ProgramaciónDidácticaDepartamentodeinglés|2ºdeNivelBásico
Curso2017-18
ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-18
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 5
OBJETIVOSGENERALESDELNIVELBÁSICO 6
1.Comprensiónoral
2.Expresióneinteracciónoral
3.Comprensióndelectura
4.Expresióneinteracciónescrita
OBJETIVOSESPECÍFICOSPARAELPRIMERCURSODENIVELBÁSICO 6
1.Comprensiónoral
2.Expresióneinteracciónoral
3.Comprensióndelectura
4.Expresióneinteracciónescrita
CONTENIDOSPARAELPRIMERCURSODENIVELBÁSICO 8
1.Contenidosdetipogramatical
1.A.Contenidosgramaticales.
1.A.1.SUSTANTIVOS
1.A.2.PRONOMBRES
1.A.3.DETERMINANTES
1.A.4.ADJETIVOS
1.A.5.VERBOS
1.A.6.ADVERBIOS
1.A.7.PREPOSICIONES
1.B.Contenidossintácticos.
1.C.Contenidosdegramáticatextual.
2.Contenidosléxicos(nocionalesytemáticos) 10
2.A.Identificaciónpersonal.
2.B.Vivienda,hogaryentorno.
2.C.Actividadesdelavidadiaria.
2.D.Tiempolibre,ocioydiversión.
2.E.Viajes.
2.F.Relacioneshumanasysociales.
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2.G.Saludycuerpo.
2.H.Aspectosdelaeducación.
2.I.Comprasyactividadescomerciales.
2.J.Serviciospúblicos.
3.Contenidosfonéticos,fonológicosyortográficos 12
3.A.Símbolos.
3.B.Pronunciación.
3.C.Acentuaciónyritmo.
3.D.Entonación.
3.E.Ortografía.
4.Contenidospragmáticos 13
4.A.Contenidosdiscursivos.
4.B.Contenidosfuncionales.
4.C.Esquemasdecomunicaciónendiferentessituaciones.
5.Contenidosestratégicos 14
5.A.Estrategiasdecomunicación.
5.A.1.ESTRATEGIASDEPRODUCCIÓN
5.A.1.a.Planificación
5.A.1.b.Ejecución
5.A.1.c.Seguimiento,evaluaciónycorrección
5.A.2.ESTRATEGIASDECOMPRENSIÓN
5.A.2.a.Planificación
5.A.2.b.Ejecución
5.A.2.c.Seguimiento,evaluaciónycorrección
5.A.3.ESTRATEGIASDEINTERACCIÓN
5.B.Estrategiasdeaprendizaje.
5.B.1.ESTRATEGIASMETACOGNITIVAS
5.B.2.ESTRATEGIASCOGNITIVAS
5.B.3.ESTRATEGIASAFECTIVAS
5.B.4.ESTRATEGIASSOCIALES
6.Contenidossocioculturales 18
6.A.Vidacotidiana.
6.B.Relacionespersonales.
6.C.Valoresycreencias.
6.D.Saludos,gestos,proximidadycontactocorporal.
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6.E.Convencionessociales.
6.F.Celebracionesyfestividadesmuyrelevantesenlacultura.
6.G.Referentesculturalesygeográficos.
6.H.Lengua.
7.Distribucióndecontenidossegúnellibrodetextodelcurso. 19
SECUENCIACIÓNDECONTENIDOS 21
LIBROSDELECTURA 21
METODOLOGÍA 22
EVALUACIÓN 22
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INTRODUCCIÓN
El Departamento de inglés está compuesto por ocho profesores:, D. Raúl Cabezalí Blanco, D. Víctor
AlfonsoCastilloLivett,DªMªAngelesDelgadoCuenca,DªLolaDelPinoMorillo,DªMónicaGómezRuiz
(Jefa de estudios adjunta), Dª Concepción RodríguezMontes, Dª Laura Ríos Domínguez yD. José Luis
UribePérez(Jefedeestudios).
ImpartiránelsegundocursodeNivelBásico,D.RaúlCabezalíBlancoyDªLauraRíosDomínguez.
OBJETIVOSGENERALESDELNIVELBÁSICO
El Nivel Básico, que tiene como referencia las características del nivel de competencia A2+, según se
defineenelMarcoComúnEuropeodeReferenciaparalasLenguas,requiereutilizarelidiomademanera
suficiente,tantoenformahabladacomoescrita,ensituacionescotidianasquerequierancomprendery
producir textos breves, en lengua estándar, que versen sobre aspectos básicos concretos de temas
generalesyquecontenganestructurasyléxicodeusofrecuente.
1.Comprensiónoral
Comprenderel sentidogeneral, lospuntosprincipalese informaciónespecíficade textosoralesbreves,
bienestructurados,transmitidosdevivavozopormediostécnicos(televisión,teléfono,megafonía,etc.),
articuladosaunavelocidad lenta (aunquedebanserpreferiblementeauténticos),enunregistro formal
sencillo o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean adecuadas y el mensaje no esté
distorsionado.Estostextosversaránsobretemashabituales,preferentementeenlosámbitospersonalo
público.
2.Expresióneinteracciónoral
Producirtextosoralesbreves,principalmenteencomunicacióncaraacara,perotambiénporteléfonou
otros medios técnicos, en un registro neutro. Comunicarse de forma comprensible, aunque resulten
evidentes la influencia de la lenguamaterna, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición, la
paráfrasisylacooperacióndelosinterlocutoresparamantenerlacomunicación.
3.Comprensióndelectura
Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de textos breves de
estructura sencillay clara,enun registro formal sencillooneutroyconvocabularioensumayorparte
frecuente.
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4.Expresióneinteracciónescrita
Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro o formal sencillo, utilizando
adecuadamente los recursos de cohesión y las convenciones ortográficas y de puntuación esenciales.
Estostextossereferiránprincipalmentealámbitopersonalypúblico.
OBJETIVOSESPECÍFICOSPARAELSEGUNDOCURSODENIVELBÁSICO
1.Comprensiónoral
§ Comprenderloquesediceentransaccionesygestionessencillas(ej.enunbanco).
§ Comprenderlainformaciónesencialylospuntosprincipalesdeloquesediceenconversaciones
en las que participa, y la información general de conversaciones claras y pausadas que tienen
lugarensupresencia.
§ Comprenderyextraerinformaciónesencialderelatoscortosofragmentosgrabados,quetraten
sobreasuntoscotidianosodesuentorno.
§ Identificar los puntos principales y detalles relevantes enmensajes, conversaciones y anuncios
breves,clarosysencillosquecontenganinstrucciones,indicacionesuotrainformación.
§ Comprenderelsentidogeneraleinformaciónespecíficasencilladeprogramasdetelevisióntales
comoboletinesmetereológicos,informativos,cuandoloscomentarioscuentenconelapoyodela
imagen.
§ Comprender el sentido general e información específica básica de programas de medios de
comunicación audiovisuales que versen sobre asuntos cotidianos, tales como boletines
meteorológicoseinformativos,siemprequeesténarticuladosdeformaclaraysencilla.
2.Expresióneinteracciónoral
§ Narrar historias, con algún detalle, y actividades habituales, mediante una relación sencilla de
elementos.
§ Describiractividadeshabitualesdelpasadoyexperienciaspersonales.
§ Describirobjetosyposesioneshaciendocomparaciones,todoelloenunlenguajesencillo.
§ Ofrecerbrevesrazonamientosyexplicacionesdeopiniones,planesyacciones.
§ Realizaranunciospúblicosypresentacionesbreves,básicasyensayadasqueversensobreasuntos
cotidianososobreunámbitodeinterés.
§ Participar en conversaciones en las que se establece contacto social (saludos, despedidas,
presentaciones,agradecimientos),seintercambiainformación,serespondeapreguntasbrevesy
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sencillas, se hacen ofrecimientos, sugerencias o promesas, y se dan consejos, opiniones o
instrucciones.Durantelaconversaciónpodráhaberreformulaciones,repeticionesyaclaraciones.
§ Expresarestadosdeánimoysentimientosentérminossencillos.
§ Desenvolverseentransaccionesygestionescotidianas.
3.Comprensióndelectura
§ Comprender indicacionese informaciónbásicaenseñales, letrerosycartelesencalles, tiendas,
restaurantes,mediosdetransporteyotrosserviciosylugarespúblicos.
§ Comprender en notas personales y anuncios públicos, mensajes que contengan información,
instruccioneseindicacionesrelacionadasconactividadesysituacionesdelavidacotidiana.
§ Comprendercorrespondenciapersonalbreveysencilla.
§ Comprendercorrespondenciaformalbrevesobrecuestionesprácticasytemascotidianos.
§ Comprenderlainformaciónesencialylocalizarlaespecíficaenfolletosilustradosyotromaterial
informativodedistintos formatosydeusocotidiano,talescomopáginasWeb,menús, listados,
horarios,planos,formularios,etc.
§ Comprender lospuntosprincipalese informaciónespecíficaen textos informativosonarrativos
brevesysencillos.
§ Comprender instrucciones sencillas sobre aparatos de uso frecuente como, por ejemplo, un
cajeroautomático.
§ Comprenderconrelativaexactitudunrelatoextenso.
4.Expresióneinteracciónescrita
§ Escribir sobre aspectos cotidianos de su entorno, en oraciones enlazadas y organizadas con
coherencia.
§ Escribir descripciones muy breves y básicas de hechos, actividades y experiencias personales
pasadasoplanesdefuturo.
§ Redactarcorrespondenciapersonalenlaquesedanlasgracias,sepidendisculpasosehablede
uno mismo o de su entorno, o en la que se describan hechos, actividades o experiencias
personalespasadas.
§ Redactarcorrespondenciaformalbreveenlaquesesoliciteunservicioosepidainformación.
§ Tomaryredactarmensajesbrevesysencillossobreasuntosrelacionadosconáreasdenecesidad
inmediata.
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CONTENIDOSPARAELSEGUNDOCURSODENIVELBÁSICO
1.Contenidosdetipogramatical
1.A.Contenidosgramaticales.
1.A.1.SUSTANTIVOS.
§ Contableseincontables(ampliación).
§ Compuestos.
§ Formacióndepalabras(prefijos,sufijos…).
§ Combinacionesléxicas.
§ Modificaciónmediante:
w SN:thepostoffice,thecarkeys.
w SP:thewomaninwhite.
1.A.2.PRONOMBRES.
§ Relativos.
§ Indefinidos:compuestosdesome,any,no,every,one(s).
§ Reflexivos.
1.A.3.DETERMINANTES.
§ Ausenciadeartículo(Øartículo).
§ Cuantificadoresysuconcordancia:(a)little,(a)few,both.
1.A.4.ADJETIVOS.
§ Gradospositivo,comparativo(deigualdad,superioridadeinferioridad),superlativo.
§ Modificacióncon:
w Adverbiosdegradoycantidad:very,too,enough.
w SP:goodat,worriedabout,etc.
§ Ordenbásicodelosadjetivos.
§ Concordancia:afive-poundnote.
1.A.5.VERBOS.
§ Verbosmodales:must,haveto,should,would.
§ Tiempos:
w Expresióndelfuturo:will,goingto,presentecontinuo(convalorfuturo).
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w Expresióndelpasado:
o Pasadosimple/continuo/usedto.
o DiferenciaenusoentrePresenteperfecto/Pasadosimple.
o Pasadoperfecto(reconocimiento).
w Introducciónalestiloindirecto:
o Say,tell,ask.
o Cambioseneltiempoverbal.
§ Vozpasiva(reconocimiento).
§ Formasnopersonalesdelverbo:verbosbásicosseguidosdeforma–ing/to+infinitivo.
§ Verbosconpartícula.
§ Verbosenpreguntassinauxiliar.
1.A.6.ADVERBIOS.
§ Adverbiosde:
w Lugar(ampliación).
w Tiempo:already,yet,just,ever(conPresentePerfecto).
w Dudaoprobabilidad.
w Frecuencia(ampliación).
w Interrogativosyexclamativos.
w Conectores.
w Modificadoresoracionales:unfortunately,fortunately.
§ Gradospositivo,comparativo,superlativo.
§ Locucionesadverbiales.
§ ModificaciónmedianteSAdv:verywell.
1.A.7.PREPOSICIONES.
§ Deduración:from…to,until/till,since,for.
§ Delugar(ampliación).
§ Demovimientoydirección(ampliación):from….to(encartas),etc.
§ Locucionespreposicionales:atthebeginning,atthefront,etc.
§ Posiciónenoracionesinterrogativas:whereareyoufrom?Whatareyouthinkingof?,etc.
1.B.Contenidossintácticos.
§ Oraciónsimpleycompuesta.
§ Preguntassinauxiliar.
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§ Oracionescondicionales0,1y2.
§ Questiontags(reconocimiento).
§ Oracionesrelativas.
§ Oracionesconcesivas:although.
§ Oracionescomparativas(gradospositivo,comparativoysuperlativo).
§ Oracionesfinales:to+infinitivo,for+-ing.
§ Oracionestemporales:while,assoonas.
1.C.Contenidosdegramáticatextual.
§ Ordenaciónysecuenciacióndeldiscurso:
w Inicio(primerpárrafo/2-3líneas).
w Mantenimientodeltema(segundopárrafo/5-6líneas).
w Expansióntemática(segundopárrafo/5-6líneas).
w Conclusión(tercerpárrafo/2-3líneas).
2.Contenidosléxicos(nocionalesytemáticos)
2.A.Identificaciónpersonal.
§ Ampliacióndeprofesionesylugaresdetrabajo.
§ Aspectofísico,descripcióndelcarácter.
§ Ropa(color,talla,forma,…).
2.B.Vivienda,hogaryentorno.
§ Electrodomésticos,mobiliario,partesdelacasa(ampliación).
§ Tiposdealojamientoyalquiler.
§ Descripcióndelugares(ampliación).
§ Animalesyplantas.
§ Eltiempoatmosférico(ampliación).
2.C.Actividadesdelavidadiaria.
§ Rutinadiaria.
§ Rutinalaboral(ampliación).
2.D.Tiempolibre,ocioydiversión.
§ ProgramasdeTVyradio.
§ Opcionesculturales(cine,música,teatro,deportes).
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2.E.Viajes.
§ Mediosdetransporte.
§ Turismoydestinos.
§ Alojamientovacacional:campsite,hotel.
2.F.Relacioneshumanasysociales.
§ Relacionespersonales(trabajoyamistad).
2.G.Saludycuerpo.
§ Ampliaciónvocabulariocuerpo.
§ Síntomas,tratamientos,enfermedades.
§ Lossentidos.
2.H.Aspectosdelaeducación.
§ Lenguajedeclase(pedirpermisoparaentrar,iralbaño,queserepitaalgúnmensajeporfaltade
comprensión,deletreo….).
§ Asignaturas(ampliación).
2.I.Comprasyactividadescomerciales.
§ Tiendasyproductos.
§ Mediosdepago.
§ Comidaybebida.
2.J.Serviciospúblicos.
§ Laciudad,edificiosyestablecimientospúblicos.
§ Orientación(pedirydarinformaciónacercadelasituacióndealgúnlugarenconcreto:gostraight
ahead,turnright/left…).
3.Contenidosfonéticos,fonológicosyortográficos
3.A.Símbolos.
§ ReconocerlossímbolosdelAlfabetoFonéticoInternacional.
§ Reconocerloseneldiccionario.
§ Reconocerlatranscripciónfonéticadelvocabulariobásico.
3.B.Pronunciación.
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§ Vocalesyconsonantes.
§ Contrasteentreinglésyespañol.
§ Distincióndesonidossordosysonoros.
§ Reduccióndesílabasátonasenpalabrasdeusohabitual.
§ Sonorizaciónenplural.
§ /∴/.
§ Reconocimientoycorrectapronunciacióndelasterminacionesde3ªpersonadesingular(-s,-es,-
ies)participiodepasado(-ed).
3.C.Acentuaciónyritmo.
§ Usode/∴ /.
§ Ritmoacentualdelafraseeninglésfrentealritmosilábicodelafraseenespañol.
§ Distinguirpalabrasacentuadasynoacentuadas,formasdébilesyfuertes.
§ Acentuaciónsílabasdepalabrasdeusohabitual.
3.D.Entonación.
§ Reconocerformasbásicas.
§ Funcionescomunicativas.
§ ‘Tagquestions’.
3.E.Ortografía.
§ Correspondenciasmásfrecuentesentregrafíasyfonemas.
§ Vocalesyconsonantesmudasenpalabrasbásicas.
§ Cambiosortográficosbásicosenpasado,-ing,comparativas.
§ Signos de ortografía básicos: punto, dos puntos, coma, comillas, interrogación, exclamación,
apóstrofe.
§ Estructurasilábicabásica.
4.Contenidospragmáticos
4.A.Contenidosdiscursivos.
§ Coherenciatextual:adecuaciónalcontextoyformato;registro;selecciónléxica.
§ Cohesióntextual:estructuración;secuenciación;usodeconectores.
4.B.Contenidosfuncionales.
§ Describirpersonas,cosasylugares:ampliación.
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§ Expresaracuerdoydesacuerdo(Iagree/IdisagreeorIdont’agreewith).
§ Expresaraprobaciónydesaprobación.
§ Expresarypedirunaopinión:ampliación.
§ Formularhipótesis(IfI…..).
§ Preguntaryexpresargustosypreferencias(Doyoulike/love/prefer/hate/enjoy+-ing?).
§ Preguntaryexpresardiversosestadosdeánimoysentimientos:ampliación.
§ Darypedirinformación(Can/Could…).
§ Informaryanunciar.
§ Rectificar,corregiromatizar.
§ Expresarlaintenciónovoluntaddehaceralgo.
§ Invitar,aceptarydeclinarunainvitaciónuofrecimiento.
§ Pediryofreceralgo,pediryofrecerayuda,ofrecerseahaceralgo(May).
§ Hacersugerencias.
§ Aconsejarypedirconsejo.
§ Alertar.
§ Comprobarquesehaentendidoelmensaje.
§ Darycomprenderórdeneseinstrucciones:ampliación.
§ Pedirydarpermiso.
§ Pedirconfirmación.
§ Pedirconsejo.
§ Pedirquealguienaclareoexpliquealgo:ampliación.
§ Preguntarporintencionesoplanes.
§ Preguntaryexpresarobligaciónynecesidad.
§ Prohibirodenegar:ampliación.
§ Excusarseporuntiempo.
§ Interesarseporalguien/algo.
§ Narrar.
4.C.Esquemasdecomunicaciónendiferentessituaciones.
§ Enlaclase:ampliación.
§ Enuncentroeducativo.
§ Enunrestauranteocafetería:ampliación.
§ Enunatiendaosupermercado:ampliación.
§ Transportesyviajes:ampliación.
§ Enlaagenciadeviajes.
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§ Orientarseenlaciudad.
§ Enunhotel:ampliación.
§ Enlaoficinadecorreos.
§ Hablarporteléfono.
§ Enelmédicooenelhospital.
5.Contenidosestratégicos
Lospresentescontenidosestratégicosformanpartedelenfoquecomunicativodelalengua,enelquehay
que prestar atención a las competencias y contenidos necesarios para alcanzar los objetivos
comunicativos,asícomoalosprocesosmismosdelacomunicaciónyaloscontextosenlosqueéstatiene
lugar.
Enesteapartadosetrataporlotantoeldesarrollodelacompetenciaestratégica,esdecir,eldesarrollo
del conocimiento y capacidad de uso de las estrategias que posibilitan o facilitan la comunicación y el
aprendizaje.
5.A.Estrategiasdecomunicación.
Se incluyen tres clases de estrategias de comunicación necesarias: estrategias de producción, de
comprensión y de interacción, cada una de las cuales está dividida en tres fases (planificación
/ejecución/seguimiento,evaluaciónycorrección).
5.A.1.ESTRATEGIASDEPRODUCCIÓN
5.A.1.a.Planificación.
Ante una tarea determinada y antes de ejecutarla, el/la alumno/a debe planificar para
identificarlossiguientesaspectos:
§ Cuáleslatarea.
§ Quésabeacercadeellaysitieneotrosrecursoslingüísticosparasudesarrollo.
§ Quéideasquiereincluiryconquéestructuralasvaadesarrollar.
§ Aquédestinatario/avadirigidoelmensajeyquéregistrovaautilizar.
§ Quérecursospuedeusar(diccionarios,gramáticas,ayuda,etc.).
5.A.1.b.Ejecución.
Unavezplanificadalatarea,el/laalumno/adebellevarlaacaboexpresandoelmensajecon
claridad,coherenciayconunaestructuraciónadecuada.Paraello,avecesseránecesario
realizaraccionescomo:
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§ Reajustar el mensaje que se está produciendo, tras valorar las dificultades y los
recursosdisponibles.
§ Aprovecharlosconocimientosprevios.
§ Probar nuevas expresiones corriendo ciertos riesgos, sin que éstos bloqueen la
comunicación.
§ Enfrentarse a interrupciones de la comunicación y compensar carencias lingüísticas
mediante procedimientos lingüísticos (tales como realizar hipótesis basadas en
semejanzas entre las lenguas, extranjerizar palabras, parafrasear, utilizar sinónimoso
antónimos,simplificarelmensaje,etc.)oparalingüísticosentextosorales(porejemplo,
pedirayuda,señalar,usarlenguajecorporal,etc.).
5.A.1.c.Seguimiento,evaluaciónycorrección.
El/La alumno/a deberá saber si la comunicación se ha llevado a cabo con éxito, y si es
necesario corregirelmensajedurante la comunicación,en los textosorales,oal finalizar
ésta,enlostextosescritos.
5.A.2.ESTRATEGIASDECOMPRENSIÓN
5.A.2.a.Planificación.
Anteunatareadecomprensióndada,el/laalumno/adeberáplanificarpara:
§ Identificareltipodetexto.
§ Decidir qué tipo de comprensión va a poner en marcha, es decir, si va a ser una
comprensióndelsentidogeneraldeltema,sivaalocalizarinformaciónespecífica,etc.
§ Predeciryrealizarhipótesissobreelcontenido.
§ Localizar y usar adecuadamente los recursos lingüísticos o temáticos adecuados
(diccionarios,gramáticas,ayuda,etc.).
5.A.2.b.Ejecución.
Una vez finalizada la planificación de la tarea, ésta se debe llevar a cabo poniendo en
marchalossiguientesmecanismosquehandeusarsecuandoseannecesarios:
§ Apartirdelacomprensióndeelementosaislados,deducir,inferiryhacerhipótesispara
reconstruirelsignificadoglobaldeltexto.
§ Basándose en el contexto o en el conocimiento de otras lenguas, deducir y hacer
hipótesisacercadelsignificadodepalabrasofrases.
§ Distinguirentreideasprincipalesysecundarias.
§ Distinguirlaestructuradeltexto.
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§ Utilizar herramientas como el subrayado o la toma de notas para una mejor
comprensión.
5.A.2.c.Seguimiento,evaluaciónycorrección.
Sifueranecesario,el/laalumno/adebereformularlashipótesisylacomprensiónalcanzada
apartirdelosnuevosdatosobtenidos.
5.A.3.ESTRATEGIASDEINTERACCIÓN
Anteunasituacióndecomunicaciónoraloescrita,el/laalumno/adebedecidirquéesquemade
interacciónoralo tipode textoescritoeseladecuado (PLANIFICACIÓN).Si sedierancasosde
dudasobloqueosenlacomunicación,deberesolverlosutilizandoestrategiasdeEJECUCIÓNque
dependerán del tipo de interacción que se trate, con acciones tales como ganar tiempopara
pensar o dirigir la comunicación hacia otro tema (interacción oral), o bien con otras como
dirigirse por escrito a la otra persona para superar el bloqueo (interacción escrita), Almismo
tiempo,debecooperarconel/lainterlocutor/aparafacilitarlacomprensiónmutua.
Por último, efectuará las repeticiones, aclaraciones y correccionesnecesarias para compensar
las dificultades, rupturas o malentendidos que se den en el proceso de comunicación
(SEGUIMIENTO,EVALUACIÓNYCORRECCIÓN).
5.B.Estrategiasdeaprendizaje
5.B.1.ESTRATEGIASMETACOGNITIVAS
§ Utilizar el conocimiento lingüístico y de la experiencia comunicativa ya adquirido en el
aprendizajedelalengua.
§ Comprenderquelafinalidaddelaprendizajelingüísticoeslacomunicaciónparafacilitarese
aprendizaje.
§ Establecerobjetivosynecesidadesconclaridadydeformarealista.
§ Organizarseadecuadamente (tiemponecesario,material, técnicasdeestudioadecuadasa
capacidades,tareasycontenidos).
§ Desarrollarautonomíaenelaprendizaje,utilizandolosrecursosdisponiblesdentroyfuera
delaulaylaEscuela,buscandooportunidadesparapracticarlalengua,pidiendoayudaal/a
profesor/a, y desarrollando el estilo de aprendizaje propio de acuerdo con las tareas y
contenidoslingüísticos.
§ Comprenderlaimportanciadeloserroresyaprenderdeellos.
§ Utilizarlaautoevaluaciónparamejorarelaprendizaje.
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5.B.2.ESTRATEGIASCOGNITIVAS
§ Usar adecuadamente materiales de consulta y autoaprendizaje adecuados al nivel
(diccionarios,gramáticos,libros,nuevastecnologías,etc.).
§ Utilizar técnicas que desarrollen la comprensión oral y escrita (tomar notas, subrayar,
resúmenes).
§ Desarrollar técnicas memorísticas y de organización de contenidos lingüísticos (mapas
conceptuales,tablas).
§ Analizar textos adecuadamente para comprender la estructura, entender el contenido
lingüísticoysusignificadoeinferirreglas.
§ Utilizarellenguajeaprendidoyaplicarlasreglasadecuadamente.
§ Aprovechar la presencia de hablantes nativos/as y de otros/as no nativos/as de mayor
competencialingüística.
5.B.3.ESTRATEGIASAFECTIVAS
§ Desarrollarlamotivacióncomoalgofundamentalenelaprendizaje.
§ Tolerar la comprensión parcial en una situación comunicativa y valorar la importancia de
técnicasqueayudenalaprendizaje.
5.B.4.ESTRATEGIASSOCIALES
§ Sabertrabajarenequipo,considerandoalos/ascompañeros/ascomofuentedeaprendizaje
ysolicitandosuayuda.
§ Desarrollarformasdeocioconectadasconelaprendizajedelalengua.
6.Contenidossocioculturales
6.A.Vidacotidiana.
§ Comidaybebida:horarios,modales,etc.
§ Horariosycostumbresrelacionadosconeltrabajo.
§ Actividadesdeocio.
6.B.Relacionessociales.
§ Introducciónalaestructurasocialyrelacionesentresusmiembros:
w Familias.
w Género.
w Generaciones.
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6.C.Valoresycreencias.
§ Nocionesbásicasacercadelosvaloresycreenciasfundamentalesdelospaísesdondesehablala
lengua.
§ Característicasbásicasdelsentidodelhumordelacultura.
§ Tradicionesimportantes.
6.D.Saludos,gestos,proximidadycontactocorporal.
§ Diferenciasconrespectoalosespañoles(dosbesos/mano…).
6.E.Convencionessociales.
§ Normasdecortesía:diferenciasconelespañol(menosusodelimperativo,menosdirectos…).
6.F.Celebracionesyfestividadesenlacultura.
§ Halloween.
§ ThanksgivingDay(intheUSA).
§ St.Valentine’s.
§ Easter.
6.G.Referentesculturalesygeográficos.
§ Algunos referentes geográficos básicos (e.g. paísesmás importantes donde se habla la lengua,
ciudades,etc.).
§ Algunosreferentesartísticos,culturaleseinstitucionalesbásicos.
6.H.Lengua
§ Introducción muy básica a las variedades geográficas del inglés (British, American, Scottish
English…).
§ Introducciónmuybásicaalasvariedadesderegistrodelinglés.
7.Distribucióndecontenidossegúnellibrodetextodelcurso
El libro de texto es English File Pre-Intermediate (third edition). A continuación se relacionan ciertos
contenidosdistribuidosennueveunidadesdidácticas(deuntotalmáximodedoce):
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GRAMMAR VOCABULARY PRONUNCIATION
Unida
d1
1AWordorderinquestions.
1BPresentsimple.
1CPresentcontinuous.
1ACommonverbphrases,
spellingandnumbers.
1BDescribingpeople:
appearanceandpersonality.
1CClothes,prepositionsof
place.
1AVowelsounds,the
alphabet.
1BFinal-s/-es.
1C/ə/and/ɜ:/.
Unida
d2
2APastsimple:regularand
irregularverbs.
2BPastcontinuous.
2CTimesequencersand
connnectors.
2AHolidays.
2BPrepositionsoftimeand
place:at,in,on.
2CVerbphrases.
2ARegularverbs:-ed
endings.
2BSentencestress.
2CWordstress.
Unida
d3
3ABegoingto(plansand
predictions).
3BPresentcontinuous
(futurearrangements).
3CDefiningrelativeclauses.
3AAirports.
3BVerbs+prepositionse.g.
arrivein.
3CExpressionsfor
paraphrasing:like,for
example,etc.
3ASentencestressandfast
speech.
3BSoundingfriendly.
3CPronunciationina
dictionary.
Unida
d4
4APresentperfect+yet,
just,already.
4BPresentPerfectorpast
simple?
4CSomething,anything,
nothing.
4AHousework,makeordo?
4BShopping.
4CAdjectivesending–edand
-ing.
4A/j/and/ʤ/.
4Bcandch.
4C/e/,/əΥ/and/ς/.
Unida
d5
5AComparativeadjectives
andadverbs,as…as
5BSuperlatives(+ever+
presentperfect).
5CQuantifiers,too,not
enough.
5ATimeexpressions:spend
time,etc.
5BDescribingatownorcity.
5CHealthandthebody.
5ASentencestress.
5BWordandsentence
stress.
5C/ς/,/u:/,/ai/,and/e/.
ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-18
Unida
d6
6Awill/won’t(predictions).
6Bwill/won’t(decisions,
offers,promises).
6CReviewofverbforms:
present,past,andfuture.
6AOppositeverbs.
6BVerb+back.
6CAdjectives+prepositions.
6A‘ll,won’t.
6BWordstress:two-syllable
verbs.
6Cthelettersow.
Unida
d7
7AUsesoftheinfinitivewith
to.
7BUsesofthegerund(verb
+-ing).
7CHaveto,don’thaveto,
must,mustn’t.
7AVerbs+infinitive:tryto,
forgetto,etc.
7BVerbs+gerund.
7CModifiers:abit,really,
etc.
7AWeakformofto,linking.
7BTheletteri.
7CMust,mustn’t.
Unida
d8
8AShould.
8BIf+present,will+
infinitive(firstconditional).
8CPossessivepronouns.
8AGet.
8BConfusingverbs.
8CAdverbsofmanner.
8A/Υ/and/u:/,sentence
stress.
8BLinking.
8CSentencerhythm.
Unida
d9
9AIf+past,would+
infinitive(second
conditional).
9BPresentperfect+forand
since.
9CPresentperfectorpast
simple?(2).
9AAnimals.
9BPhobiasandwords
relatedtofear.
9CBiographies.
9AWordstress.
9BSentencestress.
9CWordstress,/Ο:/.
Unida
d10
10APassive.
10BUsedto.
10CMight.
10AVerbs:invent,discover,
etc.
10BSchoolsubjects.
10CWordbuilding:noun
formation.
10A/Σ/,-ed,sentence
stress.
10BUsedto/didn’tuseto.
10CDiphtongs.
ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-18
SECUENCIACIÓNDECONTENIDOS
Lasecuenciacióndeloscontenidosdeberáserrevisadacadatrimestreyessusceptibledevariaciónsegún
lamarchadelcurso,losinteresesylaspropuestasdelalumnado,asícomolasnecesidadesdelosgrupos.
Teniendoencuentael librode textoutilizadoestecurso EnglishFilePre-Intermediate (thirdedition) se
cubriránlasunidades1,2,3,y6enelprimertrimestre,lasunidades4,5,9B,9Cy7enelsegundo,ylas
unidades8,10Ay11Aeneltercero.
LIBROSDELECTURA
Debidoalaimportanciadequeelalumnadolea demaneraextensivaenel idiomaqueestudian,todos
losañoselDepartamentoproponeunoovarioslibrosalalumnadoparasulecturayposterioranálisis.
Losalumnosrealizarán,almenos,unalecturarecomendadaalolargodelcurso.Loslibrosdelecturason
siempre elegidos por el Departamento de acuerdo a criterios pedagógicos, tales como la revisión y
extensión léxico-gramatical recogida en estaProgramaciónDidáctica y el desarrollo de los contenidos
estratégicos entre otros, que, además, persiguen potenciar el aprendizaje autónomo e independiente
guiadofueradelaulaparaalcanzarelniveldecapacitaciónlingüísticaprogramado.
Eneltercertrimestre,elalumnadorealizaráenclase,enlapruebadeExpresiónEscritacorrespondiente,
unatareaasignadaporelprofesor-tutorrelacionadaconellibroencuestión.Acontinuaciónsedetallala
listade lecturasrecomendadasporeldepartamentoparaestenivel,elprofesor/a-tutor/a informaráen
clasedelalecturaelegidaparaelgrupo:
2ºNIVELBÁSICOTheDeathofKarenSilkwood,JoyceHannam
Editorial:OxfordISBN:9780194229708
VoodooIsland,MichaelDuckworthEditorial:Oxford
ISBN:9780194229890HenryVIIIandHisSixWives,JanetHardy-Gould
Editorial:OxfordISBN:9780194229753
Logan’sChoice,RichardMacAndrewEditorial:Oxford
ISBN:9780521686389TheWizardofOZ,L.FrankBaum
Editorial:OxfordISBN:9780194229586
ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-18Elalumnadopodráleertantoslibrosdelecturacomplementarioscomoconsidereoportuno;dehecho,es
deseableencualquiernivel.Elprofesor-tutorpodráaconsejaralalumnadoensuselección.
METODOLOGÍA
LoscontenidosrecogidosestaProgramaciónDidácticasedesarrollaráatravésdeactividadespropuestas
porellibrodetextoyelcuadernodeejercicios,queseráncompletadasconlaexplotacióndedocumentos
escritos y audiovisuales extraídos de medios de comunicación en inglés, preferiblemente material
auténtico,y/oelaboradosporelprofesoradoqueimparteelnivel.
Setrabajaránlascuatrosdestrezas.Elenfoquemetodológicoserácomunicativodandoespecialénfasisa
las tareas de Expresión, Interacción y Comprensión oral. La lengua inglesa se utilizará como principal
mediodecomunicaciónenlaclaseysefomentarálaparticipacióndelalumnadomedianteactividadesen
parejas, en grupos e individuales. Se potenciará, a su vez, el trabajo autónomo del alumnado como
herramienta indispensable para avanzar en el aprendizaje de la lengua trabajando estrategias de
aprendizajeydecomunicación.
EVALUACIÓN
1.PrincipiosgeneralesdelaevaluaciónenlaEscuelaOficialdeIdiomasAlcaládeGuadaíra
Laevaluaciónrepresenta lavaloraciónde loscontenidos,aptitudesyrendimientode los/asalumnos/as
duranteelcursosobrelabasedeunconjuntodeactuacionesplanificadasdeantemano.Éstaspermiten
obtener la máxima información acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje y de sus resultados,
pudiendoseréstoscontrastadosconlosprogramadosysiendoposible,portanto,tomarmedidasconel
findemejoraryperfeccionarlos.
Estaconsideraciónpreliminarvaíntimamenteligadaalcaráctercontinuoquelanormativaleotorgaala
evaluaciónenEscuelasOficialesdeIdiomas,quelahaceasuvezinformativayformativa.Porunlado,es
informativaentantoencuantoleaportaalalumnadoinformaciónrespectodesuevoluciónacadémica.
Porotro,esformativaporqueesainformaciónsirveparaqueelalumnadopuedaorientarsusesfuerzosa
potenciarsusfortalezasyamejorarsusdebilidades.
A lo largo del curso habrá tres sesiones de evaluación, una por cada trimestre. Los/as profesores/as-
tutores/as son los/as encargados/as de evaluar a sus alumnos/as siguiendo los principios esbozados
anteriormenteydeacuerdocon losprocedimientose instrumentosquetendrán lugarduranteelcurso
ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-18académico, tales como la observación sistemática, elseguimientopersonal, lostrabajosperiódicos,
cuestionariosyentrevistas,pruebasobjetivaspuntualesquesetengaabienrealizarenclase,etc.
Laevaluaciónsecircunscribiráúnicamentealascuatrodestrezasquemarcalanormativaactualvigente,a
saber,Comprensióndelectura(CLoCOMLE),Comprensiónoral(COoCOMOR),Expresióneinteracción
escrita (EE o EXINE) y Expresión e interacción oral (EO o EXINO). Deberá superarse cada una de estas
destrezas,querecibiránlacalificaciónde‘Superado’siel/laalumno/aobtieneun50%delanotatotalen
cadadestreza,parapoderobtenerlacalificaciónglobalde‘APTO’.Encasocontrario,lacalificaciónglobal
será ‘NO APTO’. Las destrezas no se compensan entre sí. El alumnado adquirirá la condición de
candidato/acuandoseenfrentenacualquiertipodepruebasoExamen.
2.Tipologíadepruebasycriteriosgeneralesdeevaluaciónpordestrezas
Latipologíadecadaunadeestaspruebasserálasiguiente,siemprequenocontravengaelcumplimiento
delanormativaquelasregula:
§ Comprensión de lectura. Se trata de un mínimo de dos textos al que siguen preguntas de
comprensión que podrán ser de distintos tipos (de opción múltiple, verdadero/falso, de
relacionar,devocabulario,etc.).Se intentaráevitarqueensusrespuestas, los/ascandidatos/as
tengan que producir en la lengua meta cuyos eventuales errores o fallos morfosintácticos u
ortográficosnosetendránencuentasiemprequenoimpliquenpalabrasconsignificadodiferente
al necesario para dar dicha respuesta por correcta. El número máximo de palabras para esta
pruebaseguirálasiguientetabla:
Númerodepalabrasmáximo
1ºy2ºdeNivelBásico 800
NivelIntermedio 1200
1ºy2ºdeNivelAvanzado 1500
NivelC1 2000
§ Comprensiónoral.Consisteenlaaudicióndeunmínimodedosdocumentosdeterminados.Las
preguntaspuedenserdedistintotipo:deopciónmúltiple,verdadero/falso,completar,relacionar,
etc. La audición podrá tener lugar mediante la utilización de los medios de que disponga el
Centro,ellaboratoriodeidiomasocualquierotromedio(tableta,portátil,televisión,equiposde
música,etc.)queelprofesoradoconsidereoportunoolepermitanlascircunstancias.Aligualque
ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-18
en la Comprensiónde lectura, no sepodrá tener en cuenta la producciónde lenguametaque
los/ascandidatos/asseveanobligados/asaproducirsiemprequesusignificadoseadiferenteal
delnecesarioparapuntuarcorrectamente.Porestarazón,seintentaráevitarqueestaspruebas
requierandeunaproducciónde lenguaporpartede los/as candidatos/as. Laduraciónmáxima
paraestapruebanopodráexcederlostiemposfijadosenlasiguientetabla:
Duraciónmáxima
1ºy2ºdeNivelBásicoyNivelIntermedio 30minutos
1ºy2ºdeNivelAvanzado 45minutos
NivelC1 60minutos
§ Expresión e Interacción escrita. En este caso, se le pide al/a candidato/a la redacción de un
mínimodedostextosconinstruccionesprecisas.Seevaluaránlossiguientesaspectosatendiendo
alosdescriptoresparaelNivelfijadosporlaConsejeríadeEducacióndelaJuntadeAndalucía:
§ Adecuación.Secomprobaráque:
o Se ha realizado la tarea requerida, evitando digresiones que se aparten del
enunciado propuesto, y desarrollando todos los puntos mencionados en dicho
enunciado.
o Se ha respetado el formato que corresponda a la tarea, por ejemplo, para la
Expresión escrita, si se ha desarrollado el tema (descripción, relato,
argumentación, etc.) respetando el número de palabras –mínimo o máximo–
indicado en el enunciado, y en el caso de la Interacción escrita, si se ha
contestadoconeltipodeescritorequerido(carta,correoelectrónico,nota,etc.)
respetandoelnúmerodepalabras–mínimoomáximo–indicadoenelenunciado.
o Se ha usado un registro adecuado a la situación comunicativa planteada y al
propósito comunicativo planteado por la tarea. Por ejemplo, en la Expresión
escrita,seevitalamezcladeregistrosquerompalauniformidaddeldiscurso(por
ejemplo, usar una expresión o vocablo de registro coloquial dentro de una
narración, argumentación, carta formal, etc. resulta desconcertante para el/la
destinatario/a)o,enlainteracciónescrita,queseledéal interlocutor/aeltrato
adecuado, más o menos formal, en función de la situación y el propósito
comunicativo planteados a través de fórmulas de cortesía que correspondan a
unarelaciónmásíntima/cercanaomásdistante,pormencionaralguna.
ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-18
Endefinitiva,elapartadodeAdecuacióncalificarásisecumplelatareaconlainclusiónde
todoslospuntosrequeridos,ysielformatoyregistrosonlosadecuados.
§ CoherenciayCohesión.Secomprobaráque:
o Se ha organizado y distribuido la información de forma ordenada, hilando las
ideas con lógica, se ha elaborado un discurso organizado en párrafos, con
conectoresofórmulasdeintroducciónaliniciodelosmismos,lasoracionesestán
claramenteseparadasmedianteelusodepuntuación,letrasinicialesmayúsculas
cuandoprocede,etc.y lastransicionesen la informaciónevidencianclaramente
lalíneadiscursiva,permitiendounalecturalinealyfluida.Almedirlaorganización
deldiscurso,esdemáxima importancia tenerencuentaque lo fundamentales
que las ideas estén hiladas siguiendo una lógica discursiva para que la
comunicación se realice clara y eficazmente. Se hace especial hincapié en la
necesidad de detectar las actuaciones cuyo orden es meramente aparente,
debidoaunaorganizaciónenpárrafosy/oalusodeconectoresqueenrealidad
noconducenaunalecturalinealfluida.Cabelaposibilidaddequeuntexto,aun
conpocosconectores, sigauna líneadiscursivaperfectamenteclaray lógica. La
presenciadenumerososconectoresnogarantizadeporsíelcumplimientodeun
discursocoherente.
o Se han usado las funciones/estrategias comunicativas necesarias para la
producción de un texto coherente y fluido de acuerdo a los contenidos
funcionales y estratégicos recogidos en las Programaciones Didácticas
correspondientes.
o Se han producido frases cohesionadas, usando los procedimientos de cohesión
sintáctica (por ejemplo, oraciones principales y subordinadas), de sustitución
(comopronombres),deconcordancia (comosujetoconverbo,género,número,
etc.)evidenciandoaquéoaquiénsehacereferenciayevitandocualquiertipode
ambigüedadoconfusión,permitiendounalecturalinealdecadafraseosucesión
defrasesdeacuerdoalosprincipiosdelMECRLparaelNivelquecorresponda.
Endefinitiva,enelapartadodeCoherenciayCohesiónseatenderáalaorganizacióndel
discursoenelqueseincluyenlacoherenciasemántica,laorganizaciónenpárrafos,eluso
correcto de conectores y signos de puntuación, así como el uso de la funciones
comunicativas propias del Nivel y la cohesión de las frases, que abarca la organización
sintácticaysurespectivaconcordancia.
§ Riqueza y corrección gramatical. Con este criterio se mide el repertorio de recursos
gramaticales y su corrección formal, según las convenciones de la lengua escrita, de
ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-18
acuerdo al Nivel que corresponda. La riqueza en los recursos gramaticales se observa
cuando,tantoenelaspectosintácticocomoenelmorfológico:
o Demuestravariedadenlasestructurasqueusasinreiteraciónenlasmismas.
o UsaestructurasacordesalNivel.
o Usadichosrecursosgramaticalescuandoprocede.
Al medir la riqueza de los recursos gramaticales, es de máxima importancia tener
presenteque:
o La producción debe reflejar el nivel que se evalúa. Dicho de otro modo, si la
personacandidatanohaincorporadocontenidospropiosdelNivel,seconsiderará
que no ha cumplido con el parámetro de riqueza. Se velará especialmente por
considerarlaactuacióninsuficientesiestecasoseprodujera.
o Losrecursosgramaticalessólosepuedenevaluarpositivamentesiseincorporan
altextocuandorealmenteprocede.
o La corrección en los recursos gramaticales sólo se puedemedir en consonancia
con el grado de riqueza demostrado. Dicho de otro modo, si la riqueza es
claramente inexistenteo inadecuada, lacorrección loserá igualmente:sinohay
contenidos gramaticales, es obvio que éstos no pueden ser ni correctos ni
incorrectos,debidoasuausencia.Porestemotivo,seunenriquezaycorrección
enunmismocriterio.
La corrección en los recursos gramaticales se observa cuando, tanto en el aspecto
sintácticocomomorfológico:
o Serespetanlaorganizaciónyelfuncionamientodelasestructurassintácticasque
seusan:ordendepalabras,construccióncompleta,términosquecorrespondana
dichaconstrucción,etc.
o Serespetanlasnormasortográficas.
Hadetenerseencuentaqueelprimerparámetroeslariqueza,determinandoelpuntode
partidaen la asignaciónde lapuntuaciónque corresponda. En funciónde la corrección
gramatical,secorroborarálapuntuaciónasignadaenbasea lariqueza,segúnlahojade
observación que se emplee (véaseAnexo I), o se disminuirá dependiendodel gradode
precisiónenesteaspecto.
En definitiva, el apartado de riqueza y corrección gramatical velará por el uso, cuando
procede,delasestructurasacordesalNivelycorrectamenteincorporadasaldiscursoasí
comolacorrecciónortográficadelasmismas.
§ Riquezaycorrecciónléxica.Conestecriteriosemideelrepertorioderecursosléxicos,su
corrección formal según las convenciones de la lengua escrita, y su adecuación en el
ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-18
contexto.Lariquezaenlosrecursosléxicosseobservacuando:
o Seusaunaampliagamadepalabrasyexpresionessinapenasrepeticiones.
o SeusaunléxicoprecisoyespecíficoacordealNivel.
o Se usan dichos recursos léxicos cuando procede, respetando la adecuación al
contextoenqueseusan.
Almedirlariquezadelosrecursosléxicos,esdemáximaimportanciatenerpresenteque:
o LaproduccióndebereflejarelNivelqueseevalúa.Estoquieredecirque,sinose
hanincorporadovocablospropiosdelNivel,seconsideraráquenosehacumplido
conelparámetroderiqueza.Sevelaráespecialmenteporconsiderarlaactuación
insuficientesiestecasoseprodujera.
o Los recursos léxicos sólo se pueden evaluar positivamente si se incorporan al
textocuandorealmenteprocede.
o Lacorrecciónen losrecursos léxicossólosepuedemedirenconsonanciaconel
grado de riqueza demostrado. Dicho de otromodo, si la riqueza es claramente
inexistenteo inadecuada, lacorrección loserá igualmente:sinohaycontenidos
léxicos,esobvioqueéstosnopuedensernicorrectosniincorrectos,debidoasu
ausencia.Porestemotivo,seunenriquezaycorrecciónenunmismocriterio.
Lacorrecciónenlosrecursosléxicosseobservacuando:
o Seusan términos y expresionesqueexistenen la lenguameta, respetandouna
correctaformacióndelaspalabras.
o Serespetanlasnormasortográficas.
La asignación de puntuación en este apartado seguirá el mismo procedimiento que el
usadolariquezaycorreccióngramatical.
Endefinitiva,enelapartadoderiquezaycorrecciónléxicaseatenderáalusodeunagama
detérminosacordesalNivelycorrectamenteincorporadosaldiscurso,cuandoprocede,
asícomoalacorrecciónortográficadelosmismos.
Cada uno de estos apartados (Adecuación, Coherencia y Cohesión, Riqueza y corrección
gramatical y Riqueza y corrección léxica) será evaluado individualmente con el sistema de
puntuaciónqueestablezca laConsejeríadeEducacióndelaJuntadeAndalucíao,ensucaso,el
Departamentodelidiomacorrespondiente.
Si seobservaque laproducciónsealejadelcontenidode la tareanocorrespondiéndosecon lo
queselesolicita,dichatareanoobtendrápuntuaciónysereflejaráeltexto‘Seapartadelatarea’
enlasobservacionesdelprofesorado-examinador,sinincluirningunaanotaciónmás.
ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-18
Paralacorrecciónenlaprueba,elprofesorado-examinadorpodráusarunsistemadecódigosde
correcciónacordadoporelEquipoTécnicodeCoordinaciónPedagógicabasadoenlossiguientes
códigos:
Código Explicación Código Explicación
GR Gramática Conc Errordeconcordancia
LEX Vocabulariooléxico ! Errorbásico;denivelinferior
OP Ortografíaypuntuación wwwww Seprecisareescritura;sintaxis
Prep Problemaconunapreposición v. Faltaunapalabra
TV Problemaconuntiempoverbal ? Incomprensible
El intervalo aproximado del número de palabras mínimo y máximo para superar esta prueba
dependerádelNiveldeacuerdoalasiguientedistribución:
Interacciónescrita Expresiónescrita
1ºy2ºdeNivelBásico De80a100palabras De125a150palabras
NivelIntermedio De100a125palabras De175a200palabras
1ºy2ºdeNivelAvanzado De125a150palabras De225a250palabras
NivelC1 200palabrasapróx. 300palabrasapróx.
Al final de este documento se adjunta en el Anexo I unmodelo de Hoja de observación de la
Expresióneinteracciónescritaparaelpresentecursoacadémico.
§ Expresióne Interacciónoral.Estapruebapuedeadoptar la formadeunaentrevista (individual,
enparejaoengrupo),charlasobretemasgenerales(usandocomomaterialdeapoyofotografías,
textos, etc.) y otras situaciones de comunicación. Generalmente, a los/as candidatos/as se les
suministra una tarjeta con el contenido de las dos tareas a realizar (Expresión o monólogo e
Interacciónodiálogo)yunahojaparausarlacomoborrador.Sepermitirádisponerdeuntiempo
máximoparapreparar lapruebabajolasupervisióndelprofesoradoquelos/asexaminequeno
excederáde los10minutos,paraelNivelBásicoy15,parael resto.Sólosepermitiráelusode
bolígrafopropioylahojadeborradorqueserásuministradaporelprofesoradoexaminador.Sólo
paraNivelBásico,dichahojadeberáentregareantesdelcomienzodelarealizacióndelaprueba.
ParalosNivelesIntermedio,AvanzadoyC1selepermitiráalos/ascandidatosdisponerdelahoja
deborradordurantelarealizacióndelaprueba.Enelcasodeencontrarsecongruposimpares,se
formarántríosaunqueseintentaráevitarenlamedidadeloposible.Ningún/aalumno/adeberá
ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-18
examinarse sinpareja. Los tiemposde realizacióndeestaprueba sedistribuyende la siguiente
manera:
TiempoTOTAL
Tiempode
preparación
máximo
Tiempoderealizaciónmáximo
paracadaunadelastareas
Monólogo
(apróx.)
Diálogo
(apróx.)1ºy2ºdeNivel
Básico
20minutos
(25paratríos)10minutos 3-4minutos
6-7minutos
(11-12paratríos)
NivelIntermedio,
1ºy2ºdeNivel
AvanzadoyNivelC1
30minutos
(35paratríos)15minutos 5-7minutos 8-10minutos
Cadatareaseráevaluadaindependientementeenunahojadeobservación.Paralacalificaciónde
estaprueba(‘Superado’o‘NoSuperado’)sesumarálapuntuacióndecadatarea.Losapartadosa
evaluarseránlossiguientes:
§ Adecuación. Se refiereal cumplimientode la tareacon la inclusiónde todos lospuntos
requeridos,asícomoelusodelformatoyregistroadecuadoalasituacióncomunicativa.
Conestecriteriosemidesi:
o Se ha realizado la tarea requerida, evitando digresiones que se aparten del
enunciado propuesto, y desarrollando todos los puntos mencionados en dicho
enunciado.
o Se ha respetado el formato que corresponda a la tarea. Por ejemplo, en la
Expresión oral, si ha desarrollado el tema (descripción, relato, argumentación,
etc.)respetandoeltiempo–mínimoymáximo–indicadoy,enlaInteracciónoral,
siseharealizadolaconversaciónrequerida,siendolasintervencionesadecuadas
en cuantoa frecuencia yduración,de formaque sehayapodido incluir toda la
informaciónrelevante.
o Se ha usado un registro adecuado a la situación comunicativa planteada y al
propósitocomunicativo,yaqueseesperaqueel/lacandidata/aseseacapazde
adecuarelregistroalpropósitocomunicativoplanteadoporlatarea,evitandola
mezcladeregistrosquerompalauniformidaddeldiscurso(sobretodoapartirde
Nivel Intermedio). Además, se espera que en la interacción oral se le dé al/a
interlocutor/aeltratoadecuado,másomenosformal,enfuncióndelasituación
y el propósito comunicativo planteados (por ejemplomediante las fórmulas de
cortesíaquecorrespondanaunarelaciónmásíntima/cercanaomásdistante,etc.
ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-18
siempredeacuerdoalNivelquecorresponda).
§ CoherenciayCohesión.Esteapartadosecentraenlaorganizacióndeldiscurso,esdecir,
si las ideas están ordenadas y coherentemente enlazadas y si se utilizan lo conectores
adecuados.Tambiéncontemplaelusodelasfuncionescomunicativas,lacohesióndelas
frases, es decir, la organización sintáctica y las relaciones de concordancia propias del
Nivelquecorrespondaasí comodel intercambiodel turnodepalabraen la interacción.
Conestecriteriosemidesi:
o Se ha organizado y distribuido la información de forma ordenada, hilando las
ideasconlógica.Porejemplo,sienlaExpresiónoralsehaelaboradoundiscurso
con introducción, desarrollo, conclusión y marcando los cambios de idea,
argumento,etc.medianteconectoresofórmulasequivalentes.Enlastransiciones
en la informaciónseevidenciaclaramente la líneadiscursiva,detalmaneraque
el/la interlocutor/a pueda seguir el discurso y razonamiento de forma lineal y
fluida según el Nivel correspondiente de acuerdo al MECRL. En el caso de la
Interacción oral, si el intercambio del turno de palabra ha sido equilibrado y
coherente,detalmaneraqueresultefácilseguirlaconversación,entendiéndose
conmayoromenordificultad,dependiendodelNivel.Así,enelNivelBásico,el/la
interlocutor/a debería hacer un esfuerzo por entender lo que produce el/la
candidato/a, rellenando los “huecos” comunicativosque seproduzcanyqueno
impidanlacomunicaciónporcompleto,mientrasqueenlosNivelesIntermedioy
Avanzado, la comprensióndelmensajeno requeriráungranesfuerzoporparte
del/ainterlocutor/a.Lalinealidadylafluidezdiscursivanosufrirándeningúntipo
deinterferenciaparael/lainterlocutor/aenelNivelC1.
Almedirlaorganizacióndeldiscurso,esdemáximaimportanciatenerencuenta
quelofundamentalesquelasideasesténhiladassiguiendounalógicadiscursiva
paraque lacomunicaciónserealiceclarayeficazmente,dependiendodelNivel.
Sehaceespecialhincapiéenlanecesidaddedetectarlasactuacionescuyoorden
esmeramenteaparente,debidoaunaorganizaciónconintroducción,desarrolloy
conclusión y/o al uso de conectores que en realidad no permiten seguir el
discursoyrazonamientodeformalinealyfluida.Cabelaposibilidaddequeuna
exposición, aun con pocos conectores, siga una línea discursiva perfectamente
clara y lógica. La presencia de numerosos conectores no garantiza de por sí el
cumplimientodeundiscursocoherente.
o Se han usado las funciones/estrategias comunicativas necesarias para la
produccióndeundiscursocoherenteyfluido,siempredependiendodelNivel.
ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-18
o Se han producido frases cohesionadas, es decir, si se han usado los
procedimientos de cohesión sintáctica (por ejemplo, oraciones principales y
subordinadas),desustitución(comoelusodepronombres),deconcordancia(por
ejemplosujetoconverbo,género,número,etc.)evidenciandoaquéoaquiénse
hacereferenciayevitandoenlamedidadeloposibleambigüedadesoconfusión,
permitiendo la comprensión de cada frase o sucesión de frases con mayor o
menoresfuerzoporel/lainterlocutor/adeacuerdoalNivelquecorresponda.
§ Pronunciaciónyentonación.Conestecriteriosemidesi:
o Se producen sonidos que se ajustan a los estándares de la lenguameta y son
inteligibles, sea cual sea la variedad regional queutilice. Para elNivel Básico se
contempla la posibilidad de que el discurso pueda sufrir interferencias de la
lenguamaterna en la producción de sonidos que dificulten pero no impidan la
comprensión tal y como se recojan en las Programaciones Didácticas
correspondientes. Para los Niveles Intermedio y Avanzado, el/la receptor del
mensajenotendráquehacerungranesfuerzoparacomprenderlossonidosdela
cadena hablada. Para el Nivel C1, pese a los rasgos identitarios de la lengua
maternadel/acandidato/a,seesperaunaltogradodeprecisiónenlaproducción
desonidosseacualsealavariedadusada.
o Se respetan las convenciones de acentuación de la cadena hablada,
especialmente en el Nivel Avanzado y en el Nivel C1 donde una acentuación
incorrecta puede implicar una intención comunicativa o significado diferente al
pretendidoporel/lacandidato/aoriginalmente.
o Se respeta una entonación acorde con los distintos enunciados (afirmativos,
interrogativos,etc.).
§ Riquezaycorreccióngramatical.Principalmenteseevaluaráeluso,cuandoprocede,de
estructuras acordes al Nivel según se recogen en las Programaciones Didácticas
correspondientesycorrectamenteincorporadasaldiscursoparalafuncióncomunicativa
requerida.Conestecriteriosemideelrepertorioderecursosgramaticalesysucorrección
formal.
Lariquezaenlosrecursosgramaticalesseobservacuando,tantoenelaspectosintáctico
comoenelmorfológico:
o Sedemuestravariedadenlasestructurasutilizadassinexcesivareiteraciónenlas
mismas.
o Se usan estructuras acordes al nivel evaluado, según se explicitan en las
ProgramacionesDidácticascorrespondientes.
ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-18
o Seusandichosrecursosgramaticalescuandoprocede,deacuerdoa lasituación
comunicativa.
Al medir la riqueza de los recursos gramaticales, es de máxima importancia tener
presenteque:
o LaproduccióndebereflejarelNivelqueseevalúa.Dichodeotromodo,sinose
hanincorporadocontenidosgramaticalespropiosdelNivel,seconsideraráqueno
hacumplidoconelparámetroderiqueza.Sevelaráespecialmenteporconsiderar
laactuacióninsuficientesiestecasoseprodujera.
o Losrecursosgramaticalessólosepuedenevaluarpositivamentesiseincorporan
altextocuandorealmenteprocede.
o La corrección en los recursos gramaticales sólo se puedemedir en consonancia
con el grado de riqueza demostrado. Dicho de otro modo, si la riqueza es
claramente inexistenteo inadecuada, lacorrección loserá igualmente:sinohay
contenidos gramaticales, es obvio que éstos no pueden ser ni correctos ni
incorrectos,debidoasuausencia.Porestemotivo,unenambosparámetrosenun
mismocriterio.
La corrección en los recursos gramaticales se observa cuando tanto en el aspecto
sintáctico como morfológico, se respeta la organización y el funcionamiento de las
estructuras sintácticas utilizadas, por ejemplo, el orden de palabras, construcciones
completa,términosquecorrespondanadichaconstrucción,etc.
El sistemadeasignacióndecalificaciónseguiráelmismoprincipioprocedimentalqueel
descritoenlariquezaycorreccióngramaticaldelaExpresióneinteracciónescrita.
§ Riquezaycorrecciónléxica.SeatenderáalusodeunagamadetérminosacordesalNivel
y correctamente incorporadosaldiscurso, cuandoproceda.Coneste criterio semideel
repertorioderecursosléxicos,sucorrecciónformalysuadecuaciónenelcontexto.
Lariquezaenlosrecursosléxicosseobservacuando:
o Seusaunaampliagamadepalabrasyexpresiones(conalgunasrepeticionesenel
NivelBásico)deacuerdoal tema léxico-nocionalpropuesto, relacionadocon los
reflejadosporlasProgramacionesDidácticasdelNivelencuestión.
o Seusaun léxicoprecisoyespecíficoacordealNivelevaluado,segúnsedetallan
enlasProgramacionesDidácticascorrespondientes.
o Seutilizandichos recursos léxicos cuandoprocede, respetando la adecuaciónal
contextoenqueseusan.
Almedirlariquezadelosrecursosléxicos,esdemáximaimportanciatenerpresenteque:
o Laproduccióndebereflejarelnivelqueseevalúa.Dichodeotromodo,sinose
ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-18
han incorporado vocablos propios del Nivel como se describe en las
Programaciones Didácticas correspondientes, se considerará que no se ha
cumplidoconelparámetroderiqueza.Seconsiderarálaactuacióninsuficientesi
estecasoseprodujera.
o Los recursos léxicos sólo se pueden evaluar positivamente si se incorporan al
textocuandorealmenteprocede.
o Lacorrecciónenlosrecursosléxicos,sólosepuedemedirenconsonanciaconel
grado de riqueza demostrado. Dicho de otromodo, si la riqueza es claramente
inexistenteo inadecuada, lacorrección loserá igualmente:sinohaycontenidos
léxicos,esobvioqueéstosnopuedensernicorrectosniincorrectos,debidoasu
ausencia.Porestemotivo,seunenambosparámetrosenunmismocriterio.
La corrección en los recursos léxicos se observa cuando se usan términos y
expresiones que existen en la lenguameta, respetando una correcta formación de las
palabras.
El sistema de asignación de calificación será el mismo que en la riqueza y corrección
gramatical.
Cada uno de estos cinco apartados (Adecuación, Coherencia y Cohesión, Pronunciación y
Entonación, Riqueza y corrección gramatical y Riqueza y corrección léxica) será evaluado
individualmente con el sistema de puntuación que establezca la Consejería de Educación de la
JuntadeAndalucía o, en su caso, elDepartamentodel idioma correspondiente. El profesorado
examinador cumplimentará el apartado de observaciones para fundamentar su decisión en la
puntuación,entendiendoestapartedelahojacomounespacioparalareflexióndelprofesorado
examinador(véaseAnexoII).
ComoenlaExpresióneInteracciónescrita,podráaplicarseelconceptode‘Seapartadelatarea’
cuandoasílopruebenlascircunstancias.
LaspruebasdeExpresióneInteracciónoralsonsusceptiblesdesergrabadas.
Al final de este documento se adjunta en el Anexo II unmodelo deHoja de observación de la
Expresióneinteracciónoralparaelpresentecursoacadémico.
Es necesario recordar que dado el carácter acumulativo del proceso de enseñanza-aprendizaje de un
idioma extranjero, son evaluables en un curso superior todos los contenidos y áreas de los cursos
inferiores.
ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-18ElDepartamentodeOrientación,Formación,EvaluacióneInnovaciónpodrádifundirtiposdeexámenes,
ejemplos de redacciones y producciones orales reales o diseñadas especialmente para ilustrar escalas
concretasdepuntuaciónsiguiendolasHojasdeobservaciónenlosAnexosIyII.
3.Evaluacionestrimestrales.
3.A.Primeraevaluación.
Laprimeraevaluacióntendrálugarenelprimertrimestreyestarábasadaeneltrabajodesarrolladopor
el alumnadoduranteestetiempo.Esterendimientosemediráatravésdelasherramientasde
evaluacióndescritasacontinuación.Porello,esnecesarioaclararlosdistintostiposdeinstrumentospara
demostrarlaevaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnado:
§ Pruebasdeclase.Setratandeactividadesevaluablesdeprogresoquesuministranalprofesorado
la informaciónnecesariaparaconocerlaevolucióndelaprendizajedelalumnado.Serealizanen
horario de clase y el profesoradono estará obligado a avisar con antelaciónde la fechade las
mismas.Mediantesurealización,elalumnadoadquirirátécnicasdeexamenyhabilidadesensu
realización que les permitirá resolver situaciones de evaluación más complejas, como los
Exámenes.Lasnotasdeestaspruebas(preferiblementesobre10)cuentanparalaevaluación.Las
pruebasdeclaseseceñiránalascuatrodestrezassinmenoscabodelasactividadesdeevaluación
delacompetencialéxico-gramaticalqueelprofesoradotiendaabienrealizarsidetectaraqueasí
fueranecesarioperocuyanotanopodráreflejarseenlaFichapuestoquedichasactividadesno
reflejanlahabilidaddel/ausuario/adelenguaencadaunadelasdestrezas.
§ Exámenes. Se tratandeherramientas formalesdeevaluaciónquehande realizarsedemanera
presencial, durante los cuales a los/as alumnos/as se les considerará como candidatos/as. De
manerageneral,elExamenenglobacuatropruebas(unapordestreza)ysustiemposdeduración
vienen recogidos en la siguiente tabla (para la Expresión oral se ha detallado anteriormente)
siempre que no contravengan lo que la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía
determine mediante las correspondientes Resoluciones anuales que regulan las Pruebas
UnificadasdeCertificaciónparaNivelIntermedio,2ºdeNivelAvanzadoyNivelC1:
Comprensiónde
lecturaComprensiónoral
Expresióne
interacciónescrita
1ºy2ºdeNivelBásico 30minutos 15-20minutos 60minutos
NivelIntermedio, 45minutos 20-30minutos 90minutos
ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-18
1ºy2ºdeNivelAvanzado
NivelC1 60minutos 30-45minutos 90minutos
El Departamento del idioma correspondiente podrá modificar la duración de estas tres pruebas de
acuerdoalaslimitacionesdetiempoqueseacuerden,especialmenteparalaprimeraevaluación,donde
ademásparalanotadeExpresióneinteracciónoralserásuficientelaobservacióndirectadelprofesoren
elaula,quienlaconsignaráenbaseaesainformación.
De manera general, a las destrezas de Comprensión de lectura, Comprensión oral y Expresión e
interacciónescritaselesdenominala‘ParteEscritadelExamen’yserealizannormalmenteenunmismo
díamientrasquela‘ParteOral’,laExpresióneinteracciónoral,serealizaenundíadiferentealdelaParte
Escrita.
La realización de la Parte Escrita de un Examen será en un día, hora y lugar concretos no pudiéndose
modificarningunodeestostresaspectos.Elalumnadoquenosepersoneaestaspruebas,anoserque
seaunacausa justificadaquepermitasuacreditacióndocumentalsi fueranecesario,nopodráhacer la
ParteEscritanienotrafechanilugar.Sinembargo,paralaParteOral,siendoéstamásflexible,sepodrá
acordarlasmodificacionespertinentesconelprofesorado-tutorsiéste/aloestimaconveniente.Además,
para la pruebadeExpresióne interacciónoral, el profesorado-tutorpodrá acordar conel alumnadoel
mejorsistemadeconvocatoriaporescritoparaorganizaralos/ascandidatos/asendíasytramoshorarios
concretos: bien por asignación directa del profesor/a-tutor/a bien por propia asignación de los/as
candidatos/as.
Todasestascalificaciones(delaspruebasdeclaseylosExámenes)seránrecogidasenlaFicha(enpapel)
delalumnadoyserviránparaaplicarlaevaluacióncontinuacomosehadescritoanteriormente.Enelcaso
de que el/la alumno/a no realice alguna prueba o Examen, se le consignará la calificación de ‘No
Presentado/a’o‘NP’incluyendolafechaenlaquesellevóacabodichapruebaoExamen.
Así,paralaprimeraevaluación,seestablecelaconsignacióndeunmínimodedosnotas(unadeprueba
declaseyotradeExamen)porcadadestreza(Comprensióndelectura,ComprensiónoralyExpresióne
interacciónescrita)ydeunaparalaExpresióneinteracciónoralquepodráseratravésdelaobservación
directaenelaulaquehayapodidorealizarelprofesoradoduranteeltrimestre.
En cualquier caso, el profesorado-tutor podrá custodiar las pruebas o Exámenes realizados demanera
presencialhastalafinalizacióndelcursoperodeberáfacilitarelaccesodelalumnadoalascorreccionesde
ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-18acuerdoasudisponibilidadhoraria.Encasodequeelalumnadoquisieraaccederaellas,deberásolicitar
una tutoría administrativa al profesorado-tutor. A petición del/a alumno/a, el profesorado-tutor podrá
facilitar una copia de su prueba si así lo estima conveniente de acuerdo a los principios formativos e
informativosdelaevaluación.
Para la evaluación del primer trimestre se realizará una media aritmética de las pruebas y Exámenes
realizadosporel/laalumno/aduranteestetiempoencadaunadelasdestrezas.Enelcasodeausenciaen
alguna prueba o Examen para una destreza (que tendrá el valor de ‘No Presentado’ o ‘NP’), el
profesorado-tutorevaluarácautelaryprovisionalmenteenfunciónalainformacióndequedisponga.La
ausenciadealgunapruebaoExamenno contaránegativamentepara laevaluaciónano serqueno se
disponga de ninguna en alguna destreza, lo que conllevará automáticamente el ‘No Superado’ en esa
destrezay,porlotanto,el‘NOAPTO’enlacalificaciónglobalparaelprimertrimestre.
Al final del trimestre, en la fecha que el Departamento determine, pero siempre en diciembre, cada
alumno/a recibirá una atención individualizada por parte de su profesor/a-tutor/a que le comunicará
verbalmente su calificación para la primera evaluación y le proveerá del acceso a las pruebas que ha
recopilado durante este tiempo. A esta sesión se le denominará ‘Sesión de tutoría para el primer
trimestre’. El alumnadoquepor causas justificadasno sepersoneenesta sesión,podrá solicitarlea su
profesor/a-tutor/a una cita posterior para una tutoría administrativa en las fechas y condiciones que
éste/aconsidereoportunasdeacuerdoalascircunstanciashorariasquedeterminensujornadalaboral.
EncadaunadelasotrasdosevaluacioneshabráademásunExamen,cuyasfechasserándecididasporel
EquipoTécnicodeCoordinaciónPedagógicaydebidamenteanunciadas,sedividiránencuatropruebas,
correspondientes a cada una de las cuatro destrezas anteriormente citadas. Cada una de las pruebas
deberásuperarseconunmínimode50%,recibiendoasílacalificaciónde‘Superado’.Lanosuperaciónde
unadeestaspruebasimplicalacalificaciónfinalde‘NOAPTO’.
3.B.Segundaevaluación:ExamenTrimestraldemarzo.
Al finaldel segundoy tercer trimestrese lesotorgaráa los/ascandidatos/as lacalificaciónde ‘APTO’o
‘NOAPTO’únicamenteenfuncióndesurendimientoenestaspruebasatravésdeunexamenenmarzo
(ExamenTrimestraldemarzo) yunexamen finalde curso (ExamenFinalde junio), salvoenel casode
‘Superadoporevaluacióncontinua’,paraloscursosquenoconducenacertificación,asaber,1ºy2ºde
NivelBásicoy1ºdeNivelAvanzado,quesedescribiráposteriormente.
EnelExamenTrimestraldemarzoserealizaráncuatropruebasdeacuerdoalascuatrodestrezasquele
serviráalalumnadocomosimulacroantesdelExamenFinalde junio.Laspruebasseránconfeccionadas
ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-18por el Departamento del idioma correspondiente en los términos que así decida y tendrán lugar
preferiblementeenelhorariodeclase,siasíloprecisanlascircunstancias,enunhorariodiferentesegún
acuerdeelEquipoTécnicodeCoordinaciónPedagógicadelCentro.Encualquiercaso,larealizacióndelas
pruebasserádeformapresencialenlaEscuelaOficialdeIdiomasAlcaládeGuadaíraosusaulasexternas.
En el caso de que la nota de alguna destreza estuviera entre el 40% y el 49%, para los cursos no
conducentes a certificación, se aplicaría el sistema de evaluación continua denominado ‘Superado por
evaluacióncontinua’.Estoquieredecirquese leevaluaría teniendoencuenta lasnotasde laspruebas
realizadasenclasede la(s)destreza(s)encuestión.Para laaplicacióndeestesistema,seexigiráquese
tengaunmínimodetresnotassincontarladelExamenTrimestraldemarzo(dosdelprimertrimestrey
una del segundo). En el caso de la Expresión e interacción oral, el mínimo sería de una en el primer
trimestre (observación directa del profesorado en el aula) y otra en el segundo. La aplicación de este
sistemaseharásiemprepordestrezasylascuatrodestrezasdeberánsersuperadasindependientemente
paraobtenerlacalificaciónglobalde‘APTO’enelExamenTrimestraldemarzo.
Al finalizaresteperiododeexámenes,se llevaráacabo la ‘Sesióndetutoríaparaelsegundotrimestre’
presencialmente con el grupo de alumnos/as donde se consultarán las pruebas del Examen. Si algún
alumno/aquisieraunaatenciónindividualizadaduranteestasesióndetutoría,podrácomunicárseloasu
profesor/a-tutor/a quien, dependiendo del tiempo y espacio disponibles, podrá realizarla en ese
momentooconposterioridadduranteelasignadopara tutoríasadministrativas.Comoen la ‘Sesiónde
tutoría del primer trimestre’ el profesorado podrá suministrar copias de las pruebas bajo petición del
alumnado.
3.C.Terceraevaluación.
3.C.1.EXAMENFINALDEJUNIO.
Porúltimo,a finalesdel curso,para la terceraevaluación, tendrá lugarelperiododeexámenesque se
denominará Examen Final de junio cuya confección correrá a cargo del Departamento del idioma
correspondiente,salvoenloscursosqueconducenacertificación(NivelIntermedio,2ºdeNivelAvanzado
yNivelC1)cuyarealizacióndependedelaConsejeríadeEducacióndelaJuntadeAndalucía.Encualquier
caso, el Examen constará de cuatro pruebas correspondientes a las cuatro destrezas como ya se ha
explicadoanteriormente.
La superación del examen de final de curso con un mínimo de 50% en cada destreza otorgará al/a
candidato/alacalificaciónfinalde‘APTO’.Lasdestrezasnosecompensanentresíniserealizanmedias
entreellas.
ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-18
3.C.2.‘SUPERADOPOREVALUACIÓNCONTINUA’.
Como ya se ha explicado para el Examen Trimestral de marzo, para los cursos no conducentes a
certificación,enelcasodequelanotadealgunadestrezaestuvieraentreel40%yel49%enelExamen
Final de junio, se aplicaría el sistemade evaluación continua. En este caso, se exigirá que se tengaun
mínimo de seis notas (unmínimo de dos por trimestre) para la Comprensión oral, la Comprensión de
lectura y la Expresión e Interacción escrita y un mínimo de tres (una por trimestre) para la
ExpresióneInteracciónoral.ComoyaocurrieraparaelExamenTrimestraldemarzo,laaplicacióndeeste
sistemaseharásiemprepordestrezasylascuatrodestrezasdeberánsersuperadasindependientemente
paraobtener la calificación finalde ‘APTO’.ElExamenTrimestraldemarzo, cuyas fechas sepublicarán
como se ha descrito anteriormente, supondrá una nota más para la evaluación continua, de cara al
Examenfinaldejunio.
Paralaevaluacióndelalumnadonosetendráencuentanilaasistenciaaclasenisuparticipación,sibien
es cierto que siempre se recomienda asistir a las sesiones y participar activamente en el proceso de
aprendizajedelalenguameta.
Los/as alumnos/as que no se presenten a alguna(s) destreza(s) del Examen Final de junio recibirán la
calificaciónde‘NoSuperado’endicha(s)destreza(s)ylade‘NOAPTO’paralaglobal.
3.C.3.EXAMENFINALDESEPTIEMBRE.
Los/as alumnos/as que no hayan superado el curso en la evaluación final del tercer trimestre
(denominadatambiénconvocatoriaordinaria)dispondrándeotraoportunidadenelmesdeseptiembre
(llamada convocatoria extraordinaria). El Examen Final de septiembre tendrá lasmismas partes que el
Examen Final de junio. La calificación final otorgada dependerá únicamente del rendimiento en este
examen. No obstante, sólo será necesario repetir aquellas partes que hayan sido evaluadas con ‘No
Superado’enlaevaluaciónfinaldeltercertrimestre,esdecir,enelExamenFinaldejunio.
Serásiempreelprofesorado-tutorelresponsabledeconvocardeformaescritaalalumnadooficialparala
realizacióndelaParteOraldelExamenFinaldeseptiembre,queseproduciráenlosmesesdejunio,julio
oseptiembre.
EnelExamenFinaldeseptiembrenosepodráaplicarlaevaluacióncontinua.
ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-184.Difusiónyconsultadelascalificaciones(finales)
SolosepublicaránenlosTablonesdelosDepartamentosdidácticoscorrespondienteslascalificacionesde
los Exámenes Finales de junio y septiembre cuya fecha se anunciará debidamente. Estos documentos
recibenel nombrede ‘Actasde calificación’. Se recuerdaque la informaciónpublicadaenel Tablónes
aquellaqueoriginaderechosyexpectativasdederechos,conformea lanormativavigente.Aquellos/as
alumnos/asquehayansuperadounadestrezaporevaluacióncontinuaveránenlacasillacorrespondiente
adichadestrezaunallamada(asterisco)queasíloinforme.Nosepublicaránlascalificacionesenlapágina
web, ni se facilitarán por correo electrónico ni por teléfono. Sin embargo, el alumnado podrá acceder
telemáticamenteasuscalificacionesatravésdelprogramadegestióndelaConsejeríadeEducacióndela
JuntadeAndalucíallamado‘PASEN’cuyascredenciales(nombredeusuarioycontraseña)podránsolicitar
siempre presencialmente y provistos/as de su DNI o similar en la Secretaría de la Escuela Oficial de
IdiomasAlcaládeGuadaíra.
Porsulado,elDepartamentodelidiomacorrespondientejuntoconlaJefaturadeEstudioselaboraráun
calendarioconunhorariodeconsultaparaverlascorreccionestantodelExamenFinaldejuniocomoel
deseptiembrequeseanunciarádebidamenteydependerádelosrecursoshumanosydeespaciodeque
disponganlosDepartamentos.Esehorariodeconsulta,quesustituyealassesionesdetutoríatrimestrales
dela1ªy2ªevaluaciones,deberáserrespetadoporelalumnadotantooficialcomolibreynosegarantiza
laatenciónfueradelmismo.
Es importante recalcar que el alumnado podrá consultar las correcciones del Examen final y aclarar
cualesquiera dudas pueda tener respecto de la corrección pero no ‘revisar’ el Examen, puesto que el
término‘revisar’eslaacciónquerealizaelDepartamentodelidiomacorrespondientecuandoseresuelve
unareclamaciónenprimerainstanciadurantelareuniónconvocadaalefecto.
5.Procedimientodereclamaciones
El alumnadoqueestéendesacuerdocon la calificación recibidaenalgunadestrezaoen la finalpodrá
iniciarlostrámitesdeReclamaciónenprimeraysegundainstanciasegúnseestipulaenlaOrdende18de
octubrede2007,por laqueseestablece laordenaciónde laevaluacióndelprocesodeaprendizajedel
alumnadoylaspruebasterminalesespecíficasdecertificaciónenlasenseñanzasdeidiomasderégimen
especial en Andalucía. La Dirección de la EscuelaOficial de Idiomas Alcalá de Guadaíra, a través de la
JefaturadeEstudios,velaráporelestrictocumplimientodelasgarantíasprocedimentalesdeevaluación
recogidasen lanormativavigenteal respecto,dejandoconstanciaescrita, si así fueranecesario,de los
trámitesqueserealicenylasfechasdelosmismos.
ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-186.Convocatoriascomoalumnadooficialyanulacióndematrícula
Aefectosadministrativos,elExamenFinaldejunioyseptiembrecuentancomounaúnicaconvocatoria.El
númerodeconvocatoriasporNivelsedetallaacontinuación:
Númerode
convocatoriasmáximas
Para1ºy2ºdeNivelBásico 4
ParaNivelIntermedio,1ºy2ºdeNivelAvanzado 6
ParaNivelC1 2
De esta manera, un/a alumno/a oficial que curse un año de 1º de Nivel Básico y apruebe, habrá
consumido una convocatoria de las 4 totales que dispone para completar el Nivel Básico, por lo que
restan3paraterminar2ºdeNivelBásico.Sien losdospróximoscursosacadémicos,repite2ºdeNivel
Básico sin aprobar, sólo dispondrá de una última convocatoria para superar el curso (su cuarta
convocatoria).Delocontrario,nopodráseguirsiendoalumno/aoficialytendráqueexaminarsedelNivel
Básicocomoalumnadoenmodalidadlibre.
Existelaposibilidaddeanularsumatrículaparaqueenesecursoacadémiconolecuentelaconvocatoria,
para lo cual habrá que solicitarlo antes del 31 de marzo del presente curso escolar y presentar la
documentación justificativa. Enel casodeque seautorice la anulación,el/la alumnoconposterioridad
tendráquevolverasolicitarlaadmisiónenlaEOIcomoserecogeenlaOrdende20deabrilde2012,por
la que se regulan los criterios y procedimientosde admisióndel alumnadoen las EscuelasOficialesde
IdiomasdelaComunidadAutónomadeAndalucía.
Hayquesaber,además,queel/Laalumno/apuedeanularmatrículaunavezporcurso-nivel,noporcurso-
año. Así, por ejemplo, un/a alumno/a que anule sumatrícula en 1º de Nivel Básico y posteriormente
vuelvamatricularse(trashabersidoadmitido/aenelprocedimientodeadmisión),paracursaresecurso-
nivel,nopodrávolveraanularlamatrículaen1ºperosí,silascircunstanciaslorequieren,en2ºdeNivel
Básico.
7.Alumnadocondiscapacidad
Paraelalumnadomatriculadotantoenmodalidadoficialolibreenloscursosconducentesacertificación,
seaplicaráelArtículo12delaOrdende12dediciembrede2011porlaqueseregulalaelaboraciónyla
organización de las pruebas terminales especificas de certificación en las enseñanzas de idiomas de
régimenespecial.
ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-18
Para el alumnado en modalidad oficial matriculado en cursos que no conducen a certificación, se
recomienda informar a su profesor/a-tutor/a durante una tutoría administrativa al principio de curso
sobresusituaciónparticularquesetramitarácomolasdelpárrafoanterior.
8.Alumnadoenmodalidadlibre
Porlamismanaturalezadesumatrícula,elalumnadoenmodalidadlibrenopodráacogersealsupuesto
de ‘Superado por evaluación continua’ pero, no obstante se les aplicará los mismos criterios de
evaluación por destrezas y criterios de corrección que a los/as oficiales, realizando, además, elmismo
Examen final en junio y en septiembre si fuera necesario, salvo que la Resolución para organizar las
PruebasUnificadasdeCertificaciónpermitanalaEscuelaOficialdeIdiomasAlcaládeGuadaíradisponer
de dos turnos de examen, en cuyo caso será el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica quien
determinequé gruposoficiales y qué gruposde alumnado libre se examina enqué turno (día y hora).
Todael sistemadeevaluaciónquedetermine laEscuelaOficialde IdiomasAlcaládeGuadaíraquedará
supeditaalanormativaquelaregula.
Alnodisponerdeprofesorado-tutor,seráel/laJefedelDepartamentodelidiomacorrespondientequien
ejerza lasfuncionesderivadasde latutoríasinmenoscabode lasaccionesqueemprenda laJefaturade
Estudiosparaorganizar‘Sesionesinformativas’paraelalumnadodeestamodalidad,dondeseexplicarála
evaluaciónparalasPruebasUnificadasdeCertificaciónyselesasesoraráensuformaciónlingüísticapara
prepararelExamensiellofueranecesario.
Para la realización de la Expresión e interacción oral, el/la Jefe/a del Departamento del idioma
correspondiente confeccionará listados de candidatos/as por tramos horarios que publicitará en los
TablonesalefectoconposterioridadalarealizacióndelaParteEscritadelExamen.Sialgún/acandidato/a
tuvieraalgunarestriccióndedisponibilidadhoraria,deberácomunicárseloal/laJefe/adelDepartamento
loantesposibleparapoderacomodarsusolicitudsilascircunstanciaslopermiten.
Elprofesoradoacargodevigilarlaspruebaspodráexpediruncertificadodeasistenciaala(s)misma(s)a
peticióndel/ainteresado/aquedeberáirselladoporelCentro.
ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-18
ANEXOI
ModelodeHojadeobservacióndelaExpresióneinteracciónescrita
ANEXOII
ModelodeHojadeobservacióndelaExpresióneinteracciónoral