Date post: | 16-Jul-2015 |
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Unidad de Aprendizaje:
Proceso del Proyecto Arquitectónico
P r e s e n t a
Jorge Alberto Mendoza Espinoza
Metodología para la elaboración
de un análisis de sitioP l a n e a c i ó n d i d á c t i c a
Instituto Politécnico NacionalEscuela Superior de Ingeniería y Arquitectura
Unidad Tecamachalco
En la Unidad de Aprendizaje Procesos del Proyecto Arquitectónico y
específicamente en la Unidad Temática Análisis de Sitio, se presenta la necesidad de poder transmitir los conocimientos a alumnos de reciente ingreso, por lo que muchos de los conceptos que se abordan son totalmente desconocidos por
ellos. se parte de un marco general a un particular para finalmente realizar actividades que
hagan referencia a la aplicación del Tema.
M a r c o g e n e r a l
Proceso del Proyecto
Arquitectónico
Fundamentos del diseño Arquitectónico
Proyecto arquitectónico I
Método de la programación arquitectónica
Metodología para la elaboración de un análisis de sitio
Procesos del Diseño Arquitectónico
Componentes
Análisis de Sitio
-Localización
-Topografía
-Estudio del Suelo
-Medio Ambiente
-Afectaciones y Restricciones
Aspectos Urbanos
-Casco urbano
-Vialidad y Transporte
-Mobiliario Urbano
-Equipamiento Urbano
-Infraestructura Urbana a) Red de drenaje y alcantarillado
b) Red de agua Potable c) Red de Electricidad y Alumbrado
d) Red de Gas y Telefoníae) Red de Instalaciones Especiales
Aspectos Sociopolíticos
-Legislación Urbana y de Construcción
a) Uso de suelo
b) Estudio de patrones del genero
c) Sitios patrimoniales
Aspectos Económicos
-Estudio Socioeconómico
-Sistemas de Financiamiento
-Parámetros de Gastos
- Densidad de Costos de
Construcción
Medio Físico TransformadoMedio Físico Geografico
PROBLEMÁTICAG E N E R I C A
¿Cómo lograr que el alumno identifique y valore la información y los factores que influyen en la realización de los
Proyectos Urbano Arquitectónicos?
PROBLEMÁTICAE S P E C I F I C A
¿Cómo logramos identificar los fenómenos que acontecen en un contexto?
¿Podemos explicar “todos” los fenómenos que ocurren en un contexto?
¿Como influye este análisis de sitio en el proceso de creación del Proyecto Arquitectónico?
Aplica el Proceso para la creación del Proyecto Arquitectónico, cubriendo el orden Contextual, Genérico y Configurativo como medio sistémico
para la solución a cualquier género arquitectónico, mediante el diseño de una casa habitación.
C O M P E T E N C I A G E N E R I C A
Analiza y comprende los aspectos físicos-geográficos de cualquier sitio para determinar
sistemas constructivos y bioclimáticos asumiendo una postura objetiva y analítica.
C O M P E T E N C I A E S P E C I F I C A
El Docente
Acordar el lugar de estudio y los parámetros urbanos. Revisar la pertinencia de los trabajos investigados. Generar reflexiones, análisis y conclusiones de los contenidos de estudio.
S i t u a c i ó n d e e j e c u c i ó nIndicar el objetivo
estructura
Contenidos y presentación de un estudio de esta naturaleza
Explicar el concepto teórico y aplicación práctica de cada tema en el proceso del Proyecto Arquitectónico, plantear una estrategia y medios
para la obtención de fuentes de información.
Dentro del aula
Planear las actividades inherentes a la realización del mismo, tales como:
investigación, análisis de la información y presentación de la misma.
S i t u a c i ó n d e e j e c u c i ó n
El Alumno
Recibir instrucción teórica y estratégica del alcance y
desarrollo de este estudio urbano
Fuera del aula
Integra un informe final cuyo diagnóstico y conclusión exprese las premisas básicas que habrán de influir en el diseño arquitectónico
S i t u a c i ó n d e e j e c u c i ó n
El Alumno
Mediante trabajo colaborativo realiza un reporte de fuentes electrónicas,
documentales y de sitio, como resultado de la investigación.
I n d i c a d o r e s d e a p r e n d i z a j e
Identifica la importancia de la información concisas, precisa, sinambigüedades, facilita la codificación visual de la información
Saber conocer
I n d i c a d o r e s d e a p r e n d i z a j eSaber hacer Realiza recopilación y
sistematización de datos; uso adecuado de instrumentos de campo (bitácora, libreta de tránsito, flexometro, cinta métrica). Incluye reglas, las técnicas, la metodología /
I n d i c a d o r e s d e a p r e n d i z a j eSaber ser
Manifiesta curiosidad científica, clarifica y completa ideas en relación al contenido / Manifiesta reconocimiento y aprecio por las aportaciones de otros.
Estrategia de
aprendizaje
Actividaddel docente
Instrumento Criterio a evaluar
Evidencia Recursos
Actividad generadora
de información previa,
utilización de
expresiones que
favorecen la
participación en la discusión guiada.
Bienvenida, presentación y breve charla.
Dar a conocer el contenido de la Unidad temática
Examen diagnostico para conocer
el nivel académico
del estudiante.
Examen Diagnóstico
Evaluación de
conocimientos
previos,
determinar y proponer la posible
planeación de la Unidad temática
ExamenDiagnóstico
Conocimientos
previos, pizarrón, plumones,
Programa de la Unidad de aprendizaje
Recurso de las TIC, dejando abierta la opción de realizar un blog, tener contacto vía
correo electrónico o bien por el Messenger
Introducción
Estrategia de
aprendizaje
Actividaddel docente
Instrumento Criterio a evaluar
Evidencia Recursos
Exposición por equipos
(3 personas),
en Diapositivas
de la información recabada. Preguntas guiadas y ejemplos análogos.
Realización de láminas
de presentación
Revisión de tareas y trabajos
aplicativos de los temas
desarrollados; durante la exposición
retroalimentar el tema expuesto, disipando
dudas que se presenten.
Dinámicade
integración grupal
Exposición de
diapositivas
Mapas araña
Desarrollo en grupo
Conocimiento
del tema
Seguridad
Orientarse al desarrollo de la
consciencia
Lamina de localización
Lámina de topografía
Lamina de suelo
Pizarrón, plumones,
Programa de la Unidad de aprendizaje
Recurso de las TIC, dejando abierta la opción de realizar un blog, tener contacto vía
correo electrónico o bien por el Messenger
Localización, topografía y Estudio del suelo
Estrategia de
aprendizaje
Actividaddel docente
Instrumento Criterio a evaluar
Evidencia Recursos
Aprendizaje Basado en Problemas. Lecturas dirigidas, preguntas insertadas, ilustraciones, pistas o claves
tipográficas o
discursivas.
Potenciar la metacognición:desarrollar procesos de control y
autorregulación
con el fin de favorecer el estilo de
aprendizaje reflexivo frene al impulsivo (proyectos sustentados)
Aprendizaje Situado
Cuestionamientos
Aplicación al Proceso de Diseño Arquitectónico
Seguridad
Orientarse al desarrollo de la
consciencia
Entrega por escrito de los ejemplos
de fenómenos realizados por equipo.
Computadora, internet,
programas de diseño,
cañón, papel mantequilla,
papel reciclado,
libros, revistas, información
de la localidad
estudiada, el blog, el correo
electrónico y el Messenger.
Afectaciones y restricciones
Evidencia indicadores aprendizaje (aspecto por evaluar)
Niveles de dominio
Lámina de topografía: Cortes de terreno, reporte
fotográfico.
avanzado Intermedio Básico
porcentaje a evaluar
67 - 100% 34 - 66% 0 - 33%
1. Análisis critico
En la lámina propuesta se identifican y reconocen los aprendizajes logrados en la unidad. Se observa
un análisis crítico profundo, en el cual se incorporan diferentes aspectos sobre las concepciones sobre aprendizajes según
docentes y estudiantes. Se expresan ideas claras. Se establece un criterio.
La lámina refleja una construcción sencilla pero se observan algunos elementos de juicio crítico, respecto a los temas abordados en la unidad. Hay claridad
respecto a las ideas que desea expresar.
La elaboración de la lámina refleja una
construcción simple, sin un análisis crítico
profundo de los temas revisados. La idea no se expresa con suficiente claridad y solo concluye en una traza de terro sin
aportación.
2. Integración de subtemas revisados en el tema
Recupera de forma coherente todos los
subtemas abordados en el tema 1.1.1 Localización
La evidencia elaborada recupera la mayoría de los subtemas abordados.
Construcción de la lámina, su representación
gráfica y el texto recupera un subtema de los abordados en los
temas.
p o r c e n t a j e
R u b r i c a
Al ser una Unidad carácter práctico, principalmente se utiliza la estrategia de
Aprendizaje Basado en Problemas, apoyada con el método de Aprendizaje Situado, la cual es guiada por el docente para poder orientar correctamente los alcances deseados en los estudiantes. Esto se desarrolla mediante trabajo
colaborativo y bajo fechas establecidas por alcance.
A P R E N D I Z A J EREFLEXIÓN
Son importantes las evaluaciones previas e incluso estás, son tomadas en cuenta en la evaluación, fomentando la Co-evaluación y
Autoevaluación como medios al fomento de valores. El proceso es sumativo y continuo.
A P R E N D I Z A J EREFLEXIÓN
“…la evaluación designa un conjunto de actuaciones previstas en el Diseño Curricular mediante las cuales es posible ajustar progresivamente la ayuda pedagógica a las características y necesidades de los alumnos y determinar si se han cumplido o no…”
EL PARADIGMA DE LA EVALUACIÓNCésar Coll
… Se establece un compromiso para seguir un proceso de actualización continua, somos generadores de
profesionistas (Ingenieros Arquitectos) que son reconocidos a nivel Nacional e Internacional para
fortalecer el desarrollo del País.