Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 1
Código Centro: 28005684
CIF: Q7868151G
Las PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS son los instrumentos de planificación curricular específicos para cada área y curso, que diseña y adecua el profesorado, dentro del ámbito competencial del curso, atendiendo a las características específicas del alumnado. Su objetivo fundamental es planificar y ordenar las acciones necesarias para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación-atención a la diversidad. En concreto, se trataría de determinar: Qué – Cuándo - Cómo ENSEÑAR Qué – Cuándo - Cómo EVALUAR Cómo ATENDER A LA DIVERSIDAD en función de los resultados académicos.
PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
Curso 2019/2020
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
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CONTENIDO
Pág.
1. ÁREA DE LENGUA 3
2. ÁREA DE MATEMÁTICAS 13
3. ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 24
4. ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 33
5. ÁREA DE INGLÉS 42
6. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 50
7. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA 65
7.1. MÚSICA 65
7.2. PLÁSTICA 73
8. ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS 78
9. ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA 86
10. METODOLOGÍA 93
11. ELEMENTOS TRANSVERSALES Y SU DISTRIBUCIÓN POR ÁREAS 95
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 97
13. INCORPORACIÓN DE LAS TIC´S EN EL AULA 98
14. PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS.
99
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1. ÁREA DE LENGUA
1.1 Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Expresión y producción de
textos orales: narraciones,
descripciones sencillas y
breves exposiciones.
Utilización de un discurso
ordenado y coherente.
Memorización y recitación
de textos breves en prosa y
en verso.
Participar en situaciones de
comunicación, dirigidas o
espontáneas, respetando las
normas de la comunicación :
turno de palabra, organizar el
discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones
de los demás.
1. Formula preguntas
adecuadas para obtener
información o para averiguar
el significado de expresiones
o palabras que no se
comprenden.
C: 1
2. Participa en
conversaciones proponiendo
temas, aportando opiniones,
respondiendo a preguntas y
respetando los turnos de
palabra y los puntos de vista
de los demás. C: 1, 4, 6.
Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario
preciso y estructura
coherente.
3. Describe objetos, personas,
animales, lugares y escenas
del mundo real o de ficción. C: 1, 5, 6.
4. Expone brevemente en
clase hechos y experiencias
personales anunciando de
qué se va a hablar antes de
comenzar la exposición. C:1, 4, 6
Producir textos orales breves y
sencillos de los géneros más
habituales y directamente
relacionados las actividades
del aula, imitando modelos:
narrativos, descriptivos
argumentativos, expositivos,
instructivos, informativos y
5. Narra sucesos de manera
comprensible y estructurada
(relaciones causales,
circunstancias temporales y
espaciales precisas) utilizando
de manera adecuada los
tiempos verbales (presente,
pasado y futuro). C: 1, 4, 6
Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario
preciso y estructura
coherente.
6. Presenta en clase un
trabajo realizado de forma
individual o en equipo. C:1, 4, 5, 6.
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Memorizar y reproducir textos
breves y sencillos cercanos a
sus gustos e intereses,
utilizando con corrección y
creatividad las distintas
estrategias de comunicación
oral que han estudiado.
7. Recita distintos tipos de
poemas (romances, etcétera)
y declama fragmentos
teatrales cortos y sencillos
previamente memorizados.
C: 1, 7.
Comprensión de textos
orales. Sentido global, ideas
principales y secundarias.
Análisis de los mensajes.
Comprender el sentido global
de los textos orales,
reconociendo las ideas
principales y secundarias e
identificando ideas o valores
no explícitos.
8. Comprende el sentido
global de narraciones
sencillas y las reproduce
respetando un orden
temporal
C. 1, 4.
9. Identifica las ideas
principales en textos
narrativos orales, en textos
expositivos sencillos y en
reportajes audiovisuales.
C: 1
Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario
preciso y estructura
coherente.
10. Interpreta diferentes
personajes de narraciones y
cuentos.
C: 1
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Lectura comprensiva en voz
alta y en silencio.
Leer en voz alta diferentes
textos, con fluidez y
entonación adecuada.
11. Lee, sin silabeo, textos
breves en voz alta, con la
pronunciación, la fluidez y el
ritmo adecuados respetando
los signos de puntuación.
C: 1, 4.
12. Participa en lecturas
dialogadas: articulación
correcta, fluidez, respeto
de la puntuación y
entonación apropiada.
C: 1, 4.
Leer en silencio diferentes
textos valorando el progreso
en la velocidad y la
comprensión.
13. Lee en silencio un texto,
descifrando por el contexto el
sentido de las palabras
desconocidas y da cuenta
oralmente de su contenido,
respondiendo a las preguntas
formuladas.
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C: 1, 4.
Comprensión de diferentes
tipos de textos. Información
relevante. Vocabulario. Idea
principal. Ilustraciones.
Utilizar estrategias para la
comprensión de textos de
diversa índole.
14. Explica dónde y cuándo
ocurren los hechos en una
narración utilizando los
conectores adecuados.
C: 1, 4.
15. Lee una noticia y extrae
sus elementos básicos.
C: 1, 4, 5.
16. Asocia la información que
dan las ilustraciones con el
contenido del texto. C: 1, 4
Comprender distintos tipos de
textos adaptados a la edad y
utilizando la lectura como
medio para ampliar el
vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
17. Distingue textos en prosa y
textos en verso.
C: 1, 4.
Concentrarse en entender e
interpretar el significado de
los textos leídos.
18. Conoce y utiliza el
vocabulario específico de la
lectura: libro, cubierta,
página, línea, autor, el texto,
la frase, el comienzo, el fin, el
personaje, la historia, etcétera
C: 1
Resumir un texto leído
reflejando la estructura y
destacando las ideas
principales y secundarias.
19. Lee obras integrales cortas
de literatura infantil y cuenta
lo leído ordenadamente.
C: 1.
BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
Orden, caligrafía y
presentación correcta de
los textos. Ortografía.
Producir textos con
diferentes intenciones
comunicativas con
coherencia, respetando su
estructura y aplicando las
reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el
orden y la presentación.
20. Cuida la presentación y
la caligrafía. C: 1, 4.
21. Escribe al dictado
textos, preparados o no,
utilizando los
conocimientos ortográficos
y gramaticales.
C: 1, 4.
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22. Copia un texto corto,
respetando tildes, signos
de puntuación y
mayúsculas, con caligrafía
legible y presentación y
limpieza adecuadas. C: 1.
Creación de textos
propios.
Aplicar todas las fases del
proceso de escritura en la
producción de textos
escritos de distinta índole:
planificación,
textualización, revisión y
reescritura, utilizando
esquemas y mapas
conceptuales, aplicando
estrategias de tratamiento
de la información,
redactando sus textos con
claridad, precisión y
corrección, revisándolos
para mejorarlos y
evaluando, con la ayuda
de guías, las producciones
propias y ajenas.
23. Concibe y escribe de
manera autónoma primero
una oración simple
coherente, luego varias y
finalmente un texto
narrativo o explicativo de
entre cinco y diez líneas.
C: 1, 4, 6.
24. Compone textos
asociados a imágenes:
anuncios, carteles, cómics,
chistes, con una función
determinada (informar,
narrar, describir, animar a
una determinada acción,
etcétera). C: 1, 4, 6.
25. Relee las producciones
propias y las corrige, ya
sean resultado de copias o
dictados o de
producciones autónomas.
C: 1, 4, 6.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Vocabulario.
Aplicar los conocimientos
básicos sobre la estructura de
la lengua, la gramática
(categorías gramaticales), el
vocabulario (formación y
significado de las palabras y
campos semánticos), así
como las reglas de ortografía
para favorecer una
comunicación más eficaz.
26. Conoce sinónimos y
antónimos de palabras dadas
y los usa adecuadamente en
contextos apropiados.
C: 1, 5.
27. Conoce varias de las
acepciones de algunas
palabras de uso corriente.
C: 1
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Gramática. Clases de
palabras.
Aplicar los conocimientos
básicos sobre la estructura de
la lengua, la gramática
(categorías gramaticales), el
vocabulario (formación y
significado de las palabras y
campos semánticos), así
como las reglas de ortografía
para favorecer una
comunicación más eficaz.
28. Identifica las oraciones de
un texto ayudándose del
punto de separación. C:1.
29. Reconoce los nombres y
los verbos.
C: 1.
30. Distingue los nombres
propios de los comunes.
C: 1, 5.
31. Reconoce el género y el
número en los nombres.
C: 1
32. Establece las
concordancias de género y
de número entre las palabras
de la oración.
C: 1.
33. Forma el femenino y el
plural de nombres y adjetivos
calificativos en palabras de
uso común. C: 1.
34. Distingue el tiempo verbal
(presente, pasado y futuro) y
lo utiliza oralmente de forma
adecuada.
C: 1, 4.
Ortografía. Los signos de
puntuación.
Aplicar los conocimientos
básicos sobre la estructura de
la lengua, la gramática
(categorías gramaticales), el
vocabulario (formación y
significado de las palabras y
campos semánticos), así
como las reglas de ortografía
para favorecer una
comunicación más eficaz.
35. Reconoce la utilidad del
punto y sus implicaciones
ortográficas. C: 1.
36. Identifica y usa los signos
de interrogación y
exclamación. C: 1.
37. Usa correctamente la
coma en las enumeraciones.
C: 1.
38. Conoce y utiliza las
correspondencias regulares
entre fonema y grafía en el
ámbito de la ortografía
fonética o natural (fonemas
/k/, /z/, /g/, /r/).
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C:1.
39. Utiliza palabras sencillas
que contengan los grupos
inseparables /bl-/ y /br-/.
C: 1.
40. Utiliza palabras sencillas
que contengan los grupos
/m.b/ y /n.v/.
C: 1.
(*) CORRESPONDENCIA DE CADA NÚMERO CON LAS COMPETENCIAS
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cívicas.
6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.
1.2. Temporalización de los contenidos
TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: LENGUA ESPAÑOLA NIVEL: 2º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020
SEPTIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
EVALUACIÓN INICIAL UNIDAD
OCTUBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
DIDÁCTICA 1 UNIDAD DIDÁCTICA 2
NOVIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
UNIDAD DIDÁCTICA 3 UNIDAD
DICIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
DIDÁCTICA 4 REPASO
ENERO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD DIDÁCTICA 5 UNIDAD
FEBRERO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
DIDÁCTICA 6 UNIDAD DIDÁCTICA 7
MARZO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD DIDÁCTICA 8 UNIDAD DIDÁCTICA 9
ABRIL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
UNIDAD DIDACTICA 10
MAYO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD DIDÁCTICA 11 UNIDAD
JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
DIDÁCTICA 12 REPASO
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1.3. Criterios de Calificación
CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Valoración de los contenidos y
competencias adquiridas o
desarrolladas en la unidad.
20%
Realización de pruebas de
evaluación escritas al finalizar
cada unidad y cada trimestre.
Realización del trabajo en clase:
Realización adecuada del
trabajo.
Organización de los
materiales.
Presentación del cuaderno.
60%
Cuaderno.
Registro de actividades.
Registro de organización de
materiales.
Realización del trabajo de casa:
deberes y trabajos específicos. 10%
Registro de entrega y
valoración de deberes.
Puntuación de corrección
de los deberes.
Valoración de actitudes en el
aula:
Escucha.
Esfuerzo.
Participación.
Colaboración.
Respeto por las normas de aula y
de centro.
10%
Registro de participación.
Registro de actitud en clase.
Registro de valoración de los
compañeros.
1.4. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado
La evaluación será continua, inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Nos
permitirá valorar en cada momento los progresos y dificultades en el momento en que
se producen, analizar las causas y, de esta manera, adoptar las medidas necesarias
para superarlos.
También será global refiriéndose a las competencias clave y a los objetivos de la etapa
y el aprendizaje del alumnado en el conjunto de las áreas que la integran.
Los referentes serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje
establecidos para el curso.
La evaluación se realizará en las siguientes fases:
Evaluación inicial (diagnóstico) se realizará por medio de una prueba escrita y
fichas de repaso en las primeras sesiones del curso.
Evaluación procesal se llevará a cabo por medio de los procedimientos e
instrumentos reflejados en cada una de las áreas.
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Evaluación final (resultados) se obtendrá por medio de los resultados obtenidos
a lo largo del curso de los procedimientos e instrumentos de cada área.
Los instrumentos de evaluación que utilizaremos serán:
Observación del trabajo personal de cada alumno/a y de su actitud ante el
mismo.
Análisis de las producciones de los alumnos: cuadernos, libro de trabajo, murales,
experimentos, …
Pruebas específicas:
o orales (exposiciones, entrevistas, dramatizaciones, debates, ...)
o escritas (controles, dictados, redacciones, escritura creativa, fichas de
repaso, de compresión lectora, …)
o de lectura (individual, colectiva, comprensiva.)
Recogeremos los datos en:
Registros de actividades.
Registro de entrega y valoración de los deberes.
Diarios de clase
Cuestionarios.
1.5. Decisiones Metodológicas y Didácticas
Proponemos una metodología activa y participativa que parta de los conocimientos
previos del alumno/a. Los diálogos y coloquios serán la base de la presentación de
contenidos, desarrollando así el bloque “Comunicación oral: hablar y escuchar”.
Daremos gran importancia a las reglas de la conversación: respetar el turno de palabra
y escuchar a los demás.
Fomentaremos las exposiciones orales, desde lo realizado el fin de semana, hasta la
propuesta de algunos temas sencillos.
Trabajaremos la memorización de poesías, una por tema.
Desde los bloques “Comunicación escrita: leer, y escribir” realizaremos el tratamiento de
la lecto-escritura. Partiremos de la presentación de los distintos fonemas, su
discriminación auditiva y gráfica. La lectura y escritura de palabras, oraciones y textos
que los contengan.
Propondremos dictados secuenciados en orden de dificultad con el fin de ir adquiriendo
las reglas ortográficas y gramaticales trabajadas.
Realizaremos actividades de escritura creativa, proponiendo composiciones propias
sobre sus vivencias, invención de cuentos, descripciones.
La lectura se tratará diariamente en clase en todas las áreas. Dedicaremos una sesión
semanal específica para lectura mecánica y otra para la lectura comprensiva, y
periódicamente llevarán a casa un libro de la biblioteca de aula, o del Centro, para leer
en casa, del que elaborarán una sencilla ficha. Así mismo, con el plan lector, leerán un
libro por trimestre.
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El tratamiento del bloque “Conocimiento de la lengua” se realizará de manera
funcional, tanto en la lengua hablada como en la escrita, en la que se partirá de la
ortografía natural, para ir incorporando las distintas reglas ortográficas y gramaticales.
1.6. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares
Para el alumnado con necesidades de apoyo educativo especifico, se diseñarán
medidas organizativas y metodológicas, adecuadas a sus dificultades.
En los alumnos/as que tengan una adaptación curricular significativa, la tutora
elaborará, junto con la profesora de Pedagogía Terapéutica o profesora del Aula TGD
el ACI correspondiente.
1.7. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular
Los materiales y recursos didácticos que seleccionaremos serán diversos y motivadores
y fomentarán la curiosidad y la reflexión, así como el trabajo cooperativo.
A continuación, hacemos referencia a aquellos recursos empleados como medio para
canalizar la acción docente durante el curso escolar.
1. Material impreso:
-Libro del alumno.
-Cuaderno del alumno.
-Fichas de repaso, refuerzo y ampliación.
-Cuentos, libros de lectura, libros de investigación…
-Láminas (imágenes, fotos, tablas, gráficos…)
2. Material fungible variado. 3. Recursos TIC: Pizarra digital y ordenadores del aula y de la sala de informática. 4. Recursos interactivos:
-Presentaciones, vídeos…
-Material audiovisual (cds de canciones, videocuentos…)
-Juegos interactivos.
5. Material manipulativo: tarjetas de vocabulario, abecedarios para composiciones
propias, pictogramas, juegos de ortografía…
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2. ÁREA DE MATEMÁTICAS
1.2. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables
BLOQUE 1: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
· Explicación oral de los
pasos seguidos en la
resolución de un problema.
· Planificación del proceso
de resolución de
problemas:
Análisis y
comprensión del
enunciado.
Estrategias y procedimientos
puestos en práctica: hacer un
dibujo, operaciones
matemáticas adecuadas,
ensayo y error razonado.
Resultados obtenidos.
· Reflexión sobre los
resultados obtenidos en la
resolución del problema.
· Identificación e
interpretación de datos
numéricos en su entorno
más próximo (folletos,
revistas, etc.).
· Planteamiento y creación
de nuevos problemas
partiendo de datos
facilitados por el profesor o
creados por el mismo.
· Acercamiento al método
de trabajo científico en
situaciones sencillas.
· Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo.
· Aplicación de los
conocimientos adquiridos
en la resolución de un
problema en otros
problemas similares.
· Gusto por la presentación
limpia ordenada y clara.
· Gusto por compartir los
procesos de resolución y los
resultados obtenidos.
· Colaboración activa y
responsable en el trabajo
en equipo.
· Uso de las TIC y
herramientas de cálculo en
Expresar verbalmente de
forma razonada el proceso
seguido en la resolución de
un problema.
1. Explica oralmente de forma
razonada, el proceso seguido
en la resolución de un
problema o en contextos de
la realidad.
C: 1, 2, 4, 6.
Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias de
resolución de problemas,
realizando los cálculos
necesarios y comprobando
las soluciones obtenidas.
2. Analiza y comprende el
enunciado de los problemas,
identificando e interpretando
sus datos, así como los que se
puedan dar en situaciones de
la vida cotidiana.
C: 4, 2.
3. Utiliza razonamientos y
estrategias de cálculo
aprendidas para resolver los
problemas.
C: 4, 2.
4. Revisa las operaciones
utilizadas, las unidades de los
resultados y comprueba las
soluciones al finalizar un
problema.
C:2, 4, 6.
Profundizar en problemas
resueltos, planteando
pequeñas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
5. Plantea nuevos problemas
a partir de datos facilitados o
datos inventados por él
mismo, proponiendo nuevas
preguntas, conectándolo con
la realidad.
C: 2, 4, 6.
Realizar y presentar informes
sencillos sobre el desarrollo,
resultados y conclusiones
obtenidas en el proceso de
investigación.
6. Elabora informes sobre el
proceso de investigación
realizado, exponiendo las
fases del mismo, valorando los
resultados y las conclusiones
obtenidas.
C: 2, 4, 6.
Iniciarse en las características
del método de trabajo
científico, en contextos y
situaciones problemáticas a
resolver.
7. Se inicia en el trabajo con
el método científico, siendo
ordenado, organizado y
sistemático.
C: 2, 4, 6.
Desarrollar y cultivar las
actitudes personales
8. Desarrolla y muestra
actitudes adecuadas para el
trabajo en matemáticas:
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el desarrollo y asimilación
de los diversos contenidos
matemáticos.
inherentes al quehacer
matemático.
esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad.
C: 2, 4, 6.
9. Se plantea la resolución de
retos y problemas con la
precisión, esmero e interés.
C: 2, 4, 6.
10. Soluciona problemas y
ejercicios de diferentes
tipologías, entre ellos
problemas numéricos de
pensamiento lógico, enigmas
matemáticos, etc.
C: 2, 4, 6.
Superar bloqueos e
inseguridades ante la
resolución de situaciones
desconocidas.
11. Afronta el error como
parte del aprendizaje y pone
medios para superarlo.
C: 2, 4, 6.
Reflexionar sobre las
decisiones tomadas,
aprendiendo para situaciones
similares futuras.
12. Reflexiona sobre cómo
resuelve problemas,
aprendiendo para situaciones
futuras.
C: 2, 4, 6.
Utilizar los medios
tecnológicos en el proceso
de aprendizaje, buscando,
analizando y seleccionando
información relevante en
diferentes fuentes.
13. Utiliza las herramientas
tecnológicas para la
realización de cálculos
numéricos, para aprender y
para resolver problemas.
C: 2, 3, 4.
Seleccionar y utilizar las
herramientas tecnológicas y
herramientas para el cálculo,
para conocer los principios
matemáticos y resolver
problemas.
14. Utiliza adecuadamente la
calculadora como una
herramienta para el cálculo.
C: 2.
Cuidar y apreciar la
presentación correcta de las
diferentes tareas; respetar el
trabajo realizado por los
demás.
15. Es cuidadoso en la
presentación del trabajo.
C: 4, 6.
16. Respeta el trabajo
realizado por los demás.
C: 4, 6.
Participar de forma activa en
la resolución de problemas
que fomenten el aprendizaje
cooperativo.
17. Es participativo en la
resolución de problemas.
C: 2, 4, 6.
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BLOQUE 2: NÚMEROS Y OPERACIONES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
· Números naturales menores
que 1.000. Nombre, grafía
y ordenación. Números
ordinales.
· Operaciones con números
naturales menores que
1.000. Adición y
sustracción.
· Cálculo mental. Las
tablas de multiplicar.
Leer, escribir, descomponer y
ordenar números hasta el 999,
utilizándolos en la
interpretación y la resolución
de problemas en contextos
reales.
1. Lee y escribe, tanto con
cifras como con letras,
números menores que 1.000.
C: 1, 2.
2. Identifica el valor posicional
de las cifras en números
menores que 1.000 y
establece equivalencias entre
centenas, decenas y
unidades.
C: 2.
3. Descompone números de
tres cifras en forma aditiva,
atendiendo a su valor
posicional.
C: 2
4. Identifica números pares e
impares en una lista de
números menores que 1.000.
C: 2.
5. Ordena una lista de 4 o 5
números menores que 1.000.
C: 2.
6. Utiliza los diez primeros
números ordinales.
C: 2
Realizar cálculos numéricos
básicos con las operaciones
de suma y resta, utilizando
diferentes estrategias y
procedimientos.
7. Efectúa sumas y restas sin
llevadas, dadas en horizontal.
C: 2.
Realizar cálculos numéricos
básicos con las operaciones
de suma y resta, utilizando
diferentes estrategias y
procedimientos.
Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias de
resolución de problemas,
realizando los cálculos
necesarios y comprobando
las soluciones obtenidas.
8. Suma o resta (con o sin
llevadas) dos números de tres
cifras, colocándolos en
vertical.
C: 2.
9. Expresa una multiplicación
en forma de suma de
sumandos iguales y viceversa
C:2
Conocer, elaborar y utilizar
estrategias básicas de cálculo
mental.
10. Utiliza correctamente los
términos: sumando, suma,
minuendo, sustraendo y
diferencia. C: 2
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 16
Conocer, elaborar y utilizar
estrategias básicas de cálculo
mental.
11. Resuelve problemas
sencillos relacionados con la
vida diaria que impliquen una
o dos operaciones de suma y
resta. C: 2, 4.
12. Suma y resta (el minuendo
mayor que el sustraendo) de:
— Un número de dos cifras
con otro de una. — Dos números de dos cifras,
ambos múltiplos de 10.
— Un múltiplo de 10 con otro
de dos cifras (suma menor
que 100)
C: 2.
13. Memoriza las tablas de
multiplicar del 1 al 10.
C: 2
14. Calcula el doble y la
mitad (si el número es par) de
un número menor que 50.
C: 2
15. Escribe series ascendentes
y descendentes de cadencia
3,4 ó 5 a partir de un número
dado.
C: 2
16. Halla el número anterior y
el posterior de un número
dado menor 1.000.
C: 2
BLOQUE 3: MAGNITUDES Y MEDIDAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
· Longitud. Medida de
longitudes en figuras
tridimensionales. Unidades
de medida de longitud: el
metro y el centímetro
· Peso. Comparación del
peso de distintos objetos.
Utilización de la balanza
para determinar el peso
de un objeto
· Capacidad.
Comparación de la
capacidad de distintos
recipientes. El litro como
Clasificar diferentes objetos,
discriminando cuál es el
ancho, cuál es el estrecho,
cuál es el largo, cuál es el
corto.
17. Distingue entre el largo, el
ancho y el alto en objetos de
los cuales se tiene una visión
tridimensional (caja, armario,)
y asimila estos conceptos con
los de grueso, profundo,
etcétera, según los casos.
C: 2
Elegir la unidad más
adecuada y utilizar el
instrumento adecuado según
la magnitud para medir la
longitud de objetos y espacios
con unidades de medidas no
18. Determina qué unidad de
medida, centímetro o metro,
es más apropiada para
expresar la medida de objetos
dados.
C: 2
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 17
unidad fundamental de
medida de capacidad.
· Sistema monetario de la
Unión Europea.
Equivalencias entre
monedas y billetes de
hasta 50 euros
· Sistema monetario de la
Unión Europea.
Equivalencias entre
monedas y billetes de
hasta 50 euros.
· Medida del tiempo.
Relación entre las distintas
unidades: minuto, hora,
día, semana, mes, año.
Relojes digitales y
analógicos.
convencionales y
convencionales.
19.Compara
perceptivamente el peso de
varios objetos apropiados
(más o menos pesado o ligero;
el más o el menos pesado o
ligero).
C: 2
20. Determina el peso de
distintos objetos por
comparación con otros pesos
conocidos, mediante una
balanza.
C: 2
Elegir la unidad más
adecuada y utilizar el
instrumento adecuado según
la magnitud para medir la
masa de objetos con
unidades de medidas no
convencionales y
convencionales.
21. Reconoce la conservación
de la cantidad de líquido
alojada en recipientes con
forma diversa.
C: 2
22. Reconoce entre diversos
recipientes los que tienen una
capacidad aproximada de un
litro y aprende que el litro es la
unidad fundamental para
medir capacidades.
C: 2
Elegir la unidad más
adecuada y utilizar el
instrumento adecuado según
la magnitud para medir la
capacidad de objetos con
unidades de medidas no
convencionales y
convencionales.
23. Determina la capacidad
de distintos recipientes
tomando como unidad la de
otros.
C: 2
Conocer el valor las
equivalencias entre las
diferentes monedas y billetes
del sistema monetario de la
Unión Europea.
24. Conoce las monedas y los
billetes de hasta 50 euros
C: 2, 5.
25. Establece equivalencias
entre los diferentes billetes y
monedas.
C: 2, 5
26. Calcula, dados dos
conjuntos apropiados de
monedas o de billetes de un
total de hasta 50 euros, cuál
tiene mayor valor monetario.
C: 2, 5
27. Utiliza la combinación
adecuada de monedas y
billetes para reunir una
cantidad de hasta 50 euros..
C: 2, 5
28. Reconoce las unidades
para medir el tiempo: minuto,
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 18
hora, día, semana, mes, año y
establecer las relaciones
pertinentes entre ellas.
C: 2, 5
29. Lee la hora en relojes
digitales y en relojes
analógicos con precisión de
minutos
C: 2, 5
Elegir la unidad más
adecuada y utilizar el
instrumento adecuado según
la magnitud para medir
tiempos con unidades de
medidas convencionales.
30. Determina la duración de
distintos eventos por
comparación con otros de
duración conocida.
C: 2.
BLOQUE 4: GEOMETRÍA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
· Orientación espacial.
Situación en el plano y en
el espacio.
· Rectas paralelas y
perpendiculares.
Elementos de un polígono.
Construcción de
triángulos y rectángulo
Interpretar mensajes sencillos
que contengan informaciones
sobre relaciones espaciales.
31. Reconoce de un objeto,
cuando las hay, su parte de
delante/detrás, de
arriba/abajo, de la
derecha/izquierda.
C:2
32. Describe y dibuja
recorridos de caminos sobre
una red cuadriculada,
utilizando de forma
combinada las direcciones:
arriba, abajo, derecha e
izquierda.
C:1, 2
33. Indica con precisión
(subir/bajar, girar a la
derecha/izquierda...) la forma
de llegar de un lugar a otro
en las dependencias
escolares.
C:1, 2
34. Clasifica las líneas en
rectas, curvas, mixtas y
poligonales y busca ejemplos
en objetos del entorno.
Reconocer en el espacio en
el que se desenvuelve,
objetos y espacios, diferentes
tipos de líneas y formas
rectangulares, triangulares y
circulares.
35. Asocia el concepto de
punto con la intersección de
dos líneas o con una posición
en el plano.
C:2
36. Reconoce, entre una serie
de figuras, las que son
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 19
polígonos y los nombra según
su número de lados.
C:2
37. Utiliza con propiedad los
conceptos de lado y vértice
en un polígono e identifica el
número de lados y vértices de
un polígono dado.
C:2
38. Dibuja a mano alzada
rectas que pasan por un
punto y son perpendiculares o
paralelas a otra recta dada.
C:2
39. Dibuja o construye
triángulos y cuadriláteros, en
particular rectángulos.
C:2
40. Calcula el perímetro de
figuras geométricas sobre una
trama tomando como unidad
el segmento base de la
trama.
C:2
(*) CORRESPONDENCIA DE CADA NÚMERO CON LAS COMPETENCIAS
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cívicas.
6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.
2.2. Temporalización de los contenidos
TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 2º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020
SEPTIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
EVALUACIÓN INICIAL UNIDAD
OCTUBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
DIDÁCTICA 1 UNIDAD DIDÁCTICA 2
NOVIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
UNIDAD DIDÁCTICA 3 UNIDAD
DICIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
DIDÁCTICA 4 REPASO
ENERO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD DIDÁCTICA 5 UNIDAD
FEBRERO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
DIDÁCTICA 6 UNIDAD DIDÁCTICA 7
MARZO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD DIDÁCTICA 8 UNIDAD DIDÁCTICA 9
ABRIL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
UNIDAD DIDACTICA 10
MAYO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD DIDÁCTICA 11 UNIDAD
JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
DIDÁCTICA 12 REPASO
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 21
2.3 Criterios de Calificación
CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Valoración de los contenidos y
competencias adquiridas o
desarrolladas en la unidad.
20%
Realización de pruebas de
evaluación escritas al finalizar
cada unidad y cada trimestre.
Realización del trabajo en clase:
Realización adecuada del
trabajo.
Organización de los
materiales.
Presentación del cuaderno.
60%
Cuaderno.
Registro de actividades.
Registro de organización de
materiales.
Realización del trabajo de casa:
deberes y trabajos específicos. 10%
Registro de entrega y
valoración de deberes.
Puntuación de corrección
de los deberes.
Valoración de actitudes en el
aula:
Escucha.
Esfuerzo.
Participación.
Colaboración.
Respeto por las normas de aula y
de centro.
10%
Registro de participación.
Registro de actitud en clase.
Registro de valoración de
los compañeros.
2.4. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado
La evaluación será continua, inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Nos
permitirá valorar en cada momento los progresos y dificultades en el momento en que
se producen, analizar las causas y, de esta manera, adoptar las medidas necesarias
para superarlos.
También será global refiriéndose a las competencias clave y a los objetivos de la etapa
y el aprendizaje del alumnado en el conjunto de las áreas que la integran.
Los referentes serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje
establecidos para el curso.
La evaluación se realizará en las siguientes fases:
Evaluación inicial (diagnóstico) se realizará por medio de una prueba escrita y
fichas de repaso en las primeras sesiones del curso.
Evaluación procesal se llevará a cabo por medio de los procedimientos e
instrumentos reflejados en cada una de las áreas.
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 22
Evaluación final (resultados) se obtendrá por medio de los resultados obtenidos
a lo largo del curso de los procedimientos e instrumentos de cada área.
Los instrumentos de evaluación que utilizaremos serán:
Observación del trabajo personal de cada alumno/a y de su actitud ante el
mismo.
Análisis de las producciones de los alumnos: cuadernos, libro de trabajo, murales,
experimentos, …
Pruebas específicas:
o orales (ejercicios orales de cálculo mental y resolución de problemas...)
o escritas (controles, ejercicios específicos de cálculo y de problemas…)
Recogeremos los datos en:
Registros de actividades.
Registro de entrega y valoración de los deberes.
Diarios de clase
Cuestionarios.
2.5. Decisiones Metodológicas y Didácticas
El trabajo en esta área partirá de los conocimientos previos de nuestros alumnos/as para
favorecer la construcción de los nuevos aprendizajes a través de la propia experiencia
y experimentación. Para ello cualquier contenido de los distintos bloques se planteará
desde la manipulación, a través de juegos, de materiales cotidianos de la vida diaria y
específicos (regletas, ábacos, bloques lógicos...) para pasar después a la
representación gráfica y por último a lo simbólico.
En estas experiencias potenciaremos la actividad tanto física como mental del alumno,
para que él mismo construya sus aprendizajes y desarrolle la capacidad de aprender a
aprender.
El cálculo mental tendrá un tratamiento diario, ya que desarrolla la agilidad mental y
favorece la adquisición de estrategias. Por ello será practicado rutinariamente, unos
minutos en cada sesión.
Daremos gran importancia a la resolución de problemas. Se trabajarán semanalmente.
Partiremos de la dramatización y manipulación de objetos para llegar posteriormente a
la lectura y subrayado de la pregunta. Desde el primer momento se resaltará la
importancia de la expresión de la solución. Así como la expresión del proceso seguido
en la resolución.
Igualmente, todos los contenidos se trabajarán utilizando los recursos T.I.C. que
favorecen todos los ritmos de aprendizaje y les preparan para ser competentes en el uso
de los medios tecnológicos, además de servir como motivación.
El trabajo cooperativo será otro principio metodológico a tener en cuenta. Para ello
distribuiremos a los alumnos/as en grupos. En cada grupo se situarán a alumnos que
puedan dar ayuda a otros que lo necesiten.
En función del momento y de la necesidad, los alumnos podrán disponerse de distintos
modos: gran grupo, pequeño grupo, pareja e individual.
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 23
2.6. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares
Para el alumnado con necesidades de apoyo educativo especifico, se diseñarán
medidas organizativas y metodológicas, adecuadas a sus dificultades.
En los alumnos/as que tengan una adaptación curricular significativa, la tutora
elaborará, junto con la profesora de Pedagogía Terapéutica o profesora del Aula TGD
el ACI correspondiente.
2.7. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular
Los materiales y recursos didácticos que seleccionaremos serán diversos y motivadores
y fomentarán la curiosidad y la reflexión, así como el trabajo cooperativo.
A continuación, hacemos referencia a aquellos recursos empleados como medio para
canalizar la acción docente durante el curso escolar.
Material impreso:
-Libro del alumno.
-Cuaderno del alumno.
-Fichas de repaso, refuerzo y ampliación. -Láminas (imágenes, fotos, tablas, gráficos…)
2. Material fungible variado. 3. Recursos TIC: Pizarra digital y ordenadores del aula y de la sala de informática. 4. Recursos interactivos:
-Presentaciones, vídeos…
-Material audiovisual (cds de canciones, videocuentos…)
-Juegos interactivos.
5. Material manipulativo: ábacos, regletas, bloques lógicos, cintas métricas, relojes
de cartón, monedas y billetes...
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 24
3. ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA
3.1. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables
CONTENIDOS COMUNES PARA TODA LA ETAPA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
· Iniciación a la actividad
científica.
· Utilización de diversas
fuentes de información.
· Técnicas de estudio y
trabajo.
· Desarrollo de hábitos de
trabajo.
· Esfuerzo y
responsabilidad.
· Utilización de las
tecnologías de la
información y
comunicación para
buscar y seleccionar
información, simular
procesos y presentar
conclusiones.
· Planificación y
realización de proyectos y
presentación de informes.
Obtener información
relevante sobre hechos o
fenómenos previamente
delimitados, integrando datos
de observación directa e
indirecta a partir de la
consulta de fuentes básicas y
comunicando los resultados.
1. Busca, selecciona y
organiza información
concreta y relevante, la
analiza, obtiene conclusiones,
comunica su experiencia,
reflexiona acerca del proceso
seguido y lo comunica
oralmente y por escrito.
C: 1, 4, 6.
2. Consulta y utiliza
documentos escritos,
imágenes y gráficos.
C: 4, 6.
3. Desarrolla estrategias
adecuadas para acceder a
la información de textos de
carácter científico.
C: 4, 6, 2.
Realizar de forma autónoma y
creativa las actividades
individuales.
4. Manifiesta autonomía en la
planificación y ejecución de
acciones y tareas y tiene
iniciativa en la toma de
decisiones.
C: 4, 6.
Comunicar de forma oral y
escrita los resultados
presentándolos con apoyos
gráficos.
5. Utiliza, de manera
adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno
de los bloques de contenidos.
C: 1, 2.
6. Expone oralmente de forma
clara y ordenada contenidos
relacionados con el área
manifestando la compresión
de textos orales y/o escritos.
C: 1, 2
Utilizar el ordenador para
afianzar contenidos y
procedimientos trabajados en
clase.
7. Usa de forma autónoma el
tratamiento de textos (ajuste
de página, inserción de
ilustraciones o notas,
etcétera).
C: 3.
Utilizar las TIC para buscar y
seleccionar información y
presentar conclusiones, así
8. Hace un uso adecuado de
las TIC como recurso de ocio.
C: 2, 3.
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 25
como para afianzar
contenidos y procedimientos
trabajados en clase.
9. Conoce y utiliza las
medidas de protección y
seguridad que debe utilizar en
el uso de las TIC.
C: 2, 3.
Elaborar experiencias o
modelos que les sirvan para
comprender conceptos
desarrollados en las unidades
didácticas.
10. Realiza experiencias
sencillas y pequeñas
investigaciones: planteando
problemas, enunciando
hipótesis, seleccionando el
material necesario,
realizando, extrayendo
conclusiones y comunicando
los resultados.
C: 1, 2, 4, 6.
Realizar un proyecto
empleando las
correspondientes medidas de
seguridad y presentar un
informe.
11. Realiza un proyecto,
trabajando de forma
individual o en equipo, y
presenta un informe,
utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo
información de diferentes
fuentes (directas, libros e
Internet), con diferentes
medios y comunicando de
forma oral la experiencia
realizada, apoyándose en
imágenes y textos escritos.
C: 1, 2, 4, 6.
Trabajar de forma
cooperativa, apreciando el
cuidado por la seguridad
propia y de sus compañeros,
cuidando las herramientas y
haciendo uso adecuado de
los materiales.
12. Presenta trabajos de
forma ordenada en soporte
papel y digital de forma
individual y en equipo.
C: 4, 6.
EL SER HUMANO Y LA SALUD
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
· Las funciones vitales en
el ser humano.
· El aparato locomotor.
· Seguridad personal y
prevención de riesgo.
Identificar y localizar los
principales órganos
implicados en la realización
de las funciones vitales del
cuerpo humano,
estableciendo algunas
relaciones fundamentales
entre ellas y determinados
hábitos de salud.
1. Describe de forma general
las funciones de nutrición,
relación y reproducción en el
ser humano.
C: 1, 2.
Conocer el funcionamiento
del cuerpo humano: células,
tejidos, órganos, aparatos,
sistemas: su localización,
2. Identifica y localiza los
principales huesos, músculos y
articulaciones.
C:2.
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 26
forma, estructura, funciones,
cuidados, etc.
Relacionar determinadas
prácticas de vida con el
adecuado funcionamiento
del cuerpo, adoptando estilos
de vida saludables, sabiendo
las repercusiones para la
salud de su modo de vida.
3. Adquiere hábitos de
prevención de riesgos y cuida
de su seguridad personal.
C: 2, 4.
LOS SERES VIVOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
· El reino de los animales.
Características y
clasificación.
· La nutrición en el reino
animal.
· El reino de las plantas.
Características y
clasificación.
· La reproducción en el
reino de las plantas.
Conocer diferentes niveles de
clasificación de los seres vivos,
atendiendo a sus
características y tipos.
4. Explica las características
generales de los distintos
grupos de animales
vertebrados: mamíferos, aves,
reptiles, anfibios y peces.
C:2.
5. Explica las características
de los grupos de animales
invertebrados.
C:2
6. Clasifica los animales por su
forma de alimentación:
omnívoros, carnívoros y
herbívoros.
C: 2.
Conocer las características y
componentes de un
ecosistema.
7. Identifica algunos animales
de cada uno de estos grupos.
C: 2.
8. Identifica y explica la
diferencia entre las plantas
de hoja caduca y de hoja
perenne.
C: 2.
9. Conoce la forma de
reproducción de las plantas
(flores, frutos y semillas).
C. 2.
10. Identifica y explica la
diferencia entre las plantas
con flor y las plantas sin flor.
C: 2.
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 27
MATERIA Y ENERGÍA. TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
· Características de los
materiales.
· Utilidad de algunos
avances, productos y
materiales para el
progreso de la sociedad.
Máquinas y aparatos.
Inventos y
descubrimientos
importantes para la vida
del hombre.
Estudiar y clasificar
materiales por sus
propiedades.
11. Observa algunos
materiales y describe sus
características según su
color, forma, plasticidad,
dureza, etcétera.
C: 2.
Conocer los principios
básicos que rigen
máquinas y aparatos.
12. Identifica algunas
máquinas y aparatos de la
vida cotidiana y explica su
utilidad y funcionamiento.
C. 2.
Planificar la construcción
de objetos y aparatos con
una finalidad previa,
utilizando fuentes
energéticas, operadores y
materiales apropiados,
realizando el trabajo
individual y en equipo, y
proporcionando
información sobre que
estrategias se han
empleado.
13. Construye algún
aparato sencillo y explica
su utilidad.
C: 1, 2, 4, 6.
Realizar experiencias
sencillas y pequeñas
investigaciones sobre
diferentes fenómenos
físicos de la materia:
planteando problemas,
enunciando hipótesis,
seleccionando el material
necesario, montando
realizando, extrayendo
conclusiones,
comunicando resultados,
aplicando conocimientos
básicos de las leyes
básicas que rigen estos
fenómenos, como la
reflexión de la luz, la
transmisión de la corriente
eléctrica.
14. Explica los cambios
que, inventos y
descubrimientos como el
fuego, la rueda o el arado,
introdujeron en la forma de
vida del hombre.
C: 1, 2.
(*) CORRESPONDENCIA DE CADA NÚMERO CON LAS COMPETENCIAS
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia digital.
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4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cívicas.
6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.
3.2. Temporalización de los contenidos
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 29
TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA NIVEL: 2º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020
SEPTIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
EVALUACIÓN INICIAL
OCTUBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD DIDÁCTICA 1
NOVIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
UNIDAD DIDÁCTICA 2
DICIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
REPASO
ENERO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD DIDACTICA 3
FEBRERO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
UNIDAD DIDACTICA 4
MARZO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ABRIL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
UNIDAD DIDACTICA 5
MAYO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD DIDÁCTICA 6
JUNIO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
REPASO
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 30
3.3. Criterios de Calificación
CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Valoración de los contenidos y
competencias adquiridas o
desarrolladas en la unidad.
20%
Realización de pruebas de
evaluación escritas al finalizar
cada unidad y cada trimestre.
Realización del trabajo en clase:
Realización adecuada del
trabajo.
Organización de los
materiales.
Presentación del
cuaderno.
60%
Cuaderno.
Registro de actividades.
Registro de organización de
materiales.
Realización del trabajo de casa:
deberes y trabajos específicos. 10%
Registro de entrega y
valoración de deberes.
Puntuación de corrección de
los deberes.
Valoración de actitudes en el
aula:
Escucha.
Esfuerzo.
Participación.
Colaboración.
Respeto por las normas de aula y
de centro.
10%
Registro de participación.
Registro de actitud en clase.
Registro de valoración de los
compañeros.
3.4. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado
La evaluación será continua, inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Nos
permitirá valorar en cada momento los progresos y dificultades en el momento en que
se producen, analizar las causas y, de esta manera, adoptar las medidas necesarias
para superarlos.
También será global refiriéndose a las competencias clave y a los objetivos de la etapa
y el aprendizaje del alumnado en el conjunto de las áreas que la integran.
Los referentes serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje
establecidos para el curso.
La evaluación se realizará en las siguientes fases:
Evaluación inicial (diagnóstico) Evaluación procesal se llevará a cabo por medio de los procedimientos e
instrumentos reflejados en cada una de las áreas. Evaluación final (resultados) se obtendrá por medio de los resultados obtenidos
a lo largo del curso de los procedimientos e instrumentos de cada área.
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 31
Los instrumentos de evaluación que utilizaremos serán:
Observación del trabajo personal de cada alumno/a y de su actitud ante el
mismo.
Análisis de las producciones de los alumnos: cuadernos, libro de trabajo, murales,
experimentos, …
Pruebas específicas:
o orales (exposiciones, debates, formulación de hipótesis ...)
o escritas (controles, copias, redacciones, murales…)
Recogeremos los datos en:
Registros de actividades.
Registro de entrega y valoración de deberes
Diarios de clase
Cuestionarios.
3.5. Decisiones Metodológicas y Didácticas
De manera general desde el área de Ciencias de la Naturaleza promoveremos la
curiosidad, el interés y el respeto hacia sí mismo y hacia los demás, hacia la naturaleza,
hacia el trabajo propio de las ciencias experimentales y su carácter social, y la adopción
de una actitud de colaboración en el trabajo en grupo.
Nos centraremos en el desarrollo de la naturaleza de la ciencia más que en el
seguimiento del método científico centrando la actividad científica en el planteamiento
de una serie de procedimientos clave: observar, relacionar, clasificar, comparar, extraer
conclusiones y comunicar.
Además, promoveremos la participación activa de los alumnos de manera que
aprendan haciendo. Esto nos permitirá reforzar, asentar, comprobar y desarrollar
algunos contenidos y procedimientos clave de las unidades didácticas. Se llevará a
cabo a través de la realización de murales y diferentes propuestas experimentales.
Incluiremos las prácticas orales, como exposiciones o debates previamente preparados,
en la actividad cotidiana del aula sobre contenidos seleccionados (pros y contras del
reciclaje de los envases, las energías renovables, la contaminación, las especies en
extinción, etc.).
Utilizaremos las TIC como una herramienta de uso cotidiano para el refuerzo y la
profundización de los aprendizajes. Emplearemos videos, animaciones o actividades
interactivas, entre otras, realizadas desde pizarra digital (en gran grupo) o los
ordenadores (de manera individual). De esta manera se pretende desarrollar en el
alumnado, a la misma vez, su capacidad para manejar e interactuar con la tecnología.
3.6. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares
Para el alumnado con necesidades de apoyo educativo específico, se diseñarán
medidas organizativas y metodológicas, adecuadas a sus dificultades.
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 32
En los alumnos/as que tengan una adaptación curricular significativa, la tutora
elaborará, junto con la profesora de Pedagogía Terapéutica o profesora del Aula TGD
el ACI correspondiente.
3.7. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular
Los materiales y recursos didácticos que seleccionaremos serán diversos y motivadores
y fomentarán la curiosidad y la reflexión, así como el trabajo cooperativo.
A continuación, hacemos referencia a aquellos recursos empleados como medio para
canalizar la acción docente durante el curso escolar.
1. Material impreso:
-Libro del alumno.
-Cuaderno del alumno.
-Fichas de repaso, refuerzo y ampliación. -Láminas (imágenes, fotos, tablas, gráficos…)
2. Material fungible variado. 3. Recursos TIC: Pizarra digital y ordenadores del aula y de la sala de informática. 4. Recursos interactivos:
-Presentaciones, vídeos…
-Material audiovisual (cds de canciones, videocuentos…)
-Juegos interactivos.
5. Material manipulativo:
Materiales necesarios para realizaciones plásticas (arcilla, plastilina, cartulinas…)
Juegos cuerpo humano: esqueleto, músculos.
Materiales necesarios para plantar (semillas, tierra.)
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 33
4. ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
4.1. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables
CONTENIDOS COMUNES EN TODA LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Obtener información
concreta y relevante sobre
hechos o fenómenos
previamente delimitados,
utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en
las Ciencias Sociales.
Recogida de información del
tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
1. Busca, selecciona y
organiza información
concreta y relevante, la
analiza, obtiene conclusiones,
reflexiona acerca del proceso
seguido y lo comunica
oralmente y/o por escrito.
C: 1, 2, 6.
Utilizar las tecnologías de la
información y la
comunicación para obtener
información aprender y
expresar contenidos sobre
Ciencias Sociales.
Utilización de las tecnologías
de la información y la
comunicación para buscar y
seleccionar información y
presentar conclusiones.
2. Utiliza las tecnologías de la
información y la
comunicación (Internet,
blogs, redes sociales…) para
elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los
temas tratados.
C: 1, 2, 3.
3. Analiza informaciones
relacionadas con el área y
maneja imágenes, tablas,
gráficos, esquemas,
resúmenes y las tecnologías
de la información
y la comunicación.
C: 1, 2, 3.
Desarrollar la responsabilidad,
la capacidad de esfuerzo
y la constancia en el estudio.
Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y
recuperar la información
obtenida mediante diferentes
métodos y fuentes.
4. Realiza las tareas
encomendadas y presenta los
trabajos de manera
ordenada, clara y limpia.
C: 1, 2, 4.
5. Utiliza con rigor y precisión
el vocabulario adquirido para
elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los
temas tratados.
C: 1.
6. Expone oralmente, de
forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con
el área, que manifiesten la
comprensión de textos orales
y/o escritos.
C: 1
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 34
Realizar trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal que
supongan la búsqueda,
selección y organización de
textos de carácter social,
geográfico o histórico,
mostrando habilidad para
trabajar tanto
individualmente como de
manera colaborativa dentro
de un equipo.
Utilización y lectura de
diferentes lenguajes textuales
y gráficos.
7. Realiza trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal que
suponen la búsqueda,
selección y organización de
textos de carácter
geográfico, social e histórico.
C: 1, 2, 7.
Valorar el trabajo en grupo,
mostrando actitudes de
cooperación y participación
responsable, aceptando las
diferencias con respeto y
tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
diálogos y debates.
Técnicas de trabajo
intelectual.
Estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
8. Utiliza estrategias para
realizar trabajos de forma
individual y en equipo, y
muestra habilidades para la
resolución pacífica de
conflictos.
C: 4, 5, 6.
9. Participa en actividades de
grupo adoptando un
comportamiento responsable,
constructivo y solidario y
respeta los principios básicos
del funcionamiento
democrático.
C: 4, 5, 6.
Respetar la variedad de los
diferentes grupos humanos y
valorar la importancia de una
convivencia pacífica y
tolerante entre todos ellos
sobre la base de los valores
democráticos y los derechos
humanos universalmente
compartidos.
10. Valora la importancia de
una convivencia pacífica y
tolerante entre los diferentes
grupos humanos sobre la
base de los valores
democráticos y los derechos
humanos universalmente
compartidos.
C: 5.
Participar de una manera
eficaz y constructiva en la
vida social creando
estrategias para resolver
conflictos.
Fomento de técnicas de
animación a la lectura de
textos de divulgación de las
Ciencias Sociales (de
carácter social, geográfico e
histórico).
11. Participa de una manera
eficaz y constructiva en la
vida social y crea estrategias
para resolver conflictos.
C: 5.
12. Identifica y utiliza los
códigos de conducta y los
usos generalmente
aceptados en las distintas
sociedades y entornos
(escuela, familia, barrio etc.).
C: 5.
Valorar la cooperación y el
diálogo como forma de evitar
y resolver conflictos,
fomentando los valores
democráticos.
Utilización de estrategias para
potenciar la cohesión del
grupo y el trabajo
cooperativo.
13. Valora la cooperación y el
diálogo como forma de evitar
y resolver conflictos y fomenta
los valores democráticos.
C: 4, 5.
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 35
Desarrollar la creatividad y el
espíritu emprendedor,
aumentando las
capacidades para
aprovechar la información,
las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
Uso y utilización correcto de
diversos materiales con los
que se trabaja.
14. Muestra actitudes de
confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés,
creatividad en el aprendizaje
y espíritu emprendedor que le
hacen activo ante las
circunstancias que le rodean.
C: 5, 6.
15. Manifiesta autonomía en
la planificación y ejecución
de acciones y tareas y tiene
iniciativa en la toma de
decisiones.
C: 4, 6.
Desarrollar actitudes de
cooperación y de trabajo en
equipo, así como el hábito de
asumir nuevos roles en una
sociedad en continuo
cambio.
Planificación y gestión de
proyectos con el fin de
alcanzar objetivos. Iniciativa
emprendedora.
Estrategias para la resolución
de conflictos, utilización de las
normas de convivencia y
valoración de la convivencia
pacífica y tolerante.
16. Desarrolla actitudes de
cooperación y de trabajo en
equipo, valora las ideas
ajenas y reacciona con
intuición, apertura y
flexibilidad ante ellas.
C: 4, 6.
17. Planifica trabajos en
grupo, coordina equipos,
toma decisiones y acepta
responsabilidades.
C: 4, 7.
GEOGRAFÍA. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
El Sistema Solar. La Tierra. Representacion de la Tierra.
Planisferio, mapas y planos.
Describir las características
principales del Sistema solar
identificando diferentes tipos
de astros y sus características.
1. Identifica el Sol como el
centro del Sistema Solar.
C:2.
Localizar al planeta Tierra y a
la luna en el Sistema Solar
explicando sus características,
movimientos y
consecuencias.
2. Describe los movimientos
de los planetas del Sistema
Solar, especialmente de la Tierra y su sate lite, la Luna. C: 2
3. Identifica las distintas fases
de la Luna.
C:2
Describir correctamente
planos y mapas interpretando
signos convencionales.
4. Localiza varios pai ses, de
entre los ma s importantes, en
el planisferio. C:2
5. Identifica mapas de
distintos pai ses C:2
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 36
La atmo sfera. El tiempo
meteorologico.
Identificar la atmósfera como
escenario de los fenómenos
meteorológicos, explicando
su importancia
6. Identifica las causas de
algunos fenomenos
atmosfe ricos. C:2
Explicar la diferencia entre
clima y tiempo atmosférico e
interpretar mapas del tiempo.
7. Conoce el uso de distintos
aparatos de medida que se
utilizan para la recogida de
datos atmosfe ricos. C:2.
8. Interpreta sencillos mapas
del tiempo distinguiendo sus
elementos principales. C:2
La superficie terrestre. La
intervencion humana en el
medio natural.
Explicar qué es un paisaje e
identificar los principales
elementos que lo componen.
9. Identifica las principales
unidades del relieve utilizando
como ejemplo la Peni nsula
Iberica: isla, archipielago,
peni nsula, montan a,
cordillera, llanura, valle, ri o,
lago, cos- ta, playa, golfo,
cabo y puerto. C:2.
Explicar la influencia del
comportamiento humano en
el medio natural,
identificando el uso sostenible
de los recursos naturales
proponiendo una serie de
medidas necesarias para el
desarrollo sostenible de la
humanidad, especificando
sus efectos positivos.
10. Comprende la necesidad
de adoptar una actitud
responsable en el uso del
agua, el cuidado del
medioambiente y la
utilizacion de los recursos
naturales, proponiendo
medidas y comportamientos
que conduzcan a la mejora
de las condiciones
ambientales de nuestro
planeta. C: 2, 5.
Geografi a de Espan a.
Describir las características
del relieve de la Península y su
red hidrográfica,
localizándolos en un mapa.
11. Localiza e identifica
Espan a en la Peni nsula Iberica
y en Europa. C: 2.
12. Conoce y localiza los
mares y oceanos que rodean
la Peni nsula Iberica. C:2.
13. Conoce y localiza las islas
y archipielagos espan oles. C: 2.
14 Identifica los li mites del
territorio espanol. C: 2.
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 37
VIVIR EN SOCIEDAD
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Organizacion territorial de
Espan a. La poblacion de
Espan a. Los movimientos
migratorios.
Describir la organización
territorial del Estado español.
15. Localiza, en un mapa
poli tico de Espan a, las
distintas comunidades y
ciudades auto nomas, asi
como sus provincias y
ciudades importantes. C:5
Distinguir los principales rasgos
de la población española y
europea, explicando su
evolución y su distribución
demográfica,
representándola
gráficamente.
16. Describe las
caracteri sticas principales de
la poblacion espan ola. C: 1, 5.
Educación vial.
Conocer y respetar las
normas de circulación y
fomentar la seguridad vial en
todos sus aspectos.
17. Explica las normas bá sicas
de circulación y las
consecuencias derivadas del
cumplimiento o
desconocimiento de las
mismas. C: 5
18. Conoce el significado de
algunas sen ales de trá fico.
Reconoce la importancia de
respetarlas tanto siendo
peató n como usuario de un
medio de transporte. C: 1, 5.
(*) CORRESPONDENCIA DE CADA NÚMERO CON LAS COMPETENCIAS
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cívicas.
6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.
4.2. Temporalización de los contenidos
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 38
TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NIVEL: 2º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/20
SEPTIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
EVALUACIÓN INICIAL
OCTUBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD DIDÁCTICA 1
NOVIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
UNIDAD DIDÁCTICA 2
DICIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
REPASO
ENERO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD DIDACTICA 3
FEBRERO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
UNIDAD DIDACTICA 4
MARZO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ABRIL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
UNIDAD DIDACTICA 5
MAYO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD DIDÁCTICA 6
JUNIO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
REPASO
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 39
4.3. Criterios de Calificación
CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Valoración de los contenidos y
competencias adquiridas o
desarrolladas en la unidad.
20%
Realización de pruebas de
evaluación escritas al finalizar
cada unidad y cada trimestre.
Realización del trabajo en clase:
Realización adecuada del
trabajo.
Organización de los
materiales.
Presentación del
cuaderno.
60%
Cuaderno.
Registro de actividades.
Registro de organización de
materiales.
Realización del trabajo de casa:
deberes y trabajos específicos. 10%
Registro de entrega y
valoración de deberes.
Puntuación de corrección de
los deberes.
Valoración de actitudes en el
aula:
Escucha.
Esfuerzo.
Participación.
Colaboración.
Respeto por las normas de aula y
de centro.
10%
Registro de participación.
Registro de actitud en clase.
Registro de valoración de los
compañeros.
4.4. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado
La evaluación será continua, inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Nos
permitirá valorar en cada momento los progresos y dificultades en el momento en que
se producen, analizar las causas y, de esta manera, adoptar las medidas necesarias
para superarlos.
También será global refiriéndose a las competencias clave y a los objetivos de la etapa
y el aprendizaje del alumnado en el conjunto de las áreas que la integran.
Los referentes serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje
establecidos para el curso.
La evaluación se realizará en las siguientes fases:
Evaluación inicial (diagnóstico) Evaluación procesual se llevará a cabo por medio de los procedimientos e
instrumentos reflejados en cada una de las áreas.
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 40
Evaluación final (resultados) se obtendrá por medio de los resultados obtenidos
a lo largo del curso de los procedimientos e instrumentos de cada área.
Los instrumentos de evaluación que utilizaremos serán:
Observación del trabajo personal de cada alumno/a y de su actitud ante el
mismo.
Análisis de las producciones de los alumnos: cuadernos, libro de trabajo, murales,
experimentos….
Pruebas específicas:
o orales (exposiciones, debates, formulación de hipótesis ...)
o escritas (controles, copias, redacciones, murales…)
Recogeremos los datos en:
Registros de actividades.
Registro de entrega y valoración de deberes.
Diarios de clase
Cuestionarios.
4.5. Decisiones Metodológicas y Didácticas
Desde esta área pretendemos desarrollar capacidades propias del pensamiento social
(interpretar, clasificar, comparar, formular hipótesis, sintetizar, predecir, evaluar) y del
pensamiento crítico (valorar ideas y puntos de vista, comprender para actuar, tomar
decisiones, producir ideas alternativas y resolver problemas). También desarrollar
habilidades sociales y de comunicación, de manera que ayuden al alumnado a
comprender, a situarse y a actuar.
Daremos prioridad a las estrategias basadas en la cooperación, la interacción y la
participación, ya que estas estrategias facilitan la construcción social del conocimiento.
Para mejorar el aprendizaje emplearemos animaciones, actividades interactivas,
presentaciones, canciones, audios o películas con el fin de asentar, desarrollar y
profundizar en los contenidos.
4.6. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares
Para el alumnado con necesidades de apoyo educativo específico, se diseñarán
medidas organizativas y metodológicas, adecuadas a sus dificultades.
En los alumnos/as que tengan una adaptación curricular significativa, la tutora
elaborará, junto con la profesora de Pedagogía Terapéutica o profesora del Aula TGD
el ACI correspondiente.
4.7. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular
Los materiales y recursos didácticos que seleccionaremos serán diversos y motivadores
y fomentarán la curiosidad y la reflexión, así como el trabajo cooperativo.
A continuación, hacemos referencia a aquellos recursos empleados como medio para
canalizar la acción docente durante el curso escolar.
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 41
Material impreso:
-Libro del alumno.
-Cuaderno del alumno.
-Fichas de repaso, refuerzo y ampliación.
- Libros de investigación. -Láminas (imágenes, fotos, tablas, gráficos…)
2. Material fungible variado. 3. Recursos TIC: Pizarra digital y ordenadores del aula y de la sala de informática. 4. Recursos interactivos:
-Presentaciones, vídeos…
-Material audiovisual (cds de canciones, videocuentos…)
-Juegos interactivos.
5. Material manipulativo: tarjetas de vocabulario, tarjetas de imágenes, materiales
para juegos simbólicos: señales de tráfico...
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 42
5. ÁREA DE INGLÉS
5.1. Objetivos del Área
a) Comprender y participar en mensajes sencillos, sean canciones o raps, diálogos
cortos, con el ritmo y entonación adecuados.
b) Aprender a comunicarse de forma básica utilizando medios lingüísticos y no
lingüísticos.
c) Escribir palabras y expresiones cortas, de diferentes modos: rellenando líneas de
puntos, copiando, etc…
d) Entender palabras sueltas, expresiones cortas y diálogos cortos, empleando las
pistas visuales como estrategia para entender mejor la información dada.
e) Desarrollar las técnicas y estrategias que les permitan demostrar su autonomía
para aprender y evaluar su aprendizaje.
f) Conocer los diferentes aspectos culturales de la lengua como medio de
comunicación entre personas de diversas procedencias y culturas; ejercer el
respeto a la diversidad cultural.
g) Respetar a los compañeros y trabajar en pareja o en grupo con actitud
positiva.
h) Hacer un uso adecuado del material y el espacio.
i) Presentar las tareas escritas o artísticas de forma limpia y ordenada.
5.2. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables
BLOQUE 1.; COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Estrategias de comprensión
de textos orales:
- Movilización de
expectativas, identificación
de claves e inferencias,
comprobación y
reformulación de hipótesis.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía; lenguaje
no verbal.
Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones.
- Expresión del acuerdo o
desacuerdo.
- Descripción de personas y
objetos.
- Petición y ofrecimiento de
información, ayuda, objetos,
permiso.
- Conocer y saber aplicar las
estrategias básicas más
adecuadas para la
comprensión del sentido
general, la información
esencial o los puntos
principales del texto.
- Identificar aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos básicos,
concretos y significativos,
sobre vida cotidiana (hábitos,
actividades) y convenciones
sociales (normas de cortesía),
y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensión adecuada
del texto.
- Identificar el sentido general
y un repertorio limitado de
vocabulario y de expresiones
1. Entiende lo que se le dice
en transacciones habituales
sencillas (rutinas diarias,
peticiones etc.).
2. Entiende la información
esencial en conversaciones
breves y muy sencillas en las
que participa, que traten
sobre temas familiares como,
por ejemplo, uno mismo, la
familia, la escuela, sus
mascotas, descripción muy
básica de objetos.
3. Reconoce patrones,
rítmicos y de entonación
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 43
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Estrategias de producción de
textos orales:
- Planificación, ejecución y
control mediante
procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos y
paratextuales.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía; lenguaje
no verbal.
Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones.
- Expresión del acuerdo o
desacuerdo.
- Conocer y saber aplicar las
estrategias básicas para
producir textos orales muy
breves y sencillos.
- Conocer aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos básicos,
concretos y significativos, y
aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una producción oral
adecuada al contexto,
respetando las convenciones
comunicativas más
elementales.
- Interactuar de manera muy
básica, utilizando técnicas
muy simples, lingüísticas o no
verbales (p. e. gestos o
1. Reproduce las expresiones
del docente o de las
grabaciones utilizadas en el
aula.
2. Hace presentaciones
breves y sencillas,
previamente preparadas y
ensayadas, sobre temas
cotidianos o de su interés
(presentarse y presentar a
otras personas; dar
información básica sobre sí
mismo, su familia y su clase;
describir brevemente y de
manera sencilla el aspecto
exterior de un objeto; decir lo
que le gusta y no le gusta)
usando estructuras muy
básicas.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
Estructuras sintáctico-
discursivas
Léxico oral de alta frecuencia
(recepción)
Patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación.
en textos orales muy breves y
sencillos, con predominio de
estructuras simples y léxico de
uso muy frecuente,
articulados con claridad y
muy lentamente y transmitidos
de viva voz o por medios
técnicos, sobre temas
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses en contextos
cotidianos muy predecibles
siempre que se cuente con
apoyo visual, posibilidad de
repetición y con una
importante referencia
contextual.
- Reconocer un repertorio
limitado de léxico oral de alta
frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses.
- Discriminar patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación básicos y
reconocer los significados e
intenciones comunicativas
generales relacionados con
los mismos.
básicos en diferentes
contextos comunicativos.
4. Comprende el sentido
general y lo esencial de
narraciones orales adecuadas
a su nivel.
5. Comprende por el contexto
dibujos animados con
narraciones muy sencillas.
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 44
- Descripción de personas y
objetos.
- Petición y ofrecimiento de
información, ayuda, objetos,
permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
Estructuras sintáctico-
discursivas
Léxico oral de alta frecuencia
(producción)
Patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación.
contacto físico) para iniciar,
mantener o concluir una
breve conversación,
cumpliendo la función
comunicativa principal del
texto (p. e. un saludo, una
felicitación, un intercambio de
información).
- Producir textos orales muy
breves y sencillos, utilizando p.
e., expresiones memorizadas,
o apoyando con gestos lo
que se quiere expresar.
- Participar de forma muy
básica en conversaciones
muy breves y muy simples,
utilizando mayoritariamente
expresiones y frases aisladas
muy sencillas de uso
frecuente.
- Manejar estructuras
sintácticas básicas (p. e.
enlazar palabras o grupos de
palabras con conectores
básicos como “and”.
- Conocer y utilizar un
repertorio limitado de léxico
oral relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales;
y concretos relacionados con
los propios intereses,
experiencias y necesidades.
- Imitar un repertorio de
patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación
básicos.
3. Dramatiza situaciones
cotidianas simples utilizando
expresiones muy sencillas (p.
e. juego simbólico
representando una tienda).
4. Respeta las normas que
rigen la interacción oral.
5. Responde adecuadamente
en situaciones de
comunicación (saludo,
preguntas muy sencillas sobre
sí mismo, petición u
ofrecimiento de objetos,
expresión de lo que le gusta o
no, etc.).
6. Participa en
conversaciones, en las que se
establece contacto social
(saludar y despedirse,
presentarse, felicitar a alguien,
dar las gracias) y se
intercambia información
personal (nombre, edad,
etc.).
7. Conoce y utiliza expresiones
relacionadas con las
celebraciones familiares o
culturales.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Estrategias de comprensión de
textos escritos:
- Identificación de
vocabulario, comprobación
de aplicación del mismo.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales,
- Conocer y saber aplicar las
estrategias básicas más
adecuadas para la
comprensión del sentido
general, la información
esencial o los puntos
principales del texto.
- Identificar aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos básicos,
1. Comprende indicaciones e
información básica en letreros
y carteles habituales en la
clase y en colegios.
2. Comprende pequeños
textos relativos a
correspondencia (postales y
tarjetas) muy breve y muy
sencilla que trate sobre temas
familiares como, por ejemplo,
uno mismo, la familia, etc.
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 45
normas de cortesía; lenguaje
no verbal.
Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones.
- Expresión del acuerdo o
desacuerdo.
- Descripción de personas y
objetos.
- Petición y ofrecimiento de
información, ayuda, objetos,
permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
Léxico escrito habitual
Competencia ortográfica
concretos y significativos,
sobre vida cotidiana (hábitos,
actividades), y convenciones
sociales (normas de cortesía),
y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensión adecuada
del texto.
- Identificar el tema y el
sentido general en textos,
tanto impresos como digitales,
muy breves y sencillos, con
predominio de estructuras
sencillas y léxico de muy
habitual.
- Reconocer un vocabulario
escrito habitual, relativo a
situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con sus
experiencias, necesidades e
intereses.
- Reconocer los signos
ortográficos básicos (p. e.
punto, coma, interrogación,
exclamación).
3. Lee palabras conocidas en
el material visual utilizado para
las rutinas (calendario,
expresiones sobre el tiempo
atmosférico) o en los libros de
la clase.
4. Comprende textos escritos
relativos a palabras y
expresiones trabajadas.
5 Utiliza las Tecnologías de la
Información y la
Comunicación para leer.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Estrategias de comprensión de
textos escritos:
- Aplicación de las estrategias
básicas en la expresión
escrita.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía; lenguaje
no verbal.
- Conocer y saber aplicar las
estrategias básicas más
adecuadas para la
comprensión del sentido
general, la información
esencial o los puntos
principales del texto.
- Identificar aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos básicos,
concretos y significativos,
sobre vida cotidiana (hábitos,
actividades), y convenciones
1. Comprende indicaciones e
información básica en letreros
y carteles habituales en la
clase y en colegios.
2. Comprende textos sencillos
relativos al tema tratado.
3. Lee palabras conocidas en
el material visual utilizado para
las rutinas (calendario,
expresiones sobre el tiempo
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Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones.
- Descripción de personas y
objetos.
- Petición y ofrecimiento de
información, ayuda, objetos,
permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
Léxico escrito habitual
sociales (normas de cortesía),
y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensión adecuada
del texto.
- Identificar el tema y el
sentido general en textos,
tanto impresos como digitales,
muy breves y sencillos, con
predominio de estructuras
sencillas y léxico habitual.
- Reconocer los signos de
puntuación básicos propios
de la comunicación escrita (p.
e. interrogación,
exclamación...)
atmosférico) o en los libros de
la clase.
4. Formula hipótesis sobre el
contenido a partir de las
ilustraciones, el título y otros
elementos gráficos.
5. Comprende textos escritos
relativos a palabras y
expresiones trabajadas.
6. Utiliza las Tecnologías de la
Información y la
Comunicación para leer.
5.3. Temporalización de los contenidos
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 47
TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS ÁREA: INGLÉS NIVEL: 2º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020
SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
DIAGNOSTIC EVALUATION CHECK CONTENTS
OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIT 1 “ A SURPRISE “ EVAL. UNIT 1 HALLOWEEN
NOVIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
UNIT 2 “A NEW PET “ EVAL. UNIT 2
DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
CHECK CONTENTS UNITS 1 AND 2 CHRISTMAS ACTIV.
ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIT 3 “WHERE IS MY COAT? “ EVA. UNIT 3
FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
UNIT 4 “ BREAK TIME “ EVAL.UNIT 4
MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIT 5 “WHAT IS THE MATTER? “
ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
CHECK UNIT 5 EVAL. UNIT 5 UNIT 6
MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
“ ON HOLIDAY “ EVAL. UNIT 6
JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
CHECK UNITS 1, 2 AND 3 CHECK UNITS 4, 5 AND 6
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 48
5.4. Criterios de Calificación
CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Expresión oral (speaking) 15% Canciones, pequeñas historias,
vocabulario y diálogos. Audiciones.
Expresión escrita (writing) 15% Realización de actividades; listados;
vocabulario. Pruebas escritas.
Comprensión oral (listening) 20%
Acciones, mandatos. Canciones.
Pequeñas historias, textos breves y
sencillos. Diálogos cortos.
Vocabulario.
Compresión escrita
(reading) 20%
Órdenes, mandatos, acciones.
Pequeños textos: descripciones,
diálogos. Pruebas escritas.
Vocabulario.
Trabajo personal 30%
Participación, atención,
responsabilidad del material y el
espacio y aprovechamiento del
tiempo.
5.5. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado
Las estrategias que mejoran su aprendizaje son:
responder preguntas sobre las canciones
predecir el tema del cuento por las story cards
registrar el vocabulario en su English Dossier
usar el cuadernillo de competencias básicas
las actividades del Pupil’s Book y del Skills Trainer fomentan la autonomía de los
alumnos.
La evaluación será continua, individual y significativa. Teniendo en cuenta el trabajo
diario de cada alumno y su motivación hacia el inglés, mediante la observación directa
y la valoración de las actividades y su actitud positiva hacia el área. Se intenta fomentar
la autonomía de los alumnos y se les alienta a evaluar sus progresos al final de cada
unidad.
5.6. Decisiones Metodológicas y Didácticas
Se hace hincapié en el aspecto visual del lenguaje y al empleo de gestos visuales para
comunicarse.
La meta principal es alcanzar la competencia comunicativa. Las destrezas
comunicativas se desarrollan de una manera sistemática e intregrada.
Las canciones se utilizan para introducir el nuevo vocabulario, fomentando el sentido
del ritmo, la acentuación y la entonación.
El rap desarrolla una mejor conciencia de la pronunciación correcta y los diálogos son
la forma de practicar la comprensión oral, de escuchar y responder al lenguaje en
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 49
situaciones sencillas y familiares, mientras que los cuentos elevan el interés de los
alumnos por la narración y proporcionan un contexto más para la comprensión general.
Se les ofrece modelos que pueden imitar fácilmente, que se pueden ampliar y
personalizar y que les dan la oportunidad de demostrar su comprensión. Recortan mini-
flashcards y realizan con ellas juegos comunicativos. Por otro lado, las canciones invitan
a practicar el lenguaje y los aspectos suprasegmentales de la pronunciación, tales
como el acento y la entonación.
El vocabulario nuevo se presenta por medio de un póster. El vocabulario se repasa y
recicla sistemáticamente para garantizar que los alumnos lo recuerden fácilmente.
Se les proporciona actividades enfocadas a desarrollar la lectura y escritura temprana
en inglés, empleando el lenguaje que se les ha enseñado. Los temas tratados son de su
interés y tienen que ver con su entorno y las actividades comunicativas fomentan la
práctica del lenguaje dentro del mundo real para que los niños puedan transferirlo
fácilmente a las situaciones de su vida fuera de la clase.
5.7. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular
Los recursos empleados serán un medio para canalizar la acción docente durante el
curso escolar.
Uso de las TIC de manera habitual.
Flashs-cards, posters, grandes tarjetas, etc.
Uso del Skills Trainer y del Pupil’s Book.
Selección de listening y pequeñas historias.
Canciones y raps,
Uso de la pizarra digital.
Materiales y recursos manipulativos.
Uso de las actividades interactivas, animaciones, vídeos, autoevaluaciones, etc.
Trabajarán en gran grupo, pequeño grupo, en parejas e individualmente.
Flexibilidad de la organización de las mesas que no permita trabajar de acuerdo con el
contenido.
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 50
6. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
6.1. Objetivos del Área
Siguiendo el nuevo marco legislativo, el Decreto 89/2014, de 24 de julio, por el que se
establece para la Comunidad de Madrid el currículo de educación primaria, no
aparecen desarrollados los objetivos de la asignatura de educación física, por lo que
se engloban dentro de las finalidades planteadas por dicho Decreto para toda la
etapa de primaria.
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía
respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio
de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en uno mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar
y doméstico, así como en los grupos sociales en los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferencias culturales y personales, la
igualdad de derechos y oportunidades para todas las personas y la no
discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus
posibilidades comunicativas y desarrollar hábitos de lectura como instrumento
esencial para el aprendizaje del resto de las áreas.
f) Adquirir en, al menos una lengua extranjera, la competencia comunicativa
básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación,
desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la
educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo
personal y social.
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 51
l) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento
que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia,
a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para evitar accidentes de
tráfico.
Destaca, de forma especial, para esta área el objetivo “k”. Otros objetivos que
destacan por su relación con el área de educación física son el a, c, d, g, i, m y n.
6.2. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
- Las partes del cuerpo. (1)
- Los segmentos corporales.
(2)
- La respiración y la
relajación. (3)
- Segmentos corporales
dominantes en uno
mismo y en los demás. (4)
- Medidas corporales: talla,
envergadura, perímetro.
(5)
- Conceptos espaciales:
«cerca» y «lejos». (6)
- La expresión corporal. (7)
- El movimiento y la música.
(8)
1. Conocer e identificar las
distintas partes del cuerpo
y sus posibilidades de
movimiento.
2. Distinguir e identificar los
segmentos corporales y
sus funciones motrices.
3. Conocer las funciones
de la respiración y la
necesidad de relajación
después del ejercicio.
4. Distinguir el segmento
dominante de brazos y
piernas en sí mismo y en
los demás.
5. Conocer las diferentes
formas de medir las
determinadas partes del
cuerpo y los nombres
que reciben y colaborar
con los demás en las
tareas de medición.
6. Distinguir las nociones de
distancia, desde el
contraste de «cerca-
lejos».
7. Aplicar el lenguaje
corporal significativo
transmitiendo a distancia
mensajes sin palabras.
8. Reconocer la conexión
1.1 Conoce e identifica las
distintas partes del
cuerpo humano y sus
posibilidades de
movimiento.
2.1 Distingue e identifica los
diferentes segmentos
corporales y sus
funciones motrices.
3.1 Conoce las funciones de
la respiración y la
necesidad de relajarse
después de hacer
ejercicio.
4.1 Sabe distinguir el
segmento dominante de
brazos y piernas en sí
mismo y en los otros.
5.1 Sabe cómo medir las
determinadas partes del
cuerpo y conoce los
nombres que reciben.
6.1 Distingue las nociones de
distancia a partir de
contraste «cerca-lejos».
7.1 Aplica el lenguaje
corporal significativo
para transmitir a
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 52
- Normas y hábitos de
higiene corporal para el
cuidado de la salud. (9)
- Las articulaciones y su
movilidad. (10)
- Los sentidos. (11)
- El equilibrio y la postura
corporal. (12)
- Los desplazamientos. (13)
- Los saltos. (14)
- Los giros. (15)
- Expresión corporal: ritmo y
música. (16)
- Ejercicio físico y cuidado
del corazón. (17)
- Aparatos para la
realización de ejercicios.
(18)
- Las habilidades básicas
de botar y rebotar, lanzar
y recibir, así como las
situaciones espacio-
temporales asociadas a
cada una de ellas. (19,20)
existente entre música y
movimiento corporal,
incorporando el ritmo en
juegos y actividades
físicas.
9. Practicar hábitos
saludables de forma
diaria y promover su
práctica cotidiana entre
sus compañeros.
10. Conocer las principales
articulaciones y su
movimiento.
11. Valorar la importancia y
la función de los
sentidos.
12. Conocer y practicar
distintos tipos de
equilibrios y relacionarlos
con la necesidad de una
postura equilibrada.
13. Conocer el concepto y
las formas de
desplazamiento
humano.
14. Conocer el concepto de
salto y sus diferentes
aplicaciones motrices.
15. Conocer el concepto de
giro y sus diferentes
aplicaciones motrices.
16. Conocer y explorar las
diferentes posibilidades
rítmicas del cuerpo.
17. Entender y valorar la
importancia del ejercicio
como mejora de la
respuesta cardíaca.
18. Conocer e identificar los
principales aparatos del
gimnasio y los materiales
fundamentales
empleándolos
adecuadamente en la
práctica de las
actividades físicas.
19. Conocer y ser capaz de
practicar las acciones
de botar y rebotar con
diferentes tipos de
distancia mensajes sin
palabras.
8.1 Reconoce la conexión
existente entre música y
movimiento corporal,
incorporando el ritmo en
juegos y actividades
físicas.
9.1 Practica hábitos
saludables y promover su
práctica rutinaria entre
sus compañeros.
10.1 Conoce las principales
articulaciones y su
movimiento.
11.1 Valora la importancia y
la función de los sentidos.
12.1 Conoce y practica
distintos tipos de
equilibrios y los relaciona
con la necesidad de
mantener una postura
equilibrada.
13.1 Conoce y realiza
diferentes formas de
desplazamiento.
14.1 Sabe saltar en el
desarrollo de juegos y
actividades físicas.
15.1 Sabe girar en el
desarrollo de juegos y
actividades físicas.
16.1 Conoce y explora las
diferentes posibilidades
rítmicas del cuerpo.
17.1 Entiende y valora los
efectos positivos del
ejercicio físico sobre la
salud.
18.1 Conoce e identifica los
principales aparatos del
gimnasio y los materiales
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 53
- Resolución de pequeños
problemas motrices. (21)
- Juegos para empezar a
jugar. (22)
- Juegos populares y
tradicionales. (23)
- Juegos de orientación, de
habilidad y precisión. (24)
- El ritmo y la música y sus
posibilidades expresivas.
(25)
- Hábitos alimentarios
básicos. (26)
elementos.
20. Conocer y ser capaz de
practicar las habilidades
de lanzamiento y
recepción con distintos
tipos de materiales y en
diferentes situaciones.
21. Ser capaz de resolver
distintos tipos de
problemas motrices
empleando los
elementos del gimnasio y
los aparatos conocidos.
22. Conocer la dinámica de
organización de los
juegos y los juegos para
iniciar un juego.
23. Practicar juegos
populares tradicionales y
otros nuevos propios del
entorno social en que se
vive.
24. Conocer y distinguir los
elementos básicos de
orientación y practicar
juegos basados en ellos.
25. Desarrollar las
capacidades rítmicas y
expresivas, fomentando
la creatividad personal.
26. Conocer y valorar la
importancia de poseer
hábitos alimentarios
saludables.
fundamentales y los
emplea de forma
adecuada en la práctica
de las actividades físicas.
19.1 Conoce y es capaz de
practicar las acciones de
botar y rebotar con
diferentes tipos de
elementos.
20.1 Conoce y es capaz de
practicar las habilidades de
lanzamiento y recepción con
distintos tipos de materiales y
en diferentes situaciones.
21.1 Es capaz de resolver
distintos tipos de problemas
motrices empleando los
elementos del gimnasio y los
aparatos conocidos.
22.1/23.1 Conoce la
dinámica de organización de
los juegos y los juegos para
iniciar un juego.
24.1 Practica juegos
populares tradicionales y
otros nuevos propios del
entorno social en que vive.
25.1 Desarrolla las
capacidades rítmicas y
expresivas personales
mediante formas
espontáneas de danza.
26.1 Conoce y valora la
importancia de tener hábitos
alimentarios saludables.
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES ESPECIALMENTE DESTINADOS A DESARROLLAR LAS
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS CONTENIDOS
1. Comunicación lingüística - Uso correcto de los términos referidos al conocimiento
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 54
topológico del cuerpo y sus principales articulaciones.
- Análisis de la información contenida en la ilustración
inicial sobre actividades físicas.
- Descripción oral de las formas en las que son capaces
de equilibrarse.
- Uso correcto de términos relacionados con las
habilidades física desplazarse, saltar, girar.
- Uso correcto del vocabulario específico del área, en
cuanto a juegos, materiales, etc.
- Uso correcto de los términos referidos a los aparatos
del gimnasio.
- Definición y uso correcto de los conceptos de «botar»,
«rebotar», «lanzar» y «recibir».
2. Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
- Juegos que necesitan de cálculos matemáticos, el
conteo de puntos y el razonamiento lógico para
solucionar problemas o retos motrices.
- Contenidos y actividades relacionados con el
concepto espacial «cerca-lejos».
- Correcto manejo de las diferentes unidades de
medida corporal.
- Manipular aparatos para realizar actividades físicas.
- Conteos de las veces que se caen haciendo equilibrios
y de las que pierden el control del balón en los juegos.
- Comprensión y dominio de las formas de conteo de los
resultados de diferentes juegos.
- Valoración del conocimiento del cuerpo y de sus
capacidades motrices.
- Adquisición de hábitos saludables de alimentación, de
higiene y de cuidado del cuerpo.
3. Competencia digital - Realización de actividades interactivas vinculadas a la
unidad.
4. Aprender a aprender
- Desarrollar la atención observado imágenes.
- Conocerse a sí mismo y las propias posibilidades a
través de las actividades físicas.
- Verificación, a través de la práctica, de cómo debe
ser una postura correcta.
- Experimentación de las dificultades para mantener el
equilibrio, dependiendo de los puntos de apoyo que se
utilicen.
- Experimentación de las habilidades de caminar, correr
y saltar.
- Desarrollo de la atención en la observación de
imágenes.
- Desarrollo del sentimiento de competencia o eficacia
personal.
- Comprensión de lo que se puede hacer por uno mismo
y de lo que se puede con ayuda de los demás.
- Adquisición de recursos de cooperación en
actividades físicas comunes.
5. Competencias sociales y
cívicas
- Valoración de las actividades físicas y del lenguaje
corporal para ampliar y mejorar las relaciones sociales.
.
- Aceptación de la imagen corporal.
- Aceptación y respeto de las reglas del juego
acordadas entre todos.
- Valoración del trabajo de cooperación en la
organización y el desarrollo de actividades físicas.
- Adquisición del hábito de practicar actividad física de
forma regular.
- Práctica de actividades físicas colectivas para la
adquisición de recursos de cooperación.
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 55
- Utilización de la actividad física para facilitar la
relación, la integración y el respeto.
- Aceptación y respeto de las reglas de juego
acordadas entre todos.
- Respeto y aceptación de las reglas acordadas en los
juegos.
- Valoración positiva del trabajo en equipo, sabiendo
tanto ganar como perder.
- Utilización de la actividad física para facilitar la
relación, la integración y el respeto.
- Cuidar y conservar los materiales.
6. Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
- Desarrollo de la iniciativa personal y de la creatividad
- Disposición para afrontar las tareas y los problemas
con responsabilidad.
- Trabajo en equipo, cooperando y asumiendo
responsabilidades.
- Aceptación de las diferencias en la práctica de
actividad física, así como de las posibilidades propias y
ajenas.
- Desarrollo de actitudes críticas frente al fenómeno del
sedentarismo.
- Organización de actividades físicas lúdicas de forma
individual y colectiva.
- Participación en las actividades, tomando decisiones y
comportándose con responsabilidad y perseverancia.
- Capacidad de buscar soluciones a los problemas
planteados y de llevarlas a la práctica.
7. Conciencia y expresiones
culturales
- Valoración del lenguaje corporal y de las formas de
comunicación no verbal.
- Expresión de ideas, sensaciones y sentimientos
utilizando como recursos el cuerpo y el movimiento.
- Valoración del ritmo y la música como lenguajes
significativos
- Valoración de las manifestaciones culturales de la
motricidad humana (juegos tradicionales, danza).
6.3. Temporalización de los contenidos
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 56
TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: EDUCACION FISICA NIVEL: 2º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020
SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
U.D.1.ACONDICIONAMIENTO FISICO GENERAL Y JUEGOS
OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
U.D.2. ATLETISMO INICIACION
NOVIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
U.D.3. BALONCESTO
DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
U.D.4. GIMNASIA DEPORTIVA
ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
U.D.4. BALONMANO
FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
U.D.5. FUTBOL
MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
U.D.6 JUEGOS CON RAQUETA U.D.7. EXPRESION CORPORAL Y RITMO
ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
U.D.7. JUEGOS ALTERNATIVOS
MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
U.D.8. VOLEIBOL
JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
U.D.9. OLIMPIADAS
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 57
6.4. Criterios de Calificación
CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Comprensión y asimilación de los
contenidos.
10%
● Realización fichas con
preguntas sobre los
conceptos trabajados.
● Registro de observación
directa diaria.
● Hoja de registro del
alumnado.
Realización y ejecución de las
actividades.
50%
● Registro de actividades.
● Registro de observación
diaria.
● Realización de fichas
para ver la progresión. ● Hoja de registro del
alumnado.
Esfuerzo e interés por superarse.
Cumplimiento de las normas y
respeto a las personas y a los
materiales.
40%
● Termómetro de clase.
●Registro de observación
diaria.
●Registro anecdótico.
●Hoja de registro del
alumnado.
6.5. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado
Dentro del marco normativo actual marcado por la LOMCE, la Orden 3622/2014, de 3
de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de
Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organización y
funcionamiento, así como la evaluación y los documentos de aplicación en la
Educación Primaria. Así esta Orden en su artículo 12 nos marca las pautas sobre el
carácter que tiene que tener la evaluación dentro de la etapa de educación primaria,
que se caracterizará por:
- Ser continua y global y tener en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas
del currículo. En todo caso, tendrá carácter informativo, formativo y orientador
del proceso de aprendizaje.
- Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables serán los
referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias
y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de los
alumnos.
a) ¿Qué evaluar?
Evaluaremos los objetivos y contenidos. Para ellos contamos con unos criterios de
evaluación que nos indican los aprendizajes que se consideran indispensables y que
todos y cada uno de los alumnos tienen que adquirir.
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 58
En las Unidades Didácticas, realizaremos la evaluación de cada uno de los
aprendizajes programados, en función de los objetivos didácticos programados y
de unos contenidos concretos.
También se evaluarán que traigan todos los días la bolsa de aseo y el chándal. Al
primer y segundo días se le irán dando avisos y si al tercer día consecutivo no traen
ambas cosas o una de ellas, se le mandarán una anotación para casa, y en algunos
casos una tarea para casa.
Cuando el progreso del alumno no es el adecuado se establecerán medidas de
refuerzo educativo, que se podrán adoptar a lo largo del ciclo, según veamos las
necesidades que tengamos que tratar.
b) ¿Cómo evaluar?
Realizaremos una evaluación donde utilizaremos lo medios tanto objetivos como
subjetivos, por eso utilizaremos estos instrumentos de evaluación, a lo largo de las
unidades didácticas:
• Observación directa, observaremos diariamente a todos nuestros, que nos
permiten el seguimiento de los procesos de aprendizaje en los alumnos.
• Registro anecdótico, para describir algún comportamiento que pudiera
parecernos importante, o alguna incidencia que se pudiera producir.
• Lista de control, que nos aportan información sobre el aprendizaje previsto y el
grado de consecución de los mismos.
• Escalas de clasificación: que registran la información respecto al nivel de
aprendizaje adquirido y se sitúa al alumno en relación a su desarrollo.
• Ficha de evaluación médica individual. Para ver si tiene alguna anomalía a la
hora de realizar la actividad física.
• Ficha de seguimiento del alumno, donde se recogerá de forma resumida la
información del alumno en el curso.
• Preguntas inteligentes, donde se da a los alumnos textos, no más de una hoja,
que traten sobre algún tema que estemos tratando y los alumnos deben leerlo y
realizar preguntas inteligentes.
c) ¿Cuándo evaluar?
También en la primera sesión de cada uno de las restantes, bien mediante un juego
practicado en la parte principal o preguntándoles sobre sus conocimientos previos.
• Evaluación inicial: se lleva a cabo al inicio del proceso. Consiste en la recogida de
información de partida y valorar al final del proceso si los resultados son o no
satisfactorios. En concreto, en 2º E.P. tomaremos como referencia datos sobre:
- Agilidad.
- Coordinación dinámica general.
- Equilibrio.
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 59
A través de las habilidades motrices básicas.
• Evaluación procesual: se realiza durante el proceso para determinar el grado en
que se van consiguiendo los objetivos de cada unidad didáctica, a fin de tomar
posibles decisiones sobre la programación establecida.
Se realiza a través de los instrumentos antes descritos.
• Evaluación final: al final de una unidad de enseñanza-aprendizaje (unidad
didáctica, curso, ciclo y etapa) para informar del grado de consecución de los
objetivos.
d) Criterios de valoración.
Para conocer si desarrollamos nuestra labor de una manera eficaz, contaremos con
unos criterios de valoración tanto para la actuación docente como de la
programación.
CRITERIOS DE VALORACIÓN
MAESTRA
- Explica correctamente las tareas a trabajar.
- Escucha, respeta, motiva y refuerza a todos los alumnos.
- Mantiene buenas relaciones con compañeros, alumnos y
familias.
- Prepara de antemano las sesiones y el material a emplear.
PROGRAMACIÓN
- Adecuación de los objetivos y contenidos a los alumnos.
- Utilización de una metodología adecuada.
- Correcta elección de las tareas para alcanzar los
objetivos.
- Contribución al desarrollo de las Competencias.
- Progresión en la dificultad de las tareas y los contenidos.
- Correcta progresión en la temporalización.
- Adecuación de los criterios de evaluación a los objetivos.
6.6. Decisiones Metodológicas y Didácticas
A. ESTILOS DE ENSEÑANZA
Mando directo: el profesor proporciona la información de la tarea a
realizar, las tareas están perfectamente definidas y el alumno tiene que
responder a los estímulos.
Asignación de tareas: los alumnos son atendidos por el profesor de forma
más individual. Consiste en asignar tareas a los alumnos y ellos pueden
tomar decisiones sobre el ritmo de ejecución.
Enseñanza recíproca: se hace por parejas, donde uno ejecuta y el otro
observa y corrige.
Enseñanza por grupos reducidos: Se formas grupos de 3-4 alumnos. Uno
ejecuta, otro anota y los demás observan. Se van alternando los
diferentes roles.
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 60
Descubrimiento guiado: el alumnado se enfrenta a una situación que
deberá resolver poco a poco con las indicaciones que el docente irá
diciendo. Se basa en el ensayo-error dando cierta libertad al alumnado.
Resolución de problemas: el alumno busca por sí mismo, la solución
adecuada a una situación planteada con total liberta. El alumno decide
la organización y el ritmo de ejecución.
Por lo tanto, estamos planteado una metodología flexible, activa, participativa,
integradora y global. Damos respuesta a los siguientes principios metodológicos, que
suponen:
- Partir del nivel de desarrollo del alumnado.
- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos.
- Posibilitar un aprendizaje autónomo por parte del alumnado.
- Modificar los esquemas de conocimiento que el alumno posee.
- Favorecer el mayor tiempo de acción y participación del alumnado.
Los agrupamientos que implican estos métodos de enseñanza nos permiten
trabajar con el niño o niña a nivel individual, de pequeño grupo y gran grupo, con la
finalidad de que aumente la confianza que tiene en sí mismo y sus posibilidades motrices
y su autonomía, al igual que el desarrollo de actitudes de: cooperación, ayuda,
participación y respeto a los otros.
B. ESTRATEGIAS EN LA PRÁCTICA
En nuestras clases usaremos tanto estrategias globales como analíticas en
función de la tarea a afrontar. Así podremos usar:
A) Estrategias globales:
Global pura: donde la tarea motriz de que se trata se enseña
presentándola de forma global, en todo su conjunto. El movimiento en su
totalidad.
Global con polarización de la atención: se pone énfasis en la ejecución
del algún aspecto que interesa destacar.
Global con modificación de la situación real: donde se cambia algún
aspecto, sin que afecte a lo imprescindible de la ejecución. La tarea
propuesta se ejecuta en su totalidad, pero las condiciones de realización
se modifican en un principio para que la ejecución se vea facilitada
B) Estrategias analíticas:
Progresiva: se procede descomponiendo en partes la tarea que se ha de
realizar y se practica de manera en que cada nueva etapa se añade la
siguiente fase de la tarea, hasta obtener la ejecución global.
Secuencial: la tarea se descompone en partes o secuencias y se
practican aisladamente, pero de manera que antes de pasar a practicar
una nueva parte, hay que dominar la anterior.
Analítica pura: se fracciona el gesto en partes y se practican por orden,
a su juicio, de importancia, pero de manera aislada. Cuando cada una
de las partes ha sido dominada por separado, se realizar el gesto
completo.
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 61
C. MODELO ESPECÍFICO.
Al igual que ocurre con los estilos de enseñanza, el modelo que a continuación
se presenta será el más utilizado, aunque no el único, dependiendo su utilización de las
diversas circunstancias educativas. Este modelo es el propuesto por autores como
Marcelino Vaca Escribano, Mercedes Sagüillo y Susana Fuente Medina, que trabajan
sobre el denominado "Tratamiento Pedagógico de lo Corporal", que es una línea de
actuación donde se pretende un desarrollo global del individuo atendiendo a su
individualidad.
La estructura de la sesión que se expondrá a continuación, aunque parece rígida
podrá ser modificada dependiendo de las diversas circunstancias educativas (tipo de
aprendizaje, lugar de realización de la clase, objetivos planteados, tipo de tareas...).
Aun así como norma general nuestras clases se dividirán en los siguientes momentos:
1. Momento de encuentro:
Recogida del alumnado y saludo.
Compartir proyecto: Se habla de lo realizado en la clase anterior, se
enlaza con el planning previsto para ese día y se recuerdan las normas o
aspectos importantes a tener en cuenta.
Desplazamientos hasta la zona donde se vaya a realizar la sesión.
2. Momento de construcción del aprendizaje:
Se realizan las actividades pensadas para ese día a fin de avanzar en los
diferentes aprendizajes previstos.
En muchas ocasiones haremos ciclos de acción-reflexión: Sirven para
avanzar en el aprendizaje, para que el niño sea consciente de lo que
aprende, el por qué y para qué. También sirve para cambiar
agrupamientos o recordar normas.
Recogida del material.
3. Momento de despedida:
Ponemos en común lo aprendido en el día.
Realizamos una vuelta a la calma (actividades de menor intensidad y
movilidad).
Nos aseamos con el neceser.
Nos despedimos.
D. METODOLOGÍA EN LA PRÁCTICA EN 2º EDUCACIÓN PRIMARIA
- Favorecer la actividad motriz espontánea y la participación.
- Plantear el juego motor como forma de adquirir conocimientos.
- Afirmar los conocimientos mediante actividades interdisciplinarias.
- Favorecer la reflexión sobre aquello realizado en el aula como forma de
aprender.
6.7. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares
Para la elaboración de las adaptaciones curriculares, seguimos tres fases:
FASE I: Evaluación inicial, que nos ayuda, a partir de los resultados
obtenidos, a determinar el NCC del alumno y tipo de adaptación que
necesita. En este sentido, cabe diferenciar dos tipos:
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 62
a) Adaptación curricular no significativa: Son modificaciones que
se realizan en los diferentes elementos de la programación, pero
que NO implican la eliminación de los objetivos, contenidos y
criterios de evaluación básicos. Estas adaptaciones son
realizadas por el profesor implicado en el área y, si corresponde,
con ayuda del profesor de apoyo.
b) Adaptación curricular significativa: adaptación que se aparta
significativamente de los objetivos, contenidos y criterios de
evaluación del currículo, previa evaluación psicopedagógica.
FASE II: Toma de decisiones en la que intervienen el profesor- tutor junto
con el profesorado de apoyo del centro. Se determina:
Objetivos generales a trabajar con el alumno.
Modalidad de apoyo: grupal, individual, dentro o fuera del
aula.
Número de horas de apoyo para dar una respuesta educativa
ajustada a las necesidades del alumno.
FASE III: elaboración de la adaptación curricular. En ella se establecen:
Concreción de los objetivos a trabajar.
Determinación de los contenidos.
Establecimiento de los criterios de evaluación, competencias
básicas y estándares de aprendizaje.
Metodología que será lo más individualizada posible para así
poder ajustar al máximo la respuesta educativa a las
necesidades del alumno.
Estas ACIs quedarán recogidas en el Documento Individual de Adaptación
Curricular (DIAC) que, además, incluye:
Datos de identidad del alumno.
NCC, necesidades y dificultades de aprendizaje.
ACI
Otros ámbitos específicos del desarrollo a trabajar (atención,
memoria, habilidades sociales…)
Modalidad de apoyo. Personas implicadas.
Coordinación con la familia.
Coordinación con otros profesionales que intervienen con el
alumno.
Acuerdos tomados.
Las adaptaciones curriculares individuales serán revisadas regularmente
adecuándose a las necesidades y posibles modificaciones que vayan surgiendo.
La evaluación de los alumnos objeto de adaptación curricular, se llevará a cabo
teniendo en cuenta los criterios de evaluación establecidos en la adaptación y en los
mismos términos que establece la ley para el resto de los alumnos.
EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA:
Las adaptaciones curriculares se entienden como una medida de atención a la
diversidad, donde en algunos casos esa diversidad es más evidente y significativa y van
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 63
a traducirse en unas necesidades educativas, que se concretarán a su vez en unas
adaptaciones curriculares.
Las solicitudes de adaptación serán formuladas por los padres a la dirección del
centro e irán acompañados de los certificados médicos correspondientes. El
departamento de Educación Física tendrá en cuenta estos certificados, así como del
resultado de la evaluación y el dictamen del Departamento de Orientación.
Aunque en el centro, durante el curso 2016/2017 contamos con alumnos de TGD,
en concreto en 2º EP no contamos con ninguno.
Hay algunos alumnos que por su bajo nivel en lecto-escritura, necesitarán una
adaptación en la metodología mediante un trabajo oral de los contenidos más
conceptuales.
Así mismo, a lo largo del curso se pueden dar casos de alguna discapacidad
transitoria o permanente. El primer paso que tenemos que hacer es valorar la
discapacidad o el problema que afecta al alumno, teniendo en cuenta el informe
médico, para ver las limitaciones o las actividades contraindicadas, y el segundo paso
será reajustar los distintos elementos curriculares.
Si nos encontramos con algún alumno que presenta algún esguince,
plantearemos tareas que activen los elementos no afectados.
Si se trata de un alumno con asma, el alumno puede realizar la actividad
física, aunque nos aseguraremos que ha tomado la medicación
broncodilatadora y evitaremos los ejercicios aeróbicos prolongados, y
tendrán más tiempo de recuperación.
Si se trata de un problema de espalda, podremos realizar estiramientos y
ejercicios correctores o compensatorios.
Si se trata de catarros, propondremos ejercicios de relajación, estiramientos,
ejercicios de expresión corporal y todos aquellos que no activen demasiado
el sistema cardio-respiratorio.
Se prescindirá de aquellas tareas que puedan agravar la lesión o enfermedad
del alumno.
Para facilitar la inclusión de todos los alumnos, se recurrirá al lenguaje gestual, a
la escenificación, o a la imitación de lo que hacen los compañeros en aquellas
actividades que lo requieran para una mejor comprensión de la tarea. La
ejemplificación por parte de la profesora de educación física será fundamental a lo
largo de todas las sesiones.
6.8. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular
A. RECURSOS DIDÁCTICOS
RECURSOS ESPACIALES
Pista polideportiva 22 x 44m, con porterías.
1 pista de minibasket 20 x 12 m.
1 zona de cemento de 20 x 12 m descubierta.
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 64
Gimnasio cubierto de 160 m2.
Porche con columnas 10 x 20 m.
RECURSOS MATERIALES
Pequeños material manipulable: balones de voleibol de goma, balones
de baloncesto, balones de fútbol, balones de rugby, pelotas de tenis,
pelotas de rítmica, raquetas de bádmiton, volantes de bádmiton, aros
planos, aros redondeados, aros con palos para transportarles, volantes
pelotas de foam, cuerdas de 2m., cuerda de 6m, conos duros, conos
blandos, petos de colores, setas, picas de plásticos, picas de madera,
pelotas pequeñas de plástico, raquetas rojas de plástico, bolos y pelotas
de bolos, petancas, balones medicinales, pelotas de floorball, balones
sonoros, aros, raquetas de tela, cinta, indiakas, discos voladores, ladrillos
de plástico, mazas, raquetas de ping-pong, pelotas de ping-pong, petos,
sacos, zancos.
Gran material: colchonetas 2x1 m, quitamiedos, porterías de balonmano,
porterías de hockey, canastas ancladas, minitram, bancos suecos,
espalderas, tatami, piezas geométricas de espuma, paracaídas
cooperativo.
Otros materiales: botiquín, compresor, agujas para el compresor,
pandero, cinta métrica.
Materiales audiovisuales e informáticos: Radiocasette, aula de
informática del centro y pantallas digitales (en algunas aulas).
B. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN.
Las medidas que realizaremos para trabajar las tecnologías de la información y
comunicación en este ciclo serán:
La utilización del ordenador para buscar algún contenido que nos
interese o a alguna persona relacionada con el deporte y la actividad
física. Lo pueden hacer los alumnos tanto en sus casas como en el centro.
En algunos casos, también acudiremos a la sala de informática del centro
para buscar en Internet, aspectos relacionados con la unidad didáctica
que estemos tratando.
Accederemos a páginas de Internet donde se encuentran actividades
para los alumnos, como por ejemplo LUDOS…
Utilización de la pantalla digital para visionar algún contenido
relacionado con la unidad didáctica que estemos trabajando.
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 65
7. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
7.1. MÚSICA
7.1.1. Objetivos Generales del Área
a) Clasificar los distintos tipos de voz: soprano, contralto, tenor y bajo.
a) Identificar y clasificar los instrumentos de la orquesta sinfónica.
b) Reconocer los distintos tipos de instrumentos y agrupaciones vocales e
instrumentales.
c) Explorar diferentes tipos de estilos musicales, sus características y evolución.
d) Conocer la música de otros tiempos y culturas y su implicación y relevancia en
otros contextos.
e) Representar la música en su forma musical (binaria, ternaria y rondó) a través de
métodos no convencionales: el musicograma.
f) Clasificar los instrumentos musicales a partir de la forma de producir su sonido:
idiófonos, membranófonos, cordófonos, aerófonos y electrófonos.
g) Desarrollar la técnica vocal en la interpretación de canciones.
h) Entrenar la técnica instrumental en el acompañamiento y la interpretación de
pequeñas obras musicales.
i) Desarrollar la capacidad compositiva en la creación de pequeñas partituras en
grafía convencional y no convencional.
j) Identificar los rasgos básicos de una danza (ritmo, melodía y carácter).
k) Conocer diferentes tipos de danzas del mundo y compararlas con nuestras
danzas tradicionales.
l) Clasificar los diferentes tipos de danzas.
m) Desarrollar habilidades coreográficas en la creación de danzas simples.
n) Vivenciar los rasgos de las diferentes culturas a través de la interpretación de sus
danzas.
o) Identificar los diferentes profesionales que intervienen en el desarrollo de una
danza (coreógrafo, directos, bailarín…) y su importancia en el desarrollo de esta.
7.1.2. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Bloque 1. Escucha
Audición y reconocimiento de sonidos
del mar.
Las cualidades del sonido relacionadas
con el medio marino y las máquinas.
Reconocimiento de los sonidos sol y mi
desde dictados con diferentes
instrumentos.
Descripción de las sonoridades de
diferentes tipos de percusión corporal.
Audiciones didácticas de obras
musicales populares y de autor.
Ejecución de diferentes contextos
sonoros como marco ambiental para una
representación o una evocación.
Distinción del timbre en los metalófonos y
en los xilófonos.
Discrimina y en audiciones musicales
algunos instrumentos musicales y los
clasifica por familias.
Discrimina voces masculinas, femeninas e
infantiles durante una audición.
Utiliza el lenguaje musical no
convencional, para expresar distintas
cualidades de los sonidos.
Conoce el pentagrama, la clave de sol y
algunas figuras musicales aprendidas y su
utilidad para representar la música.
Reconoce y sitúa en el pentagrama las
notas “Do, Mi, Sol, La”
Acompaña las canciones mediante
percusión corporal o pequeña percusión
(claves, caja china, cascabeles, etc.)
siguiendo el ritmo indicado y la
entonación adecuada.
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 66
Dictados: rítmicos, de alturas y de
duraciones.
El silencio como condición cualitativa
indispensable de toda audición.
Cualidades del sonido: altura, intensidad,
timbre y duración.
Audición de pequeñas piezas musicales
o fragmentos sencillos de obras mayores
con reconocimiento de sus elementos
formales básicos.
Lectura rítmica con instrumentos y con
voz.
Invención de propuestas rítmicas.
Reproducción de unidades musicales
sencillas: ostinatos, fórmulas rítmicas,
melodías, etc.
Reconocimiento e interpretación del
ritmo en una melodía sencilla.
Lectura rítmica de palabras y de textos.
- Iniciación de la lectoescritura
dirigida del lenguaje musical.
- Aproximación a las familias
instrumentales: reconocimiento.
Utiliza adecuadamente los instrumentos
musicales de la clase para el
acompañamiento de canciones, danzas
y audiciones.
Reproduce correctamente esquemas
rítmicos sencillos mediante percusión
corporal y pequeña percusión.
Aprende y recuerda los pasos de una
danza en grupo atendiendo a los
cambios en la música y la distribución
correcta del espacio.
Improvisa movimientos y ritmos
atendiendo a pautas establecidas.
Utiliza las posibilidades expresivas de su
cuerpo para comunicar ideas,
sentimientos y vivencias.
Mantiene una actitud acorde a las
normas del aula: respeto, participación,
cuidado de los materiales y silencio
durante las sesiones de música.
Bloque 2. Interpretación y creación
La voz
Exploración de las posibilidades
expresivas de la voz: respiración,
relajación, emisión articulación, fraseo,
inflexiones, prosodias, entonación
musical.
Práctica de vocalizaciones y juegos de
entonación.
Interpretación de diferentes ritmos a
través de la prosodia.
Interpretación de canciones con
intervalos melódicos cortos, ritmos
sencillos, tesitura adecuada y que
faciliten las relaciones interpersonales.
Práctica de vocalizaciones y de juegos
de entonación y fraseo.
Improvisaciones vocales individuales,
colectivas y en cadena: sonidos
onomatopéyicos, ritmos prosódicos…
Aproximación activa a la música vocal
de otras culturas.
Emisión simultánea de prosodias con dos
alturas tonales.
Interpretación de esquemas rítmicos con
la voz.
Bloque 3: El movimiento y la danza
El cuerpo
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Fononimias de las notas sol y mi.
Percusión corporal con mayor precisión
rítmica y locativa dentro del esquema
corporal.
Imitación de diversas máquinas: con
sonidos y con expresión corporal.
Danzas, juegos y dramatizaciones.
Elaboración de coreografías sencillas.
Interpretación de coreografías sencillas.
Conexión de las actividades vocales y
corporales: canto espontáneo e
improvisaciones sonoras acompañando
al movimiento.
Práctica de juegos populares cotidianos,
de invención o de otros lugares y
culturas.
Los instrumentos
Acompañamiento instrumental y
corporal.
Utilización del cuerpo como instrumento
musical básico.
Coordinación rítmica sencilla de la
interpretación tocando un instrumento.
Instrumentación sencilla de textos,
danzas y dramatizaciones.
Práctica de ejercicios de afianzamiento
de la lateralidad y de coordinación
general, específica y segmentaria.
7.1.3. Temporalización de los contenidos
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TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: ED. ARTÍSTICA: MÚSICA NIVEL: 2º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020
SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 1. MI ENTORNO
OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 2: CASTAÑAS Y SETAS
NOVIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 3: BLANCA NAVIDAD
DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 4: VIENTO HELADO
FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 5: TU DISFRAZ
MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 6: AMAPOLAS Y AZUCENAS
ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 7: REPERTORIOS UNIDAD 9: HISTORIAS DEL PASADO
MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 10: LLEGA EL VERANO
JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 69
7.1.4. Criterios de Calificación
CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Valoración de los contenidos
y competencias adquiridas o
desarrolladas en la unidad.
10% Evaluación mediante la
observación directa del trabajo
en clase.
Realización del trabajo en
clase:
Realización adecuada
de las actividades
propuestas
Traer a diario el material
indicado a comienzo de
curso.
Presentación del
cuaderno y/o fichas
ordenadas
40%
Cuaderno.
Registro de actividades.
Registro de organización de
materiales.
Realización del trabajo de
casa: estudio de canciones y
trabajos específicos.
10%
Registro de entrega y valoración
de deberes.
Puntuación de corrección de los
deberes.
Valoración de actitudes
en el aula:
• Escucha.
• Esfuerzo.
• Participación.
• Colaboración.
Respeto por las normas de
aula y de centro.
40%
Registro de participación.
Registro de actitud en clase.
Registro de valoración de los
compañeros.
7.1.5. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado
La observación directa:
La evaluación, debido a la edad de los niños y a la asignatura que nos ocupa, no se
llevará a cabo mediante pruebas específicas. La propia dinámica de la actividad en el
aula puede proporcionarnos la suficiente información tanto del grupo como de cada
uno de los alumnos; por ello la observación directa será el instrumento de evaluación
más adecuado. Los datos obtenidos de dicha observación quedarán reflejados en una
ficha mediante la que podremos realizar un seguimiento de los progresos del alumno
respecto a las actividades prácticas fundamentales (cantar, tocar, escuchar y bailar).
Como procedimiento de evaluación también utilizaremos la corrección de fichas
trabajadas en clase, la respuesta a preguntas orales y la participación en los debates
generados a raíz de la lectura de cuentos, escucha de audiciones, narraciones…
La observación indirecta:
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 70
También se puede obtener información sobre la evolución de cada uno de los alumnos
mediante la corrección de fichas, ejercicios de audiciones y tareas de casa y la revisión
de los musicogramas y partituras no convencionales elaborados e ideados por ellos
mismos.
Actividades de ampliación:
Aquellos alumnos que superen las actividades propuestas realizarán ejercicios de
creatividad (idear nuevas coreografías, ritmos o letras), de desarrollo (buscando o
ampliando información sobre un tema), de apoyo a algún compañero o grupo
(realizando labores de alumno tutor) o de mayor dificultad (práctica de ostinatos
corporales o instrumentales más difíciles, aprendizaje de canciones en inglés).
7.1.6. Decisiones Metodológicas y Didácticas
La metodología que se seguirá durante el desarrollo de todas y cada una de las
unidades didácticas presentadas está basada en los siguientes principios
metodológicos generales:
Partir del nivel de desarrollo del alumno; nivel que determinaremos a través de la
evaluación inicial.
Lograr que el aprendizaje sea significativo. Partir de actividades basadas en
experiencias gratificantes y divertidas que supongan un aprendizaje a través del
juego.
Darle al área de música un enfoque globalizador con el resto de las áreas.
Aplicar el principio de actividad manipulativa e intelectual. A través de la
experiencia manipulativa y sensorial es más fácil el proceso de aprendizaje.
Favorecer las relaciones entre iguales, proporcionando pautas que permitan la
toma de decisiones colectivas, organización de grupos de trabajo, la distribución
de responsabilidades y tareas, la ayuda mutua y la superación de los conflictos
mediante el diálogo y la cooperación, superando con ello toda forma de
discriminación.
Favorecer el desarrollo de habilidades y estrategias de planificación y regulación
de la propia actividad de aprendizaje, es decir, el aprender a aprender.
Estrategias didácticas
a) Aprendizaje por descubrimiento: se pretende que el alumno extraiga sus propias
conclusiones a partir de la observación y la vivencia de la información.
Exploración de las posibilidades sonoras de instrumentos u objetos sonoros.
b) Aprendizaje por impregnación: se pretende que el alumno experimente en su
propio cuerpo los conocimientos que va a adquirir. Este es el caso de las
actividades en las que se proponen ostinatos rítmicos con percusión corporal.
c) Método de indagación: los propios alumnos deben crear su propio
conocimiento a partir de la investigación.
d) Aprendizaje por imitación: que va a ser fundamental en el aprendizaje de
canciones, danzas, práctica instrumental. La secuencia para el aprendizaje será:
percepción auditiva/visual, comprensión, imitación y reproducción. (Tipo de
aprendizaje presente en todas las unidades).
e) Aprendizaje fraccionado:
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 71
De canciones: los niños aprenderán el texto, el ritmo y la melodía de la
misma por separado porque se pretende que los alumnos interioricen
correctamente cada uno de estos elementos y logren una buena
interpretación de la canción.
De piezas instrumentales; los esquemas rítmicos se ejecutarán primero
con palmas y posteriormente con los instrumentos.
f) Método Orff: La educación instrumental se realizará partiendo de los
instrumentos de la palabra y la percusión corporal, seguida de percusión de
sonido indeterminado. (A lo largo de todas las unidades se va incrementando el
nivel de dificultad)
g) La dramatización: Todas las actividades relacionadas con la dramatización, los
juegos simbólicos y la interpretación de personajes y situaciones reales o
imaginarias son fundamentales en el desarrollo de las actividades musicales por
su carácter lúdico, por su labor coordinadora y globalizadora de los diferentes
lenguajes de expresión y por ser un vehículo idóneo para favorecer la
comunicación entre los alumnos.
h) El juego: La actividad lúdica es un recurso especialmente adecuado en esta
etapa y uno de los procedimientos más eficaces para estimular y desarrollar
diferentes ámbitos relacionados con lo musical y lo motriz. El juego es la forma
más natural de aprender por ello el aspecto lúdico es una de las bases de esta
programación. La práctica del juego contribuye además al desarrollo social y
afectivo de la personalidad y fomenta la adquisición de actitudes, valores y
normas.
Técnicas
Audiciones activas de piezas musicales, recitado de textos rítmicos prosódicos,
interpretación monódica de canciones acompañadas por gestos, baile de danzas,
actividades de expresión corporal (movimiento guiado o improvisado), prácticas
instrumentales con percusión corporal e instrumentos de pequeña percusión, lectura de
cuentos, invención de narraciones y ambientación sonora de las mismas, elaboración
de partituras no convencionales, dramatización de acciones y situaciones…
7.1.7. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares
Durante este curso escolar ningún alumno requiere adaptación curricular significativa,
habrá sesiones en las que contaremos con la presencia de personal especializado que
acompaña a ACNEAEs. Las adaptaciones llevadas a cabo son “no significativas”,
pudiendo el alumno con necesidades educativas especiales, realizar todas las
actividades planteadas con el resto de sus compañeros aumentándosele los tiempos y
espacios según sus necesidades.
7.1.8. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular
• Recursos fotocopiables de diversas editoriales, con actividades para trabajar la
tarea que servirán de registro de evaluación.
• Flauta HOHNER
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 72
• Equipo de música con lector de CD audio.
• Instrumentos de pequeña percusión Orff.
• Juegos, retahílas y adivinanzas para desarrollar y estimular la imaginación y la
creatividad.
• Pizarra digital.
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7.2. PLÁSTICA
7.2.1. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables del
área de plástica
EDUCACIÓN AUDIOVISUAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Observación, comparación y
reconocimiento de imágenes fijas
y en movimiento (historietas,
cómic, ilustraciones, fotografías,
adhesivos, carteles, cine,
televisión...)
Distinguir las diferencias
fundamentales entre las
imágenes fijas y en movimiento.
Reconoce las imágenes fijas y en
movimiento de su entorno.
Observación, exploración,
descripción y análisis de los
elementos plásticos presentes en
el entorno próximo (ilustraciones,
fotografías, cromos, adhesivos...) y
en especial de aquellos dirigidas
especialmente a los niños
(anuncios, carteles, cómics).
Elaboración de carteles utilizando
todo tipo de materiales plásticos
a su alcance y utilización del
sentido del equilibrio y proporción
en sus composiciones.
Creación de imágenes de
algunas de las viñetas de una
historia y secuenciación de las
mismas en el orden especificado
en la misma.
Aproximarse a la lectura, análisis e
interpretación del arte y las
imágenes fijas y en movimiento
en sus contextos culturales e
históricos siendo capaz de
elaborar imágenes nuevas a
partir de los conocimientos
adquiridos.
Analiza de manera sencilla
imágenes fijas atendiendo al
tamaño, elementos básicos
(puntos, rectas, planos, colores,
iluminación, función...).
Elabora carteles con diversas
informaciones considerando los
conceptos de tamaño, equilibrio,
proporción y color.
Secuencia una historia en
diferentes viñetas en las que
incorpora imágenes siguiendo el
patrón de un cómic.
EXPRESIÓN PLÁSTICA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Representación artística de su
entorno próximo e imaginario
experimentado con distintos tipos
de línea y exploración de las
líneas que delimitan contornos.
Exposición y explicación de su
tarea iniciándose en el uso de un
vocabulario específico
adecuado a su edad.
Identificar el entorno próximo y el
imaginario, explicando con un
lenguaje plástico adecuado a sus
características.
Utiliza puntos y líneas para
representar el entorno próximo y
el imaginario.
Expone a sus compañeros
oralmente su tarea describiendo
el proceso que ha seguido.
Uso del color y experimentación
de nuevas mezclas en sus
producciones plásticas: colores
primarios y secundarios, colores
fríos y cálidos.
Búsqueda sensorial de texturas
naturales y artificiales.
Representa de forma personal
ideas, acciones y situaciones
valiéndose de los elementos que
configuran el lenguaje visual.
Clasifica los colores primarios
(magenta, cian y amarillo) y
secundarios (verde, violeta y
naranja)
Conoce los colores fríos y cálidos
y los utiliza con sentido en sus
obras.
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 74
Realización de trabajos artísticos
que muestren diferentes texturas.
Observación de diferentes
maneras de presentar el espacio.
Utilización de los conceptos
básicos de composición,
equilibrio y proporción en sus
producciones bidimensionales.
Analiza y compara las texturas
naturales y artificiales, siendo
capaz de realizar trabajos
artísticos utilizando estos
conocimientos.
Organiza el espacio en sus
producciones bidimensionales
utilizando conceptos básicos de
composición, equilibrio y
proporción.
Técnicas plásticas: elaboración
de dibujos, pinturas, collages,
estampaciones, ilustraciones,
modelado, plegado de formas.
Uso adecuado de los materiales e
instrumentos plásticos, así como
del espacio de trabajo.
Trabaja en grupo colaborando
con las tareas que le han sido
encomendadas y respetando las
ideas de los demás.
Uso progresivo y adecuado de
términos referidos a materiales,
instrumentos o aspectos de la
composición artística en la
exposición de la tarea realizada.
Realizar producciones plásticas
siguiendo pautas elementales del
proceso creativo,
experimentando, reconociendo,
explicando y diferenciando la
expresividad de los diferentes
materiales y técnicas pictóricas y
eligiendo la más adecuadas para
la realización de la obra
planteada.
Utiliza las técnicas de dibujo y/o
pictóricas más adecuadas para
sus creaciones manejando los
materiales e instrumentos de
manera adecuada, cuidando el
material y el espacio de uso.
Lleva a cabo proyectos en grupo
respetando las ideas de los
demás y colaborando con las
tareas que le hayan sido
encomendadas.
Explica con la terminología
aprendida el propósito de sus
trabajos y las características de
los mismos.
Organización progresiva del
proceso de elaboración
concretando el tema surgido
desde la percepción sensorial, la
imaginación, la fantasía o la
realidad, explorando las
posibilidades de materiales e
instrumentos y mostrando
confianza en las posibilidades de
creación.
Exploración de diversos recursos,
entre ellos los digitales, para la
creación de obras artísticas.
Uso progresivo y adecuado de
términos para el intercambio de
ideas referidos a la composición
artística realizada.
Utilizar recursos bibliográficos, de
los medios de comunicación y de
internet para obtener información
que le sirva para planificar y
organizar los procesos creativos,
así como para conocer e
intercambiar informaciones con
otros alumnos.
Organiza y planea su propio
proceso creativo partiendo de la
idea, recogiendo información
bibliográfica, de los medios de
comunicación o de Internet,
siendo capaz de compartir con
otros alumnos el proceso y el
producto final obtenido.
Usa las técnicas de modelado y
plegado de papel para realzar
obras tridimensionales
(marionetas, caretas, muñecos de
plastilina,...)
Imaginar, dibujar y elaborar obras
tridimensionales con diferentes
materiales.
Confecciona obras
tridimensionales con diferentes
materiales planificando el
proceso y eligiendo la solución
más adecuada a sus propósitos
en su producción final.
Reconocimiento de obras
plásticas y visuales presentes en
exposiciones y museos.
Respeto y valoración de las
manifestaciones artísticas del
patrimonio.
Conocer las manifestaciones
artísticas más significativas que
forman parte del patrimonio
artístico y cultural, adquiriendo
actitudes de respeto y valoración
de dicho patrimonio.
Reconoce, respeta y valora las
manifestaciones artísticas más
importantes del patrimonio
cultural y artístico.
Aprecia y disfruta las posibilidades
que ofrecen los museos y las
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 75
Disfrute con las obras de arte que
podemos encontrar en visitas
reales y virtuales a museos y
exposiciones.
Conocimiento y observación de
las normas de comportamiento
en exposiciones y museos.
Conoce las profesiones de pintor
y escultor.
visitas virtuales de conocer las
obras de arte que en ellos se
exponen.
Conoce alguna de las profesiones
de los ámbitos artísticos.
DIBUJO GEOMÉTRICO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Identificación de líneas
horizontales y verticales en
diferentes composiciones.
Utilización de los conceptos
de horizontalidad y
verticalidad en sus
composiciones.
Realización de series usando
las figuras geométricas
conocidas.
Reconocimiento de figuras
geométricas básicas en
elementos de su entorno y la
representación de las mismas
en sus composiciones
bidimensionales.
Identificación en una obra
bidimensional de formas
geométricas simples.
Realización de composiciones
plásticas utilizando las formas
geométricas básicas.
Identificar conceptos
geométricos en la realidad
que rodea al alumno
relacionándolos con los
conceptos geométricos
contemplados en el área de
matemáticas con la
aplicación gráfica de los
mismos.
Identifica los conceptos de
horizontalidad y verticalidad
utilizándolo en sus
composiciones con fines
expresivos.
Continúa series con motivos
geométricos.
Realiza composiciones
utilizando formas geométricas
básicas sugeridas por el
profesor o de su propia
invención.
7.2.2. Temporalización de los contenidos
Los contenidos serán trabajados de forma globalizada en las distintas actividades
plásticas que se organicen durante el curso y, en líneas generales, estarán relacionados
con:
las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales
las celebraciones especiales: Navidad, Día de la Paz, Carnaval …
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7.2.3. Criterios de Calificación
CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Realización del trabajo en
clase:
Realización adecuada
del trabajo.
Organización de los
materiales.
Presentación del
cuaderno.
80%
Registro de actividades.
Registro de organización de
materiales.
Valoración de actitudes en
el aula:
Escucha.
Esfuerzo.
Participación.
Colaboración.
Respeto por las normas de
aula y de centro.
20%
Registro de participación.
Registro de actitud en clase.
Registro de valoración de los
compañeros.
7.2.4.. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado
Para evaluar al alumnado en esta área emplearemos diferentes instrumentos y
estrategias:
Observación directa: durante el proceso de creación y producción del trabajo,
así como en la expresión y defensa de sus ideas.
Calificación de las producciones: al finalizar cada una de las propuestas
artísticas.
7.2.5. Decisiones Metodológicas y Didácticas
Para el desarrollo de esta área el trabajo de los alumnos nos servirá como "complemento
artístico" a las tareas diseñadas en las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias
Sociales, tratando de manera transversal los contenidos trabajados en ellas.
Se pretende acercar a los alumnos a las expresiones artísticas más relevantes a través
de distintas técnicas como colorear, dibujar, adornar, entre otras, a través del empleo
de diversos materiales.
Tendremos presente la importancia del perfeccionamiento de la motricidad fina en el
segundo nivel de Educación Primaria. Por ello, realizaremos actividades manuales en las
que se emplean, por ejemplo, los pinceles gordos, se colorean grandes superficies, se
hacen bolitas de papel o se pega en cartulinas.
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 77
Con el fin de que el alumnado desarrolle la expresión oral se realizarán exposiciones de
sus trabajos, en las que deberán comunicar de forma libre cómo lo han hecho y puedan
expresar sus ideas, sentimientos y reflexiones sobre el mismo.
Para finalizar, progresivamente enseñaremos estrategias de planificación del trabajo
durante la realización del mismo, de manera que sean capaces de planificar qué
materiales van a usar, qué tiempo necesitarán y qué espacio.
7.2.6. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular
Para el desarrollo de esta área emplearemos los siguientes materiales y recursos, entre
otros:
Materiales
Pinturas: rotuladores, lápices, lápices de colores, ceras duras y blandas, témperas
y acuarelas.
Folios y cartulinas de diferentes colores.
Tijeras, pegamento, cola.
Plastilina.
Almohadillas y punzones, pinceles gordos y finos.
Pasta de modelar.
Material de reciclaje: revistas, periódicos, botes de yogur.
Recursos
Fotografías, imágenes.
Fotocopias.
Internet.
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8. ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
8.1. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables
PARA TODA LA ETAPA
BLOQUE 1: LA IDENTIDAD Y DIGNIDAD DE LA PERSONA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES (*)
Capacidades y talento.
La motivación. El esfuerzo
y afán de superación. La
responsabilidad. El trabajo
en equipo. El deseo de
colaboración.
Independencia de
criterio en la toma de
decisiones. Actitud
positiva y capacidad de
diálogo en la búsqueda
de soluciones a
situaciones conflictivas.
La personalidad. El
conocimiento de sí
mismo. La reflexión y la
expresión de
pensamientos.
Desarrollo de la
creatividad, autonomía y
capacidad de
emprendimiento.
Asunción de
responsabilidades en la
vida personal y
comunitaria. Sentido de
la responsabilidad en la
toma de decisiones.
Capacidad de liderazgo.
Espíritu de trabajo y
colaboración.
2. Desarrollar el propio
potencial, manteniendo
una motivación intrínseca
y esforzándose para el
logro de éxitos
individuales y
compartidos.
2.1. Trabaja en equipo
valorando el esfuerzo
individual y colectivo para la
consecución de objetivos. C.5
2.3. Genera confianza en los
demás realizando una
autoevaluación responsable
de la ejecución de las tareas.
C.5,6
3. Adquirir capacidades
para tomar decisiones de
forma independiente,
manejando las
dificultades para superar
frustraciones y
sentimientos negativos
ante los problemas.
3.1. Utiliza el pensamiento
creativo en el análisis de
problemas y el planteamiento
de propuestas de actuación. C
6
3.2. Propone alternativas a la
resolución de problemas
sociales. C.5,6
4. Crear una imagen
positiva de sí mismo
tomando decisiones
meditadas y
responsables, basadas
en un buen
autoconcepto.
4.1. Conoce y asume los rasgos
característicos de su
personalidad poniéndolos de
manifiesto asertivamente. C,5,6
4.2. Expresa la percepción de
su propia identidad integrando
la representación que hace
de sí mismo y la imagen que
expresan los demás. C.1,5
5. Estructurar un
pensamiento efectivo e
independiente
empleando las
emociones de forma
positiva.
5.1. Reflexiona, sintetiza y
estructura sus pensamientos.
C.6
5.4. Aplica el autocontrol a la
toma de decisiones, la
negociación y la resolución de
conflictos. C.5,6
5.5. Realiza un adecuado
reconocimiento e
identificación de sus
emociones. C.5
7. Proponerse desafíos y
llevarlos a cabo mediante
una toma de decisiones
personal, meditada y
responsable, desarrollando
un buen sentido del
7.1. Sopesa las consecuencias
de sus acciones. C,5,6
7.2. Desarrolla actitudes de
respeto y solidaridad hacia los
demás en situaciones formales
e informales de interacción
social. C. 5
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 79
compromiso respecto a
uno mismo y a los demás.
7.4. Identifica ventajas e
inconvenientes de una posible
solución antes de tomar una
decisión ética. C.5,6
BLOQUE 2: LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO EN LA RELACIONES INTERPERSONALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
La expresión oral y
escrita. Desarrollo de
estrategias de
expresión oral.
Técnicas de oratoria y
debate. Capacidad
de expresar opiniones
escuchando y
respetando las de los
demás.
Desarrollo de la
capacidad de
diálogo. Capacidad
de ponerse en la
situación del otro para
comprender sus
razones y argumentos.
Relación con los
demás. Tolerancia.
Aceptación del otro.
Empatía. Desarrollo de
habilidades sociales. El
respeto a la libertad
individual. La
superación de los
prejuicios sociales.
Desarrollo de actitudes
de respeto y
colaboración en las
actividades y trabajos
realizadas en grupo.
1. La expresión oral y
escrita. Desarrollo de
estrategias de expresión
oral. Técnicas de oratoria y
debate. Capacidad de
expresar opiniones
escuchando y respetando
las de los demás.
1.1. Expresa con claridad y
coherencia opiniones,
sentimientos y emociones.
C.1,5
1.4. Expone respetuosamente
los argumentos. C.1,5
2. Utilizar habilidades de
escucha y el pensamiento
de perspectiva con
empatía.
2.1. Escucha exposiciones
orales y entiende la
comunicación desde el punto
de vista del que habla. C.1,5
2.2. Dialoga interpretando y
dando sentido a lo que oye.
C.1,5
2.4. Colabora en proyectos
grupales escuchando
activamente, demostrando
interés por las otras personas y
ayudando a que sigan
motivadas para expresarse.
C.1,5,6
3. Emplear la asertividad.
3.1. Expresa abiertamente
ideas y opiniones propias.
C.1,5,6
3.2. Realiza una defensa
tranquila y respetuosa de las
posiciones personales. C.1,5,6
4. Iniciar, mantener y
finalizar conversaciones
con una manera de hablar
adecuada a los
interlocutores y el contexto,
teniendo en cuenta los
factores que inhiben la
comunicación para
superar barreras y los que
permiten lograr cercanía.
4.1. Se comunica empleando
expresiones para mejorar
la comunicación y facilitar
el acercamiento
con su interlocutor en las
conversaciones. C.1,5,6
4.2. Muestra interés por sus
interlocutores. C. 5
4.3. Comparte sentimientos
durante el diálogo. C.1,5
5. Dialogar creando
pensamientos compartidos
con otras personas para
encontrar el mejor
argumento.
5.1. Infiere y da el sentido
adecuado a la expresión de los
demás. C.5
6. Establecer relaciones
interpersonales positivas
6.1. Interacciona con empatía.
C.5
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 80
empleando habilidades
sociales.
6.2. Utiliza diferentes
habilidades sociales. C.5
6.3. Sabe contribuir a la
cohesión de los grupos sociales
a los que pertenece. C.5,6
7. Actuar con tolerancia
comprendiendo y
aceptando las
diferencias.
7.1. Identifica diferentes
maneras de ser y actuar. C.5
7.2. Respeta y acepta las
diferencias individuales. C.5
7.3. Valora las cualidades de
otras personas. C.5
7.4. Comprende y aprecia
positivamente las diferencias
culturales. C.5
9. Contribuir a la mejora
del clima del grupo
mostrando actitudes
cooperativas y
estableciendo relaciones
respetuosas.
9.1. Forma parte activa en las
dinámicas de grupo. C.5,6
9.2. Consigue la aceptación
de los compañeros. C.5
9.3. Establece y mantiene
relaciones emocionales
amistosas, basadas en el
intercambio de afecto y la
confianza mutua. C.5
BLOQUE 3: LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Desarrollo de habilidades
para el trabajo en
equipo. Espíritu de
colaboración y respeto
con los iguales.
Generosidad. Altruismo.
Solidaridad.
Técnicas de mediación y
resolución de conflictos.
Desarrollo de valores
individuales: dignidad,
autoestima, seguridad en
uno mismo, capacidad
para enfrentarse a los
problemas. Los dilemas
morales.
Valores universales.
Derechos humanos.
Igualdad de las personas
ante la ley. Igualdad de
oportunidades. La
tolerancia. La igualdad y
la no discriminación.
1. Resolver problemas en
colaboración, poniendo
de manifiesto una actitud
abierta hacia los demás y
compartiendo puntos de
vista y sentimientos.
1.1. Establece relaciones de
confianza con los iguales y las
personas adultas. C.5
1.2. Desarrolla proyectos y
resuelve problemas en
colaboración. C.5,6
1.3. Pone de manifiesto una
actitud abierta hacia los
demás compartiendo puntos
de vista y sentimientos durante
la interacción social en el aula.
C.5
2. Trabajar en equipo
favoreciendo la
interdependencia
positiva y mostrando
conductas solidarias.
2.1. Muestra buena disposición
a ofrecer y recibir ayuda para
el aprendizaje. C.4,5
2.3. Respeta las reglas durante
el trabajo en equipo. C.4,5
2.4. Utiliza las habilidades del
trabajo cooperativo. C.4,5
2.6. Describe conductas
solidarias. C.5
3. Practicar el altruismo
en el entorno cercano
3.1. Se muestra generoso en su
entorno cercano. C.5
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 81
La libertad individual. El
respeto a la libertad del
otro. La libertad de
pensamiento, de
conciencia, de religión,
de opinión y de
expresión.
Los derechos de la
infancia. Correlación
entre derechos y
deberes.
Igualdad entre hombres
y mujeres. Igualdad ante
la ley. Igualdad de trato.
Igualdad de
oportunidades.
El cuidado del medio
ambiente. Respeto a los
bienes de la Naturaleza.
Uso responsable de las
fuentes de energía.
La responsabilidad
individual.
Responsabilidad y justicia
social.
sensibilizando sobre su
valor.
3.3. Colabora en causas
altruistas en colaboración con
la comunidad educativa. C.5,6
5. Participar activamente
en la vida cívica de
forma pacífica y
democrática
transformando el
conflicto en oportunidad,
conociendo y
empleando las fases de
la mediación y
empleando el lenguaje
positivo en la
comunicación de
pensamientos,
intenciones y
posicionamientos
personales.
5.1. Resuelve los conflictos de
modo constructivo. C.5,6
5.2. Sigue las fases de la
mediación en situaciones
reales y simulaciones. C.5,6
5.4. Analiza las emociones,
sentimientos, posibles
pensamientos y puntos de vista
de las partes en conflicto.
C.5,6
6. Comprender el sentido
de la responsabilidad
social y la justicia social
empleando la
capacidad de reflexión,
síntesis y estructuración.
6.1. Razona el sentido de la
responsabilidad social y la
justicia social. C.5,6
7. Crear un sistema propio
de valores, asumiendo los
derechos y deberes del
alumno, realizando juicios
morales de situaciones
escolares y resolviendo
dilemas morales con
supuestos prácticos.
7.2. Realiza juicios morales de
situaciones escolares. C.5,6
7.3. Justifica sus actuaciones
en base a valores personales
como la dignidad, la libertad,
la autoestima, la seguridad en
uno mismo y la capacidad de
enfrentarse a los problemas.
C.5,6
9. Respetar los valores
universales
comprendiendo la
necesidad de garantizar
los derechos básicos de
todas las personas.
9.1. Argumenta el carácter
universal de los derechos
humanos. Forma parte activa
en las dinámicas de grupo.
C.5,6
11. Expresar la relevancia
de preservar los derechos
de libre expresión y
opinión, libertad de
pensamiento, de
conciencia y de religión
realizando trabajos de
análisis y síntesis.
11.1. Valora y respeta la libre
expresión. C. 5
11.2. Comprende, interpreta y
acepta opiniones diferentes a
las propias. C.5
12. Comprender la
importancia de los
derechos del niño
valorando las conductas
que los protegen.
12.1. Expone los derechos
básicos del niño. C.5
14. Participar
activamente en la vida
14.2. Colabora con personas
de otro sexo en diferentes
situaciones escolares. C.5
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 82
cívica valorando la
igualdad de derechos y
corresponsabilidad de
hombres y mujeres.
14.3. Realiza diferentes tipos
de actividades
independientemente
de su sexo. C.5
16. Respetar los valores
socialmente reconocidos,
conociendo y
apreciando los valores de
la Constitución española
y los derechos y deberes
de la Constitución
española.
16.1. Enjuicia críticamente los
valores implícitos en diversas
situaciones, de acuerdo con
los que constituyen la vida en
común en una sociedad
democrática. C.5,6
17. Crear un sistema de
valores propios realizando
juicios morales basados
en los derechos y
deberes básicos de la
Constitución española.
17.2. Realiza sencillos juicios
morales fundamentados.C.5,6
20. Realizar un uso
responsable de los bienes
de la naturaleza,
comprendiendo e
interpretando sucesos,
analizando causas y
prediciendo
consecuencias.
20.1. Propone iniciativas para
participar en el uso adecuado
de bienes naturales razonando
los motivos. C.2,5, 6
20.2. Muestra interés por la
naturaleza que le rodea y se
siente parte integrante de ella.
C.2,5
20.3. Razona los motivos de la
conservación de los bienes
naturales. C.2,5,6
21. Contribuir a la
conservación del medio
ambiente manteniendo
una actitud crítica ante
las faltas de respeto.
21.1. Analiza, explica y expone
las causas y consecuencias de
la intervención humana en el
medio. C.2,5,6
21.3. Argumenta
comportamientos de defensa
y recuperación del equilibrio
ecológico y de conservación
del medio ambiente. C.2,5,6
(*) CORRESPONDENCIA DE CADA NÚMERO CON LAS COMPETENCIAS
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cívicas.
6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.
8.2. Temporalización de los contenidos
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 83
TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: VALORES SOCIALES Y CÍVICOS NIVEL: 2º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020
SEPTIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
ACOGIDA
OCTUBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ASÍ SOY YO
NOVIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
AMISTAD
DICIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
CONVIVENCIA
ENERO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
PAZ Y NO VIOLENCIA
FEBRERO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
EMPATÍA
MARZO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ESFUERZO
ABRIL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
MEDIOAMBIENTE
MAYO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
AUTOESTIMA
JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
HABILIDADES SOCIALES
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 84
8.3. Criterios de Calificación
CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Realización del trabajo en
clase:
Realización adecuada del
trabajo.
Organización de los
materiales.
Fichas de trabajo
80%
Fichas de trabajo.
Registro de actividades.
Registro de organización
de materiales.
Valoración de actitudes en el
aula:
Escucha.
Esfuerzo.
Participación.
Colaboración.
Respeto por las normas de aula
y de centro.
20%
Registro de participación.
Registro de actitud en
clase.
Registro de valoración de
los compañeros.
8.4. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado
La evaluación será continua, inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Nos
permitirá valorar en cada momento los progresos y dificultades en el momento en que
se producen, analizar las causas y, de esta manera, adoptar las medidas necesarias
para superarlos.
También será global refiriéndose a las competencias clave y a los objetivos de la etapa
y el aprendizaje del alumnado en el conjunto de las áreas que la integran.
Los referentes serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje
establecidos para el curso.
La evaluación se realizará en las siguientes fases:
Evaluación inicial (diagnóstico)
Evaluación procesal se llevará a cabo por medio de los procedimientos e
instrumentos reflejados en cada una de las áreas.
Evaluación final (resultados) se obtendrá por medio de los resultados obtenidos
a lo largo del curso de los procedimientos e instrumentos de cada área.
Los instrumentos de evaluación que utilizaremos serán:
Observación del trabajo personal de cada alumno/a y de su actitud ante el
mismo.
Análisis de las producciones de los alumnos: murales, actividades en grupo e
individuales.
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 85
Recogeremos los datos en:
Registros de actividades.
Diarios de clase
Cuestionarios.
8.5. Decisiones Metodológicas y Didácticas
Trabajaremos las emociones desde un punto de vista lúdico, partiendo de la experiencia
propia, y fomentando la escucha y comprensión de las experiencias de los demás.
Para ello utilizaremos cuentos, dramatizaciones, debates, exposiciones y juegos que
permitan a nuestros alumnos/as formarse su propio autoconcepto, desarrollar empatía
y aceptar la diversidad.
Se van a elaborar murales y documentos que favorezcan el trabajo colaborativo y la
participación de todos los alumnos. El trabajo colaborativo fomenta las relaciones
interpersonales, la corresponsabilidad y las habilidades comunicativas.
Utilizaremos las TIC como una herramienta de uso cotidiano para el refuerzo y la
profundización de los aprendizajes. Emplearemos videos, animaciones o actividades
interactivas, entre otras, realizadas desde la pizarra digital (en gran grupo) o los
ordenadores (de manera individual). De esta manera se pretende desarrollar en el
alumnado, a la vez, su competencia para manejar e interactuar con la tecnología.
8.6. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular
Los materiales y recursos didácticos que seleccionaremos serán diversos y motivadores
y fomentarán la curiosidad y la reflexión, así como el trabajo cooperativo.
A continuación, hacemos referencia a aquellos recursos empleados como medio para
canalizar la acción docente durante el curso escolar.
Material impreso:
-Fichas del alumno.
-Cuentos, libros de lectura, libros de investigación…
-Láminas (imágenes, fotos, tablas, gráficos…)
2. Material fungible variado.
3. Recursos TIC: Pizarra digital y ordenadores del aula y de la sala de informática.
4. Recursos interactivos:
-Presentaciones, vídeos…
-Material audiovisual (cds de canciones, videocuentos…)
-Juegos interactivos.
5. Material manipulativo: Juegos cooperativos
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 86
9. ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA
9.1. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables
BLOQUE 1. El SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
· Dios padre de la
humanidad quiere
nuestra felicidad.
· Dios crea al hombre para
ser su amigo. El paraíso
como signo de amistad.
1. Identificar en la propia
vida el deseo de ser feliz.
1.1 Toma conciencia y
expresa los momentos y las
cosas que le hace4n feliz a él
y a las personas de su
entorno.C.1.5.
2. Reconocer la incapacidad
de la persona para alcanzar
por si mismo la felicidad.
2.1 Descubre y nombra
situaciones en las que
necesita a las personas y
sobre todo a Dios para
vivir.C.1.5.
3. Apreciar la bondad de Dios
Padre que ha creado al
hombre con este deseo de
felicidad.
3.1. Valora y agradece que
Dios le ha creado para ser
feliz. C.5.
4. Entender el Paraíso como
expresión de la amistad de
Dios con la humanidad.
4.1. Lee y comprende el
relato bíblico del Paraíso.C.1.
4.2. Identifica y representa
gráficamente los dones que
Dios hace al hombre en la
creación.C.2.7.
4.3. Expresa oral y
gestualmente de forma
sencilla, la gratitud a Dios por
su amistad.C.1.5.
BLOQUE 2: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
· La Biblia narra lo
que Dios ha
1. Identificar la acción de Dios en
la historia en relatos bíblicos.
1.1 Conoce, memoriza y
reconstruye relatos bíblicos de la
acción de Dios en la historia.C.1.2.
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 87
hecho en la
historia.
· Dios actúa en la
historia. La
amistad de dios
con los
Patriarcas.
· Dios propone al
hombre un
camino de
encuentro con
Él.
1.2. Selecciona y representa
distintas escenas bíblicas de la
acción de Dios en la historia.C.1.7.
2. Conocer y valorar en la vida de
los Patriarcas los rasgos de Dios
Padre: protección, cuidado y
acompañamiento.
2.1. Asocia expresiones y
comportamientos de los Patriarcas
de los relatos bíblicos a través de
recursos interactivos.C.1.3.
2.2 Dramatiza momentos de la vida
de los Patriarcas donde se exprese
la protección, el cuidado y el
acompañamiento de Dios.C.1.7.
3. Reconocer y apreciar que Dios
busca siempre la salvación del
hombre.
3.1. Escucha y describe con su
palabra momentos en los que Dios
ayuda al pueblo de Israel.C.1.
BLOQUE 3: JESUCRISTO CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
· Dios elige a María
para que Su hijo se
haga hombre.
· El adviento, espera
del cumplimiento de
la promesa de
salvación.
· La Navidad
nacimiento del
Salvador.
1. Conocer y valorar
la respuesta de4
María a Dios.
1.1 Lee y expresa, verbal o gráficamente
el relato de la Anunciación.C.1.2.
1.2 Dramatiza la misión de los personajes
que intervienen en la
Anunciación.C.1.7.
2. Aprender el
significado del
tiempo de Adviento.
3. Identificar el
significado profundo
de la Navidad.
2.1 Identifica los signos de Adviento como
tiempo de espera.C.2.7.
2.2 Reconoce y valora la necesidad de la
vida.C.1.5.
3.1. Conoce el relato del nacimiento de
Jesús y descubre en la actitud y palabras de
los personajes el valor profundo de la
Navidad.C.1.5.
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
· El Bautismo
incorporación a la
iglesia.
1. Reconocer el Bautismo
como medio para formar
parte de a Iglesia.
1.1 Conoce y explica con sus palabras
el sentido del Bautismo.C.1.
1.2 Identifica a los padres, padrinos,
presbíteros, bautizados como
pueblo generado por Jesús.C.2.5.
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 88
· La unidad eclesial:
hijos de un mismo
Padre.
· Jesucristo santifica
el tiempo: el año
litúrgico.
2.1. Asocia los elementos materiales del
agua, a luz y el óleo con su
significado.C.1.2.
2. Observar y comprender
los signos presentes en la
liturgia bautismal.
3.1 Relaciona la unidad de la Iglesia
con la unidad de os órganos de su
propio cuerpo.C.2.
3.2 Señala en diferentes expresiones
artísticas la representación de Dios
como padre de todos.C.7.
3. Tomar conciencia de que
el Padre genera la unidad
de la Iglesia.
4. Conocer al año litúrgico y
sus tiempos.
4.1. Construye un calendario donde
ubica los diferentes tiempos
litúrgicos.C.2.4.7.
9.2. Temporalización de los contenidos
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 89
TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: RELIGIÓN CATÓLICA NIVEL: 2º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020
SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
EVALUACIÓN INICIAL, UNIDAD 0
OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 1:” CUIDAD EL PARAÍSO” UNIDAD 2: “DIOS CAMINA A NUESTRO LADO”
NOVIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
UNIDAD 2: “DIOS CAMINA A NUESTRO LADO”
UNIDAD 3: MARÍA DIJO SÍ
DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 3: “MARÍA DIJO SÍ”
ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 4: “MARÍA DISCÍPULA DE JESÚS”
FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
UNIDAD 5”: ESTARÉ CONTIGO”
MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 6: JESUS NOS ENSEÑA A AMAR””
ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
UNIDAD 7: “SOMOS UNA FAMILIA”
MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 7: UNIDAD 8:” PARTE DE UN EQUIPO”
JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
AD 8: “PARTE DE DE UN EQUIPO”
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 90
9.3. Criterios de Calificación
CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Valoración de los contenidos y
competencias adquiridas o
desarrolladas en la unidad. 20%
· Realización de pruebas de
evaluación escritas al finalizar
cada unidad y cada
trimestre.
Realización del trabajo en clase:
· Realización adecuada del
trabajo.
· Organización de los
materiales.
· Presentación del cuaderno.
60%
· Cuaderno.
· Registro de actividades.
· Registro de organización de
materiales.
Valoración de actitudes en el
aula:
• Escucha.
• Esfuerzo.
• Participación.
• Colaboración.
Respeto por las normas de aula y
de centro.
20%
· Registro de participación.
· Registro de actitud en clase.
· Registro de valoración de los
compañeros.
9.4. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Observación sistemática con registro de datos de cada alumno
Rendimiento
Esfuerzo e interés
Análisis del trabajo de los alumnos
Cuaderno de clase.
Textos escritos.
Producciones orales.
Pruebas específicas
Objetivas.
Exposición de un tema.
Resolución de ejercicios.
Autoevaluación
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 91
Corrección de los propios ejercicios y de los compañeros
Valoración del propio trabajo y de los compañeros
Reflexión sobre los errores
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los resultados que hayan obtenido durante el curso, en sus trabajos realizados, junto
con su rendimiento en clase, participación e interés mostrado, serán la base de los
criterios para valorar una calificación final en el área.
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
Esta evaluación, tendrá un carácter continuo y formativo e incluirá referencias a
aspectos tales como:
La organización del aula.
La relación entre profesor y alumnos.
La convivencia entre alumnos.
Nivel de consecución de los objetivos y competencias básicas.
9.5. Decisiones Metodológicas y Didácticas
Planteamiento inicial
Suscita las actitudes y conocimientos previos de los alumnos en cuanto a su
comprensión de la unidad a trabajar y su relación con ella. Las ilustraciones y ejercicios
ayudan al alumno a recordar contenidos trabajados durante el curso pasado y a
observar y describir conocimientos nuevos. Este planteamiento conduce a adentrarnos
de lleno en los contenidos que nos presenta la unidad.
Para hablar de Jesús
Presentación de relatos bíblicos en los que Jesús es el centro de los contenidosbajo un
prisma evangélico. Los recursos que se utilizan son fotografías, viñetas y relato
grabado. A este relato se añaden algunos ejercicios que ayudan a precisar lo que Dios
hace por nosotros.
Para comprender mejor
Las propuestas anteriores, basadas en conocimientos previos de los alumnos, nos
llevan a considerar compromisos que nos implican a todos para la vida diaria. La
dinámica que seguimos atiende a dos aspectos complementarios referentes a Dios y
al prójimo. Ambos focos de atención polarizan la colaboración de todo ser humano,
también de los niños, en la construcción de un mundo mejor.
Para cantar y recordar
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 92
La canción, que va acompañada de un trabajo manual, es la mejor forma de
expresar la alegría y admiración por las grandes verdades y valores que nos aportan
los distintos contenidos de las unidades didácticas. La página final propone un
pasatiempo que refuerza la relación entre ayudar a los demás y hacer mejor el mundo
que Dios nos ha regalado.
9.6. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares
Para dar respuesta a la atención de la diversidad del alumnado del nivel
proponemos:
· Planificar y desarrollar un plan de acción tutorial para dar respuesta educativa
a las necesidades específicas, permanentes o transitorias de los alumnos.
· Adaptar medidas organizativas y metodológicas dentro del aula.
· Realizar adaptaciones curriculares a los alumnos:
· Con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o trastornos
graves de conducta.
· Con capacidad intelectual o especiales intereses.
· Con integración tardía al sistema educativo o procedente de otros países.
9.7. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular
Utilizaremos los recursos espaciales y materiales del centro:
· La sala de informática y la sala de inglés con pizarra digital
· Recursos didácticos interactivos para todas las áreas.
· Internet.
Para su desarrollo utilizaremos las siguientes estrategias:
· La utilización de las TICS puede mejorar la motivación hacia las diferentes
asignaturas y hacia el uso de los recursos informáticos.
· Ejercitación mediante programas educativos.
· Aprendizaje por investigación (aprendizaje autónomo y activo)
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 93
10. METODOLOGÍA
La legislación educativa establece la necesidad de adaptar los contenidos y las
enseñanzas de la Educación Primaria a las necesidades y características individuales del
alumnado, desarrollando una metodología personalizada, contextualizada y flexible. Se
trata de desarrollar los contenidos y conseguir los objetivos según las capacidades, los
intereses y las demandas de cada uno.
Por ello, los principios generales de intervención educativa que emplearemos en el nivel
de segundo serán los siguientes:
Aprendizaje significativo. Partiremos de situaciones iniciales conocidas, detectaremos
los conocimientos previos del alumnado y relacionaremos las actividades de
aprendizaje entre sí. Para lograr el aprendizaje significativo de nuestros alumnos
recurriremos a actividades manipulativas que permitan a nuestros alumnos llegar a la
abstracción de un contenido desde lo concreto
Globalización. Los contenidos se organizarán relacionando los de área entre sí y con los
de las distintas áreas.
Actividad lúdica. El juego es la actividad natural y espontánea del niño de estas edades,
por ellos aprovecharemos su poder de motivación y lo incorporaremos como actividad
educativa frecuente en las unidades didácticas.
Potenciaremos los hábitos de esfuerzo, de estudio y las actitudes de autosuperación y
realizaremos actividades que desarrollen el pensamiento reflexivo y crítico, la
elaboración de juicios personales y la creatividad. Se fomentará la reflexión e
investigación, así como la realización de tareas que supongan un reto y desafío
intelectual para los alumnos.
Aprender a aprender. Se potenciarán las técnicas que permitan al alumno aprender por
sí mismo. Leer, resumir, subrayar, buscar información y sintetizarla, serán actividades
frecuentes.
Evaluación continua. Será nuestra principal estrategia para atender a la diversidad
mediante la detección de las necesidades individuales.
La diversidad y la variedad de recursos. Los recursos que se utilizan concretan y
mediatizan los aprendizajes, de ahí la conveniencia de utilizar recursos variados y
motivadores. Por ello emplearemos diversas fuentes: orales, escritas, audiovisuales,
materiales, etc.
La organización de los espacios y los tiempos. Tanto unos como otros serán utilizados de
forma flexible.
Organizaremos el espacio del aula de la forma más funcional posible, atendiendo a las
necesidades y características del alumnado de segundo.
Programación Didáctica 2º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 94
En cuanto a la organización espacial, la distribución del alumnado en el aula es grupal,
ya que esta organización favorece que los alumnos interactúen activamente y supone
una estructura espacial donde se da una comunicación cooperativa y dialogante,
aumentando la participación de los alumnos en las tareas, en los debates y finalmente
en su rendimiento escolar.
Contemplaremos diferentes modalidades de trabajo dependiendo de las actividades
propuestas y las necesidades planteadas. Por lo tanto, plantearemos actividades en las
que los alumnos trabajen en gran grupo, pequeño grupo, pareja e individual.
La atención a la diversidad. Las medidas habituales para atender a la diversidad en
nuestras aulas serán:
Evaluación de diagnóstico individual para conocer las posibilidades de cada
alumno.
Conocimiento y respeto del ritmo de ejecución de las tareas propio de cada
alumno.
Prestar atención al ritmo de aprendizaje de cada alumno, volviendo a explicar
individualmente cuando sea necesario.
Se establecerá distinto grado de profundización en la comprensión y producción
de actividades, realización de trabajos, etc.
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11. ELEMENTOS TRANSVERSALES Y SU DISTRIBUCIÓN POR ÁREAS
En todas las áreas curriculares se tratarán los siguientes elementos transversales:
a) La comprensión lectora
Analizar los enunciados impulsando la comprensión.
Uso de distintas tipologías textuales.
b) La expresión oral y escrita
Producción de escritos y/o dibujos.
Hablar, escribir, dibujar y comunicar lo que leen en un texto.
Discutir y razonar sobre las cuestiones contenidas en los textos.
La toma de decisiones y su argumentación; la comunicación entre el grupo, el respeto
y la aceptación de las opiniones de los demás; así como el trabajo cooperativo para
aprender de los otros y con los otros.
Expresar el enunciado de una actividad con las propias palabras y ser capaz de
reelaborarlo teniendo en cuenta diferentes indicaciones.
c) La comunicación audiovisual
Incrementar la comprensión crítica de los medios de comunicación: televisión, cine,
vídeo, radio, fotografía, materiales impresos y programas de ordenador.
Desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad creativa a través del análisis y la
producción de materiales audiovisuales.
d) Las Tecnologías de la Información y la Comunicación
Consideramos imprescindible su incorporación en nuestras aulas con la finalidad de
iniciar a los niños en el buen uso de las mismas.
La incorporación de la informática en el aula contempla dos vías de tratamiento que
deben ser complementarias:
Informática como fin: tiene como objetivo ofrecer al alumnado conocimientos y
destrezas básicas sobre la informática y el manejo de los elementos y programas del
ordenador. El ordenador se convierte, así, en objeto de estudio en sí mismo.
Informática como medio: su objetivo es sacar todo el provecho posible de las
potencialidades de este medio; se utiliza como recurso didáctico para aprender los
diversos contenidos que se van a tratar, para la presentación de trabajos de diferente
índole y para la búsqueda de información.
e) El emprendimiento
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Adquirir estrategias para poder resolver problemas: identificar los datos e interpretarlos,
reconocer qué datos faltan para poder resolver el problema, identificar la pregunta y
analizar qué es lo que nos pregunta.
Desarrollar un ejercicio de creatividad colectiva entre los alumnos resolviendo enigmas,
hipótesis…
Tener iniciativa personal y tomar decisiones desde su espíritu crítico.
Aprender a equivocarse y ofrecer sus propias respuestas.
Trabajar en equipo, negociar, cooperar y construir acuerdos.
f) La educación cívica y constitucional
Conocimiento y respeto por los valores de libertad, justicia, igualdad y pluralismo
político.
Conocimiento, respeto y aceptación de los derechos y deberes fundamentales:
igualdad ante la ley, derecho a la vida, libertad religiosa e ideológica, libertad personal,
libertad de expresión, derecho de reunión, asociación y participación, derecho a la
educación, al trabajo, etc.
Conocimiento, valoración y respeto por la organización territorial de Estado en
comunidades autónomas.
Conocimiento, respeto y aceptación de los derechos sociales, deberes y políticas
públicas: igualdad de género, protección de la familia, derechos de los menores y
mayores, derecho a la educación, a las prestaciones sociales, derecho de las personas
con discapacidad o minusvalía, etc.
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12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Actividad:
Exhibición patinaje artístico
Fecha Prevista:
27 de septiembre
Objetivos:
Inaugurar los juegos olímpicos del Centro
Actividad:
Visita al Zoo
Fecha Prevista:
23 de octubre
Objetivos:
Conocer la diversidad de animales de los distintos continentes.
Actividad:
Obra de teatro/musical
Fecha Prevista:
Segundo trimestre
Objetivos:
Fomentar los valores del compañerismo a través de la música
Actividad:
Salida al medio natural
Fecha Prevista:
Por determinar
Objetivos:
Conocer el entorno natural y pasar una jornada de convivencia.
Actividad:
Encuentros deportivos
Fecha Prevista:
Tercer trimestre
Objetivos:
Convivir con otros centros escolares a través del deporte.
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13. INCORPORACIÓN DE LAS TIC´S EN EL AULA
Utilizaremos las TIC como una herramienta de uso cotidiano para el refuerzo y la
profundización de los aprendizajes, así como para desarrollar en el alumnado su
competencia en el manejo e interacción con la tecnología.
Para ello disponemos en las aulas de 2º de pizarra digital. En ella se utilizarán diariamente
los libros digitales y todos los recursos necesarios, como elementos motivadores e
investigadores.
Las dos aulas, disponemos de una sesión semanal en la sala de Informática para asistir
con nuestros alumnos/as y realizar actividades individualizadas.
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14. PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS.
Valoraremos el proceso y los resultados atendiendo a los siguientes criterios:
Nivel de consecución de los objetivos de las áreas del ciclo.
Dificultades más significativas para alcanzarlos.
Causas que han dificultado la consecución de los objetivos.
Principales logros alcanzados.
Propuestas de mejora o cambio.
Utilizaremos cuestionarios [con indicadores] que evalúen:
Objetivos generales del área, por unidades.
Contenidos relacionados con los criterios de evaluación.
Relación entre contenidos y estándares.
Actividades realizadas.
Utilidad de los materiales y recursos utilizados.
Valoración de los resultados de la evaluación de los alumnos.
Utilidad en la ampliación y refuerzo.
Resultados obtenidos por los alumnos con medidas de adaptación
curricular.
Organización espacial y temporal.
Grado de participación de la comunidad educativa.