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Educación Secundaria de Menores
Enero, 2004
DISEÑO CURRICULAR BÁSICO
Dr. Luis Oswaldo Damián Casas
MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNViceMinisterio de Gestión Pedagógica
D I N E S S TD I N E S S T
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SOCIEDAD INDUSTRIAL Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOSOCIEDAD INDUSTRIAL Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
ACERO ELECTRICIDAD INFORMACIÓN TALENTOORGANIZATIVO
SOCIEDAD INDUSTRIAL1900 F O R D I S M O
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO2001 G L O B A L I Z A C I Ó N
Materiasprimas
DOCENTEDOCENTE:CRISIS DE
PARADIGMAS
EDUCACIÓN
APRENDIZAJECONDUCTISTA
APRENDIZAJECOGNITIVO
CONTENIDOSMÉTODOS
CAPACIDADESVALORES
ConductasObservablesY medibles
HerramientaPara aprender
Y seguiraprendiendo
EDUCACIÓN
3
El aprendizajePrima sobre
La enseñanza
FUENTES DELCURRÍCULO
APRENDER AAPRENDER
(inteligenciaafectiva)
RELECTURA
APRENDER APENSAR
CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIEDAD DEL CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO
PARADIGMA SOCIO COGNITIVO
REQUIERE
EDUCACIÓN PARA EL CONOCIMIENTO
EXIGE
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOEl conocimiento es el capital humano con valor añadido
ProfundamenteTecnológica
Pensar enlas MANOS
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CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIEDAD DEL CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOCONOCIMIENTONUEVA COMPRENSIÓNDEL CONOCIMIENTO
DATOS INFORMACIÓN CONOCIMIENTO
LOS CONTENIDOSSON SELECTIVOS
Y ESENCIALES
USO DE HERRAMIENTASMENTALES: Capacidades,Destrezas, Habilidades
DESARROLLO DEVALORES Y ACTITUDES
DESARROLLO DEHERRAMIENTAS PARAAPRENDER Y SEGUIR
APRENDIENDO
EL DESARROLLO DE LAINTELIGENCIA ESPRODUCTO DELAPRENDIZAJE
DESARROLLO SISTEMATICODE NUEVAS FORMAS DEAPRENDER A APRENDER
DESARROLLO DENUEVAS ESTRUCTURAS
DEL PENSAMIENTO
EL APRENDIZAJESUSTITUYE
A LA ENSEÑANZA
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOSOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
ESTÁCARACTERIZADA
PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Promover el desarrollo de capacidades, valores yactitudes
Brindar una formación integral, en el marco de una Educación en Valores
Fortalecer la identidad personal y social deleducando Objetivos
Generales
de la
Educación
Secundaria
c
b
a
Garantizar el desarrollo de capacidades para eltrabajo, con calidad y equidad
Asumir como capacidades fundamentales para eldesarrollo formativo de los estudiantes: la capacidadcreativa, la capacidad crítica, ..........
Educar en y para la vida, el trabajo y la convivenciademocrática, el equilibrio ecológico, el ejercicio de laciudadanía y la autodeterminación
f
e
d
6
Estructura de la Educación SecundariaCI
CLO
S
Primer Ciclo:• 1er Grado• 2do Grado
Segundo Ciclo:• 3er Grado• 4to Grado• 5to Grado
• Brinda una formación general.• Permite comprender los cambios y transformaciones personales.• Pone énfasis en el fortalecimiento de las capacidades comunicativas.• Estrategias para aprender a aprender y aprender a pensar• Orienta a profundizar y consolidar los conocimientos.• Se afianzan las capacidades para el procesamiento de la información científica y el aprendizaje autónomo.• Desarrollo de estrategias para aprender a pensar.
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LINEAMIENTOS TEÓRICOS GENERALES
Humanista : sitúa al adolescente como el centro de su atención Concepción y
enfoque- Formación integral.- La educación como un proceso personal y cultural.- El docente tiene un rol mediador.- La concepción recoge los principios de una educación humanista, con un enfoque socio – cultural, cognitivo y afectivo
Enfoque socio-cultural : porque toma como referente fundamental el contexto donde se desarrolla el proceso educativo
Es cognitivo : porque privilegia el desarrollo de las capacidades intelectivas del adolescente
Es afectivo : porque brinda atención especial a los sentimientos, emociones, pasiones y motivaciones de la persona
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ACTITUD DEMOCRÁTICA YEMPRENDEDORA
SOLUCIONE PROBLEMAS
COMUNIQUE ASERTIVAMENTE
APRENDA A APRENDERY A PENSAR
AFIRME SUIDENTIDAD
CREATIVO Y
CRITICO
TOME DECISIONES
FORMACIÓN ÉTICA Y MORAL
CARACTERÍSCARACTERÍS__TICASTICAS
DESEABLESDESEABLESDEDE
LOS LOS ADOLESCENTESADOLESCENTES
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ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO ÁREAS CURRICULARES: el DCB está organizado por áreas curriculares que articulan e integran las capacidades, conocimientos y actitudes.
CAPACIDADES: son potencialidades inherentes a la personaCapacidades Fundamentales: alto grado de complejidad
- Pensamiento creativo- Pensamiento crítico- Solución de problemas- Toma de decisiones
CONOCIMIENTOS: es un conjunto de saberes que los estudiantes elaboran a partir de los contenidos básicos.
VALORES y ACTITUDES: los valores constituyen un marco de referencia que orientan el comportamiento individual y grupal, y se evidencian mediante las actitudes.
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Formación integral: Afectivo y cognitivoFormación integral: Afectivo y cognitivo
CapacidadFundamental
CapacidadDe Área
CapacidadEspecífica
Valores Actitudes
FINFIN
MediosMediosConocimientosConocimientos
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EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA
EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Temas transversales
EDUCACIÓN PARA EL AMOR, LA FAMILIA Y LA SEXUALIDAD
EDUCACIÓN AMBIENTAL
EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO
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DIVERSIFICACIÓN CURRICULARESQUEMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR [ver ]
Se adecua a las condiciones reales de las Instituciones Educativas y a las necesidades de aprendizaje de los alumnos
Este proceso se concreta en el Proyecto curricular de Centro y de manera más específica en las unidades didácticas.
Responde a la necesidad de contextualizar la concepción educativa en función a las necesidaes, intereses y aspiraciones de la diversidad de escenarios sociales y culturales del país.
Incluye las alternativas pedagógicas y curriculares que no estén contempladas en el diseño curricular básico, pero que aparecen como parte de la realidad de la institución educativa de manera objetiva.
Este proceso permite adecuar contenidos básicos a su propia realidad o incorporar otros que se consideren pertinentes de acuerdo con los intereses educativos propios de la zona, además del tercio curricular.
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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESProceso mediante el cual se generan espacios de interacción entre el que aprende y el objeto a aprender poniendo en actividad sus necesidades, posibilidades y logros; permitiendo tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar su proceso de aprender.
Debe ser entendida como un medio para el mejoramiento contínuo del proceso didáctico.
Se caracteriza por ser integral, contínua, sistemática, flexible y participativa.
Centrada preferentemente en la regulación del proceso de aprendizaje.
Se orienta a constatar y/o certificar el logro de determinados aprendizajes como efectos del proceso de formación.
Posibilita la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Son objeto de evaluación las capacidades, los conocimientos y las actitudes; los mismso que se operativizan mediante indicadores.
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15
MATRIZ: INTERRELACIÓN ENTRE LAS CAPACIDADES FUNDAMENTALES, DE ÁREAS Y ESPECÍFICAS
CF : CAPACIDADES FUNDAMENTALES· Estos rasgos junto a los valores, asumidos por el currículo, han permitido la elaboración de las características deseadas de los estudiantes.
CA
PAC
IDA
DES
DE
ÁR
EA
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ÁREAS CURRICULARES Y CONTENIDOS PARA LEER ESTE APARTADOCada una de las áreas curriculares tiene la siguiente estructura
1. Presentación general del área. 2. Cartel de capacidades de área. 3. Cartel de contenidos básicos del área. 4. Las actitudes son transversales a todas las áreas. 5. A partir de las capacidades, contenidos básicos y actitudes, cada institución educativa establece los aprendizajes esperados[1] para cada período y grado de Educación Secundaria.
[1] Ver apartado de Orientaciones para la Programación.
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ÁREA DE LENGUAJE-COMUNICACIÓN
La Expresión Oral es la capacidad para expresarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasión, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales.
La Comprensión Lectora es la capacidad para
otorgar sentido a un texto a partir de las experiencias previas del lector y su relación con el contexto.
La Producción de textos escritos es la capacidad
para redactar textos de diferente tipo con el fin de expresar lo que sentimos, pensamos o deseamos comunicar.
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20
ÁREAS CURRICULARESÁREAS CURRICULARESGRADOS DE ESTUDIOGRADOS DE ESTUDIO
I CICLOI CICLO II CICLOII CICLO1º1º 2º2º 3º3º 4º4º 5º5º
COMUNICACIÓN 3 3 3 3 3IDIOMA EXTRANJERO 1 1 1 1 1MATEMÁTICA 3 3 3 3 3CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3CIENCIAS SOCIALES 3 3 3 3 3PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2EDUCACIÓN POR EL ARTE 2 2 2 2 22EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO(**) 2 2 2 2 2TUTORÍA 1 1 1 1 1TERCIO CURRICULAR (*) 11 11 11 11 11
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35Talleres de “Voluntariado” (+) 42 42 42
ORIENTACIONESMETODOLÓGICAS
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
PLAN DE ESTUDIOS - Año 2004
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Situación del país respecto al Diseño Curricular Básico que aplicarán en el año 2004
Nueva secundaria, DCB en contrucción, Secun. tradicional
Generalización DCB 2004 en el 100 % de CE’s.
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Educación Secundaria de Educación Secundaria de MenoresMenores
Dr. Luis Oswaldo Damián Casas
MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNViceMinisterio de Gestión PedagógicaViceMinisterio de Gestión Pedagógica
D I N E S S TD I N E S S T
Sesión de preguntas.!Sesión de preguntas.!
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Capacidades de ÁreasCapacidades de ÁreasLENGUAJE – COMUNICACIÓN
- Expresión Oral- Comprensión Lectora- Producción de textos escritos
IDIOMA EXTRANJERO
- Comprensión de texto- Producción de textos
MATEMÁTICA
- Razonamiento y demostración- Interpretación de gráficos y de
expresiones simbólicas- Resolución de problemas
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
- Comprensión de información- Indagación y experimentación- Juicio crítico
CIENCIAS SOCIALES
- Comprensión de textos- Comprensión espacio - temporal- Juicio crítico
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO- Gestión de procesos tecnológicos- Ejecución de procesos productivos- Comprensión y aplicación de tecnologías
PERSONA, FAMILIA Y RR.HH- Construcción de la autonomía- Relaciones interpersonales
EDUCACIÓN FÍSICA
- Expresión Orgánico – Motriz- Expresión Corporal y perceptivo- motriz
EDUCACIÓN POR EL ARTE
- Expresión artística- Apreciación artística
EDUCACIÓN RELIGIOSA
- Comprensión de fuentes doctrinales- Discernimiento de Fe
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Capacidad Fundamental I:
C.F. RASGOS CAPACIDADES ESPECÍFICAS- Originalidad Produce, sintetiza, construye, diseña,
elabora, genera..- Intuición Intuye, percibe, anticipa, predice,
interpreta, observa..- Fluidez imaginativa Imagina, inventa, reproduce, diagrama...- Fluidez asociativa Conecta, asocia, relaciona, discrimina,
selecciona...- Fluidez analógica Relaciona, reproduce, descubre, integra...- Profundidad de pensamiento
Explora, abstrae, infiere, investiga...
- Fluidez verbal Comunica, elabora...- Fluidez figurativa Extrapola, representa...- Flexibilidad adaptativa Contextualiza...- Sensibilidad a los problemas
Identifica, interpreta...
C.F. Capacidad Fundamental
PEN
S AM
IEN
TO C
RE A
TIV O
26
Capacidad Fundamental II:
C.F. RASGOS CAPACIDADES ESPECÍFICAS- Análisis y síntesis de la información
Percibe, distingue, discrimina, compara, contrasta, formula descubre, reconstruye...
- Interpretación de la información
Organiza, distingue, selecciona, ordena, secuencia, categoriza, clasifica...
- Valoración apreciativa
Reflexiona, juzga, infiere, opina, sistematiza...
- Exposición de razones
Plantea, demuestra, infiere, corrobora, resume, generaliza, argumenta...
- Autorregulación Auto evalúa, retroalimenta, sistematiza...
PEN
S AM
IEN
TO
CR
ÍTI C
O
C.F. Capacidad Fundamental
27
Capacidad Fundamental III:
C.F. RASGOS CAPACIDADES ESPECÍFICAS
- Visión prospectiva Anticipa, predice, imagina, intuye...
- Actuación autónoma Asume, discrepa, elige...- Discriminación selectiva Reflexiona, analiza, jerarquiza,
prioriza...- Actuación asertiva Juzga, enjuicia, revisa, utiliza,
aplica, evalúa...
TOM
A D
E
DES
ICIO
NES
C.F. Capacidad Fundamental
28
Capacidad Fundamental IV:
C.F. RASGOS CAPACIDADES ESPECÍFICAS- Agudeza perceptiva Identifica, descubre, observa...- Reflexión lógica Analiza, deduce, infiere, formula...- Actuación adaptativa Juzga, enjuicia, revisa, evalúa, utiliza,
aplica...- Discriminación selectiva Clasifica, selecciona, compara,
jerarquiza...- Visión prospectiva Anticipa, predice, imagina, intuye...- Pensamiento estratégico
Extrapola, planifica, diseña, experimenta, organiza, elabora...
- Flexibilidad de pensamiento
Explora, adecua, adapta, interpreta...
- Autonomía Asume, discrepa...
SOLU
CIÓ
N D
E
PRO
BLE
MA
S
C.F. Capacidad Fundamental
29
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Programación Anual
Proyecto Curricular de Centro (PCC)
Propuesta Pedagógica
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
INST
ITU
CIÓ
N E
DU
CATI
VA
Diseño Curricular Básico2004
Unidades Didácticas
Sesiones
Lineamientos regionales