Date post: | 05-Jul-2015 |
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR:
CAPACIDADES Y COMPETENCIAS
Profesora:Amelia Coz Bustamante
Alumnas:Jacqueline Valera
Santander
Competencias
Actitudes
ACTITUD
Capacidades
Materialeducativo
Enseñanza -
aprendizaje
Al pensar en programación curricular, normalmente, lo relacionamos con …
actividades
A. CONCEPTUALIZACIÓN
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
proceso de previsión
• Competencias• Actitudes• Capacidades• Material• Actividades. Elementos del currículo
Generar experiencias
de aprendizaje en los educandos
es unobjetivo
de
Consiste en la elaboración de un plan de acción cuyo nivel de coherencia debe garantizar su estricta correspondencia con los propósitos de la educación.
¿QUÉ NOS DICE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN?
atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes
concebirse, diseñarse y ejecutarse
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
debe
para
asumiendo
sus características peculiares, su nivel de aprendizaje y a las demandas de las comunidades
B. VENTAJAS DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR
Organiza el desarrollo de las capacidades y prevé
las situaciones de aprendizaje.
Contribuye a que las tareas no se lleven de
forma improvisada.
Posibilita atender a los estudiantes en su
diversidad.
Permite racionalizar el tiempo, la energía y los
recursos.
Favorece la incorporación de ideas.
Otorga sentido y direccionalidad a las
actividades.
C. COMPONENTES DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
Unidad de aprendizajeProgramación anual Desarrollo de una Acción educativa deuna determinada asignatura
• Competencias• Capacidades• Materiales y medios• Técnicas y métodos• Tiempo• Evaluación
Ya sea
necesariamente incluye
1.Competencias
Son adquisiciones de habilidades, destrezas conocimientos y actitudes que dan la capacidad para actuar con eficiencia, eficacia y satisfacción en relación al medio natural y social.
MACRO HABILIDADES
PROCEDIMENTAL
CONCEPTUAL
ACTITUDINAL
Integra 3 aprendizajes
La formulación de competencias se hace utilizando un verbo en tiempo presente, tercera persona singular, del modo indicativo, respondiendo a las siguientes preguntas:*
FORMULACIÓN DE COMPETENCIAS
* Diseño Curricular, Guillermina Pizano
¿QUÉ?
¿CÓMO?
¿PARA QUÉ?
Verbo: Tiempo presentePersona: Tercera personaNúmero: SingularModo: Indicativo
Identifica los procesos históricos, utilizando fuentes que le permitan reconocerlos, valorando los logros
realizados por nuestros antepasados.*
* Diseño Curricular, Guillermina Pizano
Identifica los procesos históricos, utilizando fuentes que le permitan reconocerlos, valorando los logros
realizados por nuestros antepasados.*
Ejemplo:
Identifica los procesos
históricos
¿QUÉ? ¿CÓMO?
utilizando fuentes que le permita
reconocerlos
¿PARA QUÉ?
valorando los logros
realizados por nuestros
antepasados.* Diseño Curricular, Guillermina Pizano
Identifica elementos básicos de la música ejecutando ritmos de sonidos, tomando conciencia de la importancia
del uso de la teoría.*
Ejemplo:
Identifica elementos básicos de la música
¿QUÉ? ¿CÓMO?
ejecutando ritmos de sonidos
¿PARA QUÉ?
tomando conciencia de
la importancia del uso de la
teoría * Diseño Curricular, Guillermina Pizano
2. Capacidades
Son potencialidades inherentes a la persona y que pueden desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
CAPACIDADES POR ÁREA
PENSAMIENTO CREATIVO
PENSAMIENTO CRÍTICO
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
TOMA DE DECISIONES
Capacidad para encontrar y proponer formas originales de actuación, superando las rutas conocidas a los cánones preestablecidos.Capacidad para actuar y conducirse en forma reflexiva, elaborando conclusiones propias y en forma argumentativa.
Capacidad para resolver y proponer formas orinales de solución a situaciones reales y de la vida diaria.
Capacidad para optar, entre una variedad de alternativas, por la más coherente, y oportuna, discriminando los riesgos e implicancias de dicha opción.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
* Diseño Curricular, Guillermina Pizano
*
CAPACIDADES ESPECÍFICAS
Capacidades
Capacidades específicas
Capacidades
Capacidades específicas
Expresión oralComprensión lectoraProducción de textos
1. LENGUAJE-COMUNICACIÓN
2. EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
Gestión de procesos tecnológicosEjecución de procesos productivosComprensión y aplicación de tecnologías
Produce, sintetiza, construye, diseña… Intuye, percibe, anticipa, predice … Imagina, inventa, reproduce, asocia…
Anticipa, predice, imagina, intuye … Asume discrepa, elige… Reflexiona, analiza, jerarquiza…
D. NIVELES DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
NIVELES
Nivel Nacional
Nivel Regional
Nivel Institucio
nal
Proyecto Curricular de Centro
Programación
Curricular
1.Planificación curricular de nivel nacional
Se plasma y se refiere al Diseño del Currículo Nacional, que es común a todo el país.
Es elaborado por el Ministerio de Educación.
2. Planificación curricular a nivel Regional.
Se refiere al Proyecto Educativo Regional y a los Lineamientos de Política Educativa Regional.
Es elaborado por las Direcciones Regionales de EducacióN.
Contiene la propuesta de prioridades y demandas regionales y locales.
3. Planificación curricular a nivel de Institución Educativa
Se refiere al proyecto de currículo diversificado por el centro educativo.
Es elaborado por la comunidad educativa, considerando los Lineamientos de Política Educativa Regional y el proyecto educativo institucional.
Proyecto Curricular de Centro
Programación curricular
PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
Contiene entre otros elementos el diseño
curricular diversificado de cada área
Proyecto Curricular de Centro
Programación curricular
Es el proceso de previsión, secuenciación y distribución en el tiempo de los objetivos, acciones y recursos para realizar una actividad
PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
E. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
Es una herramienta de trabajo cotidiano que orienta, organiza y facilita la labor que realiza en el aula, taller, laboratorio o campo, para producir los aprendizajes.
Da respuestas a tres interrogantes:
¿Qué aprenderán
los educandos?¿Cómo hacer
para que aprendan?
¿Cómo saber que están
aprendiendo?
Capacidades y contenidos
Actividades de
Aprendizaje
Criterios, indicadores e instrumentos
de evaluación
Da la posibilidad de buscar conexiones con el trabajo
de otras áreas
Plantea un
marco sistemático
Permite tener
la visión
de conjunto del
trabajo en el área
durante el año
Permite la
supervisión
F. VENTAJAS DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
Los principales elementos que debe considerar son los siguientes:*
G. ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS O GENERALES2. PRESENTACIÓN3. PROPÓSITOS DEL GRADO:
3.1. Capacidades3.2. Valores y actitudes.
4. TEMAS TRANSVERSALES.5. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICA6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE7. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN8. BIBLIOGRAFÍA
* Guía de diversificación curricular, MINEDU
Los principales elementos que debe considerar son los siguientes:*
G. ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS O GENERALES2. PRESENTACIÓN3. PROPÓSITOS DEL GRADO:
3.1. Capacidades3.2. Valores y actitudes.
4. TEMAS TRANSVERSALES.5. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICA6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE7. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN8. BIBLIOGRAFÍA
* Guía de diversificación curricular, MINEDU
Los principales elementos que debe considerar son los siguientes:*
G. ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS O GENERALES2. PRESENTACIÓN3. PROPÓSITOS DEL GRADO:
3.1. Capacidades3.2. Valores y actitudes.
4. TEMAS TRANSVERSALES.5. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICA6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE7. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN8. BIBLIOGRAFÍA
* Guía de diversificación curricular, MINEDU
Los principales elementos que debe considerar son los siguientes:*
G. ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS O GENERALES2. PRESENTACIÓN3. PROPÓSITOS DEL GRADO:
3.1. Capacidades3.2. Valores y actitudes.
4. TEMAS TRANSVERSALES.5. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICA6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE7. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN8. BIBLIOGRAFÍA
* Guía de diversificación curricular, MINEDU
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
DE CORTA DURACIÓN
DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
CAPACIDADESTÍTULOS DE
LAS UNIDADES
I. PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE CORTA DURACIÓN
PROYECTO DE APRENDIZAJESecuencia de actividades para resolver un
problema.Act. De planificación
Act. De ejecución
Act. De evaluación
Conduce al desarrollo de capacidades.Se formula indicadores para cada
capacidad y actitudes.
Surge como una necesidad. Los alumnos evaluan las actividades.
Se definen los instrumentos de evaluación.
Elección del tema
transversal
Temporalización
Seleccionamos las
capacidades, actitudes y los indicadores
Diseñamos las actividades, estrategias
Seleccionamos y
preparamos los materiales
Seleccionamos los
instrumentos
¿CÓMO ELABORAMOS UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE ?
EL MÓDULO DE APRENDIZAJE ESPECÍFICO
Secuencia de actividadescapacidades y contenidos
para desarrollar
solamente a un área
Sistematización y el
refuerzo de aprendizajes
Su duración es más breve que la unidad de
aprendizaje y el proyecto.
PROCESOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
RECOJO DE SABERES PREVIOS
MOTIVACIÓN O
DINÁMICASABERES PREVIOS
CONFLICTO COGNITIVO
CONSTRUCCIÓN DEL
APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN DE IDEAS
SOCIALIZAMOS
SISTEMATIZACIÓN
APLICACIÓN
EVALUACIÓ
N,
ACTVIDADE
S,
METACOGNI
CIÓN