1
PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL. 2015/16
1.- DIAGNÒSTIC INICIAL.
a) Modificacions en el context del centre
b) Principals conclusions globals extretes de la Memòria del curs
anterior
2.- ACTUACIONS PER AL CURS 2015/16
a) Àmbits d’intervenció. Objectius.
b) Objectius mesurables i indicadors que permetin mesurar l’assoliment.
Freqüència de mesura.
c) Seqüència d’accions o actuacions a dur a terme per aconseguir els objectius
i temporalització o termini d’execució
d) Recursos
e) Responsables de les accions
3.- ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE
a) Calendari anual i horari general del centre.
b) Criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris del Centre ( alumnat
i professorat ).
c) Calendari de reunions i avaluacions.
d) Mesures per l’optimització i l’aprofitament dels espais i recursos.
2
4- DESENVOLUPAMENT DELS PROJECTES INSTITUCIONALS I DELS
PLANS DE CENTRE
Projecte educatiu (PEC)
Projecte lingüístic
Pla d’atenció a la diversitat
Pla d’acció tutorial
Reglament d’organització i funcionament del centre
5.- PLA PER L’AVALUACIÓ, SEGUIMENT I VALORACIÓ DELS RESULTATS
ACADÈMICS
6.- ANNEXES
Annex 1.- Programacions didàctiques, programacions d’aula i adaptacions
curriculars, pla d’actuació de l’equip de suport
Annex 2.- Pla de formació dels professors
Annex 3.- Pla de convivència
Annex 4.- Programació de serveis i d’activitats complementàries i
extraescolars
Annex 5.- Memòria administrativa
Estadística principi de curs
Estat de les instal·lacions i equipaments
Annex 6.- Acta Consell Escolar
3
1.- DIAGNÒSTIC INICIAL.
a) Modificacions en el context del centre
Les ràtios de tot el centre són molt elevades, excepte a EI 3 anys que hem
començat el curs amb 21 i 22 alumnes.
A Ed. Infantil hi ha un grup de 4 anys amb una cotutoria de dues mestres amb
reducció de jornada.
A 5è d’educació infantil, degut a l’augment de nouvingut, totes les escoles de
Manacor públiques i Concertades, juntament amb la Conselleria d’educació i Cultura
s’ha decidit repartir aquest alumnat entre tots els centres del municipi. Quan les
ràtio d’una escola superi els 30 alumnes es dotarà a aquesta escola d’un mestre de
suport.
Aquest curs canviam l’estructura d’organització dels equips pedagògics a EP tal com
marca la normativa actual. Els cursos de 1r, 2n i 3r formen el primer cicle o equip
pedagògic i els de 4t, 5è i 6è el segon cicle o equip.
A principi de curs se’ns va reduir el suport d’ATE , (2’4) per atendre un total de 4
alumnes amb mobilitat reduïda que tenien l’informe aprovat per poder tenir aquest
suport i dia 15 de setembre vàrem aconseguir la 3a ATE completa. Encara són
insuficients per poder atendre a tot l’alumnat amb aquest perfil.
b) Principals conclusions globals extretes de la Memòria del curs
Anterior
INFANTIL
Revisar i contextualitzar les proves d’avaluació.
Treballar l’activitat de fang de manera menys dirigida.
Continuar amb el seguiment NESE de l’alumnat i atendre a les demandes que
han quedat pendents aquest curs.
Sempre que sigui possible mantenir la mateixa ATE per l’alumne NEE.
Continuar amb els grups de reforç de llenguatge per tots els nins/es que ho
necessitin.
Continuar treballant algun projecte, compartint experiències i treball amb
els nins de primària.
El grup NESE de 6è d’infantil amb greus problemes de llenguatge, el curs
que ve, haurà de tenir molt de suport d’AL.
4
PRIMER CICLE
Continuar amb els desdoblaments que s’han duit a terme enguany.
Posar en marxa l’activitat de “l’amic lector”.
Dur a terme practiques restauratives, amb ajuda de l’EOEP, per resoldre
els conflictes de relació que tenen els alumnes de 1r A.
Continuar amb el seguiment NESE de l’alumnat i atendre a les demandes que
han quedat pendents aquest curs.
Iniciar ACIs significatives als alumnes que tendran dos cursos de
desfasament curricular.
Augmentar les sessions d’AL pels alumnes amb greus problemes de
llenguatge.
Continuar amb el suport de la PT i/o un altre especialista per treballar la
lectura.
SEGON CICLE
A 3r continuar treballant les competències bàsiques per adquirir una bona
comprensió lectora (jocs d’equilibri, psicomotricitat, audició, memòria
visual...)
Treballar tots els continguts de les àrees de ciències per projectes de
treball, investigació i recerca, fomentant així el raonament, l’autoestima,
l’autonomia, l’organització, el treball cooperatiu...
Aprofitar les àrees de llengua perquè els alumnes de 3r d’altes capacitats el
curs vinent, puguin fer d’alumne-tutor.
Amb els alumnes de 3r,Introduir de tècniques eficaces per treballar la
resolució de problemes.
A 4t, Habilitar un espai per a jocs de taula.
Continuar amb el seguiment NESE de l’alumnat i atendre a les demandes que
han quedat pendents aquest curs.
Amb els alumnes de 3r, continuar amb les dinàmiques de grup per tal de
millorar el clima de classe.
Treballar la comprensió dels problemes matemàtics i de diferents tipus de
lectures.
Continuar amb la dinàmica dels suports, tal com s’ha fet fins ara.
Seguir treballant amb un grupet d’alumnes de 3r, la lectura i l’expressió
excrita.
TERCER CICLE
Seguir treballant els hàbits d’estudi especialment en les àrees de naturals i
socials.
Treballar el silenci.
Fer grups flexibles a les àrees de llengua i matemàtiques.
5
RELIGIÓ
La creació d'un bloc de religió, per així mostrar tota la feina que es duu
a terme dins la classe i afavorir un coneixement més complet de
l'assignatura.
Posar un pissarra digital o projector dins l'aula, ja que facilitaria
moltíssim la feina.
EDUCACIÓ FÍSICA
Es proposa pel curs vinent que les tutores de 3 anys siguin el suport a la
sessió grupal de psicomotricitat al manco durant el primer trimestre,
depenent de les característiques del grup.
Mantenir les dues hores de mig grup a 3 i 4 anys d'educació infantil i iniciar
aquest desdoblament a 5 anys.
Uns dels aspecte que ha funcionat i que seria convenient seguir cara al
pròxim curs és coincidir una de les sessions els grups de 5è i 6è, ja que
facilita que es pugui fer sessions, tallers i activitats conjuntes.
Tenir més material com pilotes per poder fer sessions conjuntes o al mateix
ritme amb els grups de 5è i 6è ja que coincideixen amb una sessió setmanal.
EDUCACIÓ MUSICAL
Ampliar el material orff per tal de poder tenir una àmplia gama
d'instruments i poder utilitzar-los tots els alumnes.
LLENGUA ESTRANGERA
L’especialista de llengua estrangera a les aules d’infantil hauria de crear un
racó d'angles a on pogués treballar les rutines i introduir el nou temari.
Seria bo deixar material d'anglès per a que els nins juguin durant el seu
temps lliure (pati, racons, etc).
Fer un seguiment o coordinació entre cicles per fer una feina paral·lela en
continguts ja que tots els cicles treballen amb la mateixa editorial. I
afavorir així la possibilitat de fer activitats conjuntes.
6
Continuar fent feina amb els alumnes amb reforç i ACI, dedicant-los un
temps per explicar-los la feina a fer i estar pendents del seu
desenvolupament. Treballar molt a nivell oral i amb jocs concepte molts
bàsics i rutinaris.
Dedicar una sessió setmanal a treballar específicament la part oral.
Crear un bloc a la pàgina web de l'escola per poder penjar noticies de les
activitats realitzades pels alumnes durant el curs.
Es proposa que els nins de 5è realitzin una activitat de teatre amb anglès
que es dur a terme durant el primer trimestre.
Es proposa també participar en projectes conjunts entre altres escoles.
Això motivaria molt els estudiants a practicar la llengua i a interessar-se
per altres cultures.
2.- ACTUACIONS PER AL CURS 2015/16
a) Àmbits d’intervenció. Objectius
Centrarem les nostres intervencions en aquests tres àmbits:
A nivell de centre: les nostres actuacions aniran encaminades a seguir amb
la nostra línea pedagògica i a la revisió dels documents que ajuden al
funcionament del centre, així com també a optimitzar recursos humans i
materials.
A nivell d’equip de suport: es treballarà per organitzar i coordinar l’equip
de suport, optimitzant els recursos per donar resposta a tot l’alumnat que
necessita suport educatiu.
A nivell de relació amb diferents col·lectius implicats amb el procés
educatiu dels nostres alumnes: famílies, serveis externs i administracions.
7
b) Objectius mesurables i indicadors que permetin mesurar l’assoliment. Freqüència de mesura.
OBJECTIUS D’ INTERVENCIÓ A NIVELL DE CENTRE
OBJECTIUS
ACTUACIONS
RESPONSABLES
TEMPORALITZACIÓ
AVALUACIÓ
- Optimitzar els recursos humans i
materials amb la finalitat de
millorar el nivell de coneixements de
l'alumnat i les seves competències.
- Optimitzar els suports, que
juntament amb una metodologia lenta,
vivencial i propera a l’infant, afavoreixi
l’ aprenentatge significatiu als
alumnes.
- Equip directiu
- Equip de suport
- Tutors/es
- Equip de mestres
- Al llarg del curs
-Sessions
d’avaluació
- Memòria final
- Revisar el Projecte Lingüístic de
centre en vigor i fer les modifi-
cacions pertinents.
- Establir un calendari de reunions i
actuacions
- Equip directiu
- CCP
- Claustre
- Al llarg del curs
- Memòria
- Actes de
reunions
- Continuar el programa Xarxipélag
2.0 al tercer cicle d'educació
primària, així com també amb el
desenvolupament del Pla de
modernització educativa
- Informar a tot l’equip docent de com
optimitzar els recursos TIC i aprofitar
totes les possibilitat que ens
obereixen aquests recursos. (Aules
digitals)
- Cercar un espai en les reunions de
cicle per compartir recursos i
materials
- Director
- Coordinador TIC
- Al llarg del curs
- Memòria final
-Reprendre el treball de centre
ecoambiental, treballant l’hort
escolar i la gestió dels residus.
- Fer el projecte ecoambiental tenint
en compte els objectius prevists per
aquest curs.
- Equip de mestres - Al llarg del curs - Memòria final
- Potenciar la formació del
professorat.
- Realitzar un seminari de centre
consensuat amb tot l’equip de mestres.
- Equip directiu
- Equip de mestres
- CEP
- Al llarg del curs - Memòria final
8
OBJECTIUS D’ INTERVENCIÓ A NIVELL D’EQUIP DE SUPORT
OBJECTIUS
ACTUACIONS
RESPONSABLES
TEMPORALITZACIÓ
AVALUACIÓ
- Organitzar, en coordinació amb
l’Equip de Suport, els suports tenint
en compte les necessitats globals de
cada un dels grups.
- Establir un calendari de reunions per
nivells per organitzar els diferents
suports
- Equip directiu
- Equip de suport
- 1r trimestre
- Final de cada
trimestre
- Memòria final
- Actes de reunions
- Continuar amb la millora de
l’organització de la informació i
seguiment dels alumnes entre l’EOEP
i els membres de l’Equip de Suport.
Transmetre la informació a la resta
de professionals del centre, serveis
externs, família, etc. Per poder
Informar a tot l’equip educatiu que
treballa directament amb alumnes
NESE o NEE quan s’hagin de dur a
terme unes mateixes pautes
d’actuació.
- Establir un calendari de reunions
entre l’Equip de suport i l’EOEP.
- Realitzar reunions sempre que siguin
necessaris per Informar a tot l’equip
educatiu que treballa directament amb
alumnes NESE o NEE quan s’hagin de
dur a terme unes mateixes pautes
d’actuació.
- Equip directiu
- Equip de suport
- Tutors/es
- Al llarg del curs
- Memòria final
- Actes de reunions
- Consideram una prioritat revisar
totes les demandes de derivació a
l’EOEP que no varen esser ateses el
curs passat. Per això l’equip de
suport tornarà a revisar-les i
establirà els criteris de prioritat.
- Es prioritzaran les actuacions
pertinents depenent de les necessitats i
les demandes fetes per cada un dels
tutors.
- EOEP
- Equip de suport
- Al llarg del curs
- Memòria final
- Actes de reunions
9
OBJECTIUS D’ INTERVENCIÓ A NIVELL DE RELACIÓ A DIFERENTS COL·LECTIUS
OBJECTIUS
ACTUACIONS
RESPONSABLES
TEMPORALITZACIÓ
AVALUACIÓ
Reunions periòdiques de coordinació
amb membres de la junta de
l’APIMA
- Coordinació constant amb la junta
directiva de l’APIMA per realitzar un
treball comú en tots aquells aspectes
que afectin a la comunitat educativa
- Propiciar que els pares/mares
participin activament en la consecució
dels objectius i amb la realització
d’activitats que es duguin a terme a
l’escola.
- Equip directiu
- Claustre
- Al llarg del curs
- Memòria final
Participar en activitats oferides per
l’Ajuntament i entitats del nostre
municipi
- Realitzar sortides del centre per
visitar i gaudir dels espais i de les
activitats que es duen a terme dins la
nostra ciutat.
- Participar de l’oferta educactiva per a
escolars de l’Ajuntament de Manacor i
d’altres entitats culturals.
- Equip directiu
- Mestres
- Alumnes
- Entitats
- Al llarg del curs - Memòria final
- Seguir Oferint xerrades/ tallers
dirigits als pares i mares per tractar
diferents temes pedagògics i del
seu interès com poden ser: normes i
límits, nutrició,... Tot això per
apropar les famílies a l’escola.
- Establir un calendari de trobades i
xerrades en coordinació amb diferents
entitats internes i externes per poder-
les dur endavant
- Equip directiu
- Equip de suport
- Al llarg del curs
- Memòria final
10
Es realitzarà l’avaluació d’aquests objectius amb el seguiment del calendari de reunions establertes i
amb l’anàlisi de les actes de les reunions de tot l’equip docent (equip de suport, cicle, equip directiu,
etc), els quals aprovaran la PGA, i també avaluaran les propostes de millora. Així com també amb
l’aprovació de la memòria anual
Avaluació per part del professorat i del claustre a les diferents reunions. Els Claustres es realitzaran
com a mínim un per trimestre i sempre que sigui necessari la seva convocatòria.
Valoració de les proves de l’IAQSE/CENSALS, de les avaluacions i de les proves de velocitat i
comprensió lectora. Serà valorat per l’equip de mestres implicats en cada un dels cursos.
Des de la CCP, amb reunions mensuals, o sempre que sigui necessari. La qual tendrà com a objectiu
marcar les directius i elaborar i revisar les programacions didàctiques de cicle.
Es durà un seguiment a les sessions d’avaluació del diferents cursos, on es podrà mesurar l’assoliment
dels diferents objectius.
Valoració dels objectius a les reunions de Consell Escolar. Es realitzaran com a mínim una per
trimestre i sempre que sigui necessari convocar-lo.
Memòria final de curs, on es durà a terme l’avaluació de totes els tasques del centre.
2.c).- Seqüència d’accions o actuacions a dur a terme per aconseguir els objectius i
temporalització o termini d’execució
Per a la consecució d’aquests objectiu s’anirà fent un calendari d’actuacions des de direcció,
aprofitant les graelles d’organització que es reparteixen cada mes ,amb una avaluació al final de cada
trimestre a les sessions d’avaluació, CCP ( Comissió de coordinació pedagògica ).
2.d).- Recursos
- Equip directiu.
- EOEP.
- Professors tutors/es.
- Especialistes.
- Equip de Suport.
- Inspecció Educativa
- Serveis externs
11
2.e).- Responsables de les accions.
- Tutors / tutores
- Equips de Cicle
- Equip de Suport
- Equip Directiu
3.- ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE
a) Calendari anual i horari general del centre.
Calendari establert segons el calendari escolar per aquest curs aprovat per la Conselleria d’Educació i
Cultura (176 dies lectius):
ACTIVITATS LECTIVES De l’11 de setembre de 2015 al 22 de juny de 2016
VACANCES ESCOLARS
Nadal: del 23 de desembre de 2015 al 7 de gener de 2016
Pasqua: del 24 de març a l’1 d’abril de 2016
DIES FESTIUS
12 d’octubre de 2015
2 de novembre de 2015
7 i 8 de desembre de 2015
1 de març de 2016
DIES NO LECTIUS DICTATS PER
LA CONSELLERIA
29 de febrer de 2016
DIES NO LECTIUS EN
SUBSTITUCIÓ DE LES FESTES
LOCALS
2 de maig de 2016
DIA NO LECTIU A LLIURE
DISPOSCIÓ DEL CENTRE
26 de febrer de 2016
3 de maig de 2016
Horari general del centre:
SERVEI D’ESCOLA MATINERA De les 07’30 a les 09h
HORARI LECTIU De les 09 a les 14h
SERVEI DE MENJADOR De les 14 a les 16h
HORARI D’ACTIVITATS EXTRAESCOLARS De les 15.30h a les 19.30h d’octubre a maig.
12
Durant la primera setmana lectiva del curs es durà a terme el període d’adaptació
dels nins i nines de 3 anys.
La seqüenciació d’hores lectives és de: tres sessions de 50 minuts i dues de 60.
Les hores d’obligada permanència al Centre es fan el dilluns de 14 a 17h. i el
dimarts de 14 a 15h. L’altra hora es fa cobrint les hores d’activitats
extraescolars fent torns rotatius de mestres de les 14h fins a les 17h.
El mestre de torn està a l’aula de mestres de la planta baixa, pendent de la porta,
telèfon i de qualsevol incident que pugui haver-hi durant les activitats
extraescolars. Aquest mestre té unes funcions atribuïdes pel Claustre i que
consten al reglament d’organització i funcionament del centre.
Serveis del Centre
El Servei de menjador: El centre disposa de cuina on s’elabora o s’acaba
l’elaboració del menjar, per això disposam d’una cuinera i una monitora, ja que
tenim una mitjana de 20/21 alumnes que gaudeixen d’aquest servei.
El Servei d’Escola Matinera té una ràtio de 19/22 alumnes fixes, amb una
monitora. S’ofereix el servei de berenar.
El Consell escolar és l’òrgan encarregat de la gestió de les escoles de Nadal,
Pasqua i estiu. La selecció de l’empresa que ens ofereix aquests serveis es
realitza mitjançant un procés de selecció a partir d’una comissió.
A partir del mes d’octubre s’inicien les activitats extraescolars organitzades per
l’APIMA del centre.
b) Criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris del Centre ( alumnat
i professorat ).
La plantilla el nostre centre està formada per:
2015-2016 EI EP EF MU LA PT AD AL Religió
Plantilla 8 10 2 2 3 2.6 2 1.6 1
Habilitades 1
13
El professorat per aquest curs és:
EDUCACIÓ INFANTIL
NIVELL CÀRREG PROFESSORAT
EI 4 A Catalina Monroig Font
EI 4 B Catalina Capó Bauçà
EI 5 A Francisca Aguiló Gibert
EI 5 B
Coordinadora de cicle
Lídia Meca Rosselló
Milagrós Gómez Oliver
EI 6 A Maria Nadal Fullana
EI 6 B Pilar Morey Gelabert
SUPORT 1 Ana Fuentes Pulley substituta de Glòria
Perelló Roig
SUPORT 2 Secretària del centre Joana Maria Riera Carbonell
EDUCACIÓ PRIMÀRIA
NIVELL CÀRREG PROFESSORAT
EP 1r A Joana Maria Febrer Riera
EP 1r B Coordinadora 1r cicle Marga Vives Homar
EP 2n A Francina Danús Albons
EP 2n B Catalina Rigo Gomila
EP 3r A Maria Magdalena Alzamora Riera
EP 3r B Maria Antònia Perelló Galmés
EP 4t A Maria Antònia Duran Aguiló
EP 4t B Margalida Socias Vallespir
EP 5è A Sebastiana Mascaró Mas
EP 5è B Coordinadora 2n cicle Cristina Salom Ferrer
EP 5è C Cati Roig Castelló
EP 6è A Joan Miquel Bunyola Carbonell
EP 6è B Pere Sureda Planisi
ESPECIALISTES
ESPECIALITAT PROFESSORAT
Llengua anglesa
- Maria Antònia Sansó Vanrell
- Maria Moreno Arenas (½ jornada)
- Catalina Bergas Bauzà (½ jornada)
Educació física Bàrbara M. Font Morey
Maribel Masa Moreno
Música Llorenç Palou Buades
14
PT
- Teresa Català Niell (Margalida Cloquell)
- Antònia Fullana Duran
- Isabel González Sanchez (0’6 de joronada)
compartida amb el CEIP Na Caragol d’ Artà
AL - Lluïsa Ortiz Elegido
- Catalina Maria Sansó (0’6 de joronada)
compartida amb el CEIP Mestre Pere Garau
de Son Macià
AD Aina Maria Miquel Oliver
Religió Esther Perez Niño
Suport - Antònia Fons Mulet (Cap d’estudis)
- Maria Joana Mas Vaquer (Directora)
ALTRES COORDINACIONS
COORDINACIONS PROFESSORAT
ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES Maribel Masa Moreno
TIC Joan Miquel Bunyola Carbonell
ECOAMBIENTAL Pere Sureda/Cati Roig
ALTRES ESPECIALISTES
ATE
- Maria Àngels Marín Molano
- Cristina Meca Rosselló
- Isabel Santandreu Sansó
Fisioterapèuta Margarita Mir Alvárez
Els horaris dels alumnes s’organitzen tenint en compte que disposam d’una sèrie
d’espais :
Aules
Aula de psicomotricitat,
Gimnàs
Aula de música
Aula d’ordinadors
Aules de suport per a grups reduits
El temps d’esplai d’educació infantil i primària coincideix perquè els mestres o
especialistes de primària també puguin fer torn de pati a educació infantil, si cal.
15
Educació infantil:
- L’horari escolar d’aquests alumnes es confecciona d’acord amb la perspectiva
globalitzadora d’aquesta etapa, respectant els ritmes d’activitat, de joc i de
descans dels infants.
- S’imparteix música, anglès i psicomotricitat per part dels especialistes del
centre. L’AL fa una sessió setmanal de prevenció amb cada un dels grups.
- A l’hora d’elaborar els horaris es tenen en compte el nombre de sessions
dedicades al conte, racons, projectes, lectoescriptura, llenguatge matemàtic,
filosofia, grafomotricitat i taller de llenguatge per tal que siguin les mateixes a
cada nivell.
Educació Primària
En tots els cursos de Primària es fa una sessió setmanal de tutoria/filosofia per
part del tutor/a que es van alternant.
Els horaris s’elaboren seguint el comput horari marcat per la normativa.
Horaris mestres
Sempre s’afavoreix la continuitat dels tutors dins el cicle.
Els especialistes ( PT, AL i AD ) estan adscrits a un cicle en concret en funció de
les necessitats dels alumnes
Els especialistes de música, educació física i anglès s’adscriuen als diferents cicles
segons el nombre de sessions que hi dediquin.
Els coordinadors/es dels equips docents tenen una sessió de coordinació dins
l’horari lectiu.
El coordinador de les TIC, els coordinadors ambientals i la coordinadora
d’activitats complementàries tenen algunes sessions de coordinació dins l’horari
lectiu seguint les instruccions de la Conselleria.
L’especialista de Religió a més de la seva àrea, fa el castellà de 6è A i B d’educació
primària.
L’horari de música s’elabora tenint en compte que tant educació infantil com
educació primària puguin fer les sessions a l’aula de música. El mestre de música fa
les plàstiques en anglès a 5è d’educació Primària.
16
Una de les especialistes d’anglès imparteix les sessions d’anglès a EI i les sessions
d’ anglès a 1r, 2n i 4t de primària i plàstica a 2n i 4t.
La segona especialista fa les sessions d’anglès a 3r, 5è i 6è de primària i plástica a
3r i 6è.
La tercera especialista realitza les funcions de tutoria d’un grup de primària i les
plàstiques a 1r de primària.
La mitja AL duu les aules de 3 i 4 anys d’ ed. Infantil i la completa fa feina amb els
alumnes 5 anys d’educació infantil i amb els de Primària.
En tots els cursos de Primària es continua amb una sessió quinzenal de
tutoria/filosofia per part del tutor/a que s’aniran alternant.
S’imparteix música, anglès i psicomotricitat per part de les especialistes tant a Ed.
Infantil com a Primària. Les sessions dels tutors que queden lliures es destinen a
suport ordinari dins el mateix cicle.
Les sessions d’especialistes d’EF i Anglès sempre que ha estat possible s’han
repartit dins l’horari setmanal sense coincidir dos dies consecutius al mateix grup.
Respecte a les ATEs (auxiliars tècnics educatius) aquest curs tenim 3 ATEs
completes. Dues d’elles atenen a dos alumnes d’infantil i la 3a a 3 alumnes de ed.
Primària. Aquest recursos personals que tenim en aquests moments no poden donar
resposta a totes les necessitats dels nostres alumnes, per aquest motiu es farà
una demanarà d’una altra ATE.
En l’organització dels torns de pati d’EI hi participen les tutores d’aquesta etapa i
els especialistes de les diferents àrees. A EP s’han distribuït els mestres amb
representació dels diferents cicles a cada torn i les ATEs. Tant al pati d’Educació
Infantil com al de primària es distribueixen els mestres a cada una de les zones.
A Primària s’han organitzat torns d’alumnes per a les diferents zones de joc i dies
de neteja de pati per part dels diferents grups.
Els coordinadors de cicle i el de l’equip de suport tenen una sessió de coordinació
dins l’horari lectiu. A més es prioritzen les coordinacions següents:
- El coordinador de les TIC.
- La coordinadora d’activitats complementàries i extraescolars.
- La coordinació ecoambiental.
17
3.c).- Calendari de reunions i avaluacions
Mes Dilluns Dimarts Dilluns Dimarts Dilluns Dimarts Dilluns Dimarts Dilluns Dimarts
Setembre 1-2
CL
CC Aula
3-4
Aula
ES CCP
7-8
CC CL
Aula
9-10
CN
14
Aula
CC CCS
15
TU
21
CC Aula
CN CCS ES 1/2
22
TU
28
CCP CC
Aula ES 1
29
TU
Octubre 5
ES 2
RI
6
TU
FESTA
13
TU
19
CL CE ES 1/2
20
TU
26
CCP ES 1
Aula CC
27
TU
Novembre festa
3
TU
9
Aula CCS
CN ES 2
10
TU
16
CC CCS
CN ES 1/2
17
TU
23
CCP ES 1
Aula
24
TU
30
CL
Aula
Desembre
1
TU
7
festa
8
festa
14
CE Aula
SA ES 1/2
15
TU SA
21
CC
CN
22
TU
Gener
11
CC Aula SA
CN ES 1 CCS
12
TU
18
Aula ES 2
CCP
19
TU
25
CL ES 1/2
Aula
26
TU
Febrer 1
CC Aula
CN ES 1
2
TU
8
Aula ES 2
CN CCS
9
TU
15
ES 1/2 Aules
CN CCS
16
TU
22
CC Aula
CCP ES 1
23
TU
Març
7
ES 2
Aula CL
8
TU
14
SA ES 1/2
Aula
15
TU
SA
21
SA ES 1
Aula
22
TU SA
Abril
4
Aula ES 2
CN CCS
5
TU
11
Aula ES 2
CC
12
TU
18
Aula
CN ES 1/2
19
TU
25
CC Aula
CCP ES 1
26
TU
Maig
2
3
TU
9
Aula ES 2
CL
10
TU
16
Aula ES 1/2
CN CCS
17
TU
23
Aula
ES 1 CC
24
TU
30
CCP ES 2
CC
31
TU
Juny
CC Aula
CN ES 2
TU
6
Aula ES ½
RI
7
TU
13
SA
Aula
14
TU
SA
20
CC Aula
CN SA
21
Aula SA
CN CCS
27-28
CC Aula
CN
29-30
CE
CL
CE:
Consell Escolar
CL: Claustre
ES: Equip de
suport
CC: Coordinació de
cicle
CN:
Coordinació
Nivell
TU: tutoria
CCP:
Comissió
Coordinació
pedagògica
SA: Sessió
d’avaluació
CCS: Coordinació
comissions
RI:
Reunió
informativa
Les reunions previstes per la CCP seran, quasi sempre, el darrer dilluns de cada
mes, de les 14.45 a les 16h. Es planificaran dins la graella del mes.
Les reunions de l’Equip de suport seran el dilluns, ja que és uns dels dies en que l’
orientadora ve al centre.
Els membres de l’equip de suport es coordinaran amb les tutores de cada nivell una
setmana de cada mes, seguint el calendari de reunions internivell i sempre
prioritzant els alumnes amb més necessitats.
Les reunions de cicle, de nivell, sessions d’avaluació, de coordinadors, CCP, de
Claustre i de Consell escolar queden programades a la graella del mes. Puntualment
es comunica l’ordre del dia.
Per a cada una de les sessions d’avaluació es reparteix un guió de la sessió que a
més dels punts a tractar és on es registren els acords de la sessió i que s’han de
dur a terme a nivell individual o de grup.
Sempre que és necessari es convoca una reunió de nivell per consensuar unes
pautes d’actuació comunes.
Calendari de les avaluacions Sessions
d’avaluació
Entrega d’informes
PRIMERA
AVALUACIÓ
De l’11 de
setembre al 22 de
desembre de
2015
Dies 14 i 15 de
desembre de 2015
i 11 de gener de
2016
22 de desembre de
2015
SEGONA
AVALUACIÓ
Del 8 de gener al
23 de març
Dies 14, 15, 21 i 22
de març de 2016
23 de març de 2016
TERCERA
AVALUACIÓ
Del 2 de maig al
22 de juny
Dies 13,14, 20 i 21
de juny de 2016
27 de juny de 2016
AVALUACIÓ
ORDINÀRIA
De tot el curs Els mateixos que la
3a
27 de juny de 2016
REUNIONS AMB LES FAMÍLIES
Aprincipi de curs es duran a terme les següents reunions d’aula.
EI 3 ANYS Entrevista individual durant el mes de setembre
EI 4 ANYS Dimecres 23 de setembre de 2015 a les 19’30h
EI 5 ANYS Dijous 24 de setembre de 2015 a les 19’30h
EP 1r Dijous 1 d’octubre de 2015 a les 19h
EP 2n Dimarts 6 d’octubre de 2015 a les 19h
EP 3r Dimarts 29 de setembre de 2015 a les 19h
EP 4t A Dimecres 30 de setembre de 2015 a les 19h
EP 4t B Dimecres 7 d’octubre de setembre de 2015 a les 19h
EP 5è Dilluns 28 de setembre de 2015 a les 19’30h
EP 6è Dilluns 21 de setembre de 2015 a les 19’30h
19
Es realitzaran reunions d’aula sempre que el tutor ho consideri oportú. Els dimarts
de 14 a 15h es duran a terme reunions individualitzades amb les famílies.
3.d).- Mesures per a l’optimització i l’aprofitament dels espais i recursos
Continuam amb l’ubicació de 3r B a l’aula de mestres del primer pis.
Continuam amb els mateixos espais del curs anterior tant per a les tutories com
per als especialistes, suports, EOEP… i serveis del centre.
Són de gran utilitat les aules que queden buides quan el grup-classe té un
especialista ( EF, MU,..) ja que s’aprofiten per fer les diferents modalitats
d’agrupaments. Per a les sessions de suport a més de l’aula ordinària es poden
utilitzar els quartets de suport dels diferents cicles, l’aula de Religió, l’aula
d’ordinadors, a moments puntuals el menjador…
Per fer les sessions de Filosofia d’Infantil s’aprofitarà l’aula de música, on s’ha
habilitat un espai per tal de poder realitzar aquest projecte de centre.
Les aules d’EI disposen d’un espai exterior que s’aprofita per fer algunes
activitats.
Per una bona organització i gestió del temps per dur a terme els diferents tallers
que es fan a diferents els cicles és molt important que cada un disposi d’un lloc
concret i adequat per a l’activitat a fer, reservat. Per això a més de la
programació, dels recursos materials, recursos humans s’ha de tenir en compte
l’espai.
Per a les sessions d’EF i psicomotricitat s’organitza un horari per l’aula de
psicomotricitat i un per al gimnàs perquè les dues especialistes no hi coincideixin i
puguin tenir sempre un dels dos espais. Algunes sessions es fan al pati per ús de
les pistes de futbol i bàsquet.
4.- DESENVOLUPAMENT DELS PROJECTES INSTITUCIONALS I DELS
PLANS DE CENTRE
En el nostre centre es duran a terme els següents projectes:
Programa de Filosofia 3/12 (dels tres als dotze anys)
Treball ambiental
Activitats amb fang a Educació Infantil i primer cicle de primària.
Treball per Tallers intercicle a infantil i primer cicle.
20
Tallers internivell al segon cicle
Xerrades/ tallers dirigits als pares i mares
Treball de Plàstica en Llengua anglesa
Des del curs 2006-07 s’ha duit a terme al nostre centre el projecte de
Seccions Europees (plàstica en anglès a educació primària).
Aquest programa iniciat per la Conselleria, ha queda instaurat com a programa
de centre.
Les dues especialistes de llengua anglesa i el mestre de música que té la
habilitació per impartir àrees no lingüístiques en llengua anglesa són els
encarregats d’impartir les plàstiques amb anglès a primària
Setmana Cultural
Sortides, colònies, viatge entre Illes i viatge d’estudis
PROJECTE LINGÜÍSTIC
El projecte lingüístic d’aquest centre està basat en el decret de mínims ,
aquest projecte es va elaborar durant el curs 1997/98, i es va actualitzar el
curs 2008/09, s’ajusta a les necessitats del centre i a més té una funcionalitat
pràctica. Durant aquest curs es realitzarà una revisió d’aquest projecte
lingüístic, per si s’hi ha de fer modificacions, ja que quedarà instaurat dins el
projecte lingüístic de centre el nostre projecte de seccions europees.
PLA D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
L’equip de suport està format per 10 membres:
- La directora
- La Cap d’estudis
- Les tres mestres PT
- Les dues mestres AL
- La mestra AD
- La PTCS
- L’ orientadora
L’equip de l’EOEP està format per persones que ja han estat destinades al nostre
centre, cosa que ha facilitat el seguiment de molts dels casos.
L’equip de suport es reuneix setmanalment (els dilluns de 13-14h)
21
Té com objectiu fonamental impulsar i implementar des d’una perspectiva inclusiva
models organitzatius i metodològics que afavoreixen una resposta educativa de
qualitat per atendre la diversitat de tot l’alumnat a través d’estratègies de suport
indirecte (assessorament) i estratègies de suport directe: participació en els
desdoblaments i els agrupaments flexibles; suports dins l’aula desenvolupant,
conjuntament amb el tutor, tasques prèviament pactades, a partir de l’adaptació
curricular relacionades amb la programació d’aula. En caràcter excepcional el
suport es farà fora de l’aula, en petit grup o individual, sempre i quan es consideri
que aquesta és la modalitat més adient pels alumnes i les seves necessitats
El nostre Pla d’atenció a la diversitat es va elaborar el curs 2001/02 i es va
actualitzar durant el curs 2006/07, actualment té funcionalitat , ja que els seus
continguts s’adeqüen a la normativa vigent i a les necessitats del centre.
La nostra finalitat és contribuir a que l’escola sigui un àmbit inclusiu que possibiliti
a tot l’alumnat gaudir de les mateixes oportunitats educatives que li permetin el
desenvolupament integral de les seves capacitats.
Continuarem treballant els objectius marcats en el pla d’atenció a la diversitat , en
relació al procés d’ensenyament i aprenentatge de la lectoescriptura, fomentant
l’aplicació d’estratègies metodològiques d’atenció a la diversitat dins les aules
(tallers, treball cooperatiu, activitats multinivell, agrupaments flexibles i
heterogenis)
També continuam amb l’objectiu d’implicar el pares dels alumnes amb necessitats
educatives especials amb l’educació dels seus fills, donant-los orientacions per
millorar la seva tasca educadora.
És molt important l’implicació d’entitats, o institucions que ens faciliten moltes
vegades aquesta tasca d’orientació i actuació com són l’EOEP, Serveis socials,
Educadora de Medi Obert, la Mediadora intercultural, ASPAS, ONCE...
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL
El centre disposa d’un Pla d’acció tutorial aprovat al curs 1997-1998. L’organització
i aplicació de les normes de convivència del centre segueixen les directrius del
ROF i del pla de Convivència. L’objectiu final d’aquest pla i de la seva aplicació és
desenvolupar comportaments adequats per poder conviure millor i resoldre
conflictes a través de la participació, la bona comunicació i la prevenció de
problemes de conducta.
La tasca de tutoria és imprescindible i necessària. Dins l’hora de tutoria,
quinzenalment, es treballaran continguts de caire més específic (habilitats socials,
normes i hàbits, treball en grup, millora de l’autoestima). Tot amb l’objectiu
22
d’afavorir una millor convivència al conjunt del centre, de què els nostres alumnes
prenguin consciència de la importància de la resolució pacífica dels conflictes.
En el conjunt del Centre es prioritzarà la relació amb les famílies com a eix bàsic
de l’èxit educatiu.
REGLAMENT D’ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT DE CENTRE
El ROF es va elaborar durant el curs 1997/98 i es va actualitzar en el curs
2009/10, els continguts estan adequats a la normativa i a les necessitats del
centre i té una funcionalitat pràctica.
Cada mestra disposa d’una carpeta de mestra on hi ha molta informació general que
fa referència a la organització i funcionament del centre.
A l’inici del curs escolar es fa una planificació durant els primers quinze dies del
mes de setembre per tractar els següents temes:
- Organització general del curs.
- Acord exclusives i torn de mestres.
- Adscripció a les diferents tutories.
- Elecció de coordinadors de cicle.
- Revisió Normativa general.
- Horaris.
- Intercanvi d’informació de grups.
- Organització del 1r dia.
També durant aquests primers dies es dedica temps a la preparació i organització
de l’aula.
5.- PLA PER AVALUAR , SEGUIMENT I VALORACIÓ DELS RESULTATS
ACADÈMICS
- Del rendiment dels alumnes: com ja s’ha explicat anteriorment es duran a
terme 4 avaluacions:
1a avaluació
2a avaluació
3a avaluació
Avaluació ordinària
L’avaluació té com a finalitat procurar la millora de les activitats i la funcionalitat
dins el procés d’aprenentatge mitjançant la comprovació del nivell de consecució
23
del objectius i continguts programats i donar solucions o propostes per a una
millora consecució del objectius i continguts i per la seva funcionalitat.
Es realitzarà una sessió d’avaluació amb l’equip docent, per tal d’avaluar globalment
els alumnes i fer-ne un seguiment i posterior valoració adient. Els tutors
emplenaran l’acta d’avaluació on es reflectiran els acords presos i les propostes de
millora per tal de fer una proposta d’actuació per millorar els resultats obtinguts.
Es realitzarà una estadística de resultats acadèmics, per curs, per àrees per tal de
detectar les dificultats d’aprenentatge més significatives.
Continuarem amb el pla de seguiment de l’alumnat repetidor i/o amb àrees
pendents.
- Dels processos d’ensenyament o d’aprenentatge: reunió trimestral, amb els
tutors per tal de conèixer les dificultats d’aprenentatge i plantejar una possible
solució.
- De la convivència: reunions sempre que siguin necessàries entre l’equip directiu,
el tutor/a i tot l’equip docent de mestres per tal de donar resposta a problemes de
convivència que vagin sorgint.
- Avaluació de la feina del professorat: en finalitzar, i mitjançant la memòria
del curs es farà l’avaluació de la feina del professorat.
- Avaluació dels òrgans col·legiats i de les comissions: en finalitzar el curs, i
mitjançant la memòria del curs, el mateix Consell escolar, el Claustre i les
comissions faran una reflexió sobre el seu treball i les possibles mesures a
emprendre per optimitzar-lo.
- De la PGA: avaluació mitjançant la memòria final, realitzada per tots els
professionals del centre.
24
6.- ANNEXES
Annex 1.- Programacions didàctiques, programacions d’aula i adaptacions
curriculars, pla d’actuació de l’equip de suport
Annex 2.- Pla de formació dels professors
Annex 3.- Pla de convivència
Annex 4.- Programació de serveis i d’activitats complementàries i
extraescolars
Annex 5.- Memòria administrativa
Estadística principi de curs
Estat de les instalacions i equipaments
Annex 6.- Acta Consell Escolar
25
ANNEX 1.- PROGRAMACIONS DIDÀCTIQUES, PROGRAMACIONS
D’AULA I ADAPTACIONS CURRICULARS, PLA D’ACTUACIÓ DE
L’EQUIP DE SUPORT
Continuarem amb la redacció del PCC de primària, donant prioritat a les noves
assignatures de la LOMQE, donant-lo a conèixer a tota la comunitat educativa
Es realitzarà la redacció de la concreció curricular i les programacions de ciències
socials, ciències natural i valors cívics i socials presents en el nou currículum
LOMQE.
A principi de curs es revisen les programacions de cicle i les programacions d’aula
que cada cicle o professor utilitzarà.
Les adaptacions curriculars seran elaborades pels mestres amb l’ajuda i
assessorament de l’equip d’atenció a la diversitat (Equip de suport).
26
PLA D’ACTUACIÓ DE L’EQUIP DE SUPORT
PLA D’ACTUACIÓ CEIP JAUME VIDAL, MANACOR
I. DADES IDENTIFICATIVES DEL CENTRE
Dades del centre
Adreça: C. des Serralt, s/n Municipi: Manacor Telèfon: 971844082 Fax: 971844082 e-mail: [email protected]
Equip Directiu Directora Maria Joana Mas Vaquer
Cap d’estudis Antònia Fons Mulet
Secretària Joana Maria Riera Carbonell
Horari del centre 9 – 14h
Serveis que ofereix Menjador X Transport
EI-3 EI-4 EI-5 P-1 P-2 P-3 P-4 P-5 P-6 Total
Unitats 2 2 2 2 2 2 2 3 2 19
Alumnes 42 56 50 57 55 52 54 79 48 493
NEE 2 1 1 2 3 2 2 13
DEA 1 1 4 2 4 7 3 22
AC 1 1
IT 1 1
CP/HE 11 1 10 11 4 4 4 9 2 56
TOTAL NESE 93
Altres Alumnes amb escolarització combinada 0
Alumnes en seguiment 76
TOTAL NESE 93
Recursos personals del centre PT 2,6
27
AL 1,6
AD 1
Fisio. 2 dies en total 2 hores
ATE 2’6
Nombre professors 40 (6 a mitja jornada)
Espai (on se realitzen les actuacions) A l’aula
Persona de contacte habitual en el centre Equip Directiu
Inspector del centre Pere Moyà Niell
Coordinació amb el Servei d’Inspecció A demanda entre el centre, inspecció i EOEP.
OBSERVACIONS (Característiques del centre, dades, problemàtica,…)
Es tracta d’un centre de dues línies, amb excepció d’un curs que té tres línies (5è d’EP). És un centre gran, on hi ha una gran quantitat d’alumnat, molt divers pel que fa la seva procedència i característiques.
D’un temps en aquesta part, l’atenció a aquest centre va disminuir a dos dies a la setmana, per tant, les tasques de l’EOEP es prioritzaran al màxim, juntament amb l’equip de suport, ja que el gran volum d’alumnat del centre només permetrà atendre els casos més prioritaris.
PROFESSIONALS Atenció al centre: dia i organització de l’horari
Orientadora: Margalida Bordoy Riera
Dll
9.00h – 10:00h Tasques de coordinació / Observacions
10:00h – 11:00h Avaluació psicopedagògica
11 – 13h Observacions
13 – 14h Reunió Equip de Suport
14 – 15h Tasques pròpies de l’especialitat
Dc 9:00h – 10:00h Tasques de coordinació / Observacions
28
10:00 – 12:00h Avaluació psicopedagògica
12:00 – 13:00h Atenció a famílies
13:00 – 15:00h Atenció a famílies / Elaboració d’informes, documents, etc.
PTSC: Victòria M. Pomar
Dll
quinzenal
9 – 10:30h Entrevista famílies / Tasques de coordinació
10:30 – 11:30h Tasques de coordinació: mediadora cultural / Serveis Socials i altres serveis
12 – 13h Observacions.d’aula. Entrevistes tutors/es.
13 – 14h Reunió Equip de Suport
14 – 15h Tasques pròpies de l’especialitat
Dc
quinzenal
9 – 10:30h Entrevista famílies / Tasques de coordinació
10:30 – 11:30h Tasques de coordinació / mediadora cultural / Serveis Socials i altres serveis
12 – 13h Observacions d’aula. Entrevistes tutors/es.
13 – 14h Atenció a famílies / Coordinació EOEP
14 – 15h Tasques pròpies de l’especialitat
Calendari de reunions CCP al centre
Segons convocatòria
COORDINACIONS AMB SERVEIS EXTERNS Sí No
Serveis socials (educadora de carrer, treballadora social, mediadora cultural,...) X
Serveis Sanitaris (pediatria, neuropediatria,...) X
UCSMIA (Unitat Comarcal de Salut Mental Infantil i Adolescent). X
Servei de menors (IMAS) X
APROSCOM (Associació de Protecció de Persones amb Disminució Psíquica de Manacor i Comarca) X
NOUSIS X
Gaspar Hauser X
ONCE X
ASPAS (Asociación de padres de personas con discapacidad auditiva) X
Altres
29
DOCUMENTS PEDAGÒGICS Any acadèmic d’elaboració Any acadèmic de revisió Any acadèmic d’avaluació
PEC 97/08 09/10
Programacions didàctiques Cada any
PAD 00/01 06/07
Pla de Convivència 06/07 12/13
ROF 97/98 09/10
PAT 97/98 En revisió
ALTRES PROGRAMES O PROJECTES QUE ES DUEN A TERME AL CENTRE Sí No
Projecte Medioambiental X
Programa de suport a la llengua X
Escola de català de pares i mares X
II. CRITERIS I PROCEDIMENTS PER CONCRETAR I CONSENSUAR LA INTERVENCIÓ DE L’EOEP
A l’inici de curs s'estableix una reunió amb l’equip de suport i amb l’equip directiu per tal de concretar les línies d’actuació de l'Orientadora Educativa i el PTSC en base a:
- Instruccions del director general d’Innovació i Comunitat Educativa per als Serveis d'Orientació Educativa dels centres de segon cicle d'educació infantil i primària per al curs 2015/2016.
- Instruccions per a l'organització i el funcionament dels centres públics de segon cicle d'educació infantil i educació primària al curs 2015/2016.
- Decret 39/2011, de 29 d'abril, pel qual es regula l'atenció a la diversitat i l'orientació educativa als centres educatius no universitaris sostinguts amb fons públics.
- Decret 32/2014, de 18 de juliol, pel qual s’estableix el currículum de l’educació primària de les Illes Balears.
- Memòria de l'EOEP curs 2014/2015 i propostes de millora.
- Memòria del CEIP Jaume Vidal i Alcover 2014/15.
- Anàlisi del full de seguiment dels alumnes a tenir present al llarg del curs.
30
III. CONCRECIÓ DEL DESENVOLUPAMENT DE LES FUNCIONS: ACTUACIONS, PROJECTES O PROGRAMES.
BLOC A) Assessorament especialitzat a través dels diferents òrgans de coordinació de centre.
Funció 1. Assessorar i col·laborar en l’organització i funcionament dels centres per formular i posar en pràctica una resposta educativa ajustada a la diversitat. Objectius Activitats i professionals centre Temp. Recursos i materials Seguiment/aval.
1.1. Col·laborar amb l’Equip Directiu en aspectes organitzatius i funcionals del Centre
1.1.1. Reunió amb l’equip Directiu per consensuar el pla de treball de l’EOEP i la memòria final. 1.1.2. Assessorament sobre necessitats i prioritats del Centre. 1.1.3. Assessorament sobre les dinàmiques d’organització de suports.
1.1.4. Col·laboració en la dinamització de la tasca de tutoria.
1.1.5. Coordinació amb el servei d’Inspecció.
Setembre Juny
Al llarg del curs
Memòria del curs anterior Instruccions per a l’organització i el funcionament dels centres d’educació infantil i primària. Instruccions per al funcionament dels Serveis d’Orientació. Recull de legislació educativa vigent.
Pla de treball i memòria final. Compliment d’acords i compromisos Propostes de millora
Funció 2. Col·laborar en els processos d’elaboració, desenvolupament i avaluació i revisió dels diferents projectes del centre 2.1. Col·laborar en els processos d’elaboració, desenvolupament i avaluació i revisió dels projectes del centre.
2.1.1. Assessorament en els aspectes d’atenció a la diversitat dels projectes del centre
Al llarg del curs
Pla d’atenció a la diversitat. Projectes del Centre. Documents centre.
Pla de treball i memòria final
Funció 3. Assessorar als equips directius en les tasques i decisions relatives a l’organització i el funcionament del centre pel que fa a l’atenció a la diversitat. 3. 1. Assessorar i col·laborar en l’establiment de mesures i actuacions preventives i detecció de necessitats educatives.
3.1.1. Reunions amb l’equip directiu.
3.1.2. Aportació de documents i eines de detecció de necessitats
3.1.3. Assessorament per a la implementació de programes i mesures per a organitzar la resposta educativa.
3.1.4. Implementació del protocol de detecció d’Altes Capacitats per a alumnes de 1r d’Educació Primària.
Al llarg del curs
-Full de demanda -Criteris d’avaluació curricular -Proves estandarditzades -Model d’ACI
-Legislació
-Material bibliogràfic
-Informació dades Gestib. -Protocol Altes Capacitats
Casos detectats Casos atesos
Posada en marxa de programes preventius
Funció 4. Orientar a l’hora d’establir mesures d’atenció a la diversitat, de promoure pràctiques d’educació inclusiva i de millorar la convivència, la innovació eductiva, l’acció tutorial i l’orientació acadèmica i professional. 4.1.Participar i col·laborar en la CCP en 4.1.1. Participació en les reunions CCP. Mensual Bibliografia Actes de la CCP
31
l’assessorament de mesures d’atenció a la diversitat, acció tutorial,...amb documents relatius a les mesures d’atenció a la diversitat
4.1.2. Revisió de diferents documents de centre. 4.1.3. Aportació bibliogràfica / documentació / orientacions. 4.1.4. Donar suport a la posada en pràctica del pla d’atenció a la diversitat.
CCP anterior LOMQE i decrets que se’n derivin de la seva aplicació Models i documents del centre (AC, PAT)
Memòria final de la CCP Revisió de documents CCP del curs anterior
4.2.Col·laborar des de l’Equip de suport en l’elaboració, seguiment i implementació del pla d’actuació anual de l’equip de suport.
4.2.1 Reunió de l’equip de suport. 4.2.2 Aportació bibliogràfica i legislació. 4.2.3 Recull de les propostes de millora que consten en la memòria del curs anterior.
4.2.4.Col·laborar en l’elaboració, seguiment, revisió i avaluació del Pla d’Equip de Suport.
Al llarg del curs.
Setmanal.
Bibliografia
Memòria de l’equip de suport
Seguiment del pla
4.3. Col·laborar amb altres estructures de coordinació dels centres (equips de cicle...)
4.3.1. Participació a les reunions de cicle.
4.3.2. Assessorament en l’elaboració de la concreció curricular del centre.
4.3.3. Participació a les sessions d’avaluació.
Al llarg del curs. Quinzenal.
Bibliografia Pla d’Actuació Anual
Seguiment del Pla Propostes de millora de la memòria
4.4. Assessorar en l’elaboració, revisió i implementació de l’acció tutorial.
4.4.1. Reunió amb els tutors/es amb l’elaboració, revisió i implementació del PAT.
Al llarg del curs.
PAT Seguiment del PAT
4.5. Promoure pràctiques d’educació inclusiva i de millora de la convivència.
4.5.1. Col·laboració en la comissió de convivència. Al llarg del curs.
Pla de convivència.
Seguiment del Pla
Funció 5. Proporcionar, als centres i als docents indicadors i programes de prevenció per detectar dificultats i problemes de desenvolupament personal, social i d’aprenentatge, i de necessitats específiques de suport educatiu. 5.1 Proporcionar al centres i docents indicadors i programes de prevenció.
5.1.1. Aportar propostes, guions, ... d’indicadors de programes de prevenció.
5.1.2. Establiment d’indicadors perquè el professorat pugui detectar una problemàtica sociofamiliar.
Al llarg del curs
Bibliografia Recull de resultats.
Donada la situació actual de recursos humans insuficients que afecten a la periodicitat d’actuació en els centres es prioritzarà realitzar a l’ inici de curs una reunió amb l’equip Directiu per consensuar el Pla de treball de l’EOEP; així com, a final de curs es recolliran les propostes de millora.
32
S’ aprofitaran les reunions d’equip de suport per establir les propostes d’organització dels suports adequades a les necessitats concretes dels centres, la qual cosa es tindrà en compte al Pla d’actuació de l’equip de suport. Es participaran en les reunions de CCP sempre que coincideixi amb els dies d’assistència dels membres de l’EOEP al centre i sempre que segons l’ ordre del dia es consideri convenient.
Es continuarà amb la prevenció i detecció d’ una problemàtica sociofamiliar, juntament amb el professorat.
BLOC B: Atenció i seguiment de l’alumnat amb NESE
Funció 1. Participar en el seguiment de l’evolució dels alumnes i en l’actualització de la informació
Objectius Activitats i professionals centre Temp. Recursos i materials
Seguiment/avalu.
1.1. Participar en el seguiment de l’evolució dels alumnes.
1.1.1.Reunions Equip de suport-tutors. 1.1.2.Valoració de l’adequació d’objectius i recursos establerts per alumnes amb adaptacions curriculars. 1.1.3. Participació en el seguiment d’alumnes amb problemàtica sociofamiliar.
1.1.4. Col·laboració des de l’equip de suport en el registre d’actuacions realitzades i previstes.
1.1..5. Revisió i actualització dels llistats d’alumnes amb NESE, associades a NEE, DEA i AACC. Com a mínim, a principi de curs i a final del segon trimestre.
1.1.6. Col·laboració dels PTSC amb el centre en la revisió i actualització dels llistats d’alumnes amb NESE, associades a CP/HE i/o IT. Com a mínim, a principi de curs i a finals del segon trimestre.
1.1.7. Previsió dels recursos personals de l’equip de suport.
1.1.8. Actualització de la documentació dels alumnes com a mínim a final de cada cicle.
1.1.9. Col·laboració en el seguiment de l’alumnat que prové del 1r cicle d’ EI, conjuntament amb EAP.
1.1.10. Col·laboració en el seguiment de l’alumnat que passa a l’IES, conjuntament amb IES.
Al llarg del curs GESTIB (altes, modificacions i baixes)
Documentació d’alumnes
Pla d’actuació de l’equip de suport.
Full de demanda
Graella d’intervencions realitzades al centre.
Actes de reunions.
nforme d’intervenció.
Fulls de derivació a serveis externs. http://dgoifp.caib.es
Establiment d’acords i compromisos.
33
1.1.11. Realització les coordinacions oportunes amb els Serveis Externs.
1.2 Realitzar el seguiment de l’alumnat amb escolarització combinada conjuntament amb el CEE/CCEE
1.2.1. Coordinació trimestral EOEP-centre ordinari-CEE/CCEE. 1.2.2. Lliurar una còpia de l’acta de la reunió al SSE.
Inici curs Finals de cada trimestre
- Acta segons model instruccions DGIFP - ACS
-Compliment de les reunions. -Compliment dels acords presos - Valorar idoneïtat de les
decisions Escol. Combinada
1.3 Realitzar el seguiment de l’alumnat amb necessitats educatives especials des del centre ordinari.
1.3.1. Reunions amb el tutor/a. 1.3.2. Reunions de l’equip de suport. 1.3.3. Valoracions individuals. 1.3.4. Reunions amb la família.
Al llarg de curs -Fulls de seguiment - ACS - Expedient de l’alumne
-Compliment dels acords presos
1.4.Facilitar l’accés a beques d’ajuda per a alumnes amb NESE.
1.4.1. Col·laboració amb el centre complementant la informació a les famílies dels requisits i la documentació necessària 1.4.2. Complimentació de l’apartat corresponent de la sol·licitud de beques segons convocatòria
Període de convocatòria beques
Instruccions de la convocatòria de beques Impresos de beques
Col·laboració realitzada amb l’alumnat susceptible de rebre beca
Funció 2. Coordinar i participar en el procés d’avaluació psicopedagògica dels alumnes per identificar necessitats especifiques de suport educatiu
2.1. Atendre les demandes d’avaluació psicopedagògica.
2.1.1 Anàlisi de les demandes des de l’equip de suport 2.1.2 Aplicació del protocol d’avaluació psicopedagògica. 2.1.3 Elaboració dels documents pertinents segons el resultat de l’avaluació. 2.1.4 Devolució de la informació a la família 2.1.5 Devolució de la informació als professionals implicats .
Al llarg del curs
-Protocol d’avaluació psicopedagògica: Full de demanda Criteris d’avaluació Proves estandarditzades Model d’AC Informes pertinents
Nombre de demandes. Demandes ateses
2.2. Revisar i actualitzar l’avaluació psicopedagògica de l’alumnat que canvia d’etapa.
2.2.1.Avaluació psicopedagògica 2.2.2.Elaboració dels documents pertinents 2.2.3.Traspàs d’informació a la persona responsable de la orientació del nou centre
Al llarg del curs
-Protocol d’avaluació psicopedagògica: Full de demanda Criteris d’avaluació Proves estandarditzades Model d’AC Informes pertinents
Elaboració dels informes. (dictàmen, informe psicopedagògic i informe d’intervenció).
34
2.3. Introduir als Gestib els alumnes identificats amb NESE.
2.3.1.Revisió continua dels llistats d’alumnes (identificats amb NEE, AC i DEA per part de l’OE o OC, i identificats amb NESE per CP/HE i IT per part del PTSC), incloent els canvis, com a mínim, a principi de curs i a final del segon trimestre. 2.3.2.Previsió dels recursos personals de l’equip de suport
Al llarg del curs GESTIB (altes, modificacions i baixes) Llistats d’alumnes NESE. Graella de previsió de recursos.
Realització de la tasca
2.4. Realitzar la previsió dels recursos extraordinaris del centre.
2.4.1 Proposta de recursos personals extraordinaris. Previ al període d’adscripció i admissió.
Llistat d’ alumnes amb NESE. Graella de previsió de recursos extraordinaris.
Realització de la tasca
2.5. Sol·licitar l’assessorament i intervenció de serveis externs en casos d’especial dificultat.
2.5.1. Tramitació de protocols de derivació. 2.5.2. Elaboració dels informes necessaris per al traspàs d’informació als diferents serveis. 2.5.3. Coordinació amb els serveis externs implicats en l’atenció d’aquests casos.
Al llarg del curs Els diferents serveis amb els quals hi ha conveni amb l’Administració.
Memòria final de curs
Funció 3. Elaborar l’informe psicopedagògic on es reflectiran les capacitats i necessitats educatives de l’alumne així com una proposta de les mesures educatives més adients i, si escau, el dictamen d’escolarització (quan s’identifiquin NEE/AC). 3.1. Elaborar l’informe psicopedagògic. 3.1.1. Complimentació de les dades de l’informe psicopedagògic. Al llarg del curs. S’actualitzarà als
canvis d’etapa o de centre, o quan es modifiqui significativament la situació personal o escolar d’aquest.
Plantilles informe
Realització de la tasca
3.2. Elaborar el dictamen d’escolarització, segons instruccions.
3.2.1. Complimentació del dictamen i envio al SSE. Al llarg del curs. S’actualitzarà als canvis d’etapa o de centre, o quan es modifiqui significativament la situació personal o escolar d’aquest.
Model de dictamen del SAD.
Realització de la tasca
3.3. Elaborar els informes d’intervenció en aquells casos que correspongui
3.3.1.Complimentació de les intervencions realitzades Al llarg del curs Plantilla informe
Realització de la tasca
3.4. Elaborar els informes de baixa d’alumnes amb NEE/AC
3.4.1. Complimentació de les dades de l’informe de baixa. Al llarg del curs Plantilla informe
Realització de la tasca
Es prioritzarà la realització conjunta amb l’equip de suport del seguiment dels alumnes amb NESE, posant especial esment en els casos dels alumnes amb NEE, DEA i AACC per canvi d’ etapa. En la detecció es tindrà especial atenció als alumnes que inicien la seva escolarització a infantil i 1r de primària. Per altra banda, es revisaran i actualitzaran els llistats d’alumnes amb NESE del programa GESTIB. Es col·laborarà amb el centre en la tramitació de les beques NESE. En els procediments d’avaluació psicopedagògica realitzarem les actuacions oportunes conjuntament amb l’equip de suport i l’equip educatiu per atendre les demandes, seguint el protocol establert pel centre.
35
BLOC C) Promoure l’apropament i cooperació entre centres educatius i les famílies
Funció 1:Col·laborar amb el centre educatiu en l’establiment de mesures afavoridores de les relacions amb les famílies i altres institucions del sector
Objectius Activitats i professionals centre Temp. Recursos i materials Seguiment/ avaluació
1.1 Col·laborar amb el Programa de
prevenció i control d’absentisme.
1.1.1. Col·laboració amb la implementació del programa de prevenció d’absentisme. 1.1.2 . Col·laboració amb el centre en l’establiment de mesures afavoridores de les relacions amb les famílies. 1.1.3. Entrevistes familiars 1.1.4. Coordinació amb CMSS, sanitaris, socioculturals, cossos de seguretat... 1.1.5. Visites a domicili. 1.1.6. Coordinació des de l’equip de suport. 1.1.7. Coordinació amb els tutors. 1.1.8. Coordinació amb l’equip directiu.
Al llarg del curs
Full de derivació de situació de risc. Model d’entrevista Tutors Cap d’estudis Serveis Socials municipals
Casos atesos. Comissió de valoració Seguiment del control d’absentisme.
1.2.Donar suport als tutors per la detecció i prevenció de qualsevol indicador de risc de situacions sociofamiliars desfavorides que requereixen la intervenció de l’EOEP.
1.2.1. Protocols de coordinació i de demanda d’actuació entre els distins serveis d’atenció primària que intervenen directe o indirectament amb l’alumnat. 1.2.1. Entrevistes tutors-famílies. 1.2.2. Informació sobre recursos del sector i derivació, si cal. 1.2.3. Seguiment d’acords i compromisos 1.2.4. Devolució al tutor de les intervencions realitzades.
Al llarg del curs.
Model d’entrevista. Recursos sociocomunitaris
Adequació de les intervencions.
1.3.Col·laborar des de l’equip de suport en la informació proporcionada als pares i mares d’alumnes amb els quals s’ha intervingut.
1.3.1. Entrevistes amb les famílies i informació sobre la situació educativa de l’alumne. 1.3.2. Orientacions educatives en el context familiar 1.3.3. Informació sobre recursos del sector i derivacions si cal.
1.3.4. Coordinació d’actuacions Centre-família.
Al llarg del curs
Model d’entrevista. Seguiment dels acords presos.
1.4.Realitzar la coordinació amb els serveis externs (CMSS, Centres de Salut, Servei de Protecció de Menors, i altres)
1.4.1. Reunions amb els diferents serveis. 1.4.2. Informar als diferents professionals del seguiment dels casos treballats. 1.4.3. Coordinació amb els tutors.
Al llarg del curs.
Protocols d’actuació. Expedients.
Seguiment dels acords presos.
1.5. Fomentar la relació família-escola en 1.5.1 Divulgació de materials i altres experiències. Al llarg del Bibliografia diversa Valoració de les activitats
36
el context sociocomunitari. 1.5.2 Qüestionaris per a pares. 1.5.3 Reunions amb representants de pares i altres persones interessades. 1.5.4 Planificació conjunta d’activitats.
curs. Materials escola de pares
realitzades a la memòria
Es prioritzarà la coordinació amb els tutors, equip de suport i equip directiu per tal de dur a terme la prevenció i detecció de l’absentisme; així com també la coordinació amb els serveis externs ( CMSS, Policia Tutor,...)
37
ANNEX 2.- PLA DE FORMACIÓ DELS PROFESSORS
Durant aquest curs es durà a terme un seminari de centre de 20 hores
“Ensenyament i aprenentatge de les Matemàtiques” la seva temporalització serà
d’una sessió de dues hores i mitja mensuals, per tal d’aplicar-lo a la pràctica diària
d’aquesta àrea.
ANNEX 3.- PLA DE CONVIVÈNCIA
El nostre Pla de Convivència està enfocat més en la prevenció que en la sanció, per
aquesta raó treballam amb el Projecte de Filosofia ja que volem transmetre als
nostres alumnes una “manera d’ensenyar a ser”, “d’ensenyar a fer” i “d’ensenyar a
conviure”. Ensenyant al nostres alumnes a pensar, a conèixer i a controlar les
seves emocions, a tenir valors morals i a saber manejar-se socialment.
La finalitat general per millorar la convivència en el nostre centre seria:
Aconseguir la integració real i efectiva de tots el nostres alumnes.
Impulsar relacions entre tots els membres de la comunitat educativa.
Treballar i promoure la implicació de totes les famílies.
El nostre Pla pretén crear al centre un clima de relacions i de convivència basat en
el respecte, el diàleg i la col·laboració.
Sempre que sigui necessari, i davant un conflicte greu, es reuniran tots els
especialistes implicats amb el cas, per tal de determinar una sèrie d’accions
conjuntes que puguin desembocar en la resolució del conflicte.
38
ANNEX 4.- PROGRAMACIÓ DE SERVEIS I D’ACTIVITATS
COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS
SORTIDES ESCOLARS:
EDUCACIÓ INFANTIL
EI 3 ANYS
1R. TRIMESTRE 2N TRIMESTRE 3R TRIMESTRE
PARC DE FELANITX
Pendent de concretar data
NATURA PARC
Pendent de concretar data
CENTRE
D'INTERPRETACIÓ
DE CABRERA
Pendent de concretar data
EI 4 ANYS
1R. TRIMESTRE 2N TRIMESTRE 3R TRIMESTRE
RANCHO GRANDE
Pendent de concretar data
FUNDACIÓ MIRÓ
Pendent de concretar data
CATAMARÀ
DEL PORT A
SA COMA
Pendent de concretar data
EI 5 ANYS
1R. TRIMESTRE 2N TRIMESTRE 3R TRIMESTRE
CASTELL DE BELLVER
20 D’OCTUBRE 2015
CIRC BOVER
14 DE MARÇ 2016
COLÒNIES
ES BUROTELL
16-17 DE MAIG DE 2016
EDUCACIÓ PRIMÀRIA
PRIMER CICLE
EP PRIMER
1R TRIMESTRE 2N TRIMESTRE 3R TRIMESTRE
CAMP D’APRENENTATGE
SON FERRIOL
18 D’OCTUBRE DE 2015
FUNDACIÓ MIRÓ
Pendent de concretar data
SORTIDA EN BARCA
PROTA CRISTO.
Pendent de concretar
data
EP SEGON
1R TRIMESTRE 2N TRIMESTRE 3R TRIMESTRE
SA CANOVA
30 DE NOVEMBRE 2015
FUNDACIÓ MIRÓ
Pendent de concretar data
ACAMPADA
COLÒNIA DE
SANT PERE
6 i 7 DE JUNY 2016
39
EP TERCER
1R TRIMESTRE 2N TRIMESTRE 3R TRIMESTRE
CAMP D’APRENENTATGE
DE SON FERRIOL
27 D’OCTUBRE 2015
FUNDACIÓ MIRÓ
Pendent de concretar data
RESERVA DEL GALATZÓ
Pendent de concretar data
SORTIDA A LA PLATJA
22 DE JUNY 2016
SEGON CICLE
EP QUART
1R TRIMESTRE 2N TRIMESTRE 3R TRIMESTRE
CAMINADA AL SAGRAT
COR
30 D’OCTUBRE 2015
SORTIDA CULTURAL PER
MANACOR
Pendent de concretar data
VIATGE MENORCA
26-27 DE
MAIG 2016
EP CINQUÈ
1R TRIMESTRE 2N TRIMESTRE 3R TRIMESTRE
CAMINADA AL SAGRAT
COR
30 D’OCTUBRE 2015
CENTRE ASTRONÒMIC
DE COSTITX
13 DE NOVEMBRE 2015
VISITA CULTURAL A
PALMA
Pendent de concretar
data.
BANY A LA PLATJA
Pendent de
concretar
data.
EP SISÈ
1R TRIMESTRE 2N TRIMESTRE 3R TRIMESTRE
CAMINADA AL SAGRAT
COR
30 D’OCTUBRE 2015
PASSEJAM PER LA
CIUTAT BAIXA
9 de desembre de 2015
SALT D’ES FREU
2 de març de 2016
EXCURSIÓ A TIRME
1 de febrer de 2016
VIATGE D’ESTUDIS
Pendent de concretar data.
BANY A LA PLATJA
D’ALCÚDIA
22 de juny de 2015
És important destacar que a més d’aquestes excursions se’n poden organitzar
d’altres prèvia informació al Consell Escolar.
A més d’aquestes sortides programades fora del municipi el centre participa de
l’oferta educativa programada des del departament d’educació de l’Ajuntament de
Manacor. I durant el darrer trimestre participam de la Mostra de Teatre escolar.
40
A nivell de centre participam de les següents festes:
- Les verges
- Cantar Nadales a l’Església de Manacor
- Fogueró de Sant Antoni
- Carnestoltes
- Sant Jordi
- Festa fi de curs
I s’organitza una setmana cultural aprofitant els tres dies abans de les vacances
de Pasqua. Aquest curs la temàtica es centrarà en la celabració del 25è aniversari
de l’escola i es duran a terme diverses activitats i sortides.
A més de les sortides, activitats complementàries i extraescolars i participar de
les diferents festivitats, cal destacar que el Consell Escolar és l’organ de govern
que gestiona les escoles de Nadal, Pàsqua i estiu, prèvia informació i autorització
de l’ajuntament. La selecció de les persones o entitats encarregades per dur-les
endavant es fa a partir d’un concurs públic i d’unes bases aprovades per tots els
membres. Per millorar la gestió d’aquestes escoles de vacances serà una mateixa
empresa la que tengui la conseció de les escoles de Nadal, Pasqua i estiu.
El Termini de presentació de sol·licituds per aquestes activitats durant el curs
2015-16 seran:
Del 26 octubre al 5 de novembre de 2015
41
ACTIVITATS EXTRAESCOLARS
15:00 15:15 15:30 16:00 16:15 16:30 17:00 17:30 18:00 18:30 19:00
DILLUNS
JUDO DOJO MURATORE
VOLEI
FUTBOL
TEATRE 6è
BALL MODERN PRIMÀRIA
TEATRE 5è
DIMARTS
TEATRE 3, 4 I 5 ANYS
ACTIVITATS ESPORTIVES
JUDO RENSHINKAN
TEATRE 3r I 4t
DIMECRES
TEATRE 1r I 2n
TEATRE 5è
FUTBOL
VOLEI
IOGA
DIJOUS
ANGLÈS
JUDO RENSHINKAM
ACTIVITATS ESPORTIVES
42
ANNEX 5.- MEMÒRIA ADMINISTRATIVA
ESTADISTICA PRINCIPI DE CURS
Aules per curs
ETAPA
INFANTIL
PRIMÀRIA
NIVELL 4t
5è 6è Primer Segon Tercer Quart Cinquè Sisè
UNITATS 2
2 2 2 2 2 2 3 2
Matricula
ETAPA
INFANTIL
PRIMÀRIA
NIVELL 4t
5è 6è Primer Segon Tercer Quart Cinquè Sisè
UNITATS 42
58 50 57 55 52 54 79 48
TOTAL 150 345
TOTAL 495
Nacionalitat de l’alumnat
NACIONALITAT
INFANTIL
PRIMÀRIA
4t 5è 6è 1r 2n 3r 4t 5è 6è
Espanyola 31 44 35 45 40 43 43 58 42
Marroquí 10 10 12 10 11 6 10 15 4
Romanesa 1
Pakistaní 1 1
Polonesa
Equatoriana 1 1 1 2
Índia 1
Xinesa 1
Brasilenya 1
Alemanya 1
Boliviana 1 1
Argentina 1 2 1 1
Filipina 1
Colombiana 1
Bulgaresa 1
Uruguaia 1
Austriaca 1
43
Alumnat repetidor
INFANTIL
PRIMÀRIA
NIVELL
6è (5 anys)
Primer
Segon
Tercer
Quart
Cinquè
Sisè
TOTAL
REPETIDORS
0
2
2
1
1
0
0
6
Alumnat NESE
Infantil Primer cicle 2n cicle
NEE
Discapacitat
Senorial Auditiva
1
Discapacitat
Motora
1 1
Discapacitat
psíquica
1 2
Discapacitat
Sensorial Visual
1
Trans. Desenvolupament
Tras. Greus conducta 1
Plurideficiència
Transtorn emocional greu
Retard maduratiu 1 4
Altes capacitats 2
Altres
NESE
Condicions personals 30 19 15
Alumnat incorporació tardana 1
Trastorn greu del llenguatge 2 6 1
Trastorn aprenentatge 6 8
Desconeixement greu llenguatge
Dèficit d’atenció 2
44
ESTAT DE LES INSTALACIONS I EQUIPAMENTS
L’equipament informàtic dotat per la conselleria (Projecte arxipèleg 2.0 i aula
2.0) i per la inversió del propi centre.
Classificació ordinadors
per ubicació
Aula específica d’informàtica 10
Aules-classe 136
Dependències gestió i
administració
3
Altres dependències 2
Classificació per
utilització preferent
Tasques administratives 3
Tasques pròpies professorat 2
Tasques docència amb alumnes 146
Classificació segons el
tipus d’ordinador
Ordinadors sobretaula 41
Ordinadors portàtils 110
45
ANNEX 6.- ACTA CONSELL ESCOLAR