TRANSTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

TRANSTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

DEFINICINEl autismo es un trastorno generalizado del desarrollo. Es permanente.Es un sndrome, un conjunto de sntomas y signos cuya presencia indica una importante alteracin de funciones esenciales en el desarrollo humano.El procesamiento y utilizacin de la informacin se produce de una forma diferente a la nuestra.Tienen problemas principalmente en:Desarrollo de la comunicacinLa conducta socialLa imaginacin

DIFERENTES TIPOS DE AUTISMOEl autismo atpico.El sndrome de Asperger.El sndrome de Rett.Trastorno generalizado del desarrollo sin especificar.El trastorno por desintegracin de la infancia.Otros trastornos generalizados del desarrollo.CAUSASLas interpretaciones actualmente aceptadas nos llevan a concluir que nos encontramos ante un sndrome conductual de base orgnica (producida por algunos genes) ms que psicolgica, y que puede estar asociada a factores ambientales(virus, factores qumicos, anomalas metablicas).

Aunque hoy en da su origen es an desconocido, parece estar claro que no depende de una sola causa sino de mltiples.HISTORIALos nios autistas fueron descritos por primera vez como grupo especial por Leo Kanner aproximadamente en 1940.Fue solo una caracterstica social (el aislamiento) lo que le llam la atencin.Diversos autores como Lorna Wing y ngel Riviere fueron los que siguieron estudiando.

El movimiento de normalizacin comenz en Escandinavia, en donde el objetivo era permitir que las personas con dificultades vieran y trabajaran en un . Gracias a ello, muchas personas se las sac de las grandes instituciones donde los cuidados mdicos y la proteccin era de mayor prioridad que darle un mayor independencia.

Cmo saber si un nio tiene autismo? mbito mdicoDiagnstico anterior a los 3 aosLa Clasificacin Estadstica Internacional de Enfermedades y Problemas Relacionadas con la Salud de la Organizacin Mundial de la Salud (CIE-10) El Manual Diagnstico Estadstico de los Problemas Mentales de la Asociacin Americana de Psiquiatra, 4 edicin (DSM-IV).Cada nio tiene su personalidad propia, que determina la forma en que reacciones ante sus desventajas.Cada nio autista es un individuo y en muchos aspectos es diferente de otros nios con igual diagnstico.Se estima que la prevalencia del autismo se sita en torno a 4 de cada 1.000 nacidos.Predomina en el sexo masculino que en el femenino.CARACTERSITICAS PRINCIPALES

La conducta social Un inters muy reducido por explorar el entorno.

Ausencia de inters por desarrollar relaciones sociales y por estar con otros nios del mismo grupo Aislamiento

Poco o nulo contacto visual.

Evita el contacto social.

Rabietas inesperadas.

Juego solitario, repetitivo y limitado.Indican sus necesidades llevando de la mueca.Pueden parecer sordos porque no hacen caso a otras personas.No les gusta el contacto fsico con las dems personas.

DESARROLLO DE LA COMUNICACINPresencia de retraso en el desarrollo temprano de las habilidades lingsticas.Las ecolalias, (repeticin de palabras o frases).Intercambio errneo de pronombres Adquisicin no adecuada de las habilidades formales del lenguaje (sintaxis y fonologa) antes de los 5 aos.Compresin lectora deficiente.

Repiten como eco lo que han odo.Memoria visualPuede que hablen, pero les cuesta conversar.No entienden el doble significado, les resulta difcil establecer los distintos significantes.Uso escaso de patrones de entonacin.

Dificultad para mantener una conversacin recproca.Inters excesivo por actividades manipulativas y viso-espaciales.Las esteriotipias son frecuentes.Las habilidades musicales y talentos son frecuentes.No utilizan gestos para comunicar sus emociones.

La imaginacinRetraso considerable en el juego simblico e imaginativo.Hablar incesantemente sobre el mismo tema.No utilizan los juegos de forma funcional.Ponen en lnea las cosas o les dan vueltas.Les gustan mucho los rompecabezas.

Piensan de forma ms inflexible. Ir de ms sencillo a ms complejo en las actividades es muy importante.

Otras caractersticas:Risa inapropiada.Se ren o se ponen contentos sin motivo aparente.Poca sensibilidad al dolor.No responde a cuando le llaman por su nombre.Apego inesperado a objetos.Les gusta mucho el agua.Conductas obsesivas.Minuciosos, se fijan en todos los detalles.No saben prever acontecimientos futuros.NO LES GUSTAN LOS CAMBIOS, siempre realizan las mismas rutinas.

SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIN:Ensearles sistemas alternativos de comunicacin, ya que muchos de ellos no hablan. PICTOGRAMAS

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS

Las tareas deben estar adaptadas al nivel evolutivo del nio, a sus capacidades y peculiaridades personales y se les presentarn de forma clara una vez captada su atencin.Las ayudas se proporcionarn cuando sea necesario, manteniendo la motivacin de las conductas adecuadas con refuerzos inmediatos y potentes.Es necesario descubrir cules son sus motivaciones ldicas, sociales, sensoriales o de otro tipo y emplearlas para promover su aprendizaje.Cualquier muestra de espontaneidad e iniciativa del nio/a respecto a las conductas deseadas se premiar dndoles los refuerzos oportunos.Deberemos dar sentido a las conductas comunicativas verbales o gestuales manifestadas por el nio.Sobre todo, la ayuda de los compaeros reporta muchos beneficios al nio/a autista por lo que los profesores debern darles claves para comprenderlo, ayudarlo e incorporarlo en sus juegos.Respetar su ritmo de aprendizaje.Usar reforzadores lo suficientemente poderosos para mantener la motivacin del nio/a.Dirigirse al nio o nia con un lenguaje claro, concreto y pausado, usando pocas palabras, pero de significado inequvoco.Les informen de la actividad que se realiza en cada momento, de las rutinas que se realizan a lo largo de la jornada.Usar sistemas alternativos de comunicacin que amplan, organizan y facilitan el desarrollo del lenguaje.Para hacer en nuestra clase..Con respecto a los dems nios, para realizar un aula inclusiva

http://www.youtube.com/watch?v=oxWb9J9_b08&feature=related

Un horario en el que se siguen determinadas rutinas le ayuda a predecir los acontecimientos que van suceder y lo que en ellos se le pide.

Organizacin del aulaEl ambiente del aula ha de ser muy estructurado, predecible y fijo.Organizar el espacio del aula en zonas dedicadas a determinadas actividades, disponiendo de forma clara y ordenada los materiales que se van a utilizar en cada zona.Dibujar los espacios del aula y de otros entornos del centro.Analizar las actividades del aula, adaptarlas e introducir ayudas.

El uso de claves visuales y auditivas en el aula son imprescindibles. Secuencias pictricas en las que se puedan apreciar las acciones sucesivas de una tarea y que permitan ir tapando progresivamente los dibujos correspondientes a partes de la tarea ya realizada. Agendas grficas en las que se registran grficamente o por escrito las actividades a realizar en el da, los acontecimientos ms importantes acontecidos en el mismo, las acciones principales de la jornada, etc.PROXIMI- DAD DEL CONTEXTOUSO DE OBJETOS/ CUERPOINICIATIVA SOCIALRESPUESTA SOCIALCONDUCTA DE INDIFEREN- CIAADAPTACIN AL CAMBIOTIEMPO ESTRUCTURA-DOJUEGO/ OCIOVIAJECOMIDASREUNIRSE CON OTROSTIEMPO ESTRUCTU- RADOConjugar propuestas de actividades grupales con actividades individuales dirigidas a ensear aspectos muy concretos.

Organizacin y uso de materialesHan de ser:Fcil reconocimiento.Manejables.Que den informacin acerca de la actividad que se les pide.Que tengan una disposicin en el aula debidamente sealizada.Que se utilicen con constancia y coherencia.No utilizar muchos al mismo tiempo.

Tambin juegos:Materiales para trabajar la estimulacin sensorial.La informtica proporciona gran cantidad de recursos y materiales para trabajar mediante imgenes, juegos y programas infantiles.

http://www.youtube.com/watch?v=NYfgxQRb7Sw

PROGRAMAS EN LOS QUE NOS PODEMOS BASAR:El programa TEACCH est dirigido a estructurar el entorno de los nios autistas mediante el empleo de claves visuales y a fomentar la comunicacin a travs del uso de sistemas alternativos de comunicacin.

El programa pone especial nfasis en los planes individualizados para ayudar a los nios autistas y a sus familias a vivir juntos de la forma ms efectiva. Terapia de integracin auditiva (AIT):Es un mtodo que cambia la sensibilidad de las personas a los sonidos en las diferentes frecuencias.

Se basa en un dispositivo que selecciona, de manera aleatoria, frecuencias altas y bajas de una fuente musical y las enva al nio/a a travs de auriculares.

Su utilizacin en nios autistas le acredita efectos positivos en la disminucin de la sensibilidad a los sonidos.Terapia de integracin sensorial:La terapia consiste en que un terapeuta especialmente entrenado en esta tcnica gua al nio a travs de diversas actividades que le plantean retos a su habilidad para responder de manera adecuada a la estimulacin sensorial.

Tampoco existen investigaciones concluyentes.OBJETIVO FINALEl objetivo final que familias y profesores esperan conseguir para estos nios y nias es hacerles ms felices, ms humanos, ms capaces, ms independientes y ms comunicativos; desarrollar al mximo sus posibilidades y competencias, fomentar el bienestar emocional y acercarles a un mundo de relaciones significativas.

CONCLUSINNuestro objetivo debe ser intentar desarrollar todas las posibilidades para que puedan superar sus dificultades y prepararlos para la vida adulta y su integracin futura en la sociedad.

ENLACES INTERESANTES/LIBROShttp://www.fundacionangelriviere.org/http://www.autismo.org.es/AE/default.htmLa deteccin y atencin educativa en los trastornos generalizados del desarrollo : autismo y sndrome de Asperger.La educacin del nio autista : gua para los padres y maestros . Mara y yo (DVD)http://queridoquique.blogspot.com.es/