Date post: | 06-Jul-2018 |
Category: |
Documents |
Upload: | fanny-chimal-garcia |
View: | 281 times |
Download: | 6 times |
8/16/2019 Programa de Entrenamiento en Planificacion
http://slidepdf.com/reader/full/programa-de-entrenamiento-en-planificacion 1/22
8/16/2019 Programa de Entrenamiento en Planificacion
http://slidepdf.com/reader/full/programa-de-entrenamiento-en-planificacion 2/22
INDICE
Introducción:
-
¿A
qu¡én
a dirig¡do?
-
¿De
qué
edades?
Dflmera
Partp.FNTRFNAI\,4lE\'l
FN
PLANTF ACTON
-
Características
e os n¡ños mDuls¡vos
-
El entrenam¡enlo
n Planificación
omo
patle
delEntrenam¡ento
ara
a reducc¡ón
e a ¡mpuls¡v¡dad
Objet ivo
. . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Lasauto¡nstrucciones
.. 1j
Objet ivo. . . . .
. .
. f
9
Procedim¡ento.
. . . . . ..
19
N¡veles
e dificultad
. .. 21
El
proceso
e autoevaluación
22
Segunda
arie: ICHAS
ETRABAJO
8/16/2019 Programa de Entrenamiento en Planificacion
http://slidepdf.com/reader/full/programa-de-entrenamiento-en-planificacion 3/22
¿A
quién
a dirigido?
A niños niñas
que
rabajan e forma mpulsiva,
especialmente
iñosconTDAH*.
¿De
ué
edades?
El
entrenamienton estrategiase
planificación
serámáseficazentreos9 y los14años.
'N
ños
con
Trastorno
or
Déf¡c t eAtención onHrperactvrdad.
8/16/2019 Programa de Entrenamiento en Planificacion
http://slidepdf.com/reader/full/programa-de-entrenamiento-en-planificacion 4/22
8/16/2019 Programa de Entrenamiento en Planificacion
http://slidepdf.com/reader/full/programa-de-entrenamiento-en-planificacion 5/22
Primera arte
8/16/2019 Programa de Entrenamiento en Planificacion
http://slidepdf.com/reader/full/programa-de-entrenamiento-en-planificacion 6/22
Características
e
los
niños mpulsivos
Este
programa
e entrenamienton
planificación
stádirigido
niños mpulsivos.
i)Lrarrdorabalan,os nii¡os rrrpulsiv os...
...leenosenunciadose as areas
ue
deben ealizar in ragmentarlosn
partes
más
pequeñas arapoderlos
comprender ejor,os eende corrido trabajan on osescasos atos
ue
han etenido n su memoria.
...nopiensanen las estrategias uevan a utilizar ntesde comenzar ¡ealizar na area.
...no
nalizan
odas as
posibilidades
e
respuesta
ntes e
omarunadecisión.
...no e Daran autoevaluaros esultados.
...cuando
os esultadosonnegativos,o reflexionanobre l origen e suserrores,
or
o anto, o mejoran us
estrategias
ara
optimizarlas
n el
uturo.
...a| o evaluar l ¡po e errores, uelen tribuir u malhacer su escasa apac¡dadpierdena confianza n sí
mrsmos.
...cuando
os resultadoson
positivos,
o se sienten
atisfechos.
ependen
e la felicitación
el
profesor
ara
sentirse
ien, omo o hacen osniñosmás
pequeños.
8/16/2019 Programa de Entrenamiento en Planificacion
http://slidepdf.com/reader/full/programa-de-entrenamiento-en-planificacion 7/22
Paraayudar
estos
niños
hemos
iseñado
naseriede cuadernos
e raba.jo.
El Programa
e entrenamiento
n
planificación ue
ieneen sus
manosha sido
espec¡almenteiseñado
ara
su utilizaciónrasel Programa e entrenam¡ento
ara
descifrar nstrucciones scr¡tas,
ublicado
n esta
m¡sma
colección.mbos
programas
orman
arte
e un
entrenamientoás
amplio
ue,
como
marco e referencia,omen-
tamosa
continuac¡ón. e trata del
Entrenamiento
ara
a reducc¡ón e la ímpulsividad el desarrollo e estrateg¡as
ef¡caces e solución e problemas.
8/16/2019 Programa de Entrenamiento en Planificacion
http://slidepdf.com/reader/full/programa-de-entrenamiento-en-planificacion 8/22
8/16/2019 Programa de Entrenamiento en Planificacion
http://slidepdf.com/reader/full/programa-de-entrenamiento-en-planificacion 9/22
Esquema e autoinstrucciones
e Orjales
2004)
modificado
partir
elentrenamiento
uto¡nstruccional
de Meichenbaum
1976).
¿Quées
o
que
engo
que
hacer?
l r
¿Cómo
o voy
a hacef
Tengo
ue
estar
muY
atento
V
ver bdas
las
Dosib¡l¡dades
e
respuesta)
¡Gen¡al
Mehasal¡do
ien
No mehasal¡do ¡en
.POR
QUE?
(Repaso
odos od
pasos)
¡Ah era
or
eso B¡en,
a
próxima
vez no
cometeré se error
?
@
Pr¡mero,m¡ro digo odo oqueveo
fi
Ya
puedo
hacerlo
8/16/2019 Programa de Entrenamiento en Planificacion
http://slidepdf.com/reader/full/programa-de-entrenamiento-en-planificacion 10/22
I
Poi
qué
osniños mpulsivosebenaprender
ut i l izar
asauto
nstrucciones?
¡
Los
niños
mpulsivoso
utilizanl enguajee orma
ficaz
ara
mediar nsu
proceder.
os niños
mpulsivos,
especialmente
quellos
ue
ienenTDAH, ablan
más recuentementen voz altam¡entras
rabajan
ue-
gan,pero,por o general, stehabla o encubiertaexternalizada)o contiene strategiasue esayuden
a
¡ealiza¡
e forma más eficazsus tareas.El niño
mpulsivoueleexpresar mociones
obre a tareaen lugar
de
estrategias
uepodrían
levarle
unaejecución áscorrecta. eamos
l siguiente jemplo:
Ante
una a reade
laber¡ntos,
os niñosverbalizan
n voz alta
N¡ño eflexivo:
Verbal¡zaautoinstrucc¡ones"ue es¡rven araplantear,rganizar
y
evaluar u conducla
onsigu¡endoe estemodoun rendimiento
máset¡caz.
N¡ño eflex¡vo:
Verbal¡zaas emociones uedesp¡erta n él la tareaperoqueno
le ayudan optimizar u rendim¡ento.
"¡Uy,
ste
parece
ifíc¡l ,erámejor
que
mire
primero.
Ah,
ya
se
hasta quí
puedo,
ero
¿y
ahora? ver...,
pr¡mero
o voya
hacer
onel dedo.No,
por
aquíno,
parece ue
se
puede, ero
o
hay
sal¡da. engo
ue
enermucho u¡dadoonestos, onmá s
dificiles
engañan,
areceque
el caminoes el correcto luego
¡zas
atrapado
sí voy bien.
Epa despac¡o
que
me salgo
delcamino asime cuelo,menosmalquehe renado t¡emDo.
l\4ejor
oymás
despacio, o sea
que
me
metaen un callejón me
qu¡ten
n
ounto"
"Esto
stáchupado.
M¡ra
ue
me
pones
¡chasáciles,
arecen
e
pequeños.
Fiu d¡sparadoUy,
o
qué
aena Noera
por
aquí.
Mevoy
por
otro ado.
Chupado,hora í
que
está hupado.
F¡u,
f¡u
¡En
un m¡nuto estoy uera
Oye,
a
otra
vez
¿cuántos
ice
bien?
Me
colé
¿Cuánto
¡empo
ueda?
Voy
olando
Ay ,
me
he
colado.
Bueno,
no
pasa
nada.
¿OIra
ez?
iParece
que
esto
se estáponiendo ásd¡fíc¡l i hagoestobien,¿medarás na
chuche?"
8/16/2019 Programa de Entrenamiento en Planificacion
http://slidepdf.com/reader/full/programa-de-entrenamiento-en-planificacion 11/22
.
LosniñoS
mpulsivos
uando
ratan
e
aprender
lgo,
uelen tilizar ecanismos
e
procesamiento
e
a nformación
superficiales,
or
ejemplo,ienden
procesar
a nformaciónuditiva
visualmente
n
ugarde semánticamente
por
signiflcado).
n
el siguiente
jemplo
e
instruye l
niño
paraque
seleccione,
ntre
as cuatro
mágenes
nferiores
aquella
emejante
la magen
uper¡or.
"Elige,de los 4 dibujosde abajo,el quees semejante l modelo"
Modelo
Tomádo
e KIRK,
,4CCARTHY
KIRK
2004).
/PA.Madrid. EAedrciones.
Al no
facilitar l nombre
el
mode-
lo, os niñosdeben raducirmental-
mente
a magen-modelo
palabras,
comparar sta
con as alternativas
de
respuesta elegir
una de
ellas.
En este Droceso
bservamos
ife-
renciasentre
os niños
moulsivos
y
los
que
no
lo son.Muchos
iños
impulsivos
rocesarían
a imagen
modelocomo "vaso"y buscarían
como omplementario
ldibujo
e a
"taza" uesto
ue
ambos e
parecen
en
la forma.Un
niñomás reflexivo
procesará
a imagende
forma más
completa:
el
vaso ienedentro
ielo
y
está
río"
y
aumentará
a
probabi-
lidadde
que
elüa a
respuesta
ue
se consideramás correcta, n este
caso:
el
helado".
8/16/2019 Programa de Entrenamiento en Planificacion
http://slidepdf.com/reader/full/programa-de-entrenamiento-en-planificacion 12/22
.
Los
niños mpulsivos,
cuandose enfrentana una
area
compleja
que
exige eer un enunciado
escrito,
suelen
cenhar-
se mpulsivamente
n
a
ec'tura el enunciado,
in
detenerse
nos
segundos
dar
un
vistazo
lobal
que
es
permita
situarseen la
tarca.Anteuna area
como a
quepresentamos
continuación
ver
idra 25),no
@menzaÉn,
omo
harían
os
niños eflexivos,
econiendo
on a üsta a icha
para
situarse
ntes
de ratar e entender
l enunciado. l niño
mpulsivo
levaría
suv¡sta
ireclamente
lenunciado eería:
con
na
pinfura
zul
empezando
or
os
puntos
ndicados,
¡gueas
nstrucciones'.
Sinhaber isto
a
parte
nferior
e a icha ste nunciado,
or
sisolo, o endríalmásmínimoignificadoara l; oque eobli-garia releera area arias
eces
aumentaríal riesgo
e abandono
e a misma
or
abunimiento,
ustración
cansanc¡o.
Enbenarle
mirar
descubriroda
a cha antes
de eerel enunciado
acilitaría
ue
o mmprendiera
eior.
FICHA 25.
Con na
pintura
zul empezando
n os
Duntos
ndica-
dos, igueas nstrucciones.
Tom¿¡o
e
uste.
c
y
cARcla.
(1990),
'
ed
n..7
Madd: ccE
Reforzam¡ento
recupención
e osaprcnd¡zajesás¡cos: squena oryorat
Diferenciación
zouierda-derecha.
r¡entaciónsoacial.
8/16/2019 Programa de Entrenamiento en Planificacion
http://slidepdf.com/reader/full/programa-de-entrenamiento-en-planificacion 13/22
.
Los niños
mpulsivos
e
muestran
muy
poco
conscientes
e
las
estrategias
ue
utilizan
uando rabajan
y
suelenmostrar
poca
lexib¡lidad
ognitiva.Cuandoerminan na areano
saben ecir
qué
estrategias
an
utilizado
, por
o anto,
o
pueden eneralizarlas
onéxitoa otras ituacionesuevas.
ampocoe
plantean ue
unamisma area
oueda ealizarse
e doso
más ormas
iferentes.us espuestas
uelen erun antoestereo
tipadas
generales,
o adaptándose,
or
ejemplo, los matices e a
pregunta
ue
se
e ormuló.
on
recuen
ciaparecen loquearse,i asestrategiasueaplicanmpulsivamentede forma ntuitiva, oparecenunciona
desde l orimer
momento.
.
Los niños mpulsivos, na vez inalizada na area,no suelen eflexionar obresu
propia
ealización: o
se autoevalúan
i
se autocorr¡gen
omo otros niños.Si fracasan, o se
paran
a
pensar
n
qué parte
de la
tarea
porqué
motivo e
produjo
l
allo.Esto
uele
enerarles
na
sensación
e ncompetenciaayor e a
que
tendrían ¡suoieranocalizaroserrores untuales.
Porejemplo, i un n¡ño mpulsivoealiza
problemas
e matemáticase orma ncorrecta,s más
probable ue,
trasel desconciertola decepciónnicial, onsidere
ue
esosignifica
ue
es algonegado
ara
asmatemática
"no
sirvo
ara
asmatemáticas".
i
antes e atribuir l racaso su ncompetencia,eflexionaratratara e ocali
zar os
posible
allos,
odría
arse uenta e
que
odos
os
errores
ueron,
or
ejemplo,
allos
e atención:lvida
las levadas,olocarmal a
posición
e osnúmeros, umar e orma ncorrecta,tc.Enestecaso, l niño
podría
concluir
soy
competententend¡endorazonandoos
problemas,ero
a veces allo,
por
despiste, n lasope-
raciones". staúltima nterpretacióno
sólo
posibilitaue
el
niño
esté
más
alerta este
ipo
de
allos a
próxima
vez mejorandou ejecución,inoque educe u sensación e racaso.
Para
ayudar
losn¡ños
pensar
e ormamásorganizada
reflexiva,e esenseña
resolverareas ¡ferente
ut¡lizando
a secuenc¡ae
pasos
autoinstrucciones
iouientes.
8/16/2019 Programa de Entrenamiento en Planificacion
http://slidepdf.com/reader/full/programa-de-entrenamiento-en-planificacion 14/22
En
el
cuadro
iguientee recogenasautopreguntas
e
Meichenbaum,odif icadas
or
Orla les, los
objetivos
e
entrenamlento:
ALr i r ¡n : t ¡
. rd iones
c ' r je i i ' -
:
. ,
c l : :
;+ü" , i '
f
roaio o
.rs
. l
alr l ,oe lg{l
o /av
a
hecer?
Este
paso
obliga l niñoa rastrear isualmentea
nformación
ue
iene
delante ntesde abordar
a area.
Le
perm
e recoger nformación
ue
complete a
que
ofreceel enunc
ado. De este modoel niño
puede
percatarseelnúmero e ejerc ios ue iene uehacer,adisposicóne aspiezas,apresenciae un
ejempo-modelo clarator o as
pistas ráficas ue
se dan en a
tarea.En muchoscasos,
proporaiona
informaciónelevante
ara
laborar nah
pótesis
e
o
que
se eva a
pedir ue
ealice.
Pennite
ue
el niñose asegure e
que
ha entendido orrectamente
o
que
se demanda
n a
afea,
contrastandoa nformaciónon a hipótesis
ue prev
ar¡enleelaboró
ras ealizar l
paso
anterior.
Fo¡nentaa flexibil idad ognitiva a
planificación
El niño
debe
verba zar,antes de
tarea as estrategias
ue
cree
que
e evarán
a
éxito
a
.r
1r_r
ta aslarnruy
..
ta.j n-: tooas tas
,
r
r. i l¡: : i i le
resiruestá
Este
paso
a ertasobre
posibles
rrores
or
altade atención asegura n análisismás reflexivo
en e
caso e
que
Ja area ¡p lquee eg i runaopc ión n t re ar ias
os ib i
dades e respuesta
Enes temomento s cuando l n ño DUedeomenzar Tea zara tarea
, . lg
t¡r
s: l alo
S la area e rea lza onéx i to :
Estaauto strucción
eimite ue
e n ño
pract ue
el auto efu erzo felicándose sí
m
smo
por
e
trabajo en e a zado nodependiendoanestrechamenteomo ntes. e a apfobac
¡ de adu o
S
la
area rvo
fa os
Estaotra
autoinstruccióf.
b gaal n ñoa revsafcadaLrno e os
pasos
nterores.
para
detefmrnar
e | | cu¿ l e
e
Ios
se
cent ro fa lo
y
hacerse l
p ropós i to
onsc ientee no cometer s
de nuevo
en e futuro
8/16/2019 Programa de Entrenamiento en Planificacion
http://slidepdf.com/reader/full/programa-de-entrenamiento-en-planificacion 15/22
A
5.
Procedimiento
ara
a ut i l ización
e
lasautoinstrucciones
e
Meichenbaum/Oriales:
El
adulto
ligediferentes
iposde
tareas
parapracticar
on
as
autoinstrucciones
modelamiento
e las
autoins
trucciones).
Realiza
a más
sencilla
elante el
niñoverbalizandon voz alta asautoinstrucciones
urante l
proceso
guía
d¡r¡gida
or
el adulto).
El
adulto
erbalizaasautoinstrucciones
n voz
alta
y
el niño a realizando
a area iguiendoos
pasos
autogu
manifiesta).
El
niño
ealiza
na
nueva
area erbalizando,
l mismo,as
autoinstrucciones.
El niñoaplica l mismoproceder tareasmuydiferentes,usurrando,stavez, as autoinstruccionesautogu
manifiesta
tenuada).
El
niño ealizaas
areas,
uiándose
mentalmentee asautoinstrucciones
autoguía
ncubierta).
8/16/2019 Programa de Entrenamiento en Planificacion
http://slidepdf.com/reader/full/programa-de-entrenamiento-en-planificacion 16/22
u:
tt
rr*
p
¿
n
e n o
e
r
p
"r
i{r
':'.i
';
' ,
írrstruc*icnes
para
trabajar
ünÉ' $,1ú
-iiüter¡al.
Las
ichas
e estecuadern¡llomplican
esolveraberintose diferenteificultad hansidodiseñadas
ara
ealizarlas
rac-
ticando
asautoinstrucciones
e Meichenbaum/Orjales,specialmente
ara
eforzar
l
paso
no
3
(ver
página
7):
"¿Cómo
o voya hacer?"
¡
.t
lvo
Desarrollar
strategiase
planificación.
l diseño e asactividades
ermitirá
l niño
practicar
a estrategia.l en-
frentarse
un
problema
s necesarioxplorarodas
as
alternativase
respuestantes
e
omarunadecisión.
.
C ' j ( , l i
i t .L t l -
El
entrenador ará
de modelo real¡zará
a area, erbalizando
n
voz
alta, ada
paso
del
esquema eautoinstrucciones
(pá9.
2).
Cuando
legue
l
paso
no
3
y
verbalice
¿Cómo
o
voya hacer?",
ostrará
lniño
asestrategiasásadecuadas
paÍa
ealizaÍ flcha
que
ha elegido
ara
el entrenamiento
nicial,
al
y
comose
espec¡fican
n a
página
iguiente.
19
8/16/2019 Programa de Entrenamiento en Planificacion
http://slidepdf.com/reader/full/programa-de-entrenamiento-en-planificacion 17/22
t -
I
Estrategias
utilizar
urantea realización
e as
ichas
Estrategias
ásicas:
1
Leer
el enunciado
ragmentándolo
n
proposiciones
ássimples
e
modo
que
se comprenda
xactamente
o
que
se debehacer."
2. localizat,
en el
dibujo, a
entrada
salida
del aberinto.
3.
Adelantarse
on a
vista
hasta a
primera
ntersección.
ibujar
l camino
asta
hí .
4. Mi'ar
a ambos
ados
elegir
l siguiente
ramo
on
salida.
5. Pararse
e nuevo
n a
siguiente
ntersección.
6. Evaluar e nuevoasposibles irecciones.
Estrategia
utilizat
ras
a
entrada
n
un
""rino
proh¡O¡do,
Muchos
iños ienen
ificultades
uando
ometen
allos
se encuentran
n uncallejón
insalida
orque
etroceden
demasiado
uscando
l camino
orrecro.
1 Volver obre uspasos
asta
a ntersección
nmediatamente
nterior
buscar,
n odas
as
d¡recc¡ones
osibles.
un nuevo
amino
ibre.
.sie|niñofa¡lareitefádamenteeneslepaso'¡ecomendamospraclÉ€rcone|Pro9r¿madeenIenanientopamdesciñE.¡ns||Llccio|1esas
20
8/16/2019 Programa de Entrenamiento en Planificacion
http://slidepdf.com/reader/full/programa-de-entrenamiento-en-planificacion 18/22
Niveles e dificultad:
En
unción el iempo e entrenamiento,
rado
e mpulsividadelniño
edad, e
podrán
tilizarichas e
diferente
nivel
e
dificultad exigir,
ara
su realización,iveles
e exigencia iferentes. orejemplo:
.
Nivel :
El niñodebeencontrara
salida el aberintoinatravesaras
paredes rohibidas.
o
penaliza
a entrada
en
callejones
insal¡da en caminosncorrectos,i el contacto el razo
on
as
paredes.
.
Nivel :
lgual
que
el anterior,
ero
exigiendo
na
mayor
recisión
n el trazo.No se
permite
travesar
¡
chocar
contraas
paredes
el aberinto.
o
Nivel :
El niño
eberá ncontrarasalida el aberinto
ero
e
e imitará
l número e errores
es
decir. l número
deentradas
rohib idas)
1,2 ó 3 según
econsidere.
¡
Nivel
:
El
n¡ño eberá ealizar l laberinto:
1)
sin
atravesar
aredes,
2)
sin entrar n callejonesinsalida ca-
minos
rohib¡dos
(3)
sinchocar
on as
paredes
el
aberinto tendiendo
lasconsignas
elenunciado.
8/16/2019 Programa de Entrenamiento en Planificacion
http://slidepdf.com/reader/full/programa-de-entrenamiento-en-planificacion 19/22
Proceso
e autoevaluación
registro
Unavez erminada
ada
icha,
l
niño ocalizaráos
errores
ue
cometió los egistrarán el recuadro e
autoevaluaciónal
y
como e
presenta
n el ejemplo iguiente:
¡ATENCION
Si
el
registro
de erroreshace
que
el niñose
sienta
mal
(como
uele uceder n niños onmuy
baja
olerancia
la rustración
niños onbajaautoestima)
l educador eñalará registraráodas as ntersecc¡ones
n las
que
se hayaelegidoel camino
correcto.
N.o rrores
N.o
choques
Se anotará l número e entradas n calleiones
insal¡da en
oas¡llosrohib¡dos.
Se anotará l número e veces
que
se contacta
on
as
paredes
del aber¡nto.
8/16/2019 Programa de Entrenamiento en Planificacion
http://slidepdf.com/reader/full/programa-de-entrenamiento-en-planificacion 20/22
Sugerencias
ara
a elaboracióne os
gráf icos
e
registro
Con
os
esultados
btenidostilizandol material elanexo
ll,
el
niño
podrá
onfeccionarn
gráfico
e resultados
oue
e
permitirá
alorar
us
progresos
al
y
como e
presenta
n el s¡guientejemplo:
¿
¿
t
o
I2
II
10
9
B
7
6
5
-f
é
2
I
0
9..[,.,2
g-].'*
a-Ir 0
Jw)hn)>
8/16/2019 Programa de Entrenamiento en Planificacion
http://slidepdf.com/reader/full/programa-de-entrenamiento-en-planificacion 21/22
Kitín, l aventurerontrépido,
uiere
legar
l campamento
ase
para
subira la montañamás
alta
de a
cordillera.
Se
ha encontrado
on unaventisca
e n¡eve
la mayoría
e as caneteras stán erradas.
yúdale
encontrar
el cam¡no
ara
legar.Recuerda
ue
no
puedes
etroceder
n el camino acia a montaña.
8/16/2019 Programa de Entrenamiento en Planificacion
http://slidepdf.com/reader/full/programa-de-entrenamiento-en-planificacion 22/22