PROCESOS MENTALESPROCESOS MENTALES

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Materia: Fisiología y conductaAlumna: Rosangel Crespo ArmasC. I: 13.667.711 Expediente: HPS -142-00151 V

UNIVERSIDAD YACAMBÚVICERRECTORADO DE ESTUDIOS A DISTANCIA

FACULTAD DE HUMANIDADES

Es el conjunto de operaciones que se encargan de gestionar los conocimientos de distinta naturaleza; es todo lo que ocurre dentro de la cabeza de una persona cuando realiza una tarea determinada.

PROCESOS MENTALES

PROCESOS MENTALES O COGNITIVOS

Los procesos mentales o cognitivos simples son:•Percepción • Atención• Memoria

Los procesos mentales o cognitivos complejos son:• Pensamiento• Lenguaje• Inteligencia

PROCESOS MENTALES SIMPLES

PERCEPCIÓN ATENCIÓN MEMORIA

Es un proceso organizador de los datos que reciben nuestros sentidos,en el que influye la propia experiencia, y que nos permite captar losobjetos y, en general, tener conciencia del mundo.

LA PERCEPCIÓNLA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓNLA ATENCIÓNLa atención es la concentración del psiquismo hacia un estímulo determinado. Por lo tanto implica la existencia de dos elementos, un estímulo y una capacidad de concentración.

TIPOS DE ATENCIÓN Atención sensorial: el niño que sigue los movimientos de un globo, el sujeto que busca un objeto perdido, despliegan la atención sensorial, la cual pone en juego los sentidos. Atención intelectual: el niño busca resolver un problema, comprender una lectura, despliega este tipo de atención. En las personas con problemas de aprendizaje suele presentarse un predominio del primer tipo de atención y en aquellas otras con situaciones conflictivas emocionales el predominio es de la atención intelectual. Atención espontánea: es el tipo de atención que surge como resultado de un hecho sorpresivo. Este suceso puede provenir del medio externo como interno. Actúa en forma automática, es un reflejo, no es intencional. Atención voluntaria: este tipo de atención está dirigida por la voluntad, es decir la iniciativa es del sujeto y no la atracción del objeto. Exige una concentración de todas las funciones mentales dirigidas al estímulo.

DISTRIBUCIÓNCONCENTRACIÓN

ESTABILIDAD

LA ATENCIÓN

LA MEMORIALA MEMORIA

Se define como la facultad del cerebro que permite registrar experiencias nuevas y recordar otras pasadas.

Es la capacidad de incorporar, almacenar y evocar en forma clara y efectiva.

FASES DE LA MEMORIAFASES DE LA MEMORIA

APRENDIZAJE

ALMACENAMIENTO

RECUERDO

Recepción y registro sensorial de la información

Codificación y procesos de consolidación y olvidos

Evocación y reconocimiento

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PROCESOS COGNITIVOS COMPLEJOS EL PENSAMIENTO

Es considerado como un flujo de ideas, símbolos y asociaciones dirigidas hacia un objetivo, y que se expresan a través del lenguaje o a través de la acción.

Es una actividad encubierta, que implica un conjunto de operaciones y la manipulación mental de símbolos en vez de actuar directamente sobre la realidad.

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La inteligencia es un constructo basado en mediciones, que señala el nivel general de desempeño cognitivo del sujeto, incluyen la participación de lo heredado, lo ambiental, lo práctico y lo abstracto.La inteligencia es la facultad personal de adaptarse a nuevas exigencias, utilizando para ello adecuadamente las pautas del pensar de que se disponga.Existen tipos de inteligencia:Musical, cinético-corporal, lógico-matemática, lingüística, espacial, interpersonal, emocional.

LA INTELIGENCIA

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El LENGUAJEEl lenguaje y el pensamiento cumplen un rol importante en el funcionamiento cognitivo. Es la facultad humana de comunicarse y representar la realidad mediante signos, es un código de sonidos o gráficos que sirven para la comunicación entre los seres humanos. Además de estar al servicio del pensamiento, sirve para organizar, categorizar, fijar, codificar y recuperar la información.Todo lenguaje es expresión de pensamientos y todo pensamiento se expresa a través del lenguaje. La palabra es el símbolo de lo permanente en el fluir de los fenómenos y gracias a ella se detiene su fugacidad.Hay lenguajes verbales (exclusivamente humano) y no verbales (kinésica, prosémica y otros).

Teorías de la inteligenciaTeorías de la inteligencia

A finales del siglo XX surgen varias teorías psicológicas que cobran gran celebridad: •La Teoría de las inteligencias múltiples.•La Teoría triárquica de la inteligencia.•La Inteligencia emocional.

EL APRENDIZAJE 

•Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.•Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.•Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos estudiados.•Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.•Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo.•Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.

Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.

DEFINICIÓN TIPOS

Proceso de adquisición de la capacidad de caracterización reconocimiento y establecimiento de relaciones entre los elementos de una situación concreta que actúa como referente global, y a través del cual se elaboran los conocimientos sensoriales necesarios para la actividad racional. El aprendizaje perceptivo tiene lugar, en gran medida, durante los primeros años de vida, constituyendo un lento proceso acumulativo que depende de la interacción entre las actividades motrices y la observación del entorno, y podemos considerarlo fundamentalmente un prerrequisito para que exista conducta inteligente, mas que un componente de esta. Disponemos de pocos conocimientos de carácter cuantitativo acerca de las diferencias individuales en el aprendizaje perceptivo que tienen lugar en condiciones normales (es decir, en ausencia de una severa privación sensorial, daños cerebrales, etc.), pero los datos sobre algunos productos del aprendizaje perceptivo, como la constancia del tamaño, sugieren que, a lo largo de una amplia gama, este proceso casi no presenta relación alguna con las medidas de inteligencia (Gibson, 1969).

APRENDIZAJE PERCEPTIVO

El aprendizaje de discriminaciones perceptivas: el sujeto descubre las diferencias que distinguen a los conjuntos de estímulos presentados. Este tipo de aprendizaje resulta facilitado cuando se destacan los rasgos distintivos que han de ser utilizados para establecer las discriminaciones. Se facilita este aprendizaje presentando al principio que supongan fuertes contrastes. El aprendizaje perceptivo implica un reconocimiento de los rasgos característicos (factores que provienen del estímulo). Mientras mayor es el número de rasgos distintivos, más fácil es descubrir las características distintivas que establecen la diferencia entre lo que se discrimina dentro del bagaje de información. La esencia del aprendizaje perceptivo es establecer una diferenciación del input.

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE PERCEPTIVO

El aprendizaje por discriminación, a diferencia del aprendizaje perceptivo, constituye un importante componente de la actividad cognitiva de las personas a todas las edades, presentando una mayor variación de la tasa de aprendizaje a mayor inteligencia y edad. Mientras el aprendizaje perceptivo es un proceso consistente en identificar unidades familiares, el aprendizaje por discriminación consiste en aprender las relaciones entre dichas unidades.

APRENDIZAJE POR DISCRIMINACIÓN

APRENDIZAJE VERBALEs el aprendizaje que se produce cuando el contenido adquirido por el sujeto consiste en palabras, silabas sin sentido o conceptos.

APRENDIZAJE CONCEPTUALLos conceptos representan regularidades de eventos u objetos, y son representados también por símbolos  particulares o categorías y representan abstracciones de atributos esenciales de los referentes. El concepto es una idea de características comunes a varios objetos o acontecimientos.

El entrenamiento es un proceso que tiene por objeto el desarrollo y mejoramiento de las habilidades relacionadas con el desempeño. Los programas eficientes de entrenamiento pueden dar como resultado un aumento de la producción, la reducción de la rotación de empleados y una mayor satisfacción por parte de estos últimos.

APRENDIZAJE DE ENTRENAMIENTO

EL SENTIMIENTO

El sentimiento es el resultado de una emoción, a través del cual, la persona que es consciente tiene acceso al estado anímico propio. El cauce por el cual se solventa puede ser físico y/o espiritual. Esta respuesta está mediada por neurotransmisores como la dopamina, la noradrenalina y la serotonina. Forma parte de la dinámica cerebral del ser humano y de los demás animales, que les capacita para reaccionar a los eventos de la vida diaria al drenarse una sustancia producida en el cerebro.

Las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación a ciertos estímulos ambientales o de uno mismo.

Psicológicamente, las emociones alteran la atención, hacen subir de rango ciertas conductas guía de respuestas del individuo y activan redes asociativas relevantes en la memoria.

Fisiológicamente, las emociones organizan rápidamente las respuestas de distintos sistemas biológicos, incluidas las expresiones faciales, los músculos, la voz, la actividad del SNA y la del sistema endocrino, a fin de establecer un medio interno óptimo para el comportamiento más efectivo.

Conductualmente, las emociones sirven para establecer nuestra posición con respecto a nuestro entorno, y nos impulsan hacia ciertas personas, objetos, acciones, ideas y nos alejan de otros.

Las emociones actúan también como depósito de influencias innatas y aprendidas, y poseen ciertas características invariables y otras que muestran cierta variación entre individuos, grupos y culturas (Levenson, 1994).

LAS EMOCIONES

LA PERCEPCIÓN Es un procesos cognitivo básico y es una de las

operaciones más importantes en el procesamiento de la información.

Nos permite captar lo que esta sucediendo en diferentes contextos a partir de la compleja transformación que los estímulos ejercen sobre el sistema sensorial.

La percepción es una relación intencional que permite evaluar la realidad como verdadera o como falsa.

Percibir implica interpretar, es decir dar un significado y se diferencia de otras funciones cognitivas.

La percepción tiene su origen en una interacción física que se da entre el medio y el organismo, y que se realiza a través de todos los sentimientos.

En este aspecto, la percepción viene a ser el punto donde se da el encuentro entre lo físico y lo mental.

Del latín conscientia; de cum y scire, saber. La conciencia, el entendimiento, el mundo interior, constituye un conjunto de funciones del cerebro, que se ha intentado explicar desde varias perspectivas. Está relacionada con conceptos tales como cognición, mente, psique, percepción, razonamiento, inteligencia, aprendizaje, creatividad y muchos otros procesos cognitivos. Es el conocimiento inmediato que cada uno posee de su existencia, de sus actos y del mundo exterior.

La conciencia engloba a varios procesos mentales entrelazados o no, que no han sido completamente descifrados por la fisiología. Es un conjunto de funciones con diferentes grados de desarrollo, que entre otras, catalogan las cosas como buenas y malas. Otra función importante y más desarrollada de la conciencia es la función de la razón. La conciencia permite las funciones de raciocinio, que conjuntamente dotan al individuo de voluntad sobre en qué cosas va a emplear sus recursos, y de capacidad de recordar, que le permitirá refinar futuras acciones o la capacidad de transmitir a los demás. Dotando con todo ello de voluntad al individuo.

LA CONCIENCIA

BIBLIOGRAFÍA

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• http://planetahola.jimdo.com/psicolog%C3%ADa/procesos-mentales/

• http://www.psicopedagogia.com/definicion/proceso%20mental

• Material enviado por el profesor.