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PROGRAMA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

ESCUELA REPUBLICA DE GRECIA

2017.

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Presentación

El presente documento “Programa de Convivencia Escolar” contiene un conjunto de conceptos, valores, principios y actividades que enmarcan y dan sentido a nuestro trabajo de formación con los estudiantes y las familias, que participan de nuestra Escuela República de Grecia Es fruto de la necesidad sentida y evidenciada de incorporar una metodología en la Escuela que aborde el desarrollo personal de los estudiantes, el sentido de responsabilidad y disciplina, necesarios para el aprendizaje escolar. Este Programa junto al Manual de Convivencia son documentos bases del área de convivencia escolar y formación.

Introducción

La experiencia de la escuela proporciona al estudiante una oportunidad para que pueda adquirir conocimientos, descubrir y desarrollar habilidades interpersonales que vayan formando su propia identidad, haciéndose responsable por sus actos y aprendiendo a resolver sus conflictos en un ambiente cariñoso, formativo, seguro y estimulante. El Director, equipo de gestión, equipo educadores y la Comunidad Escolar en su conjunto deben organizar y proveer de estructura al espacio grupal, explicitando y clarificando los diferentes aspectos de la rutina escolar. Los estudiantes se encuentran en un proceso de estructuración de su personalidad, razón por la cual el trabajo en todos los espacios debe estar claramente definido. Para esto hemos desarrollado este Programa de Convivencia Escolar, que establece estrategias dentro de un marco referencial estructurado que le proporciona al estudiante una base donde poder conocerse, descubrirse, disciplinarse y enfrentar las situaciones de aprendizaje de manera más adecuada. El Programa contiene un plan de trabajo diario, semanal y mensual que permite estructurar el espacio y tener una forma común de proceder a los (as) educadores (as). Su propósito es el desarrollo en habilidades sociales del estudiante, y para ello su participación cada vez más activa, responsable y protagónica al interior de la escuela. El desarrollo del Programa requiere de la rigurosidad permanente en su aplicación por parte de todos los miembros de la comunidad educativa, y que todos los educadores (profesores y asistentes) sean modelos a los cuales los estudiantes sigan con respeto y convicción. Como educadores de niños y niñas, estamos en la búsqueda responsable del modo más adecuado para vincular, acercar a cada estudiante al proceso escolar, con la mirada siempre atenta a “leer” lo que nos quieren decir a través de lo que hacen y dicen, que es siempre una llamada de atención, una manifestación a veces violenta, otras triste, otras silenciosa de un daño más complejo, de un problema más profundo, que podrá muchas veces ser sanado en el diálogo, en el contacto personal y grupal.

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Marco conceptual

En atención al análisis del contexto de la Escuela Grecia y su indicador de vulnerabilidad escolar (IVE 74,4%), el enfoque de la Resiliencia nos da sentido y direccionalidad a este proceso de construcción de una buena convivencia escolar. Entendemos la Resiliencia como “la capacidad de recuperarse, sobreponerse y adaptarse con éxito frente a la adversidad, y de desarrollar competencias sociales, académicas y vocacionales pese a estar expuesto a un estrés grave o simplemente a las tensiones inherentes al mundo de hoy” . Si pensamos en los diversos actores de una Escuela, en particular en los estudiantes y sus complejas situaciones de vida, el enfoque de la resiliencia resulta fundamental para comprender desde donde nos podemos situar para abordar el tema de la convivencia escolar, por cuanto creemos que la Resiliencia es posible de desarrollar, intencionando muchos de los aspectos ya señalados, como: brindar apoyo y afecto, establecer y trasmitir expectativas elevadas, brindar oportunidades de participación significativa, enriquecer los vínculos pro sociales, fijar límites claros y firmes, enseñar habilidades para la vida. Todos estos factores son claves y al entenderse desde la Resiliencia permitirán una mejor comprensión y direccionalidad de las acciones. Para efectos de una mejor claridad podemos graficarlo como una suerte de rueda en donde el trabajo en cada área dará movimiento a este proceso de desarrollo:

Figura: Rueda de la Resiliencia.

Actividades Diarias 1. Acogida ( Umbral)

El (la) educador (a) realiza formación para que los estudiantes entren ordenadamente a la sala de clases, respetando el derecho preferente de las damas. Al momento de ingresar los (as) estudiantes el (la) educador (a) realiza la acogida y motivación, expresando frases positivas, manifestando altas expectativas, recordando “los compromisos suscritos”. Es muy importante que el profesor establezca contacto visual con los estudiantes, que sea cercano, pero al mismo tiempo trasmita con claridad los límites.

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2. Pauta diaria

Es la instancia de encuentro matinal (después del 1° bloque de clases) de los educadores, en la que se informan y coordinan actividades del día, se informan situaciones del día anterior para unificar información y/o criterios, se comunican atenciones de apoderados. Además, se comparten frases positivas y estado de ánimo, para emprender la jornada con fuerza y energía. Está cargo de Inspectoría General, quien asignará un responsable para que lleve un libro de actas con los principales acuerdos e informaciones a objeto que los educadores que no participan del espacio estén informados.

3. Recreo Lúdico Instancia recreativa planificada y organizada sobre la base de diferentes centros de interés. Es también un espacio para desarrollar competencias, juegos colectivos, valores y habilidades sociales. Lineamientos:

Se recomienda estructura recreos diferidos para los distintos niveles, como por ejemplo: parvulario, 1° a 3° básico, 4° a 8° Básico.

El encargado de planificar y organizar el recreo lúdico es el Profesor de educación Física.

Todos los asistentes de la educación son protagonistas y asumen responsabilidades en el recreo.

Las actividades y juegos que se implementen en éste espacio, deben reflejar los intereses de los jóvenes, como: pin pon, torneos de juegos on line, baile entretenido, campeonatos de baby fútbol, torneos juegos de salón, el desafío matemático, etc

Es importante que los alumnos apoyen a los asistentes en su turno, dándole responsabilidades cada vez mayores, que tiendan a la gestión del espacio por parte de los estudiantes.

La Biblioteca es un espacio del recreo lúdico, donde los alumnos encuentran juegos de salón y posibilidad de lectura.

Las reglas y normas a cumplir, se establecen al iniciar los juegos.

4. Desayuno y almuerzo comunitario

Corresponden a las horas de alimentación donde comparten los estudiantes con educadores (asistentes de la educación). Es importante resguardar una adecuada higiene, decoración y equipamiento del espacio de comedor, que ayude a la tranquilidad y armonía de estos momentos. Para estos efectos se recomienda organizar y estructurar con antelación, tener claridad en los (as) estudiantes que hacen uso del beneficio Junaeb, disponer de turnos para los distintos niveles (Ej. parvulario, 1° a 3° básico, 4° a 8° básico), incorporar voluntariado de padres y apoderados (debidamente identificados) que apoyen en las horas de alimentación.

5. Voluntariado apoderados Es la actividad que se comprometen a realizar apoderados en la 1° reunión del curso, haciéndose corresponsables de alguna labor de apoyo de acuerdo a sus habilidades personales y su disponibilidad de tiempo, así como de las necesidades de la Escuela. El apoderado al matricular al alumno en la escuela firma un compromiso de participar activamente del proceso educativo que se inicia, en este sentido pueden participar en la Escuela, incorporándose como voluntarios. Por ejemplo en la realización de tareas de apoyo en limpieza, comedor, paseos, en la elaboración de material educativo, ayudando a montar exposiciones de los trabajos que realizan los niños, trabajos de mantenciones menores, turnos de recreo, Apoyo Tienda de Refuerzo o cualquier otra actividad que una a sus potencialidades las necesidades de la escuela . Es importante: estructurar un proceso de inscripción y luego organizadamente distribuir tareas, realizar jornada de inducción (qué hacer, cómo se hace, qué se espera son preguntas motivadoras)

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Actividades Semanales

1. Evaluación Semanal a) La Evaluación Semanal se realiza en Consejo de Curso, momento en que los estudiantes se reúnen con su profesor (a) jefe (a) a evaluar y en lo ideal co-evaluar, sobre la base de una pauta establecida el nivel de logro de las conductas focalizadas en el curso. b) Evaluamos 5 conductas semanalmente: asistencia, puntualidad, uso uniforme, trabajo en clases, responsabilidad (mayor y/o menor). Dichas conductas pueden ser modificadas conforme al proceso del grupo curso y en acuerdo con la Inspectoría General. Ej. El curso tiene una buena puntualidad y necesita mejorar en el cuidado de los materiales. Por tanto, el educador modifica, previo acuerdo con Inspectoría la Pauta de Evaluación Diaria, colocando la nueva conducta: “cuidado de materiales” en Pauta de evaluación c). Las conductas se evalúan, según la rúbrica: Logrado o No logrado. d) Los alumnos (as) que tienen conductas no logradas, deben establecer un “compromiso y/o acuerdo” de cambio conductual llamado “Compromiso”, para ello deben llenar formato establecido, el cual será publicado en diario mural de la sala. Además, se debe registrar en libro de clases que el estudiante “establece compromiso de cambio conductual”. La idea de publicar el compromiso en el diario mural es que estudiante genere conciencia, para ello debe leerlo al inicio de las clases y ser recordado diariamente ante de comenzar la jornada (Umbral o Acogida) por el profesor (a). e) Los estudiantes que logran conductas adecuadas deben recibir “Felicitaciones”, registrándose en libro de clases la actitud positiva del estudiante. Los estudiantes con mejores conductas mensuales serán parte del cuadro de honor de la Escuela. Además, bimensualmente podrán participar de “la tienda de refuerzo positivo”. f) La evaluación semanal es una responsabilidad mayor, es decir posible de ser guiada por alumnos (as) que presenten avances en su etapa de desarrollo. No obstante, siempre debe ser guiada u orientada por el educador (a), ya sea felicitando o reforzando una conducta y/o señalando aquella que no se ha logrado. Para ello es fundamental que se apoye en la evidencia del Libro de Clases (registro de anotaciones y asistencia). g) Es importante tener presente que el cambio es un proceso personal y que nadie cambia de un día para otro, no obstante lo importante es buscar “la actitud del cambio”, vale decir si el (la) estudiante no logra superar completamente sus conductas negativas, pero el profesor percibe que hay una actitud o voluntad positiva del estudiante, puede considerar la posibilidad de dar otra semana para que logre la conducta deseada. h) Si pese a lo anterior, el estudiante no logra cumplir los acuerdos, el profesor en conjunto con Inspectoría citará a su apoderado para indagar sobre los motivos que generan la conducta, sugerir posibles estrategias y establecer en presencia del alumno (a) un nuevo acuerdo o compromiso, llamado “Contrato Pedagógico”. Durante el tiempo que dure el Contrato Pedagógico el estudiante pierde beneficios de la Escuela: salidas educativas, tienda de refuerzo, representar a la escuela deportivamente y talleres extraescolares. Además, pierde su puntaje para la próxima Tienda de Refuerzo. i) Si se evidencia que el estudiante no cumple con el “Contrato Pedagógico” deberá ser entrevistado con su apoderado por la Dirección de la Escuela, quien enviará a reflexión pedagógica domiciliaria (máximo 3 días) escrita, para luego establecer su último Contrato con la Escuela y condicionalidad de matrícula para ser derivado a otro Establecimiento Educacional. Este último compromiso se sugiere sea realizado por el estudiante ante el Consejo de Profesores.

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j) Es conveniente tener en cuenta que para aquellas conductas distorsionadoras de la clase, como son: agresividad, amenazas, faltas de respeto. Deben ponerse remediales inmediatas solicitando apoyo a la Inspectoría General, para que en conjunto con el profesor, equipos técnicos de apoyo, intervengan en la situación. Estos casos deben ser prioridad para Estudio Multidisciplinario de Casos y elaboración de Planes de Intervención Individual y Planes Grupales, como: Tutorías, Talleres de Formación u otras intervenciones.

Resumen de Algunos Recursos Mencionados en Evaluación Semanal

RECURSO DEFINICION CONSIDERACIONES

Compromiso Acuerdo escrito que realiza el estudiante con su profesor (a) por una semana, conforme a alguna conducta que pese a ser señalada y orientada no logra superar el estudiante.

Debe ser evaluado en la fecha estable cida. Se debe trabajar una sola conducta, la que este menos lograda y sea más importante para el proceso. Puede establecerse un nuevo objetivo de acuerdo al nivel de logro. Es importante trabajar diariamente el objetivo: hacer lectura diaria de ellos, recordarlo. Es necesario que se publiquen en diario mural. Es fundamental que el apoderado esté informado de manera escrita o vía telefónica.

Contrato Pedagógico

Compromiso y/o acuerdo escrito que hace el alumno con su profesor, inspectoría y su apoderado (a), en el cual se compromete a cambios de actitud o conducta. El contenido del contrato debe ser realista con relación a las posibilidades del alumno. Debe contemplar fecha de término (no superior a 20 días), que al cumplirse el plazo debe evalúa por todas las partes involucradas, pudiendo fijarse nuevas metas.

Los docentes y apoderados deben saber de los contratos para así acompañar su cumplimiento. Mientras dura el contrato el alumno pierde algunos de los beneficios grupales. Es importante trabajar diariamente el Contrato: hacer lectura diaria de ellos, recordarlo. Es necesario que se publiquen en diario mural.

Reflexión pedagógica

Es un tiempo ( 3 días) en que el estudiante está fuera de la Escuela en proceso de reflexión y/o discernimiento sobre la base de pauta estructurada.

Se recomienda que la Reflexión sea presentada ante el Consejo de Profesores o en su defecto que se involucre a varios actores de la comunidad: prof jefe, prof de asignatura, inspectoría, apoderado, dirección.

Diario Mural de Compromisos

Es una publicación permanente en cada sala de clases en la que se cotejan los Compromisos suscritos y su cumplimiento por parte de los estudiantes.

Es importante mantener al día el diario el mural. Mantener informado al apoderado.

Cuadro de Honor Es una publicación mensual de los alumnos más destacados de toda la escuela.

Es ideal publicar la fotografía de los estudiantes destacados. El cuadro debe tener un lugar privilegiado dentro de la escuela.

Estudio de Casos Es la reunión interdisciplinaria donde se definen las estrategias de prevención y/o intervención por áreas (social, pisico-afectiva, pedagógica) para aquellos estudiantes que presentan mayores dificultades de adaptación escolar. En la reunión, los participantes comparten su visión de los Estudiantes sobre la base de su síntesis diagnóstica, reflexionan juntos y fijan estrategias en un Plan de Intervención Individual, que deben comunicarse a todos los docentes una vez al mes en Reflexión Pedagógica y evaluar su avance. Se realiza en reunión de coordinación entre profesor (a) jefe, EPPS, PIE (si corresponde) e Inspectoría General.

Deben estar informados todos los actores que intervienen con el estudiante. Debe evaluarse el avance de la remediales.

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Felicitaciones Reconocimiento público de los educadores a estudiantes con actitudes sobresalientes. Este reconocimiento se socializa durante la evaluación de semanal y en el caso que lo amerite en el Acto de la Escuela.

Es importante publicarlas en el diario mural de cada sala.

Frase Positiva Expresión espontánea o dirigida que manifiesta una motivación.

Se puede expresar en distintos momentos como: acogida, actos, inicio de clases, etc

Manual de convivencia

Es un grupo de normas y principios que facilitan la comunicación y relación armoniosa de todos los integrantes de la comunidad educativa.

Puntaje Es un valor acumulable por el alumno en directa relación con logro de conductas evaluadas semanalmente. El puntaje obtenido se acumula mensualmente, informándose de ello a Inspectoría General para la preparación del Cuadro de Honor y para bimensualmente pueda ser canjeado en la Tienda de Refuerzo Positivo.

El puntaje acumulado puede perderse con relación al incumplimiento de compromisos, daños o destrozos a la infraestructura o materiales. El recuento (suma) semanal y mensual lo realiza cada profesor. Se entrega en Inspectoría General

Responsabili-dades

Tareas de carácter pedagógico y /o comunitario asignadas a los estudiantes de acuerdo a las etapas de su desarrollo. El cumplimiento de estas responsabilidades se evalúa semanalmente.

Tienda de Refuerzo

Es un espacio donde los estudiantes de mejor conducta y que logran cumplir compromisos canjean el puntaje obtenido en la evaluación semanal. Su objetivo es valorar el esfuerzo que realiza n los niños y niñas para cambiar sus actitudes y hábitos. Se realiza cada dos meses comenzando en Abril.

2. Responsabilidades Son tareas asignadas a los estudiantes de acuerdo a su etapa de desarrollo en que se encuentran. El cumplimiento de estas responsabilidades se evalúa semanalmente y la idea es que vayan rotando.

Responsabilidades Mayores Responsabilidades Menores

- Llaves - Formación al ingreso - Carpetas o textos - Encargado de grupos de trabajo - Ayudante del profesor - Cuadro y cuaderno de

responsabilidades - Cuadro de compromiso - Diario mural - Estante con materiales - Control de asistencia y puntualidad

- Luces, cortinas - Pizarra: limpieza, escribir fecha - Limpieza y orden de mesas - Limpieza y orden de sala - Barrer sala de clases - Mantener papelero limpio - Regar plantas - Puerta

Al momento de asignar una responsabilidad se sugiere entregar un resumen con las tareas que son parte de la responsabilidad. Ejemplos: a) Carpetas o textos

- Retira material del casillero según asignatura - Entrega material a cada uno de mis compañeros - Retira material finalizando la clase - Verifica el estado de cada una y cuales faltan - Guarda material correspondiente, en capeta de alumnos ausentes

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- Guarda carpetas en el casillero - Informa al profesor en caso pertinente.

b) Ayudante del profesor

- Ayuda a sus compañeros en actividades pedagógicas dadas por el docente. c) Diario mural

- Prepara el espacio físico para montar el diario mural - Pide materiales escolares necesarios para organizar el diario mural. (tijeras,

cartulinas etc.) - Solicita a sus compañeros y busca noticias, misceláneos, chistes, etc. que me

interesen y que interesen a sus compañeros, para darlos a conocer en el diario mural

- Coloca trabajos del curso en diario mural - Busca pensamientos relacionados con el tema de mensual para integrarlos al

diario mural - Mantiene el diario mural en buenas condiciones durante la semana

d) Materiales escolares

- Reparte el material a quien lo solicite, cuando lo indique el profesor - Supervisa el buen uso del material - Recoge el material dado - Informa al profesor sobre pérdida o mal uso de algún material - Entrega materiales para ser guardados

e) Llaves

- Pide las llaves al profesor, terminado el desayuno y el almuerzo - Terminada la formación abre la puerta de la sala para que ingresen mis

compañeros y el profesor (a). - Cierra la puerta con llave cuando el último de mis compañeros sale a recreo y

entrego las llaves a su profesor (a). f) Supervisor de aseo

- Anota las responsabilidades de aseo de la semana - Entrega materiales de aseo a los distintos responsables - Supervisa que la actividad se realicen en orden y respeto - Revisa cada una de las responsabilidades de aseo, y si es necesario, hace que

lo repita. - Recibe los materiales de aseo en buenas condiciones y los guarda.

g) Basurero

- Cuida el buen uso del basurero. - Se responsabiliza de que estén los basureros en las salas - Bota diariamente la basura en los tambores del patio - Limpia, lava el basurero diariamente - Deja el o los basureros en la sala de clases.

h) Limpiar vidrios

- Solicita materiales de aseo al responsable - Limpia los vidrios de la sala semanalmente - Devuelve los materiales, dejando limpio y ordenado el lugar de trabajo

i) Pizarrón

- Cuida el buen uso del pizarrón, que no sea rayado. - Mantiene borrador en su sitio - Limpia el pizarrón al término de la clase, o cuando el profesor lo solicite - Escribe la fecha diariamente

j) Plantas

- Promueve el respeto por las plantas de la sala de clases

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- Saca las plantas y luego las guarda - Desmaleza la tierra según necesidad - Riega las plantas según necesidad - Limpia las hojas

k) Tiempo

- Aviso los tiempos según requerimientos del profesor l) Ventanas / luz

- Abre y cierra las ventanas según necesidad - Enciende y apaga la luz según necesidades

3. Atención individual

Es la instancia entre un educador (a) y un alumno o apoderado, que se utiliza para profundizar en el conocimiento personal, aclarar conflictos, realizar sugerencias y plantear metas individuales de trabajo. No se interrumpen horarios establecidos para otras actividades. Cada Profesor (a) Jefe tiene horario para ello.

4. Visita domiciliaria Se realizan con el propósito fundamental de intervenir ante dificultades de asistencia escolar. Para ello es importante conocer la realidad socio familiar del estudiante, el espacio físico en donde vive, el rol que cumple al interior de la familia, el tipo de relaciones que se establecen, etc. Todo aquello que sea de importancia y pueda estar influyendo en su situación. Además, y no por ello menos importante, es que con la visita domiciliaria se establecen y fortalecen los lazos afectivos (vínculo) del estudiante con la Escuela.

5. Taller de orientación y/o Asignatura de Orientación

Espacio educativo tendiente al desarrollo de habilidades para la vida (OMS). El Plan será presentado por el Equipo EPPS y es ejecutado por el profesor (a) jefe en horario de clases asignado.

6. Grupo de Acción Social

Es un grupo de reflexión y acción comunitaria que busca vivir los valores de la Escuela y proyectarlos en la interacción diaria en la comunidad Educativa, su grupo familiar y su entorno social. La solidaridad, el respeto, la disciplina son valores fundamentales en la vida de este grupo. Funciona apoyado por un Educador (a) Responsable.

7. Tutoría Corresponde a la atención individual del estudiante que realiza el (la) sicólogo (a) y/o algún otro miembro del equipo psicosocial, para seguir de cerca el proceso de cambio individual. Es una instancia de formación en donde, a través de diversas técnicas se elaboran un trabajo personal de superación Se realiza la reunión los Lunes y los Viernes.

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Actividades Mensuales

1. Talleres de formación alumnos Talleres de desarrollo y formación en habilidades para la vida que se orientan para la atención de aquellos estudiantes con mayores dificultades de adaptación escolar.

2. Temas mensuales El Ministerio de Educación año a año propone temas mensuales, los que adoptamos para dar sentido a la actividad escolar. Sugerencias:

Poner cartel con idea fuerza a la entrada de la escuela y en el comedor.

El tema del mes será responsabilidad del nivel de turno, esto consistirá en:

Crear y pegar cartel con idea fuerza

Hacer diario mural alusivo al tema

Testimonios y reflexiones a cargo del profesor y un alumno en el acto de la Escuela.

Para el círculo de la mañana se sugiere muestra de afiches, poesía, dibujos, comics y canciones referentes al tema.

Los distintos niveles son corresponsables del tema del mes en el primer acto de mes.

Actividades semestrales

1. Jornada de padres y apoderados

Son espacios de desarrollo personal y grupal en las que se invita a participar preferentemente a las familias que requieran más ayuda. Son organizados por Equipo EPPS y Habilidades para la Vida; y se realizan semestralmente (mayo-agosto). Las jornadas permiten un momento de reflexión, intercambio de experiencias, de recreación y formación de los padres y/o apoderados, a partir de las necesidades de las familias. Como son: Normas y Límites, Sexualidad y Afectividad, Buen trato en la Familia, etc Se trabaja con las historias de vida de las familias, sus dolores, alegrías y potencialidades, lo que justifica la aplicación de los conceptos y actividades del Programa. Ha dado resultados muy positivos incorporar juegos en las reuniones a las que se los invita, pues les ayuda a entender que jugar no es una pérdida de tiempo y los acerca a la experiencia escolar.

2. Día de la Familia Actividad recreativa que tiene por objetivo vincular a las familias de nuestros alumnos y alumnas en el proceso educativo. La idea es que durante una jornada de clases en el año (mes de abril) la Escuela organiza y estructura variados centros de interés (ejemplo: rincón ecológico, del cuento, de las artes, feria del trueque, juegos entretenidos, lota, ruleta, gatos porfiados, etc) con fin de compartir y disfrutar de un espacio de sana convivencia.

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Anexos

ALGUNOS CRITERIOS DE INTERVENCION CON LOS ESTUDIANTES Cada educador es responsable del manejo conductual de su grupo curso. Por esto debe intervenir en forma asertiva y permanente, dando solución a las problemáticas que suceden en su clase, pidiendo apoyo al Inspector (a) sólo si fuese necesario, pues esta manera de proceder también tiene el riesgo de invalidar la autoridad del docente. La intervención debe ser breve, precisa, concreta y constante en cualquier situación inadecuada o conflicto observado por el Profesor Es necesario utilizar un lenguaje directo y preciso, sin gestos ni tono acusador. La llamada de atención debe ser precisa, con un breve análisis del error cometido, sin dejar de depositar la confianza en que él o ella pueda superar esta situación. Ante situaciones críticas la intervención pasa a ser pública, directa y ejemplificadora. Antes de trabajar una conducta inapropiada, es preciso contenerla, es decir bajar el nivel de rabia o frustración inicial, para que el alumno logre el equilibrio necesario para iniciar el diálogo que da posibilidades ciertas de tener éxito en la intervención. Ejemplos de intervención Si él o la alumna grita, no perder la calma, ni menos subir el tono de voz; manifestarle que de esa manera usted no dialogará con él. Si él insulta, trate de mirarlo a los ojos (contacto visual) y decirle que yo nunca lo trataría así y eso no se lo pude aceptar. Si me toma con brusquedad yo alejar mis manos de él y sin elevar la voz o impacientarse, decirle que después que me suelte, seguiremos hablando. Y si es necesario sacarlo de un espacio, y no quiere hacerlo, pedir apoyo a otro educador más cercano o a inspectoría, nunca emplear la fuerza. Como educador no puedo intervenir en situaciones en que no esté seguro de tener el control. Así mismo no puedo intervenir sin no estoy en pleno control de mis emociones. Las situaciones de conflicto deben (dentro de lo posible) ser manejadas por el educador del espacio, sin requerir siempre de otra persona. El hacerlo disminuye la autoridad necesaria frente a los estudiantes que debe tener cada educador (a), y si esto se repite la intervención pierde valor frente al estudiante. Hablar en privado (atención individual) cuando sea necesario, es entendida por el estudiante como una actitud protectora. El estudiante necesita de respeto y el conversar a solas lo libera de las presiones de su grupo de iguales y en muchos casos resulta más provechosa la intervención, sin embargo considere siempre que hay situaciones que ameritan en ocasiones una intervención inmediata y pública La constante intervención y vinculación afectiva generada en el diálogo personal, grupal y en pequeños gestos de apoyo, genera las condiciones para que en el momento en que aparezca un conflicto se activen los códigos entre el profesor y el estudiante que permiten manejarlo de manera adecuada.

Algunas Medidas Educativas disciplinarias son: Reparar el daño material provocado. Investigar sobre el tema relacionado al problema o dificultad, realizando con esto un diario mural o exponiendo ante el curso. Pedir disculpas públicas o a quien afectó el problema. Estableciendo un servicio comunitario que beneficie a quien causó el daño

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PAUTA EVALUACIÓN SEMANAL

Curso: Educador (a): Del_____ al _______de___________2015

L: LOGRADO= 1 punto. NL: NO LOGRADO: 0 Punto.

Nombre Evaluación

Asistencia Puntualidad Uniforme Trabajo en Clases

Responsabilidad Mayor/Menor

TOTAL PUNTAJE

L NL L NL L NL L NL L NL

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COMPROMISO

Yo ______________________________ alumno(a) el curso_______ a través del presente reconozco que he presentado dificultades de conducta, por tanto me comprometo a: __________________________ Este compromiso será evaluado el día____________ _________________________ Nombre o Firma Talagante, _____ de _____ de 201__

CONTRATO PEDAGOGICO

En Talagante, _______ de ____________ de 201____ se presenta el estudiante

sr (ta)._______________________ alumno (a) del curso ________ y viene a reconocer

que ha presentado de manera reiterada las siguiente (s) conducta (s) inadecuada(s):

1.__________________________________________________________________

2.__________________________________________________________________

3.__________________________________________________________________

Estás conductas antes señaladas afectan gravemente el proceso educativo y ponen en

riesgo su promoción y continuidad dentro de la Escuela.

En atención a lo señalado, a través de este acto se COMPROMETE a:

Durante el tiempo que dure este compromiso se suspende todo beneficio

extraordinario como: representar a la Escuela en competencias deportivas, salidas

pedagógicas. Además, se pierde puntaje obtenido por Evaluación Semanal.

_________________________ ________________________

Firma o nombre Estudiante Firma Apoderado (a)

_________________________ _________________________

Firma Educador (a) Firma Representante Escuela

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PAUTA DE REFLEXION PEDAGOGICA

Nombre:

Edad:

Curso:

1. ¿Cuál es el problema y/o dificultad en el cual me he visto involucrado (a)?

2. ¿Qué responsabilidad (es) tengo en lo sucedido?

3. ¿Cuál es el aprendizaje obtenido?

4. ¿Cómo voy a reparar esta situación?