I UNA NUEVA DOCENCIA PARA CAMBIAR LA EDUCACIÓN
El Marco de Buen Desempeño Docente es: Una guía imprescindible para el diseño e implementación de las políticas y acciones de formación, evaluación y desarrollo docente a nivel nacional, y un paso adelante en el cumplimiento del TERCER OBJETIVO estratégico del Proyecto Educativo Nacional: “Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la docencia”.
UNA NUEVA DOCENCIA PARA CAMBIAR LA EDUCACIÓN
• Necesidad de cambios en la identidad, el saber y la práctica de la profesión docente en el Perú
• La docencia y los aprendizajes fundamentales
• La docencia y la escuela que queremos
• Nueva visión de la profesión docente
Concretar los aprendizajes fundamentales requiere cambios sustanciales en los saberes, prácticas y relaciones intersubjetivas que desarrollan los docentes.
La renovación de la práctica pedagógica se sustenta en una visión transformadora que permita transitar de la enseñanza tradicional a la producción del conocimiento.
ACTÚAR E INTERACTÚAR DE MANERA AUTÓNOMA PARA EL BIENESTAR
EMPRENDER PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS METAS BUSCADAS.
EJERCER DE MANERA PLENA SU CIUDADANÍA.
COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA
CONSTRUIR Y USAR LA MATEMÁTICA EN Y PARA, LA VIDA COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.
USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA.
EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIAR EL ARTE EN SU DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES.
VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU CUERPO EN MOVI-MIENTO CON AUTONOMÍA, DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDA-BLE A TRAVÉS DEL JUEGO, LA RECREACIÓN, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS.
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Se requiere los siguientes cambiosTránsito del espacio reducido y sobre pautado del aula
al espacio mayor del entorno, la cultura y los procesos locales.
Oportunidades de aprendizaje
Se requiere los siguientes cambios
Tránsito del principio de la de la asimilación acrítica del conocimiento
al principio de la participación activa del estudiante en la producción del conocimiento
Sobre el aprendizaje
Se requiere los siguientes cambios
De una percepción subvaluada y prejuiciada del que desempeña el rol de aprendiz
Al de un reconocimiento y valoración de su potencial y su diversidad como de su autonomía
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Se requiere los siguientes cambios
De la enseñanza reducida a la transmisión oral
A una enfocada en el desarrollo de las capacidades en un contexto de interacción y comunicación continuas
Sobre la pedagogía
Se requiere los siguientes cambiosDe creencias , hábitos y reglas que constriñen la acción de los docentes e II.EE.
A arreglos y acuerdos que impulsan y facilitan las nuevas dinámicas del PEA
Regulaciones institucionales
LA DOCENCIA Y LA ESCUELA QUE QUEREMOS
Para el logro de AF.
• Responsabilidad social de tales aprendizajes, Exhiba una gestión democrática y lidere la Calidad de la enseñanza.
Esto le exige movilizarse para :• Alcanzar los aprendizajes previstos Promoviendo el pensamiento
crítico y creativo de sus estudiantes • La valoración positiva de la diversidad en todas sus expresiones.
Este proceso se puede desarrollar a través de los procesos:
a. Gestión escolarb. La convivenciac. Relación escuela-familia comunidad d. Los procesos pedagógicos
¿Cómo se debe enseñar?
De manera pertinente a las diferencias, desarrollando y evaluando capacidades de actuación sobre la realidad
Una gestión democrática orientada al cambio institucional, que garantice la calidad de la enseñanza y se comprometa con los
aprendizajes
¿Cómo se debe gestionar?
Aprender por indagación
Aprender en colaboración
Atender la diversidad
Desarrollar competencias
Liderazgo pedagógico
Participación democrática
Estudiantes asociados
Organización abierta
Autoevaluación Mejora continua
Convivencia inclusiva, acogedora y colaborativa
Altas expectativas en todos los estudiantes
Los estudiantes aceptan y valoran sus diferencias
¿Cómo convivir?
Una convivencia grata, inclusiva y estimulante que acoja a todos, propiciando permanentemente la colaboración mutua
Nuevos consensos sobre qué aprender y cómo
Gestión del saber local a favor del aprendizaje
Respeto al rol paterno en la educación
En base a un nuevo pacto social que redefina la misión de las instituciones educativas y los roles de cada uno
¿Con qué alianzas?
DIMENSIONES COMPARTIDAS CON OTRAS PROFESIONES
Dimensión reflexiva
REFLEXIONA EN Y DESDE LA PRACTICA SOCIAL: delibera, toma decisiones, autorreflexión
Dimensión relacional
EL PEA. Desarrolla vínculos cognitivos, afectivos y socialesEs una actividad de carácter. subjetiva, ética, cultural.
Dimensión colegiada
Trabaja en una institución cuyo objetivo es lograr competenciasInteractuar con directivos y docentesComparte visión, misión y valoresDecisiones importantes se toma a nivel colegiado
Dimensión ética
compromiso y la responsabilidad moral con cada uno delos estudiantes.Respeto a sus DD. Y dignidad de los niñosResponsabilidad social ante: familia, estudiantes, sociedadRechazar la corrupción, discriminación, violencia, terrorismoReferente moral en su entorno
DIMENSIONES ESPECÍFICAS DE LA DOCENCIA
Dimensión pedagógica
• Es el núcleo de la profesionalidad docente• El saber pedagógico construido en la reflexión teórico-práctica• Tres aspectos fundamentales: El juicio pedagógico,, El liderazgo
motivacional, La vinculación,
Dimensión cultural
Refiere a la necesidad de conocimientos amplios de su entorno con el fin de enfrentar los desafíos económicos, políticos, sociales y culturales
Dimensión política
Compromiso del docente con la formación de sus estudiantes no solo como personas sino también como ciudadanos orientados a la transformación de las relaciones sociales desde un enfoque de justicia social y equidad,
¿QUE ES EL MBDD?
• Una herramienta estratégica en una política integral de desarrollo docente
• Constituye un acuerdo técnico y social entre el Estado, los docentes y la sociedad en torno a las competencias que se espera dominen las profesoras y los profesores del país, en sucesivas etapas de su carrera profesional
• El propósito de lograr el aprendizaje de todos los estudiantes. Se trata de
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DEL MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
a) Establecer un lenguaje común entre DOCENTES Y CIUDADANOS para referirse a los distintos procesos de la enseñanza.
b) Promover que los docentes reflexionen sobre su práctica, construir desde su practica una visión compartida de la enseñanza.
c) Promover la revaloración social y profesional de los docentes
d) Guiar y dar coherencia al diseño e implementación de políticas de formación, evaluación, reconocimiento profesional y mejora de las condiciones de trabajo docente.
PRECISIONES• La evaluación para el acceso a la tercera, cuarta, quinta y sexta escala
magisterial, en el marco de lo dispuesto en la Primera Disposición Complementarias Transitoria y Final del la Ley 29944, Ley de Reforma Magisterial será en función de la COMPETENCIA 1 del DOMINIO I del Marco del Buen Desempeño con sus respectivos desempeños.
• La Prueba Nacional está estructurada en tres sub pruebas . La primera, evalúa el conocimiento acerca del desarrollo de los conocimientos sobre el currículo y didáctica del nivel, modalidad o área, en situaciones de aula, finalmente la tercera sub prueba evalúa el conocimiento sobre disciplina, especialidad o nivel en el que el docente se desempeña.
• Cada una de las referidas subpruebas consta de veinte (20) preguntas de opción múltiple, las cuales presentan situaciones de aula, casos relevantes o contextos significativos que demandan poner en uso el conocimiento del desarrollo del estudiante, el enfoque curricular, la didáctica del nivel o especialidad en la que se trabaja ; así como, los principios y campos fundamentales de las disciplinas que enseña. La prueba Nacional será rendida por los postulantes de manera escrita en los centros de evaluación especialmente acondicionados para ello, cada postulante se enfrentará a sesenta (60) preguntas de opción múltiple. El tiempo total máximo otorgado para la resolución de la prueba es de tres (3) horas.