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CCUURRSSOO 22001166//22001177
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Evaluaciónde Física y Química 1º BACH Curso: 2016/2017
IES Salvador Rueda Departamento de Física y Química Pág. 2
ÍÍNNDDIICCEE
I. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS .... 3
II. EVALUACIÓN ............................................................................. 4
II.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ................................................................ 5 II.2. RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE CON LOS CRITERIOS Y LOS
ESTANDARES DE EVALUACIÓN ................................................................... 8 II.3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ..................................................... 16 II.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ........................................................ 18 II.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
CLAVE .................................................................................................... 20 II.6. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN .............................................................. 23
III. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................... 23
IV. UNIDADES DIDÁCTICAS ............................................................. 26
UNIDAD 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA ............................................................ 26 OBJETIVOS ..................................................................................................... 26 CONTENIDOS .................................................................................................. 27 CRITERIOS DE EVALUACIÓN .............................................................................. 27 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ..................................................... 27
UNIDAD 2: LOS ESTADOS DE LA MATERIA ..................................................... 28 OBJETIVOS ..................................................................................................... 28 CONTENIDOS .................................................................................................. 28 CRITERIOS DE EVALUACIÓN .............................................................................. 29 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ..................................................... 29
UNIDAD 3: DISOLUCIONES .......................................................................... 29 OBJETIVOS ..................................................................................................... 29 CONTENIDOS .................................................................................................. 29 CRITERIOS DE EVALUACIÓN .............................................................................. 30 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ..................................................... 30
UNIDAD 4: REACCIONES QUÍMICAS .............................................................. 31 OBJETIVOS ..................................................................................................... 31 CONTENIDOS .................................................................................................. 31 CRITERIOS DE EVALUACIÓN .............................................................................. 32 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ..................................................... 32
UNIDAD 5: TERMOQUÍMICA ......................................................................... 32 OBJETIVOS ..................................................................................................... 32 CONTENIDOS .................................................................................................. 33 CRITERIOS DE EVALUACIÓN .............................................................................. 34 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ..................................................... 34
UNIDAD 6: LA QUÍMICA ORGÁNICA O DEL CARBONO EQUILIBRIO QUÍMICO .......... 35 OBJETIVOS ..................................................................................................... 35 CONTENIDOS .................................................................................................. 35 CRITERIOS DE EVALUACIÓN .............................................................................. 36 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ..................................................... 36
UNIDAD 7: CINEMÁTICA. EL MOVIMIENTO Y TIPOS DE MOVIMIENTO ................... 37 OBJETIVOS ..................................................................................................... 37 CONTENIDOS .................................................................................................. 38 CRITERIOS DE EVALUACIÓN .............................................................................. 39 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ..................................................... 39
UNIDAD 8: LAS FUERZAS. DINÁMICA ............................................................. 40 OBJETIVOS ..................................................................................................... 40 CONTENIDOS .................................................................................................. 41 CRITERIOS DE EVALUACIÓN .............................................................................. 43 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ..................................................... 43
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IES Salvador Rueda Departamento de Física y Química Pág. 3
UNIDAD 9: TRABAJO Y ENERGÍA .................................................................. 44 OBJETIVOS ..................................................................................................... 44 CONTENIDOS .................................................................................................. 45 CRITERIOS DE EVALUACIÓN .............................................................................. 46 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ..................................................... 46
V. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN ...................................... 47
I. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
BLOQUES TEMÁTICOS UNIDAD
DIDÁCTICA TÍTULO
TIEMPO
ESTIMADO
1ª
Ev
alu
ac
ión
BLOQUE 1:
La Actividad Científica
1 La actividad científica 2
BLOQUE 2:
Aspectos cuantitativos de la
química
2 Los estados de la materia 10
3 Disoluciones 14
BLOQUE 3:
Reacciones químicas 4 Reacciones químicas 16
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2ª
Ev
alu
ac
ión
BLOQUE 4:
Transformaciones
energéticas y espontaneidad
de las reacciones químicas
5 Termoquímica 16
BLOQUE 5:
Química del carbono 6 La química orgánica o del carbono 14
BLOQUE 6:
Cinemática 7
Cinemática: el movimiento y tipos de
movimientos 17
3ª
Ev
alu
ac
ión
BLOQUE 7:
Dinámica 8 Las fuerzas. Dinámica 16
BLOQUE 8:
Energía
9 Trabajo y energía 16
10 Fuerzas y energía 12
NÚMERO TOTAL DE HORAS : 135 h
II. EVALUACIÓN
La evaluación es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que nos
permite conocer y valorar los diversos aspectos que nos encontramos en el proceso educativo.
Desde esta perspectiva, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, entre sus
características, diremos que será:
Formativa, ya que propiciará la mejora constante del proceso de enseñanza- aprendizaje.
Dicha evaluación aportará la información necesaria, al inicio de dicho proceso y durante su
desarrollo, para adoptar las decisiones que mejor favorezcan la consecución de los
objetivos educativos y la adquisición de las competencias clave; todo ello, teniendo en
cuenta las características propias del alumnado y el contexto del centro docente.
Criterial, por tomar como referentes los criterios de evaluación de las diferentes materias
curriculares. Se centrará en el propio alumnado y estará encaminada a determinar lo que
conoce (saber), lo que es capaz de hacer con lo que conoce (saber hacer) y su actitud ante
lo que conoce (saber ser y estar) en relación con cada criterio de evaluación de las
materias curriculares.
Continua, por estar integrada en el propio proceso de enseñanza y aprendizaje y por tener
en cuenta el progreso del alumnado durante el proceso educativo, con el fin de detectar las
dificultades en el momento en el que se produzcan, averiguar sus causas y, en
consecuencia, adoptar las medidas necesarias que le permitan continuar su proceso de
aprendizaje.
Diferenciada, según las distintas materias del currículo, por lo que se observará los
progresos del alumnado en cada una de ellas de acuerdo con los criterios de evaluación y
los estándares de aprendizaje evaluables establecidos.
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La evaluación tendrá en cuenta el progreso del alumnado durante el proceso educativo
y se realizará conforme a criterios de plena objetividad. Para ello, se seguirán los
criterios y los mecanismos para garantizar dicha objetividad del proceso de evaluación
establecido en el Proyecto Educativo del Centro.
II.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación propuestos no deben ser sino una orientación para la profesora o el
profesor, como forma de comprobar el nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos y las
alumnas tras un periodo de enseñanza. Los criterios que proponemos son los siguientes:
Bloque 1: La Actividad Científica
1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como: plantear
problemas, formular hipótesis, proponer modelos, elaborar estrategias de resolución de
problemas y diseños experimentales y análisis de los resultados. (Competencias: CCL,
CMCT, CAA).
2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el
estudio de los fenómenos físicos y químicos. (Competencias: CD).
3. Conocer los tipos de magnitudes físicas y químicas, así como las unidades de las medidas
de las mismas. (Competencias: CMCT).
Bloque 2: Aspectos cuantitativos de la química
1. Conocer la teoría atómica de Dalton así como las leyes básicas asociadas a su
establecimiento. (Competencias: CAA, CEC).
2. Utilizar la ecuación de estado de los gases ideales para establecer relaciones entre la
presión, volumen y la temperatura. (Competencias: CMCT, CSC).
3. Aplicar la ecuación de los gases ideales para calcular masas moleculares y determinar
fórmulas moleculares. (Competencias: CMCT, CAA).
4. Formula y nombra los compuestos químicos inorgánicos. (Competencia: CMCT)
5. Realizar los cálculos necesarios para la preparación de disoluciones de una concentración
dada y expresarla en cualquiera de las formas establecidas. (Competencias: CMCT, CCL,
CSC).
6. Explicar la variación de las propiedades coligativas entre una disolución y el disolvente
puro. (Competencias: CCL, CAA).
7. Utilizar los datos obtenidos mediante técnicas espectrométricas para calcular masas
atómicas. (Competencias: CMCT, CAA).
8. Reconocer la importancia de las técnicas espectroscópicas que permiten el análisis de
sustancias y sus aplicaciones para la detección de las mismas en cantidades muy
pequeñas de muestras. (Competencias: CEC, CSC).
Bloque 3: Reacciones químicas
1. Formular y nombrar correctamente las sustancias que intervienen en una reacción química
dada. (Competencias: CCL, CAA).
2. Interpretar las reacciones químicas y resolver problemas en los que intervengan reactivos
limitantes, reactivos impuros y cuyo rendimiento no sea completo. (Competencias: CMCT,
CCL, CAA.
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3. Identificar las reacciones químicas implicadas en la obtención de diferentes compuestos
inorgánicos relacionados con procesos industriales. (Competencias: CCL, CSC, SIEP).
4. Conocer los procesos básicos de la siderurgia así como las aplicaciones de los productos
resultantes. (Competencias: CEC, CAA, CSC).
5. Valorar la importancia de la investigación científica en el desarrollo de nuevos materiales
con aplicaciones que mejoren la calidad de vida. (Competencias: SIEP, CCL, CSC).
Bloque 4: Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones
químicas
1. Interpretar el primer principio de la termodinámica como el principio de conservación de la
energía en sistemas en los que se producen intercambios de calor y trabajo.
(Competencias: CCL, CAA).
2. Reconocer la unidad del calor en el Sistema Internacional y su equivalente mecánico.
(Competencias: CCL, CMCT).
3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y
exotérmicas. (Competencias: CMCT, CAA, CCL).
4. Conocer las posibles formas de calcular la entalpía de una reacción química.
(Competencias: CMCT, CCL, CAA).
5. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas sobre el segundo principio de la
termodinámica en relación con los procesos espontáneos. (Competencias: CCL, CMCT,
CAA).
6. Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la espontaneidad de un proceso químico en
determinadas condiciones a partir de la energía de Gibbs. (Competencias: SIEP, CSC,
CMCT).
7. Distinguir los procesos reversibles e irreversibles y su relación con la entropía y el segundo
principio de la termodinámica. (Competencias: CMCT, CCL, CSC, CAA).
8. Analizar la influencia de las reacciones de combustión a nivel social, industrial y
medioambiental y sus aplicaciones. (Competencias: SIEP, CAA, CCL, CSC).
Bloque 5: Química del carbono
1. Reconocer hidrocarburos saturados e insaturados y aromáticos relacionándolos con
compuestos de interés biológico e industrial. (Competencias: CSC, SIEP, CMCT).
2. Identificar compuestos orgánicos que contengan funciones oxigenadas y nitrogenadas.
(Competencias: CMCT).
3. Representar los diferentes tipos de isomería. (Competencias: CCL, CAA).
4. Explicar los fundamentos químicos relacionados con la industria del petróleo y del gas
natural. (Competencias: CEC, CSC, CAA, CCL).
5. Diferenciar las diferentes estructuras que presenta el carbono en el grafito, diamante,
grafeno, fullereno y nanotubos relacionándolo con sus aplicaciones. (Competencias: SIEP,
CSC, CAA, CMCT, CCL).
6. Valorar el papel de la química del carbono en nuestras vidas y reconocer la necesidad de
adoptar actitudes y medidas medioambientalmente sostenibles. (Competencias: CEC,
CSC, CAA).
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Bloque 6: Cinemática
1. Distinguir entre sistemas de referencia inerciales y no inerciales. (Competencias: CMCT,
CAA).
2. Representar gráficamente las magnitudes vectoriales que describen el movimiento en un
sistema de referencia adecuado. (Competencias: CMCT, CCL, CAA).
3. Reconocer las ecuaciones de los movimientos rectilíneo y circular y aplicarlas a situaciones
concretas. (Competencias: CMCT, CCL,CAA).
4. Interpretar representaciones gráficas de los movimientos rectilíneo y circular.
(Competencias: CMCT, CCL, CAA).
5. Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas a partir de la expresión del vector de
posición en función del tiempo. (Competencias: CMCT, CAA, CCL, CSC).
6. Describir el movimiento circular uniformemente acelerado y expresar la aceleración en
función de sus componentes intrínsecas. (Competencias: CMCT, CAA, CCL).
7. Relacionar en un movimiento circular las magnitudes angulares con las lineales.
(Competencias: CMCT, CCL, CAA).
8. Identificar el movimiento no circular de un móvil en un plano como la composición de dos
movimientos unidimensionales rectilíneo uniforme (MRU) y rectilíneo uniformemente
acelerado (MRUA). (Competencias: CAA, CCL).
9. Conocer el significado físico de los parámetros que describen el movimiento armónico
simple (MAS) y asociarlo al movimiento de un cuerpo que oscile. (Competencias: CCL,
CAA, CMCT).
Bloque 7: Dinámica
1. Identificar todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo. (Competencias: CAA, CMCT,
CSC).
2. Resolver situaciones desde un punto de vista dinámico que involucran planos inclinados
y/o poleas. (Competencias: SIEP, CSC, CMCT, CAA).
3. Reconocer las fuerzas elásticas en situaciones cotidianas y describir sus efectos.
(Competencias: CAA, SIEP, CCL, CMCT).
4. Aplicar el principio de conservación del momento lineal a sistemas de dos cuerpos y
predecir el movimiento de los mismos a partir de las condiciones iniciales. (Competencias:
CMCT, SIEP, CCL, CAA, CSC).
5. Justificar la necesidad de que existan fuerzas para que se produzca un movimiento
circular. (Competencias: CAA, CCL, CSC, CMCT).
6. Contextualizar las leyes de Kepler en el estudio del movimiento planetario. (Competencias:
CSC, SIEP, CEC, CCL).
7. Asociar el movimiento orbital con la actuación de fuerzas centrales y la conservación del
momento angular. (Competencias: CMCT, CAA, CCL).
8. Determinar y aplicar la ley de Gravitación Universal a la estimación del peso de los cuerpos
y a la interacción entre cuerpos celestes teniendo en cuenta su carácter vectorial.
(Competencias: CMCT, CAA, CSC).
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9. Conocer la ley de Coulomb y caracterizar la interacción entre dos cargas eléctricas
puntuales. (Competencias: CMCT, CAA, CSC).
10. Valorar las diferencias y semejanzas entre la interacción eléctrica y gravitatoria.
(Competencias: CAA, CCL, CMCT).
Bloque 8: Energía
1. Establecer la ley de conservación de la energía mecánica y aplicarla a la resolución de
casos prácticos. (Competencias: CMCT, CSC, SIEP, CAA).
2. Reconocer sistemas conservativos como aquellos para los que es posible asociar una
energía potencial y representar la relación entre trabajo y energía. (Competencias: CAA,
CMCT, CCL).
3. Conocer las transformaciones energéticas que tienen lugar en un oscilador armónico.
(Competencias: CMCT, CAA, CSC).
II.2. RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE CON LOS CRITERIOS Y LOS ESTANDARES DE EVALUACIÓN
Cuando evaluamos no solo establecemos grados de adquisición de los objetivos educativos
mediante las calificaciones que otorgamos, también estamos optando por los procedimientos e
instrumentos de evaluación que mejor se adecuan a los distintos contenidos que los alumnos y
alumnas deben conocer.
Los criterios de evaluación de la materia serán el referente fundamental para valorar el grado de
adquisición de las competencias clave.
Por eso indicamos los criterios de evaluación, su relación con las competencias clave y con los
estándares de aprendizaje evaluables en las siguientes tablas:
BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
BÁSICAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Reconocer y utilizar las estrategias
básicas de la actividad científica como:
plantear problemas, formular hipótesis,
proponer modelos, elaborar estrategias
de resolución de problemas y diseños
experimentales y análisis de los
resultados.
CCL
CMCT
CAA
1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación
científica, planteando preguntas, identificando
problemas, recogiendo datos, diseñando
estrategias de resolución de problemas utilizando
modelos y leyes, revisando el proceso y
obteniendo conclusiones.
1.2. Resuelve ejercicios numéricos expresando el valor
de las magnitudes empleando la notación
científica, estima los errores absoluto y relativo
asociados y contextualiza los resultados.
1.3. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones
que relacionan las diferentes magnitudes en un
proceso físico o químico.
1.4. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales
y opera adecuadamente con ellas.
1.5. Elabora e interpreta representaciones gráficas de
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diferentes procesos físicos y químicos a partir de
los datos obtenidos en experiencias de laboratorio
o virtuales y relaciona los resultados obtenidos con
las ecuaciones que representan las leyes y
principios subyacentes.
1.6. A partir de un texto científico, extrae e interpreta la
información, argumenta con rigor y precisión
utilizando la terminología adecuada.
2. Conocer, utilizar y aplicar las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación en el estudio de los
fenómenos físicos y químicos.
CD 2.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para
simular experimentos físicos de difícil realización
en el laboratorio.
2.2.Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un proyecto de investigación, sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la Física o la Química, utilizando preferentemente las TIC.
3. Conocer los tipos de magnitudes
físicas y químicas, así como las
unidades de las medidas de las
mismas.
CMCT 3.1.Conoce y utiliza correctamente las magnitudes
físicas y químicas, así como las unidades de las
medidas realizadas.
BLOQUE 2: ASPECTOS CUANTITATIVOS DE LA QUÍMICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
BÁSICAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Conocer la teoría atómica de Dalton
así como las leyes básicas asociadas a
su establecimiento.
CAA
CEC
1.1.Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las leyes fundamentales de la Química ejemplificándolo con reacciones.
2. Utilizar la ecuación de estado de los
gases ideales para establecer
relaciones entre la presión, volumen y
la temperatura.
CMCT
CSC
2.1. Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.
2.2. Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis del gas ideal.
2.3. Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla relacionando la presión total de un sistema con la fracción molar y la ecuación de estado de los gases ideales.
3. Aplicar la ecuación de los gases
ideales para calcular masas
moleculares y determinar fórmulas
moleculares.
CMCT
CAA
3.1. Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.
4. Formular y nombrar los compuestos
químicos inorgánicos.
CMCT 4.1. Formula y nombra los compuestos inorgánicos con las normas de la IUPAC.
5. Realizar los cálculos necesarios para
la preparación de disoluciones de una
concentración dada y expresarla en
cualquiera de las formas establecidas.
CMCT
CCL
CSC
5.1. Expresa la concentración de una disolución en g/l, mol/l % en peso y % en volumen. Describe el procedimiento de preparación en el laboratorio, de disoluciones de una concentración determinada y realiza los cálculos necesarios, tanto para el caso de solutos en estado sólido como a partir de otra
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de concentración conocida.
6. Explicar la variación de las
propiedades coligativas entre una
disolución y el disolvente puro.
CCL
CAA
6.1. Interpreta la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un líquido al que se le añade un soluto relacionándolo con algún proceso de interés en nuestro entorno.
6.2. Utiliza el concepto de presión osmótica para describir el paso de iones a través de una membrana semipermeable.
7. Utilizar los datos obtenidos mediante
técnicas espectrométricas para
calcular masas atómicas.
CMCT
CAA
7.1. Calcula la masa atómica de un elemento a partir de los datos espectrométricos obtenidos para los diferentes isótopos del mismo.
8. Reconocer la importancia de las
técnicas espectroscópicas que
permiten el análisis de sustancias y
sus aplicaciones para la detección de
las mismas en cantidades muy
pequeñas de muestras.
CEC
CSC
8.1. Describe las aplicaciones de la espectroscopía en la identificación de elementos y compuestos.
BLOQUE 3: REACCIONES QUÍMICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
BÁSICAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Formular y nombrar correctamente las
sustancias que intervienen en una
reacción química dada.
CCL
CAA
1.1. Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de
distinto tipo (neutralización, oxidación, síntesis) y
de interés bioquímico o industrial.
2. Interpretar las reacciones químicas y
resolver problemas en los que
intervengan reactivos limitantes,
reactivos impuros y cuyo rendimiento
no sea completo.
CMCT
CCL
CAA
2.1. Interpreta una ecuación química en términos de
cantidad de materia, masa, número de partículas o
volumen para realizar cálculos estequiométricos en
la misma.
2.2. Realiza los cálculos estequiométricos aplicando la
ley de conservación de la masa a distintas
reacciones.
2.3. Efectúa cálculos estequiométricos en los que
intervengan compuestos en estado sólido, líquido o
gaseoso, o en disolución en presencia de un
reactivo limitante o un reactivo impuro.
2.4. Considera el rendimiento de una reacción en la
realización de cálculos estequiométricos.
3. Identificar las reacciones químicas
implicadas en la obtención de
diferentes compuestos inorgánicos
relacionados con procesos industriales.
CCL
CSC
SIEP
3.1. Describe el proceso de obtención de productos
inorgánicos de alto valor añadido, analizando su
interés industrial.
4. Conocer los procesos básicos de la
siderurgia así como las aplicaciones de
los productos resultantes.
CEC
CAA
CSC
4.1. Explica los procesos que tienen lugar en un alto
horno escribiendo y justificando las reacciones
químicas que en él se producen.
4.2. Argumenta la necesidad de transformar el hierro
de fundición en acero, distinguiendo entre ambos
productos según el porcentaje de carbono que
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contienen.
4.3. Relaciona la composición de los distintos tipos de
acero con sus aplicaciones.
5. Valorar la importancia de la
investigación científica en el desarrollo
de nuevos materiales con aplicaciones
que mejoren la calidad de vida.
(Competencias: SIEP, CCL, CSC).
SIEP
CCL
CSC
5.1. Analiza la importancia y la necesidad de la
investigación científica aplicada al desarrollo de
nuevos materiales y su repercusión en la calidad
de vida a partir de fuentes de información
científica.
BLOQUE 4: TRANSFORMACIONES ENERGÉTICAS Y ESPONTANEIDAD DE LAS
REACCIONES QUÍMICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
BÁSICAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Interpretar el primer principio de la
termodinámica como el principio de
conservación de la energía en
sistemas en los que se producen
intercambios de calor y trabajo.
CCL
CAA
1.1. Relaciona la variación de la energía interna en un
proceso termodinámico con el calor absorbido o
desprendido y el trabajo realizado en el proceso.
2. Reconocer la unidad del calor en el
Sistema Internacional y su
equivalente mecánico.
CCL
CMCT
2.1. Explica razonadamente el procedimiento para
determinar el equivalente mecánico del calor
tomando como referente aplicaciones virtuales
interactivas asociadas al experimento de Joule.
3. Interpretar ecuaciones
termoquímicas y distinguir entre
reacciones endotérmicas y
exotérmicas.
CMCT
CAA
CCL
3.1. Expresa las reacciones mediante ecuaciones
termoquímicasdibujando e interpretando los
diagramas entálpicos asociados.
4. Conocer las posibles formas de
calcular la entalpía de una reacción
química.
CMCT
CCL
CAA
4.1. Calcula la variación de entalpía de una reacción
aplicando la ley de Hess, conociendo las entalpías
de formación o las energías de enlace asociadas a
una transformación química dada e interpreta su
signo.
5. Dar respuesta a cuestiones
conceptuales sencillas sobre el
segundo principio de la
termodinámica en relación con los
procesos espontáneos.
CCL
CMCT
CAA
5.1. Predice la variación de entropía en una reacción
química dependiendo de la molecularidad y estado
de los compuestos que intervienen.
6. Predecir, de forma cualitativa y
cuantitativa, la espontaneidad de un
proceso químico en determinadas
condiciones a partir de la energía de
Gibbs.
SIEP
CSC
CMCT
6.1. Identifica la energía de Gibbs con la magnitud que
informa sobre la espontaneidad de una reacción
química.
6.2. Justifica la espontaneidad de una reacción química
en función de los factores entálpicos entrópicos y
de la temperatura.
7. Distinguir los procesos reversibles e
irreversibles y su relación con la
entropía y el segundo principio de la
termodinámica.
CMCT
CCL
CSC
7.1. Plantea situaciones reales o figuradas en que se
pone de manifiesto el segundo principio de la
termodinámica, asociando el concepto de entropía
con la irreversibilidad de un proceso.
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CAA 7.2. Relaciona el concepto de entropía con la
espontaneidad de los procesos irreversibles.
8. Analizar la influencia de las
reacciones de combustión a nivel
social, industrial y medioambiental y
sus aplicaciones.
SIEP
CAA
CCL
CSC
8.1.A partir de distintas fuentes de información, analiza las consecuencias del uso de combustibles fósiles, relacionando las emisiones de CO2, con su efecto en la calidad de vida, el efecto invernadero, el calentamiento global, la reducción de los recursos naturales, y otros y propone actitudes sostenibles para minorar estos efectos.
BLOQUE 5: QUÍMICA DEL CARBONO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
BÁSICAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Reconocer hidrocarburos saturados e
insaturados y aromáticos
relacionándolos con compuestos de
interés biológico e industrial.
CSC
SIEP
CMCT
1.1. Formula y nombra según las normas de la IUPAC:
hidrocarburos de cadena abierta y cerrada y
derivados aromáticos.
6.1. A partir de una fuente de información, elabora un
informe en el que se analice y justifique a la
importancia de la química del carbono y su
incidencia en la calidad de vida.
2. Identificar compuestos orgánicos que
contengan funciones oxigenadas y
nitrogenadas.
CMCT 2.1. Formula y nombra según las normas de la IUPAC:
compuestos orgánicos sencillos con una función
oxigenada o nitrogenada.
3. Representar los diferentes tipos de
isomería.
CCL
CAA
3.1. Representa los diferentes isómeros de un
compuesto orgánico.
4. Explicar los fundamentos químicos
relacionados con la industria del
petróleo y del gas natural.
CEC
CSC
CAA
CCL
4.1. Describe el proceso de obtención del gas natural y
de los diferentes derivados del petróleo a nivel
industrial y su repercusión medioambiental.
4.2. Explica la utilidad de las diferentes fracciones del
petróleo.
5. Diferenciar las diferentes estructuras
que presenta el carbono en el grafito,
diamante, grafeno, fullereno y
nanotubos relacionándolo con sus
aplicaciones.
SIEP
CSC
CAA
CMCT
CCL
5.1. Identifica las formas alotrópicas del carbono
relacionándolas con las propiedades físico-
químicas y sus posibles aplicaciones.
6. Valorar el papel de la química del
carbono en nuestras vidas y reconocer
la necesidad de adoptar actitudes y
medidas medioambientalmente
sostenibles.
CEC
CSC
CAA
6.2. Relaciona las reacciones de condensación y
combustión con procesos que ocurren a nivel
biológico.
BLOQUE 6: CINEMÁTICA
Evaluaciónde Física y Química 1º BACH Curso: 2016/2017
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
BÁSICAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Distinguir entre sistemas de referencia
inerciales y no inerciales.
CMCT
CAA
1.1. Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones
cotidianas razonando si el sistema de referencia
elegido es inercial o no inercial.
1.2. Justifica la viabilidad de un experimento que
distinga si un sistema de referencia se encuentra
en reposo o se mueve con velocidad constante.
2. Representar gráficamente las
magnitudes vectoriales que describen
el movimiento en un sistema de
referencia adecuado.
CMCT
CCL
CAA
2.1. Describe el movimiento de un cuerpo a partir de
sus vectores de posición, velocidad y aceleración
en un sistema de referencia dado.
3. Reconocer las ecuaciones de los
movimientos rectilíneo y circular y
aplicarlas a situaciones concretas.
CMCT
CCL
CAA
3.1. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad
y la aceleración de un cuerpo a partir de la
expresión del vector de posición en función del
tiempo.
3.2. Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en dos
dimensiones (movimiento de un cuerpo en un
plano) aplicando las ecuaciones de los
movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U) y
movimiento rectilíneo uniformemente acelerado
(M.R.U.A.).
4. Interpretar representaciones gráficas
de los movimientos rectilíneo y circular.
CMCT
CCL
CAA
4.1. Interpreta las gráficas que relacionan las variables
implicadas en los movimientos M.R.U., M.R.U.A. y
circular uniforme (M.C.U.) aplicando las
ecuaciones adecuadas para obtener los valores
del espacio recorrido, la velocidad y la aceleración.
5. Determinar velocidades y
aceleraciones instantáneas a partir de
la expresión del vector de posición en
función del tiempo.
CMCT
CAA
CCL
CSC
5.1. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de
movimientos implicados, y aplica las ecuaciones
de la cinemática para realizar predicciones acerca
de la posición y velocidad del móvil.
6. Describir el movimiento circular
uniformemente acelerado y expresar la
aceleración en función de sus
componentes intrínsecas.
CMCT
CAA
CCL
6.1. Identifica las componentes intrínsecas de la
aceleración en distintos casos prácticos y aplica
las ecuaciones que permiten determinar su valor.
7. Relacionar en un movimiento circular
las magnitudes angulares con las
lineales.
CMCT
CCL
CAA
7.1. Relaciona las magnitudes lineales y angulares
para un móvil que describe una trayectoria circular,
estableciendo las ecuaciones correspondientes.
8. Identificar el movimiento no circular de
un móvil en un plano como la
composición de dos movimientos
unidimensionales rectilíneo uniforme
(MRU) y rectilíneo uniformemente
acelerado (MRUA).
CAA
CCL
8.1. Reconoce movimientos compuestos, establece las
ecuaciones que lo describen, calcula el valor de
magnitudes tales como, alcance y altura máxima,
así como valores instantáneos de posición,
velocidad y aceleración.
8.2. Resuelve problemas relativos a la composición de
movimientos descomponiéndolos en dos
movimientos rectilíneos.
Evaluaciónde Física y Química 1º BACH Curso: 2016/2017
IES Salvador Rueda Departamento de Física y Química Pág. 14
8.3. Emplea simulaciones virtuales interactivas para
resolver supuestos prácticos reales, determinando
condiciones iniciales, trayectorias y puntos de
encuentro de los cuerpos implicados.
9. Conocer el significado físico de los
parámetros que describen el
movimiento armónico simple (MAS) y
asociarlo al movimiento de un cuerpo
que oscile.
CCL
CAA
CMCT
9.1. Diseña y describe experiencias que pongan de
manifiesto el movimiento armónico simple (M.A.S)
y determina las magnitudes involucradas.
9.2. Interpreta el significado físico de los parámetros
que aparecen en la ecuación del movimiento
armónico simple.
9.3. Predice la posición de un oscilador armónico
simple conociendo la amplitud, la frecuencia, el
período y la fase inicial.
9.4. Obtiene la posición, velocidad y aceleración en un
movimiento armónico simple aplicando las
ecuaciones que lo describen.
9.5. Analiza el comportamiento de la velocidad y de la
aceleración de un movimiento armónico simple en
función de la elongación.
9.6. Representa gráficamente la posición, la velocidad
y la aceleración del movimiento armónico simple
(M.A.S.) en función del tiempo comprobando su
periodicidad.
BLOQUE 7: DINÁMICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
BÁSICAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Identificar todas las fuerzas que actúan
sobre un cuerpo.
CAA
CMCT
CSC
1.1. Representa todas las fuerzas que actúan sobre un
cuerpo, obteniendo la resultante, y extrayendo
consecuencias sobre su estado de movimiento.
1.2. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo
situado en el interior de un ascensor en diferentes
situaciones de movimiento, calculando su
aceleración a partir de las leyes de la dinámica.
2. Resolver situaciones desde un punto
de vista dinámico que involucran
planos inclinados y/o poleas.
SIEP
CSC
CMCT
2.1. Calcula el modulo del momento de una fuerza en
casos prácticos sencillos.
2.2. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas
de rozamiento en planos horizontales o inclinados,
aplicando las leyes de Newton.
2.3. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos
mediante cuerdas tensas y poleas con las
fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos.
3. Reconocer las fuerzas elásticas en
situaciones cotidianas y describir sus
CAA 3.1. Determina experimentalmente la constante elástica
de un resorte aplicando la ley de Hooke y calcula
Evaluaciónde Física y Química 1º BACH Curso: 2016/2017
IES Salvador Rueda Departamento de Física y Química Pág. 15
efectos. SIEP
CCL
CMCT
la frecuencia con la que oscila una masa conocida
unida a un extremo del citado resorte.
3.2. Demuestra que la aceleración de un movimiento
armónico simple (M.A.S.) es proporcional al
desplazamiento utilizando la ecuación
fundamental de la Dinámica.
3.3. Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio
del movimiento del péndulo simple.
4. Aplicar el principio de conservación del
momento lineal a sistemas de dos
cuerpos y predecir el movimiento de
los mismos a partir de las condiciones
iniciales.
CMCT
SIEP
CCL
CAA
CSC
4.1. Establece la relación entre impulso mecánico y
momento lineal aplicando la segunda ley de
Newton.
4.2. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos
prácticos como colisiones y sistemas de
propulsión mediante el principio de conservación
del momento lineal.
5. Justificar la necesidad de que existan
fuerzas para que se produzca un
movimiento circular.
CAA
CCL
CSC
CMCT
5.1. Aplica el concepto de fuerza centrípeta para
resolver e interpretar casos de móviles en
curvas y en trayectorias circulares.
6. Contextualizar las leyes de Kepler en
el estudio del movimiento planetario.
CSC
SIEP
CEC
CCL
6.1. Comprueba las leyes de Kepler a partir de tablas
de datos astronómicos correspondientes al
movimiento de algunos planetas.
6.2. Describe el movimiento orbital de los planetas del
Sistema Solar aplicando las leyes de Kepler y
extrae conclusiones acerca del periodo orbital de
los mismos.
7. Asociar el movimiento orbital con la
actuación de fuerzas centrales y la
conservación del momento angular.
CMCT
CAA
CCL
7.1. Aplica la ley de conservación del momento angular
al movimiento elíptico de los planetas,
relacionando valores del radio orbital y de la
velocidad en diferentes puntos de la órbita.
7.2. Utiliza la ley fundamental de la dinámica para
explicar el movimiento orbital de diferentes cuerpos
como satélites, planetas y galaxias, relacionando el
radio y la velocidad orbital con la masa del cuerpo
central.
8. Determinar y aplicar la ley de
Gravitación Universal a la estimación
del peso de los cuerpos y a la
interacción entre cuerpos celestes
teniendo en cuenta su carácter
vectorial.
CMCT
CAA
CSC
8.1. Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria entre
dos cuerpos cualesquiera, conocidas las variables
de las que depende, estableciendo cómo inciden
los cambios en estas sobre aquella.
8.2. Compara el valor de la atracción gravitatoria de la
Tierra sobre un cuerpo en su superficie con la
acción de cuerpos lejanos sobre el mismo cuerpo.
9. Conocer la ley de Coulomb y
caracterizar la interacción entre dos
cargas eléctricas puntuales.
CMCT
CAA
CSC
9.1. Compara la ley de Newton de la Gravitación
Universal y la de Coulomb, estableciendo
diferencias y semejanzas entre ellas.
9.2. Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas
ejerce sobre una carga problema utilizando la ley
Evaluaciónde Física y Química 1º BACH Curso: 2016/2017
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de Coulomb.
10. Valorar las diferencias y semejanzas
entre la interacción eléctrica y
gravitatoria.
CAA
CCL
CMCT
10.1. Determina las fuerzas electrostática y gravitatoria
entre dos partículas de carga y masa conocidas y
compara los valores obtenidos, extrapolando
conclusiones al caso de los electrones y el núcleo
de un átomo.
BLOQUE 8: ENERGÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
BÁSICAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Establecer la ley de conservación de la
energía mecánica y aplicarla a la
resolución de casos prácticos.
CMCT
CSC
SIEP
CAA
1.1. Aplica el principio de conservación de la energía
para resolver problemas mecánicos, determinando
valores de velocidad y posición, así como de
energía cinética y potencial.
1.2. Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre
un cuerpo con la variación de su energía cinética y
determina alguna de las magnitudes implicadas.
2. Reconocer sistemas conservativos
como aquellos para los que es posible
asociar una energía potencial y
representar la relación entre trabajo y
energía.
CAA
CMCT
CCL
2.1. Clasifica en conservativas y no conservativas, las
fuerzas que intervienen en un supuesto teórico
justificando las transformaciones energéticas que
se producen y su relación con el trabajo.
3. Conocer las transformaciones
energéticas que tienen lugar en un
oscilador armónico.
CMCT
CAA
CSC
3.1. Estima la energía almacenada en un resorte en
función de la elongación, conocida su constante
elástica.
3.2. Calcula las energías cinética, potencial y mecánica
de un oscilador armónico aplicando el principio de
conservación de la energía y realiza la
representación gráfica correspondiente.
4. Vincular la diferencia de potencial
eléctrico con el trabajo necesario para
transportar una carga entre dos puntos
de un campo eléctrico y conocer su
unidad en el Sistema Internacional.
CSC
CMCT
CAA
CEC
CCL
4.1. Asocia el trabajo necesario para trasladar una
carga entre dos puntos de un campo eléctrico con
la diferencia de potencial existente entre ellos
permitiendo el la determinación de la energía
implicada en el proceso.
II.3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
1.1. Evaluación inicial
La evaluación inicial se realizará por el equipo docente del alumnado durante el primer mes del
curso escolar con el fin de conocer y valorar la situación inicial del alumnado en cuanto al grado
de desarrollo de las competencias clave y al dominio de los contenidos de las distintas materias.
Tendrá en cuenta:
El análisis de los informes personales de la etapa o el curso anterior correspondientes a los
alumnos y las alumnas de su grupo,
Evaluaciónde Física y Química 1º BACH Curso: 2016/2017
IES Salvador Rueda Departamento de Física y Química Pág. 17
Otros datos obtenidos por el profesorado sobre el punto de partida desde el que el alumno
o alumna inicia los nuevos aprendizajes.
Dicha evaluación inicial tendrá carácter orientador y será el punto de referencia del equipo
docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo por parte del equipo
docente y para su adecuación a las características y los conocimientos del alumnado.
El equipo docente, como consecuencia del resultado de la evaluación inicial, adoptará las medidas
pertinentes de apoyo, ampliación, refuerzo o recuperación para aquellos alumnos y alumnas que
lo precisen o de adaptación curricular para el alumnado con necesidad específica de
apoyo educativo.
Para ello, el profesorado realizará actividades diversas que activen en el alumnado los
conocimientos y las destrezas desarrollados con anterioridad, trabajando los aspectos
fundamentales que el alumnado debería conocer hasta el momento. De igual modo se dispondrán
actividades suficientes que permitan conocer realmente la situación inicial del alumnado en cuanto
al grado de desarrollo de las competencias clave y al dominio de los contenidos de la materia, a
fin de abordar el proceso educativo realizando los ajustes pertinentes a las necesidades y
características tanto de grupo como individuales para cada alumno o alumna, de acuerdo con lo
establecido en el marco del plan de atención a la diversidad.
1.2. Evaluación continua
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado tendrá en cuenta tanto el progreso
general del alumnado a través del desarrollo de los distintos elementos del currículo.
La evaluación tendrá en consideración tanto el grado de adquisición de las competencias clave
como el logro de los objetivos de la etapa. El currículo está centrado en el desarrollo de
capacidades que se encuentran expresadas en los objetivos de las distintas materias curriculares
de la etapa. Estos parecen secuenciados mediante criterios de evaluación y sus correspondientes
estándares de aprendizaje evaluables que muestran una progresión en la consecución de las
capacidades que definen los objetivos.
Los criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje serán el referente
fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias clave, a través de las
diversas actividades y tareas que se desarrollen en el aula.
En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no
sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en
cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a
garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.
La evaluación de los aprendizajes del alumnado se llevará a cabo mediante las distintas
realizaciones del alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizaje a través de diferentes
contextos o instrumentos de evaluación, que comentaremos con más detalle en el cómo evaluar.
1.3. Evaluación final o sumativa
Es la que se realiza al término de un periodo determinado del proceso de enseñanza-aprendizaje
para determinar si se alcanzaron los objetivos propuestos y la adquisición prevista de las
competencias clave y, en qué medida los alcanzó cada alumno o alumna del grupo-clase.
Es la conclusión o suma del proceso de evaluación continua en la que se valorará el proceso
global de cada alumno o alumna. En dicha evaluación se tendrán en cuenta tanto los aprendizajes
realizados en cuanto a los aspectos curriculares de cada materia, como el modo en que desde
estos han contribuido a la adquisición de las competencias clave.
Evaluaciónde Física y Química 1º BACH Curso: 2016/2017
IES Salvador Rueda Departamento de Física y Química Pág. 18
El resultado de la evaluación se expresará mediante las siguientes valoraciones: Insuficiente (IN),
Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa
el Insuficiente y positivas todas las demás. Estos términos irán acompañados de una calificación
numérica, en una escala de uno a diez, sin emplear decimales, aplicándose las siguientes
correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 o 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 o
10. El nivel obtenido será indicativo de una progresión y aprendizaje adecuados, o de la
conveniencia de la aplicación de medidas para que el alumnado consiga los aprendizajes
previstos.
El nivel competencial adquirido por el alumnado se reflejará al final de cada curso de acuerdo con
la secuenciación de los criterios de evaluación y con la concreción curricular detallada en las
programaciones didácticas, mediante los siguientes términos: Iniciado (I), Medio (M) y Avanzado
(A).
La evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se regirá por el
principio de inclusión y asegurará su no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y la
permanencia en el sistema educativo. El departamento de orientación del centro elaborará un
informe en el que se especificarán los elementos que deben adaptarse para facilitar el acceso a la
evaluación de dicho alumnado. Con carácter general, se establecerán las medidas más
adecuadas para que las condiciones de realización de las evaluaciones incluida la evaluación final
de etapa, se adapten al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. En la evaluación
del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo participará el departamento de
orientación y se tendrá en cuenta la tutoría compartida a la que se refiere la normativa vigente.
II.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para tratar de medir, al menos provisionalmente, el nivel de partida del alumnado en los objetivos
generales que se proponen, se han diseñado unas pruebas iniciales que tratan de explorar los
siguientes aspectos: conocimientos elementales adquiridos en 4º ESO (estudio de movimientos
rectilíneos y circulares, interacciones entre los cuerpos, gravitación universal, fuerzas en los
fluidos, trabajo y energía, calor y energía térmica, algunas nociones del movimiento ondulatorio, el
átomo y el sistema periódico, reacciones químicas, formulación de química inorgánica y
orgánica,... ), expresión escrita, etc.
La calificación obtenida por nuestros alumnos y alumnas de Física y Química de 1º Bachillerato ha
de valorar todos los elementos referentes al proceso educativo, esto es, ha de valorarse el
esfuerzo, la actitud positiva ante la Física y Química, la laboriosidad, además de la tradicional
asimilación de contenidos conceptuales y procedimentales. Es por ello que no consideramos justo
limitar la calificación a las notas medias de las pruebas escritas, sino que calificaremos a los
alumnos haciendo uso de los distintos instrumentos.
De acuerdo con el PCC, las técnicas e instrumentos de evaluación que utilizaremos a lo largo del
curso para la evaluación del aprendizaje de los alumnos y alumnas en la materia de Física y
Química 1º Bachillerato serán:
Observación sistemática del alumnado
Preguntas orales en clase.
Evaluar el avance en relación al punto de partida.
Observación del trabajo individual y en grupo.
Capacidad de comunicar los fenómenos físicos y químicos (¿por qué? ¿qué pasaría
si...? ¡Convénceme!)
Evaluaciónde Física y Química 1º BACH Curso: 2016/2017
IES Salvador Rueda Departamento de Física y Química Pág. 19
Espíritu emprendedor del alumnado que es capaz de superar por si mismo nuevos
retos.
Capacidad del alumnado de aprender a aprender.
Análisis de sus producciones
Resolución de ejercicios y problemas en clase.
Realización de tareas en casa.
Pruebas escritas, muy importantes para medir la adquisición de conceptos y
procedimientos. Habrá un mínimo de dos pruebas escritas por trimestre, pudiendo
ser la última de cada trimestre una prueba global de toda la materia dada en dicho
trimestre.
Limpieza, claridad y orden en los trabajos y las pruebas escritas.
Realización, entrega y exposición de ejercicios, cuestiones, etc.
Trabajos de laboratorio y presentaciones.
Asistencia y participación en clase.
Utilización de manera adecuada de las nuevas tecnologías para la producción de
trabajos e investigaciones, individuales o en grupos.
Análisis y comprensión de los textos escritos.
Actitud positiva, esfuerzo personal, nivel de atención, interés por la materia.
Los instrumentos que se utilizarán para la recogida de información y datos serán:
Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a la unidad.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o grupales.
Representaciones y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Estos instrumentos se llevarán a cabo de dos formas:
Cuaderno del profesorado, que recogerá:
Registro trimestral para la observación diaria (notas de clase, hábitos de trabajo y
actitud, faltas de asistencia.
Registro trimestral individual en el que el profesorado anotará las valoraciones de los
distintos aspectos que serán evaluados a lo largo del trimestre (preguntas en clase,
cuaderno, hábitos y actitud en clase, pruebas escritas y trabajos.
Evaluaciónde Física y Química 1º BACH Curso: 2016/2017
IES Salvador Rueda Departamento de Física y Química Pág. 20
Registro anual individual, en el que el profesorado anotará las valoraciones medias de
los distintos aspectos evaluados a lo largo del curso (aquí se incluirán las
calificaciones obtenidas en las recuperaciones que hubiesen tenido que realizar) en
cada trimestre a lo largo del curso.
Registro anual individual del grado de adquisición de las competencias clave.
Rúbricas, serán el instrumento que contribuya a objetivar las valoraciones asociadas a los
niveles de desempeño de las competencias mediante indicadores de logro. Entre otras
rúbricas comunes a otras materias se podrán utilizar:
Rúbrica para la evaluación de las intervenciones en clase: Exposición oral.
Rúbrica para la evaluación de trabajos escritos.
Rúbrica para la evaluación de hábitos personales y actitud.
Estos instrumentos de evaluación se asociarán a los criterios de evaluación y sus
correspondientes estándares de aprendizaje en las distintas unidades de programación.
II.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
La evaluación del grado de adquisición de las competencias debe estar integrada con la
evaluación de los contenidos, en la medida en que ser competente supone movilizar esos
conocimientos, destrezas, actitudes y valores para dar respuesta a las situaciones planteadas,
dotar de funcionalidad a los aprendizajes y aplicar lo que se aprende desde un planteamiento
integrador.
Los niveles de desempeño de las competencias se podrán valorar mediante las actividades que
se realicen en diversos escenarios utilizando instrumentos tales como rúbricas o escalas de
evaluación que tengan en cuenta el principio de atención a la diversidad. De igual modo, es
necesario incorporar estrategias que permitan la participación del alumnado en la evaluación de
sus logros, como la autoevaluación.
En todo caso, los distintos procedimientos e instrumentos de evaluación utilizables, como la
observación sistemática del trabajo de los alumnos y las alumnas, las pruebas orales y escritas,
los protocolos de registro, o los trabajos de clase, permitirán la integración de todas las
competencias en un marco de evaluación coherente, como veremos a continuación.
Los criterios de calificación que utilizaremos para la evaluación del aprendizaje de los alumnos y
alumnas en Física y Química 1º Bachillerato serán:
Realización correcta de las cuestiones y problemas.
Los criterios esenciales de valoración de una actividad serán el planteamiento razonado y
la ejecución técnica del mismo. La mera descripción del planteamiento, sin que se lleve a
cabo de manera efectiva la resolución, no es suficiente para obtener una valoración
completa del ejercicio. También se tendrá en cuenta lo siguiente:
En los ejercicios en los que se pida expresamente una deducción razonada, la mera
aplicación de una fórmula no será suficiente para obtener una valoración completa de
los mismos.
Los estudiantes pueden utilizar calculadora. No obstante, todos los procesos
conducentes a la obtención de resultados deben estar suficientemente razonados
indicando los pasos más relevantes del procedimiento utilizado.
Evaluaciónde Física y Química 1º BACH Curso: 2016/2017
IES Salvador Rueda Departamento de Física y Química Pág. 21
Los errores cometidos en un apartado, por ejemplo en el cálculo del valor de un cierto
parámetro, no se tendrán en cuenta en la calificación de los desarrollos posteriores
que puedan verse afectados, siempre que resulten de una complejidad equivalente.
Los errores en las operaciones aritméticas elementales serán penalizados, así como,
la redacción incorrecta y el uso incorrecto de los símbolos de magnitudes y unidades.
Limpieza, claridad y orden en la presentación de las actividades, de los trabajos y los
exámenes.
Redactar con claridad y corrección ortográfica.
Correcta utilización de los conceptos, definiciones, propiedades y ecuaciones relacionadas
con la naturaleza de los ejercicios que se trata de resolver.
Precisión en los cálculos y en las notaciones.
Correcta utilización de las magnitudes y sus unidades.
Coherencia de las soluciones con lo propuesto en las actividades.
La comprensión e interpretación de los conceptos teóricos adquiridos.
Habilidades y destrezas con el material de laboratorio cuando se haga una práctica.
Entrega en plazo de los trabajos.
La nota para la calificación en cada periodo de evaluación, que se llevará a cabo basándose
en los criterios de evaluación y procedimientos señalados con anterioridad, se obtendrá
sumando las calificaciones obtenidas en los siguientes apartados:
1. Una nota de la observación diaria (10% de la nota final), que se obtendrá teniendo en
cuenta los siguientes apartados:
Las preguntas orales y/o escritas en clase. En este apartado se tendrá en cuenta:
Realización de preguntas individuales a los alumnos/as en clase.
Observación de las dudas y errores de los alumnos y alumnas.
El dominio y la precisión del lenguaje científico utilizado.
La manera de buscar información sobre un tema.
La forma de aplicar los conceptos y los procedimientos adquiridos.
Interés y participación en la dinámica de la clase y en las distintas actividades que
se proponen en el aula o en el laboratorio.
La expresión oral y escrita, la ortografía, el vocabulario utilizado.
El razonamiento realizado y la expresión en el lenguaje científico utilizado.
La actitud del alumno frente a la materia. En este apartado se valorará:
El hábito de trabajo.
El respeto y cuidado del material de clase, así como el del laboratorio.
Iniciativa e interés en el trabajo individual y en equipo.
Autoconfianza y respeto hacia los demás.
El interés por la Ciencia en general y los temas tratados, particularmente de Física
Evaluaciónde Física y Química 1º BACH Curso: 2016/2017
IES Salvador Rueda Departamento de Física y Química Pág. 22
y Química..
Actitud de colaboración, participación en debates, planteamiento de dudas,
aportación de materiales, etc.
Valoración de la importancia del orden, la claridad y la limpieza en el cuaderno, en
la presentación de ejercicios, trabajos, informes, tablas y gráficas, etc.
Cooperación con los compañeros y compañeras en el desarrollo de trabajos en
equipo y cumplimiento de las responsabilidades asignadas.
Respeto a las normas de seguridad y uso correcto de los recursos disponibles.
2. Proyectos y prácticas en el laboratorio (10% de la nota final). Por ejemplo:
Preparación de disoluciones:
A partir de sustancias sólidas.
A partir de otra disolución.
Reacciones químicas de interés.
Fabricación de jabones.
3. Una nota de los conceptos (80% de la nota final), que se obtendrá teniendo en cuenta
los siguientes apartados:
Pruebas escritas. Las pruebas para evaluar a los alumnos consistirán en ejercicios
escritos representativos de cada unidad estudiada. Las pruebas sobre aprendizaje de
conceptos nos permitirán evaluar la claridad de ideas que posee el alumnado respecto
de los conceptos estudiados, sus capacidades de expresión y de síntesis de los
mismos.
Una nota, que se obtendrá aplicándole los porcentajes que se indica, a la nota media ponderada de las distintas pruebas escritas que el alumno realice (80% de la nota final). La ponderación se realizará atendiendo al número de unidades didácticas evaluadas en las pruebas.
Al terminar cada bloque, que coincide con el trimestre, harán una prueba que
contengan contenidos de cada una de las unidades vistas durante el bloque o
trimestre. La nota final de las pruebas se calculará como la media ponderada entre
las pruebas de cada unidad y la trimestral.
De acuerdo con el PCC, los criterios de evaluación que pueden ayudar a una más correcta
aplicación de los diferentes instrumentos de evaluación son los que se muestran en la siguiente
tabla:
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PORCENTAJE
1. OBSERVACIÓN DIARIA
10% Preguntas orales y/o escritas en clase, nivel de comprensión y destreza
lectora, los hábitos y actitud del alumno frente a la materia.
2. TRABAJOS POR COMPETENCIAS 10 %
Evaluaciónde Física y Química 1º BACH Curso: 2016/2017
IES Salvador Rueda Departamento de Física y Química Pág. 23
La calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se obtendrá calculando la
media ponderada entre las calificaciones obtenidas en la 1ª, 2ª y 3ª evaluación. La
ponderación se realizará atendiendo al número de unidades didácticas trabajadas en cada
periodo de evaluación.
II.6. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN
Las medidas que tomaremos para la recuperación del alumnado a lo largo del curso serán:
Recuperaciones de las evaluaciones parciales.
Aquellos bloques que no hayan alcanzado más de un tres como calificación, se
tendrán que recuperar.
1ª evaluación: Bloque 1, bloque 2 y bloque 3 (unidades: 1, 2, 3 y 4).
2ª evaluación: Bloque 4, bloque 5 y bloque 6 (unidades: 5, 6 y 7).
3ª evaluación: Bloque 7 y bloque 8 (unidad: 8, 9 y 10).
Realización de una prueba escrita de recuperación final para el alumnado que siga
teniendo toda o parte de la materia suspensa en junio.
Refuerzo educativo para el alumnado con dificultades en la materia.
Adaptaciones significativas en coordinación con el Equipo Educativo.
Adaptaciones no significativas en coordinación con el Equipo Educativo.
Si un alumno o alumna pierde el derecho a, la evaluación continua, tendrá que realizar una prueba
escrita con todos los contenidos impartidos en el periodo de evaluación en el que haya sufrido
dicha pérdida.
Los alumnos y alumnas que suspendan la asignatura en la convocatoria ordinaria de junio tendrán
que presentarse a una prueba escrita en la convocatoria extraordinaria de septiembre. Las
pruebas de la convocatoria extraordinaria serán elaboradas con los objetivos mínimos de la
materia. En la convocatoria extraordinaria de septiembre no se valorarán las actividades
recomendadas en los informes individualizados que se les entregan; éstas solo son
recomendaciones para que el alumnado prepare la materia para la prueba extraordinaria de
septiembre.
III. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
A la diversidad se puede atender con:
Refuerzo educativo: Se tratará de reforzar en el área de Física y Química, a aquellos
alumnos con dificultades en algunos conceptos y procedimientos físicos-químicos, pero
dichos alumnos seguirán el mismo currículo que el resto del grupo.
Adaptación curricular no significativa: no se propone un currículo especial para los
alumnos y las alumnas con necesidades educativas en nuestra materia, sino el mismo
currículo común, adaptado a las necesidades de cada uno. Se pretende que estos alumnos
y alumnas alcancen, dentro del único y mismo sistema educativo, los objetivos
Realizar, principalmente, proyectos y algunas prácticas en el laboratorio.
3. CONCEPTOS 80 %
Pruebas escritas.
Evaluaciónde Física y Química 1º BACH Curso: 2016/2017
IES Salvador Rueda Departamento de Física y Química Pág. 24
establecidos con carácter general para todo el alumnado.
Adaptación curricular significativa: se propone un currículo especial para los alumnos y
las alumnas con necesidades educativas especiales.
Programa de refuerzo de materias no superadas: se trata de un programa con
actividades y prueba escritas para el alumnado que tiene la materia suspensa de cursos
anteriores.
Programa de enriquecimiento curricular: se tratará de ampliar los conceptos y
procedimientos en la materia de Física y Química al alumnado con altas capacidades.
La planificación de cada unidad didáctica debe tener en cuenta que no todos los alumnos y
alumnas alcanzarán de la misma manera los objetivos, seguirán el mismo proceso de aprendizaje
y aprenderán exactamente lo mismo.
Las programaciones y su desarrollo en el aula, constituyen el ámbito de actuación
privilegiado para ajustar la acción educativa a la diversidad de capacidades, intereses y
motivaciones del alumnado.
Cuando el profesorado de un alumno o alumna determina que éstos tienen dificultades de
aprendizaje y/o necesidades específicas, normalmente es porque aquél identifica que las
características de éstos les conduce a evidenciar discrepancias más o menos importantes
entre su rendimiento y lo que se hace habitualmente en el aula.
Se puede afirmar que el número de alumnos y alumnas a los que se atribuyen dificultades
importantes de aprendizaje está en relación directa con la capacidad para gestionar y
gobernar una situación de aprendizaje en el aula en la que se producen diferencias entre
los alumnos respecto a una misma actividad.
Esto quiere decir que los aspectos claves para atribuir esas dificultades se relacionan con
las propuestas sobre qué enseñar, cómo enseñar y los procedimientos de evaluación. Por
ello, dada la importancia que, para aprender, tiene la calidad de las experiencias de
aprendizaje en el aula y con ella la práctica docente, se intenta, en este apartado, exponer
los aspectos educativos y pedagógicos de las programaciones y de las actividades de
enseñanza y aprendizaje que se consideran más relevantes por estar más comprometidos
con la manera habitual de proceder educativa y didácticamente el profesorado.
Las necesidades educativas especiales
Como ya se ha indicado al inicio de este apartado, este epígrafe analiza aquellas necesidades que
ciertos alumnos presentan en la etapa de Bachillerato por sus características físicas, sensoriales,
etc. (alumnos ciegos, alumnos sordos, ...).
Para atender a estas necesidades, es necesario hacer referencia a las adaptaciones de acceso al
currículo, que son aquellas adecuaciones que tienden a compensar dificultades para acceder al
currículo. Éstas pueden ser de distintos tipos:
Elementos personales: suponen la incorporación al espacio educativo de distintos
profesionales y servicios que colaboran a un mejor conocimiento de los alumnos con
necesidades educativas especiales, modifican las actitudes y adecuan las expectativas de
profesores y alumnos.
Elementos espaciales: modificaciones arquitectónicas del Centro y del aula: sonorización,
rampa, etc. Del mobiliario: mesas adaptadas. Creación de espacios específicos: aula de
apoyo, ludoteca, etc.
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IES Salvador Rueda Departamento de Física y Química Pág. 25
Elementos materiales y recursos didácticos: adecuación de materiales escritos y
audiovisuales para alumnos con deficiencias sensoriales y motrices. Dotación de
materiales específicos parea este tipo de alumnos: ordenadores, etc.
Elementos para la comunicación: utilización de sistemas y códigos distintos o
complementarios al lenguaje del aula. Modificar la actitud comunicativa del profesorado
ante ciertos alumnos con necesidades educativas especiales, por ejemplo ante sordos que
realizan lectura labial. Utilización de materiales especiales: ordenador, amplificadores, etc.
Elementos temporales: determinar el número de horas, distribución temporal y modalidad
de apoyo para alumnos con necesidades educativas especiales.
La atención a la diversidad en el área de Física y Química
La atención a la diversidad es una de las características ineludibles y más importantes de
cualquier etapa, obligatoria o no, del proceso educativo. Los alumnos/as tienen distinta formación
y aptitudes, distintos intereses y necesidades... Por ello, el Bachillerato, sin dejar de conseguir su
triple finalidad de carácter general y sus objetivos generales de materia, debe facilitar a los
alumnos itinerarios educativos adaptados que les permitan conseguir esos objetivos. Es
indispensable, por ello, que la práctica docente diaria contemple la atención a la diversidad como
un aspecto característico y fundamental. En nuestro caso, se contempla en los tres niveles
siguientes:
Atención a la diversidad en la programación:
La programación de Física y Química debe tener en cuenta aquellos contenidos en los que los
alumnos consiguen resultados muy diferentes. La programación ha de tener en cuenta que no
todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y con la misma intensidad los contenidos tratados.
Por esto, debe estar diseñada de modo que asegure un nivel mínimo a todos los alumnos al final
del Bachillerato. Este es el motivo que aconseja tratar los conceptos más difíciles de la etapa de
forma gradual y con actividades diferentes. Esta forma de actuar asegura la comprensión,
proporciona confianza al alumnado y favorece la funcionalidad del aprendizaje.
Atención a la diversidad en la metodología:
En el mismo momento en que inicia el proceso educativo comienzan a manifestarse las
diferencias entre los alumnos. La falta de comprensión de un contenido "histórico" o artístico
puede ser debida, entre otras causas a que los conceptos o procedimientos sean demasiado
difíciles para el nivel de desarrollo temporal, espacial y memorístico del alumno, o puede ser
debido a que se afana con demasiada rapidez, y no da tiempo a una mínima comprensión.
La atención a la diversidad, desde el punto de vista metodológica, debe estar presente en
todo el proceso de aprendizaje y llevar al profesor a:
Comprobar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas al comienzo de cada
tema. Cuando se detecte alguna laguna en los conocimientos de determinados
alumnos/as, deben proponerse actividades destinadas a subsanarla.
Procurar que los contenidos nuevos se conecten con los conocimientos previos de la clase
y que sean adecuados a su nivel cognitivo. En este punto es del máximo valor la actuación
del profesor o profesora, la persona más capacitada para servir de puente entre los
contenidos y los alumnos y alumna, y el mejor conocedor de las capacidades de sus
clases.
Propiciar que el ritmo de aprendizaje sea marcado por el propio alumno. Es evidente, que,
con los amplios programas de la materia y la dificultad intrínseca de algunos de sus
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tópicos, es difícil impartir los contenidos mínimos dedicando a cada uno el tiempo
necesario. Pero hay que llegar un equilibrio que garantice un ritmo no excesivo para el
alumno y suficiente para la extensión de la materia.
Atención a la diversidad en los materiales:
En cada tema, los contenidos se han organizado al máximo, las actividades están graduadas, se
han previsto actividades de ampliación y refuerzo, etc. Concretamente, los siguientes aspectos
permiten atender las diferencias individuales de los alumnos y alumnas:
Las páginas iniciales de cada unidad son una herramienta destinada a presentar el tema de una
forma integradora y motivadora, pero también a generar un debate sobre los contenidos del tema.
El profesor o profesora puede utilizarla para realizar preguntas destinadas a explorar los
conocimientos previos y ajustar posteriormente el nivel de contenidos que impartirá.
En los temas se incluyen actividades claramente identificadas, que rompen los contenidos para
ofrecer experiencias, procedimientos, ejemplos, curiosidades, etc. A juicios de los profesores y
profesoras, estas actividades pueden realizarse por todos los alumnos, por los más adelantados,
por los que necesiten refuerzo, etc.
Los contenidos de cada tema se han presentado de la forma más categorizada y organizada
posible, sin violentar la orientación disciplinar del Bachillerato ni alterar la lógica de cada materia.
La división en epígrafes y subepígrafes está destinada a facilitar la selección de los contenidos.
Las actividades son abundantes y su grado de complejidad variable. La selección realizada por el
profesor o profesora de estas actividades permite atender a las diferencias individuales en el
alumnado.
Las estrategias para la atención a la diversidad se adoptarán en el marco de cada grupo concreto.
IV. UNIDADES DIDÁCTICAS
Casi inevitablemente, cada año y curso, surge la necesidad de ajustar y acompasar el ritmo de
desarrollo de las unidades, al ritmo propio que permite cada grupo real de alumnos/as.
La intención de atender a la diversidad de alumnado de cada grupo, supone adaptarse en lo
posible a los diferentes ritmos de aprendizaje de algunos alumnos/as, e intentar dar respuesta a
las necesidades que surgen en cada momento. Se pretende evitar en lo posible que algunos
alumnos/as se “descuelguen” del ritmo general de la clase, si se fuerza demasiado el ritmo de
desarrollo de las unidades. Se pretende también con ello asegurar que los contenidos del curso
que se consideren esenciales queden bien comprendidos y afianzados en el alumnado. Todo esto
supone actividades adicionales y un tiempo extra respecto del teórico necesario y disponible, para
completar en el curso el desarrollo de todas las unidades curriculares.
A continuación, se desarrolla íntegramente la programación de cada una de las unidades
didácticas indicadas en la secuenciación y temporalización de los contenidos. Se indicarán
objetivos didácticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) y criterios de evaluación.
UNIDAD 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
OBJETIVOS
1. Aplicar habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas,
identificando problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de problemas
utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones.
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2. Resolver ejercicios numéricos expresando el valor de las magnitudes empleando la notación
científica, estima los errores absoluto y relativo asociados y contextualiza los resultados.
3. Efectuar el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes
en un proceso físico o químico.
4. Distinguir entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente con ellas.
5. Elaborar e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a
partir de los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales y relaciona los
resultados obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes.
6. A partir de un texto científico, extraer e interpretar la información, argumentar con rigor y
precisión utilizando la terminología adecuada.
7. Emplear aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil
realización en el laboratorio.
8. Establecer los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un proyecto
de investigación, sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la Física o la Química,
utilizando preferentemente las TIC.
9. Conocer los tipos de magnitudes físicas y químicas, así como las unidades de las medidas
realizadas.
CONTENIDOS
Estrategias necesarias en la actividad científica. Tecnologías de la Información y la
Comunicación en el trabajo científico.
Proyecto de investigación.
Magnitudes y unidades.
Notación científica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como: plantear
problemas, formular hipótesis, proponer modelos, elaborar estrategias de resolución de
problemas y diseños experimentales y análisis de los resultados. (Competencias: CCL,
CMCT, CAA).
2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio
de los fenómenos físicos y químicos. (Competencias: CD).
3. Conocer los tipos de magnitudes físicas y químicas, así como las unidades de las medidas
realizadas. (Competencias: CMCT).
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas,
identificando problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de problemas
utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones.
1.2. Resuelve ejercicios numéricos expresando el valor de las magnitudes empleando la notación
científica, estima los errores absoluto y relativo asociados y contextualiza los resultados.
1.3. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en
un proceso físico o químico.
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1.4. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente con ellas.
1.5. Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a
partir de los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales y relaciona los
resultados obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes.
1.6. A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y
precisión utilizando la terminología adecuada.
2.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil
realización en el laboratorio.
2.2. Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un proyecto
de investigación, sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la Física o la Química,
utilizando preferentemente las TIC.
3.1. Conoce y utiliza correctamente las magnitudes físicas y químicas, así como las unidades de
las medidas realizadas.
UNIDAD 2: LOS ESTADOS DE LA MATERIA
OBJETIVOS
1. Justificar la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las leyes fundamentales de la Química ejemplificándolo con reacciones.
2. Determinar las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.
3. Explicar razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis del gas ideal.
4. Determinar presiones totales y parciales de los gases de una mezcla relacionando la presión total de un sistema con la fracción molar y la ecuación de estado de los gases ideales.
5. Relacionar la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.
CONTENIDOS
Conceptos
Revisión de la teoría atómica de Dalton.
Leyes de los gases. Ecuación de estado de los gases ideales.
Determinación de fórmulas empíricas y moleculares.
Procedimientos
Destreza en la utilización de modelos teóricos para explicar hechos experimentales.
Interpretación de gráficas.
Deducción de leyes matemáticas a partir de representaciones gráficas.
Realización de ejercicios numéricos de aplicación de las leyes de los gases.
Capacidad para adaptar leyes generales a situaciones particulares.
Soltura en el cambio de unidades de las magnitudes que caracterizan los gases.
Actitud
Valorar la importancia del método científico para el avance de la ciencia.
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Reconocer la importancia de la ciencia para explicar problemas y sucesos que ocurren en
nuestro entorno próximo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer la teoría atómica de Dalton así como las leyes básicas asociadas a su
establecimiento. (Competencias: CAA, CEC).
2. Utilizar la ecuación de estado de los gases ideales para establecer relaciones entre la presión,
volumen y la temperatura. (Competencias: CMCT, CSC).
3. Aplicar la ecuación de los gases ideales para calcular masas moleculares y determinar
fórmulas moleculares. (Competencias: CMCT, CAA).
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las leyes fundamentales de la Química ejemplificándolo con reacciones.
2.1. Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.
2.2. Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis del gas ideal.
2.3. Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla relacionando la presión total de un sistema con la fracción molar y la ecuación de estado de los gases ideales.
3.1. Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.
UNIDAD 3: DISOLUCIONES
OBJETIVOS
1. Aplicar correctamente las normas de la IUPAC en los compuestos inorgánicos.
2. Expresar la concentración de una disolución en g/l, mol/l, mol/Kg, % en peso y % en volumen.
3. Describir el procedimiento de preparación en el laboratorio, de disoluciones de una concentración determinada.
4. Realizar los cálculos necesarios para preparar disoluciones en el laboratorio, tanto para el caso de solutos en estado sólido como a partir de otra de concentración conocida.
5. Interpretar la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un líquido al que se le añade un soluto relacionándolo con algún proceso de interés en nuestro entorno.
6. Utilizar el concepto de presión osmótica para describir el paso de iones a través de una membrana semipermeable.
7. Calcular la masa atómica de un elemento a partir de los datos espectrométricos obtenidos para los diferentes isótopos del mismo.
8. Describir las aplicaciones de la espectroscopía en la identificación de elementos y compuestos.
CONTENIDOS
Conceptos
Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos.
Disoluciones.
Formas de expresar la concentración y preparación de una disolución.
Solubilidad.
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Propiedades coligativas.
Métodos actuales para el análisis de sustancias: Espectroscopía y Espectrometría.
Procedimientos
Destreza para formular y nombrar compuestos inorgánicos, fundamentalmente, los
compuestos más utilizados en un laboratorio.
Destreza en la utilización del material de laboratorio adecuado para preparar disoluciones.
Soltura en los cálculos que se requieren para preparar una disolución a partir de un producto
comercial.
Realización de ejercicios numéricos en los que intervienen sustancias en disolución.
Interpretación de gráficas.
Imaginar la utilidad de una disolución en relación con sus propiedades.
Actitudes
Apreciar el orden, la limpieza y el trabajo riguroso en el laboratorio.
Aprender a manejar material delicado y preciso como el que se requiere para preparar
disoluciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Formular y nombrar los compuestos inorgánicos con las normas de la IUPAC.
2. Realizar los cálculos necesarios para la preparación de disoluciones de una concentración
dada y expresarla en cualquiera de las formas establecidas. (Competencias: CMCT, CCL,
CSC).
3. Explicar la variación de las propiedades coligativas entre una disolución y el disolvente puro.
(Competencias: CCL, CAA).
4. Utilizar los datos obtenidos mediante técnicas espectrométricas para calcular masas
atómicas. (Competencias: CMCT, CAA).
5. Reconocer la importancia de las técnicas espectroscópicas que permiten el análisis de
sustancias y sus aplicaciones para la detección de las mismas en cantidades muy pequeñas
de muestras. (Competencias: CEC, CSC).
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Formula y nombra los compuestos inorgánicos mediante las normas de la IUPAC.
2.1. Expresa la concentración de una disolución en g/l, mol/l, mol/Kg, % en peso y % en volumen.
2.2. Describe el procedimiento de preparación en el laboratorio, de disoluciones de una concentración determinada y realiza los cálculos necesarios, tanto para el caso de solutos en estado sólido como a partir de otra de concentración conocida.
2.3. Realiza los cálculos necesarios para preparar disoluciones en el laboratorio, tanto para el caso de solutos en estado sólido como a partir de otra de concentración conocida.
3.1. Interpreta la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un líquido al que se le añade un soluto relacionándolo con algún proceso de interés en nuestro entorno.
3.2. Utiliza el concepto de presión osmótica para describir el paso de iones a través de una membrana semipermeable.
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4.1. Calcula la masa atómica de un elemento a partir de los datos espectrométricos obtenidos para los diferentes isótopos del mismo.
4.2. Describe las aplicaciones de la espectroscopía en la identificación de elementos y compuestos.
UNIDAD 4: REACCIONES QUÍMICAS
OBJETIVOS
1. Escribir y ajustar ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo (neutralización, oxidación,
síntesis) y de interés bioquímico o industrial.
2. Interpretar una ecuación química en términos de cantidad de materia, masa, número de
partículas o volumen para realizar cálculos estequiométricos en la misma.
3. Realizar los cálculos estequiométricos aplicando la ley de conservación de la masa a distintas
reacciones.
4. Efectuar cálculos estequiométricos en los que intervengan compuestos en estado sólido,
líquido o gaseoso, o en disolución en presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro.
5. Considerar el rendimiento de una reacción en la realización de cálculos estequiométricos.
6. Describir el proceso de obtención de productos inorgánicos de alto valor añadido, analizando
su interés industrial.
7. Explicar los procesos que tienen lugar en un alto horno escribiendo y justificando las
reacciones químicas que en él se producen.
8. Argumentar la necesidad de transformar el hierro de fundición en acero, distinguiendo entre
ambos productos según el porcentaje de carbono que contienen.
9. Relacionar la composición de los distintos tipos de acero con sus aplicaciones.
10. Analizar la importancia y la necesidad de la investigación científica aplicada al desarrollo de
nuevos materiales y su repercusión en la calidad de vida a partir de fuentes de información
científica.
CONTENIDOS
Conceptos
Reacciones químicas. Ajuste de reacciones.
Estequiometría de las reacciones. Reactivo limitante y rendimiento de una reacción.
Química e industria.
Procedimientos
Plantear la ecuación de una reacción química y balancearla por tanteo.
Obtener el equivalente en mol de cierta cantidad de sustancia cualquiera que sean las
unidades en las que se presente.
Manejar con soltura los conceptos de riqueza, rendimiento y reactivo limitante.
Reproducir reacciones sencillas en el laboratorio y adiestrarse en el reconocimiento de la
aparición de nuevas sustancias.
Actitudes
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Comprender el papel de la química en la construcción de un futuro sostenible y nuestra
contribución personal y ciudadana a esa tarea.
Adquirir responsabilidad en el trabajo de laboratorio, tanto en el cuidado del material como en
la estrecha vigilancia de las reacciones que se llevan a cabo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Formular y nombrar correctamente las sustancias que intervienen en una reacción química
dada. (Competencias: CCL, CAA).
2. Interpretar las reacciones químicas y resolver problemas en los que intervengan reactivos
limitantes, reactivos impuros y cuyo rendimiento no sea completo. (Competencias: CMCT,
CCL, CAA.
3. Identificar las reacciones químicas implicadas en la obtención de diferentes compuestos
inorgánicos relacionados con procesos industriales. (Competencias: CCL, CSC, SIEP).
4. Conocer los procesos básicos de la siderurgia así como las aplicaciones de los productos
resultantes. (Competencias: CEC, CAA, CSC).
5. Valorar la importancia de la investigación científica en el desarrollo de nuevos materiales con
aplicaciones que mejoren la calidad de vida. (Competencias: SIEP, CCL, CSC).
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo (neutralización, oxidación,
síntesis) y de interés bioquímico o industrial.
2.1. Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de materia, masa, número de
partículas o volumen para realizar cálculos estequiométricos en la misma.
2.2. Realiza los cálculos estequiométricos aplicando la ley de conservación de la masa a distintas
reacciones.
2.3. Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervengan compuestos en estado sólido,
líquido o gaseoso, o en disolución en presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro.
2.4. Considera el rendimiento de una reacción en la realización de cálculos estequiométricos.
3.1. Describe el proceso de obtención de productos inorgánicos de alto valor añadido, analizando
su interés industrial.
4.1. Explica los procesos que tienen lugar en un alto horno escribiendo y justificando las
reacciones químicas que en él se producen.
4.2. Argumenta la necesidad de transformar el hierro de fundición en acero, distinguiendo entre
ambos productos según el porcentaje de carbono que contienen.
4.3. Relaciona la composición de los distintos tipos de acero con sus aplicaciones.
5.1. Analiza la importancia y la necesidad de la investigación científica aplicada al desarrollo de
nuevos materiales y su repercusión en la calidad de vida a partir de fuentes de información
científica.
UNIDAD 5: TERMOQUÍMICA
OBJETIVOS
1. Relacionar la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con el calor
absorbido o desprendido y el trabajo realizado en el proceso.
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2. Explicar razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente mecánico del calor
tomando como referente aplicaciones virtuales interactivas asociadas al experimento de
Joule.
3. Expresar las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando e interpretando los
diagramas entálpicos asociados.
4. Calcular la variación de entalpía de una reacción aplicando la ley de Hess, conociendo las
entalpías de formación o las energías de enlace asociadas a una transformación química
dada e interpreta su signo.
5. Predecir la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la molecularidad y
estado de los compuestos que intervienen.
6. Identificar la energía de Gibbs con la magnitud que informa sobre la espontaneidad de una
reacción química.
7. Justificar la espontaneidad de una reacción química en función de los factores entálpicos
entrópicos y de la temperatura.
8. Plantear situaciones reales o figuradas en que se pone de manifiesto el segundo principio de
la termodinámica, asociando el concepto de entropía con la irreversibilidad de un proceso.
9. Relacionar el concepto de entropía con la espontaneidad de los procesos irreversibles.
10. A partir de distintas fuentes de información, analizar las consecuencias del uso de
combustibles fósiles, relacionando las emisiones de CO2, con su efecto en la calidad de vida,
el efecto invernadero, el calentamiento global, la reducción de los recursos naturales, y otros y
propone actitudes sostenibles para minorar estos efectos.
CONTENIDOS
Conceptos
Sistemas termodinámicos.
Primer principio de la Termodinámica. Energía interna.
Entalpía. Ecuaciones Termoquímicas.
Ley de Hess.
Segundo principio de la Termodinámica. Entropía.
Factores que intervienen en la espontaneidad de una reacción química. Energía de Gibbs.
Consecuencias sociales y medioambientales de las reacciones químicas de combustión.
Procedimientos
Observación sistemática del intercambio energético de procesos químicos en el laboratorio y
en la naturaleza, recogiendo datos con rigor y precisión.
Interpretación de los datos tabulados y uso de la información conseguida para observar
tendencias, comparar hechos y predecir fenómenos naturales.
Análisis sistemático y riguroso de procesos naturales en los que intervienen dos o más
variables.
Solución de problemas numéricamente mediante el uso de los conceptos adquiridos en la
unidad.
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Predicción de la espontaneidad de una reacción química a una determinada temperatura,
conocida su entalpía y entropía.
Conocimiento de algunas fuentes de información científica.
Realización de una práctica sencilla para observar el intercambio energético en euna reacción
química.
Actitud
Reconocimiento y valoración de los avances científicos y tecnológicos, así como de sus
aportaciones, riesgos y costes sociales.
Interpretación de tablas para resolver algunos problemas que sirven para predecir la
espontaneidad de reacciones químicas.
Valoración del intercambio energético producido en un proceso químico.
Predisposición favorable para el trabajo en equipo.
Valoración de la pulcritud, la paciencia y el trabajo bien hecho de experiencias en el
laboratorio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Interpretar el primer principio de la termodinámica como el principio de conservación de la
energía en sistemas en los que se producen intercambios de calor y trabajo. (Competencias:
CCL, CAA).
2. Reconocer la unidad del calor en el Sistema Internacional y su equivalente mecánico.
(Competencias: CCL, CMCT).
3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y
exotérmicas. (Competencias: CMCT, CAA, CCL).
4. Conocer las posibles formas de calcular la entalpía de una reacción química. (Competencias:
CMCT, CCL, CAA).
5. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas sobre el segundo principio de la
termodinámica en relación con los procesos espontáneos. (Competencias: CCL, CMCT,
CAA).
6. Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la espontaneidad de un proceso químico en
determinadas condiciones a partir de la energía de Gibbs. (Competencias: SIEP, CSC,
CMCT).
7. Distinguir los procesos reversibles e irreversibles y su relación con la entropía y el segundo
principio de la termodinámica. (Competencias: CMCT, CCL, CSC, CAA).
8. Analizar la influencia de las reacciones de combustión a nivel social, industrial y
medioambiental y sus aplicaciones. (Competencias: SIEP, CAA, CCL, CSC).
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Relaciona la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con el calor
absorbido o desprendido y el trabajo realizado en el proceso.
2.1. Explica razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente mecánico del calor
tomando como referente aplicaciones virtuales interactivas asociadas al experimento de
Joule.
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3.1. Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicasdibujando e interpretando los
diagramas entálpicos asociados.
4.1. Calcula la variación de entalpía de una reacción aplicando la ley de Hess, conociendo las
entalpías de formación o las energías de enlace asociadas a una transformación química
dada e interpreta su signo.
5.1. Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la molecularidad y
estado de los compuestos que intervienen.
6.1. Identifica la energía de Gibbs con la magnitud que informa sobre la espontaneidad de una
reacción química.
6.2. Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los factores entálpicos
entrópicos y de la temperatura.
7.1. Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de manifiesto el segundo principio de
la termodinámica, asociando el concepto de entropía con la irreversibilidad de un proceso.
7.2. Relaciona el concepto de entropía con la espontaneidad de los procesos irreversibles.
8.1. A partir de distintas fuentes de información, analiza las consecuencias del uso de
combustibles fósiles, relacionando las emisiones de CO2, con su efecto en la calidad de vida,
el efecto invernadero, el calentamiento global, la reducción de los recursos naturales, y otros y
propone actitudes sostenibles para minorar estos efectos.
UNIDAD 6: LA QUÍMICA ORGÁNICA O DEL CARBONO EQUILIBRIO QUÍMICO
OBJETIVOS
1. Formular y nombrar según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y
cerrada y derivados aromáticos.
2. Formular y nombrar según las normas de la IUPAC: compuestos orgánicos sencillos con una
función oxigenada o nitrogenada.
3. Representar los diferentes isómeros de un compuesto orgánico.
4. Describir el proceso de obtención del gas natural y de los diferentes derivados del petróleo a
nivel industrial y su repercusión medioambiental.
5. Explicar la utilidad de las diferentes fracciones del petróleo.
6. Identificar las formas alotrópicas del carbono relacionándolas con las propiedades físico-
químicas y sus posibles aplicaciones.
7. A partir de una fuente de información, elaborar un informe en el que se analice y justificar a la
importancia de la química del carbono y su incidencia en la calidad de vida.
8. Relacionar las reacciones de condensación y combustión con procesos que ocurren a nivel
biológico.
CONTENIDOS
Conceptos
Enlaces del átomo de carbono.
Compuestos de carbono: Hidrocarburos, compuestos nitrogenados y oxigenados.
Aplicaciones y propiedades.
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Formulación y nomenclatura IUPAC de los compuestos del carbono.
Isomería estructural.
El petróleo y los nuevos materiales.
Procedimientos
Reconocer con soltura los grupos funcionales presentes en un compuesto.
Formular y nombrar compuestos orgánicos relativamente sencillos utilizando las normas de la
IUPAC.
Ser capaz de establecer relaciones de isomería entre distintos compuestos.
Destreza para manejar con soltura distintas representaciones de un mismo compuesto.
Adquirir soltura en los cálculos que se requieren para determinar la fórmula de un compuesto
orgánico a partir de su reacción de combustión.
Actitudes
Reconocer la química orgánica como ciencia en permanente desarrollo que proporciona
compuestos nuevos para satisfacer necesidades concretas.
Asumir la importancia de los aprendizajes de una ciencia para facilitar el conocimiento de
otras. Véase el interés de la química orgánica para el aprendizaje de la biología.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer hidrocarburos saturados e insaturados y aromáticos relacionándolos con
compuestos de interés biológico e industrial. (Competencias: CSC, SIEP, CMCT).
2. Identificar compuestos orgánicos que contengan funciones oxigenadas y nitrogenadas.
(Competencias: CMCT).
3. Representar los diferentes tipos de isomería. (Competencias: CCL, CAA).
4. Explicar los fundamentos químicos relacionados con la industria del petróleo y del gas natural.
(Competencias: CEC, CSC, CAA, CCL).
5. Diferenciar las diferentes estructuras que presenta el carbono en el grafito, diamante, grafeno,
fullereno y nanotubos relacionándolo con sus aplicaciones. (Competencias: SIEP, CSC, CAA,
CMCT, CCL).
6. Valorar el papel de la química del carbono en nuestras vidas y reconocer la necesidad de
adoptar actitudes y medidas medioambientalmente sostenibles. (Competencias: CEC, CSC,
CAA).
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y cerrada
y derivados aromáticos.
2.1. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: compuestos orgánicos sencillos con una
función oxigenada o nitrogenada.
3.1. Representa los diferentes isómeros de un compuesto orgánico.
4.1. Describe el proceso de obtención del gas natural y de los diferentes derivados del petróleo a
nivel industrial y su repercusión medioambiental.
4.2. Explica la utilidad de las diferentes fracciones del petróleo.
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5.1. Identifica las formas alotrópicas del carbono relacionándolas con las propiedades físico-
químicas y sus posibles aplicaciones.
6.1. A partir de una fuente de información, elabora un informe en el que se analice y justifique a la
importancia de la química del carbono y su incidencia en la calidad de vida.
6.2. Relaciona las reacciones de condensación y combustión con procesos que ocurren a nivel
biológico.
UNIDAD 7: CINEMÁTICA. EL MOVIMIENTO Y TIPOS DE MOVIMIENTO
OBJETIVOS
1. Analizar el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas razonando si el sistema de
referencia elegido es inercial o no inercial.
2. Justificar la viabilidad de un experimento que distinga si un sistema de referencia se
encuentra en reposo o se mueve con velocidad constante.
3. Describir el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad y
aceleración en un sistema de referencia dado.
4. Obtener las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de un cuerpo a partir de la
expresión del vector de posición en función del tiempo.
5. Resolver ejercicios prácticos de cinemática en dos dimensiones (movimiento de un cuerpo en
un plano) aplicando las ecuaciones de los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U) y
movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.).
6. Interpretar las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos M.R.U.,
M.R.U.A. y circular uniforme (M.C.U.) aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los
valores del espacio recorrido, la velocidad y la aceleración.
7. Planteado un supuesto, identificar el tipo o tipos de movimientos implicados, y aplicar las
ecuaciones de la cinemática para realizar predicciones acerca de la posición y velocidad del
móvil.
8. Identificar las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos casos prácticos y aplicar
las ecuaciones que permiten determinar su valor.
9. Relacionar las magnitudes lineales y angulares para un móvil que describir una trayectoria
circular, estableciendo las ecuaciones correspondientes.
10. Reconocer movimientos compuestos, establecer las ecuaciones que lo describen, calcular el
valor de magnitudes tales como, alcance y altura máxima, así como valores instantáneos de
posición, velocidad y aceleración.
11. Resolver problemas relativos a la composición de movimientos descomponiéndolos en dos
movimientos rectilíneos.
12. Emplear simulaciones virtuales interactivas para resolver supuestos prácticos reales,
determinando condiciones iniciales, trayectorias y puntos de encuentro de los cuerpos
implicados.
13. Diseñar y describir experiencias que pongan de manifiesto el movimiento armónico simple
(M.A.S) y determina las magnitudes involucradas.
14. Interpretar el significado físico de los parámetros que aparecen en la ecuación del movimiento
armónico simple.
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15. Predecir la posición de un oscilador armónico simple conociendo la amplitud, la frecuencia, el
período y la fase inicial.
16. Obtener la posición, velocidad y aceleración en un movimiento armónico simple aplicando las
ecuaciones que lo describen.
17. Analizar el comportamiento de la velocidad y de la aceleración de un movimiento armónico
simple en función de la elongación.
18. Representar gráficamente la posición, la velocidad y la aceleración del movimiento armónico
simple (M.A.S.) en función del tiempo comprobando su periodicidad.
CONTENIDOS
Conceptos
Sistemas de referencia inerciales. Principio de relatividad de Galileo.
Movimiento circular uniformemente acelerado.
Composición de los movimientos rectilíneo uniforme y rectilíneo uniformemente acelerado.
Descripción del movimiento armónico simple (MAS).
Procedimientos
Diferenciar los conceptos de posición, desplazamiento y distancia recorrida en un movimiento.
Comprender la diferencia entre la velocidad y la aceleración media e instantánea.
Interpretar diferentes movimientos a través de sus gráficas.
Dibujar las gráficas de diferentes movimientos.
Entender y utilizar las componentes tangencial y normal de la aceleración.
Relacionar el cambio de dirección de un movimiento con la componente normal de la
aceleración.
Realizar experimentos sencillos de laboratorio sobre posición y movimiento.
Aplicar los conocimientos físicos del movimiento a la resolución de problemas de la vida
cotidiana.
Recordar el movimiento uniforme y sus aplicaciones.
Revisar el tiro vertical, distinguiendo las situaciones en las que la aceleración de la gravedad
dificulta o favorece el movimiento.
Utilizar correctamente las diferentes ecuaciones de los movimientos rectilíneos uniforme y
uniformemente acelerado.
Componer correctamente diferentes movimientos en direcciones perpendiculares y aplicarlo al
tiro parabólico.
Comprender cómo el movimiento circular uniforme tiene aceleración normal no nula.
Predicción de posiciones de un móvil aplicando las leyes de los movimientos rectilíneos y
circulares.
Actitudes
Reconocer la capacidad de representar con gráficas y ecuaciones el movimiento de un móvil.
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Disfrutar del determinismo de la cinemática en la predicción de posiciones de diferentes
movimientos conocidos su velocidad y aceleración.
Despertar la curiosidad de la observación de los movimientos del entorno.
Reconocer la utilidad de las ecuaciones de la cinemática para describir los movimientos
más habituales de la vida cotidiana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Distinguir entre sistemas de referencia inerciales y no inerciales. (Competencias: CMCT,
CAA).
2. Representar gráficamente las magnitudes vectoriales que describen el movimiento en un
sistema de referencia adecuado. (Competencias: CMCT, CCL, CAA).
3. Reconocer las ecuaciones de los movimientos rectilíneo y circular y aplicarlas a situaciones
concretas. (Competencias: CMCT, CCL, CAA).
4. Interpretar representaciones gráficas de los movimientos rectilíneo y circular. (Competencias:
CMCT, CCL, CAA).
5. Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas a partir de la expresión del vector de
posición en función del tiempo. (Competencias: CMCT, CAA, CCL, CSC).
6. Describir el movimiento circular uniformemente acelerado y expresar la aceleración en función
de sus componentes intrínsecas. (Competencias: CMCT, CAA, CCL).
7. Relacionar en un movimiento circular las magnitudes angulares con las lineales.
(Competencias: CMCT, CCL, CAA).
8. Identificar el movimiento no circular de un móvil en un plano como la composición de dos
movimientos unidimensionales rectilíneo uniforme (MRU) y rectilíneo uniformemente
acelerado (MRUA). (Competencias: CAA, CCL).
9. Conocer el significado físico de los parámetros que describen el movimiento armónico simple
(MAS) y asociarlo al movimiento de un cuerpo que oscile. (Competencias: CCL, CAA, CMCT).
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas razonando si el sistema de
referencia elegido es inercial o no inercial.
1.2. Justifica la viabilidad de un experimento que distinga si un sistema de referencia se encuentra
en reposo o se mueve con velocidad constante.
2.1. Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad y
aceleración en un sistema de referencia dado.
3.1. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de un cuerpo a partir de la
expresión del vector de posición en función del tiempo.
3.2. Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en dos dimensiones (movimiento de un cuerpo en
un plano) aplicando las ecuaciones de los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U) y
movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.).
4.1. Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos M.R.U.,
M.R.U.A. y circular uniforme (M.C.U.) aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los
valores del espacio recorrido, la velocidad y la aceleración.
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5.1. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos implicados, y aplica las
ecuaciones de la cinemática para realizar predicciones acerca de la posición y velocidad del
móvil.
6.1. Identifica las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos casos prácticos y aplica
las ecuaciones que permiten determinar su valor.
7.1. Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un móvil que describe una trayectoria
circular, estableciendo las ecuaciones correspondientes.
8.1. Reconoce movimientos compuestos, establece las ecuaciones que lo describen, calcula el
valor de magnitudes tales como, alcance y altura máxima, así como valores instantáneos de
posición, velocidad y aceleración.
8.2. Resuelve problemas relativos a la composición de movimientos descomponiéndolos en dos
movimientos rectilíneos.
8.3. Emplea simulaciones virtuales interactivas para resolver supuestos prácticos reales,
determinando condiciones iniciales, trayectorias y puntos de encuentro de los cuerpos
implicados.
9.1. Diseña y describe experiencias que pongan de manifiesto el movimiento armónico simple
(M.A.S) y determina las magnitudes involucradas.
9.2. Interpreta el significado físico de los parámetros que aparecen en la ecuación del movimiento
armónico simple.
9.3. Predice la posición de un oscilador armónico simple conociendo la amplitud, la frecuencia, el
período y la fase inicial.
9.4. Obtiene la posición, velocidad y aceleración en un movimiento armónico simple aplicando las
ecuaciones que lo describen.
9.5. Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleración de un movimiento armónico
simple en función de la elongación.
9.6. Representa gráficamente la posición, la velocidad y la aceleración del movimiento armónico
simple (M.A.S.) en función del tiempo comprobando su periodicidad.
UNIDAD 8: LAS FUERZAS. DINÁMICA
OBJETIVOS
1. Representar todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la resultante, y
extrayendo consecuencias sobre su estado de movimiento.
2. Dibujar el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensor en
diferentes situaciones de movimiento, calculando su aceleración a partir de las leyes de la
dinámica.
3. Calcular el modulo del momento de una fuerza en casos prácticos sencillos.
4. Resolver supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o
inclinados, aplicando las leyes de Newton.
5. Relacionar el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas con las
fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos.
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6. Determinar experimentalmente la constante elástica de un resorte aplicando la ley de Hooke y
calcula la frecuencia con la que oscila una masa conocida unida a un extremo del citado
resorte.
7. Demostrar que la aceleración de un movimiento armónico simple (M.A.S.) es proporcional al
desplazamiento utilizando la ecuación fundamental de la Dinámica.
8. Estimar el valor de la gravedad haciendo un estudio del movimiento del péndulo simple.
9. Establecer la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la segunda ley de
Newton.
10. Explicar el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de
propulsión mediante el principio de conservación del momento lineal.
11. Aplicar el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos de móviles en
curvas y en trayectorias circulares.
12. Comprobar las leyes de Kepler a partir de tablas de datos astronómicos correspondientes al
movimiento de algunos planetas.
13. Describir el movimiento orbital de los planetas del Sistema Solar aplicando las leyes de Kepler
y extraer conclusiones acerca del periodo orbital de los mismos.
14. Aplicar la ley de conservación del momento angular al movimiento elíptico de los planetas,
relacionando valores del radio orbital y de la velocidad en diferentes puntos de la órbita.
15. Utilizar la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimiento orbital de diferentes
cuerpos como satélites, planetas y galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital con la
masa del cuerpo central.
16. Expresar la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera, conocidas las
variables de las que depende, estableciendo cómo inciden los cambios en estas sobre
aquella.
17. Comparar el valor de la atracción gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo en su superficie
con la acción de cuerpos lejanos sobre el mismo cuerpo.
18. Comparar la ley de Newton de la Gravitación Universal y la de Coulomb, estableciendo
diferencias y semejanzas entre ellas.
19. Hallar la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce sobre una carga problema utilizando la
ley de Coulomb.
20. Determinar las fuerzas electrostática y gravitatoria entre dos partículas de carga y masa
conocidas y compara los valores obtenidos, extrapolando conclusiones al caso de los
electrones y el núcleo de un átomo.
CONTENIDOS
Conceptos
La fuerza como interacción.
Fuerzas de contacto. Dinámica de cuerpos ligados.
Fuerzas elásticas. Dinámica del M.A.S.
Sistema de dos partículas.
Conservación del momento lineal e impulso mecánico.
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Dinámica del movimiento circular uniforme.
Leyes de Kepler.
Fuerzas centrales. Momento de una fuerza y momento angular. Conservación del momento
angular.
Ley de Gravitación Universal.
Interacción electrostática: ley de Coulomb.
Procedimientos
Calcular gráficamente la fuerza neta resultante de sumar vectorialmente varias fuerzas.
Resolver problemas numéricos en los que aparecen fuerzas con diferentes direcciones.
Interpretar esquemas a la hora de resolver problemas.
Dibujar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo.
Elaborar esquemas claros que faciliten la resolución de problemas en los que intervienen
fuerzas.
Saber elegir los ejes más apropiados para la resolución de un problema en el que aparecen
fuerzas con distintas direcciones.
Comparar las interacciones eléctrica y gravitatoria.
Elaborar esquemas que muestran las fuerzas que actúan sobre un cuerpo.
Resolver problemas numéricos en los que intervienen fuerzas que actúan en la misma o en
distintas direcciones, incluyendo fuerzas de rozamiento.
Identificar la dirección y sentido de la fuerza resultante que actúa sobre un cuerpo a partir de
las demás fuerzas.
Predecir el estado de movimiento de un cuerpo a partir de las fuerzas que actúan sobre él,
incluyendo fuerzas de rozamiento.
Predecir el valor y la orientación de la fuerza necesaria para hacer que un cuerpo permanezca
en reposo, ya sea situado en un plano horizontal o bien cuando está situado en un plano
inclinado.
Identificar la fuerza centrípeta presente en un movimiento circular.
Resolver problemas en los que aparecen tensiones sobre hilos o cuerdas.
Actitudes
Mostrar interés por aprender conceptos científicos nuevos.
Mostar interés por aplicar los contenidos aprendidos en la vida cotidiana.
Valorar la importante del conocimiento de las fuerzas, los pesos, etc., en cuestiones de
ingeniería.
Valorar el conocimiento que las personas tenemos en la actualidad de los fenómenos
naturales, que nos permite explicar hechos misteriosos para las personas que vivieron hace
unos cuantos siglos.
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Valorar la importancia de los conocimientos científicos y técnicos que han hecho posible la
utilización de satélites artificiales, tan importantes para las telecomunicaciones en la
actualidad.
Valorar la perseverancia de numerosos científicos que han hecho posible conocer cuáles son
las interacciones que existen en la naturaleza.
Adoptar una actitud de prudencia cuando se circula con un vehículo por superficies mojadas.
Aplicar los conceptos estudiados sobre la fuerza de rozamiento para ahorrar energía en la
medida de lo posible, por ejemplo, teniendo en cuenta que la fuerza de rozamiento depende
del cuadrado de la velocidad para el caso del transporte por carretera
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo. (Competencias: CAA, CMCT, CSC).
2. Resolver situaciones desde un punto de vista dinámico que involucran planos inclinados y/o
poleas. (Competencias: SIEP, CSC, CMCT, CAA).
3. Reconocer las fuerzas elásticas en situaciones cotidianas y describir sus efectos.
(Competencias: CAA, SIEP, CCL, CMCT).
4. Aplicar el principio de conservación del momento lineal a sistemas de dos cuerpos y predecir
el movimiento de los mismos a partir de las condiciones iniciales. (Competencias: CMCT,
SIEP, CCL, CAA, CSC).
5. Justificar la necesidad de que existan fuerzas para que se produzca un movimiento circular.
(Competencias: CAA, CCL, CSC, CMCT).
6. Contextualizar las leyes de Kepler en el estudio del movimiento planetario. (Competencias:
CSC, SIEP, CEC, CCL).
7. Asociar el movimiento orbital con la actuación de fuerzas centrales y la conservación del
momento angular. (Competencias: CMCT, CAA, CCL).
8. Determinar y aplicar la ley de Gravitación Universal a la estimación del peso de los cuerpos y
a la interacción entre cuerpos celestes teniendo en cuenta su carácter vectorial.
(Competencias: CMCT, CAA, CSC).
9. Conocer la ley de Coulomb y caracterizar la interacción entre dos cargas eléctricas puntuales.
(Competencias: CMCT, CAA, CSC).
10. Valorar las diferencias y semejanzas entre la interacción eléctrica y gravitatoria.
(Competencias: CAA, CCL, CMCT).
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la resultante, y
extrayendo consecuencias sobre su estado de movimiento.
1.2. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensor en diferentes
situaciones de movimiento, calculando su aceleración a partir de las leyes de la dinámica.
2.1. Calcula el modulo del momento de una fuerza en casos prácticos sencillos.
2.2. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o
inclinados, aplicando las leyes de Newton.
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2.3. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas con las
fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos.
3.1. Determina experimentalmente la constante elástica de un resorte aplicando la ley de Hooke y
calcula la frecuencia con la que oscila una masa conocida unida a un extremo del citado
resorte.
3.2. Demuestra que la aceleración de un movimiento armónico simple (M.A.S.) es proporcional
al desplazamiento utilizando la ecuación fundamental de la Dinámica.
3.3. Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio del movimiento del péndulo simple.
4.1. Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la segunda ley
de Newton.
4.2. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de
propulsión mediante el principio de conservación del momento lineal.
5.1. Aplica el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos de móviles en
curvas y en trayectorias circulares.
6.1. Comprueba las leyes de Kepler a partir de tablas de datos astronómicos correspondientes al
movimiento de algunos planetas.
6.2. Describe el movimiento orbital de los planetas del Sistema Solar aplicando las leyes de Kepler
y extrae conclusiones acerca del periodo orbital de los mismos.
7.1. Aplica la ley de conservación del momento angular al movimiento elíptico de los planetas,
relacionando valores del radio orbital y de la velocidad en diferentes puntos de la órbita.
7.2. Utiliza la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimiento orbital de diferentes
cuerpos como satélites, planetas y galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital con la
masa del cuerpo central.
8.1. Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera, conocidas las
variables de las que depende, estableciendo cómo inciden los cambios en estas sobre
aquella.
8.2. Compara el valor de la atracción gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo en su superficie con
la acción de cuerpos lejanos sobre el mismo cuerpo.
9.1. Compara la ley de Newton de la Gravitación Universal y la de Coulomb, estableciendo
diferencias y semejanzas entre ellas.
9.2. Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce sobre una carga problema utilizando la
ley de Coulomb.
10.1. Determina las fuerzas electrostática y gravitatoria entre dos partículas de carga y masa
conocidas y compara los valores obtenidos, extrapolando conclusiones al caso de los
electrones y el núcleo de un átomo.
UNIDAD 9: TRABAJO Y ENERGÍA
OBJETIVOS
1. Aplicar el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos,
determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial.
2. Relacionar el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su energía
cinética y determinar alguna de las magnitudes implicadas.
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3. Clasificar en conservativas y no conservativas, las fuerzas que intervienen en un supuesto
teórico justificando las transformaciones energéticas que se producen y su relación con el
trabajo.
4. Estimar la energía almacenada en un resorte en función de la elongación, conocida su
constante elástica.
5. Calcular las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónico aplicando el
principio de conservación de la energía y realizar la representación gráfica correspondiente.
6. Asociar el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico
con la diferencia de potencial existente entre ellos permitiendo la determinación de la energía
implicada en el proceso.
CONTENIDOS
Conceptos
Energía mecánica y trabajo.
Sistemas conservativos.
Teorema de las fuerzas vivas.
Energía cinética y potencial del movimiento armónico simple.
Diferencia de potencial eléctrico.
Procedimientos
Interpretar gráficas.
Interpretar esquemas donde aparecen fuerzas dibujadas y deducir a partir de ellos cuáles son
algunas de las transformaciones energéticas que tienen lugar.
Calcular la energía cinética o la energía potencial que posee un cuerpo.
Resolver problemas numéricos aplicando el principio de conservación de la energía.
Elaborar esquemas que muestran las fuerzas que actúan sobre un cuerpo.
Resolver problemas numéricos relacionados con las fuerzas eléctricas, el campo eléctrico o el
potencial eléctrico.
Analizar experiencias y obtener conclusiones a partir de los fenómenos observados durante el
desarrollo de las mismas.
Dibujar las líneas que describen los campos eléctricos.
Utilizar esquemas a la hora de resolver problemas donde es necesario aplicar la ley de
Coulomb.
Actitudes
Adoptar hábitos que contribuyan al ahorro energético.
Valorar la importancia de comprender bien los conceptos de trabajo, potencia y rendimiento a
la hora de diseñar máquinas.
Relacionar los conceptos estudiados en la unidad con temas sobre seguridad vial.
Interés por relacionar los contenidos estudiados con los fenómenos producidos a nuestro
alrededor.
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Fomentar hábitos de ahorro de la energía eléctrica.
Valorar adecuadamente la importancia de los avances producidos en el campo de la
electricidad.
Valorar el trabajo de todos los científicos que han hecho posible que dispongamos en la
actualidad de un conocimiento tan completo sobre los fenómenos eléctricos.
Adoptar hábitos seguros a la hora de manipular aparatos eléctricos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Establecer la ley de conservación de la energía mecánica y aplicarla a la resolución de casos
prácticos. (Competencias: CMCT, CSC, SIEP, CAA).
2. Reconocer sistemas conservativos como aquellos para los que es posible asociar una energía
potencial y representar la relación entre trabajo y energía. (Competencias: CAA, CMCT, CCL).
3. Conocer las transformaciones energéticas que tienen lugar en un oscilador armónico.
(Competencias: CMCT, CAA, CSC).
4. Vincular la diferencia de potencial eléctrico con el trabajo necesario para transportar una
carga entre dos puntos de un campo eléctrico y conocer su unidad en el Sistema
Internacional. (Competencias: CSC, CMCT, CAA, CEC, CCL).
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos,
determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial.
1.2. Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su energía
cinética y determina alguna de las magnitudes implicadas.
2.1. Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas que intervienen en un supuesto
teórico justificando las transformaciones energéticas que se producen y su relación con el
trabajo.
3.1. Estima la energía almacenada en un resorte en función de la elongación, conocida su
constante elástica.
3.2. Calcula las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónico aplicando el
principio de conservación de la energía y realiza la representación gráfica correspondiente.
4.1. Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico
con la diferencia de potencial existente entre ellos permitiendo el la determinación de la
energía implicada en el proceso.
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V. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN
Al finalizar cada periodo de evaluación se realizará el seguimiento del desarrollo de la
programación, con el fin de adoptar las medidas que se crean oportunas para que el alumnado
consiga los objetivos y las competencias que se propusieron a comienzos de curso.
En Málaga a 02 de noviembre de 2016
Los profesores que imparten la materia. La Jefa del Departamento.
Fdo. Mercedes Lendínez Dorado
Fdo. Mercedes Lendínez Dorado
Fdo: Joaquín Recio Miñarro
Fdo: Alicia López Bueno (sustitución)
Fdo: Juan José Romero Anaya