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PROGRAMACIÓN DOCENTE DEL ÁREA: Ed.Artística (Plástica)

NIVEL: 1º DE PRIMARIA.

CURSO 2014/2015.

ÍNDICE:

A. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS ESTÁNDARES PARA EL CURSO .

B. PERFIL COMPETENCIAL DEL ÁREA .

C. MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y DE LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA Y ORAL.

D. RECURSOS DIDÁCTICOS .

E. RELACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL CURSO ESCOLAR .

F. INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE .

A. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL CURSO 2014 / 2015.

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

ÁREA: Ed.Artística (Plástica) CURSO (NIVEL): 1º CURSO 2014 /2015

PRIMER TRIMESTRE (Del 8 de septiembre al 23 de diciembre de 2014).

TÍTULO DE LA UNIDAD FORMATIVA 1(Del 8 de septiembre al 23 de diciembre de 2014)

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN▪ Observación, comparación y reconocimiento de imágenes fijas y en movimiento (historietas, cómic, ilustraciones, fotografías, adhesivos, carteles, cine, televisión…).

1. Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento

1.1 Reconoce las imágenes fijas y en movimiento en su entorno. C.D.

▪ Secuenciación de las viñetas de una historia en el orden en que transcurre la misma.

2. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos.

2.3 Secuencia una historia en diferentes viñetas siguiendo el patrón de un cómic.

C.D.

▪ Elaboración de una composición plástica a partir de puntos y diferentes tipos de línea (recta, curva, zigzag, ondulada, abierta y cerrada) para representar su entorno.

1. Identificar el entorno próximo y el imaginario.

1.1 Utiliza el punto y la línea al representar el entorno próximo y el imaginario.

C.D.

▪ Uso del color en sus producciones plásticas: ○ colores primarios y secundarios.○ colores fríos y cálidos.

2. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual.

2.2 Usa los colores primarios y los secundarios en la producción de obras plásticas.

C.D.

▪ Conoce la profesión de pintor.

5. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio.

5.3 Conoce alguna de las profesiones de los ámbitos artísticos.

P.O.

▪ Identificación de líneas horizontales y verticales en diferentes composiciones.▪ Realización de series usando las figuras geométricas conocidas.▪ Reconocimiento de figuras geométricas básicas en elementos de su entorno y las representación de las mismas en sus composiciones bidimensionales▪ Identificación en una obra bidimensional formas geométricas simples.▪ Realización de composiciones plásticas utilizando las

formas geométricas básicas.

1. Identificar conceptos geométricos en la realidad que rodea al alumno relacionándolos con los conceptos geométricos contemplados en el área de matemáticas con la aplicación gráfica de los mismos.

1.1 Identifica los conceptos de horizontalidad y verticalidad.1.2 Continúa series con motivos geométricos.1.4 Identifica en una obra bidimensional formas geométricas simples.1.5 Realiza composiciones utilizando formas geométricas básicas sugeridas por el profesor o por él mismo.

P.O.

C.D.

C.D.

C.D.

SEGUNDO TRIMESTRE (Del 8 de enero al 27 de marzo de 2015).

TÍTULO DE LA UNIDAD FORMATIVA 2.

(Del 8 de enero al 27 de marzo de 2015).



INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN▪ Observación, exploración, descripción y análisis de los elementos plásticos presentes en el entorno próximo (ilustraciones, fotografías, cromos, adhesivos, carteles…).▪ Elaboración de carteles relacionados con temática diversa (carnaval, excursión, cuentacuentos….) utilizando todo tipo de materiales plásticos a su alcance.

2. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos.

2.1 Analiza de manera sencilla imágenes fijas atendiendo al tamaño, elementos básicos (puntos, rectas, colores,…).

2.2 Crea imágenes fijas para la elaboración de carteles con fin informativo.

C.D.

C.O.D.

▪ Utilización de programas y herramientas de la web 2.0.

3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la creación de imágenes fijas.

3.1. Maneja programas informáticos sencillos de elaboración de imágenes digitales que le sirvan para la ilustración de trabajos con textos.

C.O.D.

▪ Uso del color en sus producciones plásticas: ○ colores primarios y secundarios.○ colores fríos y cálidos.▪ Búsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales.▪ Realización de trabajos artísticos que muestren

diferentes texturas.▪ Utiliza los conceptos básicos de composición, equilibrio

y proporción en sus producciones bidimensionales.


2.1 Conoce los colores primarios y los mezcla adecuadamente para conseguir los secundarios.

2.3 Conoce los colores fríos y cálidos y los utiliza con sentido en sus creaciones.

P.O. C.D.

C.D.

▪ Técnicas plásticas: dibujos, pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones, modelado, plegado de formas.▪ Uso adecuado de los materiales e instrumentos plásticos, así como del espacio de trabajo.

3. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo,

3.1 Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas más adecuadas para sus creaciones manejando los materiales e

experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada.

instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.

C.D.

TERCER TRIMESTRE (Del 8 de abril al 19 de junio de 2015).

TÍTULO DE LA UNIDAD FORMATIVA 3.

(Del 8 de abril al 19 de junio de 2015).



INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

▪ Búsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales.


2.4 Analiza y compara las texturas naturales y artificiales siendo capaz de realizar trabajos artísticos utilizando estos conocimientos.

P.O.

2.5 Organiza el espacio en sus producciones bidimensionales utilizando conceptos básicos de composición, equilibrio y

C.D.

proporción.

▪ Trabajo en grupo colaborando con las tareas que le han sido encomendadas y respetando las ideas de los demás.

3. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada.

3.2 Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los demás y colaborando con las tareas que le hayan sido encomendadas.

T.C.

▪ Uso de las técnicas de modelado y plegado de papel para realizar obras tridimensionales (marionetas, caretas, muñecos de plastilina,...).

4. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales.

4.1 Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales planificando el proceso y eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos en su producción final.

▪ Respeto y valoración de las manifestaciones artísticas del patrimonio.▪ Disfrute con las obras de arte que podemos encontrar en visitas reales y virtuales a museos y exposiciones.▪ Conoce la profesión de pintor.

5. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio.

5.1 Reconoce, respeta y valora las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico.

O.D.

5.2 Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen los museos y las exposiciones virtuales de conocer las obras de arte.

O.D.

▪ Identificación en una obra bidimensional formas geométricas simples.▪ Realización de composiciones plásticas utilizando las formas geométricas básicas.

1. Identificar conceptos geométricos en la realidad que rodea al alumno relacionándolos con los conceptos geométricos contemplados en el área de matemáticas con la aplicación gráfica de los mismos.

1.3 Analiza la realidad descomponiéndola en formas geométricas básicas y trasladando la misma a composiciones bidimensionales.

C.D.

B. PERFIL COMPETENCIAL DEL ÁREA.

Estándares del áreaCompetencia/s a la que más contribuyen

CL CMCT CDIG AA CSC SIEE CEC1.1 Reconoce las imágenes fijas y en movimiento en su entorno. X2.1 Analiza de manera sencilla imágenes fijas atendiendo al tamaño, elementos básicos (puntos, rectas, colores,…). X2.2 Crea imágenes fijas para la elaboración de carteles con fin informativo. X2.3 Secuencia una historia en diferentes viñetas siguiendo el patrón de un cómic. X X3.1 Maneja programas informáticos sencillos de elaboración de imágenes digitales que le sirvan para la ilustración de trabajos con textos. X1.1 Utiliza el punto y la línea al representar el entorno próximo y el imaginario. X2.1 Conoce los colores primarios y los mezcla adecuadamente para conseguir los secundarios. X2.2 Usa los colores primarios y los secundarios en la producción de obras plásticas. X2.3 Conoce los colores fríos y cálidos y los utiliza con sentido en sus creaciones. X2.4 Analiza y compara las texturas naturales y artificiales siendo capaz de realizar trabajos artísticos utilizando estos conocimientos. X X2.5 Organiza el espacio en sus producciones bidimensionales utilizando conceptos básicos de composición, equilibrio y proporción. X3.1 Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas más adecuadas para sus creaciones manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.

X

3.2 Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los demás y colaborando con las tareas que le hayan sido encomendadas. X X4.1 Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales planificando el proceso y eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos en su producción final. X X5.1 Reconoce, respeta y valora las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico. X5.2 Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen los museos y las exposiciones virtuales de conocer las obras de arte. X5.3 Conoce alguna de las profesiones de los ámbitos artísticos. X

1.1 Identifica los conceptos de horizontalidad y verticalidad. X1.2 Continúa series con motivos geométricos. X1.3 Analiza la realidad descomponiéndola en formas geométricas básicas y trasladando la misma a composiciones bidimensionales. X

1.4 Identifica en una obra bidimensional formas geométricas simples. X1.5 Realiza composiciones utilizando formas geométricas básicas sugeridas por el profesor o por él mismo. X


c .1) Medidas previstas para estimular el interés de la lectura en el área y curso. Lectura digital. Los alumnos realizarán actividades en aula plumier que requieren el uso de la lectura como forma de

comprensión de las cuestiones que se les plantean..

Actividades complementarias que fomentan la lectura, como: Día de la Constitución (lectura de varios artículos relacionados con el Derecho a la Educación), Navidad (lectura y aprendizaje de villancicos), o día de la Paz (realización de mensajes de paz y lectura pública de los mismos).

c.2) Medidas previstas para estimular el hábito de la lectura en el área y curso. Dedicar un tiempo semanal a lecturas de ocio e interés de los alumnos (comic, tebeos, etc…)

Uso de la biblioteca de Centro, asistir a la biblioteca una vez cada dos semanas, para la lectura de cuentos por parte del maestro y realización posterior de ficha sencilla sobre el mismo.

Uso de la biblioteca de Aula ,realizar el préstamo de libros semanal (todas las semanas se llevarán un libro para leer en casa y rellenarán una sencilla ficha).

Lecturas en casa e intercambio comunicativo, leyendo padres e hijos, y para la elaboración de trabajos planteados desde el área.

Premiar la lectura libre del niño en ratos de ocio y en casa

c.3) Medidas previstas para la mejora de la expresión escrita en el área y curso. Elaboración de pequeñas redacciones sobre hechos cercanos al alumno. Utilización de la expresión escrita en programas informáticos a utilizar.

c .4) Medidas previstas para la mejora de la expresión oral en el área y curso. Explicación grupal de los alumnos al resto de sus compañeros de diversos tipos de ejercicios o actividades

planteados. Uso de las asambleas como forma de solución a situaciones planteadas. Juegos de palabras para potenciar la creatividad e imaginación usando las palabras: adivinanzas, rimas, poemas,

trabalenguas…etc.

D. RECURSOS DIDÁCTICOS.

En este apartado se detallarán aquellos recursos que contribuyen a desarrollar lo que se ha planificado en el área de Lengua castellana y literatura

D.1. Recursos didácticos que el alumno aporta: Libro de texto Libretas

D.2. Recursos presentes en el aula: Ordenador del aula. Pizarra clásica. Pizarra digital Reproductor de audio. Murales y pictogramas elaborados por el maestro responsable o aportados por editoriales.

D.3. Recursos aportados por el centro:

Ordenadores del aula plumier. Biblioteca de centro.

D.4. Recursos aportados por el maestro responsable:

Programación anual de actividades elaborada a partir de la consulta de varios manuales. Softwares educativos de uso libre: Presentaciones PPT que complementan contenidos previstos para el área. Imágenes de Internet con licencia libre.

D.5. Recursos aportados por el entorno:

Centro muy próximo al núcleo urbano, lo que posibilita la realización de diversas salidas que acercan al alumno a su entorno más cercano.

E. RELACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL CURSO ESCOLAR.

Trimestre Fecha Nombre de la actividad Lugar Objetivos

1º 20 -11-14

Visita biblioteca municipal

Dia del niño

Biblioteca de AlcantarillaEn el centro escolar

1º 10-12-14 Charla de Educación Vial En el centro escolar1º 5-12-14 Dia de la Constitución En el centro escolar1º 23-12-14 Festival de Navidad En el centro escolar2º 30-01-15 Dia de la Paz En el centro escolar2º 3-03-15 Excursión Valle perdido Valle perdido3º 20 al 24

de abrilSemana cultural “Región de Murcia”

En el centro escolar

F. INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

I.- AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE

II.- RESULTADOS ACADÉMICOS DEL ALUMNADO

I.- AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE(sombreado los términos de la programación docente)

a) La secuencia y temporalización de los elementos del currículo¿Se han desarrollado las unidades previstas? sí ¿Cuántas no?: no

Análisis y valoración:

Medidas en su caso:

b) El perfil competencial del área ¿Las calificaciones se han determinado a la vista del grado de consecución de los estándares?

sí no


Medidas en su caso:

c) Los instrumentos de evaluación previstos, indicando los estándares de aprendizaje que se valoran en cada uno de ellos, para cada evaluación.

1ª evaluación

2º Evaluación

3ª evaluación

Sí No Sí No Si No

¿Se han empleado los previstos para medir el grado de logro de los estándares?Análisis y valoración:

Medidas en su caso:d) Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura, así como la mejora de la expresión escrita y oral.

interés de hábito de la expresión expresión

la lectura lectura escrita oralSí No Sí No Sí No Sí No

¿Se contemplaron medidas para cada uno de los siguientes aspectos?Análisis y valoración:

Medidas en su caso:

e) Recursos didácticos.Recursos didácticos que el alumno aporta sí ¿Cuántos no?: No

¿Todos los alumnos han dispuesto de ellos?Recursos presentes en el aula Sí No

¿Se han empleado los que se programaron?Recursos aportados por el centro Sí No

¿Se han empleado los que se programó emplear?Recursos aportados por el maestro responsable Sí No

¿Se han empleado los que se programaron?Otros recursos Sí No

¿Se han empleado los que se programaron?Análisis y valoración:

Medidas en su caso:

f) Relación de actividades complementarias para ese curso escolar.Nombre de la actividad Realizada

Sí/NoParticipantes

ABC

DAnálisis y valoración:

Medidas en su caso:

g) Indicadores de logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente (resultados académicos del alumnado, grado de cumplimiento de la programación, etc.)Se realizó la evaluación en el apartado del ajuste de la Programación en los términos previstos?

Sí No


Medidas en su caso:

II.- RESULTADOS ACADÉMICOS DEL ALUMNADO

Calificaciones Sobresaliente Notable Bien Suficiente InsuficienteAlumnos con neeResto alumnos con necesidad específica de apoyo educativoAlumnos con apoyo docente Alumnos sin medidasTotal de alumnos

Estándares del área Alumnos con todos los estándares

Número estándares

% estándares

Número de estándares con logros en más del 75% de los alumnosNúmero de estándares con logros entre 50%-75% de los alumnosNúmero de estándares con logros entre 25%-50% de los alumnosNúmero de estándares con logros en menos del 25% de alumnos

El análisis y valoración de los resultados:

Las posibles causas de la desviación producida:

Las acciones o planes de mejora a adoptar, en su caso:

PROGRAMACIÓN DOCENTE DEL ÀREA: MÚSICA PRIMERO PRIMARIACURSO 2014/2015.

INTRODUCCIÓN: La presencia de la Educación musical en el currículo escolar pretende demostrar que la música ha de concebirse como un lenguaje por disponer de una forma de

expresión, de representación y de comunicación cuyas actividades expresivas se consideran fundamentales para el desarrollo de la capacidad creadora de los alumnos y

para procesos de socialización.

La iniciación de la Ed. Musical debe partir de la exploración del fenómeno sonoro cercano al niño(la naturaleza, la familia…), con ellos se acercara a la realidad musical

mediante un aprendizaje significativo, donde la experiencia con los sonidos y la escucha activa le permitan recibir y emitir mensajes musicales con corrección,

contribuyendo al desarrollo de las capacidades de percepción y expresión, e implica el desarrollo de las capacidades auditivas del alumnado, sensibilizándolo hacia el

entorno sonoro en general y haciéndole comprender la necesidad de un medio ambiente acústico sano y libre de contaminación sonora, desarrollando una escucha activa

partiendo de su entorno mas inmediato, y se le introduce progresivamente en el reconocimiento de las cualidades sonoras y de los elementos que intervienen en la obra

musical. Por ello, es importante el estudio y clasificación de los instrumentos clásicos y populares, que permitirá al alumno su preparación para la valoración crítica de las

diferentes manifestaciones musicales presentes en nuestro entorno cultural, ya se trate de música antigua, tradicional, clásica o actual, e incluso despertar su interés por

las tendencias musicales más novedosas.

Respecto a la expresión musical, la enseñanza y el aprendizaje se realiza a través de tres medios diferentes: voz y canto, instrumentos, y movimiento y danza.

Son diferentes formas que desarrollarán en el alumnado su capacidad de comunicación mediante mensajes sonoros. Y es aquí donde debemos resaltar la improvisación,

procedimiento que da al alumnado la posibilidad de la libre expresión y es el primer paso de la composición. Es importante considerar las posibilidades que aporta esta

área en cuanto a su función integradora en alumnos con minusvalías.

Las actividades se encaminarán a la cooperación y a la valoración por igual de todos los componentes. Y será necesario motivar, fomentando la autoestima y

ayudándoles a superar ciertas limitaciones que ayuden a disfrutar de la música como productor de la misma.

En definitiva, destacar que se produce un inicio en la concienciación del papel de la música en la sociedad actual y en el conocimiento de las distintas clases de

músicas como creación artística. De ahí la gran importancia del rico y variado folklore en general, y más concretamente el de la Región de Murcia que proporcionara un

bagaje capaz de formar espíritus críticos que animen y fomenten la amplia gama de la música popular en nuestra región.

ÍNDICE:

G. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS ESTÁNDARES PARA EL CURSO .

H. PERFIL COMPETENCIAL DEL ÁREA .

I. MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y DE LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA Y ORAL .

J. RECURSOS DIDÁCTICOS .

K. RELACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL CURSO ESCOLAR .

L. INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

A. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL CURSO 2014 / 2015.

A.1. Nivel 1º Ed. PrimariaSECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

ÁREA: MÙSICA GRUPO: 1º CURSO 2014 /2015

PRIMER TRIMESTRE (Del 8 de septiembre al 21 de diciembre de 2014)UNIDAD 1:”VIVA LA MÙSICA” Sesiones previstas: 7

(Del 8 de septiembre al 31 de octubre de 2014)

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Bloque 1: Escucha-Identificación de las cualidades de lossonidos de su entorno más próximo.-Representación corporal a través de la escucha de las diferentes características de fuentes sonoras del entorno.- Representación gráfica de las cualidades de fuentes sonoras propuestas.-Clasificación de los sonidos propuestossegún las cualidades trabajadas.-Diferenciación entre silencio, ruido y sonidos de cualidad musical.

1.Utilizar la escucha musical parareconocer las posibilidades del sonido.

1.1 Discrimina gráficamente o a través de su expresión corporal las cualidades del sonido (altura, duración, intensidad y timbre).

CLSIEECEC

Observación

1.2 Discrimina sonidos del entorno. CEC Dictado sonoro

1.3 Diferencia el sonido del silencio a través de grafías o de su expresión corporal.

CEC Observación

Bloque 2: La interpretación musical-La voz: explora las posibilidades de la voz yreproduce sonidos según las cualidadesindicadas▪ La canción: o Imitación de fórmulas melódicas sencillas de forma individual y en grupo. o Interpretación y memorización de

2. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.

2.5 Interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos intentando afinar y siguiendo las instrucciones del docente.

AACEC

Observación

retahílas y canciones al unísono.

Bloque 3: La música, el movimiento y la danza.

-Improvisación de movimientos en respuestaa los estímulos sonoros como medio de expresión de sentimientos y emociones.-Juegos motores acompañados de estímulos sonoros, canciones o piezas musicales.-Coordinación de movimientos con la músicaen la interpretación de danzas y actividadesbásica de movimiento con instrucciones dadas de duración, timbre, intensidad, altura y velocidad.

1. Adquirir capacidades expresivas ycreativas que ofrece el conocimientode la danza.

1.2 Expresa adecuadamente con su cuerpo las distintas cualidades del sonido partiendo de las instrucciones del docente.

AA Observación

UNIDAD 2:”YA LLEGA EL OTOÑO” Sesiones previstas: 7(Del 31 de octubre al 23 de diciembre de 2014)

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Bloque 1: Escucha-Identificación de las cualidades de lossonidos de su entorno más próximo.-Representación corporal a través de la escucha de las diferentes características de fuentes sonoras del entorno.- Representación gráfica de las cualidades de fuentes sonoras propuestas.-Clasificación de los sonidos propuestossegún las cualidades trabajadas.- Los instrumentos musicales: reconocimiento visual y auditivo de los instrumentos trabajados( percusión.).-Normas de comportamiento en conciertos yotras representaciones musicales: conocimiento y observación.

2. Discriminar los elementos más sencillosde una obra musical.

2.1 Diferencia voces infantiles, masculinas y femeninas en diferentes audiciones.

CLCEC Observación

Bloque 2 La interpretación musical-La voz: explora las posibilidades de la voz yreproduce sonidos según las cualidadesindicadas-Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías no convencionales…-Acompañamiento de canciones o fragmentos musicales seleccionados a través de percusiones corporales e instrumentos de pequeña percusión.▪ La canción: o Imitación de fórmulas melódicas sencillas de forma individual y en grupo. o Interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono.


1.1 Expresa con su voz adecuadamente las cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad y duración).

CMCT Observación

Bloque 3: La música, el movimiento y la danza.-Improvisación de movimientos en respuestaa los estímulos sonoros como medio de expresión de sentimientos y emociones.-Juegos motores acompañados de estímulos sonoros, canciones o piezas musicales.-Coordinación de movimientos con la músicaen la interpretación de danzas y actividadesbásica de movimiento con instrucciones dadas de duración, timbre, intensidad, altura y velocidad.


1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y como forma de interacción social.

AACSCSIEE

Observación

SEGUNDO TRIMESTRE (Del 7 de enero al 27 de marzo de 2015).UNIDAD 3:”¿QUÉ ES?” Sesiones previstas:6

(Del 8 de enero al 22 de febrero de 2015)


Bloque 1: Escucha-Identificación de las cualidades de lossonidos de su entorno más próximo.-Representación corporal a través de la escucha de las diferentes características de fuentes sonoras del entorno.- Representación gráfica de las cualidades de fuentes sonoras propuestas.-Clasificación de los sonidos propuestossegún las cualidades trabajadas.-Diferenciación entre silencio, ruido y sonidos de cualidad musical.Los instrumentos musicales: reconocimientovisual y auditivo de los instrumentos trabajados. (Viento, cuerda y percusión.).-Normas de comportamiento en conciertos yotras representaciones musicales: conocimiento y observación.

2. Discriminar los elementos más sencillosde una obra musical..

2.3 Marca el pulso atendiendo al tempo de una audición

AACEC Observación

Bloque 2 La interpretación musical-La voz: explora las posibilidades de la voz yreproduce sonidos según las cualidadesindicadas-Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías no convencionales…-Acompañamiento de canciones o fragmentos musicales seleccionados a través de percusiones corporales e instrumentos de pequeña percusión.▪ La canción: o Imitación de fórmulas melódicas sencillas de forma individual y en grupo. o Interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono.


2.5 Interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos intentando afinar y siguiendo las instrucciones de la docente.

AACEC Observación

3.1. Construye instrumentos musicales sencillos con objetos de uso cotidiano. SIEE Cotidiáfono

UNIDAD 4:”ECO,¿DÓNDE ESTÁS?” Sesiones previstas:5 (Del 22 de febrero al 27 de marzo de 2015)


Bloque 1: Escucha-Identificación de las cualidades de lossonidos de su entorno más próximo.-Representación corporal a través de la escucha de las diferentes características de fuentes sonoras del entorno.- Representación gráfica de las cualidades de fuentes sonoras propuestas.-Clasificación de los sonidos propuestossegún las cualidades trabajadas.-Diferenciación entre silencio, ruido y sonidos de cualidad musical.Los instrumentos musicales: reconocimientovisual y auditivo de los instrumentos trabajados. (Viento, cuerda y percusión.).-Normas de comportamiento en conciertos yotras representaciones musicales: conocimiento y observación.


2.4. Adecúa su movimiento al tempo de una audición. AA Observación

Bloque 2 La interpretación musical-La voz: explora las posibilidades de la voz yreproduce sonidos según las cualidades


2.1. Utiliza el lenguaje musical para la interpretación de obras. CMCT Ficha

indicadas-Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías no convencionales…-Acompañamiento de canciones o fragmentos musicales seleccionados a través de percusiones corporales e instrumentos de pequeña percusión.▪ La canción: o Imitación de fórmulas melódicas sencillas de forma individual y en grupo. o Interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono.

3.2. Utiliza las posibilidades sonoras de diferentes instrumentos a través de recursos informáticos. CDIG Por determinar

Bloque 3: La música, el movimiento y la danza.-Improvisación de movimientos en respuestaa los estímulos sonoros como medio de expresión de sentimientos y emociones.-Juegos motores acompañados de estímulos sonoros, canciones o piezas musicales.-Coordinación de movimientos con la músicaen la interpretación de danzas y actividadesbásica de movimiento con instrucciones dadas de duración, timbre, intensidad, altura y velocidad.


1.3. Realiza danzas sencillas adaptando sus movimientos a la música y a sus compañeros.

CSCCEC Observación

TERCER TRIMESTRE (Del 8 de abril al 21 de junio de 2015)

UNIDAD 5:”LA CLAVE DE SOL” Sesiones previstas:5(Del 8 de abril al 17 de mayo de 2015)


Bloque 2 La interpretación musical-La voz: explora las posibilidades de la voz y

2. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de

2.2. Crea esquemas rítmicos con las figuras trabajadas. CMCT Ficha

reproduce sonidos según las cualidadesindicadas-Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías no convencionales…-Acompañamiento de canciones o fragmentos musicales seleccionados a través de percusiones corporales e instrumentos de pequeña percusión.▪ La canción: o Imitación de fórmulas melódicas sencillas de forma individual y en grupo. o Interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono.

los demás como a la persona que asume la dirección.

2.3. Realiza dictados rítmicos sencillos con grafías convencionales o no convencionales (pictogramas).

CMCTCEC Ficha

2.6. Reproduce fórmulas melódicas sencillas de forma individual y en grupo. AA Observación

UNIDAD 6:”FIESTA EN LA GRANJA” Sesiones previstas:5(Del 17 de mayo al 21 de junio de 2015)

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PESO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Bloque 1: Escucha-Identificación de las cualidades de lossonidos de su entorno más próximo.-Representación corporal a través de la escucha de las diferentes características de fuentes sonoras del entorno.

2. Discriminar los elementos más sencillosde una obra musical. 2.2 Reconoce visual y auditivamente los

instrumentos trabajados en clase. CEC Preguntas orales

- Representación gráfica de las cualidades de fuentes sonoras propuestas.-Clasificación de los sonidos propuestossegún las cualidades trabajadas.-Diferenciación entre silencio, ruido y sonidos de cualidad musical.Los instrumentos musicales: reconocimientovisual y auditivo de los instrumentos trabajados. (Viento, cuerda y percusión.).-Normas de comportamiento en conciertos yotras representaciones musicales: conocimiento y observación.

3. Respetar las normas de comportamiento que han de sugerirse en las audiciones y representaciones

3.1 Respeta las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales y de danza.

CLAA

CSCCEC

Observación

Bloque 2 La interpretación musical-La voz: explora las posibilidades de la voz yreproduce sonidos según las cualidadesindicadas-Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías no convencionales…-Acompañamiento de canciones o fragmentos musicales seleccionados a través de percusiones corporales e instrumentos de pequeña percusión.▪ La canción:Imitación de fórmulas melódicas sencillas de forma individual y en grupo. Interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono.


2.4. Interpreta pequeñas piezas instrumentales de forma aislada o como acompañamiento a canciones o audiciones, con instrumentos de pequeña percusión o percusión corporal.

AACSC Observación

Bloque 3: La música, el movimiento y la danza.-Improvisación de movimientos en respuestaa los estímulos sonoros como medio de expresión de sentimientos y emociones.-Juegos motores acompañados de estímulos sonoros, canciones o piezas musicales.-Coordinación de movimientos con la músicaen la interpretación de danzas y actividadesbásica de movimiento con instrucciones dadas de


1.4. Reconoce auditivamente las danzas trabajadas en el aula.

CEC Discriminación

duración, timbre, intensidad, altura y velocidad.

B. PERFIL COMPETENCIAL DEL ÁREA .

Estándares del área Competencia/s a la que más contribuyen

CL CMCT CDIG AA CSC SIEE CEC

1.1 Discrimina gráficamente o a través de su expresión corporal las cualidades del sonido (altura, duración, intensidad y timbre). X X X

1.2 Discrimina sonidos del entorno. X1.3.Diferencia el sonido del silencio a través de grafías o de su expresión corporal. X2.1 Diferencia voces infantiles, masculinas y femeninas en diferentes audiciones. X X

2.2 Reconoce visual y auditivamente los instrumentos trabajados en clase. X

2.3 Marca el pulso atendiendo al tempo de una audición. X X2.4 Adecúa su movimiento al tempo de una audición. X3.1 Respeta las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales y de danza. X X X X1.1 Expresa con su voz adecuadamente las cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad y duración). X2.1 Utiliza el lenguaje musical para la interpretación de obras. X X2.2 Crea esquemas rítmicos con las figuras trabajadas. X2.3. Realiza dictados rítmicos sencillos con grafías convencionales o no convencionales (pictogramas). X X2.4. Interpreta pequeñas piezas instrumentales de forma aislada o como acompañamiento a canciones o audiciones, con instrumentos de pequeña percusión o percusión corporal. X X

2.5 Interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos intentando afinar y siguiendo las instrucciones del docente. X X

2.6. Reproduce fórmulas melódicas sencillas de forma individual y en grupo. X3.1. Construye instrumentos musicales sencillos con objetos de uso cotidiano. X3.2. Utiliza las posibilidades sonoras de diferentes instrumentos a través de recursos informáticos. X

1.1 Identifica el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y como forma de interacción social.

X X X

1.2 Expresa adecuadamente con su cuerpo las distintas cualidades del sonido partiendo de las instrucciones del docente.

X

1.3 Realiza danzas sencillas adaptando sus movimientos a la música y a sus compañeros. X X1.4. Reconoce auditivamente las danzas trabajadas en el aula. X

A.2. NIVEL 3º Educación PrimariaSECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

ÁREA: MÚSICA GRUPO: 3º CURSO 2014 /2015

PRIMER TRIMESTRE (Del 8 de septiembre al 21 de diciembre de 2014).UNIDAD 1 “FIGURAS Y SILENCIOS” Sesiones previstas: 7

(Del 8 de septiembre al 31 de octubre de 2014)

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

BLOQUE 1 ESCUCHADiscriminación auditiva de los parámetros del sonido durante la audición de un fragmento musical.▪ Representación gráfica de las cualidades de fuentes sonoras propuestas.▪ El silencio como elemento imprescindiblepara la escucha.

1. Utilizar la escucha musical para reconocer las posibilidades del sonido.

1.2. Representa las cualidades del sonido trabajadas. CEC,

AA Observación

▪ Los instrumentos musicales:reconocimiento auditivo de los instrumentostrabajados y clasificación por familias viento,cuerda y percusión. Instrumentos de percusiónde altura indeterminada: madera, metal ymembrana.▪ Representación con grafías noconvencionales la forma musical de lasaudiciones propuestas.▪ Épocas y estilos musicales:descubrimiento de compositores y obras de diferentes estilos.


2.2. Reconoce visual y auditivamente los instrumentos trabajados en clase. CEC Observación

Bloque 2 La interpretación musical

La voz: explora las posibilidades de la voz y reproduce sonidos según las cualidades indicadas. Descripción de las cualidades de los sonidos que reproduce.

Lenguaje musical: lectura e interpretación departituras sencillas con grafías convencionales yno convencionales.▪ Acompañamiento de canciones o fragmentos musicales seleccionados. Instrumentos de pequeña percusión y percusiones corporales.▪ La canción:▪ Interpretación y memorización de canciones al unísono.▪ Coordinación en la interpretación vocal

1. Entender la voz como instrumento yrecurso expresivo, partiendo de lacanción y de sus posibilidades paracrear o improvisar.

1.2 Describe las cualidades de los sonidos que reproduce. CL Oral

2. Interpretar solo o en grupo, mediante lavoz, su propio cuerpo o instrumentos,utilizando el lenguaje musical,composiciones sencillas que contenganprocedimientos musicales de repetición,variación y contraste, asumiendo laresponsabilidad en la interpretación engrupo y respetando, tanto lasaportaciones de los demás como a lapersona que asume la dirección.

2.5. Interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos intentando afinar y siguiendo las instrucciones de la docente.

CEC, AA Observación

Bloque 3: La música, el movimiento y la danza.

Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas y actividades básica de movimiento con instrucciones dadas de tiempo, timbre, intensidad, altura y velocidad.▪ Reconocimiento auditivo de la danza.Disfrute con la interpretación de danzas y actividades de movimiento.

1.Adquirir capacidades expresivas ycreativas que ofrece el conocimiento dela danza valorando su aportación alpatrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social.

1.1 Identifica el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y como forma de interacción social.

AA, CSC, SIEE

Observación

UNIDAD 2:”TENGO UN ARBOLITO” Sesiones previstas: 6(Del 31 de octubre al 23 de diciembre de 2014)

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

BLOQUE 1 ESCUCHADiscriminación auditiva de los parámetros del sonido durante la audición de un fragmento musical.▪ El silencio como elemento imprescindible

1. Utilizar la escucha musical parareconocer las posibilidades del sonido.

1.1 Describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades de los sonidos en una audición o fragmento musical.*

CL Preguntas orales

para la escucha.▪ Los instrumentos musicales:reconocimiento auditivo de los instrumentostrabajados y clasificación por familias viento,cuerda y percusión. Instrumentos de percusiónde altura indeterminada: madera, metal ymembrana.▪ Representación con grafías noconvencionales la forma musical de lasaudiciones propuestas.▪ Épocas y estilos musicales:descubrimiento de compositores y obras de diferentes estilos.Forma musical. Identificación deestrofas y estribillos en audiciones (formabinaria).▪ Grabación digital de la interpretacióncreada.


1.3. Mantiene una actitud atenta y silenciosa en la audición de obras musicales.

CSC Observación

2.5. Distingue en audiciones sencillas variaciones y contrastes de velocidad e intensidad. SIEE,

AA Oral

2.6. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características y las utiliza como marco de referenciapara las creaciones propias.

CEC Observación


Lenguaje musical: lectura e interpretación departituras sencillas con grafías convencionales y

2. Interpretar solo o en grupo, mediante lavoz, su propio cuerpo o instrumentos,utilizando el lenguaje musical,composiciones sencillas que contengan

2.2 Realiza dictados rítmicos sencillos con grafías convencionales. CMCT Ejercicio escrito

no convencionales.▪ Notas musicales.▪ Figuras musicales.▪ Clave de sol.▪ Signos de repetición.▪ Compases.Lenguaje musical: traduce al lenguajemusical convencional pequeños dictadosrítmicos reconociendo las figuras redonda,blanca, negra, corcheas, semicorcheas ysilencios de redonda, blanca y negra. (Ta-a, ta,ti-ti, tiri-tiri…).▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitaciónmínima exigida por el docente.▪ Interpretación de un repertorio básico depiezas instrumentales para flauta dulce con o sinacompañamiento. Coordinación en lainterpretación instrumental.▪ Memorización de piezas sencillas con laflauta dulce.▪ Acompañamiento de canciones o fragmentosmusicales seleccionados. Instrumentos depequeña percusión y percusiones corporales.Grabación digital de la interpretación.▪ La canción:▪ Interpretación y memorización de cancionesal unísono.▪ Coordinación en la interpretación vocal

procedimientos musicales de repetición,variación y contraste, asumiendo laresponsabilidad en la interpretación engrupo y respetando, tanto lasaportaciones de los demás como a lapersona que asume la dirección.

2.7 Interpreta con la flauta dulce un repertorio básico de canciones. CEC Observación

Bloque 3: La música, el movimiento y la danza.Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas y actividades básica de movimiento con instrucciones dadas de tiempo, timbre, intensidad, altura y velocidad.▪ Reconocimiento auditivo de la danza.Disfrute con la interpretación de danzas y actividades de movimiento.


1.3 Realiza danzas sencillas adaptando sus movimientos a la música y a sus compañeros.

CECCSC Observación

SEGUNDO TRIMESTRE (Del 7 de enero al 27 de marzo de 2015).

UNIDAD 3:”ERAM,SAM,SAM” Sesiones previstas: 6(Del 8 de enero al 19 de febrero de 2015)


BLOQUE 1 ESCUCHADiscriminación auditiva de los parámetros del sonido durante la audición de un fragmento musical.▪ Representación gráfica de las cualidades de fuentes sonoras propuestas.▪ El silencio como elemento imprescindiblepara la escucha.Las voces: audición e identificación devoces infantiles, masculinas y femeninas.▪ Las agrupaciones vocales: solista y coro.▪ Los instrumentos musicales:reconocimiento auditivo de los instrumentostrabajados y clasificación por familias viento,cuerda y percusión. Instrumentos de percusión de altura indeterminada: madera, metal y membrana.

2. Discriminar los elementos más sencillos de una obra musical.

2.1. Diferencia voces infantiles, masculinas y femeninas en diferentes audiciones. CEC Ejercicio

▪ Representación con grafías no convencionales la forma musical de lasaudiciones propuestas.▪ Épocas y estilos musicales:descubrimiento de compositores y obras de diferentes estilos.Forma musical. Identificación deestrofas y estribillos en audiciones (formabinaria).▪ Grabación digital de la interpretacióncreada.

3. Valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.

3.1. Respeta las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales y de danza.

CSC Observación

BLOQUE 2 INTERPRETACIÓN MUSICALLenguaje musical: lectura e interpretación departituras sencillas con grafías convencionales yno convencionales.▪ Notas musicales.▪ Figuras musicales.▪ Clave de sol.▪ Signos de repetición.▪ Compases.▪ Lenguaje musical: traduce al lenguajemusical convencional pequeños dictadosrítmicos reconociendo las figuras redonda,

1. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para crear o improvisar.

1.1 Expresa con su voz adecuadamente las cualidades del sonido trabajadas (altura, intensidad y duración).

CMCT

Observación

blanca, negra, corcheas, semicorcheas ysilencios de redonda, blanca y negra. (Ta-a, ta,ti-ti, tiri-tiri…).▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitaciónmínima exigida por el docente.▪ Interpretación de un repertorio básico depiezas instrumentales para flauta dulce con o sinacompañamiento. Coordinación en lainterpretación instrumental.▪ Memorización de piezas sencillas con laflauta dulce.▪ Acompañamiento de canciones o fragmentosmusicales seleccionados. Instrumentos depequeña percusión y percusiones corporales.Grabación digital de la interpretación.▪ La canción:▪ Interpretación y memorización de cancionesal unísono.▪ Coordinación en la interpretación vocal

1.2. Describe las cualidades de los sonidos que reproduce.

CL Oral

2. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.

2.5 Interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos intentando afinar y siguiendo las instrucciones de la docente. *


3. Buscar la información necesaria para la construcción de instrumentos sencillos. Utilizar los medios audiovisuales y recursos informáticos para explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos.

3.3 Utiliza las posibilidades sonoras de diferentes instrumentos a través de recursos informáticos.

CDIG Observación

UNIDAD 4:”SALÍ DE A HABANA” Sesiones previstas: 5(Del 19 de febrero al 27 de marzo de 2015 )


BLOQUE 1 ESCUCHADiscriminación auditiva de los parámetros del sonido durante la audición de un fragmento musical.▪ Representación gráfica de las cualidades de fuentes sonoras propuestas.▪ El silencio como elemento imprescindiblepara la escucha.

1. Utilizar la escucha musical parareconocer las posibilidades del sonido.

1.1. Describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades de los sonidos en una audición o fragmento musical.

CL Oral

1.3. Mantiene una actitud atenta y silenciosa en la audición de obras musicales.

CSC Observación

Las voces: audición e identificación devoces infantiles, masculinas y femeninas.▪ Las agrupaciones vocales: solista ycoro.▪ Los instrumentos musicales:reconocimiento auditivo de los instrumentostrabajados y clasificación por familias viento,cuerda y percusión. Instrumentos de percusiónde altura indeterminada: madera, metal ymembrana.▪ Representación con grafías noconvencionales la forma musical de lasaudiciones propuestas.▪ Épocas y estilos musicales:descubrimiento de compositores y obras de diferentes estilos.Forma musical. Identificación deestrofas y estribillos en audiciones (formabinaria).▪ Grabación digital de la interpretacióncreada.


2.2.Reconoce visual y auditivamente los instrumentos trabajados en clase. CEC Ejercicio de

discriminación

Normas de comportamiento. Actitud derespeto ante una audición musical ya sea in situ o visualizada a través del uso de nuevastecnologías.▪ Profesionales de la música: conocimiento de algunos nombres significativos de profesionales relacionados con la música y la actividad que desarrollan (compositor, director de orquesta, instrumentista, cantante...)

3. Valorar el patrimonio musicalconociendo la importancia de sumantenimiento y difusión aprendiendo elrespeto con el que deben afrontar lasaudiciones y representaciones

3.2. Investiga sobre la importancia de los profesionales relacionados con el mundo de la música. SIE,

AA Observación


La voz: explora las posibilidades de la voz y reproduce sonidos según las cualidades indicadas. Descripción de las cualidades de los sonidos que reproduce.Lenguaje musical: lectura e interpretación departituras sencillas con grafías convencionales yno convencionales.▪ Notas musicales.▪ Figuras musicales.▪ Clave de sol.▪ Signos de repetición.▪ Compases.▪ Lenguaje musical: traduce al lenguajemusical convencional pequeños dictadosrítmicos reconociendo las figuras redonda,blanca, negra, corcheas, semicorcheas ysilencios de redonda, blanca y negra. (Ta-a, ta,ti-ti, tiri-tiri…).▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitaciónmínima exigida por el docente.▪ Interpretación de un repertorio básico de

2. Interpretar solo o en grupo, mediante lavoz, su propio cuerpo o instrumentos,utilizando el lenguaje musical,composiciones sencillas que contenganprocedimientos musicales de repetición,variación y contraste, asumiendo laresponsabilidad en la interpretación engrupo y respetando, tanto lasaportaciones de los demás como a lapersona que asume la dirección.

2.4 Interpreta pequeñas piezas instrumentales de forma aislada o como acompañamiento a canciones o audiciones.*



piezas instrumentales para flauta dulce con o sinacompañamiento. Coordinación en lainterpretación instrumental.▪ Memorización de piezas sencillas con laflauta dulce.▪ Acompañamiento de canciones o fragmentosmusicales seleccionados. Instrumentos depequeña percusión y percusiones corporales.Grabación digital de la interpretación.

3. Buscar la información necesaria para laconstrucción de instrumentos sencillos.Utilizar los medios audiovisuales yrecursos informáticos para explorar yutilizar las posibilidades sonoras yexpresivas de diferentes instrumentos.

3.2 Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet información sobre instrumentos, compositores.*

CDIG Fichas

Bloque 3: La música, el movimiento y la danza.Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas y actividades básica de movimiento con instrucciones dadas de tiempo, timbre, intensidad, altura y velocidad.▪ Reconocimiento auditivo de la danza.Disfrute con la interpretación de danzas y actividades de movimiento.


1.2 Controla la postura y la coordinación con la música cuando interpreta danzas.

AA Observación

1.3 Realiza danzas sencillas adaptando sus movimientos a la música y a sus compañeros.

CEC, CSC Observación

TERCER TRIMESTRE (Del 8 de abril al 19 de junio)

UNIDAD 5 “UNA NOTA NUEVA” Sesiones previstas: 5(Del 8 de abril al 18 de mayo de 2.015)

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PESO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

BLOQUE 1 ESCUCHADiscriminación auditiva de los parámetros del sonido durante la audición de un fragmento musical.▪ Representación con grafías noconvencionales la forma musical de lasaudiciones propuestas.


2.2. Reconoce visual y auditivamentelos instrumentos trabajados en clase. CEC Ejercicio escrito

2.3.Clasifica los instrumentos musicales en familias. CEC Ejercicio escrito

2.6 Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características y las utiliza como marco de referencia para las creaciones propias.

CEC Observación


La voz: explora las posibilidades de la voz y reproduce sonidos según las cualidades indicadas. Descripción de las cualidades de los sonidos que reproduce.Lenguaje musical: lectura e interpretación departituras sencillas con grafías convencionales y

2. Interpretar solo o en grupo, mediante lavoz, su propio cuerpo o instrumentos,utilizando el lenguaje musical,composiciones sencillas que contengan

2.2. Realiza dictados rítmicos sencillos con grafías convencionales. CMCT Ejercicio

2.4 Interpreta pequeñas piezas instrumentales de forma aislada o como acompañamiento a canciones o audiciones.*


no convencionales.▪ Notas musicales.▪ Figuras musicales.▪ Clave de sol.▪ Signos de repetición.▪ Compases.▪ Lenguaje musical: traduce al lenguajemusical convencional pequeños dictadosrítmicos reconociendo las figuras redonda,blanca, negra, corcheas, semicorcheas ysilencios de redonda, blanca y negra. (Ta-a, ta,ti-ti, tiri-tiri…).▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitaciónmínima exigida por el docente.

procedimientos musicales de repetición,variación y contraste, asumiendo laresponsabilidad en la interpretación engrupo y respetando, tanto lasaportaciones de los demás como a lapersona que asume la dirección.

2.5 Interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos intentando afinar y siguiendo las instrucciones de la docente. *



Construcción de instrumentos musicalessencillos con objetos de uso cotidiano.▪ Elaboración de una ficha técnica delinstrumento construido. (Materiales utilizados,proceso de elaboración, familia a la quepertenece…).▪ Elaboración de un pequeño trabajo deinvestigación sobre compositores propuestos.▪ Utilización de programas y herramientas de la web 2.0.

3. Buscar la información necesaria para laconstrucción de instrumentos sencillos.Utilizar los medios audiovisuales yrecursos informáticos para explorar yutilizar las posibilidades sonoras yexpresivas de diferentes instrumentos.

3.1. Construye instrumentos musicales sencillos con objetos de uso cotidiano SIEE Construcción de un

cotidiáfono

UNIDAD 6 “EL JUEGO DE LAS CUATRO NOTAS” Sesiones previstas: 5(Del 18 de mayo al 19 de junio de 2.015)


BLOQUE 1 ESCUCHA- El silencio como elemento imprescindible para la escucha.

▪ Representación con grafías no convencionales la forma musical de las audiciones propuestas.

▪ Épocas y estilos musicales: descubrimiento de compositores y obras de diferentes estilos.

1. Utilizar la escucha musical para reconocer las posibilidades del sonido.

1.1. Describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades de los sonidos en una audición o fragmento musical.*

CL Oral

2. Discriminar los elementos más sencillos de una obra musical.

2.4.Representa con grafías no convencionales la forma musical de las audiciones propuestas

CEC Ejercicio escrito


La voz: explora las posibilidades de la voz y reproduce sonidos según las cualidades indicadas. Descripción de las cualidades de los sonidos que reproduce.▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías convencionales y no convencionales.▪ Notas musicales.▪ Figuras musicales.▪ Clave de sol.▪ Signos de repetición.▪ Compases.▪ Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos reconociendo las figuras redonda, blanca, negra, corcheas, semicorcheas y silencios de redonda, blanca y negra. (Ta-a, ta, ti-ti, tiri-tiri…).▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente.

2. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.

2.1. Utiliza el lenguaje musical para la interpretación de obras. CEC Oral

2.3.Crea esquemas rítmicos con las figuras trabajadas. CMCT Ejercicio escrito

2.6.Conoce la digitación mínima en la flauta exigida por el docente. AA Observación

2.7.Interpreta con la flauta dulce un repertorio básico de canciones. CEC Observación

▪ Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental.▪ Memorización de piezas sencillas con la flauta dulce.▪ Acompañamiento de canciones o fragmentos musicales seleccionados. Instrumentos de pequeña percusión y

2.8.Memoriza piezas sencillas con la flauta dulce. AA Observación

3. Buscar la información necesaria para la construcción de instrumentos sencillos. Utilizar los medios audiovisuales y recursos informáticos para explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos.

3.3.Utiliza las posibilidades sonoras de diferentes instrumentos a través de recursos informáticos.

CDIG Observación

Bloque 3: La música, el movimiento y la danza.-Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas y actividades básica de movimiento con instrucciones dadas de tiempo, timbre, intensidad, altura y velocidad.-Reconocimiento auditivo de la danza.Disfrute con la interpretación de danzas y actividades de movimiento

1.Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrece el conocimiento de la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social.

1.4 Reconoce auditivamente las danzas trabajadas en el aula. CEC Observación

B. Perfil competencial del área.



1.1. Describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades de los sonidos en una audición o fragmento musical.* X

1.2. Representa las cualidades del sonido trabajadas. X X

1.3. Mantiene una actitud atenta y silenciosa en la audición de obras musicales X2.1. Diferencia voces infantiles, masculinas y femeninas en diferentes audiciones. X

2.2. Reconoce visual y auditivamente los instrumentos trabajados en clase. X2.3. Clasifica los instrumentos musicales en familias. X2.4. Representa con grafías no convencionales la forma musical de las audiciones propuestas. X

2.5. Distingue en audiciones sencillas variaciones y contrastes de velocidad e intensidad. X X2.6. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características y las utiliza como marco de referenciapara las creaciones propias.

X

3.1. Respeta las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales y de danza. X3.2. Investiga sobre la importancia de los profesionales relacionados con el mundo de la música. X X1.1 Expresa con su voz adecuadamente las cualidades del sonido trabajadas (altura, intensidad y duración). X1.2. Describe las cualidades de los sonidos que reproduce. X2.1 Utiliza el lenguaje musical para la interpretación de obras. X

2.2 Realiza dictados rítmicos sencillos con grafías convencionales. X2.3 Crea esquemas rítmicos con las figuras trabajadas. X2.4 Interpreta pequeñas piezas instrumentales de forma aislada o como acompañamiento a canciones o audiciones.* X X

2.5 Interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos intentando afinar y siguiendo las instrucciones de la docente. * X X

2.6 Conoce la digitación mínima en la flauta exigida por el docente. X

2.7 Interpreta con la flauta dulce un repertorio básico de canciones. X2.8 Memoriza piezas sencillas con la flauta dulce. X3.1 Construye instrumentos musicales sencillos con objetos de uso cotidiano X3.2 Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet información sobre instrumentos, compositores. X X X

3.3 Utiliza las posibilidades sonoras de diferentes instrumentos a través de recursos informáticos.* X1.1 Identifica el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y como forma de interacción social. * X X X

1.2 Controla la postura y la coordinación con la música cuando interpreta danzas. X1.3 Realiza danzas sencillas adaptando sus movimientos a la música y a sus compañeros. X X

1.4 Reconoce auditivamente las danzas trabajadas en el aula. X

B. Perfil competencial del área



1.1 Describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades de los sonidos en una audición o fragmento musical. X

1.2 Representa en sus propias creaciones las cualidades del sonido trabajadas. X1.3 Mantiene una actitud atenta y silenciosa en la audición de obras musicales X2.1 Reconoce en una audición sencilla pequeñas variaciones y contrastes de velocidad e intensidad, así como instrumentos que intervienen. X X

2.2 Clasifica distintos tipos de voces, así como agrupaciones vocales. X X2.3 Clasifica visual y auditivamente los instrumentos estudiados, en sus respectivas familias. X X2.4 Distingue aspectos característicos básicos de diferentes estilos y/o etapas musicales, géneros y compositores X

2.5 Identifica obras musicales de diferentes épocas y estilos. X2.6 Identifica formas musicales sencillas. X

3.1 Respeta las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales y de danza. X

3.2 Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características, y las utiliza como marco de referencia para las creaciones. X X X

3.3 Investiga sobre la importancia de los profesionales relacionados con el mundo de la música. X X1.1 Interpreta un fragmento u obra musical escrito en lenguaje convencional. X

1.2 Reconoce en una partitura sencilla la representación gráfica de los parámetros del sonido: notas, silencios, figuras, matices de intensidad. X

1.3 Reconoce pequeñas frases melódicas. X1.4 Crea esquemas rítmicos y melódicos con los esquemas trabajadas. X1.5 Traduce al lenguaje musical convencional melodías y ritmos sencillos. X X1.6 Interpreta pequeñas piezas instrumentales de forma aislada o como acompañamiento a canciones o audiciones. X X

1.7 Conoce la digitación mínima en la flauta exigida por el docente. X1.8 Interpreta con la flauta dulce un repertorio básico de canciones. X1.9 Memoriza piezas sencillas con la flauta dulce. X1.10 Interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos, valorando su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural. X X X

2.1 Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet , información sobre instrumentos,compositores, intérpretes y eventos musicales. X X X

2.2 Utiliza los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales y para la sonorización de imágenes y representaciones dramáticas. X

1.1 Identifica el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y como forma deinteracción social. X X X

1.2 Controla la postura y la coordinación con la música cuando interpreta danzas. X1.3 Reconoce danzas de distintas épocas y lugares. X1.4 Interpreta danzas tradicionales entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras. X X X

1.5 Inventa coreografías que corresponden con la forma interna de una obra musical y conlleva un orden espacial y temporal. X X


C.1. MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LA LECTURA Y PARA LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.Partiendo del problema de la reducción del horario destinado al área de Música planteado por la normativa educativa en los últimos años, debemos decidir la inclusión de actividades que fomenten la lectura y la expresión oral y escrita en nuestra programación de área de forma que el alumno pierda la menor cantidad posible de práctica instrumental y de movimiento.

Teniendo en cuenta las consideraciones anteriores desde el área de Música realizaremos las siguientes actividades que fomenten la lectura y la expresión oral y escrita:

Desde el aula de música se fomenta la lectura a partir de trabajos de investigación en los que el alumnado conoce curiosidades musicales de instrumentos, compositores, tradiciones.

Lectura de trabajos escritos o digitales realizados por los propios alumnos.

Lectura de teoría sobre lenguaje musical y bibliografías de compositores.

Confección de murales y/o póster relacionados con el área.

Confección de un cuaderno del alumnado, en el que cada alumno y alumna, indica el nombre de la unidad didáctica y actividades de la unidad.

Expresión oral en clase en exposiciones individuales y grupales.

D. RECURSOS DIDÁCTICOS.

En Educación Musical los recursos ocupan un papel muy importante debido al carácter procedimental del Área de Artística.

Los recursos que se utilizan serán personales ( la maestra/o especialista en Ed. Musical, así como el tutor/a), y materiales, agrupados en tres grupos: convencionales, audiovisuales y tecnológicos e informáticos. - Recursos convencionales: Instrumentos musicales que utilizará el maestro/a como apoyo en las sesiones: el teclado, la flauta e instrumentos del aula; así como otros

instrumentos, del folklore de la Comunidad de Murcia y de otras culturas; Cancioneros, libros guía, fichas de seguimiento de los alumnos/as, y de la evaluación de la

enseñanza; materiales impresos y fotocopiables sobre fichas de grafía convencional y no convencional, ilustraciones de cuentos, musicogramas y cancioneros: Tableros

didácticos (Pizarra normal y pautada); materiales manipulativos para trabajar la Orquesta, póster de las posiciones de la flauta; Instrumentos musicales: flauta dulce,

instrumentos de percusión de altura indeterminada: crótalos, maracas, triángulo, cascabeles, claves, campanas, cencerros, pandero, pandereta, sonajas, caja china,

castañuelas, güiro, etc; instrumentos de Percusión de Altura determinada: xilófonos bajos, contraltos y sopranos, metalófonos bajos ,contraltos y sopranos, timbales y

carillones sopranos; instrumentos de construcción propia realizados con materiales de reciclaje; y otros materiales(pañuelos, disfraces, lazos y materiales plásticos, etc)

- Recursos audiovisuales: medios audio( reproductor de CD, discografía variada, grabadora), medios audiovisuales (cámara de vídeo , Dvd, películas, televisión);

imágenes fijas: póster y fotografías didácticas.

- Recursos tecnológicos e informáticos: ordenador, impresora, escáner,PDI (del aula del grupo) y software: Word, Excel, Finale e Internet, con enlaces varios.

E. RELACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL CURSO ESCOLAR.

Trimestre Fecha Nombre de la actividad Lugar Objetivos

Noviembre Concierto Santa Cecilia interpretado por Patio del colegio Disfrutar de la interpretación musical en directo respetando

1º21/11/14 alumnos/as de 6º dicha interpretación en silencio.Diciembre19/12/14

Campeonato navideño: canciones navideñas ”Vuela, vuela” y “En Navidad”

Pabellón deportivo Disfrutar con el canto colectivo y acercar al alumnado a nuevas canciones de temática navideña.

23/12/14 Festival de Navidad (1º Tramo) Patio del colegio Entonar y danzar villancicos populares disfrutando de la interpretación propia y ajena.

2º

Enero30/01/15

Día de la Paz (Infantil y Primaria) Patio del colegio Interpretación de danza cantada con motivo del día de la Paz.

Enero y febrero26/01/1509/02/15

Conciertos didácticos Auditorio Víctor Villegas Disfrutar de la interpretación en directo, valorando el trabajo de los profesionales dedicados a la música.

FebreroDel 13/2 al 20/02

Carnaval musical Aula de música Conocer nuevos compositores y sus obras a través de la festividad de carnaval.

2º, 3º Entradas y recreos musicales Patio del colegio Acercar la música clásica a alumnos/as y familias.

3º

AbrilDel 20/04 al 24/04

Semana Cultural: Región de Murcia Patio del colegio Acercar al alumnado a las tradiciones musicales propias de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.Exposición de los instrumentos cotidiáfonos

Mayo Encuentro de danzas Patio del colegio Interaccionar con otros alumnos de otros centros disfrutando de la actividad musical.

Junio Graduación de 6º EP Pabellón Disfrutar con la interpretación de una danza del mundo.

F. INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

DECRETO Nº 198/2014 DE 5 DE SEPTIEMBRE, POR EL QUE SE ESTABLECE EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE LA REGIÓN DE MURCIA.

Artículo 31. Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente3. La evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente del último trimestre será incorporada a la memoria anual del centro.4. Los equipos docentes analizarán y valorarán los resultados de sus alumnos en evaluaciones individualizadas. Asimismo, el Claustro de profesores analizará y valorará tanto los resultados de los alumnos de Educación Primaria en evaluaciones externas como sus resultados académicos al finalizar cada evaluación, adoptando planes específicos de mejora a raíz de dicho análisis.5. En el ejercicio de la competencia establecida en el artículo 132.h) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, en su redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, el director del centro impulsará la evaluación de la práctica docente de los maestros y de los equipos docentes cuyos alumnos presenten diferencias significativas respecto a la media de resultados del resto de maestros del mismo equipo docente o respecto a otros equipos docentes del mismo curso de la etapa.Orden de Organización y evaluación EPArtículo 29. Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente (del borrador de 06 de octubre)1. La evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente respetará lo establecido en el artículo 31 del Decreto 198/2014 de 5 de septiembre, para lo cual se

podrá utilizar el modelo establecido en el anexo IX de esta orden.

2. En cada evaluación y coordinados por el tutor, el equipo docente evaluará el proceso de enseñanza y la práctica docente. Dicha evaluación tendrá en cuenta, al menos, los siguientes aspectos:

a) El ajuste de la programación docente y, en su caso, las causas de las diferencias producidas en cada área. b) La consecución de los alumnos de los estándares de aprendizaje por área, así como el análisis de las diferencias advertidas entre las diferentes áreas.

3. Así mismo, el equipo docente analizará el grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza, al menos, una vez a lo largo del curso, preferentemente después del primer trimestre.

4. De acuerdo con lo dispuesto en el apartado quinto del citado artículo, el director del centro impulsará la evaluación de la práctica docente de los maestros y de los equipos docentes cuyos alumnos presenten diferencias significativas respecto a la media de resultados del resto de maestros del mismo equipo docente o respecto a otros equipos docentes del mismo curso de la etapa. Dicha evaluación requerirá la emisión de un informe por parte del docente o del equipo docente con resultados significativamente por encima o por debajo de la media del mismo equipo docente o de otros equipos docentes respectivamente en el que conste:

a) El análisis de los resultados.b) Las posibles causas de la desviación producida.c) Las acciones o planes de mejora a adoptar, en su caso.

1. AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE.

GRUPONº sesiones Estándares

programadosIdoneidad de la organización , metodología didáctica e

instrumentos de evaluación1

Programadas Impartidas Trabajados No trabaj.2 Espacios Tiempos Recur-sos

Agrupa-mientos

Instru-mentos de

eval.

Estándares no trabajadosGrupo:Estándar: Causa3:Propuesta4:

2. CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE.

1 Valorar del 1 al 4 siendo 1 la inferior y 4 la superior.2 En el caso de existir estándares de evaluación programados no trabajados, rellenar la tabla siguiente, una tabla por cada estándar no trabajado.3 Causas: programación poco realista respecto al tiempo disponible, pérdida de clases, otros (especificar)4 Propuestas: Se trabajará en el siguiente trimestre, mediante trabajo para casa en periodo estival, en el curso siguiente, no se trabajará, otros (especificar)

GRUPOPORCENTAJE DE ALUMNOS SOBRE EL TOTAL DE ALUMNOS QUE CURSAN EL ÁREA Nota

media del grupo

Sobresaliente Notable Bien Suf. Insuficiente10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

G. MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO PLANIFICADAS5.MEDIDAS PREVISTAS EN EL ARTÍCULO 15.4 DE LA ORDEN MEDIDAS

PLANIFICADAS

Los agrupamientos flexibles (Art. 10.4) NO

La realización de apoyos, preferentemente dentro del aula, dirigidos a la prevención de dificultades de aprendizaje, siendo recomendable que durante los tres primeros cursos se destinen los apoyos a los aprendizajes básicos o esenciales del área de Lengua Castellana y Literatura y, fundamentalmente, del área de Lectura Comprensiva.

NO

El refuerzo educativo, en las áreas y alumnado que se determine, por parte de otro maestro, para afianzar los aprendizajes básicos o esenciales de las mismas. NO

El refuerzo educativo por parte de otro maestro para afianzar los aprendizajes relacionados con los estándares básicos o esenciales de aquellos alumnos con dificultades específicas de aprendizaje, tales como inteligencia límite, TDAH o dislexia, entre otros. NO

El desdoble de un grupo de alumnos en una o varias áreas, en función de su nivel de competencia curricular, para reforzar los aprendizajes relacionados con los estándares básicos o esenciales de las áreas y durante los periodos lectivos que el centro determine. NO

5 No se planifica ninguna medida de apoyo ni refuerzo (de las decididas por el Claustro del art. 15.4 de la Orden) en la programación docente de Música en Primaria.

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