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PROGRAMACIÓN DEL AULA DE ATENCIÓN AL
A.C.N.E.A.E.
(ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE
APOYO EDUCATIVO)
I.E.S. CERRO DEL VIENTO. CURSO 2015-16
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CONTENIDO
1.- ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
2.-CRITERIOS GENERALES DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON N.E.A.E.
3.- ORGANIZACIÓN DE LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON N.E.A.E.
4.- ACTUACIONES / FUNCIONES ESPECÍFICAS DEL MAESTRO DE
PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
5.- ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA
6.- ACTUACIONES: ÁMBITOS Y COMPETENCIAS
7.- OBJETIVOS
8.- CONTENIDOS
9.- METODOLOGÍA.
10.- RECURSOS
11.- EVALUACIÓN
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PROGRAMACIÓN DEL AULA DE ATENCIÓN AL A.C.N.E.A.E.(ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO)
A continuación se detalla un Plan de actuación que abarca el curso educativo
2015-16 con el A.C. N.E.A.E.
Este Programa a su vez, se desarrolla de forma personal a cada uno de los
alumnos y alumnas con necesidades específicas de apoyo educativo en función
de sus características y necesidades en sus programaciones individuales, así
como al alumnado que necesita un apoyo en las instrumentales básicas y adquirir
conocimientos en técnicas de estudio y determinadas habilidades sociales
(autocontrol, autoestima, resolución de conflictos, etc.)
Se atenderá a lo largo del curso todas aquellas cuestiones relacionadas con el
proceso de enseñanza-aprendizaje del A.C.N.E.A.E. y se llevarán a cabo las
actuaciones convenientes y adecuadas para cada caso en concreto desde una
perspectiva flexible y procurando beneficiar al alumnado.
1.- ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
El A.C.N.E.A. que va a ser atendido por los dos P.T. del centro es el siguiente:
1.1. Alumnado de Rafael Castañeda Solís.-Alumnado N.E.E. (Necesidades educativas especiales):.N. M. O. T.- Hipoacusia- tiene ACIs del curso anterior. 1ºesoC.M. L. V.- TDAH- ACIs 2ºesoC.R. M. R.- TEA, TGD no específico 2ºesoC.A. Ch. C.- TDAH 2ºesoD.D. P. J.- TDAH- ACIs 2ºesoD.Á. D. C.- TEA, AUTISMO 3º esoD.F. M. M.- Síndrome de ASPERGER 2ºBachilleratoC
-Alumnado DIA (Dificultades de aprendizaje):
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.S. F. M.- Límite 2º esoC
.P. G. G.- Discalculia, Disortografía 2º esoD
.J. V. V.- Lectura 2º esoD
.L. P. M.- Límite 2º esoD
Otros alumn@s que requieren atención:.A. J. N. 2º esoC.H. P. M. 2º esoC.C. S. M. 2º esoC.A. F. J. 2º esoD.A. R. J. 2º esoD.R. L. Z. 2º esoD.I. L. Cl. 4º esoB.A. L. C. 2º BachilleratoC
1.2. Alumnado de Mª Carmen Sierra Castaño.
Horas totales de n.e.a.e1ºCL. L.P. M.N. O.G. F.L. C.L.1ºDA. V.2ºDP. G.A. F.J. V.L. P.R. l. Z.3ºCB. S.
2.- CRITERIOS GENERALES DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON N.E.A.E.
La atención al alumnado con N.E.A.E .deberá cumplir una serie de criterios:
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Las propuestas de escolarización, así como la identificación de los alumnos
que requieran apoyos y medios complementarios / específicos, estarán
basadas en la evaluación psicopedagógica y dictamen de escolarización.
La escolarización estará sujeta a un proceso de seguimiento continuado,
debiéndose revisar de manera periódica.
Se garantizará el carácter revisable de las decisiones de escolarización.
Debe primar la prevención, anticipándonos a las dificultades, o al menos evitar
el agravamiento de problemas ya presentes. En cualquier caso, huiremos de
intervenciones exclusivamente terapéuticas.
La atención debe ofrecerse con la continuidad y regularidad necesarias,
programándose en el horario de los alumnos y de los profesionales que la
prestan. Sólo así se asegurará el carácter sistemático y continuo necesario.
Las ACI significativas se determinarán previa evaluación psicopedagógica y se
elaborarán siguiendo las pautas que indica Séneca.
La intervención atenderá a la interacción de las condiciones personales del
alumnado con el currículo y, en general, con el conjunto de variables escolares,
familiares y sociales que configuran su situación escolar. Esto implica la partici-
pación del conjunto de agentes familiares y educativos, coordinando las actua-
ciones emprendidas y las medidas adoptadas.
Los padres/madres o tutores legales tendrán información de todas las
decisiones relativas a la educación, en particular cuando impliquen condiciones
de escolarización, medios o decisiones curriculares de carácter extraordinario.
3.- ORGANIZACIÓN DE LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON N.E.A.E.
Además de estos principios fundamentales de atención, debemos tener en cuenta
una organización del apoyo educativo.
Priorización en la atención al alumnado:
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a) Alumnado con NEAE derivadas de discapacidad (necesidades específicas de
apoyo) con informe justificativo, cuya priorización se realizará atendiendo:
Nivel competencial, y mayor número de cursos de desfase (más
de un ciclo educativo).
Nivel madurativo y posibilidades de aprendizaje.
Otras N.E.A.E. asociadas: lenguaje, atención, razonamiento...
Otras circunstancias: características del grupo-clase, posibilidades
de apoyo por parte del maestro de PT, posibilidades de apoyo por
parte del tutor...
b) Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo por compensación
educativa, altas capacidades intelectuales o dificultades de aprendizaje.
c) Otros alumnos necesitados de atención personalizada, para los que el refuerzo
y/o apoyo educativo sea necesario y se considere preciso bien para trabajar
aspectos relacionados con las ACI (instrumentales básicas) o con talleres
(Técnicas de estudio, habilidades sociales, etc.) siempre y cuando la disponibilidad
de espacio y horario del aula de PT lo permitan.
Organización de la atención
El apoyo de los especialistas de P.T. se realizará en las aulas de apoyo a la
integración. ( A1 y Aula de atención a padres)
Las áreas en las que, preferentemente, el alumnado saldrá del aula ordinaria para
recibir el apoyo correspondiente serán aquéllas en las que tenga mayor desfase
curricular. Se intentará que el alumnado no salga en áreas donde puede mostrar
buena integración y participación. No obstante se primara la permanencia en el
aula ordinaria de las áreas de Lengua y Matemáticas.
El límite máximo de horas que el alumnado saldrá de su aula ordinaria estará en
función de sus necesidades y las posibilidades horarias.
Organización de los agrupamientos
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Disponer de horas de atención individual para determinados alumnos con
N.E.A.E.
Agrupamientos según sus niveles de competencia curricular, estilos de
aprendizaje y/o necesidades.
Prevalecerá el apoyo en pequeños grupos. Organizar grupos de un máximo de
4-5 alumnos, para asegurar una atención más individualizada.
4.- ACTUACIONES / FUNCIONES ESPECÍFICAS DEL MAESTRO DEPEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
El profesorado de PT está especializado en Educación Especial. Nuestra finalidad
primordial es propiciar el máximo desarrollo y formación del alumnado con
N.E.A.E., mediante la atención directa, la elaboración y aporte de materiales
adaptados de acceso y desarrollo curricular y, la coordinación con el profesorado
del centro que atiende a este alumnado.
Es importante resaltar que nuestra labor como maestro de PT en ningún caso
debe sustituir la responsabilidad del profesor tutor ni las intervenciones docentes
de otros profesores o profesionales.
Como maestro de PT abarcaremos las siguientes funciones:
Asistencia a reuniones de comisión de coordinación pedagógica, de
coordinación de ciclos, con tutores y otros profesionales que atienden al
alumnado con N.E.A.E. para unificar criterios de intervención y asesorar
respecto a medidas de atención a la diversidad.
Participación en las sesiones de evaluación de los grupos en los que se
integren el alumnado con N.E.A.E. para asesorar sobre aspectos como:
La organización de la respuesta educativa, la adaptación del currículo o los
materiales didácticos a utilizar con dicho alumnado.
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Seguimiento de su evolución escolar, decisiones relacionadas con la evalua-
ción y la promoción y colaborar en la cumplimentación de la documentación
académica correspondiente.
Coordinación con profesionales que intervienen en la educación del alumnado
con N.E.A.E.
Asesoramiento al profesorado sobre medidas de atención a la diversidad y as-
pectos psicopedagógicos a desarrollar: programas de intervención, adaptacio-
nes, agrupamientos, aspectos metodológicos, etc.
Elaboración y adaptaciones, en colaboración con el profesorado, de materiales
didácticos para el alumnado con N.E.A.E.
-Elaboración de las ACIS y coordinación con el profesorado y orientadora
implicado/a en las áreas que se va a aplicar.
-Colaboración en la realización y desarrollo de ACI.
-Participar en la identificación y valoración de alumnos con N.E.A.E.
- Intervenir en decisiones sobre adaptaciones de acceso al currículo.
Intervención directa con el alumnado de N.E.A.E. planteando la atención
directa de manera preferentemente grupal. La intervención individual se
realizará excepcionalmente y sólo cuando sea estrictamente necesario, según
se determine en la evaluación psicopedagógica y en la propuesta curricular
subsiguiente.
Elaboración, aplicación y evaluación de las programaciones de apoyo y de la
atención educativa especializada que, de forma individual o en pequeños gru-
pos, vaya a trabajarse con dicho alumnado.
Asesoramiento y coordinación a las familia.
Elaboración y actualización del inventario de las aulas de apoyo, en lo relativo
a los materiales y equipamientos utilizados.
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5.- ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA
El apoyo y/o refuerzo de P.T. que se ofrecerá al alumnado con N.E.A.E. que lo
necesite y así hayan sido considerados, consistirá en refuerzo pedagógico y
compensación de sus dificultades derivadas de su déficit, así como de aquellas
cuestiones de apoyo y refuerzo necesarias.
El alumnado asistirá al aula de atención al alumnado con N.E.A.E. de manera
individual o en pequeño grupo. Prioritariamente saldrán del aula ordinaria en las
asignaturas que menos le afecten a su desarrollo curricular.
Así mismo, la organización, horarios y agrupamientos serán flexibles puesto que a lo
largo del curso el alumnado puede evolucionar en sus N.E.A.E. o se puede producir
la incorporación de otros.
A continuación se detallan los horarios establecidos por los profesores que imparten
P.T. y los grupos que se van a atender con sus correspondientes tramos horarios (se
incluye en dichos horarios las guardias y Atedu.
5.1 Horario de Rafael Castañeda Solís.
HORARIOS DEL AULA DE P.T. RAFAEL CASTAÑEDA SOLÍS- CURSO 2015-2016HORARIO
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
8:159:15
D. P./A. Ch./ 2ºSD- Ing.PT TDAH
SERVICIO DE GUARDIA(Sala de Profesores)
A.F./L.P./A. R./R. L. /2ºSD-Tec.REFUERZO
9:1510:15
N. O. /1ºSC- Ghis.PT HIPOACUSIA ACIS
F.M./A. L./ 2ºBCAtedu.Rel.PT ASPERGER
N. O. /1ºSC- GHisPT HIPOACUSIA
10:1511:15
D. P./2ºSD /M. L./2ºSC –LCLPT TDAH
A.N./H.P./C.S./2ºSC –Tec.REFUERZO
N. O. /1ºSC-MatPT HIPOACUSIA
11:1511:45 RECREO
11:4512:45
N. O. /1ºSC- MatPT HIPOACUSIA
N.O. /1ºSC- Ing.PT HIPOACUSIA
Á.D. 3ºSD-IngPT TEAR. M./ S. F./2ºSC-Fr2-Rma-RlePT TEA/LÍMITE DIA
N.O. /1ºSC-Rma.Rle.Fr2PT HIPOACUSIA
N. O. /1ºSC- ByGPT HIPOACUSIA
12:4513:45
M. L./ S. F./2ºSC-CsoPT TDAH/LÍMITE DIA
I.Cl./4ºSB- Cso.PT
P. G./2ºSD-CnaJ. V./2ºSD-CnaPTDISCAL.DISORT./LECTURADIAA.N./H.P./C.S. /2ºSC – CanREFUERZO
N. O. /1ºSC- LClPT HIPOACUSIA
D. P./A. Ch./2ºSD CsoM.L.2ºSC-TecPT TDAH
13:4514:45
A.F./L.P./A. R./R.L. /2ºSD-CsoREFUERZO
ATEDU 2ºSB-2ºSD(CO4)
SERVICIO DEGUARDIA
(Sala de Profesores)
SERVICIO DEGUARDIA(Aula de
convivencia)
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5.2 Horario de Mª Carmen Sierra Castaño.
HORARIOS DEL AULA DE P.T. Mª CARMEN SIERRA CASTAÑO CURSO 2015-16
Mª CARMEN SIERRA CASTAÑO. PED. TERAP. CURSO 2012-13LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
8:15
9:15
.
9:1510:15
1ºCLuís, Gabriel,
Lucía
GyH
2ºDJarlinson
Loida,Pamela,Andrea
Inglés
1ºCLucy y Paula
GyH
1ºCNuria
Refuerzo deLengua
10:15
11:15
2ºDRuilinBabucarrLengua
1ºDAlejandro
V.E
2ºDRuilinBabucarr
Lengua
1ºCLucy y Paula
Matemáticas
Atención aladiversidad
11:15
11:45
R E C R E O
11:4512:45
Reducción 1ºDAlejandro
GyH
1ºDAlejandro
Refuerzolengua
1ºCLuis,Gabriel yLucia
ByG
12:45
13:45
2ºDJarlinsonLoida,Pamela,Andrea
Naturales
1ºCPaula, Nuriay Lucy, Luis
GyH
Reducción
2ºDJarlinsonLoida,Pamela,Andrea
G y H13:4
514:4
5
1ºDAlejandro,Nuria,Paula,Lucy,LuisBy G
GuardiaAula Conv.
GuardiaAula Conv.
Guardia salaprofesores
El horario y agrupamientos se han realizado teniendo en cuenta:
1º Nivel de competencia curricular.
2º Organización de los objetivos a conseguir.
3º Horarios de sus aulas de referencia y materias más aconsejables donde se
podía sacar para trabajar aspectos puntuales en relación a sus necesidades.
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Toda esta información es trasladada a los tutores para que informen a sus respectivos
equipos docentes.
Se establecerán reuniones con los profesores de las áreas instrumentales, y todos los
que así lo requirieran, donde se establezcan orientaciones sobre las diferentes
modalidades de trabajo en sus respectivas áreas y de material específico.
6.- ACTUACIONES: ÁMBITOS Y COMPETENCIAS
Las actividades planificadas para desarrollar en el aula de atención al A.C.N.E.A.E. se
concretan en dos ámbitos:
Para el alumno/alumna- Proporcionar los instrumentos básicos de aprendizaje que le permitan adquirir el
conocimiento necesario para un buen desarrollo de sus capacidades.
- Reforzar aspectos concretos de tipo madurativo, cognitivo y personal.
- Reforzar las técnicas instrumentales en sus principios fundamentales: vocabulario,
comprensión, expresión, lectura, ortografía, escritura, razonamiento, cálculo...
- Apoyar las áreas curriculares.
Para el profesorado.- Dotar a los distintos profesionales que participan en la tarea educativa del alumno,
materiales que le permitan participar en las actividades programadas en el aula.
- Asesorar a los distintos departamentos didácticos.
7.- OBJETIVOS
7.1.- Con respecto al alumnado.
- Estimular y madurar las áreas que intervienen en la adquisición de técnicas
instrumentales básicas como: memoria, atención, concentración, ritmo, estructuración
espacio-temporal, velocidad y comprensión lectora y razonamiento lógico.
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7.2.- Con respecto al profesorado.
- Asesorar al profesorado en relación a medidas y actuaciones de atención a la
diversidad.
- Crear un clima de trabajo que permita la mayor y mejor integración del alumnado en
sus aulas de referencia.
- Llevar a cabo una buena coordinación de todos los docentes que forman parte del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
8.- CONTENIDOS
Bloque 1: lengua española- Comprender lecturas adaptadas a su nivel.
- Trabajar la mecánica lectora: velocidad, tono y ritmo.
- Aumentar el vocabulario.
- Mejorar la expresión escrita y oral.
- Conocer y aplicar las normas ortográficas.
- Conocer la oración y sus partes.
- Conocer distintas clases de palabras.
Bloque 2: matemáticas- Contar, ordenar, clasificar y comparar números.
- Realizar operaciones básicas de cálculo: suma, resta, multiplicación y división.
- Resolver problemas.
- Conocer, identificar y realizar figuras planas y cuerpos geométricos.
- Conocer y utilizar unidades de medida: longitud, capacidad, peso, tiempo, dinero,
superficie y volumen.
Bloque 3: estrategias de pensamiento- Potenciar el desarrollo cognitivo: atención, memoria y concentración.
- Desarrollar el razonamiento intelectual: observación y clasificación, ordenamiento,
clasificación jerárquica, analogías y razonamiento espacio temporal.
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Bloque 4: habilidades sociales y conductuales- Fomentar la motivación e interés hacia los aprendizajes escolares.
- Responsabilidad en el trabajo.
- Fomentar las relaciones con sus compañeros y con adultos.
- Adquirir pautas de conducta social, para mejorar las relaciones con sus iguales y con
los adultos.
- Desarrollar hábitos de estudio y técnicas de estudio.
Bloque 5: competencias básicas- Potenciar las competencias básicas atendiendo a la Orden ECD/65/2015, de 21 de
enero en la que se establecen las relaciones entre estas, los contenidos y los criterios
de evaluación en la ESO.
9.- METODOLOGÍA.
- Partiremos del nivel de desarrollo del alumnado.
- Propiciar aprendizajes significativos.
- Estructurar la actividad de de lo próximo a lo distante, de lo fácil a lo difícil, de lo
conocido a lo desconocido.
- Partir de la experiencia del alumnado para llegar a aprendizajes funcionales para su
vida cotidiana.
- Ofrecer recursos materiales y didácticos que motiven el aprendizaje.
- Favorecer la integración de los aprendizajes en el contexto social y cultural del
alumnado.
Siendo estas consideraciones generales, la metodología se individualizará para el
alumnado, tratando de atender y dar respuesta a las características y necesidades que
presenten
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10.- RECURSOS
- Material bibliográfico disponible en el aula y del propio alumno/alumna.
- Material TIC: Ordenadores, impresoras, Jclic, Programas didácticos en soporteinformático, páginas web educativas, web-quest, blog, material en pdf y otrosformatos, presentaciones ppt, etc.
–Programas para el desarrollo de la inteligencia emocional (PIELE y DIE)https://es.scribd.com/doc/268237603/Programa-Pielehttps://es.scribd.com/doc/268239372/PROGRAMA-DIE-PROGRAMA-PARA-EL-DESARROLLO-DE-LA-INTELIGENCIA-EMOCIONAL
-Para el Taller de Técnicas de Estudio:http://es.scribd.com/doc/268127640/Tecnicas-de-Estudiohttps://magic.piktochart.com/output/6546638-tecnicas-de-estudiohttp://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2006/aprender_estudiar/index2.htmlhttp://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/aprender/default.htm
-Para el Taller de Autocontrol:https://www.scribd.com/doc/268451772/TALLER-DE-AUTOCONTROLhttp://es.scribd.com/doc/256138621/La-Tolerancia-ppthttp://es.scribd.com/doc/256132359/Manual-de-Autocontrol-Para-Menores-y-Adolescentes-en-Conflictohttps://es.scribd.com/doc/268236267/RESUMEN-AUTOCONTROL
-Para el Taller de las Habilidades Sociales:https://magic.piktochart.com/output/6584671-untitled-infographichttps://magic.piktochart.com/output/6585002-solucionamos-problemashttps://es.scribd.com/doc/268249893/TALLER-DE-HABILIDADES-SOCIALESRecursos:http://blogneaeclase.blogspot.com.es/https://es.pinterest.com/yororrillo/pedagog%C3%ADa-terap%C3%A9utica/
- Material manipulable: Puzzles, tabu, memori, intelect, arco, damas, parchís, oca…
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11.- EVALUACIÓN
La evaluación será continua, formativa y creará bases para el seguimiento continuado
del trabajo del alumno, lo que permitirá planificar actividades en función de los errores
y dificultades que el alumnado presente.
Está evaluación se realizara de forma conjunta y consensuada entre el profesorado del
alumnado con N.E.A.E. y el profesorado de PT, exceptuando el alumnado con ACIs
que se le aportará a su tutor/a correspondiente las notas de aquellas asignaturas que
se le han adaptado y que se contemplan en su adaptación.
Las evaluaciones se realizarán como mínimo una vez al trimestre coincidiendo con las
evaluaciones ordinarias y de manera extraordinaria se realizarán siempre que haya
algún cambio significativo en el alumnado y sea necesario cambios en la planificación
de las actividades de sus ACIs.
Se elaborará un informe al final de curso de cada alumno y alumna que han recibido
atención por parte de este departamento.