PISA 2012Programa para la Evaluación Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos
3 de diciembre de 2013
Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
I. Principales características del estudio PISAI. Principales características del estudio PISA¿Qué se evalúa?
Temporalización: Evaluación cada tres años (PISA 2000 – PISA 2012).
Conocimientos y destrezas de los alumnos de 15 años en las áreas de matemáticas, lectura y ciencias.
Áreas de evaluación: Área principal: matemáticas, a la que se destinan dos tercios del tiempo de la prueba (1 hora y 20 minutos)
Áreas secundarias: lectura (20 minutos de prueba) y ciencias (20 minutos de prueba)
Instrumentos: Cuestionario de contexto cumplimentado por el alumnado y por los directores de los centros educativos
Áreas secundarias: lectura (20 minutos de prueba) y ciencias (20 minutos de prueba).
M t
Muestra Población
Estudiantes evaluados
Estudiantes de 15 años
Porcentaje muestral
Muestra:España 25.313 373.691 6,7%
OCDE (34 países) 295.416 13.142.800 2,3%
2
Total participantes(65 países)
510.000 28.000.000 1,8%
2
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II. Resultados en matemáticasII. Resultados en matemáticas
España obtiene 484 puntos en matemáticas 10 puntos menos que elmatemáticas, 10 puntos menos que el promedio de la OCDE (494), siendo esta diferencia significativa estadísticamente.estadísticamente.
Posición de España entre los 34 países de la OCDE
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II. Resultados en matemáticasII. Resultados en matemáticas
No se producen cambios significativos en los resultados designificativos en los resultados de España en matemáticas a lo largo del tiempo.
Como indica la OCDE, la comparación de resultados se realiza con ediciones de PISA en donde matemáticas ha sido el área central de evaluación.
Si tenemos en cuenta la mejora en el estatus socio‐económico de los alumnos entre 2003 y 2012, hay una tendencia
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negativa en el rendimiento de los alumnos en matemáticas.
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II. Resultados en matemáticasII. Resultados en matemáticas
El porcentaje de alumnos en los niveles bajos y el porcentaje de alumnos en los niveles altos no experimentan cambios significativos en PISA 2012.
L ió d l i d l i l b j d di i i il l d
P t j d l
La proporción de alumnos situados en los niveles bajos de rendimiento es similar al de la OCDE. La diferencia se encuentra en la escasa presencia de estudiantes de nuestro país en los niveles altos.
Porcentaje de alumnos rezagados (niveles <1 y 1)
Porcentaje de alumnos excelentes (niveles 5 y6)
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II. Resultados en lecturaII. Resultados en lectura
En lectura España alcanza 488 puntos, una puntuación significativamenteuna puntuación significativamente inferior al promedio de la OCDE (496).
Posición de España entre los 34 países de la OCDE
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II. Resultados en lecturaII. Resultados en lectura
En PISA 2012 se observa una mejora de los resultados de España en lectura respecto a PISA 2009.
No se alcanzan los resultados de la primera edición (año 2000) en la que comprensión lectora fue el área de evaluación principal.
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II. Resultados en lecturaII. Resultados en lectura
El porcentaje de alumnado situado en los niveles bajos de rendimiento se reduce con respecto a 2009, pero sigue siendo superior al del año 2000.
L ió d l d l i l l i i d i f i l di d lLa proporción de alumnado en los niveles altos sigue siendo inferior al promedio de la OCDE.
Porcentaje de alumnos rezagados (niveles <1b, 1b y 1a)
Porcentaje de alumnos excelentes (niveles 5 y6)
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II. Resultados en cienciasII. Resultados en ciencias
En ciencias España obtiene 496 puntospuntos.
Se sitúa 5 puntos por debajo del promedio OCDE (501), siendo estapromedio OCDE (501), siendo esta diferencia significativa estadísticamente.
Posición de España entre los 34 países de la OCDE
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II. Resultados en cienciasII. Resultados en ciencias
Evolución del rendimiento en ciencias en España
En ciencias, España mejora sus resultados. 491 488 496
400
500
600
La puntuación del alumnado se ha incrementado en 8 puntos respecto a PISA 2006, aunque queda ligeramente 200
300
400
, q q gpor debajo de la diferencia significativa.
0
100
PISA 2000 PISA 2006 PISA 2012PISA 2000 PISA 2006 PISA 2012
10
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II. Resultados en cienciasII. Resultados en ciencias
En España la mejora de resultados en ciencias se debe en parte a la disminución de la proporción del alumnado rezagado en un 4%, del 20% en PISA 2006 al 16% en PISA 2012.
N b l ió d l l d l i i d d id i f i lNo obstante, la proporción del alumnado excelente sigue siendo reducida, inferior al promedio de la OCDE.
Porcentaje de alumnos rezagados (niveles <1 y 1)
Porcentaje de alumnos excelentes (niveles 5 y6)
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II. Resultados en las comunidades autónomas de EspañaII. Resultados en las comunidades autónomas de EspañaRelación entre la puntuación en matemáticas de las CCAA y su ESCS
Existen alrededor de 55 puntos de diferencia entre las comunidades españolas
550
pcon un mayor y menor rendimiento educativo en matemáticas, equivalente a
AragónAsturias
Rioja (La) MadridPaís VascoCastilla y León
Nav arra
500
525
qun curso y medio de escolarización.
AndalucíaBalears (Illes)
GaliciaCantabriaCataluña
Aragón
UE
OCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDE
EspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspaña
475
500
Más del 85% de las diferencias en el rendimiento en
Murcia
ExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremadura
450
matemáticas es atribuible a diferencias socio‐económicas y no al modelo d i
y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347425
12
educativo.400
-0.6 -0.5 -0.4 -0.3 -0.2 -0.1 0.0 0.1 0.2
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III. Calidad y equidad del sistema educativo españolIII. Calidad y equidad del sistema educativo español
El sistema educativo de España es inferior a la media de la OCDE en términos de calidad y algo inferior en términos de equidad.
Indicadores de calidad y equidad
R di i R l ió lRendimiento promedio en matemáticas
% del alumnado en los niveles <1 y 1
Relación entre el rendimiento del
alumnado y el ESCS
Promedio OCDE 494 23% 14,6
España 484 24% 15,8
Promedio OCDE 500 21% 16,7
2012
2003
* PISA 2012 realiza todos los análisis basándose en los datos de matemáticas.
España 485 23% 12,62003
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III. Calidad y equidad del sistema educativo españolIII. Calidad y equidad del sistema educativo españolEl rendimiento del alumnado y la varianza explicada por el ESCSEl rendimiento del alumnado y la varianza explicada por el ESCS
Menos calidad: Corea560
580
Relación entre el rendimiento y el ESCS por encima del promedio OCDE
Relación entre el rendimiento y el ESCS no significatiuvamente diferente al
Rendimiento en matemáticas por encima de la mediaImpacto del ESCS por encima de la media
Rendimiento en matemáticas por encima de la mediaImpacto del ESCS por debajo de la media
El rendimiento del alumnado español es significativamente inferior a
AlemaniaBélgica
Países Bajos
Suiza
PoloniaEstonia
Finlandia
Japón
Canadá520
540
y gpromedio OCDE
Relación entre el rendimiento y el ESCS por debajo del promedio OCDE
la media de la OCDE.
Algo menos de equidad:Hungría
República Eslovaca PortugalLuxemburgo
FranciaNueva Zelanda
España 2012
Reino UnidoRepública Checa
DinamarcaEsloveniaIrlanda
Austria
Estados UnidosEspaña 2003
Suecia
Australia
Islandia
NoruegaItalia480
500
Puntuación
med
ia
Promedio OCDE
g q
El impacto del entorno socioeconómico y cultural en España es algo mayor que
Israel
Turquía
Grecia
440
460
P
España es algo mayor que en la OCDE en su conjunto. Chile
México
400
420
romed
io OCD
E14
380051015202530
Porcentaje de la varianza del rendimiento explicada por el índice socioeconómico y cultural Pr
Rendimiento en matemáticas por debajo de la mediaImpacto del ESCS por encima de la media
Rendimiento en matemáticas por debajo de la mediaImpacto del ESCS por debajo de la media
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IV. Recursos y rendimiento académicoIV. Recursos y rendimiento académicoPIB PER CÁPITAPIB PER CÁPITA
Relación entre el rendimiento educativo y el PIB per cápitaExiste una relaciónpositiva aunque no muyfuerte entre la riquezadel país y el rendimientoeducativo del alumnadoeducativo del alumnado(el PIB per cápita explicael 11,76% de lavariación en los
l d )resultados).
Los resultados deEspaña son inferiores aEspaña son inferiores alos que se esperarían enfunción de su PIB percápita.
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España debería alcanzar mejores GASTO EN EDUCACIÓN
Factores que explican el rendimiento educativo en EspañaFactores que explican el rendimiento educativo en España
Relación entre el Gasto por estudiante y rendimiento (2003‐2012)
España debería alcanzar mejores resultados educativos teniendo en cuenta el gasto en educación que
realiza.
GASTO EN EDUCACIÓN
600
Solo el gasto inferior a 50.000$ por estudiante de 6‐15 años está positivamente relacionado con el rendimiento y la equidad
Corea
Japón
550
s
Una vez alcanzado este nivel de gasto, la relación entre el gasto en
rendimiento y la equidad.
República Checa
Estonia
Polonia
Nueva Zelanda
Canadá
F i
Finlandia
Japón
EsloveniaIrlanda
Países Bajos
Bélgica
Australia
Dinamarca
Austria
Suiza
R² = 0,00500nt
o en
mat
emát
icas
gasto, la relación entre el gasto eneducación y el rendimiento deja de existir.
El gasto acumulado en España en
República Eslovaca
Israel
PortugalEspaña
Francia
Italia
Islandia
Suecia
Reino UnidoDinamarca
Estados Unidos
NoruegaLuxemburgo
Turquía
Hungría
450
Rend
imie
E i t t ó t
g pun alumno desde que tiene 6 años hasta que tiene 15 es de 82.178$.
México
Chile
R² = 0,42
450
16
Es importante cómo se gasta y no cuánto se gasta.
400
0 20 000 40 000 60 000 80 000 100 000 120 000 140 000 160 000 180 000 200 000
Gasto medio por estudiante de 6-15 años ($)
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IV. IV. Recursos y rendimiento académicoRecursos y rendimiento académicoRelación entre la evolución del gasto por estudiante y la evolución del rendimientoGASTO EN EDUCACIÓN
A pesar de aumentar el gasto por estudiante en 21.108 $ entre 2003 y 2012 los resultados de España no mejoran.
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INFRAESTRUCTURAS
IV. IV. Recursos y rendimiento académicoRecursos y rendimiento académicoINFRAESTRUCTURAS
La calidad de las infraestructuras en España es mayor que la media de la OCDE.
Índice de calidad de infraestructuras
Infraestructuras :
• Edificios y terrenos de los centros educativos. • Sistema de calefacción, iluminación y aire acondicionado.
d ó ( l )• Espacios de instrucción (aulas).‐0,1 ‐0,08 ‐0,06 ‐0,04 ‐0,02 0 0,02 0,04 0,06 0,08 0,1
España ha mejorado los recursos educativos entre 2003 y 2012 (laboratorios libros de textoentre 2003 y 2012 (laboratorios, libros de texto, ordenadores, conectividad, etc.) hasta acercarse al promedio OCDE, aunque aun queda algo por debajo.
La relación entre la cantidad de recursos educativos y el rendimiento es débil. No obstante, la calidad de recursos y el modo en el
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que se utilizan influyen en los resultados del alumnado.
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RATIO ALUMNO PROFESOR
V. Fortalezas del sistema educativo españolV. Fortalezas del sistema educativo español
En España la ratio alumno profesor ha disminuido en los últimos años y se encuentra ahora por debajo de la OCDE
RATIO ALUMNO PROFESOR
ahora por debajo de la OCDE.
Ratio alumno profesor
13,4
13,6
13,20
13,40
13,60
13,80
12,6 12,5
12 40
12,60
12,80
13,00
,
2012
2003
11,80
12,00
12,20
12,40
P di OCDE E ñ
19
Promedio OCDE España
Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
TIEMPO DE INSTRUCCIÓN
V. Fortalezas del sistema educativo españolV. Fortalezas del sistema educativo españolTIEMPO DE INSTRUCCIÓN
España cuenta con un mayor número de horas lectivas que la mayoría de los países de la OCDE, sin embargo, el tiempo de instrucción en las principales áreas de conocimiento, matemáticas lectura y ciencias es menormatemáticas, lectura y ciencias, es menor.
10501200
Horas de clase totalesTiempo medio (horas/curso)
España Promedio OCDE
907
600
800
1000
145
130Tiempo de instrucción en matemáticas
0
200
400
143
125Tiempo de instrucción en lengua
Promedio OCDE España
133
113
0 20 40 60 80 100 120 140 160
Tiempo de instrucción en ciencias
20
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AUTONOMÍA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
VI. Debilidades del sistema educativo españolVI. Debilidades del sistema educativo españolAUTONOMÍA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
El 34% de la variación de resultados educativos se debe a la autonomía de los centros en el currículo y evaluación.
En España la autonomía de losEn España la autonomía de los centros es bastante más limitada que en la OCDE.
La autonomía de los centros en la gestión de recursos tiene un efecto positivo en el rendimiento d l l d i bi ldel alumnado si se combina con los mecanismos de rendición de cuentas.
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Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
AUTONOMÍA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
VI. Debilidades del sistema educativo españolVI. Debilidades del sistema educativo español
Relación entre la autonomía de los centros en el currículo y la evaluación y el rendimiento
AUTONOMÍA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
Una mayor autonomía deUna mayor autonomía de los centros en el currículo y evaluación está asociada a mejores resultados jeducativos.
La autonomía de los centros se estima a partir de las respuestas de los directores de los centros educativos a los cuestionarios de contexto en PISA.
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EVALUACIONES EXTERNAS Y ESTANDARIZADAS
VI. Debilidades del sistema educativo españolVI. Debilidades del sistema educativo español
Se observa una clara tendencia hacía el uso de los resultados
EVALUACIONES EXTERNAS Y ESTANDARIZADAS
Porcentaje de alumnos que acuden a los centros dondehacía el uso de los resultados académicos para comparar los centros educativos con la media nacional en la OCDE 61 7
70,00
Porcentaje de alumnos que acuden a los centros donde los resultados de la evaluación se utilizan para
compararlos con los puntos de referencia regionales y nacionales
nacional en la OCDE.
l ll b
61,7
44,0
46 240,00
50,00
60,00
,
2012 En la OCDE se llevan a cabomás prácticas de monitorizaciónde la actividad docente que enE ñ
46,2
18,210,00
20,00
30,00 2012
2003
España. 0,00
Promedio OCDE España
23
Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
Ó
VI. Debilidades del sistema educativo españolVI. Debilidades del sistema educativo españolA í d l i ( í d l OCDE)
La autonomía de los centros en la gestión de recursos en combinación
MECANISMOS DE RENDICIÓN DE CUENTAS Autonomía del centro para asignar recursos (países de la OCDE)Autonomía del centro para asignar recursos (países de la OCDE y economías asociadas)Autonomía del centro en currículum y evaluación (países de la OCDE y economías asociadas)
10
gestión de recursos en combinación con los mecanismos de rendición de cuentas aumenta el rendimiento educativo
5
educativo.
0
punt
uaci
ón‐5
Dife
renc
ia d
e p
‐10
24
‐150 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Porcentaje de alumnos en centros que publican datos de resultados (%)
Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
ABSENTISMO ESCOLAR NO JUSTIFICADO
VI. Debilidades del sistema educativo españolVI. Debilidades del sistema educativo españolABSENTISMO ESCOLAR NO JUSTIFICADO
En España el 28% de los alumnosspa a e 8% de os a u osdeclaran haber faltado a 1 o másdías de clase sin justificar en las dossemanas previas al estudio.
En la OCDE este porcentaje essignificativamente inferior, un 15%.
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Comparación de resultados ESPAÑA POLONIA
VI. Debilidades del sistema educativo españolVI. Debilidades del sistema educativo españolComparación de resultados ESPAÑA ‐ POLONIA
Polonia, país comparable por tamaño a España, ha experimentado una considerable mejora en PISA en los últimos años.
Esta evolución se debe en parte a las reformas educativas orientadas a una mayor autonomía de los centros educativos y a la introducción de evaluaciones externas estandarizadas.
Matemáticas Lectura Ciencias
estandarizadas.
Polonia España Polonia España
490495 495
518
490
500
510
520
Polonia España
497508
500
518
493
488480
500
520
Polonia España
498
508
526
496500510520530
Polonia España
485480 483
484
460
470
480
490
PISA 2003 PISA 2006 PISA 2009 PISA 2012
479 481
461
481
420
440
460
480
PISA PISA PISA PISA PISA
488 488
496
460470480490
PISA 2006 PISA 2009 PISA 2012
26
PISA 003 PISA 006 PISA 009 PISA 02000 2003 2006 2009 2012
Para más información:Para más información:
PREGUNTAS QUE SE EMPLEARON EN EL EXAMEN
ANÁLISIS GRÁFICOS
RESÚMENES DE 4 PÁGINASRESÚMENES DE 4 PÁGINAS
PRESENTACIÓN EN POWER POINT
INFORME COMPLETO DE LA OCDE
INFORME NACIONAL DE INEE
ESTUDIOS DE INVESTIGADORES
http://www.mecd.gob.es/inee/Ultimos_informes/PISA-2012.html