INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
“LOPE DE VEGA”
Santa María de Cayón (CANTABRIA)
PROGRAMACIÓN DE LATÍN Y GRIEGO
Rafael Marqués García
Contenido
COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y DEMANDAS DE FORMACIÓN .......................... 3
LATÍN 4º ESO ....................................................................................................................................... 4
GRIEGO I ............................................................................................................................................ 16
LATÍN I ................................................................................................................................................ 31
GRIEGO II ........................................................................................................................................... 34
LATÍN II............................................................................................................................................... 37
Criterios para la evaluación del desarrollo de la programación y de la práctica docente ............ 41
COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y DEMANDAS DE FORMACIÓN
El Departamento es de carácter unipersonal. Jefe de departamento: Rafael Marqués García.
Latín 4º ESO = 3 horas.
Latín I = 4 horas.
Griego I = 4 horas.
Latín II = 4 horas.
Griego II = 4 horas.
Total: 19 horas.
LATÍN 4º ESO
De acuerdo con el Decreto 38/2015 de 22 de mayo “la materia de Latín en la etapa de Eso tiene
como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales
de la lengua y la cultura latinas, haciendo hincapié al mismo tiempo en el papel que estas
desempeñan como origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental. Esto
no solo constituye de por sí un importante ejercicio intelectual, sino que al mismo tiempo
proporciona una sólida base científica para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el
manejo de otras lenguas”.
Objetivos, Contenidos, Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje
A continuación hemos recogido la vinculación de objetivos, criterios de evaluación y
contenidos, así como de estándares de aprendizaje y las competencias básicas que se pueden
adquirir.
Criterios para evaluar la prueba extraordinaria
La prueba extraordinaria constará de una serie de frases en latín para traducir que recojan las
estructuras lingüísticas básicas que se han estudiado en este curso. Además, se exigirá al alumno
pronunciación y pruebas orales, así como preguntas culturales estudiadas durante el curso.
Sobre las frases se aplicarán los siguientes criterios de evaluación:
1. Analiza de forma correcta desde el punto de vista morfológico las palabras
propuestas para tal fin: 20%
2. Analiza de forma correcta desde el punto de vista sintáctico las frases: 20%
3. Conoce el significado de aquellas palabras que no le han sido facilitadas en el
léxico: serán palabras que han aparecido a lo largo del curso en textos de forma
frecuente o en el estudio de la gramática, o bien porque responden a elementales
leyes de evolución fonética: 10%
4. Traduce adecuadamente las frases: 50%
La contribución del latín a la adquisición de las competencias básicas
La materia de latín contribuye a la adquisición de las competencias tal y como se expone a
continuación.
Competencia en comunicación lingüística
Con los contenidos de carácter cultural se contribuye a la lectura comprensiva de textos diversos
y a la expresión oral y escrita.
Con el estudio de los aspectos morfosintácticos de la lengua latina se va a conseguir que el
alumno adquiera un conocimiento reflexivo de la gramática de la lengua materna y de otras
europeas lo que contribuirá a mejorar tanto la expresión oral como la escrita. Por otra parte, la
práctica de la traducción y de la retroversión supone la reflexión y correcta expresión de los
aspectos formales lingüísticos fundamentales de las dos lenguas, el latín y el castellano.
Con el conocimiento de los procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos
de evolución fonética se pretende la ampliación del vocabulario básico y, por tanto, se potencia
la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. A ello contribuirá
también el estudio de las etimologías grecolatinas.
Competencia matemática
Aunque no vamos a trabajar con números y operaciones matemáticas, sí que con la enseñanza
del latín vamos a trabajar el razonamiento matemático. Las actividades de morfosintaxis y
traducción contribuyen a que el alumnado desarrolle la habilidad de interpretar y expresar
claramente la información recibida. Asimismo, no solo las actividades de morfosintaxis y
traducción sino también los ejercicios sobre léxico (evolución fonética y etimologías) suponen
tener la habilidad para seguir determinados procesos de pensamiento matemático como la
inducción y la deducción.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Con el conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina se evidencia la variabilidad
de las lenguas a través del tiempo y de los diferentes ámbitos geográficos y sociales, así como
de la comunicación intercultural que su contacto supone. Ese conocimiento fomenta igualmente
el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el
rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas. El análisis e
interpretación de mapas así como la elaboración de ejes cronológicos contribuye a que el
alumno tome conciencia de la evolución del mundo físico en el que vive, tanto en el espacio
como en el tiempo.
Tratamiento de la información y competencia digital
Las actividades con contenido cultural contribuirán al desarrollo de esta competencia desde dos
puntos de vista: por una parte porque será necesario la recogida, selección y análisis de
información, la aplicación de técnicas de síntesis; por otra, porque la información recogida será
expuesta utilizando las TIC. También se utilizarán las TIC para la realización de actividades de
contenido morfológico fundamentalmente.
Competencia social y ciudadana
La contribución de la materia a esta competencia se establece desde el conocimiento de las
instituciones y el modo de vida de los romanos como referente histórico de organización social,
participación de los ciudadanos en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de
los individuos y de las colectividades, en el ámbito y el entorno de una Europa diversa, unida
en el pasado por la lengua latina. Paralelamente, el conocimiento de las desigualdades existentes
en esa sociedad favorece una reacción crítica ante la discriminación por la pertenencia a un
grupo social o étnico determinado, o por la diferencia de sexos. Se fomenta así en el
alumnado una actitud de valoración positiva de la participación ciudadana, la negociación y la
aplicación de normas iguales para todos como instrumentos válidos en la resolución de
conflictos.
También contribuye al desarrollo de esta competencia la metodología empleada: participación
del alumnado de forma activa, exponiendo y argumentando sus propias ideas, saber escuchar
las ideas de otros y aceptar o rebatir, de forma justificada, las opiniones de otros.
Competencia cultural y artística
La contribución de la materia a esta competencia se logra mediante el conocimiento del
importante patrimonio arqueológico y artístico romano y desarrollando el aprecio y disfrute del
arte, a la vez que se fomenta el interés por la conservación de ese patrimonio. Asimismo,
proporciona referencias para hacer una valoración crítica de creaciones artísticas posteriores
inspiradas en la cultura y la mitología grecolatinas, o de los mensajes difundidos por los medios
de comunicación que, en muchos casos, toman su base icónica del repertorio clásico. A su vez,
con el conocimiento del mundo clásico y su pervivencia se favorece la interpretación de la
literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que se
desarrolla el interés por la lectura, la valoración del carácter estético de los textos y el amor por
la literatura.
Competencia para aprender a aprender
El estudio de la lengua latina contribuye a la adquisición de esta competencia en la medida en
que propicia la disposición y la habilidad para organizar el aprendizaje, favorece las destrezas
de autonomía, disciplina y reflexión, ejercita la recuperación de datos mediante la memorización
y sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor lógico.
Competencia para la autonomía e iniciativa personal
La materia contribuye a su adquisición en la medida en que se utilizan procedimientos que
exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la
puesta en común de los resultados implican valorar las aportaciones de otros compañeros,
aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado
inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación.
Temporalización de los contenidos
A. Primera evaluación
a. Morfología: El alfabeto latino: Pronunciación. Sistema nominal. Adjetivos de tres
terminaciones. Enunciado y declinación. Pronombres personales: 1ª, 2ª y 3ª (is, ea). Sistema
verbal: Tema presente voz activa: presente e impf. indicativo, imperativo, infinitivo. Enunciado
del verbo latino: el tema de presente. Palabras Invariables: preposiciones,
conjunciones, partículas y adverbios. Formación de adverbios -e
B. Segunda evaluación
a. Sintaxis: Oraciones simples y compuestas: copulativas y predicativas. Coordinadas y
subordinadas. Usos sintácticos de los casos. El sintagma preposicional. La aposición.
b. Léxico. El relacionado con los textos y la gramática que se estén trabajando en cada
momento y que sea de uso frecuente. Este léxico también se utilizará para trabajar cultismos y
palabras patrimoniales relacionadas con el mismo. También se estudiarán expresiones y
latinismos acordes con los citados textos.
c. Cultura: La familia romana. Los nombres propios. La villa romana. La esclavitud en
Roma. Los viajes. La hospitalidad
C. Tercera evaluación
a. Morfología: Sistema nominal II
D. Cuarta evaluación
a. Sintaxis: Oraciones de relativo e interrogativas.
b. Léxico.
c. Cultura: La ciudad de Roma: edificios, plano, fundación. Las casas en la ciudad. El
banquete: las comidas. La escuela
E. Quinta evaluación
a. Morfología: Sistema nominal III
b. Sintaxis: Los complementos del comparativo y del superlativo. La oración pasiva: el
complemento agente
c. Léxico.
d. Cultura: El ocio público y privado. La mujer: matrimonio, educación, vida cotidiana,
etc. Personajes históricos (César, Augusto, Livia…)
Las palabras invariables (preposiciones, conjunciones, partículas y adverbios) se estudiarán
según vayan apareciendo en los textos que se trabajen.
El léxico que deberá memorizarse será de uso frecuente en los textos propuestos para traducir.
Además en relación con el léxico que vaya apareciendo se trabajarán cultismos que
habitualmente podemos encontrar en nuestra lengua así como las reglas básicas de evolución
fonética. Se recogerán también expresiones y latinismos relacionados con el léxico o contenido
de los textos propuestos y que son de uso frecuente en nuestra lengua.
Los contenidos propuestos no están secuenciados dentro de cada evaluación ya que esta
secuencia está supeditada a los textos que se propongan en cada momento.
Aspectos curriculares mínimos básicos para superar la materia de Latín en 4º
El alumno deberá ser capaz de:
A. En la lengua.
1. Distinguir las distintas categorías gramaticales y analizarlas desde el punto de vista
morfológico.
2. Distinguir oraciones coordinadas y subordinadas (de estructura sencilla) y analizar los
distintos sintagmas que las componen.
B. En los textos.
1. Comprenderlos y traducirlos respetando los análisis previos realizados.
C. En el léxico
1. Conocer el significado de aquellos vocablos de uso frecuente bien por su aparición
repetitiva en los textos o por su estudio gramatical
2. b. Inducir el significado de vocablos sirviéndose de la aplicación de las leyes
fonéticas más rentables (p.e: f-; sordas intervocálicas; vocales y diptongos, etc.)
D. En la Cultura
1. Haber presentado en cada una de las evaluaciones un trabajo cultural siguiendo las
normas establecidas para el mismo en cuanto a su contenido y su forma.
Didáctica y Metodología
Las líneas metodológicas fundamentales que vamos a seguir las hemos tomado de Cuadernos
de Educación 2. Las competencias básicas y el currículo: orientaciones generales. Estos
principios tienen como objetivo el desarrollo y adquisición de las competencias básicas por
parte de los alumnos/as:
• Priorizar la reflexión y el pensamiento crítico del alumnado, así como la aplicación
del conocimiento frente al aprendizaje memorístico.
No sólo se trata de saber, sino aplicar lo aprendido incluso en diferentes contextos y situaciones.
Esto facilita la significatividad de lo aprendido.
• Propuesta de diferentes situaciones de aprendizaje que pongan en marcha en el
alumnado procesos cognitivos variados.
El proceso de enseñanza-aprendizaje no debe orientarse exclusivamente hacia el aprendizaje
memorístico sino que se debe pretender desarrollar el funcionamiento cognitivo global. Se
buscará desarrollar procesos cognitivos tales como reconocer, analizar, discriminar, aplicar,
resolver, establecer semejanzas y diferencias, localizar, identificar...
• Contextualización de los aprendizajes.
Se trata de llevar a cabo actuaciones tales como relacionar los aprendizajes con la vida cotidiana,
vincular dichos aprendizajes con el entorno próximo (social, natural, cultural…) del alumnado,
incorporar sus vivencias y experiencias en el ámbito sociocultural al proceso de enseñanza-
aprendizaje, aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera
de ella, etc.
• Utilización de diferentes estrategias metodológicas, con especial relevancia del trabajo
a partir de situaciones-problema.
Así se potenciará la autonomía de los alumnos/as.
• Alternancia de diferentes tipos de actuaciones, actividades y situaciones de
aprendizaje, teniendo en cuenta las motivaciones y los intereses del alumnado.
Esta variedad de situaciones de aprendizaje puede concretarse en acciones tales como la
elaboración de proyectos y la organización del trabajo por centros o temas de interés claves para
resolver problemas cotidianos que deben ser diseñados, estimulados, provocados, guiados y
reconducidos por el profesorado.
• Potenciación de una metodología investigativa.
Esta metodología propicia el desarrollo de la autonomía personal y además aproxima al
alumnado a los procedimientos propios del método científico. Por tanto se realizarán tareas tales
como identificación y caracterización de problemas; establecimiento de hipótesis, por parte del
alumnado, en relación con los problemas planteados; planificación de la investigación;
investigación del problema y aplicación y generalización, poniendo a prueba el resultado de
dicha investigación en situaciones y contextos diferentes a los que han sido objeto de trabajo.
• Potenciación de la lectura y el tratamiento de la información como estrategia de
aprendizaje.
Se trata que el alumno lea, investigue, busque información y la relacione, de forma crítica, con
otras informaciones procedentes de diferentes fuentes.
• Fomento del conocimiento que tiene el alumnado sobre su propio aprendizaje.
Se trata de que el alumno sea agente activo de su propio aprendizaje y que sea capaz de aprender
a aprender: que sea capaz de marcarse sus propios objetivos en relación con la programación
que se haya establecido; conocer las características de su propio aprendizaje; organizar y
planificar el trabajo personal como estrategia para progresar en su aprendizaje; plantearse
interrogantes, contrastar información; comprobar y contrastar resultados, y ser capaz,
progresivamente, de evaluar su propio proceso de aprendizaje (autoevaluarse).
• Fomento de un clima escolar de aceptación mutua y cooperación.
o Enriquecimiento de los agrupamientos en el aula y potenciación del trabajo colaborativo
entre alumnado y profesorado y entre el propio alumnado.
En ese sentido, se pueden poner en marcha, entre otros, el trabajo individual, por parejas, en
pequeño grupo; la asamblea... Hay que tener en cuenta que no existen agrupamientos
homogéneos, por ello conviene variar el tipo de agrupamientos.
Búsqueda, selección y elaboración de materiales curriculares diversos. Se utilizarán y
diseñarán distintos tipos de materiales, adaptados a los diferentes niveles, estilos y ritmos de
aprendizaje. Por tanto el libro de texto no será el único recurso didáctico, sino que se
utilizarán otros tales como las bibliotecas (del centro, del aula, virtuales...) y de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Diversificación de las situaciones e instrumentos de evaluación y potenciación de su carácter
formativo.
Procedimientos e instrumentos de evaluación
o Exámenes:
1- Se realizará al menos uno por evaluación.
2- El último examen mejora o ayuda a superar, en caso de evaluación negativa, el
anterior (evaluación continua).
3- Se valorarán cuestiones morfosintácticas, léxico y traducción, así como culturales.
o Trabajos individuales: se elegirá uno de los temas propuestos para cada evaluación y el
alumno deberá buscar fuentes sobre el tema, situarlo cronológicamente y espacialmente
y analizar la pervivencia en la cultura occidental. El trabajo se presentará al menos dos
semanas antes de celebrarse la evaluación del grupo.
o Intervención correcta en clase (resolución de ejercicios, textos, gramática, etc.): El
profesor anotará en su cuaderno de clase las intervenciones habituales de los alumnos,
las ausencias y todos aquellos datos que sean útiles para la evaluación.
Los instrumentos de evaluación serán: los exámenes, el diario de clase, los trabajos realizados
por los alumnos.
Criterios de calificación
o Exámenes: 6 puntos. Constará de 5 frases trabajadas en clase o no, valiendo 1.5 la
traducción, 0.5 el análisis morfológico-sintáctico. Si no hubiera correspondencia entre
el análisis y la traducción, no puntuaría. Asimismo, existirán pruebas de expresión oral
y de contenidos culturales estudiados a lo largo del curso.
o Trabajos: 2 puntos. Se valorará la síntesis de las fuentes consultadas, la
contextualización espacio-temporal del tema y la supervivencia en el mundo actual.
También se tendrá en cuenta la exposición y presentación. Si se evidencia que se ha
copiado el trabajo entre alumnos o Internet: 0 puntos.
o Participación en clase: 2 puntos. Un punto actitud, Un punto trabajo diario.
Evaluación final: Será una media de las tres evaluaciones, teniendo en cuenta que la primera
evaluación cuenta por uno, la segunda por dos y la tercera por tres. El resultado se divide entre
seis y se obtiene la nota final en función de la evaluación continua.
Si el resultado fuera menor de 5, se deberá realizar un examen extraordinario siguiendo el
esquema propuesto más arriba para poder superar la materia.
Materiales y recursos didácticos
Se utilizarán recursos de la red, fotocopias, diapositivas, gramáticas y materiales del
departamento.
Medidas de atención a la diversidad
Para atender a la diversidad del alumnado se intentará proponer actividades variadas que
faciliten los distintos estilos de aprendizaje y se potenciará el trabajo en clase, grupal o
individualizado, según necesidades. Si es posible y contamos con medios se intentará una
relación on-line con el alumnado que favorezca la exposición de sus dudas.
Plan de comprensión lectura e integración de las TICs
Para potenciar la competencia lectora así como el uso de las TIC por parte del alumnado hemos
propuesto la realización de pequeños trabajos de investigación tal y como ha sido descrito más
arriba lo que implica la lectura de artículos o selección de textos relacionados con el tema
escogido y elaboración de un documento escrito basado en las fuentes utilizadas. Para la
búsqueda de material el alumno utilizará Internet. Para el fomento de la lectura se propondrán
textos sencillos traducidos de autores clásicos para leer en clase.
GRIEGO I
De acuerdo con la aplicación de la LOMCE, según el Decreto 38/2015, de 22 de mayo, que
establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la
Comunidad Auto noma de Cantabria, se imparte la asignatura de Griego "con objeto de
permitirle [al alumno] acceder directamente a algunos de los textos originales más importantes
de la tradición literaria helénica, a través de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena
parte del denominado legado clásico. El estudio de la lengua y la literatura griega sirve, además,
como instrumento idóneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la
cultura griega antigua, que constituyen la base de la civilización occidental.
Por otra parte, a través del estudio de las peculiaridades morfosintácticas del griego antiguo es
posible llegar a comprender más profundamente conceptos lingüísticos que resultan
esenciales para avanzar en el conocimiento y el uso correcto, tanto de la propia lengua, como
de otras estudiadas por el alumnado".
Objetivos, Contenidos, Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje
Bloque 1. La lengua griega
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
• Marco geográfico de la lengua. 1. Conocer y localizar en mapas el
marco geográfico de la lengua
griega.
1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico
en el que tiene lugar el nacimiento de la
lengua griega y su expansión.
• El indoeuropeo.
• Diferentes sistemas de
escritura: los orígenes de la
escritura.
• Orígenes del alfabeto griego.
• Caracteres del alfabeto griego.
• La pronunciación.
• Transcripción de términos
griegos.
2. Explicar el origen de la lengua
griega a partir del indoeuropeo y
conocer los principales grupos
lingüísticos que componen la
2.1. Explica y sitúa cronológicamente el
origen del indoeuropeo, expone a grandes
rasgos el proceso que da lugar a la creación
del término.
familia de las lenguas indoeuropeas.
Este criterio trata de que el alumno
conozca el concepto
2.2. Enumera y localiza en un mapa las
principales ramas de la familia de las
lenguas indoeuropeas.
3. Conocer diferentes sistemas de
escritura y distinguirlos del
alfabeto.
3.1. Reconoce diferentes tipos de escritura,
los clasifica conforme a su naturaleza y
describe los rasgos que los diferencian.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
4. Conocer el origen del alfabeto
griego, su influencia y relación con
otros alfabetos usados en la
actualidad.
4.1 Explica el origen del alfabeto griego a
partir de la adaptación del sistema de
escritura fenicio.
4.2. Explica el origen del alfabeto de
diferentes lenguas partiendo del alfabeto
griego, explicando su evolución y
señalando las adaptaciones que se producen
en cada una de ellas.
5. Conocer los caracteres del
alfabeto griego, escribirlos y
leerlos con la pronunciación
correcta.
5.1. Identifica y nombra correctamente los
caracteres que forman el alfabeto griego,
los escribe y los lee correctamente.
6. Conocer y aplicar las normas de
transcripción para transcribir
términos griegos a la lengua
propia.
6.1. Conoce las normas de transcripción y
las aplica con corrección en la transcripción
de términos griegos en la lengua propia.
Bloque 2. Morfología
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
• Formantes de las palabras.
• Clases de palabras: variables e
invariables.
• Concepto de declinación: las
declinaciones.
• Flexión nominal y pronominal.
• El sistema verbal griego.
Verbos temáticos y atemáticos.
• Formas verbales no personales
1. Conocer, identificar y distinguir
los distintos formantes de las
palabras.
1.1. Identifica y distingue en palabras
propuestas sus formantes, señala y
diferencia lexemas y afijos y busca
ejemplos de otros términos en los que
estén presentes.
2. Distinguir y clasificar distintas
clases de palabras a partir de su
enunciado.
2.1. Distingue palabras variables e
invariables explicando los rasgos que
permiten identificarlas y definiendo
criterios para clasificarlas.
3. Comprender el concepto de
declinación/flexión verbal.
3.1. Enuncia correctamente distintas clases
de palabras en griego, distinguiéndolos a
partir de su enunciado y clasificándolos
según su categoría.
4. Conocer las declinaciones,
encuadrar las palabras dentro de su
declinación y declinarlas
correctamente.
4.1. Declina palabras y sintagmas en
concordancia, aplicando correctamente
para cada palabra el paradigma de flexión
correspondiente.
5. Conjugar correctamente las
formas verbales estudiadas.
5.1. Clasifica verbos según su tema
describiendo los rasgos por los que se
reconocen los distintos modelos de flexión
verbal.
5.2. Explica el uso de los temas verbales
griegos identificando correctamente las
formas derivadas de cada uno de ellos.
5.3. Conjuga los tiempos verbales en voz
activa y medio-pasiva aplicando
correctamente los paradigmas
correspondientes.
5.4. Distingue formas personales y no
personales de los verbos, explica los rasgos
que permiten identificarlas y define
criterios para clasificarlas.
5.5. Traduce al castellano diferentes formas
verbales griegas comparando su uso en
ambas lenguas.
5.6. Cambia de voz las formas verbales,
identifica y maneja con seguridad los
formantes que expresan este accidente
verbal.
6. Conocer, comprender y utilizar
los elementos morfológicos de la
lengua griega e iniciarse en la
interpretación y traducción de
textos de dificultad progresiva.
6.1. Identifica y relaciona elementos
morfológicos de la lengua griega para
realizar el análisis y traducción
de textos sencillos
Bloque 3. Sintaxis
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
• Los casos griegos.
• La concordancia.
• Los elementos constituyentes de
la oración.
• La oración simple: oraciones
atributivas y predicativas.
• Las oraciones compuestas:
coordinadas y subordinadas de
uso más frecuente.
• Construcciones de infinitivo y
participio.
1. Conocer e identificar los
nombres de los casos griegos, las
funciones que realizan en la
oración, saber traducir los casos a
la lengua materna de forma
adecuada.
1.1. Enumera correctamente los nombres de
los casos que existen en la flexión nominal
griega, explica las funciones que realizan
dentro de la oración e ilustra con ejemplos
la forma adecuada de traducirlos.
2. Conocer y analizar las funciones
de las palabras en la oración.
Con este criterio se pretende que el
alumno sea capaz de comprender
la estructura de la oración simple,
identificando las funciones de cada
palabra.
2.1. Analiza morfológica y sintácticamente
frases y textos sencillos, identifica
correctamente las categorías gramaticales a
las que pertenecen las diferentes palabras y
explica las funciones que realizan en el
contexto.
3. Reconocer, clasificar y traducir
los tipos de oración simple.
3.1. Compara, clasifica y traduce diferentes
tipos de oraciones simples, identifica y
explica, en cada caso, sus características.
4. Distinguir las oraciones simples
de las compuestas.
4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones compuestas, las diferencia con
precisión de las oraciones simples y explica
sus características.
5. Conocer las funciones de las
formas de infinitivo en las
oraciones.
5.1. Identifica las funciones que realizan las
formas de infinitivo dentro de la oración
comparando distintos ejemplos de su uso.
6. Identificar y traducir las
construcciones de infinitivo
concertado y no concertado.
6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma
correcta las construcciones de infinitivo
concertado y no concertado relacionándolas con
construcciones análogas existentes en otras
lenguas que conoce.
7. Identificar y traducir
construcciones de participio
concertado y absoluto.
7.1. Reconoce, analiza y traduce de forma
correcta las construcciones de participio
concertado y absoluto relacionándolas con
construcciones análogas existentes en otras
lenguas que conoce.
8. Identificar y relacionar
elementos sintácticos de la lengua
griega que permitan el análisis y
traducción de textos sencillos.
8.1. Identifica en el análisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintácticos
propios de la lengua griega y los traduce
relacionándolos con sus equivalentes en
castellano.
Bloque 4. Cultura
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
• Períodos de la historia de
Grecia.
• Organización política y
social de Grecia.
• La familia.
1. Conocer los hechos históricos de
los periodos de la historia de
Grecia, encuadrarlos en su periodo
correspondiente y realizar ejes
cronológicos.
1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia
de Grecia, explica sus rasgos esenciales,
describe los principales hechos históricos y
analiza su influencia en el devenir histórico
posterior.
1.2. Sabe enmarcar los principales hechos
históricos en la civilización y periodo histórico
correspondiente, poniéndolos en contexto y
relacionándolos con otras circunstancias
contemporáneas.
1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que
se representan hechos históricos relevantes
consultando o no diferentes fuentes de
información.
2. Conocer y comparar las
principales formas de organización política y social de la
antigua Grecia.
2.1. Describe y compara los principales sistemas políticos de la antigua Grecia estableciendo
semejanzas y diferencias entre ellos.
2.2. Describe la organización de la sociedad
griega, explica las características de las distintas
clases sociales y los papeles asignados a cada
una de ellas, relaciona estos aspectos con los
valores cívicos existentes en la época y los
compara con los actuales.
Períodos de la historia de
Grecia.
• Organización política y
social de Grecia.
• La familia.
• El trabajo y el ocio.
• Mitología y religión.
2.2. Describe la organización de la
sociedad griega, explica las
características de las distintas
clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas,
relaciona estos aspectos con los
valores cívicos existentes en la
época y los compara con los
actuales.
3. Conocer la composición de la
familia y los papeles asignados a
3.1. Identifica y explica los diferentes papeles
que desempeñan dentro de la familia cada uno
de sus miembros, analiza a través de ellos
estereotipos culturales de la e poca y los
compara con los actuales.
sus miembros.
4. Identificar las principales
formas de trabajo y de ocio
existentes en la Antigüedad.
4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las
relaciona con los conocimientos científicos y
técnicos de la época, explicando su influencia en
el progreso de la cultura occidental.
4.2. Describe las principales formas de ocio de
la sociedad griega, analizando su finalidad, los
grupos a los que van dirigidas y su función en el
desarrollo de la identidad social
5. Conocer los principales dioses y
héroes de la mitología griega.
5.1. Identifica los principales dioses y héroes de
la mitología griega, señala los rasgos que los
caracterizan, sus atributos y su ámbito de
influencia y explica su genealogía y los
principales aspectos que los diferencian.
6. Conocer los mitos griegos de
héroes y dioses y establecer
semejanzas y diferencias entre los
mitos y héroes antiguos y los
actuales.
6.1. Conoce los principales mitos en los que
intervienen dioses, semidioses y héroes.
6.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la
pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe
en nuestra cultura, analiza la influencia de la
tradición clásica en este fenómeno y señala las
semejanzas y las principales diferencias que se
observan entre ambos tratamientos asociándolas
a otros rasgos culturales propios de cada época.
6.3. Reconoce referencias mitológicas directas o
indirectas en las diferentes manifestaciones
artísticas, describiendo, a través del uso que se
hace de las mismas, los aspectos básicos que en
cada caso se asocian a la tradición grecolatina.
7. Conocer y comparar las
características de la religiosidad y
religión griegas con las actuales.
7.1. Enumera y explica las principales
características de la religión griega, poniéndolas
en relación con otros aspectos básicos de la
cultura helénica y estableciendo comparaciones
con manifestaciones religiosas propias de otras
culturas.
8. Relacionar y establecer
semejanzas y diferencias entre as
manifestaciones deportivas de la
Grecia Clásica y las actuales.
8.1. Describe y analiza los aspectos religiosos y
culturales que sustentan los certámenes
deportivos de la antigua Grecia y la presencia o
ausencia de estos en sus manifestaciones
actuales.
Bloque 5. Textos
• Iniciación a las técnicas
de traducción,
retroversión y
comentario de textos.
1. Conocer y aplicar los
conocimientos fonológicos,
morfológicos, sintácticos y léxicos
de la lengua griega para la
interpretación y traducción
coherente de frases o textos de
dificultad progresiva comparando
las
1.1. Utiliza adecuadamente el análisis
morfológico y sintáctico de textos de dificultad
graduada para efectuar correctamente su
traducción.
1.2. Utiliza correctamente el diccionario para
localizar el significado de palabras que entrañen
dificultad identificando entre varias acepciones
el sentido más adecuado para la traducción del
texto.
1.3. Compara estructuras griegas con las de la
propia lengua, estableciendo semejanzas y
diferencias.
2. Realizar, a través de una lectura
comprensiva, análisis y
comentario del contenido y
estructura de textos clásicos
originales o traducidos.
2.1. Realiza comentarios de los textos
seleccionados, delimita la estructura del texto,
localiza la idea principal y valora los aspectos
culturales presentes en los mismos, aplicando
para ello los conocimientos adquiridos
previamente en esta o en otras materias.
Bloque 6. Léxico
• Vocabulario básico
griego: léxico de uso
frecuente y
1. Conocer, identificar y traducir el
léxico básico griego: las palabras
de mayor frecuencia y los
principales prefijos y
1.1. Identifica y explica las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos y sufijos
griegos, traduciéndolos a la propia lengua.
1.2. Deduce el significado de palabras griegas no
estudiadas a partir de palabras de su propia
lengua o del contexto.
2. Descomponer una palabra en sus
distintos formantes, conocer su
significado en griego para
aumentar el caudal léxico y el
conocimiento de la propia lengua.
2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas
sus formantes, señalando y diferenciando
lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros
términos en los que estén presentes.
2.2. Identifica la etimología y conoce el
significado de las palabras de léxico común de la
lengua propia.
3. Reconocer los helenismos más
frecuentes del vocabulario común
y remontarlos a los étimos griegos
originales.
3.1. Identifica los helenismos más frecuentes del
vocabulario común y explica su significado
remitiéndose a los étimos griegos originales.
4. Relacionar distintas palabras de
la misma familia etimológica o
semántica.
4.1. Relaciona distintas palabras de la misma
familia etimológica o semántica.
Criterios para evaluar la prueba extraordinaria
La prueba extraordinaria constará de una serie de frases que recojan estructuras lingüísticas
básicas que se han estudiado en este curso. Sobre el citado texto se aplicarán los siguientes
criterios de evaluación: 1. Analiza de forma correcta desde el punto de vista morfológico las palabras del texto
propuestas para tal fin: 20%
2. Analiza de forma correcta desde el punto de vista sintáctico el texto propuesto: 20%
3. Conoce el significado de aquellas palabras que no le han sido facilitadas en el léxico:
serán palabras que han aparecido frecuentemente a lo largo del curso y se han señalizado
como tal o bien porque por su transcripción puede inducir el significado de las mismas: 10%
4. Traduce adecuadamente el citado texto: 50%
Temporalización de los contenidos
A. Primera evaluación
a. Morfología: El alfabeto griego: Pronunciación y transcripción. Acento y puntuación.
Sistema nominal. Sistema verbal:
B. Segunda evaluación
a. Sintaxis.
b. Léxico. El relacionado con los textos y la gramática y que sea de uso frecuente
c. Cultura.
C. Tercera evaluación
a. Morfología
D. Cuarta evaluación
a. Sintaxis:
b. Léxico.
c. Cultura:
E. Quinta evaluación
a. Morfología
b. Sintaxis
c. Léxico
d. Cultura
Las palabras invariables (preposiciones, conjunciones, partículas y adverbios) se estudiarán
según vayan apareciendo en los textos que se trabajen.
El léxico que deberá memorizarse será de uso frecuente en los textos propuestos para traducir.
Además en relación con el léxico que vaya apareciendo se trabajarán helenismos que
habitualmente podemos encontrar en nuestra lengua.
Los contenidos propuestos no están secuenciados dentro de cada evaluación ya que esta
secuencia está supeditada a los textos que se propongan en cada momento.
Aspectos curriculares mínimos básicos para superar la materia de Griego I
El alumno deberá ser capaz de:
A. En la lengua
a. Distinguir las distintas categorías gramaticales y analizarlas desde el punto de vista
morfológico
b. Distinguir oraciones coordinadas y subordinadas de dificultad
progresiva y analizar los distintos sintagmas que las componen.
c. Reconocer y analizar estructuras sintácticas fundamentales de la lengua griega:
participios, infinitivos, nexos subordinantes.
B. En los textos
a. Comprenderlos y traducirlos respetando los análisis previos realizados
C. En el léxico
a. Conocer el significado de aquellos vocablos de uso frecuente bien por su aparición
repetitiva en los textos o por su estudio gramatical
b. Inducir el significado de vocablos sirviéndose de la transcripción de los mismos
D. En la Cultura
a. Haber presentado en cada una de las evaluaciones un trabajo cultural siguiendo
las normas establecidas para el mismo en cuanto a su contenido y su forma.
Instrumentos y procedimientos de evaluación
o Exámenes:
Se realizará al menos uno por evaluación.
El último examen mejora o ayuda a superar, en caso de evaluación negativa, el
anterior (evaluación continua).
Se valorarán cuestiones morfosintácticas, léxico y traducción, así como culturales.
o Trabajos individuales: se elegirá uno de los temas propuestos para cada evaluación y el
alumno deberá buscar fuentes sobre el tema, situarlo cronológicamente y espacialmente
y analizar la pervivencia en la cultura occidental. El trabajo se presentará al menos dos
semanas antes de celebrarse la evaluación del grupo.
o Intervención correcta en clase (resolución de ejercicios, textos, gramática, etc.): El
profesor anotará en su cuaderno de clase las intervenciones habituales de los alumnos,
las ausencias y todos aquellos datos que sean útiles para la evaluación.
Los instrumentos de evaluación serán: los exámenes, el diario de clase, los trabajos realizados
por los alumnos.
Criterios de calificación
o Exámenes: 6 puntos. Constará de 5 frases trabajadas en clase o no, valiendo 1.5 la
traducción, 0.5 el análisis morfológico-sintáctico. Si no hubiera correspondencia entre
el análisis y la traducción, no puntuaría. Asimismo, existirán pruebas de expresión oral
y de contenidos culturales estudiados a lo largo del curso.
o Trabajos: 2 puntos. Se valorará la síntesis de las fuentes consultadas, la
contextualización espacio-temporal del tema y la supervivencia en el mundo actual.
También se tendrá en cuenta la exposición y presentación. Si se evidencia que se ha
copiado el trabajo entre alumnos o Internet: 0 puntos.
o Participación en clase: 2 puntos. Un punto actitud, Un punto trabajo diario.
Evaluación final: Será una media de las tres evaluaciones, teniendo en cuenta que la primera
evaluación cuenta por uno, la segunda por dos y la tercera por tres. El resultado se divide entre
seis y se obtiene la nota final en función de la evaluación continua.
Si el resultado fuera menor de 5, se deberá realizar un examen extraordinario siguiendo el
esquema propuesto más arriba para poder superar la materia.
Materiales y recursos didácticos
Se utilizarán recursos de la red, fotocopias, diapositivas, gramáticas y materiales del
departamento.
Medidas de atención a la diversidad
Para atender a la diversidad del alumnado se intentará proponer actividades variadas que
faciliten los distintos estilos de aprendizaje y se potenciará el trabajo en clase, grupal o
individualizado, según necesidades. Si es posible y contamos con medios se intentará una
relación on-line con el alumnado que favorezca la exposición de sus dudas.
Criterios para la recuperación del alumnado con esta materia pendiente
Este curso se da la circunstancia de que existen alumnos matriculados en Griego II que no han
cursado la materia de Griego I y por tanto no está evaluada. Ante esta circunstancia, dichos
alumnos realizarán en el mes de marzo una prueba en Griego II con la forma y características
propuestas más arriba para superar correctamente la materia de Griego I.
LATÍN I
Objetivo de la asignatura
De acuerdo con la aplicación de la LOMCE, según el Decreto 38/2015, de 22 de mayo, que
establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la
Comunidad Autónoma de Cantabria, "la asignatura de Latín en la etapa del Bachillerato tiene
como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales
de la lengua y la cultura latinas, haciendo especial hincapié en su papel como origen y
fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental. En esta etapa educativa el
tratamiento de la materia, caracterizada por su riqueza y complejidad estructural, será más
profundo que en la etapa anterior, lo cual, además de ser un valioso ejercicio intelectual,
proporciona al alumno una sólida base científica para el estudio y perfeccionamiento progresivo
en el manejo de otras lenguas modernas".
Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje seguidos se hallan en el Real
Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, en la asignatura de Latín I.
Criterios para evaluar la prueba extraordinaria
La prueba extraordinaria constará de una serie de frases que recojan estructuras lingüísticas
básicas que se han estudiado en este curso. Sobre el citado texto se aplicarán los siguientes
criterios de evaluación:
1. Analiza de forma correcta desde el punto de vista morfológico las palabras del texto
propuestas para tal fin: 20%
2. Analiza de forma correcta desde el punto de vista sintáctico el texto propuesto: 20%
3. Conoce el significado de aquellas palabras que no le han sido facilitadas en el léxico:
serán palabras que han aparecido frecuentemente a lo largo del curso y se han señalizado
como tal o bien porque por su transcripción puede inducir el significado de las mismas: 10%
4. Traduce adecuadamente el citado texto: 50%
Aspectos curriculares mínimos básicos para superar la materia de Latín I
El alumno deberá ser capaz de:
A. En la lengua
a. Distinguir las distintas categorías gramaticales y analizarlas desde el punto de vista
morfológico
b. Distinguir oraciones coordinadas y subordinadas de dificultad progresiva y analizar
los distintos sintagmas que las componen.
c. Reconocer y analizar las estructuras sintácticas típicas de la lengua latina: participios,
infinitivos, nexos subordinantes.
B. En los textos
a. Comprenderlos y traducirlos respetando los análisis previos realizados
C. En el léxico
a. Conocer el significado de aquellos vocablos de uso frecuente bien por su aparición
repetitiva en los textos o por su estudio gramatical
b. Inducir el significado de vocablos sirviéndose de la aplicación de las leyes fonéticas
más rentables (p.e: f-; sordas intervocálicas; vocales y diptongos …)
D. En la Cultura
a. Haber presentado en cada una de las evaluaciones un trabajo cultural siguiendo las
normas establecidas para el mismo en cuanto a su contenido y su forma.
Procedimientos e instrumentos de evaluación
o Exámenes:
Se realizará al menos uno por evaluación. El último examen mejora o ayuda a superar,
en caso de evaluación negativa, el anterior (evaluación continua). Se valorarán
cuestiones morfosintácticas, léxico y traducción, así como culturales.
o Trabajos individuales: se elegirá uno de los temas propuestos para cada evaluación y el
alumno deberá buscar fuentes sobre el tema, situarlo cronológicamente y espacialmente
y analizar la pervivencia en la cultura occidental. El trabajo se presentará al menos dos
semanas antes de celebrarse la evaluación del grupo.
o Intervención correcta en clase (resolución de ejercicios, textos, gramática, etc.): El
profesor anotará en su cuaderno de clase las intervenciones habituales de los alumnos,
las ausencias y todos aquellos datos que sean útiles para la evaluación.
Los instrumentos de evaluación serán: los exámenes, el diario de clase, los trabajos realizados
por los alumnos.
Criterios de calificación
o Exámenes: 6 puntos. Constará de 5 frases trabajadas en clase o no, valiendo 1.5 la
traducción, 0.5 el análisis morfológico-sintáctico. Si no hubiera correspondencia entre
el análisis y la traducción, no puntuaría. Asimismo, existirán pruebas de expresión oral
y de contenidos culturales estudiados a lo largo del curso.
o Trabajos: 2 puntos. Se valorará la síntesis de las fuentes consultadas, la
contextualización espacio-temporal del tema y la supervivencia en el mundo actual.
También se tendrá en cuenta la exposición y presentación. Si se evidencia que se ha
copiado el trabajo entre alumnos o Internet: 0 puntos.
o Participación en clase: 2 puntos. Un punto actitud, Un punto trabajo diario.
Evaluación final: Será una media de las tres evaluaciones, teniendo en cuenta que la primera
evaluación cuenta por uno, la segunda por dos y la tercera por tres. El resultado se divide entre
seis y se obtiene la nota final en función de la evaluación continua.
Si el resultado fuera menor de 5, se deberá realizar un examen extraordinario siguiendo el
esquema propuesto más arriba para poder superar la materia.
Materiales y recursos didácticos
Se utilizarán recursos de la red, fotocopias, diapositivas, gramáticas y materiales del
departamento.
Medidas de atención a la diversidad
Para atender a la diversidad del alumnado se intentará proponer actividades variadas que
faciliten los distintos estilos de aprendizaje y se potenciará el trabajo en clase, grupal o
individualizado, según necesidades. Si es posible y contamos con medios se intentará una
relación on-line con el alumnado que favorezca la exposición de sus dudas.
GRIEGO II
Objetivos, Contenidos, Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje
Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje seguidos se hallan en el Real
Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, en la asignatura de Griego II.
Criterios para evaluar la prueba extraordinaria
A. La prueba extraordinaria constará de dos textos en griego (Texto A y B) de una
extensión entre 45-50 palabras y de los que el alumno deberá escoger uno de ellos. Sobre los
citados textos se aplicarán los siguientes criterios de evaluación:
a. Analiza de forma correcta desde el punto de vista morfológico las palabras del texto
propuestas para tal fin: 20%
b. Analiza de forma correcta desde el punto de vista sintáctico el texto o parte del texto
propuesto: 30%
c. Traduce adecuadamente el citado texto: 30%
B. Además deberá ser capaz de, dados cuatro vocablos griegos, proponer al menos 4
helenismos de cada uno de ellos, reconocer sus componentes y significado de los mismos y
explicar su significado: 20%
Temporalización de los contenidos
En esta materia, como ya ha quedado constancia anteriormente, hay cuatro bloques de
contenidos:
A. Lengua
B. Léxico griego y evolución
C. Grecia y su legado
D. Textos
Estos bloques se van a trabajar a la par y tomando como punto de partida el texto griego que se
trabaje en cada momento. No obstante y puesto que existe un listado de 80 étimos, ante la
posibilidad de no poder verlos todos con los textos trabajados, se ha optado por dividir el listado
en tres partes y será el alumnado el que los vaya preparando. En clase se resolverán aquellos en
los que hayan tenido problemas con su definición.
La secuencia de contenidos gramaticales no se puede presentar ya que está en función de su
aparición en los textos.
Aspectos curriculares mínimos para superar la materia de Griego II
El alumno deberá ser capaz de:
A. En la lengua
a. Analizar correctamente desde el punto de vista morfológico, al menos, cuatro
palabras del texto propuesto
b. Divide y clasifica correctamente las oraciones del texto y las analiza
sintácticamente
B. En los textos
a. Comprenderlos y traducirlos respetando los análisis previos realizados
C. En el léxico
a. Dadas cuatro palabras griegas escribe, al menos, cuatro helenismos de cada
una de ellas, distingue sus componentes y, según estos, da su definición
etimológica.
D. En la Cultura
a. Conoce los aspectos más importantes sobre los aspectos culturales de los
textos, así como las características de los tres autores objeto de estudio.
Instrumentos y procedimientos de evaluación
o Exámenes:
Se realizará al menos uno por evaluación. El último examen mejora o ayuda a superar,
en caso de evaluación negativa, el anterior (evaluación continua). Se valorarán
cuestiones morfosintácticas, léxico y traducción, así como culturales.
o Intervención correcta en clase (resolución de ejercicios, textos, gramática, etc.): El
profesor anotará en su cuaderno de clase las intervenciones habituales de los alumnos,
las ausencias y todos aquellos datos que sean útiles para la evaluación.
Los instrumentos de evaluación serán: los exámenes, el diario de clase, los trabajos realizados
por los alumnos.
Criterios de calificación
Para cada una de las evaluaciones:
Texto de 45 a 50 palabras y sobre él se plantearán las siguientes cuestiones:
i. análisis morfológico (al menos 4 palabras): dos puntos.
ii. análisis sintáctico: tres puntos
iii. traducción del mismo: tres puntos
De los exámenes sobre el texto se hará la media en cada evaluación. El resultado será el 90%
de la nota + 10% participación en clase = nota total de la evaluación.
Para la Evaluación final: Será una media ponderada de las tres evaluaciones, siendo multiplicada
la primera evaluación por 1, la segunda por 2 y la tercera por 3 y dividiendo entre seis para
reflejar mejor la evaluación continua.
Si el resultado fuera menor de 5 se deberá realizar un examen extraordinario que constará de 2
textos de diferentes autores con sus respectivas cuestiones: el alumno deberá escoger entre texto
A o B.
Los criterios de calificación que se aplicarán serán:
1. Análisis morfológico (al menos 4 palabras): 2 ptos
2. Análisis sintáctico: 3 ptos
3. Traducción del texto propuesto: 3 ptos
4. helenismos (al menos cuatro palabras griegas): 2 ptos
No obstante antes de la prueba extraordinaria, y previamente a la evaluación final, se propondrá
para aquellos alumnos que hayan suspendido la tercera evaluación, no hay que olvidar que es
evaluación continua, o tengan toda la materia suspensa un examen acorde con los criterios
citados más arriba con el fin de facilitar la superación de la misma. A este examen podrían
presentarse aquellos alumnos que, aun estando aprobados, quieran mejorar su nota.
Materiales y recursos didácticos
Se utilizarán recursos de la red, fotocopias, diapositivas, gramáticas y materiales del
departamento. Asimismo, se utilizarán los textos de Apolodoro que entran en la EBAU de
Cantabria y el diccionario griego español VOX
Medidas de atención a la diversidad
Para atender a la diversidad del alumnado se intentará proponer actividades variadas que
faciliten los distintos estilos de aprendizaje y se potenciará el trabajo en clase, grupal o
individualizado, según necesidades. Si es posible y contamos con medios se intentará una
relación on-line con el alumnado que favorezca la exposición de sus dudas.
Actividades complementarias y extraescolares
La realización de actividades extraescolares y complementarias en esta materia puede tener
cierta dificultad ya que algunos alumnos tienen grupos de referencia distintos lo que implica
que la participación en estas actividades repercuta en el desarrollo normal de su actividad en el
centro. No obstante nos proponemos realizar las siguientes actividades:
Para todos los alumnos de latín y griego:
Asistir, si hubiera un número razonable de alumnos, a un festival de teatro en Santander sobre
el mundo clásico, en coordinación con el departamento de Lengua y Literatura.
LATÍN II
Objetivos, Contenidos, Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje
Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje seguidos se hallan en el Real
Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, en la asignatura de Griego II.
Criterios para evaluar la prueba extraordinaria
A. La prueba extraordinaria constará de dos textos en griego (Texto A y B) de una
extensión entre 45-50 palabras y de los que el alumno deberá escoger uno de ellos. Sobre los
citados textos se aplicarán los siguientes criterios de evaluación:
a. Analiza de forma correcta desde el punto de vista morfológico las palabras del texto
propuestas para tal fin: 10%
b. Analiza de forma correcta desde el punto de vista sintáctico el texto o parte del texto
propuesto: 30%
c. Traduce adecuadamente el citado texto: 30%
B. Dadas cuatro expresiones latinas, traducirlas y explicar su uso de forma correcta: 10%.
Dadas cuatro palabras latinas, dar la palabra patrimonial y cultismos de cada una de ellas y
explicar las leyes fonéticas a las que obedece su evolución: 20%.
Temporalización de los contenidos
En esta materia, como ya ha quedado constancia anteriormente, hay cuatro bloques de
contenidos:
A. Lengua
B. Léxico griego y evolución
C. Roma y su legado
D. Textos
Estos bloques se van a trabajar a la par y tomando como punto de partida el texto latino que se
trabaje en cada momento.
La secuencia de contenidos gramaticales no se puede presentar ya que está en función de su
aparición en los textos.
Aspectos curriculares mínimos básicos para superar la materia
El alumno deberá ser capaz de:
A. En la lengua
a. Analizar correctamente desde el punto de vista morfológico, al menos, cuatro palabras
del texto propuesto
b. Divide y clasifica correctamente las oraciones del texto y las analiza sintácticamente.
B. En los textos
a. Comprenderlos y traducirlos respetando los análisis previos realizados.
C. En el léxico
a. Explica la evolución fonética de al menos cuatro vocablos latinos hasta llegar a la
palabra patrimonial correspondiente.
b. Traduce y explica el significado de al menos cuatro expresiones latinas.
D. En la Cultura
a. Conoce los aspectos más importantes sobre la literatura latina propuesta
Instrumentos y procedimientos de evaluación
o Exámenes:
Se realizará al menos uno por evaluación. El último examen mejora o ayuda a superar,
en caso de evaluación negativa, el anterior (evaluación continua). Se valorarán
cuestiones morfosintácticas, léxico y traducción, así como culturales.
o Intervención correcta en clase (resolución de ejercicios, textos, gramática, etc.): El
profesor anotará en su cuaderno de clase las intervenciones habituales de los alumnos,
las ausencias y todos aquellos datos que sean útiles para la evaluación.
Los instrumentos de evaluación serán: los exámenes, el diario de clase, los trabajos realizados
por los alumnos.
Criterios de calificación
Para cada una de las evaluaciones:
Texto de 45 a 50 palabras y sobre él se plantearán las siguientes cuestiones:
iv. análisis morfológico (al menos 4 palabras): dos puntos.
v. análisis sintáctico: tres puntos
vi. traducción del mismo: tres puntos
De los exámenes sobre el texto se hará la media en cada evaluación. El resultado será el 90%
de la nota + 10% participación en clase = nota total de la evaluación.
Para la Evaluación final: Será una media ponderada de las tres evaluaciones, siendo multiplicada
la primera evaluación por 1, la segunda por 2 y la tercera por 3 y dividiendo entre seis para
reflejar mejor la evaluación continua.
Si el resultado fuera menor de 5 se deberá realizar un examen extraordinario que constará de 2
textos de diferentes autores con sus respectivas cuestiones: el alumno deberá escoger entre texto
A o B.
Los criterios de calificación que se aplicarán serán:
Análisis morfológico (al menos 4 palabras): 1 ptos
Análisis sintáctico: 3 ptos
Traducción del texto propuesto: 3 ptos
Evolución fonética: 2 ptos
Traducción y explicación de expresiones latinas: 1 pto
No obstante antes de la prueba extraordinaria, y previamente a la evaluación final, se propondrá
para aquellos alumnos que hayan suspendido la tercera evaluación, no hay que olvidar que es
evaluación continua, o tengan toda la materia suspensa un examen acorde con los criterios
citados más arriba con el fin de facilitar la superación de la misma. A este examen podrían
presentarse aquellos alumnos que, aun estando aprobados, quieran mejorar su nota.
Materiales y recursos didácticos
Se utilizarán recursos de la red, fotocopias, diapositivas, gramáticas y materiales del
departamento. Asimismo, se utilizarán los textos de Higino que entran en la EBAU de Cantabria
y el diccionario latín español VOX. Finalmente se empleará el cuadernillo publicado por
Estudios Clásicos sobre la evolución fonética.
Medidas de atención a la diversidad
Para atender a la diversidad del alumnado se intentará proponer actividades variadas que
faciliten los distintos estilos de aprendizaje y se potenciará el trabajo en clase, grupal o
individualizado, según necesidades. Si es posible y contamos con medios se intentará una
relación on-line con el alumnado que favorezca la exposición de sus dudas.
Actividades complementarias y extraescolares
La realización de actividades extraescolares y complementarias en esta materia puede tener
cierta dificultad ya que algunos alumnos tienen grupos de referencia distintos lo que implica
que la participación en estas actividades repercuta en el desarrollo normal de su actividad en el
centro. No obstante nos proponemos realizar las siguientes actividades:
Para todos los alumnos de latín y griego:
Asistir, si hubiera un número razonable de alumnos, a un festival de teatro en Santander sobre
el mundo clásico, en coordinación con el departamento de Lengua y Literatura.
Didáctica y metodología para latín y griego
Las líneas metodológicas fundamentales que vamos a seguir son las siguientes:
Facilitar el aprendizaje autónomo. El método que vamos a seguir es un método
inductivo. El estudiante induce el significado de las palabras en el contexto de los
textos que vamos a utilizar o mediante el análisis de la propia palabra, evolución,
relaciones léxicas con el castellano,... Las reglas morfosintácticas y leyes de
evolución fonética se asimilan también primero inductivamente, mediante el
reconocimiento de estructuras y construcciones recurrentes, después se organizan
sistemáticamente para ser fijadas definitivamente en la memoria. Los contenidos
culturales se plantearán en algunos casos como comentarios al hilo de la traducción
y en otros casos como pequeños ejercicios de investigación y que los alumnos
deberán resolver en un tiempo determinado para luego ser expuesto ante sus
compañeros utilizando las TIC. Por tanto el profesor será un simple mediador en el
proceso de aprendizaje.
Fomentar el esfuerzo personal. Se propondrán regularmente al alumnado tareas
individuales que deberán resolver en clase o en casa. Estas tareas consistirán no sólo
en la realización de ejercicios sino en la memorización de los aspectos reseñados.
Se dará también mucha importancia a la entrega en el plazo convenido de las tareas
propuestas. Para este apartado consideramos muy útil el aula virtual en la plataforma
Moodle con la que cuenta el centro. Queremos proponer una línea de formación en
el centro para un uso adecuado de esta plataforma.
Partir de los conocimientos previos del alumnado. En el estudio de la morfosintaxis
cobra una gran importancia conocer los conocimientos previos de los alumnos y
buscar paralelismos con la lengua materna fundamentalmente, ya que eso facilitará
la comprensión y asimilación de las estructuras latinas y griegas y asentará las de su
propia lengua u otras lenguas conocidas por el alumno
Las actividades de enseñanza-aprendizaje serán variadas. En la realización de los
ejercicios de morfología cobrará una importancia especial el uso del aula virtual. Se
realizarán agrupamientos diversos sobre todo para la realización de las tareas sobre
cultura y para ayudar a los alumnos rezagados.
Potenciar la participación en clase. Se buscará que en el desarrollo cotidiano de
clase el alumnado participe con intervenciones puntuales, en algunos casos, o con
presentaciones preparadas previamente por ellos mismos y siguiendo las
indicaciones del profesor.
Se favorecerá un aprendizaje funcional y significativo evidenciando el legado del
mundo romano en el aspecto lingüístico y cultural. Se hará especial hincapié en las
semejanzas y diferencias con las estructuras morfosintácticas de la lengua
castellana en general y con otras lenguas de conocimiento del alumno en particular.
Criterios para la evaluación del desarrollo de la
programación y de la práctica docente
En el artículo 14 de la Orden EDU/56/2007 aparece recogida la normativa sobre la
evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente y en el artículo 15 la
de la evaluación del desarrollo de la programación didáctica. A continuación se recoge
en letra cursiva el texto del BOC y en letra normal la forma en que pretendemos llevar
a cabo la correspondiente evaluación.
Dicha evaluación deberá incluir, al menos, los siguientes elementos:
a) La contribución de la práctica docente a los siguientes aspectos:
El desarrollo personal y social del alumno: Instrumentos: autoevaluación y
coevaluación
o la observación del comportamiento del alumnado en el aula
o el contraste entre la preevaluación y resultado final obtenido por el
alumnado
El rendimiento del alumno: Las calificaciones obtenidas
La convivencia en el aula y en el centro: Las anotaciones sobre el desarrollo
diario de la clase
b) La organización del aula y el aprovechamiento de los recursos del centro:
la observación del funcionamiento del alumnado en el aula: los pros y los
contras
c) la existencia de dificultades o no en el uso de los recursos del centro.
d) La coordinación entre las personas y órganos responsables en el centro de la
planificación y desarrollo de la práctica educativa. En qué medida ha dificultado o
favorecido el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
e) La contribución de la práctica docente al desarrollo de planes y proyectos aprobados
por el centro.
f) Los resultados de la evaluación que, sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje,
realicen los alumnos. Se dedicarán momentos específicos para llevar a cabo este
proceso bien a través de diálogos en gran grupo o con cuestionarios
g) La coordinación y relación entre los diferentes integrantes de la comunidad
educativa: profesorado, familias y alumnado. Aplicación de medidas para la atención
a la diversidad. Anotaciones realizadas sobre visitas de padres, preguntas personales
del alumnado, profesores y tutor correspondiente.
En el Artículo 15 en el punto 2.leemos Los departamentos realizarán una evaluación
continua de las programaciones didácticas, con la finalidad de adaptar las mismas a la
evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje en el momento del curso en que sea
necesario. Las revisiones que se vayan produciendo deberán ser aprobadas por el
departamento. La evaluación de las programaciones didácticas deberá incluir, al menos,
referencias a
la organización y distribución de los CONTENIDOS, CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES en cada
uno de los cursos
los enfoques didácticos y metodológicos utilizados,
los materiales y recursos empleados,
los procedimientos e instrumentos de evaluación desarrollados
las medidas de atención a la diversidad implantadas.
Para evaluar estos apartados utilizaremos: las anotaciones diarias de clase las
aportaciones dadas por los alumnos.
De todos estos apartados se levantará acta mensual y al final se elaborarán las
conclusiones pertinentes para la elaboración de la memoria final.
En resumen se aplicarán los siguientes criterios:
Las anotaciones diarias del desarrollo diario del proceso
Los resultados académicos del alumnado
El proceso de autoevaluación y coevaluación de los alumnos y profesor.
En Sta. María de Cayón a 9 de octubre de 2017