Análisis del impacto de la revisión del Diseño Curricular Dominicano en el área de inglés en el

nivel básico de 5to grado en la Escuela Haras Nacionales, Santo Domingo Norte, República

Dominicana período 2012-2013.

Estefani María Espinal Gil

Francisco Javier López de la Rosa David

Henríquez Morel

Sustentantes:

El Currículo Nacional es,

después de la Constitución del

Estado, el documento de

orientación más importante de

una sociedad. El currículo

expresa los saberes, valores,

conocimientos y competencias

que deben integrar los

ciudadanos para el ejercicio de

sus derechos y deberes. Por ello,

el Currículo es del interés de

todos y todas.

La Revisión del Diseño

Curricular Dominicano es una

actualización de los métodos

y estrategias de enseñanza

para un mundo global que

busca integrar las

competencias y destrezas en

todos los individuos habidos

de una cultura pluralista ante

la demanda de obreros aptos

para la labor.

Es por esta importancia que este proyecto

de investigación tratará de analizar cómo

ha impactado este Rediseño Curricular

Dominicano a la Escuela Haras

Nacionales y si en realidad se cumple o no

con la implementación de él, si a su vez se

ha corregido las debilidades por medio a

este rediseño que pretende preparar en el

ámbito laboral a la nueva generación de

futuros profesionales para que sean

capaces de resolver y ser individuos útiles

para el manejo y resolución de problemas

propios del rol profesional.

Según el propósito que preside

el rediseño, está llamado a

impactar positivamente la

Escuela Dominicana, pues

“responde a la necesidad de

contribuir al fortalecimiento de

la calidad de la educación

dominicana, adecuándola a las

condiciones y a los retos de la

sociedad y del conocimiento en

el siglo XXI”.

Con esta Revisión del Diseño Curricular

Dominicano fueron asignados maestros

en Haras Nacionales, evaluados por el

Ministerio de Educación, aptos para

cumplir con el perfil del maestro y sus

requerimientos. Por esto es propicio ver

si la puesta en escena de este currículo,

ya en marcha, ha impactado este plantel

educativo.

La Escuela Haras Nacionales

ha sufrido la consecuencia de

la escasez de maestros en el

área de inglés y por ende la

deficiencia de un personal

capacitado, en esta área, para

cumplir con la implementación

correcta de un currículo que

cumpla con las exigencias y

necesidades propias del

alumnado.

Es de esperarse, pues, el inicio de un

período en la educación del país, de un

nuevo contexto educativo, inaugurado no

sólo por la puesta en vigencia del

rediseño curricular, sino sobre todo por el

hecho que en este año por primera vez la

inversión en educación alcanza el nivel

de un 4% del Producto Interno Bruto, y

que en estos momentos se trabaja en la

elaboración de un pacto educativo con la

participación de amplios sectores de la

sociedad.

La organización estructural del

contenido teórico-práctico, ha

sido ordenado, estructural y

presentada de la siguiente

manera: Capitulo I presenta el

Marco Introductorio, Capitulo II

destaca el Marco Teórico

Conceptual. Capitulo III describe

el Marco Metodológico. Capitulo

VI presenta un análisis de los

resultado del estudio de campo

se presenta la comparación

cuantitativa, conclusiones

cualitativas, recomendaciones,

bibliografía y finalmente los

anexos.

• ¿Cómo contribuye la revisión

del Diseño Curricular

Dominicano para el

fortalecimiento de la

adquisición del idioma inglés

en los estudiantes de 5to grado

de la Escuela Haras

Nacionales?

 

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

•¿Cuáles han sido los impactos

positivos al aplicar la revisión

Diseño Curricular Dominicano

en los estudiantes de 5to

grado en la Escuela Haras

Nacionales?

•¿Cuáles han sido los impactos

negativos como resultado de la

aplicación de la revisión del

Diseño Curricular Dominicano

en los estudiantes del 5to

grado del área de inglés en la

Escuela Haras Nacionales?

¿Cuáles son las medidas que plantea

la revisión del Diseño Curricular

Dominicano para mejorar calidad de

la docencia?

¿Cuál es la asimilación en el docente

de área de inglés en la aplicación de la

revisión del Diseño Curricular

Dominicano en la Escuela Haras

Nacionales?

Con este análisis de la revisión

del Diseño Curricular

Dominicano, se busca resaltar las

mejoras en el sistema educativo,

impulsar el seguimiento de un

programa efectivo, puntualizar

los refuerzos del modelo, además

de propulsar su implementación

a los nuevos docentes que se

integran a esta revisión del

diseño curricular.

De lo cual el Centro Educativo

Haras Nacionales carecía, es decir,

de un personal calificado, en el área

de inglés, para impartir una

docencia de esta magnitud y estos

criterios evaluados y aprobados por

el Ministerio de Educación.

JUSTIFICACIÓN

El antiguo personal no obedecía al

horario de clases implantado, era

pobre el conocimiento en los niños

acerca del inglés, los recursos en aula

eran poco utilizados, faltaba

estrategias de enseñanza-aprendizaje

que cubrieran estas necesidades,

faltaba un maestro que pusiera orden

en las clases, por lo que la institución

se privó de maestros en el área de

inglés de 5to grado hasta que el

Ministerio de Educación supliera

maestros competentes.

Ya la institución está suplida de

un personal docente. En

consecuencia , con este proyecto

de investigación, se probará si en

realidad el Rediseño Curricular

Dominicano impactó para bien,

en esta debilidad, a la institución,

a los docentes, y en especial, a los

estudiantes.

¿Cuál ha sido el impacto que ha

tenido el sistema educativo al aplicar

el Diseño Curricular Dominicano

luego de su actual revisión y los

resultados productivos en la Escuela

Haras Nacionales, en el 5to grado en

al área de inglés durante el período

2012-2013?

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

La principal novedad del diseño

curricular actual es la adopción

del concepto de competencia

como componente principal

válido para todas las áreas, los

niveles, los sistemas y los

subsistemas, el cual sustituye

los conceptos de propósito y de

contenido, los cuales eran los

componentes principales del

diseño de 1995.

La idea fundamental es la

preparación de los alumnos para las

complejas exigencias de las

sociedades contemporáneas,

promoviendo la construcción

significativa del conocimiento y

superando el énfasis en el

desarrollo de contenidos. Es

necesario que los alumnos no se

conformen con memorizar

acríticamente, es decir, que piensen

y, en consecuencia, comprendan.

IDEAS CIENTÍFICAS A DEFENDER

• Objetivo General:

Analizar los cambios

generados por la

implementación de la

revisión del Diseño

Curricular Dominicano en

el área de inglés en los

estudiantes de 5to grado

en el nivel básico de la

Escuela Haras Nacionales

en el periodo 2012 -2013.

o Objetivos

Específicos: Conocer

si estos cambios

favorecen de una

manera objetiva a los

estudiantes de 5to

grado en el nivel

básico de la Escuela

Haras Nacionales.

o Señalar los impactos

positivos y negativos al

aplicar el Diseño Curricular

Dominicano.

OBJETIVOS:

La Escuela Haras Nacionales

se encuentra ubicado en la

calle principal #1 en el sector

Haras Nacionales, Villa Mella,

Santo Domingo Norte,

Distrito Nacional,

colindando así:

• Al Norte, con la Urbanización

Juan Pablo Duarte;

• Al Sur, con el Parque Central

de Villa Mella;

• Al Este, con la urbanización

Bambú III;

• Al Oeste, con la comunidad de

Mal Nombre y la Cárcel

Modelo de la Procuraduría de

la República, entre la

intercepción de la Carretera de

la Victoria y Hacienda Estrella.

DELIMITACIÓN GEOGRÁFICA

• Historia del barrio Haras Nacionales

• Lo que hoy es Harás Nacionales era tan solo terreno vacio perteneciente a persona de apellido Fortuna de la Nieve y Martínez, luego de que Trujillo Molina tomara el poder en el año (1930), Radhamés Trujillo, hijo del Presidente se interesó por los terrenos de Haras para realizar un proyecto de caballería, entonces le propone a los propietarios la compra de los terrenos, ellos cedieron a vender a muy bajo precio por supuesto, según los entrevistados, no fueron obligados a vender.

CONTEXTUALIZACIÓN

• Misión de la Escuela Haras Nacionales

• La formación de sujetos críticos, democráticos y participativos, según las exigencias de la sociedad en que se desenvuelven.

• Además ofrecer una educación de calidad donde los alumnos puedan elaborar sus propios conocimientos y competir en cualquier ámbito e integrarse a la producción de su comunidad y su país.

• Visión de la Escuela Haras Nacionales

•  Conseguir el desarrollo pleno de la personalidad del educando.

• Mejorar la calidad de la enseñanza, como líder de aprendizaje en los alumnos.

• Lograr la capacitación continua del personal docente fortaleciendo así la calidad de la educación y el desarrollo de los valores morales, éticos y espirituales.

• Mantener en buenas condiciones la planta física y lograr una buena integración de la comunidad en los trabajos en equipo del centro educativo.

LA ESCUELA BÁSICA HARAS NACIONALES

• Solidaridad

• Fraternidad

• Amor al prójimo

VALORES DE LA ESCUELA HARAS NACIONALES

• En una investigación para la Universidad Nacional Evangélica (UNEV) realizada por Logia Pérez y Franklin de la Rosa con el tema: ´´Análisis de estructura física y diseño curricular acorde con las necesidades educativas especiales en las escuelas Fátima Cegar Santana y varias luces del Distrito Escolar 15-06 periodo 2011-2012´´ para optar por el título de licenciado en educación básica, llegaron a las siguientes conclusiones:

• Los centros no están bien estructurados para trabajar con niños de NEE, basados en los datos obtenidos en la encuesta y las observaciones hechas a los centros.

• El currículo contempla la integración de estos niños al aula regular, pero hace muy poco en la revisión de los recursos, tanto humanos como técnicos y didácticos para suplir la demanda.

• Los maestros no están siendo capacitados en relación a la educación especial.

• Las aulas de los centros educativos tienen demasiados alumnos de 45-50 y lo recomendable es de 25-30 niños por aula.

• En aulas tan pobladas no hay calidad en los contenidos que deben darse, ya que la educación especial requiere apoyo personalizado y con tantos niños no es posible brindarlo.

ANTECEDENTES TÉCNICOS

• En otra investigación para la Universidad Nacional Evangélica (UNEV) realizada por Andy Reyes, Fran de la Paz y Bencit Sanon con el tema análisis y revisión del Currículo Dominicano de Educación de idiomas inglés en el sistema educativo en el primer y segundo ciclo del nivel medio del sector público en el periodo 2006-2008, para optar por el título de licenciado en educación mención lenguas modernas, llegaron a las siguientes conclusiones:

• El Sistema Educativo de la República Dominicana cuenta con un currículo de educación en el área de inglés de mucha calidad educativa, orientado al desarrollo integral de los individuos, en propuestas muy adecuadas para responder a las demandas estudiantiles del nuevo siglo.

• Sin embargo, la aplicación del mismo en el nivel medio no ha sido efectiva a la carencia de conocimiento y seguimiento de las propuestas y estrategias de este por parte de los profesores.

• la poca importancia que le dan a los estudiantes a la materia de este ciclo, así como también la falta de orientación de los técnicos y directores hacia los estudiantes sobre esta importancia, da como resultado un bajo rendimiento de los egresados de este ciclo permitiendo de este modo un descanso en el aprendizaje del idioma

• El diseño curricular descubrimos que su historia es reciente, la podríamos ubicar entre el siglo XIX y el siglo XX donde surgen las teorías de cómo y con qué contenidos se debe educar, formando así un plan de estudio

• Todas las sociedades han dado elementos para la conformación de un currículo: India, China, Japón, Árabes, Grecia.

• Tanto en Grecia como en Roma existían los pedagogos, quienes eran las personas que instruían a los niños, algunos de ellos eran esclavos.. Al parecer no había una educación generalizada para toda la población.

• A principios de la Edad Media el Emperador Carlo Magno ordenó que la Iglesia educara a la población a través de las escuelas. Las escuelas parroquiales para la educación básica al lado de las parroquias.

• En el siglo XIX encontramos ya una ciencia totalmente incorporada en las universidades del s. XX . Algunos de los investigadores que se mencionan son: Ralph Tyler, Stevenhouse, Hilda Taba, Margarita Panza, y más cercanos a Ángel Díaz Barriga y a su hija y Frida Díaz-Barriga Arceo.

ANTECEDENTES HISTÓRICOS

• Actualmente se ha encontrado con una gran cantidad de modalidades educativas que han requerido diseños curriculares diversos creando currículos rígidos, flexibles, disciplinares, interdisciplinares, de formación en el trabajo.

• Ahí es donde se encuentra la importancia y la necesidad de crear, inventar, desarrollar, mejorar, construir… nuevos diseños curriculares.

• Es importante para la presente investigación sobre el impacto de la revisión del diseño curricular en las instituciones educativas destacar una serie de términos y expresiones que serán recurrentes durante toda la expresión que se hará sobre este fenómeno, entre los que están los siguientes :

ANÁLISIS • Existen tantos tipos de análisis

que, centrarse en una única definición aplicable en todos los ámbitos, resulta muy complicado. A nivel general, puede decirse que un análisis consiste en identificar los componentes de un todo, separarlos y examinarlos para lograr acceder a sus principios más elementales.

• IMPACTAR

• Del latín tardío impactus; el impacto es el choque o la colisión de dos objetos o seres.

CONCEPTUALIZACIÓN

Revisar

• Revisión, del latín revisión, es la acción de revisar. Este verbo refiere a someter algo a examen o a ver con atención.

Diseño

• Etimológicamente deriva del término italiano disegno dibujo, designio, signare, signado "lo por venir", el porvenir, visión representada gráficamente del futuro

• Currículo

• Currículo proviene del latín currículum, de currere, "correr", que significa "carrera". El término currículo (en ocasiones también currículum) se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar.

• . Impactar

• El uso del término se amplió con otras acepciones y usos, un ejemplo de los cuales es el siguiente concepto de impacto en el terreno de una organización, donde se plantea que: “El impacto organizacional puede definirse como el cambio generado en la organización como consecuencia de una innovación

ANÁLISIS DE LOS CONCEPTOS

• Diseñar

• Según el diccionario The free, diseñar es pensar o planear un proyecto o una idea. Esbozar trazar un bosquejo para llevar a cabo una idea o acción.

Ejemplo: El comité directivo diseñó el programa anual educativo.

• Revisar

• En el aspecto de la revisión curricular la página Tecnomania acerca de temas relacionados a la tecnología educativa y la educación dice que una revisión curricular es un proceso muy extenso y de sumo cuidado es por esto que se necesita tener un dominio del currículo para poder impartir una enseñanza efectiva.

• PRINCIPIOS

El currículo deberá ser:

• Potenciador, del desarrollo de capacidades y funcionalidad de los aprendizajes.

• Común, abierto y flexible.

• Integral.

• Coherente.

EL CURRÍCULO

• El tema análisis de la revisión del currículum arrastra consigo

muchas opiniones interesantes y para conocer sobre los

cambios de la revisión curricular que ha generado en la

Escuelas Haras Nacionales en el sector del mismo nombre,

Santo Domingo Norte en los estudiantes de 5to grado en el área

de inglés, es necesario pasar revista a las teorías sobre el

currículo, a fin de luego analizarlas en el contexto de la

presente investigación.

• Entre ellas se pudo identificar las siguientes teorías:

PLANTEAMIENTO TEÓRICO

• El diseño curricular basado en competencias “es un documento elaborado a partir de la descripción del perfil profesional, es decir, de los desempeños esperados de una persona en un área ocupacional, para resolver los problemas propios del ejercicio de su rol profesional.

• , proponer mejoras para solucionarlos, tomar decisiones y estar involucrado -en menor o mayor grado- en la planificación y en el control de sus actividades

SEGÚN JOHN CATALANO,

SEGÚN STEVEN HOUSE

• En primer lugar, señala que las ideas educativas recogidas en libros no son asimiladas fácilmente por los profesores, mientras que la expresión de ideas que fundamentan el currículum, se exponen a su comprobación por parte de los profesores y se establece así una igualdad de discurso entre quien propone y el que comprueba la propuesta.

• Esta revisión curricular basada en competencia al presentar al estudiante como un empleado que tiene la capacidad para resolver problema o desempeñar el rol esperado por una empresa ,da la idea que el estudiante pueda tener más interacción en el aula y presentar sus ideas e inquietudes en las cuales pueden llegar a alcanzar lo que se espera. Esta propuesta es muy diferente a las de tiempos atrás en la cual el maestro era el centro de atención y quien hacia todo pero en esta nueva propuesta del currículo, el alumno es el más importante en el aula y al estudiante tener las competencias de formar ideas e investigar y llegar a conclusiones ciertas ,de esta forma la labor del maestro podría ser menos agotadora y el maestro aprender del alumno cuando este ofreciera sus punto de vista.

ANÁLISIS DE LA TEORÍA DE CATALANO

• Aunque el sistema curricular presente hipotéticamente la garantía de un aprendizaje el maestro es quien experimenta y puede vislumbrar la vía más adecuada para que cada estudiante alcance el aprendizaje.

• Para esta teoría, el currículo no es una serie de respuestas al qué y cómo enseñar, es una herramienta en las manos del profesor y es él mediante su continua búsqueda e investigación quien va encontrando sus propias respuestas a los problemas que éste plantea

• Steven House dice que la mejora de la enseñanza se logra a través de la mejora del arte del profesor y no por los intentos de mejorar los resultados de aprendizaje. El currículo justamente capacita para probar ideas en la práctica; así el profesor se convierte en un investigador de su propia experiencia de enseñanza.

ANÁLISIS DE LA TEORÍA DE STEVEN HOUSE

• La sociedad taina no puede afirmarse que tuviera un sistema educativo, sino más bien un nivel cultural para transmitir sus creencias y su rudimentario alcance tecnológico.

•  Los estudiosos de la historia de la educación dominicana han sido reiterativos en que este se inicia a partir de la época de la colonia española, en el convento de la Orden de San Francisco en el año 1502.

• Que ordeno que se construyeran casas con fines escolares este currículo comprendía solo clase de lectura calculo y doctrina cristiana.

•  

RESEÑA HISTÓRICA DEL CURRÍCULO DOMINICANO

•  1538 se funda la UASD dirigida por frailes las enseñanza permaneció sin cambio a hasta 1884. Manuel olivar abrió una escuela en su casa y amplio el currículo enseñando aritmética y gramática castellana

• 1845 la educación pasa a estar dirigida por los gobernante de turno donde se establece escuela 2por provincia

• Con la llegada de el hosto el currículo tiene ciertos cambio educación para la mujer y laico pero fue expulsado .con la nivación americana no hubieron cambios

• Durante el gobierno de Trujillo ;

• Campaña de alfabetizacion

• La divide en publica y privada

• La religión

• 1-95, que establece el currículo para la educación inicial, básica, media, especial y de adultos a partir del año escolar 1995 – 1996. Ordenanza 3-99, que modifica varios artículos de la Ordenanza 1-95 para introducir varias asignaturas.

• Plan Estratégico de Desarrollo de la Educación 2003 – 2012. Este Plan a diez años procuraba continuar con un sistema con políticas educativas definidas y a largo alcance, pero fue descontinuado en el año 2006 por las nuevas autoridades educativas, que eran de otro partido político.

• El Currículo Nacional es, después de la Constitución del Estado, el documento de orientación más importante de una sociedad. El Currículo expresa los saberes, valores, conocimientos y competencias que deben integrar los ciudadanos para el ejercicio de sus derechos y deberes. Por ello, el Currículo es del interés de todos y todas. Su establecimiento y vigencia lo debe determinar la sociedad en su conjunto. En la actualidad, existe un acuerdo generalizado de que el marco curricular antes descrito mantiene vigencia aunque, a dieciséis años de su establecimiento, demanda de un proceso de actualización que recoja aportes relevantes de los desarrollos actuales de la ciencia, la tecnología, el arte y la cultura en general.

FUNDAMENTOS DE LA REVISION CURRICULAR

• El Sistema Educativo Dominicano, regido por la Ley General de Educación 66’97, establece en su artículo 63 que “La educación dominicana estará siempre abierta al cambio, al análisis crítico de sus resultados y a introducir innovaciones. Los cambios deben ser producto de las necesidades, de la reflexión, de las investigaciones y del aprovechamiento de experiencias anteriores

• Es por ello que después de implementarse esta revisión curricular ya que esta en juego la educación y el desarrollo de nuestro país, al las autoridades competente hacer una hipótesis de garantizar un mejor aprendizaje basándose en competencia se realiza un análisis tomando como base la escuela harás nacionales y de esta manera ver si se ha logrado un mejor cambio en la educación de nuestro país.