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DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE SITUACIÓN-

PROBLEMACOMO HERRAMIENTA DE

RECONOCIMIENTO DEL PAPEL DEL CONOCIMIENTO HISTORICO.

4° GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

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PRESENTACIÓN.

• Papel de Profesor en el Aula.

• Necesidades de la enseñanza Histórica.

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ANTECEDENTES.

• Falta de significación en los conocimientos.

“Si un hombre quisiera comenzar sus experiencias desde cero ningún progreso podría darse, al igual que los animales. Su conocimiento no solo nos da a conocer las

experiencias pasadas, sino también nos permite conocer las causas de estos actos.”

Juan Brom. (Para comprender la Historia)

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FUNDAMENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN

ACADEMICA.

• Teoría Genética de Jean Piaget.

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OBJETIVOS. • Diseño de entrevistas.

• Conocer las normas y modos de comportamiento grupal y social.

• Reforzamiento de los esquemas de temporalidad y secuencia histórica.

• Reconocimiento y diseño de mapas conceptuales.

• Planteamiento de narraciones históricas.

• Reconocimiento de la cualidad mudable de la realidad histórica.

• Enseñar al alumnado su identidad histórica.

• Despertar en el alumnado el interés por la historia.

• Subrayar a los alumnos su cualidad personal de agentes y sujetos históricos.

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ENSEÑANZA- APRENDIZAJE. • CONCEPTOS

• PROCEDIMIENTOS

• ACTITUDES Y VALORES.

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MARCO TEORICO, INTERPRETATIVO O

CATEGORIAS DE ANALISIS. • ¿Qué?

• ¿Para que?

• ¿Cómo?

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METODOLOGIA.

• CONOCIMIENTOS PREVIOS

• ESTRATEGIAS.

• ACTIVIDADES.

• EVALUACION.

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• EL HURACAN KARL:

• TESTIMONIO ORAL MEDIANTE ENTREVISTAS.

• ELABORACIÓN DE MAPA CONCEPTUAL.

• INVESTIGACIÓN EN FUENTES ELECTRÓNICAS.

• NARRATIVA HISTÓRICA

• SOCIALIZACIÓN DE RESULTADOS.

• EVALUACION FORMATIVA. TECNICAS INFORMALES.

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METAS Y PRODUCTOS ESPERADOS.

OBJETIVOS

Reforzamiento de los esquemas de temporalidad y secuencia histórica. Diseño de entrevistas.Reconocimiento y diseño de mapas conceptualesPlanteamiento de narraciones históricas.Reconocimiento de la cualidad mudable de la realidad histórica.Reforzamiento de la identidad histórica. Despertar el interés por la historia. Subrayar en los alumnos su cualidad personal de agentes y sujetos históricos.

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CRONOGRAMA.

1ª

Sesión.

2ª

Sesión.

3ª

Sesión.

4ª

Sesión

5ª

Sesión

Activación de conoci-mientos previos del alumnado.

Realiza-ción de guiones de entrevista a familiares o vecinos.

Mapa conceptualInvestiga-ción por internet.

Contrastación de resultados de guiones de entrevista e investigación, para la creación de un ensayo inductivo donde el alumno plasme la importancia de la Historia del Huracán Karl.

Socializa-ción de resultados.Actividades y Criterios de Evaluación.Difusión.

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BIBLIOGRAFIA.

• GALVÁN, Luz Elena. “La enseñanza de la historia. Sus imaginarios y la vida cotidiana.” En Básica. Revista de la escuela y del maestro, nº 13, año III, Fundación SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano, México, septiembre-octubre 1996.

• GONZÁLEZ, Luís. “De la múltiple utilización de la historia”, Siglo XXI, México, 1989.

• VILLORO, Luís. “El sentido de la historia”, Siglo XXI, México, 1989.

• BROM, Juan. “Para comprender la Historia”, Grijalbo Mondadori, S.A. México, 2003.