Problemas de AprendizajeTrastorno y Problema

Trastorno

Cuando un niño presenta un conjunto de aspectos físicos, psicológicos y sociales que le impiden funcionar adecuadamente en la casa o en la escuela durante un periodo significativo.

Connota una disfunción de componentes biológicos y psicológicos.

Problema

Connota una situación de desajuste, malestar, incapacidad o retraso en el cumplimiento de las expectativas.

Discapacidad para el Aprendizaje Se refiere a alteraciones específicas del

desarrollo que se manifiestan por incapacidad para aprender o mostrar lo aprendido debido a una limitación funcional específica, orgánica o interna del sujeto, cuyo establecimiento requiere del cumplimiento de criterios diagnósticos muy bien definidos.

Problemas de Aprendizaje

Grupo heterogéneo de desórdenes manifestados por dificultades significativas en las adquisición y uso de habilidades para escuchar, hablar, leer, escribir, razonar o resolver problemas matemáticos.

Se presentan en cierto periodo de la vida a consecuencia de disfunción de auto-regulación

Se agrega el ambiente en el que se desenvuelve como factor.

Características Primarias Se asocian a los problemas de tipo intrínseco o

funcional Factores constitucionales o neuropsicológicos que

influyen en la capacidad del individuo para interactuar con el medio e incluyen alteraciones en la recepción sensorial, atención, percepción y canales de información, lo que afecta al lenguaje y la cognición.

Características PrimariasDistractibilidad:• Espacios cortos de atención, impulsividad y perseverancia.

Déficit en procesos de memoras de corto plazo y largo plazo

Hipodesarrollo general del lenguaje incluyendo déficit de comunicación

Pobre control de impulsos e hiperactividad

Déficit cognoscitivo y organizacional

Dificultades perceptivo- motoras

Procesamiento de información ineficiente

Características Secundarias Pueden atribuirse al ambiente en el que

se desarrolla el individuo. Goodman y Mann son el resultado de

años de fracaso repetido que producen sentimientos de poca eficacia, inmadurez social y auto-concepto pobre.

Detección Presentan habilidades por debajo de las esperadas en niños

de su edad Requieren más práctica y repetición que sus compañeros Tienen vocabulario escaso Necesitan más tiempo que sus compañeros para desarrollar

sus tareas académicas Exhiben habilidades por debajo del nivel de expectativas de

enseñanza Su desempeño es inconsistente y confuso Se desarrollan mucho mejor cuando los temas son muy

interesantes para ellos A menudo comprenden los significados sólo de manera

superficial Progresan con constancia pero más lentamente que los

demás

Estrategias de Intervención Determinar el problema Ir a paso lento en la instrucción para igualar el índice de

aprendizaje al de otros del salones Revisar y enseñar las habilidades requeridas y hacer un registro

del progreso del alumno. Desarrollar habilidades del lenguaje y los conceptos Enseñar el significado de las palabras clave Utilizar tareas cortas y manejables para que el alumno aumente

sus sentimientos de eficacia Enfatizar sus habilidades de la vida real y cómo utilizar lo

aprendido. Fomentar la motivación Determinar propósito de cada actividad Personalizar las actividades por su relevancia y significado

Trastornos de Aprendizaje Se diagnostican cuando el individuo

muestra puntuaciones por debajo de las esperadas a su edad y nivel de inteligencia en pruebas estandarizadas de desempeño académico.

Detección Evidente inconsistencia en el desarrollo de

las tareas Demostración de al menos una destreza

superior para escuchar y hablar Falta de capacidad para desarrollar un alto

nivel de desempeño Presencia de destrezas inadecuadas junto

con destrezas adecuadas Presencia de problemas de atención y

cansancio fácil

Clasificación DSM IV

American Psychiatric Association (1994) Trastorno de Lectura

Prueba estándar de habilidad lectora baja Las dificultades interfieren significativamente en la

vida diaria Con déficit sensorial las dificultades de lectura

aumentan

Retraso Mental Este trastorno se caracteriza por una

capacidad intelectual significativamente por debajo del promedio (70 o menos) con una edad de inicio anterior a los 18 años y déficit de insuficiencias concurrentes en la actividad adaptativa Retraso mental leve Moderado Grave Profundo

Retraso Mental Leve CI 50-55 Sujeto Educable Habilidades Sociales estables Insuficiencias mínimas en las áreas

sensorio-motoras Sexto curso de enseñanza básica Pueden lograr ser independientes

Retraso Mental Moderado CI 35-40 o cerca del 50 Sujeto Adiestrable Habilidades de comunicación en los

primeros años de Infancia Con supervisión atienden su cuidado

personal Realizar trabajos no cualificados

Retraso Mental Grave CI 20-25 llegando al 35 Lenguaje comunicativo escaso o nulo Adiestrados en habilidades de cuidado

personal Familiaridad con el alfabeto y cálculo

simple Realizar tareas simples, supervisados

Retraso Mental Profundo Inferior de 20-25 Origen: Enfermedad Neurológica Alteraciones en la niñez en el

funcionamiento sensorio- motor El desarrollo motor y las habilidades de

la comunicación y el cuidado personal mejoran sólo con adiestramiento y supervisión.

Tareas simples

Retraso Mental de gravedad no especificada La persona no puede ser evaluada

satisfactoriamente mediante los test de inteligencia usuales ya sea por que es muy pequeño (edad) o no coopera.

Trastornos del Aprendizaje Estos trastornos se caracterizan por un nivel

de rendimiento académico sustancialmente por debajo de lo esperado dada la edad cronológica del sujeto, la medición de su inteligencia y una enseñanza apropiada a la edad. Los trastornos específicos incluidos en este apartado son:

Trastorno de la lectura Trastorno del cálculo Trastorno de la expresión escrita Trastorno del aprendizaje no especificado

Trastorno de Lectura Bajo rendimiento en la precisión,

velocidad o comprensión de lectura por debajo del esperado según su edad cronológica

Interfiere significativamente con el rendimiento académico

Trastorno Matemático Prueba estándar de habilidad

matemática es baja Las dificultades interfieren

significativamente en la vida diaria Con déficit sensorial las dificultades

matemáticas aumentan

Trastorno de la Expresión Escrita Las puntuaciones de una prueba

estándar de escritura son bajas con respecto a su edad, inteligencia y nivel educativo

Depende el contexto del sujeto Déficit sensorial las dificultades para

escribir exceden.

Intervención

Modificar la muestra de estímulo- respuesta, permitiendo el intercambio de habilidades y necesidades

Enseñar a los estudiantes con trastorno de aprendizaje las estrategias específicamente su debilidad de aprendizaje

Construir estrategias de estudio y habilidades independientes de aprendizaje

Usar apoyos visuales y aditivos que impulsen la enseñanza Preparar actividades breves y diarias Proporcionar un ambiente de aprendizaje sin ningún

distractor

Trastorno del desarrollo de la coordinación motora EL funcionamiento en las actividades diarias

que requieren de coordinación motora son bajas.

Las dificultades interfieren significativamente en la vida diaria

En presencia de retraso mental el déficit motor excede a los asociados usualmente a ello

El problema no se debe a una alteración médica general

Trastornos de la Comunicación Estos trastornos se caracterizan por

deficiencias del habla o el lenguaje, e incluyen:

Trastorno del lenguaje expresivo Trastorno mixto del lenguaje receptivo –

expresivo Trastorno fonológico Tartamudeo Trastorno de la comunicación no

especificado

Trastorno Expresivo del lenguaje Las puntuaciones obtenidas en una prueba

estandarizada del lenguaje son bajas. Existe vocabulario limitado, dificultades para repetir palabras e incapacidad para elaborar oraciones complejas.

Las dificultades interfiere en la realización de tareas ocupacionales y académicas

Si hay retraso mental, el déficit excede al comúnmente asociado a la alteración

Trastorno mixto del desarrollo del Lenguaje La puntuación obtenida en una prueba

estándar para tanto recepción como expresión del lenguaje son bajas

Las dificultades interfieren en la realización académica y en las actividades de la vida

Si un déficit sensorial, trastorno motor del habla o desventaja sociocultural las deficiencias son más notorias.

Trastornos de las Habilidades Motoras Incluye el Trastorno del desarrollo de

la coordinación, caracterizado por una coordinación motora sustancialmente por debajo de lo esperado dadas la edad cronológica y la medición de la inteligencia del sujeto.

Trastorno Mixto del Lenguaje receptivo- expresivo Alteración tanto del desarrollo del lenguaje

receptivo como del expresivo, normalizadas y administradas individualmente, que se sitúan por debajo de las obtenidas por las evaluaciones

Vocabulario limitado Errores en los tiempos verbales Dificultad para expresar ideas Incapacidad para reconocer el vocabulario EL niño no presta atención cuando se le habla Origen: Lesiones cerebrales

Trastorno Fonológico Incapacidad de utilizar los sonidos del habla

evolutivamente para la edad e idioma del sujeto, errores en la producción, utilización, representación u organización de los sonidos, sustitución de un sonido por otro

Omisiones de sonidos Interferencia en el rendimiento académico y en

el laboral Dificultad para seleccionar los sonidos del

lenguaje que dan lugar a una diferencia de significado

Tartamudeo Trastorno de la fluidez normal y

estructuración temporal del habla, que es inapropiada para la edad del sujeto

Frecuencias repeticiones o prolongación de sonidos o sílabas

Fragmentación de palabras, bloqueo audible o silencioso

Circunloquios (sustitución de palabras para evitar las problemáticas)

Trastornos Generalizados del Desarrollo Estos trastornos se caracterizan por déficit graves

y alteraciones generalizadas en múltiples áreas del desarrollo. Se incluyen alteraciones de la interacción social, anomalías de la comunicación y la presencia de comportamientos, intereses y actitudes estereotipados. Se incluyen en este apartado:

Trastorno autista Trastorno de Asperger Trastorno de Rett Trastorno desintegrativo infantil Trastorno generalizado del desarrollo no especificado

Autismo Presencia de un desarrollo

marcadamente o deficiente de la interacción y comunicación social y un repertorio sumamente restringido de actividades e intereses. Autismo Infantil temprano Autismo Infantil Autismo Infantil de Kanner

Autismo Deficiencias de la Interacción social son

importantes y duraderas Notable afectación con los comportamientos Incapacidad de relacionarse con coetáneos Poco o ningún interés de formar lazos de amistad

(menores) En las relaciones carecen de la comprensión de las

convenciones de la interacción social (mayores) Falta de reciprocidad social o emocional Carecen de todo sentido de las necesidades de los

demás

Autismo Alteración en la comunicación: habilidades verbales y no

verbales Retraso en el desarrollo del lenguaje hablado o incluso su

ausencia total En los que hablan: notable alteración para iniciar y sostener

una conversación La entonación, la velocidad y ritmo o al acentuación son anormales

Cuentan con patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidos, repetitivos y estereotipados

Movimientos corporales estereotipados Pueden demostrar una preocupación absorbente por objetos Anomalías posturales

Trastorno de Rett Desarrollo pre natal y perinatal aparentemente normal Desarrollo psicomotor normal hasta los 5 meses Circunferencia craneal normal hasta los 5 meses A partir de los 5 mese

Desaceleración del crecimiento craneal Pérdida de habilidades manuales intencionales previamente

adquiridas Pérdida de implicación social en el inicio del trastorno Mala coordinación de la marcha o de los movimientos del

tronco Desarrollo del lenguaje expresivo y receptivo gravemente

afectado

Trastorno des-integrativo infantil

Desarrollo normal hasta los 2 años Después de los 2 años

Perdida de lenguaje expresivo o receptivo Habilidades sociales o comportamiento adaptativo Control intestinal o vesical Juego Habilidades Motoras Anormalidades en

Interacción Social Alteraciones cualitativas de la comunicación Patrones de comportamiento, intereses y actividades

restrictivos y estereotipados.

Trastorno de Asperger Alteración cualitativa de la interacción social

Importante alteración del uso de múltiples comportamientos no verbales, como contacto ocular, expresión facial, posturas corporales y gestos reguladores de la interacción social

Incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros

Ausencia de la tendencia espontánea a compartir disfrutes, intereses y objetivos

Ausencia de reciprocidad social o emocional

Trastorno de Asperger A diferencia del Autismo no hay retraso en el

lenguaje Preocupación absorbente por uno o más

patrones de interés estereotipado y restrictivo anormal

Adhesión a rutinas Manierismo motor estereotipado Preocupación persistente por partes de objetos Deterioro significativo de la actividad social y

laboral