Integrantes:

Guadalupe Rivas OlmedoPatricia Treviño Carmona

PROYECTO: Propuesta de un proyecto de Gestión Educativa:

Caso de Gestión Comunicativa en colegios particulares de la ciudad de Querétaro

GESTIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS

Se sabe que “la falta de comunicación profesional en el interior de las instituciones, y la incomunicación con el entorno, generan enormes esfuerzos individuales, no siempre exitosos” (IIPE, 2000). Es por ello que consideramos importante plantear un proyecto de gestión educativa en base a la comunicación cuyo objetivo es conseguir una comunicación efectiva entre docentes del área de secundaria y preparatoria de los colegios particulares que así lo requieran.

INTRODUCCIÓN

El presente proyecto de gestión se guio mediante la propuesta metodológica contenida en el documento Resolución de problemas: Diez módulos destinados a los responsables de transformación educativa (IIPE, 2000) y comprende:

DESARROLLO

1. Identificación del problema

2. Explicación del problema

3. Estrategias alternativas

4. Estrategias seleccionadas

5. Diseño de la

intervención

Se presenta falta de integración entre docentes de la sección secundaria y preparatoria de escuelas particulares de la ciudad de Querétaro.

1. Identificación del problema.

La situación de integración y comunicación entre personal docente es pobre y en algunos casos es nula.

De no existir el problema, la situación debería ser de armonía, con una comunicación eficiente y planes de acción funcionales, con congruencia entre lo que se dice y lo que se hace, con ética profesional para manejarse respetuosamente con los compañeros sin celos profesionales, ayuda mutua hacia un solo fin común.

Si el problema no es tratado, continuara en aumento hasta causar el colapso del grupo de trabajo del cuerpo docente, continua rotación

de personal docente, mala imagen ante padres de familia y sociedad y una crisis con

consecuencias en todos los ámbitos educativos de la institución, baja de población estudiantil y

falta de crecimiento.

2. Explicación del problema.ZONA DE PODER: Estos cinco problemas son la columna vertebral de todo el sistema. Su modificación repercutirá en todos los restantes.a- Desinterés del directivok- Falta de departamento de recursos humanosn- Falta de conciencia sobre la misión educativam- Falta de alineación de la misión y visión de la institucións- Falta de actualización de los objetivos de la institución ZONA DE CONFLICTO: Los problemas de desinterés docente, comunicación y conocimiento de la función docente tienen su causa en los anteriores, pero a su vez son los que originan los de la zona de salida.b- Desinterés del docented- Falta de comunicacióno- Falta de conocimiento de la función docente

ZONA DE SALIDA: Disfunciones de comunicación, vinculación e integración así como enfoque del perfil docente y supervisión que sería infructuoso entrar a corregir si no se pone remedio a las de las zonas anteriores.c-Falta de actividades de integraciónh- Falta de Capacitaciónl-. Falta de actualización docentet- Falta de vinculación de la institución con la sociedadr- Falta de supervisión docentej- Evaluación docente mínima o nulap- Falta de enfoque del perfil docente ZONA DE PROBLEMAS AUTONOMOS: Problemas de horarios, tabuladores, contratación y diferencias de trato e inconformidades considerados autónomos.f- Diferencia de esquema de contratacióne- Diferencia de Horariosg- Falta de tabulador salarialq- Diferencia de tratoi- Inconformidad con las horas de trabajo.

3. Estrategias alternativas.VARIABLES DE CONFLICTO ESTRATEGIAS

A- Desinterés del docente

Sensibilización y motivación del docente (psicólogo organizacional)

B- Falta de comunicación

Analizar los motivos de la falta de comunicación efectiva y mejorar la comunicación e integración a través de cursos de ontología del lenguaje.

C- Falta de conocimiento de la función docente

Concientización de su función docente como agente de integración social y de acuerdo a los objetivos de la institución.

Fortalezas en las que se apoya Análisis

Estrategia “A” Sensibilización y motivación del docente (psicólogo organizacional)

Integración de equipos.

Fortalecimiento del proceso socio-afectivo.

Desarrollo de habilidades sinérgicas.

Incremento del desempeño organizacional

Esta propuesta podría ser viable debido a que la institución cuenta con tiempo para capacitación docente y existe un presupuesto destinado para ello, previo análisis de los honorarios del especialista.

Subsana problemas y conflictos de raíz lo cual tendía además beneficios a largo plazo.

Estrategia “B” Analizar los motivos de la falta de comunicación efectiva y mejorar la comunicación e integración a través de cursos de ontología del lenguaje.

Mejoría en los procesos de comunicación.

Comunicación empática. Asertividad. Negociación. Manejo de conflicto.

Si bien es similar a la estrategia anterior, esta estrategia cuenta con más fortalezas tangibles y podría subsanar más conflictos inmediatos.

Estrategia “C” Concientización de su función docente como agente de integración social y de acuerdo a los objetivos de la institución

Establecimiento de metas comunes.

Nivel de aceptación de forma y didáctica.

Desarrollo de técnicas y modelos como parte de su educación integral.

Esta estrategia aparentemente subsana menos conflictos pero de mayor profundidad.

4. Estrategia seleccionada.

Estrategia Indicador 1 Indicador 2 Indicador 3

Sensibilización y motivación docente (psicólogo organizacional)

El docente muestra interés por actualizarse continuamente

El docente muestra actitud de compañerismo y liderazgo

El docente muestra disponibilidad para participar en eventos de la institución

Con el análisis anterior, consideramos que la estrategia “A” cuenta con mayores criterios de éxito que también brindan ventajas a largo plazo; y se busca lograr los siguientes indicadores:

5. Diseño de la Intervención.

Objetivo: lograr los indicadores 1, 2 y 3 señalados en la sección anterior.

Responsables: gestor docente, director, especialista gestor.

Participantes: todo el personal docente de las secciones de secundaria y preparatoria.

Fecha: desde el 28 de abril hasta el 3 de junio. Costo total de la inversión: $ 17, 740.40 Material necesario: contrato con la empresa Intervención

Organizacional por un curso de 10 horas para 22 docentes (máx.), 8 cajas de galleta Surtido Rico Gamesa 546 gr., 4 kg de café molido Santa Fé, 100 vasos térmicos desechables, 60 cucharas, desechables, 200 servilletas

CRONOGRAMA

CONCLUSIONES• A través de este proyecto de gestión comunicativa esperamos lograr

una transformación de la institución educativa en una organización inteligente e innovadora con propuestas creativas y que logre estimular la participación de todos los actores educativos involucrados y que ayude a su vez a re direccionar los objetivos y metas educativas de esta institución en un verdadero compromiso educativo y con responsabilidad hacia la sociedad en la que está inmersa.

“el docente no es un mero transmisor de conocimientos, sino que además es un fuerte agente socializador y que, a través de su docencia, transmite una serie de valores que van a calar, directa o indirectamente, en la formación de los más jóvenes” (Prieto Jimenez, 2008).

REFERENCIAS• IIPE, U. (2000). Gestión Educativa Estrategica. Diez módulos destinados a los

responsables de los procesos de transformación educativa. Obtenido de https://

docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxncGV1dm

18Z3g6N2FiMGFlOWEyYzY1NzFmZQ

• Prieto Jimenez, E. (2008). EL PAPEL DEL PROFESORADO EN LA ACTUALIDAD. SU

FUNCION DOCENTE Y SOCIAL. Obtenido de Foro de Educación: http://

www.forodeeducacion.com/numero10/020.pdf