Date post: | 03-Jul-2015 |
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Transformación de la cadena educativa media, técnica y
tecnológica para el desarrollo de competencias requeridas por el
sector agroindustrial del departamento de Santander
2009
TECNOLOGÍA AGROINDUSTRIAL
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
En el año 2006 el Ministerio de Educación Nacional (MEN)convocó a las universidades a presentar propuestas para“APOYAR PROYECTOS DE TRANSFORMACIÓN DE LAFORMACIÓN TÉCNICA Y TECNOLÓGICA”. La UniversidadIndustrial de Santander a través del Instituto de Educación aDistancia –INSED- presentó el proyecto “TRANSFORMACIÓNDE LA CADENA EDUCATIVA MEDIA, TÉCNICA YTECNOLÓGICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIASREQUERIDAS POR EL SECTOR AGROINDUSTRIAL DELDEPARTAMENTODE SANTANDER”.
ORIGEN DEL PROYECTO
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Cadena
Educativa
Cadena
productiva
Sector
gubernamen
talSENA CORPOICA
ARTICULACIÓN DE LAS CADENAS
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ALIADOS
SECTOR PRODUCTIVO
•Sociedad de Agricultores de Santander S.A.S.
•Promotora de Caucho del Magdalena Medio
PROCAUCHO S.A.- FEDECAUCHO
•Federación Nacional de Cacaoteros. FEDECACAO.
•CORPOICA.
• ASOHOFRUCOL
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ALIADOS
Instituciones de Educación Superior
Universidad Industrial de Santander
Instituciones de Educación Media
•Fundación Comunidad El Camino SAT– Barbosa.
•El centenario – El Carmen de Chucurí.
•San Luís Gonzaga – El Carmen de Chucurí.
•Cirales – El Carmen de Chucurí.
•Carare – Cimitarra.
•Gustavo Duarte Alemán – Floridablanca.
•Metropolitano del Sur – Floridablanca.
•INEM – Bucaramanga.
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Sector Gubernamental
SENA
Gobernación de Santander
Municipio de Bucaramanga y Florida
Alcaldes de los municipios
Secretaría de Educación Departamental y
Municipal
Aliados
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OBJETIVOS DEL PROYECTO
•Fortalecer la formación Agroindustrial de Santander para la
creación de empresas agropecuarias que transformen el
quehacer familiar y generen calidad de vida.
•Conformar la cadena educativa media técnica y tecnológica
que permita el desarrollo de competencias
productivas, académicas, sociales y laborales.
•Lograr la pertinencia de la formación académica, social y
económica con el sector productivo agroindustrial de la
región en la cual se desarrolla el programa.
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PRIMERA FASE
La Alianza construyó el perfil del Tecnólogo Agroindustrial:
• Siguiendo la metodología del análisis funcional.
• Consultando, caracterizando y validando con el sector productivo.
Consulta de
Referentes
internacionales
Análisis ocupacional
y análisis funcional
con sector
productivo
Análisis y
caracterización
nacional y
regional
Validación con
grupo de
consulta
Elaboración de
mapa de
competencias con
equipo técnico
Redacción de la
declaración
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PRIMERA FASE
Definido el perfil, la Alianza conjuntamente realizó el Diseño
Curricular siguiendo la metodología Sector Educativo – Sector
productivo, apuntándole:
• al desarrollo rural,
•a la calidad de vida de las personas y
•al fortalecimiento de la agroindustria santandereana.
La Comisión Nacional Intersectorial de
Aseguramiento de la Calidad – CONACES- le
otorgó al programa el Registro calificado según
Resolución 7501 de Diciembre 3 de 2007.
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CICLOS PROPEDEUTICOS
1° a 9° 10° - 11° Técnica P T/gica Prof. E. M. D.
Técnica P
Profesional Universit.
Postgrado
MEN
Los ciclos se caracterizan por ser núcleos básicos de
conocimiento, unidades independientes con características
propias que, a su vez, forman parte de una cadena o secuencia y
por lo tanto están articuladas estructuralmente al todo
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MALLA CURRICULAR
Impacto
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Impacto
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Impacto
Municipios con proyectos productivos activos
Carmen de Chucurí: Cacao
Cimitarra: Caucho
Barbosa
Guavatá
Jesús María
San Benito
Florián
Albania
Moniquirá
Gachantivá
Frutas
y Hortalizas
Qué es articulación?
• Es un proceso que:
– Busca fortalecer tanto la Educación Media como la
Educación superior propiciando las relaciones entre
el sector productivo y educativo.
– Busca construir rutas formativas logrando un
proceso que genera ganancias de tiempo y calidad
para todos los actores y favorece la continuidad en el
sector educativo a través de los ciclos
propedéuticos.
• Es un aporte al fortalecimiento del sistema educativo
colombiano
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• Es una ampliación de la posibilidad de insertarse laboralmente o generar un trabajo autónomo a través del emprendimiento.
• Está dirigida a obtener doble certificación:
– La de la formación de bachiller que otorga el plantel
– La otorgada por la IES, en el área técnica específica en el (los) Módulo(s) o Certificado de Técnico Laboral.
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Qué es articulación?
Estrategia 1 del MEN
Con Instituciones de Educación Media Académica o técnica, en jornada contraria.
• Estudiantes de grado 10 y 11 con cualquier edad
• Los jóvenes se matriculan en un Programa Técnico Profesional y reciben unos módulos de ese programa que pueden conducir al título de Técnico Laboral, previo reconocimiento de la Secretaría de Educación respectiva.
• Generalmente no se requiere modificar el PEI, sólo establecer convenio de colaboración.
• La planta profesoral es de la IES.
• Desarrollo de los módulos bajo seguimiento y responsabilidad de la IES.
• La IES define el costo por alumno, con criterios similares a los costos de los CERES, el cual puede ser cubierto con apoyo de las alcaldías, secretarías de educación, la alianza, el Fondo MEN.
• Los jóvenes inscritos hacen parte de las metas en Educación Superior y de población de educación media atendida.
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Etapas del Proceso de Articulación
1. Diagnóstico de las Instituciones de Educación Media seleccionadas
• Es en este momento en el que se define si se requiere o no modificaciones al PEI y en caso afirmativo qué tipo de modificaciones.
2. Adecuación para el desarrollo curricular
• Socialización del proceso de articulación en la IEM y en la IES.
• Diseño conjunto IES-IEM-Sector Productivo de la propuesta formativa.
• Reestructuración o redimensionamiento de los PEI de cada IEM.
• Adecuación de las normas de la IES y de las IEM si se requiere.
• Capacitación profesoral.
• Adecuaciones académicas y administrativas en ambas instituciones.
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3. Desarrollo de la propuesta de articulación
• Desarrollo de los módulos objeto de la articulación.
• Diseño e implementación del proceso de seguimiento y evaluación al proceso de articulación.
• Reconocimiento académico de los logros de cada estudiante, por parte de la IES.
• Certificación como Técnico Laboral cuando sea pertinente.
• Seguimiento al rendimiento académico de los estudiantes.
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Etapas del Proceso de Articulación
Funciones de las IEM• Desarrollar las competencias básicas y ciudadanas y laborales
generales de tal forma que apoyen el proceso de desarrollo de las
competencias laborales específicas.
• Definir, de acuerdo a la propuesta curricular de la IES, conjuntamente
con la Secretaría de Educación y la IES la oferta de módulos pertinente
según las necesidades y opciones laborales y productivas de la región.
• Hacer las revisiones que se consideren necesarias en el PEI y velar por
su actualización.
• Elaborar el plan operativo del programa y asignar personal para apoyar
el desarrollo dicho plan.
• Ofrecer las condiciones necesarias para que los docentes y personal
administrativo involucrado en el Programa de Articulación, reciban la
actualización y asesoría requerida.
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• Ofrecer, con el apoyo de la Secretaría de Educación y la Alianza, la
infraestructura, dotar los talleres, laboratorios, aulas y material didáctico,
necesarios para ejecutar el programa de formación que se va articular.
• Establecer alianzas con empresas que permitan la práctica para los
alumnos.
• Impartir directamente o facilitar el desarrollo de los programas de
formación para el trabajo con la metodología y los criterios de calidad
establecidos por el convenio.
• Apoyar a la IES en el seguimiento a los alumnos en la etapa práctica.
• Efectuar la autoevaluación del proyecto y las evaluaciones de impacto a
sus egresados.
• Remitir oportunamente la información que se requiera para recibir el
apoyo del Fondo MEN - ICETEX
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Funciones de las IEM
Funciones de las IES
• Identificar, conjuntamente con la Secretaría de Educación y con la
participación del sector productivo y del SENA, las necesidades reales
de formación para el trabajo.
• Acompañar, en los casos requeridos, a las Instituciones Educativas de
Educación Media en el proceso de incorporación en el Proyecto
Educativo Institucional (PEI), de los programas de formación para el
trabajo y de los módulos que integran la oferta de Educación Superior.
• Suscribir convenio interadministrativo con la Secretaría de Educación
para desarrollar el programa de Articulación con la Educación Media,
cuando ésta no es parte integral de la Alianza.
• Coordinar con la Secretaría de Educación, el desarrollo de acciones de
sensibilización, actualización y asesoría en torno al programa de
Articulación a las instituciones educativas.
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• Coordinar con la S. E, el desarrollo de acciones de
sensibilización, actualización y asesoría en torno al programa de
Articulación a las instituciones educativas.
• Realizar conjuntamente con la S.E. y las IEM el seguimiento y la
evaluación de impacto.
• Ofrecer los procesos de formación necesarios para que los docentes de
las Instituciones Educativas participen activamente en el desarrollo del
programa de Articulación, en el caso de las IEMT o brindar directamente
la formación en las IEMA.
• Garantizar la administración académica y operativa del proyecto
(matrícula, registro de novedades y certificación de los alumnos).
• Remitir oportunamente la información que se requiera para recibir el
apoyo del Fondo MEN_ICETEX.
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Funciones de las IES
Funciones de las
Secretarías de Educación
• Identificar con la participación de la IES, del sector productivo y del
SENA, las necesidades reales de formación para el trabajo.
• Asesorar a las instituciones educativas para que incorporen en el
Proyecto Educativo Institucional (PEI), los programas de formación para
el trabajo y los módulos que se integran a la oferta de Educación
Superior. Y dar el visto bueno a los PEI reformulados cuando se haya
requerido ese cambio.
• Velar porque los proyectos educativos institucionales (PEI), en lo
concerniente a la formación para el trabajo, sean coherentes con el Plan
de Desarrollo Departamental, Distrital o Municipal según la entidad
territorial certificada.
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Asociaciones profesionales
Empleadores
Agencias de aseguramiento de la
calidad
Incidir en el aprendizaje ,
la docencia
la evaluación
para impulsar la calidad y la
innovación
Convertirse en plataforma
para el intercambio de experiencias
y conocimiento entre países
Consolidar
los resultados
de la primera
fase
CALIDAD
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
En los objetivosEn los modelos
pedagógicos
En la gestión
educativaEn el proceso de
evaluación
CALIDAD
CAMBIO
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•Articulación con el sector productivo:
•Reconocimiento: - regional - en los planes de
desarrollo - en las comisiones de competitividad
•Favorecer la movilidad, la cooperación y el
reconocimiento internacional.
•Comparaciones y equivalencias a escala
internacional.
•Becas e intercambios
•Apoyo
- Implementar planes para disminuir deserción de
los estudiantes.
- Favorecer la movilidad de los estudiantes.
Ampliar las
oportunidades
de educación.
Continuidad y
permanencia
Movilidad
COBERTURA
Además de los apoyos existentes ¿cómo ofrecer mejores
oportunidades de acceso y permanencia a los estudiantes ?
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•Trabajar en alianza
•Lograr el buen funcionamiento de la Alianza.
Aprovechar fortalezas: SAT, INEM, Duarte
Alemán, Cimitarra
•Referenciación internacional permanente.
• Dar respuesta a convocatorias
•Usar recursos:
- a la luz de referentes internacionales
- para inversiones grandes e indispensables.
• Seguir estándares compartidos con los aliados
Gestión de las
Instituciones de
educación
superior para
apoyar y
soportar
programas por
ciclos
propedéuticos
EFICIENCIA
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Carlos Aníbal Vásquez C.
Director Técnico del Proyecto – Coordinador Programa Tecnología
Agroindustrial
Correo electrónico: [email protected]
Tel: 6323198
Lucila Gualdrón de Aceros
Asesora Pedagógica del Proyecto
Correo electrónico: [email protected]
Celular: 315 3703265
Jairo Antonio Melo F.
Asesor del Proceso de Articulación con las IEM – Asesor en Virtualización
Correo electrónico: [email protected]
Celular: 312 5104334
RESPONSABLES
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