PROJECTE CARONTARXIPÈLAG D’ILLES TAC.NOLÒGIQUES

Autor: Francesc Capel Nadal

francesccapelnadal@gmail.com

933480302 // 676911133

Escola Mare de Déu de la Mercè

C/Ramon Batlle, nº 39-45, 08030 (Barcelona).

El Projecte Caront ha estat tutoritzat per:

Ricardo Torres rtorres@citilab.eu

Alba Ortiz alba.oa@gmail.com

Rafael Martín rafa@iontecnologias.esProfessors de l’Hort digital, curs capacitació TAC al Citilab de Cornellà

Etapa educativa i dates en la que s’ha desenvolupat el

Projecte:

Tot el projecte s’ha desenvolupat amb alumnes de 1r d’ESO al

llarg del curs escolar 2010/11.

Objectius educatius previs i resultats:

El Projecte Caront és un projecte educatiu que intenta integrar els

continguts curriculars de l’assignatura de religió (però no només,

en el fons es busca un acostament multidisciplinar als continguts

acadèmics), sota el paraigües de les intel·ligències múltiples, el

tractament de les competències bàsiques i utilitzant algunes

eines, metodologies i avaluació TAC.

El marc teòric, estructura metodològica i desenvolupament del

Projecte Caront està explicat en profunditat en el document

següent:

PROJECTE CARONT

Els resultats finals es poden veure entrant en els enllaços de les

pàgines següents.

Descripció general i metodologia:

El Projecte Caront s’estructura sota el paraigües de la teoria de

les intel·ligències múltiples, pel que nens amb diferents habilitats i

estratègies cognitives poden treballar en grup i/o en paral·lel.

El fet que la gran majoria de projectes concrets siguin optatius

permet que cada nen treballi en els projectes que més s’adaptin a

les seves preferències o habilitats cognitives.

Els alumnes han d’experimentar amb diferents intel·ligències

múltiples, diferents eines TAC.nològiques, diferents estratègies

cognitives, relacionals i axiològiques, enfrontar-se a diversos

reptes i problemes, algunes vegades sols, la majoria de vegades

en grup.

El que es busca és un acostament integral i integrador a un major

i complert aprenentatge dels alumnes, no només en la seva

vessant purament acadèmica, sinó també en els aspectes

intrapersonal i interpersonal: aprendre a relacionar-se amb els

altres i amb ells mateixos. Aprendre a créixer com a persones...

Hermenèutica de les metàfores:

Per què Caront? Per què arxipèlag d’illes TAC?

Internet i les noves tecnologies poder ser viscudes com una selva

tecnotrònica impenetrable, com un desert immens sense centre ni

final, com una ingent cascada d’informació que pot engolir-te i en

la que acabis perdut i desnortat, hipnotitzat per tota una sèrie de

gadgets que et fan perdre la bona senda que, en el context

educatiu no hauria de ser una altra que la de l’aprenentatge.

La tasca d’intentar reconvertir tota aquesta quantitat d’ingent

d’informació-soroll, en informació significativa i, finalment, en

coneixement, depèn en gran part de saber conduir als alumnes

per camins segurs que els portin cap a l’aprenentatge: “Caront”

assegura el camí, guia al viatger, reflexiona sobre quines són les

millors rutes, desitja portar al “peregrí” de la riba del soroll i el

sense sentit, a la riba de l’aprenentatge significatiu, al

coneixement, al creixement personal...

“L’arxipèlag”, que juga amb la imatge mítica d’Ulisses tornant a casa

fent cabotatge entre les illes jòniques, està format per 9 “illes

TAC.nològiques”, és a dir, 9 projectes concrets on es treballen

continguts acadèmics, tot utilitzant les TAC, i profunditzant de forma

específica alguna/es de les intel·ligències múltiples i competències

bàsiques. Poden perfectament treballar-se de forma autònoma, deixant

a cada “navegant” que esculli, segons els seus interessos culturals,

emocionals i/o destreses cognitives, quin és el “trajecte” que més

l’interessa, de tornada a Í.TAC.A.

ProjecteÍ.T.A.C.AProjecte

PAROUSIA

ProjecteARGOS

ProjecteCALÍOPE

ProjectePROPYLAEA

Projecte SPHYNX

Projecte GOLEM

PrrojecteARACNE

ProjectePATÀNJALI

PROJECTE CARONT:

Continguts curriculars,

intel·ligències múltiples

i capacitació en noves

tecnologies.

PROJECTE Í.T.A.C.A:

• Resum:

Treball col·laboratiu, implementant TAC’s, basat en un estudi dels

continguts bíblics a partir de la iconografia d’algunes de les obres

mestres de l’art occidental cristià. Grups de treball en format Wiki i sota

la metodologia WebQuest. Els 12 grups de treball estan formats per 4

alumnes de dues classes diferents. Això afegeix complexitat al treball i

els obliga a treballar d’una manera molt més integrada.

• Caràcter:

Aquest projecte és obligatori per a tots els alumnes.

• Intel·ligències múltiples implicades:

Lingüística, interpersonal, intrapersonal i existencial.

• Competències bàsiques tractades:

Comunicativa, artística i cultural, digital,

aprendre a aprendre, autonomia i iniciativa personal.

• Bloc on es pot consultar aquest projecte:

http://projecteitaca.wordpress.com/

PROJECTE SPHYNX:

• Resum:

Coneixement del patrimoni arquitectònic civil i religiós de la ciutat de

Barcelona a partir d’un concurs d’enigmes en el que s’implementen

eines TAC: recerca a Internet, codis QR, capacitació en Google

Earth, alfabets criptogràfics, etc.

• Caràcter:

Aquest projecte és optatiu.

• Intel·ligències múltiples implicades:

Lingüística, lògico-matemàtica, espacial, naturalista.

• Competències bàsiques tractades:

Artística i cultural, digital, aprendre a aprendre,

autonomia i iniciativa personal.

• Bloc on es pot consultar aquest projecte:

http://projectesphynx.wordpress.com/

PROJECTE PROPYLEA:

• Resum:

Transformació d’un text bíblic (la història de Josep) en un còmic i

posteriorment en una revista digital (concurs i votacions). Digitalització

dels còmics i presentació en una revista digital. Després els alumnes

voten, a partir d’una enquesta generada quins són al seu parer els

millors còmics presentats.

• Caràcter:

Aquest projecte és optatiu.

• Intel·ligències múltiples implicades:

Lingüística, interpersonal, intrapersonal i existencial.

• Competències bàsiques tractades: comunicativa,

Artística i cultural, digital, aprendre a aprendre,

autonomia i iniciativa personal, social i ciutadana.

• Bloc on es pot consultar aquest projecte:

http://projectepropylaea.wordpress.com/

PROJECTE CALÍOPE:

• Resum:

Creació d’un bloc d’escriptura creativa col·laborativa a partir d’un dibuix

de l’obra “Liliana” d’Apel·les Mestres.

• Caràcter:

Aquest projecte és optatiu.

• Intel·ligències múltiples implicades:

Lingüística, interpersonal, intrapersonal.

• Competències bàsiques tractades:

Comunicativa, artística i cultural, digital,

autonomia i iniciativa personal.

• Bloc on es pot consultar aquest projecte:

http://projectecaliope.posterous.com/

PROJECTE ARGOS:

• Resum:

Transformació evocativa d’una música (Fantasia sobre un tema de

Thomas Tallis de Vaughan Williams) en una galeria d’imatges que ha de

crear l’alumne. Posteriorment es genera una galeria d’imatges pública

on els alumnes poden votar les millors fotografies.

• Caràcter:

Aquest projecte és optatiu.

• Intel·ligències múltiples implicades:

Musical, espacial, intrapersonal, naturalista.

• Competències bàsiques tractades:

Comunicativa, artística i cultural, digital,

aprendre a aprendre,

autonomia i iniciativa personal,

coneixement i interacció amb el món físic.

• Bloc on es pot consultar aquest projecte:

http://projecteargos.wordpress.com/

PROJECTE PAROUSIA:

• Resum:

Projecte col·lectiu entre 47 alumnes en el que es tracta la temàtica de

l’Advent, des d’una visió subjectiva i emotiva a partir de les seves

aportacions textuals i audiovisuals. Estudi del “self” com la suma de

l’individu i les seves experiències. Confecció d’una galeria digital

d’imatges, textos i música.

• Caràcter:

Aquest projecte és obligatori per a tots els alumnes.

• Intel·ligències múltiples implicades:

Lingüística, interpersonal, intrapersonal, existencial.

• Competències bàsiques tractades:

Comunicativa, digital, autonomia i iniciativa personal,

social i ciutadana.

• Visualització del projecte:

http://ves.cat/aUZT

PROJECTE GOLEM:

• Resum:

Transformació d’un personatge bíblic en una obra artística

tridimensional utilitzant objectes de l“arte povera”. Després caldrà fer un

vídeo que es penjarà a Internet on s’expliqui l’obra, l’elecció del

personatge i el seu procés de creació.

• Caràcter:

Aquest projecte és optatiu.

• Intel·ligències múltiples implicades:

Espacial, intrapersonal, existencial.

• Competències bàsiques tractades:

Artística i cultural, digital, aprendre a aprendre.

• Bloc on es pot consultar aquest projecte:

http://projectegolem.wordpress.com/

PROJECTE ARACNE:

• Resum:

Creació d’un bloc literari de micro-relats generats pels alumnes a partir

d’una tirada de daus del joc de daus “Story Cubes”.

• Caràcter:

Aquest projecte és optatiu.

• Intel·ligències múltiples implicades:

Lingüística, intrapersonal.

• Competències bàsiques tractades:

Comunicativa, artística i cultural,

digital, social i ciutadana.

• Bloc on es pot consultar aquest projecte:

http://projectearacne.posterous.com/

PROJECTE PATÀNJALI:

•Resum:

Realització de micro-sessions de ioga a l’iniciar cada classe (de 5 a 7

minuts). Treball de respiració i millora de les postures corporals.

Aprenem a relaxar-nos per reduir l’estrès, millorem l’atenció i la

concentració; treballem la imaginació i la creativitat mitjançant

visualitzacions; experimentem el plaer per la quietud i el repòs.

• Caràcter:

Aquest projecte és obligatori

per a tots els alumnes.

• Intel·ligències múltiples

implicades:

Corporal-cinestèsica,

Intrapersonal, existencial.

• Competències bàsiques tractades:

Autonomia i iniciativa personal,

social i ciutadana.