Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 1
PROGRAMACIÓN DE LAS MATERIAS DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
IES CARLOS BOUSOÑO
MAJADAHONDA CURSO 2011-2012
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ÍNDICE
Profesores de la materia 3
1. Objetivos generales de la asignatura 4
2. Programación de la materia. ESO 7
2.1. Programación de Primero de ESO 10
2.2. Programación de Segundo de ESO 27
2.3. Programación de Tercero de ESO 43
2.4. Programación de Cuarto de ESO 60
3. Programación de Bachillerato 76
4. Materias de Modalidad de Bachillerato 88
5. Ámbito de comunicación del PCPI 95
6. Programación de materias optativas 101
7. Recuperación de las evaluaciones suspensas
8. Sistemas de recuperación de pendientes 103
9. Lecturas 105
10. Actividades complementarias y extraescolares 106
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PROFESORES QUE IMPARTEN LA MATERIA:
Jefa de Departamento:
Mª de los Hitos Hurtado Muñoz
Profesores del Departamento:
Manuel Calderón Calderón
Clara Lázaro Mora
Eduardo Quijano Sánchez
Aurora Rodríguez
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1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Y COMPETENCIAS BÁSICAS
Todas las materias que se imparten en los diferentes cursos persiguen dos
objetivos básicos comunes: proporcionar los conocimientos teóricos necesarios y
enseñar las destrezas básicas que el alumno debe utilizar en esta y otras asignaturas.
La programación que se propone aquí responde a las propuestas oficiales y a la
reflexión y la experiencia del Departamento.
Nos proponemos, básicamente, conseguir los siguientes objetivos generales que
luego se concretarán en Secundaria y Bachillerato y que responden a los planteados por
la Administración:
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad
social y cultural.
2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, con manuscritos
legibles.
3. Utilizar la lengua oral de forma adecuada a las distintas situaciones.
4. Reconocer las diversas clases de textos escritos, incluidas sus estructuras
formales.
5. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos en cualquiera de las
ocasiones de aprendizaje, escolar o no.
6. Conocer y valorar la riqueza lingüística de España. Conocer las variantes
españolas que se hablan en las distintas comunidades.
7. Conocer y valorar el castellano como lengua de España y de los países latino-
americanos.
8. Analizar el uso de la lengua en las diferentes situaciones sociales con espíritu
crítico y con el fin de buscar la precisión que huya de los tópicos.
9. Conocer los mecanismos básicos de la gramática con el fin de mejorar el uso.
10. Comprender textos literarios y no literarios sobre temas de interés cultural, social
y académico.
11. Acercarse a la historia de la literatura no sólo como parte de nuestra herencia
cultural, sino como una posibilidad de conocimiento y enriquecimiento personal.
12. Utilizar la lectura y la escritura como un medio de enriquecimiento personal.
13. Utilizar técnicas de búsqueda de información por medios tradicionales y
utilizando las nuevas tecnologías.
14. Fomentar el espíritu crítico en el aprendizaje, lo que permite a los alumnos
adquirir autonomía y madurez.
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Los niveles mínimos que los alumnos deberán alcanzar, en cuanto al uso de la
lengua, se concretan en los siguientes puntos:
1. Caligrafía legible en todos los niveles. En este sentido, los alumnos deben
entender que se escribe para que otro lo lea y que es obligación del que
escribe hacerlo según la normativa para favorecer la lectura. Insistir en los
diferentes niveles de uso de la lengua, de manera que las abreviaturas están
bien en escritos personales: anotaciones, apuntes, chat… pero no se pueden
usar en escritos académicos.
2. Escritura ortográficamente correcta, de modo que al final del curso hayan
conseguido eliminar faltas con una tolerancia de hasta seis en alumnos de
Secundaria Obligatoria y tres en alumnos de Bachillerato. No se computarán
faltas de ortografía en palabras que se entienda que el alumno desconoce.
Uso de la puntuación y acentuación adecuadas.
Tabla:
1º y 2º ESO: 0’25 por cada falta o palabra mal escrita // Uso correcto de
comas, puntos y comillas.
2º y 3º ESO: 0,25 por cada falta (más de 6, nota máxima 4) // Uso
correcto de punto y coma, dos puntos y puntos suspensivos.
1º y 2º de Bach.: 0,5 por cada falta (más de 3, nota máxima 4) Uso
correcto de todos los signos de puntuación.
3. Expresión clara y correcta:
a) Evitar los coloquialismos en los escritos.
b) Evitar impropiedades léxicas. Dominio del vocabulario específico de la materia
de cada curso.
c) Sintaxis correcta. No deben aparecer:
- Faltas de concordancia.
- Faltas de correlación de tiempos verbales.
- Uso indebido de los nexos.
4. Textos ordenados coherentemente según la materia que se trata en cada
ocasión.
En general, además de estos objetivos prácticos generales, se trata de poner al
alumno en contacto con la cultura literaria española de todos los tiempos, procurando
fomentar en él la afición por la lectura. Para ello se han señalado unas lecturas
obligatorias en cada curso.
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COMPETENCIAS BÁSICAS.
En la materia objeto de esta programación se contempla el tratamiento y
desarrollo de las competencias básicas en distintos niveles, dado el carácter
específico de algunas de ellas.
Hay, evidentemente, algunas competencias: “comunicación lingüística”,
“tratamiento de la información”, “cultural y artística” y “aprender a aprender”, que
entran directamente en los contenidos y actividades que se desarrollan en esta
programación. En estos casos, su tratamiento está presente en prácticamente todos
los cursos y, dentro de ellos, en todas las unidades propuestas. Hacemos especial
hincapié en la importancia del trabajo de la lectura como instrumento de aprendizaje
de todas las materias.
Otra cosa es el tratamiento que reciben otras competencias más generales:
“competencia social y ciudadana”, “autonomía e iniciativa personal” y “conocimiento e
interacción con el mundo físico”. En estos casos, el desarrollo de estas competencias
se trabaja indirectamente a través de las actividades propuestas por el Departamento:
visitas a exposiciones, asistencia al teatro, etc.
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2. PROGRAMACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS DE LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA PARA LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA.
La temporalización la hemos realizado teniendo en cuenta el calendario escolar
para el curso 2011-2012 en la Comunidad de Madrid.
En cada uno de los cursos hemos utilizado el mismo esquema para hacer la
propuesta:
- Objetivos. Nos hemos basado en los objetivos oficiales, pero concretando
algunos aspectos que, a nuestro juicio, son excesivamente generales.
- Materiales de trabajo. Si uno de los objetivos de la secundaria obligatoria es
proporcionar al alumno estrategias de aprendizaje que le permitan en el futuro
la adquisición de conocimientos por su cuenta, es importante que el alumno
tenga conciencia de su propio proceso de aprendizaje. Para ello contamos con
unos materiales que deben estar presentes desde el primer momento:
- Cuaderno de trabajo. Es un magnífico instrumento de
evaluación de cómo y cuánto aprende el alumno. Naturalmente,
cada profesor decide cuál es el sistema más adecuado, pero
partimos de la idea de que el orden externo ayuda al orden
mental y que un buen orden mental es la clave del aprendizaje.
Por eso, la organización del cuaderno es tarea del profesor antes
de empezar las actividades.
- Libro de texto. Cualquier profesor que tenga una idea personal
de qué hay que enseñar en secundaria y cómo hacerlo nos diría
que no existe el libro de texto perfecto. A pesar de ello, es
evidente que un libro de texto nos permite tener a la mano unos
materiales que de otra manera tendríamos que elaborar. Se
trata, pues, de elegir el que más se ajuste a la idea que tenemos
de lo que hay que hacer y, muy importante, desmitificar ante los
alumnos la importancia del libro de texto. Es el profesor el que
organiza la clase, no el libro, por lo tanto el profesor decide
dónde corta, dónde añade, dónde cambia de orden, etc.
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- Materiales elaborados por el profesor o por el Departamento. A
veces es imprescindible elaborar apuntes, antologías, etc. como
material del Departamento. Tiene la ventaja de que los alumnos
reciben la misma información y pueden utilizarla en distintos
cursos, aunque el profesor sea distinto.
- Material de consulta. Biblioteca, Internet, etc.
- Unidades de enseñanza. No se pretende hacer unidades temáticas, sino
organizar los contenidos con cierta coherencia. Hemos tenido en cuenta que la
metodología tiene que ir cambiando a medida que avanzan los cursos porque
la capacidad de atención de los alumnos va variando y el desarrollo de las
clases tiene que tener en cuenta sus capacidades y la necesidad de
desarrollarlas. No es, pues, extraño que en los primeros cursos aparezca una
diversidad mayor de actividades que se desarrollan en la clase en un mismo
periodo, mientras que a los alumnos de 3º, y especialmente a los de 4º, se les
puede exigir un nivel mayor de concentración y atención durante un periodo
más largo.
En cada una de las unidades he seguido un esquema de trabajo que el
profesor deberá después adaptar a las necesidades concretas del grupo y a las
circunstancias en las que se desarrollen las clases:
a) Definición de la unidad.
b) Conocimientos previos que el alumno debe tener para abordar con
éxito lo que se propone en esta unidad.
c) Contenidos. En la medida de lo posible se especifica qué contenidos
son nuevos para el alumno y qué contenidos han sido ya estudiados
en cursos anteriores.
d) Actividades. Se trata de una propuesta, en ningún caso se plantea
que todas las actividades propuestas en la unidad se lleven a cabo.
En cada unidad aparecen actividades de distinto tipo:
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Actividades de comprobación de conocimientos.
Actividades para la adquisición de habilidades.
Actividades para fomentar actitudes positivas.
e) Instrumentos de evaluación. En cada unidad se señalan los
instrumentos de evaluación que el profesor va a utilizar en la unidad.
En Secundaria Obligatoria no establecemos el porcentaje que
corresponde a cada uno de los instrumentos.
- Criterios de evaluación. En este apartado se especificarán los criterios que se
tendrán en cuenta a lo largo del curso y en cada periodo de evaluación.
Nuestra intención es ofrecer al profesor y a los alumnos un instrumento claro
que les permita tener una idea ajustada de su situación en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Naturalmente nos basamos en los criterios que
establece la documentación oficial, pero secuenciamos algunos aspectos
concretos que quedan demasiado ambiguos
- Definición de mínimos. En los nuevos documentos ha desaparecido toda
referencia a las enseñanzas mínimas. Creo que es muy útil tener en cuenta
este aspecto ya que es una referencia para el profesor y para los alumnos.
- Página resumen. Incluimos en la programación de cada curso la página que se
entrega al principio del curso a los alumnos (y a sus padres) y a la que durante
el curso nos remitiremos en distintas ocasiones. Se trata de una información
concreta, pero resumida, de qué va a estudiar el alumno, qué se le va a exigir
en esta materia, qué instrumentos se van a utilizar para su evaluación, qué
conceptos mínimos debe manejar, qué destrezas mínimas debe dominar, etc.
Consideramos que es un documento muy importante ya que servirá de
referencia durante todo el curso entre el profesor y el alumno. Por otra parte, es
muy útil a la hora de atender posibles reclamaciones o consultas de los padres
sobre el aprendizaje de sus hijos.
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2.1. Programación de las enseñanzas de lengua castellana y literatura para el
Primer curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria.
2.1.1. Objetivos:
a) Expresarse oralmente con corrección y propiedad en situaciones cotidianas:
consulta en la dirección o jefatura de estudios; petición de una información
en un organismo: turismo, etc.; planteamiento de una situación ante los
padres; relaciones entre los compañeros…
b) Reconocer y utilizar textos narrativos y descriptivos. Conocer sus
estructuras básicas. Uso básico del diálogo en los textos.
c) Distinguir las ideas principales y secundarias en un texto escrito de
dificultad baja.
d) Hacer un resumen del contenido de un texto de dificultad media-baja. Hacer
el resumen de una exposición oral sencilla.
e) Localizar información concreta en textos de dificultad media-baja.
f) Realizar un trabajo de investigación sencillo: tema, recogida de información,
elaboración de texto propio. Consultar diccionarios y enciclopedias.
g) Utilizar un procesador de texto para poner en limpio el trabajo.
h) Utilizar la ortografía correctamente en textos que no presenten dificultades
especiales.
i) Adquirir las habilidades necesarias para el trabajo en grupo.
j) Conocer los tipos básicos de palabras: nombres, adjetivos, determinantes y
pronombres.
k) Conocer las lenguas de España y su localización.
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l) Apreciar la lengua como un bien recibido y que hay que transmitir mejorado
a las generaciones siguientes.
m) Leer textos literarios. Memorizar fragmentos.
n) Practicar la lectura en voz alta de textos literarios y no literarios.
o) Analizar fragmentos literarios narrativos y descriptivos con el fin de conocer
algunos mecanismos y reproducirlos en textos sencillos propios con
finalidad literaria.
2.1.2. Materiales de trabajo
- Cuaderno de clase.
- Libro de texto.
- Libros de lectura.
- Diccionario.
Por otra parte, estarían los medios y materiales que aporta el centro: Biblioteca,
sala de ordenadores, fotocopias, documentos del Departamento, etc.
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2.1.3. Contenidos
Unidad 0. ¿Qué sabemos de nosotros, de los compañeros y de las cosas que nos
rodean?
Es una unidad de toma de contacto que no lleva más allá de tres o cuatro
sesiones de clase. Las actividades que se realizan tienen una doble finalidad: la
integración de los alumnos y su conocimiento y la observación que el profesor hace de
las habilidades de cada uno.
Actividades:
a) Escribir un texto de diez líneas que se titule: “Yo soy así”. El profesor dará
pautas para que los alumnos se fijen en rasgos físicos y de carácter.
b) Escoger un tema que tenga que ver con el alumno y desarrollarlo en dos
minutos oralmente.
c) El profesor lee despacio un texto sencillo (relato, por ejemplo) en voz alta y
posteriormente el alumno responde a las preguntas preparadas.
d) Traer de casa un texto literario elegido por el alumno para leerlo en voz alta
en clase. Pueden leer el que traen y otro de otro compañero.
e) Responder a un ejercicio de relaciones de conceptos.
f) Hacer un ejercicio de memorización en clase con un texto entregado por el
profesor. Se trata de hacer una primera observación de cómo memorizan
los alumnos de este nivel.
De esta unidad debe salir un primer informe sobre cada alumno.
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Unidad 1. ¿Para qué sirve la lengua? Nos comunicamos 14 sesiones
La unidad: El eje central de esta unidad es la reflexión sobre la propia lengua y el uso
que hacemos de ella. Los contenidos y las actividades principales van encaminadas a
que el alumno entienda que la lengua se desarrolla en dos líneas: la comunicación con
los demás y la estructura del propio pensamiento.
Conocimientos previos: Técnica de lectura.
Escritura correcta en la grafía.
Conocimiento de la geografía española básica.
Consulta de diccionarios y enciclopedias.
Contenidos: La comunicación humana.
El mundo de la información.
La literatura. El lenguaje literario.
Sonidos y letras.
Hablar y escuchar.
Actividades: Lecturas de textos para realizar ejercicios variados:
Resumen.
Ideas principales.
Preguntas de comprensión.
Ejercicios de vocabulario (búsqueda en el diccionario).
Ejercicios de vocabulario (sustituciones).
Lengua oral: Ejercicio de escucha.
Intervención oral: entrevista a otro compañero.
«Yo soy el autor»: Un mensaje cifrado.
Actividades de refuerzo de los conceptos teóricos:
Relación de conceptos.
Redacción de respuestas.
Ejercicios de ortografía.
Ejercicio de escritura rápida.
Trabajo en grupo: El árbol de los poetas.
Instrumentos de evaluación:
Cuaderno de clase: Orden y corrección.
Observación del profesor en los ejercicios orales.
Ejercicio sobre conceptos teóricos.
Autocorrección del trabajo desarrollado.
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Unidad 2: La palabra. Hablar y sentir. 14 sesiones.
La unidad: El núcleo de la unidad es el estudio de la lengua oral. Junto a este tema, se
estudian otros aspectos complementarios de distintos aspectos de la lengua y la
literatura.
Conocimientos previos: Destrezas de lectura y escritura.
Distinción entre sonidos y grafías.
Distinción entre sílabas tónicas y átonas.
Contenidos: Lenguaje verbal y no verbal.
Género narrativo. Los cantares de gesta
La palabra. Formación y significado.
Cómo tomar apuntes.
Actividades: Lecturas de textos para realizar ejercicios variados:
Resumen.
Ideas principales.
Preguntas de comprensión.
Ejercicios de vocabulario (búsqueda en el diccionario).
Ejercicios de vocabulario (sustituciones).
Lengua oral: Transmisión de un rumor.
«Yo soy el autor»: Una presentación.
Actividades de refuerzo de los conceptos teóricos:
Relación de conceptos.
Redacción de respuestas.
Ejercicios de ortografía.
Ejercicio de escritura rápida.
Trabajo de grupo: El mapa de las lenguas.
Trabajo de gran grupo: Organizar y realizar un debate.
Inicio de un trabajo de investigación (ver Anexo).
Lectura en voz alta.
Instrumentos de evaluación:
Cuaderno de clase.
Notas de las observaciones realizadas por el profesor.
Ejercicios sobre conceptos teóricos.
Evaluación del grupo de la actividad de contar un cuento.
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Unidad 3: Vamos a contar una historia. Quiero decir. 14 sesiones.
La Unidad: En esta unidad hablamos de la narración. A la vez, se inicia el estudio de
las categorías gramaticales.
Conocimientos previos:
Destrezas de lectura y escritura.
Corrección ortográfica.
Separación de sílabas y palabras.
Contenidos: La lengua oral y la lengua escrita.
La estructura del periódico.
El género narrativo. Los romances.
El sustantivo.
Cómo hacer esquemas.
Actividades: Lecturas de textos para realizar ejercicios variados:
Esquema.
Búsqueda de datos concretos.
Preguntas de comprensión.
Ejercicios de vocabulario (búsqueda en el diccionario).
Lengua oral: Memorización y recitado de un poema.
«Yo soy el autor»: Escribir un relato realista.
Actividades de refuerzo de los conceptos teóricos:
Relación de conceptos.
Redacción de respuestas.
Ejercicios de reconocimiento de estructuras y palabras.
Lectura en voz alta.
Ejercicios de ortografía.
Ejercicio de escritura rápida.
Trabajo de grupo: El mapa de las lenguas.
Instrumentos de evaluación:
Cuaderno de clase.
Notas de las observaciones realizadas por el profesor.
Ejercicios sobre conceptos teóricos.
Nota del ejercicio de memorización.
Ejercicios autocorregidos.
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Unidad 4: Formas de contar historias. Cuéntame. 12 sesiones.
La unidad: En esta unidad estudiamos los elementos de la narración. A la vez
seguimos con algunas enseñanzas que ya se han introducido en unidades anteriores,
lo que hace que esta unidad sea, en cierta manera, de repaso.
Conocimientos previos:
Destrezas de lectura y escritura.
Corrección ortográfica.
Contenidos: Elementos de la narración.
El género narrativo. El cuento.
Los pronombres.
Actividades: Lecturas de textos para realizar ejercicios variados:
Esquema.
Búsqueda de datos concretos.
Preguntas de comprensión.
Ejercicios de vocabulario (búsqueda en el diccionario).
«Yo soy el autor»: Un cuento fantástico.
Expresión oral: contar un cuento.
Lectura en voz alta.
Actividades de refuerzo de los conceptos teóricos:
Redacción de respuestas.
Ejercicios de reconocimiento de estructuras y palabras.
Ejercicio de escritura rápida.
Ejercicios de ortografía.
Instrumentos de evaluación:
Cuaderno de clase.
Notas de las observaciones realizadas por el profesor.
Ejercicios sobre conceptos teóricos.
Ejercicio de dificultad graduada.
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Unidad 5: Historias. 12 sesiones.
La unidad: En la línea de las unidades anteriores, en ésta se avanza en algunos
contenidos nuevos: el tiempo y el espacio en la narración, pero la parte más
importante está en afianzar aprendizajes ya iniciados en unidades anteriores.
Conocimientos previos:
Destrezas de lectura y escritura.
Corrección ortográfica.
Elementos de la narración estudiados en unidades anteriores.
Contenidos: Elementos de la narración II.
La noticia en prensa, radio y TV.
El género narrativo. La novela.
Los determinantes.
Actividades: Lecturas de textos para realizar ejercicios variados:
Resumen.
Búsqueda de datos concretos.
Preguntas de comprensión.
Ejercicios de relación con otros conocimientos.
Lengua oral: Contar una historia entre varios.
«Yo soy el autor»: Escribir una noticia.
Actividades de refuerzo de los conceptos teóricos:
Ejercicios de reconocimiento de estructuras y palabras.
Lectura en voz alta.
Ejercicio de escritura rápida.
Ejercicios de ortografía.
Instrumentos de evaluación:
Cuaderno de clase.
Notas de las observaciones realizadas por el profesor.
Ejercicios sobre conceptos teóricos.
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Unidad 6: La descripción. Bellas palabras. 12 sesiones.
La unidad: En esta unidad se inicia el estudio de la descripción y del género lírico. Se
siguen practicando con aprendizajes anteriores e iniciando algunos nuevos: el adjetivo
calificativo.
Conocimientos previos:
Destrezas de lectura y escritura.
Corrección ortográfica.
Contenidos: La descripción.
El género lírico. La poesía.
Métrica
El adjetivo calificativo.
La tilde diacrítica.
Tipos de diccionarios
Actividades: Lecturas de textos para realizar ejercicios variados:
Poner título.
Cambiar el orden del relato.
Preguntas de comprensión.
Lengua oral: Recitar un poema.
«Yo soy el autor»: Escribir un poema .
Actividades de refuerzo de los conceptos teóricos:
Ejercicios de reconocimiento de estructuras y palabras.
Lectura en voz alta.
Ejercicio de escritura rápida.
Ejercicios de ortografía.
Trabajo individual de investigación: organización del material.
Instrumentos de evaluación:
Cuaderno de clase.
Notas de las observaciones realizadas por el profesor.
Evaluación del resto de los compañeros sobre la actividad de lengua
oral.
Ejercicios sobre conceptos teóricos.
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Unidad 7: El retrato. 10 sesiones.
La unidad: El núcleo de esta unidad lo ocupa una de las modalidades literarias de la
descripción: el retrato. El resto de la unidad se refiere a aspectos que ya se han
estudiado y en los que se profundiza.
Conocimientos previos:
Destrezas de lectura y escritura.
Corrección ortográfica.
Elementos de la descripción estudiados en unidades anteriores.
Contenidos: La descripción II.
La información en TV.
El género lírico. El soneto.
El verbo.
El cuento literario.
Actividades: Lecturas de textos para realizar ejercicios variados:
Poner título.
Estudiar la estructura del relato.
Preguntas de comprensión.
Lengua oral: Cuentacuentos.
«Yo soy el autor»: Escribir un cuento basado en una noticia.
Actividades de refuerzo de los conceptos teóricos:
Ejercicios de reconocimiento de estructuras y palabras.
Lectura en voz alta.
Tarea de grupo: El mapa de las lenguas.
Ejercicios de ortografía.
Ejercicio de escritura rápida.
Elaboración de una hoja de periódico.
Maquetar en el ordenador.
Instrumentos de evaluación:
Cuaderno de clase.
Notas de las observaciones realizadas por el profesor.
Autoevaluación sobre la elaboración de la noticia.
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Unidad 8: El diálogo. De tertulia. 10 sesiones.
La unidad: Seguimos en esta unidad con el estudio de los géneros literarios: el género
dramático. Estudio del diálogo como recurso.
Conocimientos previos:
Destrezas de lectura y escritura.
Corrección ortográfica.
Los contenidos estudiados hasta el momento.
Contenidos: El diálogo.
La radio.
El género dramático. El paso.
El verbo (II)
Los signos de puntuación.
Actividades: Lecturas de textos para realizar ejercicios variados:
Esquema.
Vocabulario.
Búsqueda de información en el texto.
Preguntas de comprensión.
Lengua oral: Diálogo improvisado.
«Yo soy el autor»: Escribir una adivinanza.
Memorizar un texto literario: escena teatral.
Ejercicio de escritura rápida.
Actividades de refuerzo de los conceptos teóricos:
Ejercicios de reconocimiento de estructuras y palabras.
Ejercicio de relación de conceptos.
Lectura en voz alta.
Ejercicios de ortografía.
Actividades de recapitulación.
Instrumentos de evaluación:
Cuaderno de clase.
Notas de las observaciones realizadas por el profesor.
Ejercicios teóricos realizados en clase.
Evaluación del trabajo con el mapa.
Ejercicio sobre el libro de lectura de clase.
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Unidad 9: La lengua. Todos a una. 10 sesiones.
La unidad: El núcleo de la unidad se dedica al estudio de los géneros literarios: género
dramático. Se siguen con contenidos básicos gramaticales y con la insistencia en la
práctica de destrezas lingüísticas.
Conocimientos previos:
Destrezas de lectura y escritura.
Corrección ortográfica.
Contenidos: Dialectos y hablas. Fenómenos lingüísticos.
La ficción en televisión.
El género dramático. La comedia clásica.
El adverbio, la preposición y la conjunción.
Los signos de puntuación (II)
Actividades: Lecturas de textos para realizar ejercicios variados:
Resumen.
Estudiar la estructura del relato.
Preguntas de comprensión.
Ejercicio de vocabulario.
Lengua oral: Buscar un mito y contarlo.
«Yo soy el autor»: Escribir un cuento.
Actividades de refuerzo de los conceptos teóricos:
Ejercicios de reconocimiento de estructuras y palabras.
Ejercicios de refuerzo de conceptos.
Ejercicios de relación de conceptos.
Lectura en voz alta.
Tarea de grupo: El mapa de las lenguas.
Uso del procesador de textos.
Ejercicio de escritura rápida.
Ejercicios de ortografía.
Instrumentos de evaluación:
Cuaderno de clase.
Notas de las observaciones realizadas por el profesor.
Ejercicios teóricos realizados en clase.
Autoevaluación.
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Unidad 10: Las lenguas de España. Nuestras lenguas. 10 sesiones.
La unidad: Se trata de acercar al alumno a la realidad lingüística de España. Por otra
parte, sigue el estudio gramatical y la profundización en las destrezas básicas.
Conocimientos previos:
Destrezas de lectura y escritura.
Corrección ortográfica.
Contenidos: Las lenguas de España.
El género didáctico. Las fábulas.
La oración gramatical: forma y función.
Los signos de puntuación (III).
La formación de las palabras: composición.
Actividades: Lecturas de textos para realizar ejercicios variados:
Resumen.
Estudiar la estructura del relato.
Preguntas de comprensión.
Ejercicio de vocabulario.
Lengua oral: Mi canción favorita.
«Yo soy el autor»: Escribir una versión de una canción conocida.
Actividades de refuerzo de los conceptos teóricos:
Ejercicios de reconocimiento de estructuras y palabras.
Ejercicios de refuerzo de conceptos.
Ejercicios de relación de conceptos.
Lectura en voz alta.
Ejercicio de escritura rápida.
Tarea de grupo: El mapa de las lenguas.
Uso del procesador de textos.
Ejercicios de ortografía.
Instrumentos de evaluación:
Cuaderno de clase.
Notas de las observaciones realizadas por el profesor.
Ejercicios teóricos realizados en clase.
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2.1.4. Criterios de evaluación.
Los criterios de evaluación son fundamentales para que el alumno (y los padres
en el caso de los alumnos más jóvenes) domine sus propias estrategias de
aprendizaje y sea consciente de cuál es el camino que debe seguir y cómo se va a
medir su esfuerzo. Para ello, naturalmente, el alumno debe conocer desde el primer
día los criterios concretos por los que el profesor se va a regir para su evaluación, así
como los instrumentos que va a utilizar y los mínimos exigidos.
Con estos principios y de acuerdo con la programación realizada en las
páginas anteriores hemos planteado unos criterios de evaluación:
1. Atender y comprender las intervenciones orales del profesor, así como las
intervenciones orales del resto de los compañeros.
2. Comprender, resumir, esquematizar y explicar textos escritos de dificultad
media-baja.
3. Reproducir por escrito y oralmente las conclusiones de los dos criterios
anteriores.
4. Expresar por escrito exposiciones sencillas con letra clara y proporcionada.
5. Leer en voz alta con pronunciación correcta y entonación adecuada.
6. Elaborar un trabajo simple de investigación sobre un autor o un tema muy
acotado. El alumno tendrá que consultar como máximo cuatro fuentes
informativas, compendiar los datos, redactar un texto y escribirlo
debidamente maquetado en un procesador de textos.
7. Escribir textos narrativos y descriptivos de dificultad media. Se evaluará
especialmente la adecuación a la estructura de este tipo de textos, la
corrección en la escritura y la capacidad creativa. El uso de sustantivos,
adjetivos, determinantes y pronombres.
8. Dominar los mecanismos de formación de las palabras. El significado de
las palabras.
9. Expresarse con corrección ortográfica.
10. Utilizar la terminología adecuada a los contenidos estudiados.
11. Localizar en el mapa de España las distintas Comunidades Autónomas y
los rasgos característicos de la lengua en algunas de ellas.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 24
2.1.5. Definición de mínimos.
Lo que un alumno de Primero de Secundaria debe hacer para superar
positivamente la evaluación de este curso se resume en:
- Asistir puntualmente a clase. La enseñanza en este nivel es obligatoria,
pero parece necesario citarlo. El reglamento de régimen interno establece
el nivel de tolerancia de las faltas, incluso de las justificadas.
- Mantener en la clase una actitud de colaboración y participación en las
tareas comunes. Esta actitud implica respeto a los compañeros y el
profesor.
- Responsabilizarse de las tareas individuales y colectivas respetando los
periodos marcados por el profesor.
- Realizar las tareas y aprender los contenidos establecidos en la
programación y resumidos en los criterios de evaluación.
- Atender a las orientaciones del profesor sobre cuestiones de la enseñanza.
Para medir su rendimiento se utilizarán los siguientes instrumentos de
evaluación:
- Cuaderno de clase: se valorará el orden y la corrección en la ejecución de
los ejercicios y actividades propuestas por el profesor.
- Ejercicios para comprobar el aprendizaje de conceptos y exámenes.
- Actitud de colaboración y participación.
- Responsabilidad en las tareas individuales y colectivas.
- Observación del profesor en las actividades de clase.
- Asistencia a clase.
No se establecen porcentajes de valoración de estos instrumentos porque
consideramos que cada grupo de alumnos presenta unas características específicas y
generalizar este aspecto no sería práctico. La experiencia nos dice que los porcentajes
permiten que algunos alumnos abandonen una parte de sus obligaciones porque sabe
que compensará con otras y, especialmente en este nivel, es fundamental que los
alumnos se acostumbren a no abandonar. Por otra parte, creemos en el papel del
profesor como árbitro en el proceso de enseñanza- aprendizaje y en el buen criterio de
los profesores de este Departamento para poner en práctica lo anteriormente dicho.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 25
INFORMACIÓN SOBRE EL DESARROLLO DE LA MATERIA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN EL CURSO 2011-2012. Primero de Secundaria•.
Tal como consta en la programación de la materia de Lengua Castellana y
Literatura, los criterios de evaluación al final del curso serán los siguientes:
1. Atender y comprender las intervenciones orales del profesor, así como las
intervenciones orales del resto de los compañeros.
2. Comprender, resumir, esquematizar y explicar textos escritos de dificultad
media-baja.
3. Reproducir por escrito y oralmente las conclusiones de los dos criterios
anteriores.
4. Expresar por escrito exposiciones sencillas con letra clara y proporcionada.
5. Leer en voz alta con pronunciación correcta y entonación adecuada.
6. Elaborar un trabajo simple de investigación sobre un autor o un tema muy
acotado. El alumno tendrá que consultar como máximo cuatro fuentes
informativas, compendiar los datos, redactar un texto y escribirlo
debidamente maquetado en un procesador de textos.
7. Escribir textos narrativos y descriptivos de dificultad media. Se evaluará
especialmente la adecuación a la estructura de este tipo de textos, la
corrección en la escritura y la capacidad creativa. El uso de sustantivos,
adjetivos, determinantes y pronombres.
8. Dominar los mecanismos de formación de las palabras. El significado de
las palabras.
9. Expresarse con corrección ortográfica. Se restará 0,25 por cada falta de
ortografía en las pruebas escritas.
10. Utilizar la terminología adecuada a los contenidos estudiados.
11. Localizar en el mapa de España las distintas Comunidades Autónomas y
los rasgos característicos de la lengua en algunas de ellas.
Lo que un alumno de Primero de Secundaria debe hacer para superar
positivamente la evaluación de este curso se resume en:
• La Programación del Departamento se encuentra a disposición de los alumnos y padres de alumnos en el Departamento.
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- Asistir puntualmente a clase. La enseñanza en este nivel es obligatoria,
pero parece necesario citarlo. El reglamento de régimen interno establece
el nivel de tolerancia de las faltas, incluso de las justificadas.
- Mantener en la clase una actitud de colaboración y participación en las
tareas comunes. Esta actitud implica respeto a los compañeros y el
profesor.
- Responsabilizarse de las tareas individuales y colectivas respetando los
periodos marcados por el profesor.
- Realizar las tareas y aprender los contenidos establecidos en la
programación y resumidos en los criterios de evaluación.
- Atender a las orientaciones del profesor sobre cuestiones de la enseñanza.
A la vez, el alumno tiene derecho a:
- Ser respetado por sus compañeros y por el profesor.
- Que sus trabajos y ejercicios sean corregidos con objetividad y justicia.
- Pedir asesoramiento al profesor en las tareas que le resulten más difíciles.
- Ser informado de estos criterios mínimos desde el principio del curso.
- Estar informado de la situación en el desarrollo de su aprendizaje.
Para medir su rendimiento se utilizarán los siguientes instrumentos de
evaluación:
- Cuaderno de clase: se valorará el orden y la corrección en la ejecución de
los ejercicios y actividades propuestas por el profesor.
- Ejercicios para comprobar el aprendizaje de conceptos y exámenes.
- Actitud de colaboración y participación.
- Responsabilidad en las tareas individuales y colectivas.
- Observación del profesor en las actividades de clase.
- Asistencia a clase.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 27
2.2. Programación de las enseñanzas de Lengua castellana y Literatura para el
Segundo curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria.
La programación de Segundo curso de Secundaria Obligatoria sigue la misma
línea que la programación del curso anterior. Muchos de los contenidos de este curso
son continuación de los estudiados en Primero.
2.2.1. Objetivos.
a) Expresarse oralmente con corrección y propiedad en situaciones en las que
se precisa un planteamiento y una reflexión más compleja que en las
situaciones cotidianas.
b) Reconocer y utilizar textos narrativos, descriptivos, expositivos y
argumentativos. Conocer sus estructuras básicas. Uso básico del diálogo
en los textos.
c) Distinguir las ideas principales y secundarias en un texto escrito de
dificultad media.
d) Hacer un resumen del contenido de un texto de dificultad media. Hacer el
resumen de una exposición oral sencilla.
e) Localizar información concreta en textos de dificultad media.
f) Realizar un trabajo de investigación: tema, recogida de información,
elaboración de texto propio. Consultar diccionarios, enciclopedias, estudios,
Internet (básico).
g) Utilizar un procesador de texto para poner en limpio algún trabajo.
h) Utilizar la ortografía correctamente en textos que no presenten dificultades
especiales.
i) Desarrollar las habilidades necesarias para el trabajo en grupo.
j) Conocer los tipos de palabras: nombres, adjetivos, determinantes,
pronombres, verbos, adverbios, preposiciones y conjunciones. Conocer las
posibilidades básicas de combinación de estas formas: complementos del
nombre, complementos del adjetivo, complementos del verbo
(introducción).
k) Conocer las lenguas de España y su localización. El español en el mundo.
l) Apreciar la lengua como un bien recibido y que hay que transmitir mejorado
a las generaciones siguientes.
m) Leer textos literarios. Memorizar fragmentos.
n) Practicar la lectura en voz alta de textos literarios y no literarios.
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o) Analizar fragmentos literarios narrativos y descriptivos con el fin de conocer
algunos mecanismos y reproducirlos en textos sencillos propios con
finalidad literaria.
p) Conocer y reproducir los mecanismos del ritmo en poesía. Conocer y
reproducir las características de los textos dramáticos.
2.2.2. Materiales de trabajo.
- Cuaderno de trabajo.
- Libro de texto.
- Libros de lectura.
- Diccionario.
Por otra parte, estarían los medios y materiales que aporta el centro: Biblioteca,
sala de ordenadores, fotocopias, documentos del Departamento, etc.
2.2.3. Contenidos.
Unidad 0: Puesta a punto. 4 sesiones.
La unidad: Se persiguen dos objetivos: poner en marcha le rutina de trabajo de los
alumnos y comprobar, aunque con reservas, hasta qué punto han hecho estragos las
vacaciones. Este tipo de pruebas no debe ser nunca muy determinante porque la
situación en la que se encuentra el alumno no es la ideal, por lo tanto hay que tomarla
siempre con reservas.
Actividades: Ejercicio de comprensión, búsqueda de información y vocabulario con
un texto de dificultad media.
Ejercicio de relación de conceptos sobre el significado y la formación de
las palabras.
Ejercicio de reconocimiento y clasificación de sustantivos, adjetivos,
determinantes y pronombres.
Escritura de un texto narrativo en el que se encuentre descripción y
diálogo.
Aclaración y comentario del documento de contenidos mínimos
entregado por el profesor.
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Unidad 1:Las lenguas evolucionan. 10 sesiones.
La unidad: El núcleo de la unidad lo ocupa el estudio de los géneros literarios y la
oración clasificada según la actitud del hablante. En el resto de la unidad se siguen
estudiando aspectos de la lengua a partir de lo estudiado en primer curso: vocabulario,
el sustantivo, la ortografía, etc.
Conocimientos previos:
Dominio de vocabulario medio.
Técnicas de trabajo colectivo.
Conocimientos de morfología del curso anterior.
Contenidos: El significado de las palabras.
La narración, la noticia y el anuncio.
Los géneros literarios.
Las oraciones según la actitud del hablante.
Los signos de puntuación.
Actividades: Ejercicios con textos literarios y no literarios:
Ejercicios de comprensión.
Análisis de estructura del texto.
Relación de ideas en el texto.
“Yo soy el autor”: Escribir un texto con un principio dado.
Lengua oral: Aprender y recitar una poesía.
Ejercicios de reconocimiento y refuerzo de los conceptos estudiados.
Lectura en voz alta.
Ejercicios de ortografía.
Técnicas de memorización.
Instrumentos de evaluación:
Cuaderno de clase del alumno.
Ejercicios de relación de conceptos.
Ejercicios para comprobar conocimientos.
Observaciones del profesor en clase.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 30
Unidad 2: Hablar y comprender. 10 sesiones.
La unidad: El núcleo de la unidad lo ocupa el estudio de la lírica. Además se estudia el
sujeto, el vocabulario, la técnica de lectura en voz alta, etc.
Conocimientos previos:
Dominio de lectura y escritura.
Lo estudiado en la unidad anterior sobre el sustantivo.
Técnicas de lectura y escritura.
Contenidos: Niveles de uso del lenguaje.
Género lírico.
El sujeto.
Ortografía: El uso de la b y la v.
Actividades: Ejercicios con textos literarios y no literarios:
Ejercicios de comprensión.
Ejercicios de vocabulario.
Análisis de estructura del texto.
Resumen del texto.
“Yo soy el autor”: Escribir un texto narrativo. Relato de un viaje
Lengua oral: Ejercicio de argumentación por parejas.
Ejercicios de reconocimiento y refuerzo de los conceptos estudiados.
Trabajo de grupo: El mapa de las lenguas.
Lectura en voz alta.
Ejercicios de ortografía.
Técnicas de búsqueda de información: ¿Dónde buscar?
Planteamiento del trabajo de curso: pequeño grupo -3 ó 4-
Instrumentos de evaluación:
Cuaderno de clase del alumno.
Ejercicios de relación de conceptos.
Observaciones del profesor en clase.
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Unidad 3: Me informo y opino. 10 sesiones.
La unidad: El núcleo de esta unidad lo dedicamos a estudiar las funciones del lenguaje
y los textos líricos. Se siguen estudiando los aspectos de la lengua que ya se habían
iniciado en unidades anteriores.
Conocimientos previos:
Dominio de lectura y escritura.
Contenidos: Los textos líricos. Métrica
Las funciones del lenguaje.
El predicado nominal.
La información y la opinión en los medios de comunicación.
Ortografía: reglas de c,z,q y k.
Actividades: Ejercicios con textos literarios y no literarios:
Análisis de estructura del texto.
Resumen del texto.
Búsqueda de vocabulario.
Localización de información en el texto.
“Yo soy el autor”: Escribir un poema.
Lengua oral: ¿Por qué...?
Ejercicios de reconocimiento y refuerzo de los conceptos estudiados.
Lectura en voz alta.
Ejercicios de ortografía.
Técnicas de búsqueda de información: Las fichas de contenidos.
Instrumentos de evaluación:
Cuaderno de clase del alumno.
Mapa de las lenguas.
Ejercicios de relación de conceptos.
Observaciones del profesor en clase.
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Unidad 4: Nos explicamos. 8 sesiones.
La unidad: El núcleo de esta unidad lo dedicamos a estudiar los textos expositivos y
sus formas. Se estudia también el género narrativo. Se siguen estudiando los aspectos
de la lengua que ya se habían iniciado en unidades anteriores.
Conocimientos previos:
Dominio de lectura y escritura.
Todo lo estudiado en las unidades anteriores.
Contenidos: Los textos expositivos.
El predicado verbal (I).
El género narrativo (I): la novela.
Ortografía: reglas para el uso de la g,j..
Actividades: Ejercicios con textos literarios y no literarios:
Análisis de estructura del texto.
Resumen del texto.
Búsqueda de vocabulario.
Localización de información en el texto.
“Yo soy el autor”: Texto narrativo.
Ejercicios de reconocimiento y refuerzo de los conceptos estudiados.
Lectura en voz alta.
Ejercicios de ortografía.
Trabajo de curso: Presentar las primeras investigaciones y el esquema
del trabajo.
Instrumentos de evaluación:
Cuaderno de clase del alumno.
Ejercicios de relación de conceptos.
Observaciones del profesor en clase.
Ejercicios teóricos sobre contenidos estudiados.
Examen oral de formas verbales.
Lectura en voz alta.
Ejercicio con niveles de dificultad.
Ejercicio sobre la lectura.
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Unidad 5: Un lenguaje muy especial. 10 sesiones.
La unidad: Estudiamos en esta unidad las peculiaridades del lenguaje literario lírico.
Se inicia el estudio de los textos argumentativos. Seguimos utilizando los contenidos
estudiados en unidades anteriores.
Conocimientos previos:
Dominio de lectura y escritura.
Lo estudiado sobre la lírica.
Contenidos: Los textos argumentativos.
Las figuras retóricas.
El predicado verbal (II).
Ortografía: la h.
Actividades: Ejercicios con textos literarios y no literarios:
Análisis de estructura del texto.
Resumen del texto.
Búsqueda de vocabulario.
Alteraciones del relato: personajes, tiempo, espacio...
“Yo soy el autor”: Escribir una carta al director de un periódico.
Lengua oral: Memorizar y explicar unas instrucciones.
Ejercicios de reconocimiento y refuerzo de los conceptos estudiados.
Lectura en voz alta.
Ejercicios de ortografía.
Técnicas de búsqueda de información: Las fichas de contenidos.
Instrumentos de evaluación:
Cuaderno de clase del alumno.
Ejercicios de relación de conceptos.
Observaciones del profesor en clase.
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Unidad 6:Mándame un e-mail. 10 sesiones.
La unidad: El núcleo de la unidad está en el estudio de distintos tipos de textos
personales. Sigue el estudio de la narrativa.
Conocimientos previos:
Dominio de lectura y escritura.
Lo estudiado hasta ahora de morfología.
Contenidos: Escritos personales: diario, carta, etc.
El género narrativo. Estructura de la novela.
La oración según la naturaleza del predicado.
Ortografía: reglas para el uso de la M y la R.
Actividades: Ejercicios con textos literarios y no literarios:
Ideas principales y secundarias.
Resumen del texto.
Búsqueda de vocabulario.
Ejercicios de relación del contenido del texto con otros
conocimientos.
“Yo soy el autor”: Texto imitación de instrucciones de Cortázar.
Lengua oral: Recitar un poema.
Ejercicios de reconocimiento y refuerzo de los conceptos estudiados.
Lectura en voz alta.
Ejercicios de ortografía.
La redacción del trabajo de investigación.
Instrumentos de evaluación:
Cuaderno de clase del alumno.
Ejercicios teóricos sobre contenidos.
Observaciones del profesor en clase.
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Unidad 7:¡Viva el teatro!. 10 sesiones.
La unidad: El núcleo de la unidad se dedica a explicar las características de los textos
instructivos. Se continúa el estudio de la estructura de la oración. Se inicia el estudio
de los textos dramáticos.
Conocimientos previos:
Dominio de lectura y escritura.
Lo estudiado hasta ahora sobre los textos.
Morfología.
Contenidos: El texto dramático: la tragedia y la comedia.
Los textos instructivos.
La oración según la naturaleza del predicado (II).
Ortografía: reglas para el uso de la S, la X, la Y y la LL.
Actividades: Ejercicios con textos literarios y no literarios:
Análisis de estructura del texto.
Resumen del texto.
Búsqueda de vocabulario.
“Yo soy el autor”: Escribir un texto teatral.
Lengua oral: Trabajo de grupo: debate sobre un tema literario.
Ejercicios de reconocimiento y refuerzo de los conceptos estudiados.
Lectura en voz alta.
Ejercicios de ortografía.
Ejercicios de métrica: Análisis de rimas y fabricación de rimas.
Instrumentos de evaluación:
Cuaderno de clase del alumno.
Ejercicios de relación de conceptos.
Observaciones del profesor en clase.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 36
Unidad 8: Textos e imágenes. 8 sesiones.
La unidad: Esta unidad se dedica a explicar la publicidad. Se estudian algunos tipos de
textos dramáticos breves.
Conocimientos previos:
Dominio de lectura y escritura.
Todo lo estudiado en las unidades anteriores.
Contenidos: Los textos publicitarios.
La representación teatral: el drama, el entremés y el sainete.
Los números romanos.
Actividades: Ejercicios con textos literarios y no literarios:
Análisis de estructura del texto.
Resumen del texto.
Búsqueda de vocabulario.
Localización de información en el texto.
“Yo soy el autor”: Escribir un anuncio.
Lengua oral: Trabajo de grupo: debate sobre la función de la publicidad.
Ejercicios de reconocimiento y refuerzo de los conceptos estudiados.
Lectura en voz alta.
Ejercicios de ortografía.
Ejercicios de métrica.
Trabajo de curso: Presentar el borrador del trabajo.
Instrumentos de evaluación:
Cuaderno de clase del alumno.
Ejercicios de relación de conceptos.
Observaciones del profesor en clase.
Ejercicios teóricos sobre contenidos estudiados.
Lectura en voz alta.
Ejercicio con niveles de dificultad.
Ejercicio sobre la obra leída.
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Unidad 9: Noticia de última hora. 12 sesiones.
La unidad: El núcleo de la unidad trata del estudio de los textos periodísticos. Se inicia
el estudio del ensayo.
Conocimientos previos:
Dominio de lectura y escritura.
Todo lo trabajado en las unidades anteriores.
Morfología.
Contenidos: Los textos periodísticos.
El ensayo. El género didáctico-ensayístico.
El párrafo y el texto.
Ortografía: los números cardinales y ordinales.
Actividades: Ejercicios con textos literarios y no literarios:
Resumen del texto.
Búsqueda de vocabulario.
Modificación del tipo de texto.
“Yo soy el autor”: Escribir un breve ensayo sobre las ganas de estudiar.
Lengua oral: Dramatización de un texto breve.
Ejercicios de reconocimiento y refuerzo de los conceptos estudiados.
Lectura en voz alta.
Ejercicios de ortografía.
Componer el trabajo de investigación en el procesador de textos.
Instrumentos de evaluación:
Cuaderno de clase del alumno.
Ejercicios teóricos sobre contenidos.
Observaciones del profesor en clase.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 38
Unidad 10: Unidad y variedad. 10 sesiones.
La unidad: Se estudia en esta unidad la situación de la lengua castellana en el mundo
actual. Se sigue el estudio de la sintaxis básica.
Conocimientos previos:
Dominio de lectura y escritura.
Todo lo trabajado en las unidades anteriores.
Morfología.
Contenidos: Unidad y variedad del castellano.
Literatura española en otras lenguas.
Procedimientos de cohesión textual.
Ortografía.
Actividades: Ejercicios con textos literarios y no literarios:
Resumen del texto.
Búsqueda de vocabulario.
Modificación del tipo de texto.
“Yo soy el autor”: Escribir un texto sobre las lenguas que conozco.
Lengua oral: ¿Cómo suenan otras lenguas?.
Ejercicios de reconocimiento y refuerzo de los conceptos estudiados.
Lectura en voz alta.
Ejercicios de ortografía.
Componer el trabajo de investigación en el procesador de textos.
Instrumentos de evaluación:
Cuaderno de clase del alumno.
Ejercicios teóricos sobre contenidos.
Observaciones del profesor en clase.
Colaboración en las tareas de grupo.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 39
2.2.4. Criterios de evaluación.
Para la elaboración de estos criterios nos hemos basado en los criterios
propuestos en el currículo oficial. La diferencia entre ambas propuestas está en la
concreción de los que proponemos aquí.
Los criterios de evaluación son fundamentales para que el alumno (y los padres
en el caso de los alumnos más jóvenes) domine sus propias estrategias de
aprendizaje y sea consciente de cuál es el camino que debe seguir y cómo se va a
medir su esfuerzo. Para ello, naturalmente, el alumno debe conocer desde el primer
día los criterios concretos por los que el profesor se va a regir para su evaluación, así
como los instrumentos que va a utilizar y los mínimos exigidos.
Con estos principios y de acuerdo con la programación realizada en las
páginas anteriores hemos planteado unos criterios de evaluación:
1. Atender y comprender las intervenciones orales del profesor, así como las
intervenciones orales del resto de los compañeros.
2. Comprender, resumir, esquematizar y explicar textos escritos de dificultad
media. Encontrar información concreta en dichos textos.
3. Reproducir por escrito las conclusiones de los dos criterios anteriores con
letra clara y adecuada.
4. Leer en voz alta con pronunciación correcta y entonación adecuada.
5. Elaborar con otros compañeros un trabajo de investigación sobre un tema
dado. El alumno tendrá que consultar como máximo diez fuentes
informativas, compendiar los datos, redactar un texto y escribirlo
debidamente maquetado en un procesador de textos.
6. Escribir textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de
dificultad media. Se evaluará especialmente la adecuación a la estructura
de este tipo de textos, la corrección en la escritura y la capacidad creativa.
El uso de sustantivos, adjetivos, determinantes, pronombres, verbos,
adverbios, preposiciones y conjunciones.
7. Dominar los mecanismos de formación de las palabras. El significado de
las palabras. Morfología completa y sintaxis básica.
8. Conocer los elementos fundamentales de los textos en verso y de los textos
dramáticos.
9. Expresarse con corrección ortográfica.
10. Localizar en mapas los lugares donde se habla castellano.
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2.2.5. Definición de mínimos
Lo que un alumno de Segundo de Secundaria debe hacer para superar
positivamente la evaluación de este curso se resume en:
- Asistir puntualmente a clase. La enseñanza en este nivel es obligatoria,
pero parece necesario citarlo. La jefatura de estudios será quien establezca
el nivel de tolerancia de las faltas, incluso de las justificadas.
- Mantener en la clase una actitud de colaboración y participación en las
tareas comunes. Esta actitud implica respeto a los compañeros y el
profesor.
- Responsabilizarse de las tareas individuales respetando los periodos
marcados por el profesor.
- Realizar las tareas y aprender los contenidos establecidos en los criterios
de evaluación.
- Atender a las orientaciones del profesor sobre cuestiones de la enseñanza.
Para medir su rendimiento se utilizarán los siguientes instrumentos de
evaluación:
- Cuaderno de clase: se valorará el orden y la corrección en la ejecución de
los ejercicios y actividades propuestas por el profesor.
- Ejercicios para comprobar el aprendizaje de conceptos.
- Ejercicios sobre las lecturas realizadas.
- Trabajo de investigación.
- Actitud de colaboración y participación.
- Responsabilidad en las tareas individuales.
- Observación del profesor en las actividades de clase.
- Asistencia a clase.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 41
INFORMACIÓN SOBRE EL DESARROLLO DE LA MATERIA DE LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA EN EL CURSO 2011-2012. Segundo de Secundaria•. Tal como consta en la programación de la materia de Lengua Castellana y
Literatura, los criterios de evaluación al final del curso serán los siguientes:
1. Atender y comprender las intervenciones orales del profesor, así como las
intervenciones orales del resto de los compañeros.
2. Comprender, resumir, esquematizar y explicar textos escritos de dificultad
media. Encontrar información concreta en dichos textos.
3. Reproducir por escrito las conclusiones de los dos criterios anteriores con
letra clara y adecuada.
4. Leer en voz alta con pronunciación correcta y entonación adecuada.
5. Elaborar con otros compañeros un trabajo de investigación sobre un tema
dado. El alumno tendrá que consultar como máximo diez fuentes
informativas, compendiar los datos, redactar un texto y escribirlo
debidamente maquetado en un procesador de textos.
6. Escribir textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de
dificultad media. Se evaluará especialmente la adecuación a la estructura
de este tipo de textos, la corrección en la escritura y la capacidad creativa.
El uso de sustantivos, adjetivos, determinantes, pronombres, verbos,
adverbios, preposiciones y conjunciones.
7. Dominar los mecanismos de formación de las palabras. El significado de
las palabras. Morfología completa y sintaxis básica.
8. Conocer los elementos fundamentales de los textos en verso y de los textos
dramáticos.
9. Expresarse con corrección ortográfica. Se restará 0,25 por cada falta en las
pruebas escritas.
10. Localizar en mapas los lugares donde se habla castellano.
Lo que un alumno de Segundo de Secundaria debe hacer para superar
positivamente la evaluación de este curso se resume en:
• La Programación del Departamento se encuentra a disposición de los alumnos y padres de alumnos en el Departamento.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 42
- Asistir puntualmente a clase. La enseñanza en este nivel es obligatoria,
pero parece necesario citarlo. La jefatura de estudios será quien establezca
el nivel de tolerancia de las faltas, incluso de las justificadas.
- Mantener en la clase una actitud de colaboración y participación en las
tareas comunes. Esta actitud implica respeto a los compañeros y el
profesor.
- Responsabilizarse de las tareas individuales y colectivas respetando los
periodos marcados por el profesor.
- Realizar las tareas y aprender los contenidos establecidos en la
programación y resumidos en los criterios de evaluación.
- Atender a las orientaciones del profesor sobre cuestiones de la enseñanza.
A la vez, el alumno tiene derecho a:
- Ser respetado por sus compañeros y por el profesor.
- Que sus trabajos y ejercicios sean corregidos con objetividad y justicia.
- Pedir asesoramiento al profesor en las tareas que le resulten más difíciles.
- Ser informado de estos criterios mínimos desde el principio del curso.
- Estar informado de la situación en el desarrollo de su aprendizaje.
Para medir su rendimiento se utilizarán los siguientes instrumentos de
evaluación:
- Cuaderno de clase: se valorará el orden y la corrección en la ejecución de
los ejercicios y actividades propuestas por el profesor.
- Ejercicios para comprobar el aprendizaje de conceptos.
- Actitud de colaboración y participación.
- Responsabilidad en las tareas individuales y colectivas.
- Observación del profesor en las actividades de clase.
- Asistencia a clase.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 43
2.3. Programación de las enseñanzas de Lengua castellana y Literatura para el
Tercer curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria.
En la programación de este curso hay algunas enseñanzas que son
profundización de las que se estudiaron en los dos cursos anteriores: la formación de
las palabras, el significado de las palabras, la ortografía, la morfología y la tipología de
textos. Aparecen también contenidos nuevos: historia de la literatura y sintaxis. Son
estos contenidos nuevos los que van a mandar en la organización de las unidades.
En lo que se refiere a los procedimientos, en este curso se les exige a los
alumnos un nivel mayor de complejidad, tal como se irá señalando en cada momento.
2.3.1. Objetivos.
a) Expresarse oralmente con corrección y propiedad en situaciones en las que
se precisa un planteamiento y una reflexión más compleja que en las
situaciones cotidianas.
b) Reconocer y utilizar textos narrativos, descriptivos, expositivos y
argumentativos. Conocer sus estructuras básicas. Uso básico del diálogo
en los textos.
c) Distinguir las ideas principales y secundarias en un texto escrito de
dificultad media. Hacer un resumen del contenido de un texto de dificultad
media.
d) Hacer el resumen de una exposición oral.
e) Localizar información concreta en textos de dificultad media.
f) Realizar un trabajo de investigación individual sobre una época literaria:
tema, recogida de información, elaboración de texto propio. Consultar
diccionarios, enciclopedias, estudios, Internet (básico).
g) Utilizar un procesador de texto para presentar el trabajo.
h) Utilizar la ortografía correctamente en textos de dificultad media-alta.
i) Desarrollar las habilidades necesarias para el trabajo en grupo.
j) Conocer los tipos de palabras: nombres, adjetivos, determinantes,
pronombres, verbos, adverbios, preposiciones y conjunciones. Conocer las
posibilidades básicas de combinación de estas formas: complementos del
nombre, complementos del adjetivo, complementos del verbo
(introducción). Dominar los mecanismos de la sintaxis simple.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 44
k) Conocer las lenguas de España y su localización. El español en el mundo.
l) Apreciar la lengua como un bien recibido y que hay que transmitir mejorado
a las generaciones siguientes.
m) Leer textos literarios. Memorizar fragmentos. Realizar comentarios de
textos literarios siguiendo un esquema prefijado.
n) Practicar la lectura en voz alta de textos literarios y no literarios.
o) Conocer los rasgos característicos de la literatura española desde la Edad
Media hasta el siglo XVIII.
2.3.2. Materiales de trabajo.
- Cuaderno de trabajo.
- Libro de texto.
- Libros de lectura.
Por otra parte, estarían los medios y materiales que aporta el centro: Biblioteca,
sala de ordenadores, fotocopias, documentos del Departamento, etc.
2.3.3. Contenidos. Unidad 0: Estudio de la situación. 4 sesiones.
La unidad: Se trata de una toma de contacto. Las actividades que se hacen al principio
del curso tienen un efecto de “puesta en marcha” en el alumno. Difícilmente sirven
para que el profesor conozca el nivel real de conocimientos de los alumnos tras un par
de meses sin estudiar nada. En este sentido, es mejor tener un informe del profesor
del curso anterior.
Actividades: Lectura y comprensión de un texto:
Ejercicio de vocabulario.
Búsqueda de información concreta.
Esquema y estructura del texto.
Ejercicio sobre relación de conceptos de morfología.
Ejercicio de métrica.
Escritura de un texto expositivo sobre un tema dado.
Memorización y recitado de un poema.
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Unidad 1: La literatura medieval. 8 sesiones.
La unidad: En esta primera unidad se trata de poner las bases de lo que se va a
estudiar después. En este sentido, se repasan conceptos sobre la lengua como
sistema de comunicación, sobre la literatura como forma artística de la lengua y sobre
la situación lingüística de España. La literatura medieval introduce a los alumnos en
los inicios de nuestra literatura.
Conocimientos previos:
Conocimientos de tipología de textos.
Reglas ortográficas.
Destrezas de lectura y comprensión.
Destrezas de escritura.
Contenidos: La comunicación.
Las funciones de la lengua.
Orígenes del castellano. El léxico.
Las palabras. Categorías gramaticales.
La literatura medieval. La lírica popular.
Actividades: Ejercicios con textos literarios y no literarios:
Análisis de estructura del texto.
Ejercicios de comprensión del texto.
Resumen del texto.
Búsqueda de vocabulario.
Localización de información en el texto.
Expresión oral: Explicación de algún aspecto de los contenidos tras una
preparación individual.
«Yo soy el autor»: Elegir un personaje del teatro clásico y contar su
historia. Escoger un género y un estilo.
Ejercicios de ortografía.
Ejercicio de escritura rápida.
Trabajo de grupo: Lectura dramatizada de un fragmento clásico.
Lectura en voz alta.
Instrumentos de evaluación:
Observación del profesor en clase.
Ejercicios de comprobación de conocimientos.
Cuaderno del alumno.
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Unidad 2: La literatura medieval . 8 sesiones.
La unidad: Se organiza alrededor de la enseñanza de la literatura. También se inicia a
los alumnos en la lectura y comprensión de la prensa escrita. Paralelamente se
repasan algunos conceptos ya estudiados en cursos anteriores sobre las lenguas de
España y aspectos gramaticales y ortográficos.
Conocimientos previos:
Conocimientos de tipología de textos.
Reglas ortográficas.
Destrezas de lectura y comprensión.
Destrezas de escritura.
Conocimientos de los cursos anteriores.
Contenidos: La literatura de la Edad Media: El mester de juglaría. La épica.
Los diferentes registros de la lengua.
Enunciado y oración.
Las palabras: derivación.
Actividades: Ejercicios con textos literarios y no literarios:
Análisis de estructura del texto.
Ejercicios de comprensión del texto.
Resumen del texto.
Búsqueda de vocabulario.
Localización de información en el texto.
Expresión oral: Las letras de las canciones. Pequeño grupo.
«Yo soy el autor»: Escribir un texto narrativo tomando un personaje o un
hecho de una obra medieval.
Ejercicios de ortografía.
Trabajo de grupo: Debate: Literatura fantástica o literatura realista.
Lectura en voz alta.
Ejercicio de escritura rápida.
Empezar a preparar trabajo de investigación individual sobre una época
literaria. Acercamiento a fuentes bibliográficas.
Ejercicios de distinto nivel de dificultad.
Instrumentos de evaluación:
Observación del profesor en clase.
Ejercicios de comprobación de conocimientos.
Cuaderno del alumno.
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Unidad 3: La literatura medieval . 10 sesiones.
La unidad: Se organiza alrededor de la enseñanza de la literatura. Paralelamente se
repasan algunos conceptos ya estudiados en cursos anteriores sobre la formación de
las palabras y su significado, así como aspectos gramaticales y ortográficos. El uso del
diccionario
Conocimientos previos:
Conocimientos de tipología de textos.
Reglas ortográficas.
Destrezas de lectura y comprensión.
Destrezas de escritura.
Conocimientos de los cursos anteriores.
Contenidos: La literatura de la Edad Media: El mester de clerecía. La prosa
medieval. El Conde Lucanor
Composición de palabras. Familias léxicas.
El sintagma nominal sujeto.
Actividades: Ejercicios con textos literarios y no literarios:
Análisis de estructura del texto.
Ejercicios de comprensión del texto.
Resumen del texto.
Búsqueda de vocabulario.
Localización de información en el texto.
Expresión oral: Cuentacuentos.
«Yo soy el autor»: Preparar y realizar una entrevista a alguna persona
que sea distinta por algún motivo.
Ejercicios de ortografía.
Trabajo de grupo: Realización del debate: Literatura fantástica o
literatura realista.
Lectura en voz alta.
Ejercicio de escritura rápida.
Trabajo de investigación individual sobre una época literaria. Fichas.
Ejercicios de distinto nivel de dificultad: atención a la diversidad.
Instrumentos de evaluación:
Observación del profesor en clase// Cuaderno del alumno
Ejercicios de comprobación de conocimientos.
Autoevaluación del grupo en el debate.
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Unidad 4: La literatura del siglo XV. 10 sesiones.
La unidad: Se organiza alrededor de la enseñanza de la literatura. Sigue la lectura y
comprensión de textos escritos. Se repasan algunos conceptos ya estudiados en
cursos anteriores sobre morfología, así como aspectos gramaticales y ortográficos.
Conocimientos previos:
Conocimientos de tipología de textos.
Reglas ortográficas.
Destrezas de lectura y comprensión.
Destrezas de escritura.
Conocimientos de los cursos anteriores.
Contenidos: La literatura del siglo XV. La lírica cortesana y el romancero.
El sintagma verbal predicado.
Los textos narrativos.
Actividades: Ejercicios con textos literarios y no literarios:
Análisis de estructura del texto.
Ejercicios de comprensión del texto.
Resumen del texto.
Búsqueda de vocabulario.
Localización de información en el texto.
Expresión oral: Preparar un aspecto teórico de los contenidos y
explicarlo en forma de comunicación.
«Yo soy el autor»: Escribir un romance.
Ejercicios de ortografía.
Trabajo de grupo: Recopilación de textos carnavalescos.
Lectura en voz alta.
Trabajo de investigación individual sobre una época literaria. Búsqueda
en la Biblioteca.
Ejercicios de distinto nivel de dificultad: atención a la diversidad.
Ejercicio de escritura rápida.
Instrumentos de evaluación:
Observación del profesor en clase// Cuaderno del alumno.
Ejercicios de comprobación de conocimientos.
Autoevaluación individual sobre el proceso de trabajo.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 49
Unidad 5: La Celestina. La transición al Renacimiento. 8 sesiones
La unidad: Se organiza alrededor de la enseñanza de la literatura. Paralelamente se
repasan algunos conceptos ya estudiados en cursos anteriores sobre morfología, así
como aspectos gramaticales y ortográficos. Se inicia a los alumnos en la lectura de la
prensa escrita.
Conocimientos previos:
Conocimientos de tipología de textos.
Reglas ortográficas.
Destrezas de lectura y comprensión.
Destrezas de escritura.
Conocimientos de los cursos anteriores.
Contenidos: La Celestina.
La narración oral.
Los complementos del verbo.
El uso de los pronombres personales.
Técnica del comentario de textos literarios (I)
Actividades: Ejercicios con textos literarios y no literarios:
Análisis de estructura del texto.
Ejercicios de comprensión del texto.
Resumen del texto.
Búsqueda de vocabulario.
Localización de información en el texto.
Expresión oral: Cuentacuentos.
«Yo soy el autor»: Elegir un personaje secundario de La Celestina y
escribir una historia paralela.
Ejercicios de ortografía.
Lectura en voz alta.
Comentario de textos.
Ejercicios de distinto nivel de dificultad: atención a la diversidad.
Ejercicio de escritura rápida.
Instrumentos de evaluación:
Observación del profesor en clase.
Ejercicios de comprobación de conocimientos.
Cuaderno del alumno.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 50
Unidad 6: Literatura del siglo XVI. Lírica. 10 sesiones.
La unidad: Se organiza alrededor de la enseñanza de la literatura. Paralelamente se
repasan algunos conceptos ya estudiados en cursos anteriores sobre morfología, así
como aspectos gramaticales y ortográficos. El reportaje periodístico.
Conocimientos previos:
Conocimientos de tipología de textos.
Reglas ortográficas.
Destrezas de lectura y comprensión.
Destrezas de escritura.
Conocimientos de los cursos anteriores.
Contenidos: Literatura del siglo XVI. Lírica.
Los complementos del verbo
Uso de determinantes y adverbios.
Técnica del comentario de textos literarios (II)
Actividades: Ejercicios con textos literarios y no literarios:
Análisis de estructura del texto.
Ejercicios de comprensión del texto.
Resumen del texto.
Búsqueda de vocabulario.
Localización de información en el texto.
Expresión oral: Lectura dramatizada de una pieza del Retablo Jovial de
Casona sobre una escena de El Quijote.
«Yo soy el autor»: Escribir un texto a la manera de El viaje entretenido.
Ejercicios de ortografía.
Comentario de textos
Lectura en voz alta.
Trabajo de investigación individual sobre una época literaria. Redacción.
Ejercicios de distinto nivel de dificultad: atención a la diversidad.
Ejercicio de escritura rápida.
Instrumentos de evaluación:
Observación del profesor en clase// Cuaderno del alumno.
Ejercicios de comprobación de conocimientos.
Redacción del trabajo.
Ejercicios de autoevaluación.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 51
Unidad 7: La literatura del siglo XVI. Novela. 8 sesiones.
La unidad: Se organiza alrededor de la enseñanza de la literatura. Paralelamente se
repasan algunos conceptos ya estudiados en cursos anteriores sobre morfología, así
como aspectos gramaticales y ortográficos.
Conocimientos previos:
Conocimientos de tipología de textos.
Reglas ortográficas.
Destrezas de lectura y comprensión.
Destrezas de escritura.
Conocimientos de los cursos anteriores.
Contenidos: La literatura del siglo XVI.
Novela: El Lazarillo.
Clases de oraciones
Técnica del comentario de textos literarios (III)
Actividades: Ejercicios con textos literarios y no literarios:
Análisis de estructura del texto.
Ejercicios de comprensión del texto.
Resumen del texto.
Búsqueda de vocabulario.
Localización de información en el texto.
Expresión oral: Memorización y recitado de un poema.
«Yo soy el autor»: Escribir un soneto.
Ejercicios de ortografía.
Comentario de textos.
Lectura en voz alta.
Trabajo de investigación individual sobre una época literaria. Escritura
en un procesador de textos.
Ejercicios de distinto nivel de dificultad: atención a la diversidad.
Ejercicio de escritura rápida.
Instrumentos de evaluación:
Observación del profesor en clase.
Ejercicios de comprobación de conocimientos.
Cuaderno del alumno.
Ejercicios de autoevaluación.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 52
Unidad 8: La literatura del siglo XVI. Cervantes y El Quijote . 10 sesiones.
La unidad: Se organiza alrededor de la enseñanza de la literatura. Paralelamente se
repasan algunos conceptos ya estudiados en cursos anteriores sobre morfología, así
como aspectos gramaticales y ortográficos.
Conocimientos previos:
Conocimientos de tipología de textos.
Reglas ortográficas.
Destrezas de lectura y comprensión.
Destrezas de escritura.
Conocimientos de los cursos anteriores.
Contenidos: La literatura del siglo XVI.
Cervantes y El Quijote.
El uso de las preposiciones
La oración simple. Repaso
Técnica del comentario de textos literarios (IV)
Actividades: Ejercicios con textos literarios y no literarios:
Análisis de estructura del texto.
Ejercicios de comprensión del texto.
Resumen del texto.
Búsqueda de vocabulario.
Localización de información en el texto.
Expresión oral: Lectura dramatizada de un fragmento de una pieza
teatral.
«Yo soy el autor»: Escribir un breve texto teatral.
Ejercicios de ortografía.
Comentario de textos.
Lectura en voz alta.
Trabajo de investigación individual sobre una época literaria. Escritura
en un procesador de textos.
Ejercicios de distinto nivel de dificultad: atención a la diversidad.
Ejercicio de escritura rápida.
Instrumentos de evaluación:
Observación del profesor en clase // Cuaderno del alumno.
Ejercicios de comprobación de conocimientos.
Ejercicios de autoevaluación.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 53
Unidad 9: La literatura del siglo XVII. 10 sesiones.
La unidad: Se organiza alrededor de la enseñanza de la literatura. Paralelamente se
repasan algunos conceptos ya estudiados en cursos anteriores sobre morfología, así
como aspectos gramaticales y ortográficos.
Conocimientos previos:
Conocimientos de tipología de textos.
Reglas ortográficas.
Destrezas de lectura y comprensión.
Destrezas de escritura.
Conocimientos de los cursos anteriores.
Contenidos: La literatura del siglo XVII. Lírica
La oración simple. Repaso.
Técnica del comentario de textos literarios (V)
Los textos expositivos
Actividades: Ejercicios con textos literarios y no literarios:
Análisis de estructura del texto.
Ejercicios de comprensión del texto.
Resumen del texto.
Búsqueda de vocabulario.
Localización de información en el texto.
Expresión oral: Lectura dramatizada de un fragmento de una pieza
teatral.
«Yo soy el autor»: Escribir un breve texto teatral.
Ejercicios de ortografía.
Comentario de textos.
Lectura en voz alta.
Trabajo de investigación individual sobre una época literaria. Escritura
en un procesador de textos.
Ejercicios de distinto nivel de dificultad: atención a la diversidad.
Ejercicio de escritura rápida.
Instrumentos de evaluación:
Observación del profesor en clase // Cuaderno del alumno.
Ejercicios de comprobación de conocimientos.
Ejercicios de autoevaluación.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 54
Unidad 10: La literatura del siglo XVII. 14 sesiones.
La unidad: Se organiza alrededor de la enseñanza de la literatura. Paralelamente se
repasan algunos conceptos ya estudiados en cursos anteriores sobre morfología, así
como aspectos gramaticales y ortográficos.
Conocimientos previos:
Conocimientos de tipología de textos.
Reglas ortográficas.
Destrezas de lectura y comprensión.
Destrezas de escritura.
Conocimientos de los cursos anteriores.
Contenidos: El teatro del siglo XVII. El Buscón.
La oración simple. Repaso.
Técnica del comentario de textos literarios (VI)
Actividades: Ejercicios con textos literarios y no literarios:
Análisis de estructura del texto.
Ejercicios de comprensión del texto.
Resumen del texto.
Búsqueda de vocabulario.
Localización de información en el texto.
Expresión oral: Lectura dramatizada de un poema.
«Yo soy el autor»: Escribir un artículo de costumbres.
Ejercicios de ortografía.
Comentario de textos.
Lectura en voz alta.
Trabajo de investigación individual sobre una época literaria. Escritura
en un procesador de textos.
Ejercicios de distinto nivel de dificultad: atención a la diversidad.
Ejercicio de escritura rápida.
Instrumentos de evaluación:
Observación del profesor en clase // Cuaderno del alumno.
Ejercicios de comprobación de conocimientos.
Ejercicios de autoevaluación.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 55
Unidad 10: La literatura del siglo XVIII. 8 sesiones.
La unidad: Se organiza alrededor de la enseñanza de la literatura. Paralelamente se
repasan algunos conceptos ya estudiados en cursos anteriores sobre morfología, así
como aspectos gramaticales y ortográficos.
Conocimientos previos:
Conocimientos de tipología de textos.
Reglas ortográficas.
Destrezas de lectura y comprensión.
Destrezas de escritura.
Conocimientos de los cursos anteriores.
Contenidos: La novela del siglo XVII. El Buscón.
La oración simple. Repaso.
Técnica del comentario de textos literarios (VI)
Actividades: Ejercicios con textos literarios y no literarios:
Análisis de estructura del texto.
Ejercicios de comprensión del texto.
Resumen del texto.
Búsqueda de vocabulario.
Localización de información en el texto.
Expresión oral: Lectura dramatizada de un poema.
«Yo soy el autor»: Escribir un artículo de costumbres.
Ejercicios de ortografía.
Comentario de textos.
Lectura en voz alta.
Trabajo de investigación individual sobre una época literaria. Escritura
en un procesador de textos.
Ejercicios de distinto nivel de dificultad: atención a la diversidad.
Ejercicio de escritura rápida.
Instrumentos de evaluación:
Observación del profesor en clase // Cuaderno del alumno.
Ejercicios de comprobación de conocimientos.
Ejercicios de autoevaluación.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 56
2.3.4. Criterios de evaluación.
1. Atender y comprender las intervenciones orales del profesor, así como las
intervenciones orales del resto de los compañeros.
2. Comprender, resumir, esquematizar y explicar textos escritos de dificultad
media. Encontrar información concreta en dichos textos.
3. Reproducir por escrito las conclusiones de los dos criterios anteriores.
4. Leer en voz alta con pronunciación correcta y entonación adecuada.
5. Elaborar con otro compañero un trabajo de investigación sobre un tema
dado. El alumno tendrá que consultar como máximo diez fuentes
informativas, compendiar los datos, redactar un texto y escribirlo
debidamente maquetado en un procesador de textos.
6. Escribir textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de
dificultad media. Se evaluará especialmente la adecuación a la estructura
de este tipo de textos, la corrección en la escritura y la capacidad creativa.
El uso de sustantivos, adjetivos, determinantes, pronombres, verbos,
adverbios, preposiciones y conjunciones.
7. Dominar los mecanismos de formación de las palabras. El significado de
las palabras.
8. Conocer los elementos fundamentales de los textos en verso y de los textos
dramáticos.
9. Expresarse con corrección ortográfica.
10. Localizar en el mapa de España las distintas Comunidades Autónomas y
los rasgos característicos de la lengua o lenguas en ellas.
11. Conocer los elementos morfológicos de la lengua y dominar los
mecanismos sintácticos de la oración simple.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 57
2.3.5. Definición de mínimos.
Lo que un alumno de Tercero de Secundaria debe hacer para superar
positivamente la evaluación de este curso se resume en:
- Asistir puntualmente a clase. La enseñanza en este nivel es obligatoria,
pero parece necesario citarlo. La jefatura de estudios será quien establezca
el nivel de tolerancia de las faltas, incluso de las justificadas.
- Mantener en la clase una actitud de colaboración y participación en las
tareas comunes. Esta actitud implica respeto a los compañeros y el
profesor.
- Responsabilizarse de las tareas individuales respetando los periodos
marcados por el profesor.
- Realizar las tareas y aprender los contenidos establecidos en los criterios
de evaluación.
- Atender a las orientaciones del profesor sobre cuestiones de la enseñanza.
Para medir su rendimiento se utilizarán los siguientes instrumentos de
evaluación:
- Cuaderno de clase: se valorará el orden y la corrección en la ejecución de
los ejercicios y actividades propuestas por el profesor.
- Ejercicios para comprobar el aprendizaje de conceptos.
- Ejercicios sobre las lecturas realizadas.
- Trabajo de investigación.
- Actitud de colaboración y participación.
- Responsabilidad en las tareas individuales.
- Observación del profesor en las actividades de clase.
- Asistencia a clase.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 58
INFORMACIÓN SOBRE EL DESARROLLO DE LA MATERIA DE LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA EN EL CURSO 2011-2012.Tercero de Secundaria•.
Tal como consta en la programación de la materia de Lengua Castellana y
Literatura, los criterios de evaluación al final del curso serán los siguientes:
1. Atender y comprender las intervenciones orales del profesor, así como las
intervenciones orales del resto de los compañeros.
2. Comprender, resumir, esquematizar y explicar textos escritos de dificultad
media. Encontrar información concreta en dichos textos.
3. Reproducir por escrito las conclusiones de los dos criterios anteriores.
4. Leer en voz alta con pronunciación correcta y entonación adecuada.
5. Elaborar con otro compañero un trabajo de investigación sobre un tema
dado. El alumno tendrá que consultar como máximo diez fuentes
informativas, compendiar los datos, redactar un texto y escribirlo
debidamente maquetado en un procesador de textos.
6. Escribir textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de
dificultad media. Se evaluará especialmente la adecuación a la estructura
de este tipo de textos, la corrección en la escritura y la capacidad creativa.
El uso de sustantivos, adjetivos, determinantes, pronombres, verbos,
adverbios, preposiciones y conjunciones.
7. Dominar los mecanismos de formación de las palabras. El significado de
las palabras.
8. Conocer los elementos fundamentales de los textos en verso y de los textos
dramáticos.
9. Expresarse con corrección ortográfica. Cada falta de ortografía bajará 0,25
puntos de las pruebas escritas.
10. Localizar en el mapa de España las distintas Comunidades Autónomas y
los rasgos característicos de la lengua o lenguas en ellas.
11. Conocer los elementos morfológicos de la lengua y dominar los
mecanismos sintácticos de la oración simple.
• La Programación del Departamento se encuentra a disposición de los alumnos y padres de alumnos en el Departamento.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 59
Lo que un alumno de Tercero de Secundaria debe hacer para superar
positivamente la evaluación de este curso se resume en:
- Asistir puntualmente a clase. La enseñanza en este nivel es obligatoria,
pero parece necesario citarlo. El reglamento de régimen interno establece
el nivel de tolerancia de las faltas, incluso de las justificadas.
- Mantener en la clase una actitud de colaboración y participación en las
tareas comunes. Esta actitud implica respeto a los compañeros y el
profesor.
- Responsabilizarse de las tareas individuales y colectivas respetando los
periodos marcados por el profesor.
- Realizar las tareas y aprender los contenidos establecidos en la
programación y resumidos en los criterios de evaluación.
- Atender a las orientaciones del profesor sobre cuestiones de la enseñanza.
A la vez, el alumno tiene derecho a:
- Ser respetado por sus compañeros y por el profesor.
- Que sus trabajos y ejercicios sean corregidos con objetividad y justicia.
- Pedir asesoramiento al profesor en las tareas que le resulten más difíciles.
- Ser informado de estos criterios mínimos desde el principio del curso.
- Estar informado de la situación en el desarrollo de su aprendizaje.
Para medir su rendimiento se utilizarán los siguientes instrumentos de
evaluación:
- Cuaderno de clase: se valorará el orden y la corrección en la ejecución de
los ejercicios y actividades propuestas por el profesor.
- Ejercicios para comprobar el aprendizaje de conceptos.
- Actitud de colaboración y participación.
- Responsabilidad en las tareas individuales y colectivas.
- Observación del profesor en las actividades de clase.
- Asistencia a clase.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 60
2.4. Programación de las enseñanzas de Lengua castellana y Literatura para el Cuarto
curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria.
2.4.1. Objetivos.
a) Expresarse oralmente con corrección y propiedad en situaciones en las que
se precisa un planteamiento y una reflexión más compleja que en las
situaciones cotidianas.
b) Reconocer y utilizar textos narrativos, descriptivos, expositivos y
argumentativos. Conocer sus estructuras básicas. Uso del diálogo en los
textos.
c) Distinguir las ideas principales y secundarias en un texto escrito de
dificultad media-alta. Hacer un resumen del contenido de un texto de
dificultad media-alta.
d) Hacer el resumen de una exposición oral.
e) Localizar información concreta en textos de dificultad media-alta.
f) Escribir un texto narrativo de una extensión mínima de veinte páginas.
g) Utilizar un procesador de texto para presentar el trabajo.
h) Utilizar la ortografía correctamente en textos de dificultad alta.
i) Desarrollar las habilidades necesarias para el trabajo en grupo.
j) Conocer los tipos de palabras: nombres, adjetivos, determinantes,
pronombres, verbos, adverbios, preposiciones y conjunciones. Conocer las
posibilidades básicas de combinación de estas formas: complementos del
nombre, complementos del adjetivo, complementos del verbo
(introducción). Dominar los mecanismos de la sintaxis compuesta.
k) Conocer las lenguas de España y su localización. El español en el mundo.
El español de América.
l) Apreciar la lengua como un bien recibido y que hay que transmitir mejorado
a las generaciones siguientes.
m) Leer textos literarios. Memorizar fragmentos. Realizar comentarios de
textos literarios de forma autónoma.
n) Practicar la lectura en voz alta de textos literarios y no literarios.
o) Conocer los rasgos característicos de la literatura española de los siglos
XIX y XX.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 61
2.4.2. Materiales de trabajo.
- Cuaderno de anillas.
- Libro de texto.
- Libros de lectura.
Por otra parte, estarían los medios y materiales que aporta el centro: Biblioteca,
sala de ordenadores, fotocopias, documentos del Departamento, etc.
2.4.3. Programación.
La programación de este curso, como la del curso anterior, se guía por los
contenidos de literatura, aunque hay también algunos conceptos nuevos,
especialmente de gramática. En cada unidad se programa también el repaso de
algunos contenidos.
El número de sesiones consignados es menor que el que tiene el curso, pero
es mejor así ya que siempre se producen imprevistos o surgen actividades que se
pueden incluir en la programación sin que sufran los contenidos previstos.
Unidad 0: Toma de contacto. 4 sesiones.
La unidad: Las actividades que se hacen al principio del curso tienen un efecto de
“puesta en marcha” en el alumno. Difícilmente sirven para que el profesor conozca el
nivel real de conocimientos de los alumnos tras un par de meses sin estudiar nada. En
este sentido, es mejor tener un informe del profesor del curso anterior.
Actividades: Comentario de un texto poético.
Ejercicio con un texto no literario:
Comprensión.
Estructura.
Relación de contenidos.
Búsqueda de información en el texto.
Análisis de aspectos gramaticales dentro del mismo texto.
Escritura de un texto argumentativo.
Trabajo para casa: esquema de la literatura estudiada el curso anterior.
Grandes periodos.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 62
Unidad 1: La literatura romántica. 14 sesiones.
La unidad: El núcleo de esta unidad es el estudio de la literatura romántica. El resto de
los contenidos que se estudian en esta unidad son repaso de cursos anteriores.
Conocimientos previos:
Conocimientos de literatura.
Técnica del comentario de textos.
Contenidos: La literatura romántica. Características generales. Prosa, teatro y
poesía.
Repaso: Origen del español. Los neologismos. Dialectos del español.
La formación del léxico.
Repaso: morfología.
Actividades: Ejercicios con textos no literarios:
Vocabulario.
Esquemas y resúmenes.
Localización de información.
Lectura en voz alta.
«Yo soy el autor»: escribir una novela breve (trabajo de curso).
Ejercicios de ortografía y corrección de estilo.
Práctica de radio.
Ejercicios de refuerzo de los conceptos estudiados.
Comentario de textos literarios.
Instrumentos de evaluación:
Observación del profesor en clase.
Ejercicios de comprobación de conocimientos.
Cuaderno del alumno.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 63
Unidad 2: El Realismo. 12 sesiones.
La unidad: El núcleo de esta unidad es el estudio de la literatura realista. Se estudia la
difusión del español por el mundo y las características peculiares del español de
América. El resto de los contenidos que se estudian en esta unidad son repaso de
cursos anteriores.
Conocimientos previos:
Conocimientos de literatura.
Técnica del comentario de textos.
Contenidos: La literatura realista. Características generales. La novela realista.
El español en el mundo. El español de América.
Rasgos del español actual.
Repaso: morfología.
Actividades: Ejercicios con textos no literarios:
Vocabulario.
Esquemas y resúmenes.
Localización de información.
Lectura en voz alta.
«Yo soy el autor»: escribir una novela breve (trabajo de curso).
Ejercicios de ortografía y corrección de estilo.
Ejercicios de refuerzo de los conceptos estudiados.
Comentario de textos literarios.
Instrumentos de evaluación:
Observación del profesor en clase.
Ejercicios de comprobación de conocimientos.
Cuaderno del alumno.
Ejercicio de autoevaluación.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 64
Unidad 3: El Modernismo. La poesía española a principios de siglo. 10 sesiones.
La unidad: El núcleo de esta unidad es el estudio de la literatura modernista. También
se introduce a los alumnos en el lenguaje de la publicidad. El resto de los contenidos
que se estudian en esta unidad son repaso de cursos anteriores.
Conocimientos previos:
Conocimientos de literatura.
Técnica del comentario de textos.
Contenidos: La literatura modernista. Rubén Darío.
El español coloquial.
Repaso: morfología.
Actividades: Ejercicios con textos no literarios:
Vocabulario.
Esquemas y resúmenes.
Localización de información.
Lectura en voz alta.
«Yo soy el autor»: escribir una novela breve (trabajo de curso).
Ejercicios de ortografía y corrección de estilo.
Ejercicios de refuerzo de los conceptos estudiados.
Comentario de textos literarios.
Instrumentos de evaluación:
Observación del profesor en clase.
Ejercicios de comprobación de conocimientos.
Cuaderno del alumno.
Ejercicio de autoevaluación.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 65
Unidad 4: La generación del 98. 12 sesiones.
La unidad: El núcleo de esta unidad es el estudio de la literatura de la generación del
98. También se introduce a los alumnos en el estudio de la tipología de textos. El resto
de los contenidos que se estudian en esta unidad son repaso de cursos anteriores.
Conocimientos previos:
Conocimientos de literatura.
Técnica del comentario de textos.
Textos expositivos y argumentativos.
Contenidos: La literatura del 98. Características generales. Antonio Machado. Miguel
de Unamuno, Azorín, Pío Baroja y Valle-Inclán.
Los textos expositivos. El currículo.
Repaso: La oración simple.
Actividades: Ejercicios con textos no literarios:
Vocabulario.
Esquemas y resúmenes.
Localización de información.
Lectura en voz alta.
«Yo soy el autor»: escribir una novela breve (trabajo de curso).
Ejercicios de ortografía y corrección de estilo.
Ejercicios de refuerzo de los conceptos estudiados.
Análisis gramaticales.
Comentario de textos literarios.
Instrumentos de evaluación:
Observación del profesor en clase.
Ejercicios de comprobación de conocimientos.
Cuaderno del alumno.
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Unidad 5: La generación del 27. 10 sesiones.
La unidad: El núcleo de esta unidad es el estudio de la literatura del grupo del 27. El
resto de los contenidos que se estudian en esta unidad son repaso de cursos
anteriores.
Conocimientos previos:
Conocimientos de literatura.
Técnica del comentario de textos.
Métrica y recursos expresivos.
Contenidos: El grupo del 27. Características generales.
Poetas más representativos.
Los textos administrativos: la instancia.
Repaso: La oración simple.
Actividades: Ejercicios con textos no literarios:
Vocabulario.
Esquemas y resúmenes.
Localización de información.
Lectura en voz alta.
«Yo soy el autor»: escribir una novela breve (trabajo de curso).
Ejercicios de ortografía y corrección de estilo.
Ejercicios de refuerzo de los conceptos estudiados.
Comentario de textos literarios.
Instrumentos de evaluación:
Observación del profesor en clase.
Ejercicios de comprobación de conocimientos.
Cuaderno del alumno.
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Unidad 6: El teatro español hasta 1936. 14 sesiones.
La unidad: El núcleo de esta unidad es el estudio del teatro que se escribe y se
representa hasta 1936. También se introduce a los alumnos en el estudio de la oración
compuesta. El resto de los contenidos que se estudian en esta unidad son repaso de
cursos anteriores.
Conocimientos previos:
Conocimientos de literatura.
Técnica del comentario de textos.
Técnica de análisis sintáctico.
Contenidos: El teatro hasta 1936.
La oración compuesta.
Textos formales: correspondencia comercial e institucional.
Actividades: Ejercicios con textos no literarios.
Vocabulario.
Esquemas y resúmenes.
Localización de información.
Lectura en voz alta.
«Yo soy el autor»: escribir una novela breve (trabajo de curso).
Ejercicios de ortografía y corrección de estilo.
Hacer una reclamación. Las cartas comerciales.
Ejercicios de refuerzo de los conceptos estudiados.
Ejercicios de análisis sintáctico.
Comentario de textos literarios.
Instrumentos de evaluación:
Observación del profesor en clase.
Ejercicios de comprobación de conocimientos.
Cuaderno del alumno.
Ejercicio de autoevaluación.
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Unidad 7: La poesía de posguerra. 12 sesiones.
La unidad: El núcleo de esta unidad es el estudio de la literatura de posguerra.
También se continúa el estudio de la oración compuesta. El resto de los contenidos
que se estudian en esta unidad son repaso de cursos anteriores.
Conocimientos previos:
Conocimientos de literatura.
Técnica del comentario de textos.
Métrica y recursos expresivos.
Conocimientos de gramática.
Contenidos: La literatura de posguerra. Poesía.
La oración compuesta.
La argumentación. Reclamaciones
Actividades: Ejercicios con textos no literarios:
Vocabulario.
Esquemas y resúmenes.
Localización de información.
Lectura en voz alta.
«Yo soy el autor»: escribir una novela breve (trabajo de curso).
Uso del procesador de textos.
Ejercicios de ortografía y corrección de estilo.
Ejercicios de análisis sintáctico.
Ejercicios de refuerzo de los conceptos estudiados.
Comentario de textos literarios.
Instrumentos de evaluación:
Observación del profesor en clase.
Ejercicios de comprobación de conocimientos.
Cuaderno del alumno.
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Unidad 8: La novela de posguerra. 12 sesiones.
La unidad: El núcleo de esta unidad es el estudio de la novela de posguerra. También
se continúa el estudio de la oración compuesta. El resto de los contenidos que se
estudian en esta unidad son repaso de cursos anteriores.
Conocimientos previos:
Conocimientos de literatura.
Técnica del comentario de textos.
Conocimientos de gramática.
Contenidos: La literatura de posguerra. Novela.
La oración compuesta.
La argumentación. Géneros periodísticos de opinión: El editorial.
Actividades: Ejercicios con textos no literarios:
Vocabulario.
Esquemas y resúmenes.
Localización de información.
Lectura en voz alta.
«Yo soy el autor»: escribir una novela breve (trabajo de curso).
Uso del procesador de textos.
Ejercicios de ortografía y corrección de estilo.
Ejercicios de análisis sintáctico.
Ejercicios de refuerzo de los conceptos estudiados.
Comentario de textos literarios.
Instrumentos de evaluación:
Observación del profesor en clase.
Ejercicios de comprobación de conocimientos.
Cuaderno del alumno.
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Unidad 9: El teatro de posguerra. 12 sesiones.
La unidad: El núcleo de esta unidad es el estudio del teatro de posguerra. También se
continúa el estudio de la oración compuesta. El resto de los contenidos que se
estudian en esta unidad son repaso de cursos anteriores.
Conocimientos previos:
Conocimientos de literatura.
Técnica del comentario de textos.
Conocimientos de gramática.
Contenidos: La literatura de posguerra. Teatro.
La oración compuesta.
La argumentación: artículo de opinión y cartas al director.
Actividades: Ejercicios con textos no literarios:
Vocabulario.
Esquemas y resúmenes.
Localización de información.
Lectura en voz alta.
«Yo soy el autor»: escribir una novela breve (trabajo de curso).
Uso del procesador de textos.
Ejercicios de ortografía y corrección de estilo.
Ejercicios de análisis sintáctico.
Ejercicios de refuerzo de los conceptos estudiados.
Comentario de textos literarios.
Instrumentos de evaluación:
Observación del profesor en clase.
Ejercicios de comprobación de conocimientos.
Cuaderno del alumno.
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Unidad 10: La literatura hispanoamericana. 10 sesiones.
La unidad: El núcleo de esta unidad es el estudio de algunos rasgos de la literatura
hispanoamericana. Se estudian unas nociones de gramática textual: conectoresl.
Conocimientos previos:
Conocimientos de literatura.
Técnica del comentario de textos.
Conocimientos de gramática.
Contenidos: La literatura hispanoamericana.
La publicidad.
La oración compuesta.
Actividades: Ejercicios con textos no literarios:
Vocabulario.
Esquemas y resúmenes.
Localización de información.
Lectura en voz alta.
«Yo soy el autor»: escribir una novela breve (trabajo de curso).
Procesador de textos.
Ejercicios de ortografía y corrección de estilo.
Ejercicios de refuerzo de los conceptos estudiados.
Comentario de textos literarios.
Instrumentos de evaluación:
Observación del profesor en clase.
Ejercicios de comprobación de conocimientos.
Cuaderno del alumno.
Texto narrativo.
Ejercicio de autoevaluación.
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2.4.4. Criterios de evaluación.
Para la elaboración de estos criterios nos hemos basado en los criterios
propuestos en el currículo oficial. La diferencia entre ambas propuestas está en la
concreción de los que proponemos aquí.
Los criterios de evaluación son especialmente importantes en este curso ya
que servirán para decidir la titulación del alumno. Por eso el alumno debe conocer
desde el primer día los criterios concretos por los que el profesor se va a regir para su
evaluación, así como los instrumentos que va a utilizar y los mínimos exigidos.
Con estos principios, y de acuerdo con la programación realizada en las
páginas anteriores, he planteado los siguientes criterios de evaluación:
1. Atender y comprender las intervenciones orales del profesor, así como las
intervenciones orales del resto de los compañeros.
2. Comprender, resumir, esquematizar y explicar textos escritos de dificultad
media-alta. Encontrar información concreta en dichos textos. Distinguir
ideas principales y secundarias.
3. Reproducir por escrito las conclusiones de los dos criterios anteriores.
4. Leer en voz alta con pronunciación correcta y entonación adecuada.
5. Manejar los mecanismos de búsqueda de información y síntesis de la
misma. Manejar básicamente un procesador de textos.
6. Escribir textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de
dificultad media. Se evaluará especialmente la adecuación a la estructura
de este tipo de textos, la corrección en la escritura y la capacidad creativa.
El uso de sustantivos, adjetivos, determinantes, pronombres, verbos,
adverbios, preposiciones y conjunciones. Corrección sintáctica.
7. Dominar los mecanismos de formación de las palabras. El significado de
las palabras. La morfología y la sintaxis compuesta.
8. Conocer los rasgos característicos de los géneros literarios.
9. Conocer los rasgos característicos de la literatura española de los siglos
XIX y XX. Conocer lo más importante de veinticinco escritores de este
periodo.
10. Comentar textos literarios de manera autónoma.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 73
11. Expresarse con corrección ortográfica. Cada falta de ortografía bajará 0,25
puntos de las pruebas escritas.
12. Localizar en el mapa de España las distintas Comunidades Autónomas y
los rasgos característicos de la lengua o lenguas en ellas.
13. Conocer los rasgos característicos de los medios de comunicación.
2.4.5. Enseñanzas mínimas.
Lo que un alumno de Cuarto de Secundaria debe hacer para superar
positivamente la evaluación de este curso se resume en:
- Asistir puntualmente a clase. La enseñanza en este nivel es obligatoria,
pero parece necesario citarlo. La jefatura de estudios será quien establezca
el nivel de tolerancia de las faltas, incluso de las justificadas.
- Mantener en la clase una actitud de colaboración y participación en las
tareas comunes. Esta actitud implica respeto a los compañeros y el
profesor.
- Responsabilizarse de las tareas individuales respetando los periodos
marcados por el profesor.
- Realizar las tareas y aprender los contenidos establecidos en los criterios
de evaluación.
- Atender a las orientaciones del profesor sobre cuestiones de la enseñanza.
Para medir su rendimiento se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:
- Cuaderno de clase: se valorará el orden y la corrección en la ejecución de
los ejercicios y actividades propuestas por el profesor.
- Ejercicios para comprobar el aprendizaje de conceptos.
- Informes de autoevaluación.
- Ejercicios sobre las lecturas realizadas.
- Novela breve.
- Actitud de colaboración y participación.
- Responsabilidad en las tareas individuales.
- Observación del profesor en las actividades de clase.
- Asistencia a clase.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 74
INFORMACIÓN SOBRE EL DESARROLLO DE LA MATERIA DE LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA EN EL CURSO 2011-2012.Cuarto de Secundaria•.
Tal como consta en la programación de la materia de Lengua Castellana y
Literatura, los criterios de evaluación al final del curso serán los siguientes:
1. Atender y comprender las intervenciones orales del profesor, así como las
intervenciones orales del resto de los compañeros.
2. Comprender, resumir, esquematizar y explicar textos escritos de dificultad
media-alta. Encontrar información concreta en dichos textos. Distinguir
ideas principales y secundarias.
3. Reproducir por escrito las conclusiones de los dos criterios anteriores.
4. Leer en voz alta con pronunciación correcta y entonación adecuada.
5. Manejar los mecanismos de búsqueda de información y síntesis de la
misma. Manejar básicamente un procesador de textos.
6. Escribir textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de
dificultad media. Se evaluará especialmente la adecuación a la estructura
de este tipo de textos, la corrección en la escritura y la capacidad creativa.
El uso de sustantivos, adjetivos, determinantes, pronombres, verbos,
adverbios, preposiciones y conjunciones. Corrección sintáctica.
7. Dominar los mecanismos de formación de las palabras. El significado de
las palabras. La morfología y la sintaxis compuesta.
8. Conocer los rasgos característicos de los géneros literarios.
9. Conocer los rasgos característicos de la literatura española de los siglos
XIX y XX. Conocer lo más importante de al menos veinticinco escritores de
este periodo.
10. Comentar textos literarios de manera autónoma.
11. Expresarse con corrección ortográfica. Cada falta de ortografía bajará 0,25
puntos de las pruebas escritas.
12. Localizar en el mapa de España las distintas Comunidades Autónomas y
los rasgos característicos de la lengua o lenguas en ellas.
13. Conocer los rasgos característicos de los medios de comunicación.
• La Programación del Departamento se encuentra a disposición de los alumnos en el Departamento.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 75
Lo que un alumno de Cuarto de Secundaria debe hacer para superar
positivamente la evaluación de este curso se resume en:
- Asistir puntualmente a clase. La enseñanza en este nivel es obligatoria,
pero parece necesario citarlo. La jefatura de estudios será quien establezca
el nivel de tolerancia de las faltas, incluso de las justificadas.
- Mantener en la clase una actitud de colaboración y participación en las
tareas comunes. Esta actitud implica respeto a los compañeros y el
profesor.
- Responsabilizarse de las tareas individuales y colectivas respetando los
periodos marcados por el profesor.
- Realizar las tareas y aprender los contenidos establecidos en la
programación y resumidos en los criterios de evaluación.
- Atender a las orientaciones del profesor sobre cuestiones de la enseñanza.
A la vez, el alumno tiene derecho a:
- Ser respetado por sus compañeros y por el profesor.
- Que sus trabajos y ejercicios sean corregidos con objetividad y justicia.
- Pedir asesoramiento al profesor en las tareas que le resulten más difíciles.
- Ser informado de estos criterios mínimos desde el principio del curso.
- Estar informado de la situación en el desarrollo de su aprendizaje.
Para medir su rendimiento se utilizarán los siguientes instrumentos de
evaluación:
- Ejercicios para comprobar el aprendizaje de conceptos.
- Actitud de colaboración y participación.
- Responsabilidad en las tareas individuales y colectivas.
- Observación del profesor en las actividades de clase.
- Asistencia a clase.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 76
3. PROGRAMACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE BACHILLERATO.
3.1. Introducción.
Concebimos la Programación de la materia de Lengua castellana y Literatura del
Bachillerato de una forma completamente distinta a la de Secundaria Obligatoria. Son
varios los factores que influyen en este cambio de planteamiento:
a) Los alumnos de Bachillerato acceden a una enseñanza de carácter no
obligatorio y es una opción que toman entre otras posibilidades.
b) Si la Secundaria Obligatoria ha seguido los pasos adecuados, los alumnos
habrán adquirido ya la madurez necesaria y las estrategias de aprendizaje
adecuadas para afrontar una enseñanza más teórica.
c) Los alumnos que acceden a Bachillerato pretenden (al menos teóricamente) ir
a la Universidad o a Ciclos de Grado Superior, lo que exige una determinada
preparación, no sólo en lo que se refiere a los contenidos, sino en la
metodología y en el nivel de exigencia.
Nos basamos para la programación en el Decreto de junio de 2008 en el que se
establece el currículo de las enseñanzas de Bachillerato.
No vamos a extendernos en explicar la importancia de esta materia en el currículo
general. Baste señalar que en el Real Decreto de 27 de Junio de 2003 (BOE 3.7.2003)
en el Artículo 7 Punto 5 se dice: La comprensión lectora y la capacidad de
expresarse correctamente en público serán desarrolladas en todas las
asignaturas de la etapa. Las Administraciones educativas promoverán las
medidas necesarias para que en las distintas asignaturas se desarrollen
actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y de la expresión
oral.
Al tratarse la Lengua de una materia común, no establecemos diferencias entre
alumnos de unas u otras modalidades, aunque sería interesante poder trabajar
profundamente aspectos específicos de la lengua en distintos ámbitos. Hasta ahora
este estudio se limita a un análisis muy superficial de las características de textos
científicos o humanísticos.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 77
3.2. Objetivos.
1) Utilizar la lengua para expresarse con corrección, oralmente y por escrito, de la
forma más adecuada a cada situación comunicativa.
2) Distinguir los diferentes tipos de textos orales y escritos y sus distintas
estructuras formales, así como textos escritos específicos (humanísticos,
científicos, periodísticos, etc.), y reconocer los mecanismos lingüísticos que los
dotan de coherencia y de cohesión.
3) Dominar la lectura y la escritura como formas de adquisición de nuevos
conocimientos, de reflexión, de autoaprendizaje y de enriquecimiento personal.
4) Redactar diferentes tipos de textos (humanísticos, periodísticos, científicos,
etc.) atendiendo a sus estructuras formales básicas, adecuándolas a la
situación comunicativa y utilizando la lengua con precisión y riqueza.
5) Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo
las distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones.
6) Valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España, conociendo el origen y
el desarrollo de las distintas lenguas constitucionales y de sus variedades,
dedicando, además, una especial atención al español de América.
7) Conocer las características generales de los periodos más representativos de
la Literatura Española, así como sus autores y obras más destacadas.
8) Leer y valorar obras representativas de las literaturas de las lenguas
constitucionales y de la literatura universal.
9) Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información
utilizando medios tradicionales y nuevas tecnologías.
10) Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias, apreciando en
ellas la proyección personal del ser humano y la capacidad de representación del
mundo exterior.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 78
3.3. Programación de los contenidos de Primero de Bachillerato.
Unidad 1: 10 sesiones.
Contenidos: La comunicación.
La lengua y sus funciones.
El lenguaje literario.
Introducción a la literatura.
Clases de textos: narración, descripción, exposición y argumentación.
Actividades: Ejercicios de refuerzo de los contenidos.
Ejercicios de uso de la lengua.
Ejercicios de escritura de distintas clases de textos: creación,
recreación, etc.
Lectura y comprensión de textos literarios y no literarios.
Unidad 2: 12 sesiones.
Contenidos: Palabras, sintagmas y oraciones.
La formación de las palabras.
Los diccionarios.
La lengua literaria: recursos.
Los géneros literarios.
Actividades: Ejercicios de refuerzo de los contenidos.
Ejercicios de uso de la lengua.
Repaso: cómo se comenta un texto literario.
Lectura de fragmentos de distintos géneros.
Ejercicios de escritura.
Unidad 3: 12 sesiones
Contenidos: Morfología: Las partes de la oración.
El sustantivo.
La lengua literaria: recursos.
Historia de la Literatura: La Edad Media hasta el siglo XIV.
Poema de Mio Cid
Mester de Clerecía: Berceo y Arcipreste de Hita.
Teatro medieval.
Don Juan Manuel.
La literatura en otras lenguas.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 79
Actividades: Ejercicios de refuerzo de los contenidos.
Ejercicios de uso de la lengua.
Lectura de textos literarios.
Expresión oral: por grupos leerán textos no castellanos y explicarán al
resto de los compañeros su contenido y sus características. Pueden
también buscar algo sobre esta literatura. Prácticas con diccionarios y
enciclopedias.
Práctica del resumen.
Repaso: La técnica del comentario de textos.
Unidad 4: 12 sesiones.
Contenidos: Morfología: Los determinantes. El adjetivo.
La lengua literaria: recursos expresivos.
Historia de la Literatura: La literatura del siglo XV.
Santillana, Mena y Jorge Manrique.
El romancero viejo.
La Celestina.
Actividades: Ejercicios de refuerzo de los contenidos.
Ejercicios de uso de la lengua.
Escritura: textos en los que se utilicen los recursos estudiados.
Lectura de fragmentos literarios.
Actividad sobre la primera obra de lectura propuesta.
Repaso de métrica.
Unidad 5: 12 sesiones.
Contenidos: Morfología: Los pronombres.
La lengua literaria: recursos.
Historia de la Literatura: La literatura del Renacimiento (I).
El teatro renacentista.
Garcilaso de la Vega.
Fernando de Herrera.
Actividades: Ejercicios de refuerzo de los contenidos.
Ejercicios de uso de la lengua.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 80
Prácticas de comentario de textos.
Escritura: Imitación de formas poéticas renacentistas en las que se
utilicen los pronombres. Poema de Pedro Salinas.
Lectura de textos literarios.
Práctica de esquemas.
Unidad 6: 12 sesiones.
Contenidos: Morfología: el verbo.
La lengua literaria: estilo directo y estilo indirecto.
Historia de la Literatura: La literatura renacentista (II).
Ascética y mística: Fray Luis de León, Juan de la Cruz y Teresa
de Jesús.
El Lazarillo.
Actividades: Ejercicios de refuerzo de los contenidos.
Ejercicios de uso de la lengua.
Práctica de comentario de textos.
Expresión oral: Lectura en voz alta de textos.
Práctica de resumen.
Unidad 7: 10 sesiones.
Contenidos: Morfología: Las partes invariables de la oración.
Historia de la Literatura: Miguel de Cervantes.
Actividades: Ejercicios de refuerzo de los contenidos.
Ejercicios de uso de la lengua.
Prácticas de comentario de textos.
Lectura y comprensión de textos literarios.
Unidad 8: 14 unidades.
Contenidos: Variedades sociales y geográficas de la lengua.
Lenguas y dialectos.
El español de América.
Sintaxis de la oración simple.
Historia de la Literatura: El Barroco.
Góngora.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 81
Quevedo.
Actividades: Ejercicios de refuerzo de los contenidos.
Ejercicios de uso de la lengua.
Ejercicios de escritura.
Prácticas de comentarios de textos.
Análisis sintáctico. Aplicación a casos prácticos.
Expresión oral: explicación por grupos de las características lingüísticas
de España.
Unidad 9: 16 sesiones.
Contenidos: Sintaxis de la oración compuesta.
Historia de la Literatura: El teatro barroco.
Actividades: Ejercicios de refuerzo de los contenidos.
Ejercicios de uso de la lengua.
Lecturas dramatizadas de fragmentos literarios.
Comentarios de textos.
Análisis sintácticos: aplicación a casos prácticos.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 82
INFORMACIÓN SOBRE LA MATERIA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PARA
LOS ALUMNOS QUE CURSAN PRIMERO DE BACHILLERATO.
1. Objetivos.
1) Utilizar la lengua para expresarse con corrección, oralmente y por escrito, de la forma
más adecuada a cada situación comunicativa.
2) Distinguir los diferentes tipos de textos orales y escritos y sus distintas estructuras
formales, así como textos escritos específicos (humanísticos, científicos, periodísticos,
etc.), y reconocer los mecanismos lingüísticos que los dotan de coherencia y de
cohesión.
3) Dominar la lectura y la escritura como formas de adquisición de nuevos conocimientos,
de reflexión, de autoaprendizaje y de enriquecimiento personal.
4) Redactar diferentes tipos de textos (humanísticos, periodísticos, científicos, etc.)
atendiendo a sus estructuras formales básicas, adecuándolas a la situación
comunicativa y utilizando la lengua con precisión y riqueza.
5) Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las
distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones.
6) Valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España, conociendo el origen y el
desarrollo de las distintas lenguas constitucionales y de sus variedades, dedicando,
además, una especial atención al español de América.
7) Conocer las características generales de los periodos más representativos de la
Literatura Española, así como sus autores y obras más destacadas.
8) Leer y valorar obras representativas de las literaturas de las lenguas constitucionales y
de la literatura universal.
9) Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información utilizando
medios tradicionales y nuevas tecnologías.
10) Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias, apreciando en ellas la
proyección personal del ser humano y la capacidad de representación del mundo
exterior.
2. Instrumentos de evaluación.
El profesor utilizará para la evaluación de los alumnos los siguientes instrumentos:
1) Asistencia a clase. En este nivel, los alumnos se atendrán a la norma reflejada en el
reglamento de régimen interno del centro.
2) Participación en clase, actitud de colaboración y atención.
3) Realización de trabajos en casa, preparación de ejercicios y observaciones del profesor
en clase.
4) Exámenes teóricos.
5) Comentarios de textos.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 83
No se señalan proporciones concretas porque, a pesar de las recomendaciones en
este aspecto, nos parece bastante difícil cerrar los porcentajes en una materia que tiene
tantos aspectos evaluables inconcretos: redacción, comentario de texto, etc.
3. Criterios de evaluación.
1. Sintetizar oralmente y por escrito textos orales y escritos señalando las ideas
principales y las secundarias y la intención comunicativa, reconociendo posibles
incoherencias o ambigüedades y aportando una opinión personal.
2. Consultar fuentes de diverso tipo e integrar su información en textos de síntesis que
presenten los datos principales y los distintos puntos de vista, sus relaciones y la
perspectiva propia.
3. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos y
argumentativos) adecuados a la situación de comunicación, utilizando mecanismos que
les den coherencia y cohesión y atendiendo a sus diferentes estructuras formales.
4. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, las
relaciones entre ellas y sus significados.
5. Analizar las estructuras gramaticales de un texto y reconocer los usos correctos e
incorrectos de dichas estructuras.
6. Discernir los componentes básicos y la estructura del léxico español.
7. Distinguir las variedades de la lengua, así como las diferentes lenguas constitucionales
de España y sus variedades, conociendo su origen y evolución.
8. Conocer e identificar las diferentes variedades del español (espaciales, sociales y de
estilo) mediante la observación directa.
9. Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos
estructurales básicos y sus recursos lingüísticos.
10. Valorar y conocer la evolución histórica de las formas literarias en la Edad Media y los
siglos XV, XVI y XVII, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los
autores y obras más destacados.
11. Conocer y valorar las obras y los autores más representativos de la literatura de la
Edad Media y los siglos XV, XVI y XVII en las diversas lenguas constitucionales y en
las grandes líneas de la literatura universal.
12. Analizar y comentar obras literarias y fragmentos de obras de distintas épocas.
13. Utilizar la lengua con corrección gramatical y ortográfica.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 84
3.4. Programación de los contenidos de Segundo de Bachillerato.
3.4.1. Contenidos
Unidad 1: 8 sesiones.
Contenidos: La lengua castellana.
Historia de la lengua.
Situación lingüística de España.
Bilingüismo.
El español de América.
El español en el mundo.
Historia de la Literatura: La literatura del siglo XVIII. La prosa.
Actividades: Ejercicios de uso de la lengua.
Prácticas de resumen y esquema.
Comentarios de textos literarios.
Unidad 2: 10 sesiones
Contenidos: La estructura del léxico, formación de las palabras, etc.
Tipos de textos: narración y descripción.
Historia de la Literatura: La literatura del siglo XVIII. Teatro y poesía.
Actividades: Ejercicios de uso de la lengua.
Prácticas de resumen y esquema.
Comentarios de textos literarios.
Ejercicios de comprobación de contenidos.
Unidad 3: 10 sesiones
Contenidos: Repaso de morfología (I).
Tipos de textos: exposición y argumentación.
Historia de la Literatura: La literatura romántica (I).
Características generales.
La poesía romántica.
Actividades: Ejercicios de uso de la lengua.
Prácticas de resumen y esquema.
Comentarios de textos literarios.
Ejercicios de comprobación de contenidos.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 85
Unidad 4: 10 sesiones
Contenidos: Repaso de morfología (II)
Tipología de textos: textos humanísticos.
Historia de la Literatura: La literatura romántica (II).
La prosa romántica.
El teatro romántico.
Actividades: Ejercicios de uso de la lengua.
Prácticas de resumen y esquema.
Comentarios de textos literarios.
Ejercicios de comprobación de contenidos.
Unidad 5: 10 sesiones
Contenidos: Repaso de morfología (III)
Tipología de textos: textos jurídicos y administrativos.
Historia de la Literatura: La literatura realista.
Actividades: Ejercicios de uso de la lengua.
Prácticas de resumen y esquema.
Comentarios de textos literarios.
Ejercicios de comprobación de contenidos.
Unidad 6: 14 sesiones
Contenidos: Sintaxis. La estructura de la oración.
Tipología de textos: textos periodísticos.
Historia de la Literatura: La literatura de principios de siglo XX.
El Modernismo.
La generación del 98.
Actividades: Ejercicios de uso de la lengua.
Prácticas de resumen y esquema.
Comentarios de textos literarios.
Ejercicios de comprobación de contenidos.
Unidad 7: 10 sesiones
Contenidos: Sintaxis de la oración simple (I).
Tipología de textos: textos científicos y técnicos.
Historia de la Literatura: Antonio Machado y el Novecentismo.
Actividades: Ejercicios de uso de la lengua.
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Prácticas de resumen y esquema.
Comentarios de textos literarios.
Ejercicios de comprobación de contenidos.
Unidad 8: 8 sesiones
Contenidos: Sintaxis de la oración simple (II).
Tipología de textos: la publicidad.
Historia de la Literatura: Juan Ramón Jiménez. Las vanguardias.
Actividades: Ejercicios de uso de la lengua.
Prácticas de resumen y esquema.
Comentarios de textos literarios.
Ejercicios de comprobación de contenidos.
Unidad 9: 12 sesiones
Contenidos: Sintaxis de la oración compuesta (I).
Repaso de tipología de textos.
Historia de la Literatura: la generación de 1927.
Actividades: Ejercicios de uso de la lengua.
Prácticas de resumen y esquema.
Comentarios de textos literarios.
Ejercicios de comprobación de contenidos.
Unidad 10: 10 sesiones
Contenidos: Sintaxis de la oración compuesta (II).
Historia de la Literatura: La novela de la 2ª mitad de siglo XX.
Actividades: Ejercicios de uso de la lengua.
Prácticas de resumen y esquema.
Comentarios de textos literarios.
Ejercicios de comprobación de contenidos.
Unidad 11: 12 sesiones
Contenidos: Sintaxis de la oración compuesta (III).
Historia de la Literatura: La poesía de la 2ª mitad del siglo XX.
Actividades: Ejercicios de uso de la lengua.
Prácticas de resumen y esquema.
Comentarios de textos literarios.
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Ejercicios de comprobación de contenidos.
Unidad 12: 12 sesiones
Contenidos: Sintaxis de la oración compuesta (IV)
Historia de la Literatura: El teatro de la 2ª mitad del siglo XX.
Actividades: Ejercicios de uso de la lengua.
Prácticas de resumen y esquema.
Comentarios de textos literarios.
Ejercicios de comprobación de contenidos.
Unidad 13: 8 sesiones
Contenidos: Historia de la Literatura:
La literatura hispanoamericana en el siglo XX.
Actividades: Ejercicios de uso de la lengua.
Prácticas de resumen y esquema.
Comentarios de textos literarios.
Ejercicios de comprobación de contenidos.
Comentario crítico: por determinar.
3.4.2. Instrumentos de evaluación.
El profesor utilizará para la evaluación de los alumnos los siguientes
instrumentos:
1) Asistencia a clase. En este nivel, los alumnos se atendrán a la norma reflejada
en el reglamento de régimen interno del centro.
2) Participación en clase, actitud de colaboración y atención.
3) Realización de trabajos en casa, preparación de ejercicios y observaciones del
profesor en clase.
4) Exámenes teóricos.
5) Comentarios de textos.
No se señalan proporciones concretas porque, a pesar de las recomendaciones en
este aspecto, nos parece bastante difícil y peligroso cerrar los porcentajes en una
materia que tiene tantos aspectos evaluables inconcretos: redacción, comentario de
texto, etc.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 88
3.4.3. Criterios de evaluación.
1. Sintetizar oralmente y por escrito textos de diferente tipo y distinto nivel de
formalización, señalando las ideas principales y las secundarias y la intención
comunicativa, reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades y aportando
una opinión personal.
2. Consultar fuentes de diverso tipo e integrar su información en textos de síntesis
que presenten los datos principales y los distintos puntos de vista, sus relaciones y
la perspectiva propia.
3. Interpretar y valorar textos escritos específicos (humanísticos, periodísticos,
científicos, literarios, etc.), analizando su construcción interna y las relaciones del
autor con el texto y la obra.
4. Crear textos escritos de diferente tipo adecuados a la situación de comunicación,
utilizando mecanismos que les den coherencia y cohesión y atendiendo a sus
diferentes estructuras formales.
5. Comprender el origen y desarrollo de la lengua española en su historia y en el
momento actual, valorando sus variedades.
6. Distinguir las diferentes lenguas constitucionales de España. Conocer su origen y
evolución y valorar las situaciones de bilingüismo.
7. Conocer e identificar las diferentes variedades del español (espaciales, sociales y
de estilo) mediante la observación directa.
8. Conocer la gramática del español: léxico, morfología y sintaxis, reconocer
estructuras y utilizarlas adecuadamente.
9. Utilizar la lengua con corrección ortográfica. Nivel de tolerancia: 2.
10. Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos
estructurales básicos y sus recursos lingüísticos.
11. Analizar la evolución histórica de las formas literarias desde el siglo XVIII hasta la
actualidad, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los autores y
obras más destacados.
12. Conocer y valorar las obras y los autores más representativos de la literatura
española de los siglos XVIII, XIX y XX.
13. Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores
ortográficos, bases de datos, Internet, multimedia, etc.) y aplicarlos a la búsqueda y
elaboración de la información.
14. Conocer y aplicar técnicas de análisis y comentario de textos, así como de
elaboración de trabajos académicos.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 89
4. MATERIAS DE MODALIDAD DEL BACHILLERATO DE ARTES ESCÉNICAS
MÚSICA Y DANZA.
Para el curso 2011-2012 el Departamento tiene adscritas dos materias de
modalidad del Bachillerato de Artes Escénicas, Música y Danza. En 1º de
Bachillerato se imparte Artes Escénicas y en 2º de Bachillerato se imparte
Literatura Universal.
4.1. Programación de la materia Artes Escénicas. 4.1.2. Objetivos
a. Adquirir un conocimiento sólido de los conceptos básicos de las artes
escénicas, así como comprender las características fundamentales de las
diferentes formas de las artes de la representación escénica y del espectáculo.
b. Adquirir técnicas de trabajo propias de las artes escénicas que permitan
participar en la realización de espectáculos.
c. Potenciar el espíritu crítico ante espectáculos escénicos de distinto tipo.
d. Promover el trabajo colectivo como una de las maneras de desarrollo personal
imprescindibles en las artes escénicas y en cualquier faceta de la vida de los
ciudadanos.
e. Estimular el desarrollo de las capacidades expresivas, creativas y
comunicativas propias.
f. Desarrollar las habilidades, capacidades y destrezas necesarias para
responder con creatividad y originalidad en cualquier situación escénica.
g. Desarrollar la capacidad de escuchar, de comprender y de intervenir en el
diálogo, así como la habilidad para interpretar los distintos signos no verbales
en el acto de la comunicación y reaccionar ante ellos.
h. Utilizar las artes escénicas para mostrar, individual y colectivamente,
sentimientos, pensamientos e ideas, haciendo especial hincapié en aquellos
conflictos que afectan a la colectividad.
i. Participar de manera activa en montajes escénicos asumiendo distintas tareas
y responsabilidades.
j. Desarrollar la capacidad crítica para valorar las producciones escénicas propias
y ajenas.
k. Valorar las artes escénicas como una manifestación artística que forma parte
del patrimonio cultural de los pueblos.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 90
4.1.3. Contenidos
Bloque 1: Las artes escénicas y su contexto histórico.
a. Concepto y tipología de las artes escénicas.
b. Elementos comunes a las artes escénicas: dramaticidad y teatralidad.
c. Las artes escénicas en la historia.
d. El teatro griego y romano.
e. El teatro medieval.
f. El teatro en el Renacimiento.
g. La commedia dell’arte.
h. El teatro barroco.
i. La comedia española.
j. El realismo en la escena.
k. La vanguardia en el teatro contemporáneo.
Bloque 2: La expresión y la comunicación escénica.
a. Exploración y desarrollo de los instrumentos del intérprete: expresión corporal,
gestual, oral y rítmico-musical.
b. El trabajo de la voz. La respiración y la voz. Proyección y dirección del sonido.
Dicción y pronunciación. La entonación. El verso. Ejercicios de canto.
c. Trabajo corporal. Ejercicios de relajación y movimiento. Control postural.
Ejercicios de ritmo. El gesto. El lenguaje corporal. La música y el baile.
Coreografía escénica.
d. Análisis del personaje. De la conducta dramática a la conducta teatral.
e. Exploración de los elementos en la expresión: Personaje, situación, acción y
conflicto.
f. Exploración y desarrollo de procesos: análisis, caracterización y construcción
del personaje.
g. Exploración y desarrollo de técnicas.
h. Análisis de recursos literarios y otros materiales.
i. Exploración y desarrollo de recursos plásticos en la escena: escenografía,
indumentaria, maquillaje, iluminación y recursos sonoros.
Bloque 3: La interpretación en las artes escénicas.
a. Presentación y estudio de las principales teorías de la interpretación.
b. Análisis del personaje a partir de la situación, la acción, el conflicto, sus
objetivos y funciones.
c. Tipología e individualidad del personaje.
d. La partitura interpretativa y su ejecución.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 91
e. Ejercicios de improvisación.
f. Composición del personaje. Caracterización. Gestualidad y movimiento. El
personaje y su lenguaje.
g. Interpretación de escenas.
Bloque 4: La representación y la escenificación.
a. El espectáculo escénico.
b. Tipologías básicas del espectáculo escénico.
c. Otras formas de representación escénica: happening, performance, etc.
d. El diseño de un espectáculo: Equipos, fases y áreas de trabajo. Distribución de
tareas: Escenografía, vestuario, caracterización, música, interpretación,
dirección, dramaturgia.
e. La dramaturgia en el diseño de un proyecto escénico. Análisis y adaptación de
textos con vistas a su representación.
f. La producción de un espectáculo escénico.
g. La dirección de escena de proyectos escénicos.
h. Los ensayos: tipología, finalidades y organización.
i. Representación del espectáculo.
Bloque 5: La recepción de los espectáculos escénicos.
a. El público.
b. Análisis de espectáculos escénicos.
c. La crítica escénica en sus aspectos básicos.
Lecturas: Todos los alumnos tendrán que leer y comentar obligatoriamente las
siguientes obras:
Una tragedia griega: Electra // Edipo Rey // Antígona (a elegir)
Una obra de Shakespeare: Noche de Reyes // Romeo y Julieta // Hamlet (a elegir)
Casa de muñecas de Ibsen // La señorita Julia de Strindberg (a elegir)
4.1.4. Metodología
Los contenidos propuestos por la Administración para esta materia exigen hacer una
adaptación de los mismos y combinar la teoría y la práctica.
Ante la ausencia de materiales específicos, la profesora de la materia ha montado un
blog que actuará como libro de texto y en el que se irán incorporando todos los
materiales que los alumnos necesiten para las clases.
La proporción entre clases teóricas y prácticas será de un 25% de clases teóricas y un
75% de clases prácticas. Es evidente que una buena parte del programa exigiría una
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 92
formación teórica mayor de los alumnos, pero en la selección hemos optado por
potenciar la práctica y proporcionar a los alumnos los materiales teóricos a través del
blog.
Dado el carácter de la materia, son muchos los aspectos que se estudian a la vez en
ejercicios de práctica escénica,
4.1.5. Criterios de evaluación
a. Demostrar un conocimiento sólido y crítico de los conceptos fundamentales de
las artes escénicas.
b. Identificar, comprender y explicar las características fundamentales de las
diferentes formas de la representación y el espectáculo escénico en una
perspectiva histórica y sincrónica.
c. Mostrar las capacidades expresivas y creativas necesarias para la recreación
de la acción dramática y de los elementos que la configuran.
d. Conocer y utilizar las diferentes técnicas para la recreación de la acción
dramática, el diseño de personajes y la configuración de situaciones y escenas.
e. Mostrar motivación, interés y capacidad para el trabajo en grupo, y para la
sunción de tareas y responsabilidades en proyectos colectivos.
f. Conocer y comprender los procesos y fases presentes en un proyecto de
escenificación, identificando y valorando las tareas y responsabilidades de
cada creador individual.
g. Participar en el diseño y realización de proyectos de creación y difusión
escénica asumiendo diferentes roles.
h. Analizar y comentar, con actitud reflexiva y espíritu crítico, todo tipo de textos
dramáticos y espectáculos teatrales, identificando y valorando sus
características singulares y sus presupuestos artísticos.
4.1.6. Instrumentos de evaluación
1. Exámenes teóricos sobre los contenidos.
2. Comentarios de fragmentos y obras completas.
3. Análisis de espectáculos.
4. Presencias (trabajos de interpretación).
5. Disciplina en las clases prácticas.
6. Actitud general ante el trabajo.
7. Asistencia a clase.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 93
4.2. Programación de la materia de Literatura Universal.
4.2.1. Objetivos:
a. Conocer los grandes movimientos estéticos, las principales obras literarias y autores
que han ido conformando nuestra realidad cultural.
b. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos
representativos de los mismos y saber relacionarlos con los contextos en que fueron
producidos.
c. Constatar, a través de la lectura de obras literarias, la presencia de temas
recurrentes, tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que
manifiestan inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos en
todas las culturas.
d. Comprender y valorar críticamente las manifestaciones literarias como expresión de
creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestación del afán
humano por explicarse el mundo en diferentes momentos de la historia.
e. Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como
actividad placentera para el ocio.
f. Saber utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de
la literatura.
g. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuación trabajos sobre
temas literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre los mismos
con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
h. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal
y obras musicales o de cualquier otra manifestación artística (ópera, cine) a las que
sirven como punto de partida.
4.2.2. Contenidos.
1. Contenidos comunes.
- Lectura y comentario de fragmentos, antologías u obras completas
especialmente significativos, relativos a cada uno de los períodos literarios.
- Relaciones entre obras literarias y obras musicales, teatrales, cinematográficas,
etcétera. Observación, reconocimiento o comparación de pervivencias,
adaptaciones, tratamiento diferenciado u otras relaciones. Selección y análisis
de ejemplos representativos.
2. De la Antigüedad a la Edad Media: El papel de la religión y de las mitologías en los
orígenes de la literatura.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 94
- Breve panorama de la literatura bíblica.
- Breve panorama de las literaturas griega y latina.
- La épica medieval y la creación del ciclo artúrico.
3. Renacimiento y Clasicismo.
- Contexto general. Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre.
- La lírica del amor: El petrarquismo. Orígenes: La poesía trovadoresca y el
Dolce Stil Nuovo. La innovación del Cancionero de Petrarca.
- La narración en prosa: Boccaccio.
- Montaigne y el nacimiento del ensayo.
- Teatro clásico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra. Shakespeare y su
influencia en el teatro universal. El teatro clásico francés.
4. El Siglo de las Luces.
- El desarrollo del espíritu crítico. La Ilustración. La Enciclopedia. La prosa
ilustrada.
- La novela europea en el siglo XVIII. Los herederos de Cervantes y de la
picaresca española en la literatura inglesa.
5. El movimiento romántico.
- La revolución romántica: Conciencia histórica y nuevo sentido de la ciencia.
- El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario.
- Poesía romántica. Novela histórica.
6. La segunda mitad del siglo XIX.
- De la narrativa romántica al Realismo en Europa.
- Literatura y sociedad. Evolución de los temas y las técnicas narrativas del
Realismo.
- Principales novelistas europeos del siglo XIX.
- El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830-1890). De la
experiencia vital a la literatura. El renacimiento del cuento.
- El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo.
- La renovación del teatro europeo: Un nuevo teatro y unas nuevas formas de
pensamiento.
7. Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los
géneros literarios.
- La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo. La quiebra
del orden europeo: La crisis de 1914. Las innovaciones filosóficas, científicas y
técnicas y su influencia en la creación literaria.
- La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 95
- Las Vanguardias europeas. El Surrealismo.
- La culminación de la gran literatura americana. La generación perdida.
- El teatro del absurdo y el teatro de compromiso.
4.2.3. Criterios de evaluación.
1. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolución de los grandes
géneros literarios (narrativa, poesía, teatro), relacionándolos con las ideas
estéticas dominantes y las transformaciones artísticas e históricas.
2. Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas
épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos
adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre períodos y autores.
3. Realizar exposiciones orales acerca de una obra, un autor o una época con
ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la
comunicación, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema
preparado previamente.
4. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una
época, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario,
obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración
personal.
5. Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias como
punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos
para acrecentar el caudal de la propia experiencia.
6. Realizar análisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de
la literatura española de la misma época, poniendo de manifiesto las
influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos.
7. Reconocer la influencia de la religión y de algunos mitos y arquetipos creados
por la literatura y su valor permanente en la cultura universal.
8. Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a
otras manifestaciones artísticas analizando en alguno de ellos la relación o
diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos.
En cuanto a las lecturas concretas que realizarán los alumnos durante el curso 2011-
2012, estamos a la espera de las recomendaciones de la Universidad, ya que se avisó
de que habría cambios en este curso.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 96
5. PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II
DENTRO DEL ÁMBITO DE COMUNICACIÓN DEL P.C.P.I. Módulo II.
En este curso 2011-2012 se imparte en el centro un grupo de P.C.P.I. Módulo II.
5.1. Objetivos
1. Adquirir la competencia comunicativa necesaria para interactuar
satisfactoriamente en diferentes ámbitos sociales, respetando las formas
convencionales de comunicación oral y las reglas léxico-sintácticas que
permiten la construcción de enunciados con sentido y gramaticalmente
correctos.
2. Desarrollar las habilidades lingüístico-comunicativas, tanto de expresión como
de comprensión escrita, en contextos sociales significativos, así como en el
ámbito de la comunicación literaria.
3. Utilizar la lengua como instrumento para adquirir nuevos aprendizajes, para la
comprensión y el análisis de la realidad, para ampliar las destrezas en el
discurso, así como desarrollar y consolidar el pensamiento.
4. Utilizar con autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las
tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar diversas
informaciones y opiniones.
5. Consolidar y ampliar los hábitos de lectura como fuente de enriquecimiento
personal y de conocimiento del mundo.
6. Establecer de forma sistemática la relación entre las obras literarias y sus
contextos históricos como forma de ampliación cultural.
7. Desarrollar las habilidades y destrezas necesarias para leer de forma
competente los textos literarios representativos de nuestro ámbito cultural.
8. Adquirir los conocimientos y procedimientos gramaticales, tanto morfológicos
como sintácticos, que son precisos para producir enunciados correctos y
cohesionados.
9. Conocer la realidad plurilingüe de España y valorar la diversidad lingüística
como riqueza cultural.
10. Emplear el tipo de texto apropiado para entablar comunicación con diversas
instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 97
5.2. Contenidos
Unidad 1: La fuerza de la palabra.
La comunicación y los medios: la radio y la televisión.
La literatura romántica en España.
El Romanticismo español: la prosa de Larra.
La lírica romántica. Espronceda.
Un romántico rezagado: Bécquer.
Las palabras.
El uso del diccionario.
Unidad 2: Tal como somos.
Registros lingüísticos: formal y coloquial.
La literatura realista en España.
El protagonismo de lo social.
La complejidad del personaje: Clarín.
La oración simple.
La búsqueda de información
Ortografía: Monosílabos y tilde diacrítica.
Unidad 3: Entre pensadores anda el juego.
La comunicación y los medios: la prensa.
La literatura española entre dos siglos.
La narrativa de principios del siglo XX.
La oración compuesta. Oraciones coordinadas y subordinadas.
Subrayado, esquema y resumen.
Ortografía: la letra b.
Unidad 4: De lo real a lo soñado.
Textos expositivos de carácter práctico: la instancia, la solicitud y el currículum.
La poesía de principios del siglo XX.
La poesía modernista.
La poesía del 98.
La poesía del 27.
Las oraciones subordinadas sustantivas.
La información y la comunicación en Internet.
Ortografía: la letra v.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 98
Unidad 5: Con la razón entre bambalinas.
Textos argumentativos de carácter práctico y didáctico: reclamación, recurso y ensayo.
El teatro español anterior a 1936.
Hacia una nueva estética teatral.
Valle Inclán y el esperpento.
El teatro innovador de García Lorca.
Las oraciones subordinadas adjetivas.
El tratamiento de la información.
Ortografía: Las letras j y g.
Unidad 6: Ordenando las ideas.
Textos informativos de uso práctico: la convocatoria, el orden del día, el acta y el
reglamento.
La literatura española de posguerra.
La narrativa de posguerra. El realismo social y Camilo José Cela.
El teatro español posterior a 1936.
Las oraciones subordinadas adverbiales (I)
La presentación de la información.
Ortografía: La letra h.
Unidad 7: Hablando se entiende la gente.
Las lenguas de España.
La poesía española después de 1936.
El realismo social en la poesía.
Nuevos rumbos poéticos en los años sesenta.
Las oraciones subordinadas adverbiales (I)
La redacción de trabajos escritos.
Ortografía: Las letras s y x.
Unidad 8: Con vistas al mundo.
El español en el mundo.
Relatos sin fronteras de todos los tiempos.
Relatos de ayer y de hoy.
La organización de los textos y la cohesión textual.
La exposición oral.
Ortografía: las letras ll y y.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 99
5.3. Criterios de evaluación.
1. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la lengua y las normas de uso
lingüístico a la comprensión y composición de diversos textos, orales y escritos,
para la revisión autónoma de los mismos.
2. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales,
informaciones específicas y datos relevantes de textos orales de tipología
diversa e identificar el propósito, la tesis y los argumentos de los mismos.
3. Comprender instrucciones escritas; identificar en textos escritos de tipología
diversa el propósito, el tema general y los temas secundarios y reconocer cómo
se organiza en ellos la información.
4. Realizar explicaciones y presentaciones orales claras y bien estructuradas
sobre temas y hechos relacionados con la actividad académica y con la
actualidad social, política y cultural, que sean interesantes para el alumnado y
que admitan el contraste entre distintas actitudes y diferentes puntos de vista,
con la ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y de la comunicación.
5. Narrar, exponer, explicar, argumentar, comentar y resumir, en soporte papel y
digital, utilizando el registro adecuado, estructurando las ideas con claridad,
cohesionando enunciados, respetando las normas gramaticales y ortográficas y
valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
6. Exponer oralmente y por escrito una opinión bien argumentada sobre la lectura
personal de obras literarias de los siglos XIX y XX y de la actualidad,
relacionando la obra con su contexto, aplicando los conocimientos literarios
adquiridos, evaluando el uso del lenguaje y de los elementos propios del
género al que dicha obra pertenece, utilizando eficazmente los recursos
expresivos estudiados y respetando las normas ortográficas y tipográficas.
7. Conocer los principales autores y obras literarias desde el siglo XIX a la
actualidad.
8. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su
caso, la relación entre ellos y su significado.
9. Conocer y utilizar la terminología lingüística adecuada.
5.4. Instrumentos de evaluación.
- Exámenes de contenidos.
- Trabajos de clase.
- Actitud del alumno en clase.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 100
INFORMACIÓN SOBRE EL DESARROLLO DE LA MATERIA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN EL CURSO 2011-2012. PCPI•.
Criterios de evaluación:
1. Saber redactar textos narrativos, descriptivos y expositivos con corrección
utilizando el registro adecuado, estructurando las ideas con claridad,
cohesionando enunciados, respetando las normas gramaticales y ortográficas y
valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
2. Entender instrucciones dadas oralmente; extraer ideas generales,
informaciones específicas y datos relevantes de textos orales de distinto tipo.
3. Comprender instrucciones escritas; identificar en textos escritos de distinto tipo
el tema general y los temas secundarios y reconocer cómo se organiza en ellos
la información.
4. Realizar explicaciones y presentaciones orales claras y bien estructuradas
sobre temas y hechos relacionados con la actividad académica y con la
actualidad social, política y cultural.
5. Exponer oralmente y por escrito una opinión bien argumentada sobre la lectura
personal de obras literarias de los siglos XIX y XX y de la actualidad.
6. Conocer los principales autores y obras literarias desde el siglo XIX a la
actualidad.
7. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su
caso, la relación entre ellos y su significado (morfología y sintaxis).
8. Conocer y utilizar la terminología lingüística adecuada.
Lo que un alumno de PCPI debe hacer para superar positivamente la
evaluación de este curso se resume en:
- Asistir puntualmente a clase. El reglamento de régimen interno establece el
nivel de tolerancia de las faltas, incluso de las justificadas.
- Mantener en la clase una actitud de colaboración y participación en las
tareas comunes. Esta actitud implica respeto a los compañeros y al
profesor.
- Responsabilizarse de las tareas individuales y colectivas respetando los
periodos marcados por el profesor.
• La Programación del Departamento se encuentra a disposición de los alumnos y padres de alumnos en el Departamento.
Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 101
- Realizar las tareas y aprender los contenidos establecidos en la
programación y resumidos en los criterios de evaluación.
- Atender a las orientaciones del profesor sobre cuestiones de la enseñanza.
A la vez, el alumno tiene derecho a:
- Ser respetado por sus compañeros y por el profesor.
- Que sus trabajos y ejercicios sean corregidos con objetividad y justicia.
- Pedir asesoramiento al profesor en las tareas que le resulten más difíciles.
- Ser informado de estos criterios mínimos desde el principio del curso.
- Estar informado de la situación en el desarrollo de su aprendizaje.
Para medir su rendimiento se utilizarán los siguientes instrumentos de
evaluación:
- Ejercicios para comprobar el aprendizaje de conceptos.
- Actitud en clase de colaboración y participación.
- Responsabilidad en las tareas individuales y colectivas.
- Observación del profesor en las actividades de clase.
- Asistencia a clase.
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6. MATERIAS OPTATIVAS DEL DEPARTAMENTO.
6.1. RECUPERACIÓN DE LENGUA
En este curso 2011-2012 hay dos grupos de Refuerzo de Lengua que se
corresponden con los grupos de 1º y 2º de Secundaria Obligatoria.
La adscripción de estos alumnos a la optativa se ha hecho teniendo en cuenta
los informes de los colegios de procedencia y los resultados en las pruebas CDI de 6º
de Primaria.
Dado que se trata de conseguir los objetivos de la materia en el curso
correspondiente, no repetimos aquí los objetivos y criterios propuestos, sino que nos
limitamos a establecer los contenidos, la metodología y los instrumentos de
evaluación.
6.1.1. Recuperación de Lengua de 1º de ESO.
6.1.1.1. Contenidos:
Se repasarán los conceptos fundamentales de la materia de Lengua de 1º:
Unidad 1: La comunicación. Sonidos y letras. El alfabeto y las sílabas.
Unidad 2: Lenguaje verbal y no verbal. La palabra. El uso de las mayúsculas y los
signos de puntuación.
Unidad 3: Lenguaje oral y escrito. El nombre. Reglas de acentuación.
Unidad 4: La narración (I). El pronombre. La tilde diacrítica.
Unidad 5: La narración (II). Los artículos y los determinantes. La B y la V.
Unidad 6: La descripción (I). El adjetivo calificativo. La G y la J.
Unidad 7: La descripción (II). El verbo (I). La LL y la Y.
Unidad 8: El diálogo. El verbo (II). La S y la X.
Unidad 9: Dialectos y hablas. El adverbio, la preposición y la conjunción. La H.
Unidad 10: Las lenguas de España. La oración gramatical. La Z y la D a final de
palabra.
6.1.1.2. Metodología:
Lo que establece la diferencia en esta materia es la metodología utilizada para adquirir
los conocimientos. Dado que se trata de grupos reducidos, se puede hacer un trabajo
más práctico e individualizado.
Para estas clases utilizaremos los cuadernos de la Ed. Editex preparados para las
clases de recuperación.
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6.1.1.3. Instrumentos de evaluación:
- Observaciones del profesor en clase sobre el trabajo del alumno.
- Ejercicios de contenidos y exámenes.
- Actitud del alumno ante el trabajo.
6.1.2. Recuperación de Lengua de 2º de ESO.
6.1.2.1. Contenidos:
Se repasarán los conceptos fundamentales de la materia de Lengua de 2º:
Unidad 1: El significado de las palabras. Las oraciones según la actitud del hablante.
Los signos de puntuación.
Unidad 2: Los niveles de uso del lenguaje. La oración gramatical. Sujeto. Las reglas
para el uso de la B y la V.
Unidad 3: Las funciones del lenguaje. El predicado nominal. Reglas para el uso de la
C, la Z, la Q y la K.
Unidad 4: Las formas de expresión. Los textos expositivos. El predicado verbal (I).
Reglas para el uso de la G y la J.
Unidad 5: Los textos argumentativos. El predicado verbal (II). Reglas para el uso de la
H.
Unidad 6: Los textos escritos de tipo personal. La oración según la naturaleza del
predicado (I). Reglas para el uso de la M y la R.
Unidad 7: Los textos instructivos. La oración según la naturaleza del predicado (II).
Reglas para el uso de la S, la X, la Y y la LL.
Unidad8: Los textos publicitarios. La numeración romana.
Unidad 9: Los textos periodísticos. El párrafo y el texto. Los números cardinales y
ordinales.
Unidad 10: Unidad y variedad del castellano. Los procedimientos de cohesión textual.
Particularidades ortográficas.
6.1.2.2. Metodología:
Lo que establece la diferencia en esta materia es la metodología utilizada para adquirir
los conocimientos. Dado que se trata de grupos reducidos, se puede hacer un trabajo
más práctico e individualizado.
Para estas clases utilizaremos los cuadernos de la Ed. Editex preparados para las
clases de recuperación.
6.1.2.3. Instrumentos de evaluación:
- Observaciones del profesor en clase sobre el trabajo del alumno.
- Ejercicios de contenidos y exámenes.
- Actitud del alumno ante el trabajo.
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7. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON EVALUACIONES
SUSPENSAS.
La recuperación de las evaluaciones parciales se regirá por los siguientes criterios
establecidos por acuerdo del Departamento.
1. Fomentar en el alumno el trabajo desde el principio de curso, no fomentar que
confíen en la última oportunidad.
2. Hacer ver al alumno que cuantas más oportunidades tenga será más difícil
recuperar la materia, no al contrario.
3. Valorar la posibilidad de que un alumno se recupere a lo largo del curso y
demuestre sus conocimientos y, sobre todo, su interés por el trabajo.
Teniendo esto en cuenta, el Departamento acuerda realizar las recuperaciones de
las evaluaciones suspensas en el tercer trimestre del curso siguiendo el siguiente
calendario:
Alumnos de ESO, 1º de Bachillerato y PCPI:
- Recuperaciones de la primera evaluación: semana del 16 al 20 de abril.
- Recuperaciones de la segunda evaluación: semana del 7 al 11 de mayo.
Alumnos de 2º de Bachillerato:
- Recuperaciones de la primera evaluación: semana del 19 al 23 de marzo.
- Recuperaciones de la segunda evaluación: semana del 10 al 13 de abril.
Cada profesor establecerá la parte de la materia que el alumno debe recuperar
y los ejercicios que debe entregar para conseguirlo y así no establecer un agravio
comparativo con los alumnos que han entregado sus ejercicios a tiempo.
8. ALUMNOS DE BACHILLERATO A LOS QUE SE LES HAYA APLICADO LA
PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA.
Los alumnos de Bachillerato que se encuentren en esta situación serán
convocados a un examen único y especial que tendrá lugar antes de finalizar el curso.
Además del examen, los alumnos entregarán los trabajos que el profesor considere
necesarios para alcanzar los objetivos del curso.
Fechas: 1º de Bachillerato: Semana del 4 al 8 de junio.
2º de Bachillerato: Semana del 7 al 11 de mayo.
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9. SISTEMAS DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES.
9.1. Alumnos con la materia pendiente de otros cursos:
9.1.1. Alumnos de 2º ESO con Lengua castellana y Literatura de 1º ESO
Dadas las características del programa, la materia de 1º ESO se recuperará a
lo largo del curso de 2º. Como norma general, si el alumno aprueba las dos primeras
evaluaciones de Lengua castellana de 2º, se considerará que ha aprobado la materia
de 1º en caso de que el alumno no curse Recuperación de Lengua de 2º. Si el alumno
está cursando esta materia, su nota en la materia de 1º será la que obtenga en la
materia de Recuperación de Lengua de 2º.
9.1.2. Alumnos de 3º ESO con Lengua castellana y Literatura de 2º ESO
Examen 1: 13 de diciembre a las 14,15
Contenido: Unidades 1 a 5 inclusive del libro de texto de 2º ESO
Examen 2: 17 de abril a las 14,15
Contenido: Unidades 6 a 10 inclusive del libro de texto de 2º ESO.
Los exámenes comprenderán teoría y práctica de las unidades indicadas.
La nota final será la media de los dos exámenes.
Podrán resolver dudas y consultar con la profesora Clara Lázaro
9.1.3. Alumnos de 4º ESO con Lengua castellana y Literatura de 3º ESO
Examen 1: Martes 13 de diciembre a las 14,15
Contenido: Unidades 1 a 6 inclusive del libro de texto de 3º ESO
Examen 2: Martes 17 de abril a las 14,15
Contenido: Unidades 7 a 12 inclusive del libro de texto de 3º ESO.
Los exámenes comprenderán teoría y práctica de las unidades indicadas.
La nota final será la media de los dos exámenes.
Podrán resolver dudas y consultar con la profesora Clara Lázaro
9.1.4. Alumnos de 2º de Bachillerato con Lengua castellana y Literatura de 1º Bach.
Tendrán que seguir, a partir del día 1 de octubre las indicaciones que
encontrarán en el blog www.recuperarlengua.blogspot.com
Además de los trabajos que se les irán proponiendo, deben hacer los exámenes:
Examen 1: Martes 13 de diciembre a las 14,15
Contenido: Unidades 1, 2, 3, 4, 5, 9 y 10 del libro de texto de 1º Bach.
Examen 2: Martes 17 de abril a las 14,15
Contenido: Unidades 6, 7, 8, 11,12, 13 y 14 del libro de texto de 1º Bach.
Los exámenes comprenderán teoría y práctica de las unidades indicadas.
La nota final será la media de los dos exámenes y de la nota de
aprovechamiento en los ejercicios del curso.
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9.2 Alumnos de 2º de Bachillerato de la Modalidad de Artes Escénicas que
deben recuperar la materia Artes Escénicas.
Examen 1: Martes 13 de diciembre a las 14,15
Concepto y tipología de las artes escénicas.
El teatro griego y latino.
El teatro medieval.
El teatro renacentista.
La commedia dell’arte.
El teatro en el Barroco.
La comedia española
Teorías de la interpretación: Diderot, Stanislavski, Grotowski.
Entrega de trabajos: Martes 13 de diciembre a las 14,15
Comentario de “Yo quiero ser cómico” de Mariano J. de Larra.
Comentario de Antígona de Sófocles.
Comentario de Hamlet de Shakespeare.
Examen 2: Martes17 de abril a las 14,15.
El teatro romántico.
El teatro en el Realismo.
El teatro de la primera mitad del siglo XX.
El teatro de la segunda mitad del siglo XX.
Entrega de trabajos: Martes 17 de abril a las 14,15.
Comentario de Casa de muñecas de Ibsen
Comentario de Luces de bohemia de Valle-Inclán
Todos los contenidos teóricos y las orientaciones para trabajos y prácticas las
pueden encontrar los alumnos en el blog de la materia:
www.trampitan.blogspot.com
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10. LECTURAS PARA EL CURSO 2011-2012
Se proponen las siguientes lecturas:
- 1º de ESO: La isla del tesoro de Louis Stevenson.
Antología de cuentos breves.
Antología de poemas (Departamento).
- 2º ESO: Un viejo que leía novelas de amor de Luis Sepúlveda.
Antología de poemas (Departamento).
El médico a palos de Molière.
- 3º ESO: Antología de poemas del siglo de oro (Departamento)
Antología de cuentos (Departamento)
El Lazarillo
La dama boba de Lope de Vega
- 4º ESO: Rimas y Leyendas de Bécquer.
Antología de cuentos (Departamento).
Sonata de otoño de Valle Inclán
Crónica de una muerte anunciada de G. G. Márquez
La casa de Bernarda Alba de F. García Lorca
- 1º BACH: Selección de capítulos de El Quijote.
Antología de poemas del siglo de Oro.
La Celestina de Fernando de Rojas
El Lazarillo .
- PCPI. Antología de poemas del siglo de Oro
Sublime decisión de M. Mihura
2º BACH: El sí de las niñas de Moratín
El estudiante de Salamanca de Espronceda.
A elegir: La busca de P. Baroja // San Manuel Bueno,
mártir de Unamuno
Romancero gitano de F. García Lorca
Requiem por un campesino español de R. J. Sender.
Las bicicletas son para el verano de F. F. Gómez.
El llano en llamas de J. Rulfo
Estas lecturas se pueden ver modificadas en algún caso, siempre con el acuerdo del
Departamento de Lengua castellana y Literatura.
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11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. El Departamento de Lengua castellana y Literatura ha programado para este curso
las siguientes actividades:
1) Asistencia a representaciones teatrales en horario de tarde-noche. Según
cartelera.
2) Visita a museos de acuerdo con el programa de los cursos: Museo Romántico,
Museo del Teatro, etc.
3) Itinerarios literarios: Madrid de las Letras, el Madrid de Baroja, etc.
4) Concurso Literario.
5) Intercambio de libros.
6) Grupo de Teatro extraescolar. Ensayos los miércoles de 15 a 16,30.
Es posible que durante el curso 2011-2012 las actividades se vean afectadas
por la carga de horario de los profesores.