Departamento de Inlusión Escolar | Los Plátanos #0535. La Pintana. Fono (02)28529004
PROTOCOLOPROGRAMADEINCLUSIÓNESCOLAR
2
PROTOCOLOPROGRAMA
DEINCLUSIÓNESCOLAR
KING´SCHOOLCORDILLERA
AUTORA:
JohannaArayaSánchez
Dpto.InclusiónEscolar CoordinadoraPIE
REVISADOPOR:
RenatoAmbiadoOlivares
Dpto.Administración
RepresentanteLegal
3
PROTOCOLOPROGRAMA
DEINCLUSIÓNESCOLAR
KING´SCHOOLCORDILLERA
INDICEPAGResumen……………………………………………………………………………………………..5Introducción………………………………………………………………………………………..6Definiciones…………………………………………………………………………………………7-8 ProgramadeInclusiónEscolar(PIE)………………………………………7
NecesidadesEducativasTransitorias(NEET)……………………………..7
NecesidadesEducativasPermanentes(NEEP)………..…………………..7
EvaluaciónDiagnóstica……………………………………………………………….7
EquipodeAula……………………………………………………………………………8
EvaluaciónDiferenciada……………………………………………………………..8
AuladeRecurso………………………………………………………………………….8
SubvenciónEscolarPreferencial………………………………………………...8
ProfesionalesSEP……………………………………………………………………….8
ProfesionalesPIE…………………………………………………………………….….8
CoordinadorPIE………………………………………………………………………….8
ObjetivosGenerales……………………………………………………………………………...9ObjetivosEspecíficos………………………………………………………………………….…9LineamientosyProcedimientos…………………………………………………………..10 Sensibilizaciónalacomunidadeducativa…………………………………..10 Detecciónyevaluacióndealumnos(as)conNEE………………………..10
RequisitosdeadmisióndealumnosconNEE……………………10-11
Procedimientodeadmisión………………………………………………11-13
Deberesycompromisosprofesorjefeoasignatura………….13-14
DeberesycompromisoscoordinadorPIE………………………….14
DeberesycompromisosdelequipoPIE…………………………...15-16
Deberesycompromisospadresy/oapoderados……………….16-17
Deberesycompromisosdelestudiante……………………………..17
EvaluacióndelasNEE………………………………………………………17
4
TratamientoyapoyoalosestudiantesconNEE…………………………..18
IntervenciónyatencióndeestudiantesconNEE……………….18-19
SeguimientodeloslogrosdelosestudiantesconNEE……….19-20
TrabajoColaborativo…………………………………………………………………...21
Profesordeaula–ProfesionalesdelPIE…………………………….21-23
Equipodeaula–familia……………………………………………………..23
Equipodeaula–estudiantes………………………………………………23-24
EvaluaciónDiferenciada………………………………………………………………24
Requisitos………………………………………………………………………….24
Procedimientosparasolicitarlaevaluacióndiferenciada…..24
AlumnospertenecientesalPIE………………………………….25
AlumnosNOpertenecientesalPIE……………………………25-26
Condiciones,exigenciasycompromisosconelPIE……………………….26 Capacitacionesalacomunidadeducativa……………………………………..27 MonitoreoyevaluacióndelProgramadeIntegración…………………..27-29 CronogramadelProgramadeIntegración……………………………………30-31 PlanificacióndelosrecursosdelPIE…………………………………………….31-32 Anexos………………………………………………………………………………………….32
5
PROTOCOLOPROGRAMA
DEINCLUSIÓNESCOLAR
KING´SCHOOLCORDILLERA
RESUMEN:
Conelfinúltimodeprestaranuestracomunidadeducativa,unaeducaciónquepermita desarrollar la equidad y calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, esque nuestro establecimiento educacional KSC, ha establecido un convenio con laSecretaríaRegionalMinisterialdeEducación,conelfindeadecuarlasrespuestasdelsistema, a las diversas demandas y cambios delmundo actual, expresados en altosíndicesderepitenciaydeserciónescolar.
EsasícomonaceelProgramadeIntegraciónEscolar,basadoenlaleydeintegraciónsocial de las personas con discapacidad (Nº19.284/94), con el fin de que losestablecimientos cuenten con recursos adicionales para la atención de estudiantesconNecesidadesEducativasEspeciales(N.E.E)decaráctertransitoriaopermanente.Nuestro colegio King´School Cordillera, en el marco del Proyecto EducativoInstitucional(PEI),acogeaniños(as)yjóvenesconN.E.E.desdeelaño2005,paraquepuedan acceder al curriculm en igualdad de oportunidades a lo largo de suescolaridad.Paratalefecto,elpresentedocumento,secreaconlaintencióndedotaralProgramade Inclusión Escolar una estructura normalizada, que garantice el buenfuncionamiento del mismo, como evidencia de una educación inclusiva. Dichodocumentopodrá ser revisadoanualmentepor losprofesionales competentesparaintroducir variaciones que se puedan producir como consecuencia de avancesnormativos.
6
PROTOCOLOPROGRAMA
DEINCLUSIÓNESCOLAR
KING´SCHOOLCORDILLERA
1. INTRODUCCIÓN:EnelúltimotiemposehangeneradoenlaEducación,variasiniciativasypropuestas
quebuscan otorgarmayores oportunidades a los estudiantes de nuestro país.Desde estaperspectiva, se han generado nuevas leyes, que van desde; el establecimiento de normasactualizadas sobre la igualdad de oportunidades e inclusión social de personas condiscapacidad(Ley20.244),comotambiénotras,quefueronpromulgadasparaotorgarnuevassubvencionesparaalumnos/asquepresentanNecesidadesEducativasEspeciales(NEE)decaráctertransitoriasopermanentes(Ley20.201),creándoseademásunDecreto(N°170),quedeterminalosrequerimientosparaserbeneficiariodelasubvenciónenestecontextoyporúltimo el Decreto (N°83/2015) que aprueba criterios y orientaciones de adecuacióncurricularparaestudiantesconN.E.E.deeducaciónparvulariayeducaciónbásica.
Estasnuevasiniciativasgeneranajustesencómoestamosenfrentandolaeducación.
De partida, desde que se iniciaron los Proyectos de Integración Escolar, mediante la ley19.284,esquenuestroestablecimientoenfatizaconlainclusiónyelrespetoaladiversidadescolar, enfrentando este gran desafío y otorgando respuestas a nuestros estudiantes deacuerdoa lasNecesidadesEducativasEspecialesdetectadas.Porestemotivo,esqueen laactualidad nuestro Establecimiento beneficia a un total del 8,5% de estudiantes conNecesidades Educativas Especiales (N.E.E.), correspondientes a la Educación Parvularia yEnseñanzaBásica.
7
PROTOCOLOPROGRAMA
DEINCLUSIÓNESCOLAR
KING´SCHOOLCORDILLERA
2. DEFINICIONES:a) PROGRAMADEINCLUSIÓNESCOLAR(P.I.E):Esunaestrategiainclusivadel
sistema escolar cuyo propósito es entregar apoyos adicionales (en elcontexto del aula común) a los estudiantes que presentan NecesidadesEducativas Especiales (N.E.E), sean éstas de carácter permanente otransitorio, favoreciendo conello lapresencia yparticipaciónen la saladeclases,ellogrodelosobjetivosdeaprendizajeylatrayectoriaeducativade“todos y cada uno de los estudiantes”, contribuyendo con ello almejoramiento continuode la calidadde la educación en el establecimientoeducacional.
b) NECESIDAES EDUCATIVAS ESPECIALES TRANSITORIAS(N.E.E.T):
HablamosdeN.E.Etransitoriacuandodichosapoyosyrecursosadicionalesestánacotadosaunperíododeterminadodelaescolaridad.ElDecretoN°170contempladentrodeestacategoríaalassiguientescondiciones:
-TrastornosEspecíficasdelAprendizaje-TrastornoEspecíficodelLenguaje-TrastornodeDéficitAtencional- Rendimiento de coeficiente intelectual en rango límite, con limitacionessignificativasenlaconductaadaptativa.
c) NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PERMANENTES (N.E.E.P): Son
aquellasbarrerasparaaprenderyparticiparquedeterminadosestudiantesexperimentan durante toda su escolaridad como consecuencia de unadiscapacidaddiagnosticadaporunprofesionalcompetente.
El Decreto N°170 contempla dentro de esta categoría a las siguientescondiciones:- DiscapacidadIntelectual- TrastornoMotor- DiscapacidadAuditiva/Visual- Autismo- Disfasia- DiscapacidadMúltiple
d) EVALUACIÓNDIAGNÓSTICA:Eselprocesodeindagaciónobjetivo,integral
e interdisciplinario, quedebe ser realizadoporunequipodeprofesionalesidóneos, tanto del área educativa como de la salud. Su propósito esdeterminar; El tipo de discapacidad, trastorno o déficit que presenta elalumno/a,ylacondicióndeaprendizajedelestudianteysusrequerimientosdeapoyoeducativoparaparticiparyaprenderenelcontextoescolar.
8
e) EQUIPO DE AULA: El Equipo de Aula está conformado en primer lugar por elprofesor/adeaularespectivoyelprofesor/adeeducaciónespecial/diferencial,enalgunos casos, también pueden ser parte del equipo de aula, otros profesionalesasistentes de la educación tales como psicólogo/a, fonoaudiólogo/a,psicopedagogo/a;ademásasistentesdeaula,intérpretesdelenguadeseñas,entreotrosposiblesprofesionales.
f) EVALUACIÓN DIFERENCIADA: Considera, respeta y asume al alumno/a conNecesidades Educativas Especiales, desde su realidad individual, variando,adaptando y/o reformulando los instrumentos o modalidades de evaluaciónaplicadasalgrupo-curso,afindefavorecerunaeficazevaluacióndeesealumno/a,apartirdelaparticularidaddesudéficit.
g) AULADERECURSO:Saladeclasesconespaciosuficienteyfuncionalparacontenerla implementación, accesorios y materiales didácticos, u otros, necesarios parasatisfacerlosrequerimientosdeapoyoindividualoenpequeñosgruposdealumnosconNEE.
h) SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL (SEP): La Subvención Escolar
Preferencial (SEP) es una ley que entrega recursos del Estado para mejorar laequidadycalidadeducativadelosestablecimientoseducacionalessubvencionados.Estasubvenciónadicionalseleentregaalsostenedor,porlosalumnosprioritariosqueesténcursandodesdeelprimerniveldetransicióndelaeducaciónparvularia,hastaIVºMedio.Para percibir estos recursos, el sostenedor firma un Convenio de Igualdad deOportunidadesyExcelenciaEducativa,medianteelcualadquiereelcompromisodedestinar esta subvención a la implementación de un Plan de MejoramientoEducativo,quecontengainiciativasqueapoyenconespecialénfasisalosestudiantesprioritarios,yaccionesdeapoyotécnico-pedagógicoparamejorarelrendimientoescolardelosestudiantesconbajorendimientoacadémico.
i) PROFESIONALES SEP (apoyo al estudiante): Profesionales que prestanatenciónytratamientoalosalumnos(as)conbajorendimientoescolar.Estosprofesionalesson,psicopedagogas,profesoresconmenciónenlenguajey/omatemáticas,psicólogo,orientador,entreotros.
j) PROFESIONALES PIE: Profesionales de apoyo, que realizan tratamiento y
evaluaciónalosniñosconNecesidadesEducativasEspecialesdentroyfuerade la sala de clases. Estos profesionales son, educadoras diferenciales,fonoaudiólogosypsicólogos,entreotros.
k) COORDINADOR(A) PIE: Encargado(a) del funcionamiento y ejecución del
ProgramadeInclusiónEscolar.
9
PROTOCOLOPROGRAMA
DEINTEGRACIÓNESCOLAR
KING´SCHOOLCORDILLERA
3. ObjetivoGeneral:EstablecerloslineamientosyprocedimientosdelProgramadeInclusiónEscolar(P.I.E)denuestro establecimiento educacional King´School Cordillera, con el fin de que losestudiantes beneficiarios de la subvención especial puedan optar a una educación decalidadeinclusivaenigualdaddeoportunidades.4. ObjetivosEspecíficos:
• Determinar los requerimientos sobre el funcionamiento del Programa de
IntegraciónEscolar.• DifundirelprotocoloPIEconlacomunidadeducativa.• GuiarymonitorearelfuncionamientodelProgramadeinclusión.
10
PROTOCOLOPROGRAMA
DEINCLUSIÓNESCOLAR
KING´SCHOOLCORDILLERA
5. LINEAMIENTOSYPROCEDIMIENTOS
5.1SENSIBILIZACIÓNEINFORMACIÓNALACOMUNIDADEDUCATIVASOBRELAINTEGRACIÓN.
a)EldepartamentodeIntegraciónenconjuntoconelequipodeconvivenciaescolar,debenrealizartalleres,charlasyreunionesdirigidosatodalacomunidadeducativasobrelainclusiónescolar,promoviendoelrespetoyaceptaciónporladiversidad.Laperiocidad de estas actividades son semestrales o en su efecto, de acuerdo a lanecesidadqueestablezcaelequipodirectivo.
b)ElequipodelPIEenconjuntoconelcentrogeneraldealumnosy/ocentrogeneralde padres, confeccionan diario mural, para mantener informada a la comunidadeducativa,sobrelasactividadesextraprogramáticas,horarios,reuniones,entreotrosquese realicenen relacióna la inclusiónescolar.Eldiariomuraldebepermaneceractualizado,deacuerdoalasactividadesdesarrolladas.
c) La coordinación, equipo de gestión y/o equipo de convivencia escolar, puedencontactarapersonalexternopararealizarcharlasy/ocapacitacioneseducativasqueayudenapromoverlainclusiónescolar.d)ElcolegioKSC,debedisponerdeunapáginaweb,dondesedetallenlasactividadesrelacionadasconelPIE,conelfindemantenerinformadaatodalacomunidadescolar.e)ElDpto.deconvivenciaescolardebeconsiderarensuscharlasotalleres,elejedelas“relacionesinterpersonales”,paraeldesarrollodehabilidadescomolaasertividad,empatía,autocontrol,autoestima,técnicasderesolucióndeconflictosylamediación.
5.2DETECCIÓNYEVALUACIÓNDEALUMNOSQUEPRESENTANN.E.E.
5.2.1Requisitosy/osugerenciasparalaadmisióndealumnos(as)alProgramadeIntegraciónEscolara)LaadmisióndealumnosnuevosconN.E.E.alProgramadeInclusiónEscolarquedasujetaaloscuposconquecuenteelcurso,deacuerdoalanormativavigenteDecretoSupremoN°170,dondeestablecelaatenciónde5estudiantesconN.E.E.transitoriasy2estudiantesconN.E.E.permanentes.b)ParapoderpostularoderivaraunestudiantealProgramadeInclusiónEscolar,sedeberealizarentrelosperiodosdeMarzoaAbrilydeOctubreaDiciembredecadaañolectivoacargodeldocentedeaulaoensudefectoelprofesordeasignatura.c) Enelcasodepostulara losestudiantesconapoyoSEP,eldocentedeauladebeconversarpreviamenteconelprofesionalSEPyentreambosconsensuaralosalumnosqueseránderivadosalProgramadeInclusiónEscolar.
11
d) LosprofesionalesdeSEP,debenentregaruninformePsicopedagógicodetalladodelestudiante,elcualrequiereserderivadoalProgramadeInclusiónEscolar.e)Enelcasodequeelpostulanteseaexternoalcolegio,elapoderadodeberealizarlapostulaciónacontardelmesdeOctubredelañoencursohastaAbrildelañosiguiente,ensecretaríaacadémicaoconelcoordinadordelProgramadeInclusión.ImportantedestacarqueesteesunprocesodepostulaciónelcualnoacreditasumatrículacomoestudiantealPIE.f) Para el proceso de evaluación, el apoderado debe firmar una autorización y elalumno(a)debeasistirdeformaobligatoriaalestablecimiento,lasvecesqueelequipoevaluadorlorequiera,encasocontrarioelestudiantenopodráserpostulado.5.2.2 ProcedimientoparalaadmisióndeestudiantesconN.E.E:
a) Eldocentedeauladebecompletarunapautapsicopedagógicaycurricularu
otro que estime conveniente el coordinador PIE y acompañarla con unaautorización del apoderado para poder evaluar al estudiante postulado.(ambosdocumentosdebesolicitarloalcoordinadorPIE).
PautapsicopedagógicaycurricularAutorización
b) El coordinador PIE, recepciona los documentos señalados del ítem anterior yprocede a derivar al postulante al equipo evaluador (psicólogo, fonoaudiólogo,educadoradiferencial,psicopedagoga,uotros).c) En el caso de postular a un estudiante ya diagnosticado con Déficit Atencionalcon/sinHiperactividadyqueademáspresentabajorendimientoescolarosipresentaautismo, trastornomotor, trastornovisualy/oauditivo o cualquierotrodéficit, sedebeadjuntarelcertificadodelmédicoespecialista(Neurólogo,Psiquiatra,MédicoFamiliar,Fisiatra,Otorrino,Oftalmólogo,entreotros).Estaevaluacióndebeserporunprofesionalqueseencuentreinscritoenelregistrodeprofesionalesdelaeducaciónespecialyenlasuperintendenciadesalud.
d) El equipo evaluador (psicólogo, fonoaudiólogo, educadora diferencial,psicopedagoga,uotros),deberealizarevaluacióndiagnósticadelestudiante.
12
e)El equipoPIE y/o equipoExterno, deben entrevistar al apoderadodel alumnopostuladoyaplicaranamnesis.f)Elolosevaluadoresdebenrealizaruninformeconlosresultadosdelaevaluación,especificandoeldiagnósticoylasfortalezas/debilidadesdelestudiante.Dichoinformedebecontener fecha, firmay timbredelprofesionalqueemiteeldiagnóstico,de locontrario,eldocumentonotendrávalidez.g)ElequipoevaluadordebeentregaralacoordinaciónPIE,unreportedetodaslasevaluacionesrealizadasconsusrespectivosresultados.h)LosresultadosdelaevaluacióndelestudiantesdebenserinformadosporpartedelequipodePIE,yéstadebeserporescritoyatravésdeunaentrevistaalafamiliauotrapersonaresponsabledelestudiante.i) Si el estudiante postulado, presenta Necesidades Educativas Especiales se debeprocedera:
§ ElequipoPIEdebecitaral apoderadodelestudiantey realizarderivacióna los
profesionalesdelasaludcorrespondientes,paradescartarproblemasdeaudición,visiónuotracondicióndesaludquepuedaafectarsucapacidaddeaprendizaje.
§ SolicitaraldocentedeaulainformepedagógicoporcadaestudiantequeingresealPIE.EsteinformedebeserentregadoalcoordinadorPIEenuntiempomáximoal30deMarzodecadaañoescolar.
§ ElequipoPIEdeberegistrarlasevaluacionesdiagnósticasenunformularioúnicode ingreso proporcionado por el MINEDUC. Este formulario contendrá eldiagnósticoylasíntesisdelainformaciónrecopiladaenelprocesodeevaluación.Tambiéndebedarcuentadelosantecedentesrelevantesdelestudiante,sufamilia,entornoydelasNecesidadesEducativasEspeciales.Estosformulariossepuedendescargarenelsiguientelinkhttp://www.educacionespecial.mineduc.cl/index2.php?id_portal=20&id_seccion=3084&id_contenido=12802
§ El formulario señalado en el punto anterior, debe contener la firma de losprofesionalesresponsablesenlosdiferentesámbitosdelaevaluaciónrealizada,delocontrarionotendrávalidez.
§ Unavez,queelcoordinadorcuentecontoda ladocumentaciónsolicitadaen lospuntosanteriores,ycuenteademásconelcertificadodenacimientodelestudiante,seprocederáapostularalestudianteenlaplataformaquedispongaelMINEDUC,duranteelmesdeAbrilodeacuerdoaloestipuladoporelMinisteriodeEducación.
j) Si el estudiante NO presenta Necesidades Educativas Especiales, se procede aentregaraldocentedeaulayalafamiliauninformeconlosresultadosdelaevaluaciónrealizada.Enestecaso,NOsepostularáalestudiantealProgramadeInclusión.
13
5.3Deberesycompromisos5.3.1Profesorjefeodeasignatura
a) Elprimeragenteresponsableendetectareidentificarsisusestudiantesnoavanzan
de acuerdo al curriculum propio de su nivel, es el docente de aula, quien debeconsiderar los siguientes criterios para derivar al estudiante al Programa deInclusiónEscolar:
1. Características del desarrollo del estudiante (físico, cognitivo, desarrollodellenguaje,afectivoysocial).
2. Competenciacurricular.3. Considerarevaluacionesmédicasexternasqueproporcionelafamilia.
b) El docente de aula, debe solicitar la autorización del apoderado (solicitar a la
coordinaciónPIE)paralaevaluaciónintegraldelestudiante.
c) El/los docentes de aula, deben completar una evaluación psicopedagógica ycurriculardelalumno(a)apostular.EstolopuedenrealizarconapoyodelequipodeSEPoPIE,segúnseaelcaso.
d) Losdocumentossolicitadosenlospuntosanteriores(byc),debenserentregados
al coordinador del Programa de Inclusión Escolar, quién debe velar parapostularlo(a)comoposibleingreso,bajolassiguientesdirectrices:1.- En la evaluación realizada por los especialistas del PIE o equipo externo, elestudiantepresenteNecesidadesEducativasEspeciales.2.- El curso al que se postule, cuente con los cupos establecidos en el DecretoSupremoN°170.3.- Se encuentredentrode los plazosdispuestospor elMinisterio deEducación(MINEDUC).
e) Unavezpostuladoelestudiante,elprofesorjefey/odeasignatura,debeentregaren
unplazonosuperioraunmesodeacuerdoaloqueestablezcaelPIE,uninformepedagógicodecadaalumno(a)queingresealPIE.
f) En el caso, de no existir matrículas al PIE y/o la postulación haya finalizado, el
estudiantedebederivarsealosgruposdereforzamientosotorgadosporelequipoSEP.
g) EnelcasodequeeldocentedeauladeriveaunestudianteconDéficitAtencional
con/sinHiperactividad,autismoocualquierotrodéficitqueameritelacertificaciónde un profesional de la salud, debe acompañar los documentos anteriormenteseñaladosenlospuntobyc,conelcertificadodesaluddelestudiantequeindiquediagnósticosytratamientos.
h) Enelcasodequesesospechedeundiagnósticoyserequieralaevaluaciónmédica,el equipo PIE debe realizar derivación al profesional pertinente y solicitar alapoderadoenunplazonomayoraunmeselinformeocertificadodelespecialista.
14
i) El/la docente de aula o equipo de integración debe revisar que el informe ocertificadomédico referidoenelpuntogy h, contenga fecha, firmay timbredelprofesional competente, en caso de faltar algunos de estos elementos, se debedevolveryexplicaralafamilia.
j) LosplazosparapostularalosestudiantesconN.E.E.alProgramadeIntegración,es
acontardesdeelmesdeOctubreaDiciembredecadaañoescolarydeMarzoaAbrildelañosiguiente.
5.3.2DeberesdelCoordinadorPIE
a) El coordinador del Programa de Inclusión Escolar, debe contar con una planilla
actualizada de los estudiantes derivados por los docentes de aula ymantener ladocumentación ordenada y archivada, la cual puede ser solicitada en cualquiermomentodelañoescolar,porlaUnidadTécnicaPedagógica,dirección,docentedeaulay/ofamiliadelestudiante.
b) Velar por la evaluación psicológica, fonoaudiológica y/o psicopedagógica de los
estudiantesderivados,enunplazodenomásde20díashábilesacontardelafechadeladerivación.
c) Informaralafamiliaydocentedeaula,losresultadosdelaevaluaciónatravésde
un documento formal, el cual es emitido por los profesionales del PIE o equipoexterno,correspondientesalniveldeenseñanzadelestudiante.
d) En el caso que el estudiante evaluado no presente N.E.E., el coordinador debe
informar al apoderado y entregar informe del profesional evaluador con dichosresultados.
e) VelarporelingresoymatrículadelestudianteconN.E.E.alProgramadeInclusión,
paraotorgarlostratamientosyapoyosespecializadosporpartedelosprofesionalesdelPIE,siemprequesecuenteconlasvacantesyplazosdepostulaciónestipuladosporelMinisteriodeEducación.
f) Todadocumentaciónquesereúnaenelprocesodeevaluaciónesdepropiedaddela
familia del estudiante. Sin embargo, debe quedar una copia en el colegio y estardisponibleparaefectosdecontrolyfiscalizacióndelMinisteriodeEducación.
15
5.3.3DeberesdelprofesionalPIEoequipoexterno
a) Aplicaranamnesisyentrevistaalafamiliadelestudiantepostulado(a).
b) Los evaluadores deben aplicar test estandarizados y/o pruebas informales a losestudiantesderivadosporlosdocentesdeaula,ydebencontarconsunúmeroderegistrootorgadoporlaSECREDUC.
c) Emitirinformesdelasevaluacionesrealizadasconfirmaytimbre,deacuerdoala
especialidaddecadaprofesional.d) InformaralcoordinadorPIEenunplazonomayoraunmes,sobrelosresultadosde
laevaluaciónjuntoconlaentregadelinforme.e) Cuando el equipo evaluador requiera contar con mayores antecedentes e
información para definir el diagnóstico, debe derivar al estudiante a otrosprofesionales,debiendodejarconstanciadeestaderivaciónenelinforme.
k) SielestudianteevaluadopresentaN.E.E.,elprofesionalPIEdebecitaralapoderado
para solicitar valoración médica de un profesional de la salud debidamenteregistradoenlasuperintendenciadesaludyministeriodeeducación.Enelcaso,queelestudiantenopresenteN.E.E.igualmentesedeberealizarinformeyentregarlosresultadosalafamiliaycoordinadorPIE.
l) Losresultadosdelaevaluacióndelestudiante,debenserinformadosporescritoyatravésdeunaentrevistaalafamiliaotutordelestudiante.DebequedarconsignadaestaentregadelosresultadosalafamiliaenellibroderegistrodeplanificaciónyevaluacióndelPIE.
16
m) Losdiagnósticosyexpedientesdeevaluaciónsonconfidenciales,sinperjuiciodelasfacultadesfiscalizadorasquelaleyconfierealMinisteriodeEducación.
n) Enelcasodeevaluaraestudiantesqueexperimentanbarrerasvisuales,auditivasy
motoras,losprofesionalesdebenutilizarlosmediosalternativosdecomunicaciónqueseannecesarios,deacuerdoalasnecesidadesdecadaestudiante.
5.3.4DeberesdePadres/Apoderados
a) El apoderado debe asistir a las entrevistas que soliciten los profesionales del
establecimiento.b) Enelcasodequeelapoderadonoasistaalacitación,debejustificarsuinasistencia.c) El apoderado debe firmar autorización para la evaluación diagnóstica y entregar
antecedentes en relación al estado de salud, escolar y social del estudiante enentrevista. De lo contario, no se puede postular a su pupilo(a) al Programa deInclusiónEscolar.
d) Elapoderadodebecumplirconlasderivacionesquerealicenlosprofesionalesdel
PIE, sean éstasneurológicas, psicológicasuotras, en losplazosque establezca elcolegio.
e) Enelcaso,denocumplircontodalainformaciónodocumentossolicitadosporelestablecimiento, para ingresar al estudiante con N.E.E al PIE, el apoderado deberealizartratamientodeformaparticular.
17
f) Elapoderadodebevelarporlaasistenciacompletadesupupilo(a)aclases.g) La evaluación diagnóstica integral no puede ser realizada por algún familiar o
parientecercanoalestudiante,encasodeserasíseconsiderainválida.
5.3.5DeberesdelEstudiante
a) Elolaestudiantedebeasistirdeformaregularalcolegiopararendirevaluación
diagnóstica,delocontrario,nopuedepostularalProgramadeInclusión.
b)Elolaestudiantedeberesponderalaevaluacióndiagnósticademaneraresponsable,evitandolacopiaorespuestaserróneasintencionadas.b) Enelcasodequeelalumno(a)seasorprendido(a)deacuerdoaloestipuladoenel
puntob, se debe comunicar al coordinadorPIE quien resolverá y dictaminará lasolución del mismo, en el caso de ausentarse el coordinador, la Unidad TécnicaPedagógicadelniveldebedarresolucióndelmismo.
5.3.6EvaluacionesdeegresoocontinuidaddelosniñosconNEE.
a) Este proceso se realiza al término del año lectivo en curso, a cargo de los
profesionalesdelequipoPIEodeunequipomultidisciplinarioexternodebidamenteregistradosenlaSECREDUC.
b) Losprofesionalesseñaladosenelpuntoa,debenaplicarpruebasestandarizadaseinformalesrequeridasyestablecidasenelDecretoN°170oensudefectodeacuerdoalanormativavigente.
c) Todo profesional debe emitir informe con los resultados de las evaluaciones
realizadas,confirmaytimbredecadaprofesional.
d) EnelcasodequeelestudianteegreseocontinúeenelProgramadeInclusiónEscolar(PIE), debe serdocumentado conun informepsicopedagógicoquede cuentadeltrabajorealizadoylasorientacionespertinentes.
e) En el caso de egreso de un estudiante, los padres-apoderados deben recibir un
informeconlasíntesisdelosaspectostrabajadosyconlassugerenciasqueorientenlosapoyosquedebencontinuar.
f) EnelcasoqueelestudiantecontinúeoegresedelProgramadeInclusiónEscolar,se
debe registrar los resultadosde la evaluaciónenelFormularioÚnicoSíntesisdeReevaluación(FUNR).Estedocumentosepuededescargarenelsiguientelink
http://www.educacionespecial.mineduc.cl/index2.php?id_portal=20&id_seccion=3084&id_contenido=12802
18
5.4 TRATAMIENTOYAPOYOALOSALUMNOSCONNEE.
5.4.1INTERVENCIÓNYATENCIÓNDEALUMNOSCONN.E.E.a) LosestudiantesconNEE,quecuentenconjornadaescolarcompleta(JEC),deben
disponer de apoyos especializados de un mínimo de 10 horas cronológicassemanalesylosqueNOcuentenconJornadaEscolarCompletadebendisponerde7horascronológicas,deapoyodelosprofesionalesespecialistas,porgruposdenomásde5alumnos/astransitoriosy/o2alumnos/aspermanentes.
b) Los apoyos deben ser otorgados por los siguientes profesionales: EducadoraDiferencial y/o psicopedagoga, Fonoaudiólogos, Psicólogos, Terapeutaocupacionaluotrosrelevantesdeacuerdoaldiagnóstico.
c) Losapoyosytratamientosporpartedeestosprofesionalesdebenotorgarsedentro
delaularegular(saladeclases),beneficiandoalatotalidaddelosestudiantesdelcurso.Eltiempodeapoyonodebeserinferiora8hrs.PedagógicasenelcasodeloscursosconJECy6hrs.pedagógicasenelcasodeloscursossinJEC.
d) Para poder contar con los apoyos dentro del aula, se deben realizar las
planificacionesdiversificadasenconjuntoconeldocenteespecialista,docentedeaulayasistentedelaeducación.
e) Los apoyos y tratamientos también sepuedenotorgar fueradel aula (aulade
recurso), en un tiempo no superior a 2 hrs pedagógicas. En el caso de existirestudiantesconNEEpermanentes,sepuedeotorgarunamayorcantidaddehorasparaeltratamiento,segúnlodetermineelcoordinadorPIE.
f) Los profesionales que trabajen con estudiantes con NEE transitorias o
permanentes,debenrealizarenconjuntounProgramaEducativoIndividual(PEI),dondeseespecifiqueeldiagnósticoytratamientoarealizarduranteelañoescolar.Esteprogramaeducativoindividual,debeconsignarlosporcentajesdelogrosporsemestreodeacuerdoaloqueestablezcalaUTP.
g) Altérminodecadasemestreotrimestre,sedeberealizarunaevaluaciónquemida
los avances o retrocesos de cada estudiante atendido. Los resultados de estaevaluación deben quedar consignados en el PEI del alumno(a), expresados enporcentajesya suvez, sedebeentregarun informedeestadodeavancesa lospadresy/oapoderadosenreunióndeapoderados.Ambosinformesseanexanalpresenteprotocolo.
h) Los apoyosy tratamientosotorgadosdentroy fuerade la salade clases, deben
quedar consignados en el libro de clases del curso y en libro de registro deplanificaciónyevaluacióndelPIE.
19
i) LosprofesionalesdelPIE,debendisponerdehorasporcursoparatrabajarconla
familiadesusestudiantes,conlosdocentesdeaulayconelequipodirectivodelestablecimiento educacional para establecer los apoyos requeridos y así podertrabajarconjuntamenteenposdelosaprendizajesdevuestrosestudiantes.
j) LadistribuciónhorariadelosprofesionalesdelProgramadeInclusiónEscolarse
realizaanualmenteacargodelcoordinadorPIEyseanexaalPlananualPIE.5.4.2 SEGUIMIENTODELOSALUMNOSPERTENECIENTESALP.I.E.
a) Los profesionales involucrados deben mantener información actualizada y
coordinadaentrelosdocentesdeaula,profesionalespecialistayfamilia,pormediodereuniones,entrevistasy/otalleres,deformaperiódicayconstantedurantetodoelañoescolar.LosprogresosoretrocesosdelosestudiantesquedaránconsignadasenellibroderegistrodeplanificaciónyevaluacióndelPIE.
b) LosdocentesdeaulayequipoPIEquecuentenconhorasdeintegración,deben
consignarenellibrodeplanificaciónyevaluaciónPIE,losavancesobtenidosporcadaestudianteconN.E.E.durantetodoelañoescolar,oensudefectoaltérminodecadasemestre.
c) LosprofesionalesdelPIEdebenrealizarevaluacionessemestralesyenelcasode
los alumnos con Trastorno Específicos del Lenguaje su evaluación debe sertrimestral y en ambos casos deben generar un informe para comunicar a lospadres/apoderados,profesoresjefesuotrossobrelosprogresosoretrocesosdesusestudiantes.
20
d) Se debe comunicar a los padres/apoderados los resultados de la evaluación
realizada, a través de la entrega de un informe, en reunión de apoderados, altérmino de cada semestre y/o trimestre según corresponda. En caso depresentarse la ausencia del apoderado a la reunión, se debe citar de formaindividualyquedarconsignadoenellibrodeclasesdelPIE.
e) Altérminodecadasemestre,losdocentesdeaulaconhorasPIE,debenregistrar
lospromediosde las asignaturasdeLenguaje,Matemáticas,Historia,CienciaseInglés de cada alumno(a) matriculado en el PIE, en el libro de planificación yevaluaciónPIE.
f) Los profesionales del equipo PIE deben generar un informe de sus cursos
atendidosaltérminodecadasemestre,explicitandolasintervencionesrealizadas,posiblesrepitenciasporrendimientoy/oasistenciadelosalumnos(as)atendidos.EsteinformedebeserentregadoalcoordinadorPIE,quienloremitiráalaUnidadTécnicoPedagógico.
g) Los profesionales del PIE, al inicio del segundo semestre, deben citar a lospadres/apoderadosdeaquellosalumnosquepresentanposiblesrepitencias,parainformar situación y deben firmar carta de compromiso para remediar lassituacionesestablecidasenelpuntoe.
h) Los profesionales del equipo de Inclusión deben completar los porcentajes delogrosestablecidosenlosProgramasEducativosIndividualesdelosalumnos/asatendidosaltérminodecadasemestre.
i) ElcoordinadorPIE,sedebereunirconelequipodeaulaparaconocerloslogros,
avances o retrocesos de los niños(as) con NEE y en conjuntamente establecerremedialesparaellogrodelosobjetivos.
21
5.5 TRABAJOCOLABORATIVOENTREDOCENTES-FAMILIA–ESTUDIANTES5.5.1PROFESORESDEAULA–PROFESORESESPECIALISTA-ASISTENTESDELAEDUCACIÓN
a) Conelpropósitodefavorecereltrabajocolaborativo,sedebenconformarequiposdeaulaporcadacursoquecuenteconestudiantesintegrados.Elequipodeaula,estáconformadoporlos,profesor(a)especialista,profesoresjefesodeasignaturasylosasistentesdelaeducación.Estedebequedarestablecidoyregistradoenellibrodeintegración.
b) Seestablecequecadacursoquecuenteconalumnos/asconN.E.E.debecontarcon
3 horas cronológicas semanales, las cuales se distribuirán entre uno o másprofesoresdeasignaturaqueatiendanacadacurso.
c) Lasfuncionesdelequipodeaulasonlassiguientes,entreotras:• Elaborarelplandeapoyoindividualdelestudiante(NEEToNEEP),incluyendo
lasadecuacionescurricularescuandocorresponda.• Identificarlasfortalezasydificultadesdelcurso.• Registrarunpanoramadelcursoqueconsidere,estilosdeaprendizaje,áreas
destacadasydeficitariasdedesempeño,resultadosdeaprendizajes.• Especificar distintas estrategias de organización del curso, por ejemplo,
tutorías entre pares, por estilos de aprendizaje o por intereses de losestudiantes.
• Proveersedelosrecursosnecesariosparafavorecerelaprendizajedetodoslosestudiantes, ejemplo, presentar la clase, utilizar PowerPoint, láminas,rotafolios,yotrosmediosaudiovisuales.
• Usar variadas formas de organización del contenido. (diagramas, mapasconceptuales,pautas,videos,fotografías,entreotros)parafavorecerlaclaridadycomprensióndelainformación.
• Definirdiversosprocedimientosdemonitoreoyevaluacióndelosaprendizajes,ejemplo, monitoreo clase a clase y registro de los progresos; evaluacióndiferenciada(definirasignaturas),otorgarmástiempo,diversosmomentosdeevaluaciónuotrasquesedetermineenconjunto.
• Citaralafamiliadelosestudiantes.• Confeccionarmateriales,guíasuotrosparaprepararsusclases.
22
d) Elequipodeauladebeestablecerresponsabilidadesyplanificar,enrelaciónala
clase y la forma de como se presenta el contenido. Entre estas actividades sedestacalassiguientesfunciones:• Definirrolyfuncionesdelosintegrantesdelequipodeaula.
• implementar la co-enseñanzaydefinirelenfoqueautilizar,dependiendodelgradodeaprendizajeyconfianzaentre losprofesionalesqueparticipanenelequipodeaula.Estosenfoquespuedenser:
- Enseñanzadeapoyo,elcualhacereferenciaaqueundocenteasumeelroldelíderenla instrucciónyelotrouotros,circulanentre losalumnosprestandoapoyo.(Estamodalidadseproducefrecuentementeentrelosdocentesqueestánreciéniniciándoseenlaco-enseñanza).
- Enseñanzaparalela,hacereferenciaaquedosomáspersonas trabajancon
gruposdiferentesdealumnos.
- Enseñanza complementaria, hace referencia a que ambos co-enseñantesaportanalprocesodeenseñanza,cumpliendocadaunorolesdiferentes,perocomplementarios.
- Enseñanza en equipo, hace referencia a que dos o más personas hacen
conjuntamenteloquesiemprehahechoelprofesordeaula:Planificar-enseñar-evaluaryasumirresponsabilidadesportodoslosestudiantes.
• Planificar estrategias de respuesta a la diversidad de estilos, ritmos y
capacidades.• Definirlosmaterialeseducativosautilizar.• Definireltipodeagrupacióndelosestudiantes.• Planificar la organización de la sala, del mobiliario, y de los estudiantes.
(coreografíadelaula).• Elequipodeauladebeutilizarestrategiasdecomunicaciónasertiva;respeto,no
provocarcontroversiasinoestánplanificadas;noperderelobjetivodelaclase,uotras.
• Establecerdondeseubicarácadaintegrantedelequipodeaula.
e) Lasactividadesmencionadasenelpuntoc,debenserregistradasenel“CuadernillodeRegistrodePlanificaciónyEvaluación”y lasplanificacionesdiversificadasserealizanenlaplataformaquedetermineelUTPjuntoalcoordinadorPIE,oensudefecto se deben archivar en una carpeta por curso junto a las evaluacionesdiferenciadas.
f) LashorasdeapoyoytratamientoalosniñosconNEE,debensercomomínimode10hrs.CronológicassemanalesparaaquelloscursosconJornadaEscolarCompletaJEC,yde7hrs.CronológicassemanalesenelcasodeloscursossinJEC.
23
g) LacantidaddeestudiantesconNEEporcurso,nodebesersuperiora5alumnoscon NEE Transitorias y 2 con NEE Permanentes, excepción de los estudiantessordos, que pueden sermás de dos, siempre y cuando en dichos cursos no seincorporenotrosestudiantesconNEEpermanentesdistintasalasordera.
h) Losdocentes de aula común, profesor especialista y asistentes de la educación,
debensersupervisadosporelcoordinadordelProgramadeInclusión,paraevaluarelfuncionamientodeéste.
i) Esresponsabilidaddeldirectordelestablecimiento,elcumplimientodelashoras
deapoyocomprometidasparaelPIE,debiendo informara laDEPROV,aquellashoras no realizadas, y/o debidamente recuperadas, de acuerdo a la normativavigente.
5.5.2 PROFESIONALESDELAEDUCACIÓN–FAMILIA
a) El profesor de aula debe citar a los padres/apoderados de cada alumno/aintegrado, para informar los avances o dificultades en relación al proceso deenseñanza- aprendizaje. Para tal efecto, debe quedar consignado en el libro declasesy/oenelcuadernilloderegistroemanadodelMinisteriodeEducación.
b) Los profesionales del equipo de PIE, deben citar a los padres/apoderados pararealizarentrevista,charlas,talleresy/oreunionesalafamilia,endondeseinformedemaneraoportunasobrelosresultadosdelaevaluacióndiagnósticaysobreelprocesoeducativodecadaestudiante,durantetodoelañoescolar.
c) Los profesionales pertenecientes al Programa de Inclusión, Psicóloga,
Fonoaudióloga, Psicopedagogas y Educadoras Diferenciales, entre otros debenrealizar talleres, reuniones, y charlas informativas, en donde se aborden temasrelacionadosconladiversidadeinclusiónescolarenrelaciónalasN.E.E.
d) Los profesionales mencionados en el punto C, deben realizar entrevistas a los
padres/apoderados, para mantenerlos informados sobre el rendimiento yconductadesupupilo/a,ytambiénpuedensolicitarinformesdelmédicotratantecuandocorresponda.
e) LafamiliadelestudiantedebecomprometerseconelfuncionamientodelPrograma
deInclusiónyconlosreglamentos,manualesyproyectoeducativoinstitucionaldelestablecimiento.
5.5.3 PROFESIONALESDELAEDUCACIÓN-ESTUDIANTES
a) Cadaprofesional cuenta conhoras establecidasde acuerdo a lanormativa vigente,pararealizaruntrabajotantoengruposreducidoscomoensuconjuntoconelgrupocurso, en donde se debe apoyar y favorecer el aprendizaje de todos los alumnos,desarrollando al máximo sus potencialidades y así poder desenvolverse comopersonasintegrasennuestrasociedad.
24
b) Laatenciónpersonalizadadelosestudiantes,seráenjornadaalternaporpartedelosprofesionalesdelPIEoen sudefectodeacuerdoa lanecesidaddel estudiantey/ocolegio.
c) Losestudiantesdebenserevaluadossemestralotrimestralmente,segúnlodispongalaUnidadTécnicoPedagógica,deacuerdoalaevolucióndesudéficitotrastorno.
d) LosprofesionalesdelPIE,debenentregaralafamiliauninformedeestadodeavance
delestudiantealfinalizarcadasemestreotrimestre,segúnseaelcaso.
e) Los estudiantes con N.E.E Transitorias, deben ser reevaluados anualmente paradeterminarelegresoocontinuidaddelestudiantealProgramadeInclusión,enelcasode los estudiantes con N.E.E Permanentes, deben ser evaluados cada 2 años, sinperjuicio de lo que dispongan los profesionales competente. Estas evaluacionespodránserrealizadasporelequipoPIEoporprofesionalesexternos,segúndetermineelestablecimiento.
5.6 EVALUACIÓNDIFERENCIADA
5.6.1 REQUISITOSPARASOLICITARLAEVALUACIÓNDIFERENCIADAOEXIMICIÓN
a) Los estudiantes que pueden optar a la evaluación diferenciada son aquellos quepresentan alguna Necesidad Educativa Especial, como por ejemplo: TrastornoEspecífico del Aprendizaje, Trastorno Déficit Atencional, Trastorno del Lenguaje,Discapacidad Intelectual, Trastorno Visual, Auditivo, Motor u otros trastornos queincidenenlosaprendizajesdelosestudiantes.
b) Sedebecontarconuncertificadomédicoqueacrediteeldiagnósticodelestudiante.
c) El profesional médico que emite el diagnóstico debe estar registrado en laSuperintendenciadesaludysuperintendenciadeeducación.Paraverificaringresar:http://registroprofesionales.mineduc.cl/registro_profesionales-web/mvc/publicoGeneral/buscador.http://webserver.superdesalud.gob.cl/bases/prestadoresindividuales.nsf/buscador?openForm.
d) Solicitar por escrito la evaluación diferenciada o eximición a la Unidad TécnicoPedagógicadenivel.EstedocumentolopuededescargardelapáginawebosolicitaralaUTPcorrespondientealnivel.Seanexaalpresenteprotocolo
e) Losplazosparasolicitarlaeximiciónnodebesersuperioral30deMayodecadaaño
escolar,encasocontrariolacoordinaciónPIEy/olaunidadtécnicapedagógicadebendarsoluciónalamisma.
25
5.6.2 PROCEDIMIENTO PARA SOLICITAR LA EVALUACIÓN DIFERENCIADA OEXIMICIÓN.
ALUMNOSPERTENECIENTESALPROGRAMADEINCLUSIÓNESCOLAR
a) El coordinador PIE, debe entregar a la Unidad Técnico Pedagógico, una planilla
identificandoalosestudiantesconN.E.Eysurespectivodiagnóstico.
b) ElcoordinadorPIE,debeinformarporescritoalosprofesoresjefesydeasignaturaslosestudiantesquerequierenevaluacionesdiferenciadas.
c) Las educadorasdiferenciales, deben reforzar la información entregada en el punto
anterior,enlashorasdetrabajocolaborativo,dondeseespecifiquecadaestudianteconsurespectivodiagnóstico.
d) Laseducadorasdiferenciales,debenregistrarenellibrodeclase,enlasasignaturas
pertinentes de acuerdo a la necesidad de cada estudiante, la sigla “DIF”, paraidentificaralosestudiantesquerequierendeunaevaluacióndiferenciada.
e) Enelcasodeeximición,elcoordinadorPIEdebepresentarinformemédicoalaUTP
denivel,enunplazonosuperioral30deAbrildecadaañoescolar,quiendictaminarálaresolucióndelamisma.
f) LaUnidadTécnicaPedagógicadebenotificarporescrito,laresolucióndelasolicitud
deeximiciónyéstanodebesuperar los3díashábilesapartirde lasolicitudde lamisma.
g) Todasituaciónnocontempladaenesteítem,seráresueltaenprimerainstanciaporla
UnidadTécnicaPedagógicayensegundainstanciaporlacoordinaciónPIE.
ALUMNOSNOPERTENECIENTESALPROGRAMADEINCLUSIÓNESCOLAR
a) ParasolicitarlaevaluacióndiferenciadadeaquellosestudiantesquenopertenecenalPrograma de Inclusión, el apoderado debe presentar al colegio, vía UTPcorrespondiente,lossiguientesdocumentosobligatorios:-Cartaformaldelapoderado,solicitandolaevaluacióndiferencial.- Certificado médico que explicite diagnóstico y tratamiento y/o InformePsicopedagógico o Psicológico, que acredite diagnóstico y tratamiento, con susrespectivasfirmasytimbres,delocontrarioserárechazadoydevueltoalapoderado.
b) Será la Unidad Técnico Profesional quien previo análisis de la solicitud, debe darrespuestaasuaprobaciónorechazo,dentrode3díashábiles,informandoporescritoalapoderadosobrelaresolucióndelamisma.
c) Deseracogidalasolicitud,elapoderadodebefirmarcartadecompromiso,dondeseindicasuparticipaciónyapoyo.
26
d) LaUTPcorrespondientedebeinformarporescritoalprofesorjefey/odeasignatura,sobre la evaluación diferenciada y supervisar sobre la ejecución de la misma,identificandoalestudianteysudiagnóstico.
e) LaUnidadTécnicaPedagógica,eslaresponsablederegistrarenellibrodeclases,enlas asignaturas correspondiente la evaluación diferenciada, del estudiante enparticularconlasigla“DIF”.
f) Enelcasodeeximición,elapoderadodebepresentarinformemédicoalaUTPdenivel,enunplazonosuperioral30deAbrildecadaañoescolar.
g) De acuerdo a la ley de igualdad 20422, bajo ningún criterio se podrá realizar
observaciones perjudiciales o discriminatorias hacia los estudiantes que presentenN.E.E.
h) Todasituaciónnocontempladaenesteítem,seráresueltaenprimerainstanciaporlaUnidadTécnicaPedagógicayensegundainstanciaporlacoordinaciónPIE.
5.6.3CONDICIONES,EXIGENCIASYCOMPROMISOS
a) Deacuerdoalanuevanormativavigente,DecretoN°83,todoestudiantequepresenteNEE,tienederechoalasadecuacionescurricularespertinentes,pertenezcanonoalProgramadeInclusiónEscolar.
b) Para efecto del punto a es deber de todos los docentes realizar las evaluaciones
diferenciadas,yenviarlasalaunidadtécnicapedagógicaconcopiaalacoordinaciónPIE y SEP, para ser visada. Los plazos para enviar las evaluaciones diferenciadas,debenserenunplazonosuperioradosdíashábiles.
c) La Unidad Técnica Pedagógica y/o coordinador PIE/SEP son los responsables demulticopiar y entregar las evaluaciones correspondiente al profesor de asignatura,siemprequesecumplaconloplanteadoenelpuntoanterior.
d) Aquellos estudiantes que presenten N.E.E. y que no pertenezcan al Programa deInclusión, la Unidad Técnica Pedagógica(UTP) correspondiente, debe velar por elcumplimientodelamisma.
e) Lavigenciadelaevaluacióndiferenciadatienecomoduración1año.
f) Lospadres/apoderadosdebenmantenertratamientoespecializado,deacuerdoa laN.E.E.decadaestudiante.
g) Los estudiantes deben asistir regularmente al tratamiento otorgado por losprofesionalesdelPIE,delocontrariosedebecitaralapoderadoparainformarsobredicha situación. En el caso que persista la inasistencia del estudiante, debe serderivadoainspectoríageneral.
27
6.CAPACITACIÓNALACOMUNIDADEDUCATIVA
a) Todo el cuerpo docente, administrativos u otros, deben realizar capacitaciones ocursosdeperfeccionamiento, almenosuna vez al año, en los plazosque estime elestablecimiento.
b) ElcoordinadorPIEesquiendeterminaalosprofesionalesacapacitaroensuausenciapodrádefinirlolaUnidadTécnicoPedagógico.
c) Lascapacitacionesoperfeccionamientosdebenenfocarseeneldesarrollopaulatinode capacidades y deuna cultura escolar paradar respuesta a la diversidad y a lasNecesidades Educativas Especiales. Ejemplo, trabajo colaborativo, estrategias deatenciónaladiversidadenelaula(DUA),cursodelenguadeseñas,co-enseñanza,etc.
d) LoscursosafinanciarporelProgramadeInclusiónEscolar,nopuedenserdoctorados,magisterydiplomadosdedocentes,directivosuotros.
e) Loscursosdeperfeccionamientodebenserdictadosporunorganismoacreditadoo
patrocinadoporelMinisteriodeEducación(CPEIP,SENCE,REGISTROATE,uotrasinstancias)ydebencontarconlaentregadefactura,boletaoboletadehonorarios.
f) Losprofesionalesquecomponenelequipodeintegracióndebenrealizarcharlasy/otalleres a la comunidad educativa referido a la inclusión escolar, para entregar lasherramientasypoderenfrentarestegrandesafíodelainclusiónescolar.
g) Losdocentes,directivos,administrativosuotros,debenasistirdeformaobligatoriaaloscursosdeperfeccionamientosqueestablezcaydetermineelestablecimiento.
7. MONITOREOYEVALUACIÓNPIE
7.1 GestióndelProyecto
Aspectos Procedimientos Responsible-Cumplimientodeplazosdeintervencióndelestudiantedentroyfueradelaula.-CumplimientodeplazosdeevaluaciónyreevaluacióndelosestudiantesconNEE.-CompradematerialesparaelbuenfuncionamientodelPIE-Capacitaciónyperfeccionamiento-Definiryestablecerprocesosdedetecciónyevaluación
-Librosdeclases-Informesy/oformularios-Facturas-guíasdedespacho-Boletas-Facturas-Diplomasocertificados-Boletas-ProtocolodelProgramadeIntegración
-Docentesyasistentesdelaeducación-EducadorasDiferencialesyAsistentesdelaeducación.CoordinadorPIEAdministración
CoordinadorPIEDirecciónCoordinadorPIEUTP
28
integraldeestudiantesconNEET-NEEP-MonitorearlosaprendizajesdelosestudiantesRealizarseguimientodelllenadodeloslibrosdeclasesydelPIEEstablecerycoordinarmecanismosdeevaluacióndelPIE,paraconocerlasatisfaccióndelosusuarios.
-Informedeestadodeavances.-Certificadosdenotas-Evaluacionesexternas-Registrooplanilla-mails-Memorándum
-Encuesta–evaluación
DocentesCoordinadorPIEUTPCoordinadorPIEUTP
CoordinadorPIE,UTP-DirecciónyEquipoPIE
7.2 ObjetivosdelProgramadeIntegraciónEscolar
Aspectos Procedimientos Periocidad- Brindar apoyo especializadoa los estudiantes conNecesidades EducativasEspeciales, con el fin deentregarles las herramientasnecesarias,paraquesepuedandesenvolver óptimamentedentro de la sociedad, y asíigualar las oportunidadesdentrodesugrupodepares.
-AtencióndeespecialistasLlenadodellibrodeclases.-asistencia
-MarzoaDiciembre
- Sensibilizar a la comunidadEducativa sobre la inclusiónescolar.
-Registrodetemasrealizadosentalleresoreuniones.-Registrodeasistenciaareunionesotalleresdelosdocentesyespecialistas.
-MarzoaDiciembre
Detectar y evaluar lasNecesidades EducativasEspeciales
-Autorizacióndelapoderado-Aplicacióndepautadedetección-Informedecadaprofesional
-MarzoaAbril-NoviembreaDiciembre
- Trabajar en formainterdisciplinaria entreprofesores básicos - profesorespecialistas (profesordiferencial o Psicopedagogo),asistentes de la educación(fonoaudióloga y psicóloga) ylafamilia.
-Registroenelcuadernillodeplanificaciónyevaluación.-Planificacionesdiversificadas
-MarzoaDiciembre
29
Capacitar a la comunidadeducativaenrelaciónalasNEE
-Certificadodecursos.-Registrodeasistencia
-MarzoaDiciembre
Adaptar y flexibilizar elcurriculum
-Pruebasadaptadasporasignaturasynivel
-MarzoaDiciembre
Fomentarlaparticipacióndelafamilia y la comunidad, en elproceso educativo de losestudiantes
-Registrodeasistenciaareunionesotalleresdelosdocentesyespecialistas.Registrosescritosyaudiovisualesdelasactividadesrealizadas
-MarzoaDiciembre
Incrementarlosrecursosparafavorecerelprocesodeenseñanza-aprendizajedelosestudiantes
Facturaoboletadelosrecursosutilizados
-MarzoaDiciembre
7.3 EVALUACIONDELPROGRAMADEINCLUSIÓNESCOLAR
a)Elprogramadeinclusión,seráevaluadoanualmentebajolossiguientesparticipantes,parapoderfortaleceraquellosaspectosqueayudenamejorarlosaprendizajesdetodoslosestudiantes.
-Padres/Apoderados-Docentesdeaula-Equipodeintegración-Estudiantes
c) El coordinador PIE debe tabular los resultados y comunicarlo a la comunidad
escolar.
d) ElcoordinadorPIEdebevelarporelbuenfuncionamientodelPIE,contemplandolashorasdeatencióndelosalumnos,eltrabajocolaborativoyatenciónalasfamiliasdelosestudiantesmatriculadosenelPIE.
e) El coordinador PIE debe realizar un informe técnico de evaluación anual del
ProgramadeInclusiónEscolar,deacuerdoalosestablecidoporelMINEDUC,amástardarhastael30deEnerodecadaañoescolar.SedebehacerentregadelInformeTécnicodeEvaluaciónAnualalaDEPROVyConsejoEscolaryestaradisposicióndelasfamilias.
30
CronogramadelProgramadeIntegraciónEscolarAcciones Mar Abr May Jun Jul Agos Sep Oct Nov Dic
-Talleresdesensibilizaciónalacomunidadescolar.
X X X X
-Detectaryevaluarlasnecesidadeseducativasespeciales
X
X
X
X
X
Coordinaciónytrabajocolaborativoentreprofesoresyespecialistas,conlafamiliayestudiantes
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
SupervisareltrabajorealizadoporelequipoPIEydocentesdeaula
X
X
X
X
X
X
X
X
CapacitaralacomunidadeducativaenrelaciónalasNEE
X
X
-Elprofesorespecialista–asistentedeeducación,deberealizarinformessemestralesreferidosalosavancesdelniñoconN.E.E.
X
X
-ElequipomultidisciplinariodebepresentarformulariosúnicosdelniñoconN.E.E.
X
X
X
X
-EntregarinformedeestadodeavancesalospadresyapoderadosdelniñoconN.E.E
X
X
Adaptaryflexibilizarelcurriculum
X X X X X X X X X X
-Realizartalleresparapadresyapoderadosdelniñointegrado.
X
X
X
X
-AdquisicióndematerialesdidácticosdeacuerdoalasnecesidadesdelniñoconNEE.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
-EvaluaciónDiagnósticaporelequipomultidisciplinario.
X
X
X
X
-Tratamientoespecíficodelanecesidadeducativa
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
-Realizaradecuacionescurricularesyevaluacióndiferenciadadeacuerdoalascaracterísticasespecíficasdelestudianteintegrado.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
31
-informartantoadocentescomoaencargadosdetalleresextraprogramáticosdelniñopertenecientesalproyectodeintegración
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
EvaluaryanalizarelfuncionamientodelPIE
X
X
RendicióndecuentaalaDEPROV
X
ReunionesTécnicasconEquipoDirectivo
X X X X X X X X X X
8-PLANIFICACIÓNDELUSODELOSRECURSOSPIE8.1.ContratacióndeRecursosHumanos:
a) LosprofesionalescontratadosporelProgramadeInclusiónEscolar,paralaentregadeapoyos,tratamientoytrabajocolaborativosegúnelArt.87°,DSN°170/09,debenserlosquesedetallanacontinuación,sinperjuiciodeotrosprofesionalesqueestimeconvenienteelequipodirectivo.
Ø EducadorasDiferencialesØ FonoaudiólogasØ PsicólogasØ TerapeutasOcupacionalesØ ProfesoresdeaulaØ KinesiologosØ Asistentesdeaula,entreotrosprofesionalesafines
b) Sedebecontrataraunequipoevaluadorexternooadicionarhorasalosprofesionales
delPIE,pararealizarlasevaluacionesdiagnósticasdeingresoy/oreevaluacióndeacuerdoalanormativavigente.8.2 Coordinación–TrabajoColaborativo-EvaluaciónPIE
a) Enesteítemdegasto,sedebeconsiderarlastreshorasparaeltrabajocolaborativo
delosprofesoresdeaularegular,paralaplanificación,evaluaciónyseguimientodelosestudiantesconNEE,entreotros.
b) LaCoordinacióndelProgramadeInclusiónEscolar.
c) Lacontratacióndeevaluacionesexternas,tantomédicascomopedagógicas.
32
8.3CapacitaciónyPerfeccionamiento
a) En este grupo de gasto, se deben considerar los cursos de perfeccionamiento,capacitación,seminariosyotros,queesténdirectamenterelacionadosconlaN.E.E.alascualeselProgramadeInclusiónEscolarresponde.
8.4ProvisióndemediosyMaterialesEducativos
a) Enestegrupodegasto,sedebeconsiderarelequipamientoomaterialesespecíficos,
materialesdeenseñanzaadaptada,tecnológica,informáticayespecializada.Tambiéninstrumentosdeevaluaciónymaterialespedagógicosespecializadosentreotros.
33
ANEXOS
34
Ley 20.201 – Decreto 170/2009
Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales
AUTORIZACIÓN PARA LA EVALUACIÓN
Esta autorización debe ser proporcionada de manera voluntaria e informada por el apoderado o representante del estudiante
(COMPLETE CON LETRA CLARA Y LEGIBLE)
Yo, ______________________________________________ Rut: ________________________
(Nombres y Apellidos)
Conozco en qué consiste este proceso de evaluación en el que participará mi hijo o hija. Estoy
informada/o del procedimiento, lugar y profesionales que lo realizarán, de los objetivos y de los
beneficios que ofrece esta evaluación.
Por lo tanto, en, __________________con fecha______ de_____________ de 20_____
(Indique ciudad)
Doy mi consentimiento No doy mi consentimiento
Para que se realice una evaluación diagnóstica integral que determine si existen Necesidades
Educativas Especiales (NEE) asociadas a la presencia de una condición de salud, sensorial,
funcional, u otra, que requieran de los apoyos de la Educación Especial, a __________________
(Señale relación con el estudiante)
______________________________________________________________________________________
(Nombre completo del estudiante)
alumno de _____________________________________________________________________________
(Curso y establecimiento)
Autorizo también las reevaluaciones posteriores, para comprobar los progresos obtenidos por mi pupilo/a
con la implementación de dichos apoyos, y me comprometo a apoyar las acciones necesarias para facilitar
que estos procesos puedan llevarse a cabo adecuadamente.
_______________________________________ ___________________________________
Nombre, RUT y Firma de la persona que informa Firma de la persona que autorizadel procedimiento y recibe la autorización
35
Ley 20.201 – Decreto 170/2009 Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales
ENTREVISTA A LA FAMILIA / ANAMNESIS Síntesis de los antecedentes de salud, escolares y sociales del estudiante
Esta pauta –de uso optativo- ha sido diseñada para facilitar a los profesionales que realizan los procesos de evaluación de NEE, en el marco del Decreto 170,
la recogida de antecedentes de anamnesis relevantes del estudiante. Puede ser completada por uno o más profesionales en el proceso de detección y evaluación de las NEE que presenta el alumno(a) y de los apoyos que requiere para aprender y participar en el contexto escolar.
1. DENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE Nombre Sexo F M
Fecha Nacimiento Edad actual años meses País natal:
Domicilio actual: Teléfono
Lengua materna Grado dominio comprende � habla � lee � escribe �
Lengua de uso Grado dominio comprende � habla � lee � escribe �
Escolaridad actual: Establecimiento 2. IDENTIFICACIÓN DEL O LOS INFORMANTES 1. Fecha de la entrevista: 2. Fecha de la entrevista: Nombre: Nombre:
Relación con el/la estudiante: Relación con el/la estudiante:
En presencia de (miembro de la familia, intérprete, otro/a) En presencia de (miembro de la familia, intérprete, otro/a):
3. Fecha de la entrevista: 4. Fecha de la entrevista: Nombre: Nombre:
Relación con el/la estudiante: Relación con el/la estudiante:
En presencia de (miembro de la familia, intérprete, otro/a) En presencia de (miembro de la familia, intérprete, otro/a):
3. IDENTIFICACIÓN DEL O LOS ENTREVISTADORES 1. Fecha de la entrevista: 2. Fecha de la entrevista: Nombre: Nombre:
Rol/cargo: Rol/cargo:
3. Fecha de la entrevista: 3. Fecha de la entrevista: Nombre: Nombre:
Rol/cargo: Rol/cargo: 4. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA O SITUACIÓN QUE MOTIVA LA ENTREVISTA
5. ANTECEDENTES RELATIVOS AL DESARROLLO Y A LA SALUD DEL/LA ESTUDIANTE
¿El o la estudiante tiene algún diagnóstico previo? � No � Sí (especificar)
Pediatría: Psicología: Kinesiología: Psiquiatría: Genético: Psicopedagogía: Fonoaudiología: Terapia Ocupacional: Neurología: Otro:
36
5.2. Desarrollo Sensorio Motriz Edad en que el niño (a) Fija la cabeza: Se sienta sólo/a: Camina sin apoyo: Primeras palabras: Primeras frases: Se viste solo/a: Controla esfínter vesical Diurno: ______ Nocturno:______
Controla esfínter anal Diurno: _______ Nocturno:________
Observaciones: En su actividad motora general se aprecia: � normal � activo � hiperactivo � hipoactivo
Su tono muscular general se aprecia: � normal � hipertónico � hipotónico
En relación con su motricidad gruesa se aprecia: Estabilidad al caminar Sí No Caídas frecuentes Sí No Dominancia lateral Sí No En relación con su motricidad fina el niño (a) logra: Garra Sí No Prensión Sí No Pinza Sí No Ensarta Sí No Dibuja Sí No Escribe Sí No En relación con algunos signos cognitivos el niño (a) Reacciona a voces o caras familiares Sí No Manipula y Explora objetos Sí No Demanda objetos y compañía Sí No Comprende prohibiciones Sí No Sonríe, balbucea, grita, llora, indica o señala Sí No Posee evidente descoordinación ojo-mano Si No Observaciones:
5.1. Primer año de vida Tipo de parto: � normal � inducido � fórceps � cesárea (señalar motivo) Tuvo asistencia médica durante el parto? � SI � NO Peso: Talla: Señale antecedentes relevantes del Embarazo y Parto:
Señale si durante los doce primeros meses de vida el niño o niña presentó: Desnutrición Sí No Traumatismos Sí No Encefalitis Sí No Obesidad Sí No Intoxicación Sí No Meningitis Sí No Fiebre alta Sí No Enfermedad respiratoria Sí No Otra(s) Convulsiones Sí No Asma Sí No Hospitalizaciones Sí No Especifique motivos y duración:
Se realizaron controles periódicos de salud Sí No Vacunas Si No Observaciones:
37
5.4. Desarrollo del Lenguaje El niño (a) se comunica preferentemente en forma � oral � gestual � mixto � otro (especifique): Características del lenguaje expresivo Balbucea (oral o señas)/emite sonidos Sí No Emite/produce frases Sí No Vocaliza/realiza gestos o señas aisladas Sí No Relata experiencias Sí No Emite palabras/produce señas Sí No La emisión/pronunciación/producción es clara Sí No Características del lenguaje comprensivo Identifica objetos Sí No Sigue instrucciones simples Sí No Identifica personas Sí No Sigue instrucciones complejas Sí No Comprende conceptos abstractos Sí No Sigue instrucciones grupales Sí No Responde en forma coherente preguntas de la vida diaria
Sí No Comprende relatos, noticias, cuentos cortos Sí No
Manifestó pérdida del lenguaje oral (especifique edad y motivos): Observaciones:
5.5. Desarrollo Social Se relaciona espontáneamente con las personas de su entorno natural. Sí No Se relaciona en forma
colaborativa Sí No Explica razones de sus comportamientos y actitudes Sí No Respeta normas sociales Sí No Participa en actividades grupales Sí No Respeta normas escolares Sí No Opta por trabajo individual Sí No Muestra sentido del humor Sí No Presenta lenguaje ecolálico Sí No Movimientos estereotipados Sí No Exhibe dificultad para adaptarse a situaciones nuevas Sí No Pataletas frecuentes Sí No Ante los siguientes estímulos su reacción es: Luces: � natural � desmesurada
Sonidos: � natural � desmesurada
Personas extrañas: � natural � desmesurada
Observaciones:
5.3. Visión - Audición: Se interesa por los estímulos visuales (colores, formas, movimientos, etc.)
Sí No Se interesa por los estímulos auditivos (ruidos, voces, música, etc.)
Sí No
En ocasiones tiene los ojos irritados o llorosos Sí No Reacciona o reconoce voces o sonidos familiares
Sí No
Presenta dolores frecuentes de cabeza Sí No Gira la cabeza cuando se le llama o ante un ruido fuerte
Sí No
Se acerca o aleja demasiado los objetos a la vista (frunce el ceño)
Sí No Acerca los oídos a la TV, radio o fuente de sonido.
Sí No
Sigue con la vista el desplazamiento de los objetos o personas
Sí No En ocasiones se tapa o golpea los oídos Sí No
Presenta movimientos oculares “anormales” Sí No Presenta frecuentes dolores de oídos Sí No Manifiesta conductas “erróneas” (tropiezos, choques)
Sí No La pronunciación oral es adecuada Sí No
Presenta diagnóstico médico de miopía, estrabismo, astigmatismo, u otro.
Sí No Presenta diagnóstico médico de otitis crónica, hipoacusia u otra.
Sí No
Observaciones:
38
5.6. Estado Actual de Salud del/la Estudiante Vacunas al día Sí No Trastorno motor Sí No Epilepsia Sí No Problema bronco-respiratorio Sí No Problemas cardiacos Sí No Enfermedad infecto-contagiosa Sí No Paraplejia Sí No Trastorno emocional Sí No Pérdida auditiva Sí No Trastorno conductual Sí No Pérdida visual Sí No Otro (especifique): El o los problemas de salud reciben control/tratamiento (especifique): Alimentación: � normal � “malo/a” para comer � “bueno/a” para comer � Otro (especifique) Peso (apreciación del informante): � normal � bajo peso � obesidad Sueño: � normal � tranquilo � inquieto Horas que duerme: � insomnio � pesadillas � terrores nocturnos � sonambulismo � despierta de buen humor
Duerme: � solo � acompañado (Especifique):
Humor/comportamiento (señale el comportamiento habitual) � alegre � juguetón/bromista � risueño(a) � triste � serio � rebelde � apático � violento(a) Otro: Observaciones:
6. ANTECEDENTES FAMILIARES
Personas que viven con el niño o niña y/o que son que son responsables de su cuidado. Nombre Parentesco Edad Escolaridad Ocupación actual
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Antecedentes de Salud de la Familia (Señale aquellos antecedentes que son relevantes en función de la entrega de apoyos que requiere el o la estudiante): Observaciones:
39
7. ANTECEDENTES ESCOLARES Y APOYO DE LA FAMILIA Trayectoria escolar
Edad de ingreso al sistema escolar
Asistió a jardín infantil Sí No Nº de colegios en que ha estudiado
Modalidad de enseñanza Regular � Especial � Técnica �:
Motivo de los cambios: Ha repetido curso/s Sí No Curso(s) Motivo:
Situación actual Nivel/curso actual
Dificultad de aprendizaje
Sí No Dificultad para participar
Sí No Conducta disruptiva
Sí No
Asiste regularmente
Sí No Asiste con agrado
Sí No Apoyo familiar en tareas
Sí No Amigos (as) Sí No
Actitud de la familia ¿Cómo evalúa la familia el desempeño escolar del estudiante? � satisfactorio � insatisfactorio (motivos) …………………………………………………………………………………………………. ¿Cuál es la respuesta de la familia frente a las dificultades escolares del estudiante? � apoyo � castigo � indiferencia �compasión � tensión � otra ………………………………………………………………… ¿Cuál es la respuesta de la familia frente a los éxitos escolares del estudiante? � apoyo � indiferencia � otra …………………………………………………………………………………………………………… Especifique el tipo de refuerzos o premios: � expresiones afectivas � alimentos preferidos � ver TV � juguetes � tiempo libre � otro(s)………………...……………… ¿Quiénes apoyan el proceso de aprendizaje y desarrollo del estudiante? � madre � padre � hermanos/as � Otros familiares � Otros profesionales ………………………………………...………… ¿Qué expectativas muestra la familia frente al futuro escolar del estudiante? � alta (incluye al grupo familiar) � mediana (incluye sólo madre/padre) � baja (no incluye a ningún miembro) ¿Ofrece la familia un ambiente físico y emocional adecuado para el aprendizaje? � Ambos � Sólo físico (espacios, materiales, ventilación, luminosidad) � Sólo emocional (tranquilo, relajado, comprensivo)
Comentarios u otras observaciones relevantes que no se han registrado o explorado:
40
Ley 20.201 – Decreto 170/2009 Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales
FORMULARIO DE INTERCONSULTA
(Cuando el/la estudiante requiere evaluación complementaria de otro/a especialista del ámbito de la salud)
IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE Nombres Apellido paterno Apellido materno
F M RUN Sexo
Fecha nacimiento (dd/mm/aaaa)
Edad (en años y meses)
Nacionalidad
Lengua familia de origen
Lengua que usa habitualmente:
Dirección del estudiante (calle, block, Nº)
Comuna
Ciudad
Región
Madre/Padre/Tutor/Alumno(a) responsable:
Fono contacto
E-mail contacto
Establecimiento educacional
Curso / Nivel
� Programa Integración Escolar(PIE)
� Escuela especial/NEE permanente
� Escuela Especial de Lenguaje
Dirección (calle, Nº)
Comuna
Fono contacto
E-mail contacto
MOTIVO DE LA INTERCONSULTA Se requiere información adicional para:
descartar � precisar � complementar �
el diagnóstico o la reevaluación de Necesidades Educativas Especiales en el/la estudiante.
Pregunta a la que se quiere responder con la interconsulta: Profesional que deriva:
Señale los antecedentes y/o documentos que se adjuntan: � Anamnesis � Entrevista a la familia � Observación en la escuela � Examen de salud Informe(s): � escolar � social � neurológico � psicológico � fonoaudiológico � Otro(s) (especificar) …………………………………… ……………………………………
RESULTADOS DE LA INTERCONSULTA Fecha recepción
Síntesis de la evaluación: Indicaciones y/o sugerencias para el apoyo al estudiante:
IDENTIFICACIÓN DEL PROFESIONAL QUE EVALÚA (Declara no ser inhábil de acuerdo a lo dispuesto en el artículo 9º del DFL Nº 2/1998 del Ministerio de Educación) Nombre del profesional
Rut
Registro profesional
Especialidad
Procedencia: � salud pública � particular � otro ……………
Teléfono contacto
Fecha evaluación
Requiere nuevo control
SI
Fecha
Firma profesional NO
41
Ley 20.201 – Decreto 170/2009 Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y CURRICULAR
(Detección de NEE)
IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE Nombre Sexo F M Fecha Nacimiento Edad actual años meses País natal: Domicilio Teléfono Lengua materna Grado dominio comprende � habla � lee � escribe � Lengua de uso Grado dominio comprende � habla � lee � escribe � Escolaridad alcanzada
Vía comunicación Oral � señas � otra �
Establecimiento RBD TRAYECTORIA ESCOLAR Edad de ingreso al sistema
escolar Asistió a jardín
infantil Si No Ha repetido
curso(s)? Si No Curso(s)
Nº de colegios en que ha estudiado
Modalidad de enseñanza: Regular � Especial � Técnica �
Tiene, tuvo amigos/as SI NO
Motivo de los cambios:
SITUACIÓN ESCOLAR ACTUAL Nivel/curso actual Asiste
regularmente Si No Asiste con
agrado Si No Apoyo
familiar en tareas
Si No
Aspectos destacados en su historia educativa (conducta, rendimiento, participación, relaciones sociales):
Observaciones: Evaluador: Fecha:
SUBDIMENSIONES
Tomando en cuenta la edad y grupo de referencia del o de la estudiante, marque con una equis (X), la opción que mejor represente los comportamientos y habilidades que presenta en el contexto escolar en las diferentes subdimensiones. Los significados de las opciones son los siguientes:
1= Siempre
2= Generalmente
3= Ocasionalmente
4= Nunca
0= No observado
Si bien para la evaluación diagnóstica de los alumnos y alumnas con NEE en el marco de las exigencias planteadas por el Decreto Nº 170, la evaluación psicopedagógica es obligatoria,
el uso de este instrumento en particular es de carácter optativo.
42
I.- HABILIDADES COMUNICATIVAS∗ S G O N N/O
1. Se comunica e interactúa con los demás de manera espontánea. 1 2 3 4 0
2. Se comunica e interactúa con los demás de manera guiada. 1 2 3 4 0
3. Participa en conversaciones con sus pares y/o adultos de forma espontánea. 1 2 3 4 0
4. La pronunciación, orden y estructura gramatical de sus expresiones verbales/en lengua de señas, favorecen la comprensión del mensaje. 1 2 3 4 0
5. Utiliza oraciones completas en intervenciones orales/en lengua de señas. 1 2 3 4 0
6. Relata en forma secuenciada y clara experiencias personales. 1 2 3 4 0
7. Realiza y cumple instrucciones entregadas oralmente/en lengua de señas. 1 2 3 4 0
8. Ajusta su lenguaje a diversos contextos e interlocutores. 1 2 3 4 0
9. Su expresión oral es rítmica y con curva melódica/ Su expresión manual es rítmica, con fluidez de señalización, y coherente con la expresión facial y corporal (prosodia)
(Espectro Autista).
1 2 3 4 0
10. Utiliza palabras/señas y conceptos rebuscados. 1 2 3 4 0
11. El volumen de su voz/claridad en la señalización, se ajusta a las diversas situaciones y/o contextos. 1 2 3 4 0
12. Conoce y usa un vocabulario amplio. 1 2 3 4 0
13. Comunica sensaciones, experiencias, emociones, necesidades e ideas a través del lenguaje oral/lengua de señas. 1 2 3 4 0
14. Repite frecuentemente palabras/señas u oraciones (ecolalia) 1 2 3 4 0
Nombre evaluador/a
Fecha y Firma
∗ considere edad y curso de referencia
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta área (y contexto en que se manifiesta). Por ejemplo: es un niño comunicativo que se expresa con claridad y precisión en el contexto de la clase.
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta área (y contexto en que se manifiesta). Por ejemplo: en su relación con sus pares utiliza muchas veces conceptos “extraños” y rebuscados, por lo que es objeto de burlas. Síntesis: Señale el desempeño general del estudiante en esta área
Observaciones (señale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar, tales como: se comunica en lengua de señas chilena)
43
II.- HABILIDADES SOCIALES Y AFECTIVIDAD∗ S G O N N/O
1. Expresa verbal y/o corporalmente distintas emociones y sentimientos 1 2 3 4 0
2. Comparte con sus compañeros trabajo y/o actividades recreativas 1 2 3 4 0
3. Se relaciona afectivamente con los adultos de su medio. 1 2 3 4 0
4. Se expresa con seguridad y confianza. 1 2 3 4 0
5. Expresa sus sentimientos y emociones de acuerdo a la situación y contexto 1 2 3 4 0
6. Espera su turno en actividades grupales. 1 2 3 4 0
7. Distingue que los comportamientos pueden producir consecuencias positivas o negativas 1 2 3 4 0
8. Expresa y reconoce distintas emociones y sentimientos en sí mismo y en los otros 1 2 3 4 0
9. Ajusta su actividad motriz a las exigencias del contexto y situación. 1 2 3 4 0
10. Ante una dificultad o impedimento busca alternativas de solución 1 2 3 4 0
11. Inicia actividades de trabajo y/o recreativas 1 2 3 4 0
12. Utiliza diversos recursos para comunicarse e interaccionar con su medio. 1 2 3 4 0
13. Se muestra activo e interesado por su entorno. 1 2 3 4 0
14. Solicita ayuda cuando la requiere 1 2 3 4 0
15. Acepta críticas y aportes en sus trabajos. 1 2 3 4 0
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta área (y contexto en que se manifiesta)
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta área ( y contexto en que se manifiesta)
Síntesis: Señale el desempeño general del estudiante en esta área
Observaciones (señale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
Nombre evaluador/a Fecha y Firma
∗ considere edad y curso de referencia
44
III.- MOTRICIDAD Y CUIDADO DE SI MISMO∗ S G O N N/O
1. Se desplaza con coordinación y equilibrio 1 2 3 4 0
2. Combina diferentes movimientos y posturas al desplazarse 1 2 3 4 0
3. Corre con fluidez, variando la velocidad, la dirección y el tipo de desplazamiento. 1 2 3 4 0
4. En actividades motrices, mantiene la coordinación y control dinámico de su cuerpo. 1 2 3 4 0
5. Ejecuta movimientos de manipulación que requieren control muscular fino. 1 2 3 4 0
6. Efectúa trabajos grafo-motores con precisión y seguridad en los trazos. 1 2 3 4 0
7. Manipula objetos y herramientas con precisión. 1 2 3 4 0
8. Realiza ejercicios que requieren esfuerzo físico sostenido 1 2 3 4 0
9. Realiza en forma autónoma prácticas de autocuidado e higiene corporal. 1 2 3 4 0
10. Cuida y guarda sus pertenencias. (TDA) 1 2 3 4 0
11. Manifiesta iniciativa en el cuidado y bienestar personal (TDA) 1 2 3 4 0
12. Identifica situaciones u objetos que son riesgosos para su seguridad. (TDA) 1 2 3 4 0
13. Presenta automatismos o movimientos reiterativos como balanceo, movimiento de manos, etc. 1 2 3 4 0
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta área (y contexto en que se manifiesta)
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta área ( y contexto en que se manifiesta)
Síntesis: Señale el desempeño general del estudiante en esta área
Observaciones (señale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
Nombre evaluador/a
Fecha y Firma
∗ considere edad y curso de referencia
45
IV.- APROXIMACIÓN AL APRENDIZAJE∗ S G O N N/O
1. Muestra preferencias e intereses diversos 1 2 3 4 0
2. Se muestra activo e interesado por su entorno 1 2 3 4 0
3. Se concentra en las actividades y acciones de la clase 1 2 3 4 0
4. Mantiene atención sostenida al trabajar solo 1 2 3 4 0
5. Mantiene atención sostenida al trabajar con otros 1 2 3 4 0
6. Persiste en los trabajos y tareas hasta concluirlos 1 2 3 4 0
7. Concluye los trabajos de forma ordenada. Es sistemático en la realización de su trabajo 1 2 3 4 0
8. A partir de las instrucciones desarrolla su trabajo de manera autónoma 1 2 3 4 0
9. Prefiere trabajar solo/a 1 2 3 4 0
10. Trabaja mejor en colaboración con otros/as 1 2 3 4 0
11. Le gusta resolver problemas 1 2 3 4 0
12. Emprende con entusiasmo tareas nuevas 1 2 3 4 0
13. Le gusta la experimentación 1 2 3 4 0
14. Es competitivo/a 1 2 3 4 0
15. Es creativo/a 1 2 3 4 0
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta área (y contexto en que se manifiesta)
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta área ( y contexto en que se manifiesta)
Síntesis: Señale el desempeño general del estudiante en esta área
Observaciones (señale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
Nombre evaluador/a
Fecha y Firma
∗ considere edad y curso de referencia
46
V. HABILIDADES COGNITIVAS∗ S G O N N/O
1. Incorpora espontáneamente información relevante del medio (atención y memoria instrumental) 1 2 3 4 0
2. Memoriza información utilizando medios auxiliares 1 2 3 4 0
3. Retiene y reproduce información 1 2 3 4 0
4. Distingue lo esencial de lo accesorio 1 2 3 4 0
5. Descompone un todo en sus partes (análisis) 1 2 3 4 0
6. Construye una totalidad a partir de sus elementos (síntesis) 1 2 3 4 0
7. Realiza una actividad que contiene diversos pasos 1 2 3 4 0
8. Anticipa consecuencias de una situación o fenómeno (Razonamiento lógico) 1 2 3 4 0
9. Transfiere o generaliza lo aprendido a otras situaciones 1 2 3 4 0
10. Se adapta a imprevistos o a nuevas rutinas de trabajo 1 2 3 4 0
11. Busca estrategias para resolver problemas de la vida diaria 1 2 3 4 0
12. Relaciona en base a características instrumentales (de uso) o situacionales de los objetos 1 2 3 4 0
13. Distingue rasgos o nexos esenciales comunes en objetos o fenómenos (abstracción) 1 2 3 4 0
14. Explica (comprende) el significado de una metáfora 1 2 3 4 0
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta área (y contexto en que se manifiesta)
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta área ( y contexto en que se manifiesta) Síntesis: Señale el desempeño general del estudiante en esta área
Observaciones (señale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
Nombre evaluador/a
Fecha y Firma
∗ considere edad y curso de referencia
47
VI.- CAPACIDADES SENSOPERCEPTIVAS ∗ S G O N N/O
1. Responde cuando se le habla con volumen de voz natural. 1 2 3 4 0
2. Repite las rimas, canciones, refranes, dichos que se le enseñan. 1 2 3 4 0
3. Responde a mensajes orales simples. 1 2 3 4 0
4. Identifica y localiza la fuente de sonido en el medio ambiente 1 2 3 4 0
5. En conversaciones grupales espontáneas, mira o atiende hacia la persona que habla. 1 2 3 4 0
6. Se expresa a través de actividades musicales 1 2 3 4 0
7. Se expresa a través de actividades plásticas. 1 2 3 4 0
8. En actividades que requieren del uso de lectura y escritura necesita acercarse a los textos o al pizarrón 1 2 3 4 0
9. Se desplaza evitando obstáculos presentes en el trayecto. 1 2 3 4 0
10. Distingue imágenes, textos, colores. 1 2 3 4 0
11. Responde a gestos o señas comunicativas de otros. 1 2 3 4 0
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta área (y contexto en que se manifiesta)
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta área ( y contexto en que se manifiesta)
Síntesis: Señale el desempeño general del estudiante en esta área
Observaciones (señale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
Nombre evaluador/a
Fecha y Firma
∗ considere edad y curso de referencia
48
VII.- LECTURA Y ESCRITURA∗ S G O N N/O
1. Reconoce y diferencia diferentes tipos de textos. 1 2 3 4 0
2. Describe lugares, hechos, personas o personajes de textos leídos. 1 2 3 4 0
3. Extrae información de los textos leídos. 1 2 3 4 0
4. Expresa su opinión sobre los textos leídos. 1 2 3 4 0
5. Lee diversos tipos de textos sugeridos 1 2 3 4 0
6. Reconoce la correspondencia entre los sonidos y las letras 1 2 3 4 0
7. Identifica palabras a primera vista a partir de sus características gráficas. 1 2 3 4 0
8. Identifica y reconoce las letras del alfabeto. 1 2 3 4 0
9. Reproduce las letras del alfabeto. 1 2 3 4 0
10. Da forma a las letras y las liga para construir palabras en sus textos escritos. 1 2 3 4 0
11. Segmenta palabras y oraciones. 1 2 3 4 0
12. Escribe textos siguiendo una secuencia. 1 2 3 4 0
13. Produce textos con diferentes propósitos. 1 2 3 4 0
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta área (y contexto en que se manifiesta)
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta área ( y contexto en que se manifiesta)
Síntesis: Señale el desempeño general del estudiante en esta área
Observaciones (señale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
Nombre evaluador/a
Fecha y Firma
∗ considere edad y curso de referencia
49
VIII.- MATEMÁTICAS∗ S G O N N/O
1. Ordena objetos de menor a mayor y viceversa 1 2 3 4 0
2. Agrupa y clasifica objetos. 1 2 3 4 0
3. Asocia los símbolos numéricos a una cantidad. 1 2 3 4 0
4. Comprende que la posición de un número determina su valor. 1 2 3 4 0
5. Lee y escribe números. 1 2 3 4 0
6. Realiza la operación que corresponde a partir de signos matemáticos. 1 2 3 4 0
7. Realiza cálculos escritos en operaciones matemáticas. 1 2 3 4 0
8. Realiza cálculos mentales en operaciones matemáticas. 1 2 3 4 0
9. Asocia objetos del entorno a formas geométricas. 1 2 3 4 0
10. Ubica posiciones y trayectoria en el espacio considerando una ubicación concreta. 1 2 3 4 0
11. Resuelve problemas matemáticos a nivel de su curso 1 2 3 4 0
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta área (y contexto en que se manifiesta)
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta área ( y contexto en que se manifiesta)
Síntesis: Señale el desempeño general del estudiante en esta área
Observaciones (señale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
Nombre evaluador/a
Fecha y Firma
∗ considere edad y curso de referencia
50
C. SUBSECTORES:
Señale con (R) el o los subsectores en los que el/la estudiante se destaca, y con una (T) aquellos en los que presenta dificultad:
EDUCACIÓN PARVULARIA EDUCACIÓN BÁSICA
R R T T
Formación personal y social Lenguaje y comunicación Comunicación y lenguaje verbal Lengua extranjera
Relaciones lógico matemáticas Educación matemática Relación con el medio social Comprensión del medio social Relación con el medio Natural Comprensión del medio natural
Comunicación: Lenguaje artístico Educación artística
EDUCACIÓN MEDIA Educación Física
R T Educación tecnológica
Filosofía y Psicología
Lenguaje y Comunicación
Idioma Extranjero EDUCACIÓN DE ADULTOS
Matemática Historia, Geografía y Ciencias Sociales
R T Lenguaje y comunicación
Biología Matemáticas
Física Estudios sociales
Química Ciencias naturales
Artes Visuales o Artes Musicales Educación Física
Formación en oficios (optativa) Formación instrumental
Educación Tecnológica
Religión Formación diferenciada
Formación diferenciada
51
D. ESTRATEGIAS DE APOYO UTILIZADAS:
La presente pauta tiene como propósito identificar los apoyos que se han otorgado previamente al estudiante, antes que el o los profesionales educativos, decidan proceder a la evaluación diagnóstica integral.
Los apoyos que se presentan corresponden a estrategias que los docentes utilizan habitualmente con todos sus estudiantes para responder a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje que éstos presentan. No obstante, para aquellos estudiantes que han presentado algún tipo de dificultad en el proceso educativo, estas estrategias se aplican de forma sostenida, dirigida y específica.
Sugerencias de aplicación:
1. Se sugiere que esta pauta sea completada por el profesor/a jefe con apoyo de otros profesionales, si corresponde.
2. Marque con una equis (T) en la primera columna los apoyos específicos que
se han entregado de forma exclusiva y complementaria al estudiante.
3. Adjunte evidencias de los apoyos que ha seleccionado.
4. Señale cuáles de estas estrategias seleccionadas han resultado exitosas (R)
para el alumno o alumna.
T ESTRATEGIAS R 1. Materiales y recursos alternativos para favorecer la comprensión de conceptos.
2. Atención individualizada en determinados momentos de la clase o fuera de ella.
3. Utilización de medios y recursos audiovisuales.
4. Guías de estudios adicionales que refuerzan el aprendizaje.
5. Esquemas con síntesis de conceptos.
6. Esquemas de síntesis por unidades de estudio.
7. Material complementario (textos, láminas, juegos) para fortalecer los conceptos.
8. Ubicación del estudiante en un lugar estratégico.
9. Tiempo adicional para la realización de las actividades o tareas de aprendizaje.
10. Graduación de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante.
11. Adecuación de procedimientos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes.
12. Utilización de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutoría entre pares.
13. Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el aprendizaje.
14. Otras (describa)
52
E.- APOYOS ADICIONALES:
En atención a sus dificultades, el alumno(a) requiere o ha requerido de algún recurso o Apoyo Especial, que es adicional y distinto al tipo de apoyo en el aula que habitualmente ofrece la Escuela a los estudiantes de la misma edad y curso.
En la escuela (jardín, colegio, liceo) Apoyo externo (hogar, centro asistencial)
Grupo diferencial SI NO Psicólogo SI NO
Aula de recursos SI NO Fonoaudiólogo SI NO
Atención de profesionales de apoyo SI NO Neurólogo SI NO
Adaptaciones curriculares “significativas” SI NO Psicopedagogo / Educ. Diferencial SI NO
Otros (especificar): Otros (especificar):
53
PAUTA DE OBSERVACIÓN DEL ESTUDIANTE EN EL AMBIENTE ESCOLAR La presente pauta tiene como propósito recoger y consignar las características del estudiante que se aprecian tanto en aula regular, aula de recursos (si corresponde) y en situaciones de recreo o actividades menos estructuradas.
(Escriba en cada casillero el número que corresponda, según la frecuencia en que se observa la conducta)
1= siempre 2 = generalmente 3 = ocasionalmente 4 = casi nunca 0 = no observado
Antecedentes académicos
1. Atiende (mira y/o escucha) al profesor o a quien dirige las actividades del curso. 1 2 3 4 0
2. Ejecuta lo solicitado en las instrucciones orales y/o en lengua de señas. 1 2 3 4 0
3. Se concentra en las actividades solicitadas de acuerdo a su etapa de desarrollo. 1 2 3 4 0
4. Mantiene atención sostenida al trabajar solo(a). 1 2 3 4 0
5. Mantiene atención sostenida al trabajar con otros. 1 2 3 4 0
6. Persiste en los trabajos y tareas hasta concluirlas. 1 2 3 4 0
7. Desarrolla las actividades bajo supervisión del adulto. 1 2 3 4 0
8. Se integra y participa en tareas grupales. 1 2 3 4 0
9. Desarrolla actividades en forma autónoma. 1 2 3 4 0
10. Elabora producciones plásticas y artísticas para relatar hechos, sucesos, vivencias. 1 2 3 4 0
Antecedentes sociales y comunicativos
1. Atiende a conversaciones y exposiciones de otros. 1 2 3 4 0
2. Respeta turnos en la conversación. 1 2 3 4 0
3. Participa en actividades de trabajo grupal. 1 2 3 4 0
4. Participa en actividades de juego colectivo. 1 2 3 4 0
5. Inicia juegos. 1 2 3 4 0
6. Inicia conversaciones. 1 2 3 4 0
7. Propone y organiza juegos y tareas 1 2 3 4 0
8. Acepta críticas y aportes en sus trabajos. 1 2 3 4 0
9. Solicita ayuda cuando la necesita. 1 2 3 4 0
10. Acepta ayuda cuando se la ofrecen. 1 2 3 4 0
Nombre Evaluador……………….……………………………………………………………………. RUT: ……………………………
Rol/Cargo………………..…………………..…………………… Especialidad: …….………………………………..………..……… (docente, no docente, paradocente, otro) Fecha observación: …………………… Lugar (aula, patio, otro) ……………………. FIRMA _____________________
54
CARTA DE COMPROMISO ESCOLAR
PROYECTO DE INTEGRACION ESCOLAR NIVEL PARVULARIO Y ENSEÑANZA BÁSICA
Nombre Alumno(a) Curso Causal de citación Nombre Apoderado(a) RUN Apoderado Fecha citación
Por el presente, la Coordinación del Programa de Integración cita al apoderado del alumno(a) antes mencionado, para informar bajo rendimiento académico y/o bajas asistencia a clases. Es por ello, que en conjunto con el/la apoderado(a) se deberán tomar las remediales de esta situación y que pueda ser revertida durante el segundo semestre del año escolar en curso. Detalle causal:
1. Durante el primer semestre, el(la) alumno(a) registró ___ asignatura con bajo promedio en: ________________________________________________________
2. El(la) alumno(a) Presenta baja asistencia a clases ______ % lo cual repercute directamente en su aprendizaje
Es por esto, que el apoderado(a) toma el/los siguientes acuerdos para mejorar situación:
1._____________________________________________________________________
2._____________________________________________________________________
3._____________________________________________________________________
Con fecha ___________________ tomo conocimiento y cumpliré a cabalidad con los acuerdos estipulados por mi persona.
Firma y RUN apoderado(a) Firma y Timbre Profesional PIE
55
CARTA DE COMPROMISO ESCOLAR PROYECTO DE INTEGRACION ESCOLAR NIVEL PARVULARIO
Y ENSEÑANZA BÁSICA
Nombre Alumno(a) Curso Causal de citación Nombre Apoderado(a) RUN Apoderado Fecha citación
Por el presente, la Coordinación del Proyecto de Integración cita al apoderado del alumno(a) antes mencionado, para informar la baja asistencia a reuniones y/o talleres de Integración. Es por ello, que se deberán tomar las remediales de esta situación y pueda ser revertida durante el segundo semestre del año escolar en curso.
Detalle causal:
1. El apoderado no asiste a reuniones y/o talleres del Proyecto de Integración Escolar durante el primer semestre. Es por esto, que el apoderado(a) toma el/los siguientes acuerdos para mejorar situación:
1.________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
4.________________________________________________________________
Con fecha __________ tomo conocimiento y cumpliré a cabalidad con los acuerdos estipulados por mi persona.
__________________________ __________________________ Firma y RUN apoderado(a) Firma y Timbre Coordinador(a) PIE
56
CARTA DE COMPROMISO ESCOLAR
PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR ENSEÑANZA BÁSICA
Nombre Alumno(a) Curso Causal de citación Nombre Apoderado(a) RUN Apoderado Fecha citación
Por el presente, el Programa de Integración cita al alumno(a) antes mencionado, para que firme carta de compromiso en relación a su quehacer educativo. Es por ello, que deberá tomar las remediales de esta situación y que pueda ser revertida durante el año escolar en curso.
Detalle causal: 1.- _____________________________________________________________________ 2.- _____________________________________________________________________ 3.- _____________________________________________________________________
Es por esto, que el/la estudiante toma el/los siguientes acuerdos para mejorar situación:
1.____________________________________________________________________ 2.____________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________ Con fecha __________ tomo conocimiento y cumpliré a cabalidad con los acuerdos estipulados por mi persona. Firma y RUN Alumno(a) Firma Profesional PIE
57
SOLICITUDDEEVALUACIONDIFERENCIADAY/OEXIMICIÓN
I.-IDENTIFICACIÓNDELESTUDIANTENombre:____________________________________________________________________________________________
Curso:_______________________________________________________________________________________________
Profesor(a)Jefe:___________________________________________________________________________________
Fecha:________________________
II.-SOLICITUDDELAPODERADOYo, _____________________________________________, Rut ________________________ solicito a la Unidad
TécnicoPedagógico,Sr.________________________________________________________________________
EvaluaciónDiferenciadasEximiciónde:_________________________
amipupilo(a)deacuerdoaloestablecidoenelDecretoN°83.
Seadjuntainformedeespecilistay/ocertificadomédico.
__________________________ _________________________FirmaApoderado(a)FirmaUTP
58
PROGRAMAEDUCATIVOINDIVIDUAL
AÑO……………
I.-IDENTIFICACIÓNDELESTUDIANTE
II.- INFORMACIÓN DE EVALUACIONES REALIZADAS:
Evaluación Fecha Evaluación Fecha
Psicológica
Diagnóstico:
Oftalmológica
Diagnóstico:
Fonoaudiológica
Diagnóstico:
Audiométrica
Diagnóstico:
Psicopedagógica
Diagnóstico:
Psiquiatra
Diagnóstico:
Neurólogo
Diagnóstico:
Otros
Diagnóstico:
III.- PROVISIÓN DE APOYOS DE LOS ESPECIALISTAS
Nombre:
Fechanacimiento:
Edad:
Curso:
Intervención Pedagógica (Aula de Recursos)
Intervención Pedagógica (Aula Común)
Intervención Psicológica (Aula de Recursos)
Intervención Psicológica (aula común)
Intervención Fonoaudióloga (Aula de Recursos)
Intervención Fonoaudióloga (aula común)
Atención de apoderado Psicóloga
Atención de apoderado Profesora diferencial.
Atención de apoderado Fonoaudióloga
Trabajo colaborativo
Departamento de Inlusión Escolar | Los Plátanos #0535. La Pintana. Fono (02)28529004
A.- Si el/la estudiante muestra una conducta inapropiada que impide su aprendizaje o el de otros: 1.- Describa la conducta que necesita ser modificada: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.- Describa las estrategias o métodos que se utilizarán para modificar la conducta identificada: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.- Describa cómo la familia colaborará para modificar esta conducta: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________
V.- ÁREAS QUE SE DESARROLLARAN EN ESTE PEI
Social- Emocional Habla y Lenguaje Lectura Escritura Matemáticas Perceptual – sensorial
Desarrollo Motor Destrezas de vida independiente (ayuda propia y diario vivir) Otras:
2
VI.- PROGRAMA INDIVIDUAL (EDUCADORA DIFERENCIAL) AREA FORTALEZA NECESIDADES METAS PROGRESO
1°
Semestre 2°
Semestre
3
VI.- PROGRAMA INDIVIDUAL (PSICÓLOGA) AREA FORTALEZA NECESIDADES METAS PROGRESO
1°
Semestre 2°
Semestre
4
VI.- PROGRAMA INDIVIDUAL (FONOAUDIÓLOGA) AREA FORTALEZA NECESIDADES METAS MEDIBLE PROGRESO
1°
Semestre 2°
Semestre
5
VI.- PROGRAMA INDIVIDUAL (PROFESOR DE AULA) AREA FORTALEZA NECESIDADES METAS MEDIBLE PROGRESO
1°
Semestre 2°
Semestre
6
VII.- PROCEDIMIENTOS QUE SE UTILIZARÁN PARA EVALUAR EL PROGRESO O AVANCE DEL ESTUDIANTE.
Pauta de cotejo
Interrogatorios Prueba Diagnóstica Test
Guías de trabajo Trabajos de investigación Prueba Formativas o de proceso
Otros :
Revisión de cuaderno
Portafolios Pruebas Sumativas o final
VIII.- DESCRIBA LA MANERA EN QUE SE INFORMARÁ A LOS PADRES SOBRE EL PROGRESO DEL ESTUDIANTE
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________
IX.- OTRAS CONSIDERACIONES Y SERVICIOS
A.- Adecuaciones que necesita el estudiante para participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje Tiempo adicional Uso de las tablas de multiplicación Uso de letra agrandada Otros: Uso de calculadora Ubicación dentro del aula
Uso de sistema Braille Otros:
Uso de grabadora Equipos tecnológicos
Uso de audio Otros:
X.- FIRMAS DEL EQUIPO DE AULA:
NOMBRE PUESTO FECHA FIRMA
Departamento de Inlusión Escolar | Los Plátanos #0535. La Pintana. Fono (02)28529004
TEST DE CONNERS
(C.C.I.; Teacher`s Questionnaire, C. Keith Conners). Forma abbreviate.
Fecha:……/……/……
SEÑOR(A) PROFESOR(A): a fin de poder diagnosticar y luego controlar el tratamiento de su alumno(a)___________________________________ es necesario que Ud. responda objetivamente este cuestionario, respecto a su conducta habitual en la sala de clases:
INDICADORES
Nada
(0)
Un poco
(1)
Bastante
(2)
Mucho
(3) 1. Inquieto, demasiado activo
2. Excitable, impulsivo
3. Molesta a otros niños
4. No termina lo que comienza
5. Se mueve constantemente
6. Se distrae con facilidad
7. Hay que satisfacerle de inmediato; no tolera la frustración
8. Llora con facilidad
9. Cambia de humor bruscamente
10. Pataletas; conducta explosiva
Respecto a su aprendizaje:
-¿Su lectura es poco fluida o silabeante? _______________
- ¿Le cuesta comprender lo que ha leído? _______________
- ¿Le cuesta escribir al dictado? _______________
-¿Tiene dificultades para copiar a tiempo lo leído en el pizarrón? _______________
-¿Comete muchas faltas de ortografía? _______________
-¿Le cuesta demasiado el cálculo matemático? _______________
Por favor indíquenos:
- ¿Recibe medicación en la escuela? SI NO
-¿Ha notado mejoría en conducta? SI NO
-Ponga nota de 1 a 7: A su conducta ____ A su rendimiento ______
- Ponga nota de 1 a 7: ____ A la relación con sus profesores _____
A la relación con sus compañeros ____
______________________________ Firma y timbre profesor(a)
2
3