuáles son algunos resultados del Estudio Internacional
de Educación Cívica aplicado a los alumnos de Segundo
de Secundaria en 2016?
IX
¿En qué medida los alumnos del último grado de
educación media superior alcanzan los aprendizajes
clave pretendidos en el currículo nacional?
Porcentaje de estudiantes por nivel de logro en Lenguaje y Comunicación
Nivel Descriptor (extracto)
I No identifican las ideas principales que sustentan la propuesta de un artículo de opinión. Identifican el tema central de un texto, pero no identifican si se trata de un texto argumentativo.
II Identifican ideas principales que sustentan la propuesta de un artículo de opinión, y discriminan y relacionan información del mismo. Pueden identificar un artículo de opinión si éste incluye “pistas” como “yo creo”, “opino”, “concluyo”.
III Identifican las diferentes formas en que se emplea el lenguaje escrito de acuerdo con su finalidad comunicativa. Reconocen en un artículo de opinión: propósito, partes que lo constituyen (tesis, argumentos y conclusión); identifican las diferencias entre información objetiva, opinión y valoración del autor.
IV Identifican la postura del autor, interpretan información de textos argumentativos (como reseñas críticasy artículos de opinión).
33.9 28.1 28.7 9.2
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Nacional
Estatal34.5 28.8 27.4 9.3
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Coahuila-PLANEA EMS-2017Lenguaje y Comunicación
41.9
28.2
27.5
20.4
29.4
29.3
25.4
25.1
23.9
33.4
31
37.2
4.8
9.2
16.1
17.4
Estatal
Federal
Privado
Autónomo
Tipo de control administrativo
NI NII NIII NIV
34.5 28.8 27.4 9.3Total de la entidad
Los resultados muestran que
las brechas de aprendizaje
en EMS se acentúan dentro
del sistema estatal de
bachillerato.
Fuente: INEE. Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA EMS 2017). Resultados para el Estado de Coahuila
425
475
525
575
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Pu
nta
je P
rom
edio
de
Len
guaj
e y
Co
mu
nic
ació
n
Percentiles de Capital Económico
Autónomo
Estatal
Federal
Privado
Capital Económico y puntaje promedio en Lenguaje y Comunicación por tipo de control administrativo (2017)
Porcentaje de estudiantes por nivel de logro en Matemáticas
Nivel Descriptor (extracto)
I Pueden resolver problemas que implican manejo aritmético con números enteros y decimales, pero aún no desarrollan habilidades algebraicas. Por ejemplo, tienen dificultades para realizar operaciones que incluyan incógnitas o variables, como y=25x.
II Pueden realizar operaciones que incluyan incógnitas o variables en relaciones sencillas (y=25x), por ejemplo el aumento anual en una tabla de gasto, siempre y cuando éste sea constante. Si el aumento no es constante, tienen problemas para identificar la expresión adecuada.
III Pueden resolver problemas que requieren el manejo de ecuaciones de primer y segundo grados y sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas.
IV Dominan el conjunto de reglas de operación algebraica (por ejemplo, las leyes de los signos); comprenden funciones matemáticas e identifican algunas de sus características (por ejemplo, deducen la ecuación de la línea recta a partir de su gráfica y viceversa).
66.2 23.3 8.0 2.50 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
NI NII NIII NIV
Nacional
Estatal 66.4 23.3 7.3 4.00 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
NI NII NIII NIV
Coahuila PLANEA EMS-2017Matemáticas
73
62.6
61
52
20.6
26.1
22.9
29.8
5.2
9
11
13.4
1.1
2.3
5.1
4
Estatal
Federal
Privado
Autónomo
Tipo de control administrativo
NI NII NIII NIV
66.4 22.3 7.3 4Total de la entidad
Los resultados muestran que
las brechas de aprendizaje
en EMS se acentúan dentro
del sistema estatal de
bachillerato.
Fuente: INEE. Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA EMS 2017). Resultados para el Estado de Coahuila
x
¿Cómo usar los resultados para la mejora de acuerdo con experiencias internacionales?
Experiencias internacionales sobre el uso y difusión de resultados educativos: acciones generales de intervención para la mejora
• Fortalecimiento del triángulo pedagógico: maestro-alumno-aula
• Capacitación y actualización docente
• Impulso del modelo de dirección orientado al liderazgo institucional
• Participación de padres de familia
• Modelo de comunidad educativa: casa-escuela
Trayecto de mejora dentro de un sistema educativo
Deficiente-Regular
Regular-Bueno
Bueno-Muy Bueno
Muy bueno-
Excelente
Experiencias internacionales de mejora
XI
¿Cómo usa el INEE los resultados de evaluación para recomendar acciones de mejora educativa?
Directrices para mejorar la permanencia escolar en la educación media superior
Directriz 3. Fortalecer las competencias docentes para generar interacciones pedagógicas pertinentes a las necesidades educativas de los jóvenes.
Directriz 2. Mejorar la formación de los tutores académicos y las condiciones institucionales para su adecuado desempeño.
Directriz 4. Afianzar la identidad de los jóvenes con la escuela, promoviendo ambientes escolares seguros, incluyentes y democráticos.
Directriz 5. Ampliar las estrategias de reincorporación educativa de los jóvenes, atendiendo la diversidad de sus contextos sociales.
Directriz 1. Mejorar la formación de los tutores académicos y las condiciones institucionales para su adecuado desempeño.
XII
¿Cómo usa SEDU los resultados de evaluación para implementar acciones de mejora educativa?
XIII
¿Qué prácticas innovadoras han propuesto docentes en educación básica de Coahuila para la mejora educativa en
el país?
http://www.inee.edu.mx/images/stories/2017/practicas/diciembre/57._ROSA_SILLAS_ACOMP_ATP_COA.pdf
Prácticas innovadoras
Aportaciones de los docentes de Coahuila para la mejora educativa en el país
Autora: Maestra Rosa Guadalupe Sillas Lerma. ATP-Monclova
Lenguaje
y C
om
unic
ació
n
Autora: Maestra Sarahí García Juárez. Docente de Matemáticas -
Francisco I. Madero
Ma
tem
ática
s
2016
http://www.inee.edu.mx/images/stories/2017/practicas/julio/teoremadepitagoras.pdf
XIV
¿Qué prácticas innovadoras han propuesto docentes de EMS para la mejora educativa en el país?
Recuperado de: http://www.inee.edu.mx/index.php/blog-practicas-innovadoras
Localidad Trancoso, Zacatecas
Nivel y tipo educativo TELEBACHILLERATO COMUNITARIO
Componente Innovador
Publicación con textos e ilustraciones de maestros, alumnos y de la comunidad escolar que sea una fuente de información impresa.
Resultado
Se aprecia que las alumnas y alumnos, desarrollaron competencias para la comunicación, la redacción (ortografía, sintaxis), la comprensión lectora y diversos aprendizajes relacionados al campo de la lecto-escritura.
Localidad José María Pino Suárez, Durango
Nivel y tipo educativo BACHILLERATO GENERAL
Componente InnovadorTrabajo colaborativo con los diferentes actores escolares así como el diseño de la secuencia didáctica.
Resultado
Se logró que los estudiantes obtuvieran mejores resultados de aprendizaje y cambiaran de actitud hacia sus docentes y compañeros de grupo. Actualmente la mayoría de los estudiantes de este grupo estudia una carrera en educación superior.
Recuperado de: http://www.inee.edu.mx/index.php/blog-practicas-innovadoras
Localidad Durango, Durango
Nivel y tipo educativo BACHILLERATO GENERAL
Componente Innovador
El procedimiento de diseño, aplicación y evaluación del examen escrito reflexivo-argumentativo del docente que se evalúa de manera personalizada.
Resultado
Se Identifican fortalezas y debilidades institucionales e individuales de cada participante, contribuyendo en un diagnóstico bien sustentado del desempeño profesional de los docentes y técnicos docentes.
Localidad Madero, Tamaulipas
Nivel y tipo educativo BACHILLERATO TECNOLÓGICO
Componente InnovadorLa réplica de recursos didácticos y el diseño de una herramienta digital pensando en que sea reproducible en otras aulas.
Resultado
Los estudiantes construyen e interpretan gráficos de funciones polinomiales, periódicas y exponenciales, relacionan la gráfica de una función con la gráfica de su rapidez instantánea de cambio o derivada y obtienen a través de procedimientos algebraicos las derivadas de las funciones.
Reflexiones finales
• El derecho a una educación obligatoria de calidad se goza a cabalidad, sólo y solo si, los alumnos logran aprendizajes significativos para una vida activa y productiva.
• La pobreza se relaciona de manera importante con los aprendizajes: las poblaciones más pobres alcanzan menores aprendizajes. La educación no está alcanzando su cometido de romper la inercia de la pobreza entre generaciones.
• Otros estudios del Instituto han mostrado que también hay una asociación entre la pobreza y la calidad de la oferta educativa, por lo que es apremiante desarrollar políticas que conduzcan a acciones de mejora en los servicios educativos que se ofrecen a los grupos vulnerables.
• Las evaluaciones disponibles nos informan fundamentalmente acerca del desempeño académico en DOS de las más importantes asignaturas, sin embargo la formación integral de los alumnos requieren el dominio de TODO el currículum.
• La evaluación no causa la calidad educativa, pero sin ella no puede haber calidad educativa. Para que esto último se cumpla, se requiere MEDIACIONES, es decir, acciones que usan los resultados con las estrategias para lograr la mejora escolar.
• Como el INEE ha señalado anteriormente, las brechas establecen el tamaño de la deuda que tiene el Sistema Educativo Nacional con las poblaciones más desfavorecidas.
Dirección del INEE en CoahuilaBoulevard Luis Donaldo Colosio #2135
Tel: (01) 555482 0900 EXT. 80505
Laura Zendejas F.: [email protected]
REVISTAS Y PUBLICACIONES
Anexos
Estadística general EMS
Nivel o tipo
educativo
Tipo de modelo
educativo Alumnos Docentes Escuelas
Media
Superior
Bachillerato
general
51,207 4,593 433
44.8 60.2 77.3
Bachillerato
tecnológico
56,896 2,694 87
49.8 35.3 15.5
Profesional técnico 6,174 679 58
5.4 8.9 10.4
Total 114, 277 7,630 560
Ciclo 2015-2016
Fuente: INEE. Prontuario de cifras. Ciclo Escolar 2015-2016
SostenimientoControl
AdministrativoInstitución Tipo de plantel
Alumnos Docentes Planteles
Abs. % Abs. % Abs. %
Estatal
Centralizado
Organismos
centralizados de
los estados
Bachilleratos y CET
estatales 175 0.2 20 0.3 2 0.4
CECYTE 14,852 13.0 510 6.7 39 7.0
Descentralizado
Organismos
descentralizados
de los estados
CONALEP 8,924 7.8 422 5.5 9 1.6
Colegio de
Bachilleres 6,892 6.0 309 4.0 18 3.2
Educación Media
Superior a Distancia3,736 3.3 252 3.3 52 9.3
Telebachillerato
comunitario3,436 3.0 359 4.7 154 27.5
Total 38,015 33.3 1,872 24.5 274 48.9
Estadística general por tipo de sostenimiento
Fuente: INEE. Prontuario de cifras. Ciclo Escolar 2015-2016
Estadística general tipo de sostenimiento
SostenimientoControl
AdministrativoInstitución Tipo de plantel
Alumnos Docentes Planteles
Abs. % Abs. % Abs. %
Federal
Centralizado
Coordinadas
por SEMSDGETA 4,903 4.3 333 4.4 8 14
Secretarías de
Estado
DGETI 24,915 21.8 1,125 14.7 16 2.9
CONADE, SAGARPA,
SEDENA, SEMARNAT 169 0.1 24 0.3 1 0.2
Total 29,987 26.2 1,482 19.4 25 4.5
Fuente: INEE. Prontuario de cifras. Ciclo Escolar 2015-2016
SostenimientoControl
AdministrativoInstitución Tipo de plantel
Alumnos Docentes Planteles
Abs. % Abs. % Abs. %
Privado
Particular Particulares Bachilleratos y CET
particulares36,093 31.6 3,726 48.8 244 43.6
Subsidiado
Subsidiados por
los estados o AC Preparatoria Estatal
o Federal por
Cooperación
1,553 1.4 63 0.8 5 0.9
Total 37,646 32.9 3,789 49.7 249 44.5
Estadística general por tipo de sostenimiento
Fuente: INEE. Prontuario de cifras. Ciclo Escolar 2015-2016
Estadística general por tipo de sostenimiento
SostenimientoControl
AdministrativoInstitución Tipo de plantel
Alumnos Docentes Planteles
Abs. % Abs. % Abs. %
Autónomo
Autónomo
Universidades
Autónomas
Estatales
Bachilleratos y CET de
las universidades
autónomas
8,629 7.6 487 6.4 12 2.1
Total 8,629 7.6 487 6.4 12 2.1
Fuente: INEE. Prontuario de cifras. Ciclo Escolar 2015-2016
¿Cuáles son algunas conclusiones del Estudio
Internacional de Educación Cívica aplicado a los alumnos
de Segundo de Secundaria en 2016?
Casi la totalidad de los planteles de EMS cuentan con infraestructura
física básica, pero una proporción significativa carece de:
• Laboratorios de ciencias y sala de maestros
• Servicios básicos (agua y energía eléctrica)
• Adicionalmente, se reportan importantes problemas de
mantenimiento en los planteles
Prevalece una gran desigualdad en la oferta educativa, sobre todo en
términos de recursos, lo cual representa oportunidades diferenciadas
de aprendizaje para los estudiantes.
Las condiciones escolares más precarias se tienen en los tipos de
servicio de Telebachillerato (Comunitarios y Estatales), EMSAD y en
las Preparatorias Estatales. Estas condiciones son muy heterogéneas
en la educación privada.
1
2
Una proporción significativa de planteles carece de computadoras,
internet y acervos bibliohemerográficos que son fundamentales en la
formación de los estudiantes para responder a las necesidades de la
sociedad actual.
3
4
El enfoque por competencias, que desde 2008 es el modelo
pedagógico en la EMS, no ha logrado permear suficientemente las
prácticas de aula, pues siguen presentes, en un número importante de
docentes, estilos de enseñanza verticales y un uso de herramientas
tradicionales de evaluación de aprendizajes.
A pesar de que se reportan proporciones significativas de actos
violentos, las escuelas de este nivel son para la mayoría de los
estudiantes espacios seguros.5
6
Existe una relación entre la calidad de la oferta educativa y los
aprendizajes escolares. Si se analizan los resultados sobre los niveles
de logro en PLANEA en EMS presentados por el INEE en septiembre
pasado, se advierte que en términos generales, los estudiantes que
obtienen los resultados más bajos son aquéllos que asisten a los
planteles con los menores recursos.
EVALUACIONES COORDINADAS POR EL INEE EN COAHUILA Programa Fecha estimada 2018 Descripción
1TALIS Video 2018
8 de enero al 27 de abril
Estudio de la OCDE en su modalidad de práctica docente en el aula
Se realizará la videograbación de clases y aplicación de pruebas y cuestionarios para alumnos en 85
escuelas secundarias a nivel nacional.
2 PISA 201823 de abril al 11
de mayo
Estudio comparativo de evaluación de los resultados de los sistemas educativos, coordinado por la
OCDE.
Se aplica en computadora a una muestra de estudiantes de 15 años que cursan tercero de
secundaria o el 1er. primer grado de Educación Media Superior, aproximadamente 293 planteles de
secundaria y bachillerato en 32 entidades federativas.
3
PLANEA 00 Preescolar, (ELSEN)
28 de mayo al 8 de junio
Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes en educación preescolar, referida al Sistema
Educativo Nacional.
Participan aproximadamente 750 planteles de educación preescolar, en 32 entidades federativas.
4
PLANEA 06 Primaria, (ELSEN) 12 y 13 de junio
Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes en educación primaria, referida al Sistema
Educativo Nacional.
Aproximadamente 4 000 planteles de educación primaria en 32 entidades federativas.
5
Piloto EVOE Primaria15 al 26 de
octubre
La Evaluación de la Oferta Educativa en primaria tiene como objetivo conocer la medida en que los
distintos tipos de plantel cuentan con condiciones básicas para su operación y funcionamiento.
Se aplicarán cuestionarios en aproximadamente 162 planteles de educación primaria, en 6 entidades
federativas, el estado de Coahuila incluido.
También se probará el uso de dispositivo móvil para la aplicación de cuestionarios para directores,
docentes, alumnos y padres de familia participantes en la sociedad de padres de la escuela; se
planea llevar a cabo este piloto en aproximadamente 80 escuelas de, al menos, 3 entidades
federativas.
6 EVOE Secundaria5 al 23 de
noviembre
La Evaluación de la Oferta Educativa en secundaria, tiene como objetivo conocer la medida en que
los distintos tipos de plantel cuentan con condiciones básicas para su operación y funcionamiento.
Se aplicarán cuestionarios en aproximadamente 2 432 planteles de educación secundaria, en 32
entidades federativas.