ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVARDoctorado en Ciencias de la Educación.
Nombre del Curso, Módulo y/o Seminario. Problemas Educativos Asociados a la Emergencia de la
ContemporaneidadBlog:
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Núcleo Central de la temática a desarrollar: Problemas educativos
asociados a la emergencia de la
contemporaneidad
No. Horas: Presenciales: 24 horas
Trabajo Independiente: 24 horas
1. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL SEMINARIO
Los problemas educativos están anclados a dinámicas históricas. En ellas las
fuerzas sociales, intelectuales o estatales, han generado condiciones de
existencia y emergencia, que han sido motor de determinados ordenamientos,
funcionamientos y transformaciones de lo educativo. Reglas estas de formación
que implican el análisis de las condiciones de existencia, es decir, de coexistencia,
de conservación, de modificación y de desaparición de asuntos como la expansión
educativa, la calidad de la educación, la gestión, la autonomía escolar, la
descentralización, entre otros problemas; en un marco de emergencias o lo que es
lo mismo, de enunciaciones electas de forma estratégica, cruzadas por escenarios
de fuerza que se combinan y oponen. Ambos elementos, las condiciones de
existencia y emergencia, dan como resultado la posibilidad de que en un tiempo
histórico como el de la modernidad o la contemporaneidad, emerjan determinados
asuntos educativos, en un juego de enunciaciones y estrategias, en un devenir de
prácticas; dichos asuntos no surgen en cualquier unidad espacio temporal, sino en
aquella que la constelación de fuerzas le permite. La pregunta por el saber de los
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problemas educativos, lleva a reconocer en ellos, las relaciones de poder que se
tejen para así romper con verdades absolutas; implican un acercamiento histórico,
analítico y relacional a sus formaciones, a sus ordenamientos en un tiempo y en
un lugar definido.
Son aspectos como los anteriores, los que se abordarán en este seminario de
problemas educativos asociados a la emergencia de la contemporaneidad como
período heredero de los cambios introducidos en la modernidad ilustrada.
2. JUSTIFICACIÓN DEL SEMINARIO
La importancia del Seminario Problemas Educativos Asociados a la Emergencia
de la Contemporaneidad, en el marco de un Programa de Doctorado en
Educación, radica en que en él, se problematiza en su historicidad, el campo
educativo, a partir de objetos discursivos como la escuela, la evaluación, la
gestión, la calidad, la descentralización, la autonomía educativa, entre otros
asuntos, gestados en relación a reformas educativas, centralizadas por el Estado
o impulsadas al margen de este. En este sentido, las reformas de los sistemas
educativos en América Latina, a partir de la segunda mitad del siglo XX, mostró
como trazo notorio de la actuación gubernamental, la implantación de un conjunto
de medidas que pretendían administrar la expansión de la educación, a partir de
posiciones deliberadamente intervencionistas, actuando a través de la represión,
de políticas de desconcentración y, en algunos casos, de perfeccionamiento de la
calidad del sistema educativo o de una posición que generaba como efecto, la no
intervención, a través de una estrategia de desregulación, cuyo efecto fue la
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creación de instituciones educativas que afianzaron una creciente participación
privada en lo educativo.
Las anteriores regularidades discursivas si bien constituyen elementos comunes a
lo largo de Latinoamérica, se han ordenado y funcionado de manera diferente en
cada caso nacional, a partir de las características y equilibrios específicos entre
los sujetos, las instituciones de cada país, la historia y las prácticas discursivas
que en relación a ellas se han formado.
Analizar aspectos como los anteriores, es relevante en la medida en que como
profesionales relacionados con el campo de la educación, demandamos de un
dominio de los problemas educativos relacionados con la contemporaneidad, para
a partir del reconocimiento de asuntos como la cobertura, la equidad, la calidad,
las políticas docentes, la evaluación, entre otros, explorar hipótesis acerca del
éxito o fracaso relativos de estas prácticas educativas en su intento de producir
transformaciones en las escuelas.
Tal visibilización de la dinámica educativa en América Latina, con tendencias
divergentes de abordaje de los mismos temas y problemas en los contextos
nacionales, muestra de igual manera prácticas de resistencia, que develan las
relaciones de saber poder a que ha estado adscrito su desenvolvimiento, a partir
de una organización mediante centros de poder y regiones subalternas, derivadas
en la actualidad, de la globalización y la hegemonía económica neoliberal, en
tanto diseño económico, financiero y civilizatorio.
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Como sujetos relacionados con el campo educativo, el acercamiento a la
comprensión de asuntos como los expuestos, es una condición necesaria para
problematizar en perspectiva histórica y epistemológica, los problemas educativos
y coadyuvar desde prácticas institucionales y locales a su reordenamiento. Se
plantea en la anterior perspectiva que el conocimiento de los problemas
educativos contemporáneos, se lleva a cabo con base en la certidumbre de que
para intervenir, es necesario poseer un bagaje de conocimientos referenciales que
ubiquen a los profesionales relacionados con lo educativo en el contexto, para
realizar los importantes despegues que se requieren en los diversos asuntos de
este ámbito. Así, para generar un mayor compromiso social, se hace necesario
visualizar la conexión que existe de lo educativo con lo económico, lo político y lo
social, tanto a nivel mundial y regional como a nivel de la realidad inmediata,
cotidiana y próxima.
De ahí la importancia de presentar una mirada internacional sobre los problemas
educativos contemporáneos, que al abordar a América Latina en su conjunto y a
Colombia en particular, permitan aprovechar los elementos comunes de las
políticas y reformas educativas como malla que resuelve, profundiza, problematiza
y amplía sus propias diferencias. Si algo deja este análisis es que existe la
necesidad de abordar los nuevos problemas de la educación desde ópticas que
dotadas de nuevos enfoques y conceptos permitan el acceso a explicaciones más
potentes de los fenómenos. Entender qué es la escolarización y como ha operado
en la configuración del cambio educativo, puede ser una puerta de entrada a leer
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críticamente los discursos y las prácticas que hoy son hegemónicas en el campo
educativo. Aún más, investigar estos procesos significa enfrentarnos a la tarea de
comprender la limitación de las políticas y las prácticas educativas que rigen el
campo de la educación hoy en día.
3. OBJETIVOS DEL SEMINARIO
3.1 Objetivo General
- Analizar problemas educativos asociados a la emergencia de la
contemporaneidad, en perspectiva histórica, epistemológica y comparada y sus
implicaciones educativas en el contexto de la globalización y el neoliberalismo,
identificando alternativas posibles a la situación social y educativa actual.
3.2 Objetivos Específicos
- Problematizar en perspectiva histórica, epistemológica y educativa la
contemporaneidad como heredera de la modernidad.
- Debatir los procesos de globalización, mundialización y biopoder, presentes en la
sociedad contemporánea en perspectiva educativa.
- Analizar en perspectiva histórica y epistemológica, problemas educativos como
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la expansión educativa, la calidad de la educación, la gestión, la autonomía
escolar y la descentralización, como materialidades discursivas asociadas a la
emergencia de la contemporaneidad.
4. Contenidos:
4.1 Eje temático y problemático uno: ¿Es la contemporaneidad heredera de
la modernidad ilustrada?
El eje temático y problemático tiene el propósito de formar un dominio conceptual
del objeto discursivo contemporaneidad, caracterizarlo e identificar sus problemas
actuales. Como tópicos de trabajo se plantean:
- ¿Qué es la modernidad ilustrada?
- ¿Qué es la contemporaneidad?
- ¿Cuáles son las características de la sociedad contemporánea?
- ¿Cuáles son los principales problemas producidos en la sociedad
contemporánea?
4.2 Eje temático y problemático dos: ¿Cuáles son los procesos de globalización, mundialización y biopoder que en perspectiva educativa están
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presentes en la sociedad contemporánea?
En este eje temático y problemático, se busca partiendo del eje anterior, favorecer
la apropiación de saber en relación al proceso de globalización, mundialización y
biopoder que en perspectiva educativa caracteriza a la sociedad contemporánea y
su nacimiento, para con base en ello, y en el eje temático y problemático
siguiente, perfilar problemas contemporáneos en relación a lo educativo. Como
tópicos de trabajo en este, se plantean:
- ¿Qué se entiende por colonialidad y poscolonialismo en relación a lo
educativo?
- ¿Qué se entiende por globalización y posdesarrollo en relación a lo
educativo?
- ¿Qué es la globalización y cuál es su relación con el colonialismo en
perspectiva educativa?
- ¿Qué es el neoliberalismo y como se relaciona con lo educativo?
- ¿Cómo se ordena y funciona la biopolítica y la gubernamentalidad en la
sociedad contemporánea en un horizonte educativo?
4.3. Eje temático y problemático tres: ¿Cuáles son los Problemas Educativos Asociados a la Emergencia de la Contemporaneidad?
A partir del desarrollo del eje temático y problemático uno y dos, se abordarán
algunos problemas educativos asociados a la emergencia de la contemporaneidad
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así:
- ¿Cómo se ha ordenado y funcionado la Escuela en la Modernidad y la
Contemporaneidad?
- ¿Cómo se ha ordenado y funcionado la gestión Educativa en la
Contemporaneidad?
- ¿Es necesaria la investigación en los procesos formativos en la escuela
contemporánea?
- ¿Cómo se relaciona la serie expansión, competitividad, calidad, desconcentración y evaluación en la educación contemporánea?
5. Planeación del seminario:
Por favor, ver el anexo de programación del Seminario Problemas Educativos
Asociados a la Emergencia de la Contemporaneidad en el blog:
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En coherencia con la programación presentada, se solicita a los doctorandos que
a partir de la bibliografía recomendada para el seminario, de los acumulados
teóricos y conceptuales relacionados con lo educativo y de los dominios de los
objetos de saber que se problematizarán en el seminario, se realicen aportes
discursivos en los debates formales e informales que se propiciarán en el
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desarrollo del espacio de formación.
6. Metodología:
Como modalidad para el desarrollo del seminario de Problemas Educativos
Asociados a la Emergencia de la Contemporaneidad, se empleará la exposición,
el desarrollo de debates, talleres, el planteamiento de problemas y preguntas, el
uso de las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la
educación, la lectura de textos y el apoyo de los acumulados conceptuales y
teóricos de que disponen los doctorandos en relación al macroproblema que
plantea el seminario. Con lo anterior se espera que el empleo creativo de los
propios conocimientos, la relación de información de diversas fuentes y la
construcción de nuevo saber a partir de bases teóricas, históricas y
epistemológicas nutran el dominio de saber en el campo educativo de los
doctorandos.
Finalmente el desarrollo del programa se apoya en el blog creado para el
Problemas Educativos Asociados a la Emergencia de la Contemporaneidad: http://
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7. Evaluación:
7.1 Escrito producto de la indagación, lectura y análisis del texto: ¿Qué es ser
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contemporáneo? y de otras fuentes bibliográficas relacionadas, para
responder por escrito, en grupos hasta de tres o cuatro estudiantes, los tres
(3) temas problemas del eje problemático: 25%
7.2 Diálogo grupal en el seminario, el jueves 14 de abril, en relación al objeto
discursivo contemporaneidad con base en las respuestas escritas producto
del punto 7.1 de esta evaluación: 25%
7.3 Indagación y presentación en diapositivas del tema problema del núcleo
temático y problemático dos: 30%
7.4 Participación en las actividades del seminario: 20%
8. Bibliografía:
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Versión: 001 Año: 2016 Página: 21 de 1
Tomado de:
File:///C:/Users/Fedu/Downloads/S8100586_Es.Pdf
- Zaccagnini, Mario César y Jolis, María Dolores. Impacto de los Paradigmas
Pedagógicos Históricos en las Prácticas Educativas Contemporáneas.
Tomado de: Http://Rieoei.Org/Deloslectores/443zaccagnini.Pdf
Nombre del docente-Investigador: PhD. Arley Fabio Ossa Montaya
Formación Profesional:
Doctor, Magister y
Licenciado en Educación
Grupo de
investigación: Grupo
Interuniversitario de
la Práctica
Pedagógica en
Colombia
Observaciones: Cualquier
observación a:
Fecha: 27 de marzo de
2016
Categoría: Profesor
Titular Investigador
UdeA
Revisado por: Líneas de
investigación:
Historia de la
Educación, la
Pedagogía y el
Currículo,
Formación de
No.
Copia
MES/DÍA/
AÑO
21
UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVARDoctorado en Ciencias de la Educación.
Nombre del Curso, Módulo y/o Seminario. Problemas Educativos Asociados a la Emergencia de la
ContemporaneidadBlog:
https://problemaseducativoscontemporaneos.wordpress.com
Versión: 001 Año: 2016 Página: 22 de 1
Maestros,
Gestión
Educativa
22