Date post: | 11-Jun-2015 |
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Lcda. Zuleima Bracho Lcda. Zuleima Bracho Esp. Yajaira CárdenasEsp. Yajaira CárdenasLcdo. Alexander Heredia Lcdo. Alexander Heredia Esp. Humberto MarínEsp. Humberto MarínLcda. Deyra RodríguezLcda. Deyra RodríguezT.S.U. Héctor Sánchez T.S.U. Héctor Sánchez Lcda. Jenny VillalobosLcda. Jenny Villalobos
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAINSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE MARACAIBO
DEPARTAMENTO DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIADIPLOMADO DOCENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
Profesor Alumno
Debe procurar responder estas preguntas:
Diálogo
¿Cómo vamos?¿Cómo podríamos mejorar?
Implica Vincular la enseñanza y la evaluación
“Se trata de procedimientos que se elaboran desde un numero determinado de categorías de análisis, que nos pueden permitir organizar de forma ordenada un conjunto de aspectos a ser observados y valorados por el profesor o en otros casos por los propios alumnos”. Salinas (2002)
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
El procedimiento que se describe a continuación no pretende ser rígido ni universal. La secuencia también, podría variar y de hecho desarrollarse varios pasos simultáneamente. Los pasos que sugerimos son los siguientes:
Es el paso esencial del proceso evaluativo, se establecen los contenidos de evaluación y que tipo de habilidades deben ponerse en juego.
Definición de lo que se va a evaluar
Se establece la situación mas propicia y el tipo de instrumento que puede servir mejor para recopilar información.
Determinación de procedimientos
La evaluación se efectúa mediante la realización de un trabajo, se requiere una serie de requisitos y las pautas para su desarrollo que serán del conocimiento del estudiante.
Elaboración del instrumento
Al definir el trabajo que se solicite se establece el nivel mínimo aceptable, se dará la ponderación a cada una de sus partes y los requisitos indispensables. De existir ausencia limitaría la aprobación.
Definición de parámetros
Debe hacerse en un ambiente adecuado que permita el máximo de concentración y tranquilidad para que el estudiante demuestre su capacidad real.
Aplicación del instrumento
De acuerdo a la clave de calificación el profesor procederá a su revisión y a las asignaciones pertinentes.
Revisión
Es el juicio con que culmina el análisis del logro de los objetivos propuestos, para una etapa determinada del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
La calificación
Encontramos los siguientes tipos de pruebas:
Pruebas Orales
Pruebas Objetivas
Pruebas Escritas
Pruebas Prácticas
Pruebas Mixtas
Definición
Pruebas individuales en
las cuales el examinador
formula preguntas en
voz alta y el examinado
responde.
Características
•Comunicación oral,
cara a cara
•Evaluación Subjetiva
•Número pequeño de
ítems
Pruebas Orales:
Pruebas orales no estructurada
•Califican todo el curso.
•Fáciles de elaborar.
•Validez y confiabilidad pobre.
•Conviene utilizar hojas de cotejos o escala de estimación.
•Califican ciertos alumnos.
•Se utilizan planillas de control, con escalas de notas.
Pruebas orales estructurada
Ítems elaborados cuidadosamente y de diferentes clases.
Tipos De Pruebas Orales:
Según Lafourcade (1969)
Formales Informales
U
S
O
S
Para evaluar ciertas asignaturas (lenguaje, idiomas extranjeros, carreras prácticas).
Evaluar objetivos complejos en estudios superiores (trabajos escritos extensos, tesis de grado).
Procedimiento de control de trabajo (interrogatorio o entrevista).Diagnosticar cualidades intelectuales (memoria, razonamiento, trastornos lingüisticos y creatividad).
Pruebas Orales:
Ventajas
Insustituibles para evaluar ciertas asignaturas, cualidades de personalidad y como control de trabajo diario.
Corrección inmediata.
No requiere revisión.
Ejercita el lenguaje oral.
Fáciles de preparar.
Existe relación directa con los socios de aprendizaje
Desventajas
Muestreo defectuoso de
los objetivos.
Baja Confiabilidad.
No son bien planificadas.
No queda registro de las
respuestas.
Exigen mucho tiempo y
habilidad verbal.
Pruebas Orales:
Preparación
No se deben improvisar.
Redactar las preguntas en fichas.
Determinar el contenido de una pregunta, de la forma más conveniente.
En ciertos contenidos se utilizan las pruebas orales de objetivo.
Tomar en cuenta el tiempo.
Informar a los alumnos (contenido, fecha, lugar, entre otros).
Pruebas Orales:
Son aquellas planeadas y organizadas en atención a competencias u objetivos con preguntas que el alumno debe responder únicamente de esta forma y pueden ser de tipo:
Definición
Definición
Son instrumentos de evaluación empleados en la técnica de resolución de problemas.
Pruebas Objetivas
CompletamientoRespuestaAlternativa
CorrespondenciaOpción Múltiple
Jerarquización
Orden cronológico
o lógico
Enunciados con una lista de
soluciones
Relación entre dos columnas
paralelas
V ó F
Frases Incompletas
De respuesta breve
Caneva
Pruebas Objetivas: De Completamiento (ejemplos)
Frases incompletas La obra Don Quijote de la mancha fue escrita por ________________
Canevá La letra del himno nacional fue escrita por __________________ , en el año de ______
De breve respuestas¿Cuál es la definición de evaluación? _____________________________La evaluación se define como ____ _____________________________
Pruebas Objetivas: De Completamiento
Ventaja:Útil para evaluar aprendizajes simples
Desventaja:Su uso excesivo puede conducir a la memorización.
Reduce la objetividad en la calificación.
Pruebas Objetivas: De Respuesta Alternativa
Capacidad para identificar la exactitud de los hechosDefiniciones de términosCapacidad de distinguir los hechos de las opinionesCapacidad de percatarse de las relaciones causa efectoEmpleadas cuando se desea evaluar
Pruebas Objetivas: De Correspondencia
Consisten en elaborar dos columnas paralelas, de tal manera que cada palabra, número o símbolo de una de ellas corresponda a una palabra, oración o frase de la otra columna.Ejemplo: Colocar en los paréntesis de la columna de la izquierda el número de la columna de la derecha que corresponde a la descripción dada. Cada número puede ser utilizado una vez o ninguna.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNTÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Pruebas Objetivas: De Correspondencia
Señalar claramente la instruccionesUsar solo material homogéneo
Construir las columnas con diferentes números de elementos
Tratar que el ejercicio sea breve
El ejercicio contenido en una misma pagina
RECOMENDACIONES
Pruebas Objetivas: De Opción Múltiple
Consisten en plantear una pregunta, un problema o una aseveración inconclusa junto con una lista de soluciones entre las que una sola es correcta. El alumno debe seleccionar esta última, subrayando, encerrando en un círculo, colocando el inciso que le corresponde en un paréntesis, etc.
Pruebas Objetivas: De Opción Múltiple
Ventajas
Permite evaluar gran cantidad de contenidos.Se estructura para medir niveles complejos de aprendizaje.Neutraliza la diferencia entre el que dispone de mucha información y el que la posee de modo precario.
Desventajas
No es adecuado para evaluar la capacidad de integrar ideas.Se limita a los productos de aprendizaje en los que el alumno no tiene libertad de plantear otras respuestas.
Pruebas Objetivas: De Jerarquización
Consiste en presentar una relación de datos, hechos o partes de un proceso en sucesión desordenada para que el alumno los coloque en el orden o secuencia debidos.
Pruebas Objetivas: De Jerarquización
Desventajas
Su aplicación es especifica.Dificultad de asignación de puntuación.Se requiere tiempo y capacidad de síntesis para su elaboración.
Ventajas
Evidencia la capacidad de observación, reflexión, asimilación y conocimientos.Se evidencia el análisis y discriminación que el alumno haga.Evidencia la capacidad de organizar mentalmente los conocimientos.
Se emplean para evaluar el conocimiento de lo que el estudiante hace, además de lo que sabe, en ejecuciones orales, escritas o de desempeño de alguna actividad física que tenga que demostrar o procedimientos que tenga que realizar para resolver algún problema. Es útil para evaluar situaciones como prácticas de laboratorio, talleres, ejecuciones físicas y prácticas de campo, exposiciones, expresión escrita, lectura y escritura, entre otros.
Pruebas Prácticas
Desventajas
Cuando el alumno se siente especialmente observado, suele ser presa del nerviosismo y quizá manifieste un dominio menor que el que realmente tiene; por eso será conveniente que el maestro tome en cuenta también lo que ha advertido durante las prácticas de los alumnos.
Ventajas
Es útil para evaluar situaciones como prácticas de laboratorio, talleres, ejecuciones físicas y prácticas de campo, exposiciones, expresión escrita, lectura y escritura, entre otros.
Pruebas Prácticas
Son aquellas donde se pueden incluir ítems objetivos, de ensayo, orales y prácticos.
Representan una gran ventaja para el educador ya que pueden incluir diferentes tipos de objetivos para su evaluación.
Le ofrecen la oportunidad de evaluar tanto habilidades, como destrezas, conocimientos teóricos y prácticos.
• Evalúan habilidades, destrezas, conocimientos y desarrollos prácticos.
• Su elaboración y corrección requiere de bastante tiempo y objetividad.
• Los ítems guardan relación con los objetivos.
• Pueden constar de varias partes: escrita, oral y práctica; o escrita y práctica; u oral y práctica, etc.
Se integra con preguntas previamente estructuradas sobre un tema específico
Se obtiene información por interrogatorio directo (cara a cara).
Preguntas abiertas
Preguntas cerradas
EstructuradasNo
Estructuradas
Cuestionario Entrevista
Mapas Conceptuales(Alumnos)
Sintetizar e integrar
información
Usos de gráfica
Hechos
Aprender términos
Recuerdo a largo plazoMemoria
visual
Habilidades creativas
Visión global
Docente
Mapas Conceptuales
Valoración visual
Organización de
información
Establecer Relaciones
Examina Comprensión
Conexión de los conceptos
Identifica dificultades del
Alumno
Permiten el análisis profundo del tema en cuestión.
Demuestran la organización de ideas.
Son útiles para la evaluación formativa.
Consume tiempo para aplicarlo.
El docente que lo emplee, conozca sobre metodología de enseñanza de conceptos.
DESVENTAJASVENTAJAS
Son una técnica de evaluación a partir del cual se aspira a que los alumnos realicen un producto determinado durante un periodo de tiempo
El docente debe proporcionar a los alumnos algunas pautas para asegurar la realización adecuada del proyecto.
Proyecto
Cartera o carpeta de documentos (Larousse)
Es una técnica de evaluación cuyo uso permite ir monitoreando el proceso de aprendizaje por el docente y por el mismo alumno ( López e Hinojosa, 2000)
VENTAJAS
Participación del estudiante. El estudiante asume la
responsabilidad de su aprendizaje.
Provee información sobre el proceso enseñanza-aprendizaje.
Alternativa para calificar.
DESVENTAJAS
Consume tiempo. Requiere refinamientos
del proceso de evaluación.
Puede presentar deshonestidad.
Inapropiado para medir nivel de conocimiento de hechos.
Prueba a que se somete algo (Larousse)
Es una técnica de evaluación escrita, de respuesta libre en el cual el alumno desarrolla un tema o una respuesta durante un tiempo a veces mayor al de una clase normal.
Por validez entendemos el hecho de que una prueba sea de tal manera concebida, elaborada y aplicada, que mida realmente lo que nos proponemos realizar.
La confiabilidad es la exactitud o precisión con que un instrumento mide algo. Lo que un test mide puede ser que no sea lo que se proponía pero lo que mide lo mide bien; en este caso existe confiabilidad pero no tiene validez.Un test puede ser confiable sin ser válido pero no puede ser válido sin ser confiable.
Es el grado de uniformidad con que varios individuos pueden aplicar un mismo TEST. La objetividad garantiza la confiabilidad de un test.
CUALIDADES DE UN INSTRUMENTO CUALIDADES DE UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN
Validez Objetividad Confiabilidad
TEST: PROCEDE DE LA PALABRA LATIN “TESTA” QUE QUIERE DECIR “PRUEBA”. ES EL INSTRUMENTO UTILIZADO PARA PONER A PRUEBA DETERMINADAS CAPACIDADES, CUALIDADES O CARACTERISTICAS DE UN INDIVIDUO.
Consiste en la transformación del valor del test (intangible) en una ubicación con relación a una norma. Se realizan escalas de medida, a través de estudios estadísticos poblacionales con el fin de confeccionar las normas.
La comparación de resultados recogidos sobre diferentes grupos, o sobre el mismo grupo en periodos diferentes, es necesario para uniformizar (estandarizar) las técnicas de administración de los test.
Se reconsiderará una prueba económica, cuando es realizable en poco tiempo, precisa poco material y aparatos, es fácil de manejar y puede ser interpretada fácilmente sin muchos cálculos.
CUALIDADES DE UN INSTRUMENTO CUALIDADES DE UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN
Normalización
Estandarización Economización
Se considera útil, un test que analiza una conducta o capacidad para cuyo conocimiento hay una necesidad practica y un autentico interés de conocimiento.
El test debe poder ser realizado con éxito por el 90% de los alumnos, que hayan seguido regularmente el proceso de aprendizaje.
CUALIDADES DE UN INSTRUMENTO CUALIDADES DE UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN
Utilidad Probabilidad
Tener un sincero interés por conocer, comprender y ayudar a sus alumnos de manera integral respetando su individualidad.Conocer las características propias de la etapa evolutiva en que se encuentran sus alumnos.Tener facilidad para el acercamiento.
Ser capaz de mostrarse y aceptarse como un ser humano con virtudes y defectos, aunque siempre con una voluntad de cambio y superación.
Tener capacidad empática, sin olvidar su rol de tutor.Gozar de un adecuado nivel de estabilidad emocional, y ser capaz de manejar sus propios conflictos y dificultades.Asumir con responsabilidad y compromiso su labor de tutor.Tener un buen nivel de conocimiento de sí mismo.
“Detrás de un gran docente hay un gran alumno”
HéctorZuleima
Humberto
Yajaira Jenny
Alexander
Deyra