Date post: | 29-Mar-2016 |
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA AGROINDUSTRIALSAN CRISTÓBAL – ESTADO TÁCHIRA
Proceso de Enseñanza y AprendizajeLa Didáctica
Lcda. María Beatriz Liccien
Debilidades en la Educación Universitaria
•Deterioro creciente en la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje (mala praxis educativa)
La Capacitación inicial del profesional en la docencia
•Desconocimiento de los nuevos programas de formación
La Actualización permanente del profesional en la docencia
•No permite la democratización y masificación de la educación universitaria
La Formación del profesional de la docencia en las TIC’s
•No existe innovación educativa
La Investigación
Andragogía y Pedagogía
Andragogía
Es la ciencia que siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la educación permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de participación y horizontalidad; cuyo proceso, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización.La Andragogía es la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto.
Pedagogía
Ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza. Tiene como objetivo proporcionar guías para planificar, ejecutar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando las aportaciones e influencias de diversas ciencias, como la psicología, la sociología, la antropología, la filosofía, la historia y la medicina, entre otras.
Andragogía es al adulto,como Pedagogía al niño
Evaluación
Por el docente Referido a normas. Cuantitativa
Evidencia reunida. Aprobada por expertos. Referida a criterios
Actividades Aprendizaje
Técnicas de transmisiónLecturas asignadas
Proyectos de investigaciónEstudios independientesTécnicas de experiencia
Diseño de Planes
Planes elaborados por el docenteSecuencia lógica
Contratos de aprendizajeProyectos de aprendizaje
Fijación deObjetivos
Ejecutada por el docente
Negociación mutua
DiagnósticoNecesidades
Ejecutada por el docente
Mutua valoración
Docente
Dirige la enseñanza: qué, cómo, cuándo y dónde enseñar.
Impone normas.
Asume diferentes roles: facilitador, orientador, guía, tutor, mentor.
DocenteDiscente
Vertical: dirige las acciones educativas
Horizontal: se realiza entre iguales
MetodologíaDidáctico
Orientación/Aprendizaje
Planificación
Ejecutada por el docente
Mutua: Docente/Discente
Clima
Relajado, confiable, respetuoso, informal, cálido y colaborativo
Tenso, frío. Poca confianza.Autoritario, competitivo, juzgativo
Currículum
Cerrado y Preestablecido
Abierto, Flexible e Innovador
Estudiante
Dependiente: Sumiso, pasivo y receptivo.
Independiente:Crítico, creativo y activo.
Teorías de la Enseñanza
ENSEÑANZA
Teorías Representantes
Aprendizaje por Descubrimiento
Jerome S. Bruner
Instruccional Ecléctica Albert Bandura
Instruccional Sistémica Robert Gagné
Aprendizaje Significativo David P. Ausubel
La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediantela interacción de tres elementos: un profesor o docente,
uno o varios estudiantes y el objeto de conocimiento.
TEORÍAS DE LA ENSEÑANZA
aborda la construcción de un
Modelo de Desempeño Docente
Crítico-Reflexivo Innovador Transformador
que sea
Contextos
Socio-Político Institucional
y sus incidencias en los
mediante el análisis de los
Procesos de Enseñanza
analizando las
Variables Intervinientes
El Currículum Los Docentes Práctica Docente
que son
PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
propiciando
Teorías del Aprendizaje
APRENDIZAJE
Teorías Representantes
Conexionismo Edward L. Thorndike
Conductismo John B. Watson
Neo conductismo y Condicionamiento Operante
Burrhus F. Skinner
Procesamiento Humanode la Información
Atkinson y R. Shiffrin
Gestalt K. Koffka y W. Köhler
Psicogenética Jean Piaget
Psicología Dialéctica Lev S. Vygotski
Psicología Genético Dialéctica Henri Wallon
Teoría del Aprendizaje
CaracterísticaInstrucción
PatronesInstruccionales
EstrategiasRecomendadas
CONDUCTISMOAprender por
Imitación
COGNITIVISMOAprender por
Asociación
CONSTRUC-TIVISMO
Aprender por Experiencia
-Tradicional-Lineal- Reactiva- Estudiante pasivo
-Tutorial-Entrenamiento
-Repetición-Asociación-Retroalimentación
-Énfasis en razonamiento-Alto nivel de procesamiento cognitivo
-Simulación-Información actualizada
-Inferencia-Ensayo de reglas-Construcción de modelos mentales
-Alta complejidad conceptual del dominio vivencial dependiente del contexto
-Investigación-Construcción-Exploración-Método científico-Basados en objetivos
-Conocimiento-Diseño de experiencias-Colaboración
Características
FASES ACCIONES
FASE DE MOTIVACIÓN(Expectativa)
FASE DE APREHENSIÓN(Atención. Percepción Selectiva)
FASE DE RETENCIÓN(Almacenamiento en memoria)
FASE DE ADQUISICIÓN(Codificación)
FASE DE RECUERDO(Recuperación)
FASE DE GENERALIZACIÓN(Transferencia)
FASE DE DESEMPEÑO(Respuesta)
FASE DE RETROALIMENTACIÓN(Refuerzo)
1. Activación de la Motivación2. Información de los Objetivos
3. Dirigir la Atención
4. Estimular la memoria5. Guiar el Aprendizaje
6. Promover la Atención
7. Promover la Transferencia
8. Priorizar el Desempeño: Retroalimentar
Fases del Aprendizaje
Estilos de Aprendizaje
Estilos de Aprendizaje
ModeloGraham - Rietchman
ModeloVARK
ModeloCarl Jung
ModeloDun y Dun
Jean Piaget
ModeloBriggs y Myers
Modelo deRobert Stenberg
ModeloDavid Kolb
ModeloMumford -Alonso
Modelo4MAT
ModeloHoward Gardner
Participativo
Son buenos elementos en clase. Disfrutan la sesión y procuran estar al pendiente la mayor parte del tiempo. Tienen mucha disposición para el trabajo escolar.
Elusivo
No manifiestan entusiasmo en clase. No participan y se mantienen aislados. Son apáticos y desinteresados en las actividades escolares. No les gusta estar mucho tiempo en el aula.
Competitivo
Estudian para demostrar a los demás su supremacía en términos de aprovechamiento o calificación. Les gusta ser el centro de atención y recibir reconocimiento por sus logros.
Colaborativo
Les gusta aprender compartiendo ideas y talentos. Gustan de trabajar con sus compañeros y con sus profesores.
Dependientes
Manifiestan poca curiosidad intelectual y aprender sólo lo que tienen que aprender. Visualizan a los profesores y a sus compañeros como figuras de guía y/o autoridad para realizar sus actividades.
Independientes
Les gusta pensar por sí mismos. Son autónomos y confiados en su aprendizaje. Deciden lo que es importante de lo que no lo es, y les gusta trabajar de manera sólida. Evitan el trabajo en equipo.
Adaptado de (Lozano, 2000)
Modelo Grasha-RiechmannAnthony Grasha y Sheryl Hruska Riechmann (1974)
Uso de:Instrucciones escritas,Mapas conceptuales,Diagramas, modelos,Cuadros sinópticos,Animaciones computacionales,Videos, transparencias, fotografías e ilustraciones.
Uso de:• Instrucciones verbales,• Repetir sonidos parecidos,• Audio casetes,• Debates, discusiones y confrontaciones,• Lluvia de ideas,• Leer el mismo texto con distinta reflexión,• Lectura guiada y comentada.
Uso de:Escritos de un minuto,Composiciones literarias, diarios, bitácoras y reportes,Elaboración resúmenes, reseñas y síntesis de textos,Revisión de textos de los compañeros.
Uso de:Juego de roles y dramatizaciones,Dinámicas grupales que requieran sentarse y pararse,El pizarrón para resolver problemas,Manipulación de objetos para explicación de fenómenos,Gestos para acompañar las instrucciones orales.
Adaptado de Grasha y Lozano (2000)
Modelo de VARKEstrategias de Enseñanza
Procesos Perceptivos
El SENSITIVO ve el mundo por medio de sus sentidos. Observa lo que es real y lo que sucede. Esto le permite recopilar información y enfocar su atención en acciones prácticas.
El INTUITIVO percibe al mundo por medio de las posibilidades y las relaciones; lee entre líneas, interpreta señales, busca significados y se concentra en lo que puede ser. Mira los viejos problemas de una forma nueva y creativa.
Procesos para la toma de decisiones
El RACIONAL analiza información, datos, situaciones y personas y aplica la lógica para tomar decisiones. Es objetivo y calmado. Si no tiene suficiente información, busca hasta quedar satisfecho con lo que ha encontrado.
El EMOCIONAL es subjetivo, perceptivo y empático. Busca alternativas y examina evidencia para tener una visión personal. Toma la evidencia circunstancial como extremadamente importante. Utiliza con frecuencia la frase “depende...” para explicar sus decisiones.
Interés hacia las cosas
El EXTROVERTIDO opera cómodamente y con éxito interactuando con el mundo externo: otras personas, experiencias y situaciones. Comparte sus pensamientos en voz alta y da importancia a las opiniones que los demás. Es abiertamente emocional y expresivo.
El INTROVERTIDO está más interesado en el mundo interno, el mundo de las ideas y los pensamientos propios. Es pensativo, reflexivo y actúa con calma. Mantiene sus emociones en privado.
Tomado de Lozano (2000)
Modelo de Tipos de PersonalidadCarl Jung (1923)
Las ocho preferencias de los tipos psicológicos
El flujo del interés se da como:
EXTROVERSIÓN (E)Los intereses de la persona fluyen de dentro hacia afuera.
INTROVERSIÓN (I)Los intereses de la persona fluyen hacia adentro.
La atención se manifiesta de manera:
SENSORIAL (S)La persona prefiere percibir a través de los sentidos y de lo que realmente existe.
INTUICIÓN (N)La persona prefiere percibir a través de su "sexto sentido" y toma más en cuenta lo que podría ser.
Los juicios y las decisiones pueden ser:
RACIONAL (R)La persona prefiere hacer juicios o tomar decisiones de manera objetiva e impersonal.
EMOCIONAL (M)La persona prefiere hacer juicios o tomar decisiones subjetiva y emocional.
La vida sigue por:
JUICIO (J)La persona prefiere vivir de manera planeada y ordenada.
PERCEPCIÓN (P)La persona prefiere vivir de manera flexible y espontánea.
Tomado de Lozano (2000)
Estilos de Aprendizaje: Tipos de PersonalidadBriggs y Myers
Etapas del Desarrollo CognitivoJean Piaget (1896-1980)
E
T
A
P
A
S
D
E
L
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
C
O
G
N
I
T
I
V
O
Modelo Dunn y DunnRita y Kenneth Dunn (1999)
ESTIMULOS ELEMENTOS
SONIDO LUZ TEMPERATURA DISEÑO
MOTIVACIÓN PERSISTENCIA RESPONSABILIDAD ESTRUCTURA
UNO MISMO
PAR AMIGOS EQUIPO ADULTOVARIEDA
D
PERCEPCIÓN ALIMENTO TIEMPO MOVIMIENTO
GLOBAL ANALÍTICO HEMISFERIOS IMPULSIVO/REFLEXIVO
Medio Ambiente
Emocional
Sociológico
Fisiológico
Psicológico
Proceso Simultáneo o Sucesivo
Tomado de Lozano (2000)
Formas
FuncionesTendencias
Orientación
Local
Ejecutiva
Judicial
Legislativa
Monárquico
Jerárquico
Oligárquico
Anárquico
Niveles
Global
Interna
Externa
Liberal
Conservadora
ESTILOS DE
PENSAR
Los Perfiles de Estilos y la InteligenciaRobert J. Sternberg
CONVERGENTE DIVERGENTE ASIMILADOR ACOMODADOR
Pragmático
Racional
Analítico
Organizado
Buen discriminador
Orientado a la tarea
Disfruta aspectos
técnicos
Gusta de la
experimentación
Es poco empático
Hermético
Poco imaginativo
Buen líder
Insensible
Deductivo
Sociable
Sintetiza bien
Genera ideas
Soñador
Valora la
comprensión
Orientado a las
personas
Espontáneo
Disfruta el
descubrimiento
Empático
Abierto
Muy imaginativo
Emocional
Flexible
Intuitivo
Poco sociable
Sintetiza bien
Genera modelos
Reflexivo
Pensador abstracto
Orientado a la
reflexión
Disfruta la teoría
Disfruta hacer teoría
Poco empático
Hermético
Disfruta el diseño
Planificador
Poco sensible
Investigador
Sociable
Organizado
Acepta retos
Impulsivo
Busca objetivos
Orientado a la acción
Dependiente de los
demás
Poca habilidad
analítica
Empático
Abierto
Asistemático
Espontáneo
Flexible
Comprometido
Modelo de David KolbAprendizaje Basado en Experiencias
4MAT SystemaBernice McCarthy (1987)
IZQUIERDO
Opera mejor por medio de la estructura y la secuencia. Prefiere el lenguaje, es secuencial, examina los elementos, tiene sentido del número. Trabaja para analizar información.
DERECHOOpera de manera no estructurada, comprende imágenes, busca patrones, crea metáforas, es simultáneo. Busca sintetizar y consolidar información.
Estudiante
Tipo 1
Significado Personal
¿POR QUÉ?
Estudiante
Tipo 2
Analítico
¿QUÉ?
Estudiante
Tipo 3
Aplicación
¿CÓMO
FUNCIONA?
Estudiante
Tipo 4
Dinámico
¿QUÉ PASA SI…? Observación
Reflexiva
(Observar)
Conceptualización
Abstracta
(pensar)
Experimentación
Activa
(Hacer)
Experiencia Concreta
(Percibir/Sentir)
Cuadrante I, Tipo I
Imaginativo
Personas que perciben a través de la experiencia concreta y procesan a través de la observación reflexiva
Cuadrante 2, Tipo II
Analítico
Personas que perciben a través de la conceptualización abstracta y procesan a través de la observación reflexiva
Cuadrante 3, Tipo III
Sentido Común
Personas que perciben a través de la conceptualización abstracta y procesan a través de la experimentación activa
Cuadrante 4, Tipo IV
Dinámicos
Personas que perciben a través de la experiencia concreta y procesan a través de la experimentación activa
COMPRENSIÓNExperimentar con la
información
CONCEPTUALIZACIÓNInternalizar conceptosOPERACIONALIZACIÓN
Aplicar el Conocimiento
EVALUACIÓNCrear conocimiento e
integrarlo a la vida personal
1. Conectar:
relacionar con
experiencias
personales
2. Examinar:
reflexionar,
analizar la
experiencia
3. Imaginar/Criticar:
integrar a la
experiencia el
conocimiento
4. Definir:
Aprender
conceptos y
habilidades
5. Intentar:
Practicar con el
conocimiento
6. Explorar:
Desarrollar
aplicaciones
7. Refinar:
Analizar la
aplicación y su
utilidad
8. Integrar:
Celebrar el
aprendizaje
Modelo de Honey y MumfordTendencias Generales del Comportamiento Personal
Estilo Activo Estilo Reflexivo Estilo Teórico Estilo Pragmático
• Animador
• Improvisador
• Descubridor
• Arriesgado
• Espontáneo
• Ponderado
• Concienzudo
• Receptivo
• Analítico
• Exhaustivo
• Metódico
• Lógico
• Objetivo
• Crítico
• Estructurado
• Experimentador
• Práctico
• Directo
• Eficaz
• Realista
(Alonso, Gallego y Honey, 1992)
Teoría de las inteligencias múltiplesHoward Gardner (1983)
Inteligencia Le gusta Destaca en PrefierePersonalidades
famosasLingüística(o verbal-lingüística)
Habilidad para utilizar con gran claridad y sensibilidad el lenguaje oral y escrito, así como para responder a él.
Leer, escribir, contar historias, los juegos de palabras, usar lenguaje descriptivo.
Recordar, hablar, interactuar, apreciar las sutilezas del lenguaje, las adivinanzas y rimas, percibir de manera auditiva, memorizar.
Decir, escuchar, ver palabras.
• Abraham Lincoln
• Octavio Paz
Lógico-matemática
Habilidad para el razonamiento complejo, la relación causa-efecto, la abstracción y la resolución de problemas.
Experimentar, solucionar, trabajar con números, preguntar, explorar patrones y relaciones, jugar con juegos computacionales.
Razonamiento matemático, lógica, resolución de problemas, moverse con facilidad de lo concreto a lo abstracto, organizar sus ideas
Categorizar, clasificar, trabajar con patrones y relaciones abstractas, pensar conceptualmente.
• Albert Einstein
• Alexa Canady
Viso-espacial
Capacidad de percibir el mundo y poder crear imágenes mentales a partir de la experiencia visual.
Dibujar, construir, diseñar, mirar fotos y videos, los colores y dibujos, la geometría en matemáticas
Imaginar, percibir cambios, rompecabezas, leer mapas y gráficas, pensar en términos tridimensionales
Visualizar, imaginar, trabajar con fotos y colores.
• Pablo Picasso• David A. Siqueiros• Diego Rivera• José Clemente
Orozco• Frida Khalo
Inteligencia Le gusta Destaca en PrefierePersonalidades
famosasMotora (o quinestésica)
Habilidad de utilizar el cuerpo para aprender y para expresar ideas y sentimientos. Incluye el dominio de habilidades físicas como la coordinación gruesa y fina, el equilibrio, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad.
Moverse y hacer, tocar y hablar, sentir objetos, usar lenguaje corporal, trabajar con material manipulativo
Actividades físicas de coordinación, agilidad, deportes/baile, control corporal, actuación manualidades, uso de herramientas, obtener información a través de las sensaciones.
Tocar, moverse, interactuar con el espacio, llevar a cabo experimentos.
• Marcel Marceau
• Noé Hernández y Soraya Jiménez
• Ana Gabriela Guevara
Musical (o rítmica)
Habilidad de saber utilizar y responder a los diferentes elementos musicales (ritmo, timbre y tono).
Cantar, tararear canciones, escuchar música, tocar instrumentos, responder a la música, mover el cuerpo cuando canta o toca algún instrumento
Captar sonidos, ritmos y melodías, notar cambios de tono, recordar melodías, escribir canciones, imitar ritmos.
Ritmo, melodía y música.
• Plácido Domingo
• Montserrat Caballé
• Igor Stravinski
Intrapersonal(o individual)
Habilidad de comprenderse a sí mismo y utilizar este conocimiento para operar de manera efectiva en la vida.
Trabajar solo, seguir sus intereses personales, ponerse metas, reflexionar, ser intuitivo.
Comprenderse a sí mismo, enfocarse hacia su propio interior, seguir sus instintos, conseguir sus metas, ser original.
Trabajar solo, hacer proyectos individuales, instrucción a su propio ritmo, tener su propio espacio.
• María Montessori
• Sigmund Freud
Inteligencia Le gusta Destaca en PrefierePersonalidades
famosas
Interpersonal (o social)
Habilidad de interactuar y comprender a las personas y sus relaciones.
Tener muchos amigos, hablarle a la gente, estar en grupo, jugar con los demás, proponerse como voluntario cuando alguien necesita ayuda.
Comprender y guiar a los demás, organizar, comunicar, es mediador de conflictos.
Compartir, comparar, relatar, cooperar, entrevistar, trabajar en grupo.
• Eleanor Roosevelt
•
Madre Teresa de Calcuta
Naturalista
Habilidad para el pensamiento científico, para observar la naturaleza, identificar patrones y utilizarla de manera productiva.
Trabajar y disfrutar al aire libre, hacer observaciones y discernir, identificar, organizar y clasificar plantas y animales.
Entender a la naturaleza haciendo distinciones, identificando flora y fauna. buscar, obtener y ordenar información.
Trabajar en el medio natural, explorar los seres vivos, aprender acerca de planta y temas relacionados con la naturaleza.
• Jaqcques Cousteau
• Charles Darwin
Adaptado de: Nicholson-Nelson (1998) y The New City School (2000)
Medios y Recursos Didácticos
Son aquellos medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje,dentro de un contexto educativo global sistemático, estimulando la función de los sentidos para acceder más fácilmentea la información, a la adquisición de habilidades y destrezas,y a la formación de actitudesy valores
La diferencia entre "medios" y "recursos“
radica en que los primeros han sido diseñados
para ser utilizados en procesos educativos,
mientras que los segundos han sido elaborados
con otros propósitos y son adaptados por los docentes en los procesos educativos.
T
I
P
O
L
O
G
Í
A
• Materiales de Imagen Fija
• Materiales Gráficos
• Materiales Impresos
• Materiales Auditivos
• Materiales Mixtos
(Audiovisuales)
• Materiales
Tridimensionales
• Materiales Informáticos
MATERIALES DE IMAGEN FIJA
Imagen u objeto estático.
Sin movimientos
Concebidos como un todo
y susceptible de proyectarse
Ejemplos:• Fotografías, dibujos, retratos en
papel, textos cortos, láminas de acetatos, otros.• Proyector de cuerpos Opacos
+ Pantalla• Proyector de transparencias +
Pantalla
• Diapositivas • Proyector de diapositivas +
Pantalla
MATERIALES GRÁFICOS
Construcción gráfica (Texto y/o Imagen)
Ejemplos:• Carteles
• Realizados en cartulinas, papel bond, etc.
• Rotafolio• Papel + Atril
• Pizarrón• Superficie + Objeto que
escribe + borrador
Ejemplos:• Libros
• Textos escolares, de referencias, etc.
• Folletos y Revistas
• Prensa escrita
• Trípticos, Dípticos y volantes, entre otros
MATERIALES IMPRESOS
Producción gráfica realizada
en serie o masivamente
a través de dispositivos electrónicos
MATERIALES AUDITIVOS
Poseen un registro de sonidos en un
formato predeterminado
Ejemplos:• Cassette / CD de Audio / Mp3 y
otros• Audiocassette + Reproductor
• La Radio• Fuente de emisión (estación
de radio) + Equipo de recepción-reproducción
• Instrumentos Musicales• No necesariamente poseen un
registro de sonidos, pero sí los emiten
Ejemplos:• Cine
• Proyector de películas + Sala de proyección
• Televisión• Fuente de emisión (Canal de
TV) + Equipo de recepción-reproducción (Televisor)
• Videos y Películas• Video-cassette (VHS, DVD,
VCD, otros) + Reproductor + ampliación de imagen (TV, Proyector multimedia, PC) + Pantalla (de ser necesaria)
MATERIALES MIXTOS
(AUDIOVISUALES)
Combina como un todo, la imagen, el
texto y/o el sonido
MATERIALES
TRIDIMENSIONALES
Modelos y/o simulaciones de la
realidad que pueden ser manipulados
Ejemplos:• Modelos del cuerpo humano, de
máquinas, de células, etc.• Pueden ser completos,
seccionados, de construcción o encaje, estáticos o dinámicos
• Sets de Construcción• Material concreto para
construir modelos y/o simulaciones de máquinas u objetos
Ejemplos:• Software Educativos
• CD-ROM, DVD + Computadora
• Programas Informáticos• Software específico +
Computadora
• Redes• Internet (Red) + Computadora
MATERIALES INFORMÁTICOS
Maneja, produce y difunde la
información de manera electrónica
MODALIDADES DE FORMACIÓN
TÉCNICAS DE GRUPO
MATERIALES DIDÁCTICOS
DIDÁCTICA
• Libros y Folletos
• Manuales
• Guías didácticas
• Pizarrón
• Rotafolio
• Cartel
• Periódico Mural
• Fotografía Fija
• Proyector
• Grabación sonora
• Grabación de video y Cine
• Presentaciones y Animaciones
• Análisis General
• Abstracción
• Comunicación
• Organización y Planificación
• Evaluación
• Síntesis y Colectivización de Ideas
• Seminarios
• Talleres
• Cursos
• Asesoría en Campo
• Círculo de Estudios
• Conferencias
• Reuniones de Comunicación e
Intercambio de Experiencias
Si quieres ser sabio…
aprende a interrogar
razonablemente,
a escuchar con atención,
a responder serenamente
y a callar cuando no tengas nada
que decir…
Johann Kaspar Lavater
(1741-1801) Filósofo, poeta y teólogo suizo