Date post: | 16-Jan-2015 |
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Education |
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Herramientas TIC al servicio de la educación.
Herramientas TIC al servicio de la educación.
PLATAFORMA DE APRENDIZAJE
Es un software especializado que simula la
escuela o el salón de clases con diferentes
sistemas de comunicación y evaluación.
Se conocen también LMS (Learning
Management System) sistema para
la gerencia del aprendizaje o como
E- learning
TIC -Tecnologías de la Información y de la
Comunicación
Son un conjunto herramientas como: satélite,
computador, celulares, bibliotecas virtuales, entre
otros.
Las de mayor interés para la educación virtual como
apoyo a la presencialidad son las herramientas de
comunicación que pueden usarse en Internet.
Conceptos
Herramientas TIC al servicio de la educación.
Conceptos
AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE
Es un espacio académico que se
construye desde el proyecto educativo
y en concordancia con las necesidades
educativas de los estudiantes,
el nivel de desarrollo y el contexto
social y económico de la comunidad.
ENTORNOS VIRTUALES
Una de las virtudes que caracterizan a los
entornos virtuales, es que el usuario se
siente formando parte de mundos
generados por un computador,
estableciendo contacto con los diferentes
objetos que componen estos mundos y
estableciendo comunicación con otros
usuarios.
Herramientas TIC al servicio de la educación.
Evolución
Herramientas TIC al servicio de la educación.
NIVEL I: Uso de las TIC sin cambio estructural ni pedagógico
Comunicación por medio de correo electrónico – envío de información
Búsquedas en Internet
Digitalización de algunos documentos
Multimedia
No es necesario el desarrollo de una competencia tecnológica
El profesor no tiene capacitación
Se conservan las mismas estrategias didácticas
Los procesos educativos no difieren de lo tradicional de la educación
presencial y a distancia
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NIVEL II: Uso de las TIC (herramientas de comunicación ) e inicio de virtualización de contenidos
Comunicación sincrónica y asincrónica utilizando diferentes herramientas
(foro, chat, blog, vídeo conferencia, entre otros)
Virtualización de contenidos
Virtualización de otras funciones administrativas de la institución
educativa (notas, faltas de asistencia, web, estructura funcional)
Utilización de las TIC como apoyo a las clases presenciales
Incorporación de las herramientas de comunicación en las actividades
académicas
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NIVEL III: Uso de plataformas LMS para virtualizar asignaturas
Capacitación a los profesores
Utilización de aulas, bibliotecas y laboratorios virtuales
Interacción permanente de los profesores y estudiantes mediante
diferentes herramientas de comunicación virtual
Estrategias didácticas orientadas a la utilización de herramientas digitales
de comunicación
Se conserva el mismo modelo pedagógico (bimodal)
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NIVEL IV: Uso de plataformas virtuales para ofrecer programas bajo la modalidad virtual y modelos pedagógicos para la
virtualidadModelo pedagógico para la educación virtual
Políticas gubernamentales (registro calificado, acreditación)
Profesores con experiencia en formación bajo la modalidad virtual
Evaluación en las plataformas
Las TIC no solamente son una herramienta sino que se convierten en
mediadoras del conocimiento
Administrativamente las funciones se han digitalizado, las estructuras se
adecuan a las necesidades de la educación virtual.
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MODALIDADES DE APRENDIZAJE
Presencial y a Distancia
Cada una de ellas con unas
dinámicas de comunicación
propias y unas estrategias
metodologías según sus
necesidades .
La modalidad presencial
Está entendida como aquella
actividad académica en la
que la metodología y la
pedagogía sucede “face to
face”, el profesor determina
todos los elementos de la
clase y los estudiantes en la
mayoría de los casos son
pasivos…
la modalidad virtual
Es aquel aprendizaje que se
realiza on-line, con
características especiales
tanto en metodología, como
en pedagogía y con una
singular característica; el
diseño de contenidos,
denominados hoy como
objetos de aprendizaje.
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Estrategias didácticas
Lo que se pretende con el método de casos es situar a los estudiantes ante una situación del mundo real, con datos reales para que apliquen sus conocimientos teóricos en la solución del problema. Se pretende explorar la situación desde múltiples perspectivas y comprender que puede haber diferentes alternativas y resultados según la decisión que se tome, y que cada participante puede valorarla de acuerdo a escalas diferentes.
ESTUDIO DE CASO APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
El ABP busca el aprendizaje a través de la solución de problemas. El estudiante toma un rol activo, trabaja con problemas reales y se responsabiliza de su propio aprendizaje. Tiene un énfasis dual al lograr que se desarrollen estrategias y se construya conocimiento.
• Individual• Grupal
• Individual• Grupal
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Estrategias didácticas
“procedimiento de enseñanza que parte de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos, donde los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada entre sí, para resolver tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje”(Universidad Nacional Abierta)
TRABAJO COOPERATIVO TRABAJO COLABORATIVO
los estudiantes resuelven problemas, responden preguntas, formulan preguntas, discuten, explican, debaten alcanzando un nivel más profundo y permanente de comprensión y aprendizaje, adquieren habilidades de pensamiento crítico y creativo…. también adquieren un mayor nivel de confianza en el propio conocimiento y capacidad.
• Grupal• Evaluación del docente y co - evaluación
• Grupal• Evaluación del docente y co - evaluación
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Actores – El profesor-
“debe ser estratégico en el uso formativo de TIC,
debe tener pensamiento proactivo y de
planificación de la enseñanza, debe poseer
pensamiento interactivo y pensamiento
evaluativo. Con relación a las habilidades
instrumentales y de conocimiento de las TIC, la
utilización del componente tecnológico por
parte de los profesores en los entornos virtuales
de aprendizaje es fundamental, el profesor debe
dominar y entender el funcionamiento de
plataforma LMS (plataforma e-learning)…
(Martínez, 2005)
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Actores – El estudiante
Incorpora nuevas formas para adquirir el
conocimiento y socializar en los grupos:
Comunicación argumentativa
Competencia tecnológica
Expresión escrita precisa y claridad en las
necesidades
Autogestión y autonomía
Manejo de herramientas de comunicación
virtual para la información y el conocimiento
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Herramientas de comunicación
Herramientas de comunicación
Sincrónica Asincrónica
Internet excepto LMS Pertenece a
MoodleRelación
Correo electrónico X X
Uno a unoUno a muchos
Mensajería X X Uno a uno
Chat X X X
Uno a unoUno a muchos
Foro X X X
Uno a muchosVarios a muchos
Blog X X
Uno a muchosVarios a muchos
Videoconferencia X X
Uno a unoUno a muchos
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Objetos de aprendizaje
Un objeto de aprendizaje (OA) es un material
educativo digital desarrollado con herramientas
de TIC que corresponde a un objetivo, una
actividad de aprendizaje o a un mecanismo de
evaluación. Los objetos de aprendizaje no son
sólo almacenamiento de información, estos
deben representar conocimiento individual y
cumplir con la función de mediadores
pedagógicos.(Diplomado FAVA)
•Simuladores 3D
•Bibliotecas virtuales
•Laboratorios virtuales
•Multimedia
•Video
•Sonido
•OVA (Objetos virtuales de aprendizaje)
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Conclusiones
Los profesores deben estar preparados para recibir y adoptar los ambientes virtuales, para desempeñarse en ellos y para integrarlos a la enseñanza en la medida en que las circunstancias lo exijan.
Para que un profesor pueda crear, usar o encontrar objetos de aprendizaje para virtualizar toda una asignatura requiere que las instituciones educativas den mayor apoyo en:
Descargar de horas de claseApoyo de grupos interdisciplinarios
Creación de unidades o divisiones dedicadas a la gestión de la educación virtual.
Un profesor de modalidad presencial o virtual deberá crecer en posibilidades de comunicación, en creación de objetos virtuales de aprendizaje (OVA) y asumirse como un explorador estudioso que recorre
un campo nuevo
Prepararse
Crear
Actualizarse
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Bibliografía
Arango Vásquez, Sandra Isabel y Vásquez Lopera, Claudia Patricia. Estrategias didácticas: Educación presencial vs. Educación virtual. Ponencia. I Encuentro de Ciencias Sociales y Humanas “El papel de las Ciencias Sociales y Humanas en el mundo contemporáneo”. Medellín – Colombia. 2007.
Ricaurte Avendaño, Angélica y Vanegas , Wilman Albeiro. Los procesos de Enseñanza y Aprendizaje Mediados por Objetos de Aprendizaje y Plataformas LMS. I Encuentro de Ciencias Sociales y Humanas “El papel de las Ciencias Sociales y Humanas en el mundo contemporáneo”. Medellín – Colombia. 2007.
La mayoría de los conceptos presentados en este trabajo, han sido discusiones académicas y producto de la investigación del grupo E-Virtual de la Universidad de Medellín.
Imágenes tomadas de www.flickr.com