UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS
TEMA: Reinserción familiar y educativa de niños de 5 a 6 años
adoptados. Diseño y ejecución de
Taller para representantes
Legales
AUTORA: Santos Nevarez Samanta Lisbeth Prof. Parv
CONSULTORA: Chiriboga Posligua María Fernanda Msc.
GUAYAQUIL, ENERO DEL 2014
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
DIRECTIVOS
-------------------------------------------- -------------------------------------
Lcdo. Fernando Chuchuca B. Msc Lcdo. Wilson Romero D. Msc
DECANO SUBDECANO -------------------------------------------- ----------------------------------------
Abg. Elena Hurtares I. Msc Lcda. Julia Mejia A. Msc DIRECTORA SUBDIRECTORA
----------------------------------------------------- AB. Sebastián Cadena Alvarado SECRETARIO GENERAL
iv
Guayaquil, Enero del 2014
Máster.
Fernando Chuchuca Basantes
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
DERECHOS DE AUTOR
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los
derechos intelectuales del Proyecto Educativo con el tema:
Reinserción familiar y educativa de niños de 5 a 6 años
adoptados. Diseño y ejecución de taller para representantes
legales.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de
la Educación.
Atentamente
________________________ Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Prof. Parvularia C.I Nº-0930145602
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: _______________________ EQUIVALENTE A: _______________________
TRIBUNAL
____________________ ___________________
vii
DEDICATORIA
Este proyecto educativo es dedicado a DIOS por
seguir dándome vida y seguir adelante, cumplir con mis
metas y crecer profesionalmente.
A mis padres por darme el apoyo suficiente y la
confianza que me motivan a superarme, y con su amor
incondicional que me brindan el día a día para cumplir
mis sueños y llegar al éxito.
A todas aquellas personas, amigos y familiares
que con sus consejos hacen de mí una persona de éxito
y esto hace que llegue a alcanzar todo lo que me
propongo y cumpla mis metas.
Prof. Parv. Samanta Lisbeth Santos Nevarez
viii
AGRADECIMIENTO
Primeramente le doy gracias a DIOS por darme el
valor de seguir en pie salvando los caminos más
estrechos y angostos que me ha dado la vida y que me
hacen crecer como persona profesional.
Gracias a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación, a los maestros por darme la
oportunidad de estudiar y llegar a ser una profesional en
la docencia.
Prof. Parv. Samanta Lisbeth Santos Nevarez
ix
Í N D I C E G E N E R A L
P a g .
CARÁTULA I
PÁGINA DE DIRECTIVOS II
INFORME DEL PROYECTO III
DERECHOS INTELECUALES IV
PÁGINA DE REVISIÓN Y REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA V
PÁGINA DEL TRIBUNAL VI
DEDICATORIA VII
AGRADECIMIENTO VIII
ÍNDICE GENERAL IX
ÍNDICE DE CUADROS X
ÍNDICE DE GRÁFICOS XI
RESUMEN XII
INTRODUCCIÓN 1
C AP Í T U L O I . - E L P R O B L E M A
UBICACIÓN DEL PROBLEMA EN UN CONTEXTO 4
SITUACIÓN CONFLICTO 5
CAUSAS Y CONSECUENCIAS 6
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA 7
PLANTEAMIENTO O FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 7
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 8
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN 9
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA 10
x
C AP Í T U L O I I . - M A R C O T E Ó R I C O
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO 12
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 13
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA 29
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA 32
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA 33
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA 36
FUNDAMENTACIÓN LEGAL 37
VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN 38
VARIABLES INDEPENDIENTE 38
VARIABLE DEPENDIENTE 38
C AP Í T U L O I I I . - M E T O D O L O G Í A
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 39
MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN 39
TIPOS DE LA INVESTIGACIÓN 41
C AP Í T U L O I V . - A N Á L I S I S E I N T E R P R E T AC I Ó N D E
L O S R E S U L T AD O S
ENCUESTA DIRIGIDA A LA AUTORIDAD Y DOCENTES 51
ENCUESTA DIRIGIDA A REPRESENTANTES LEGALES 61
DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS 71
RESPUESTAS A LAS INTERROGANTES DE LA
INVESTIGACIÓN 72
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 73-74
xi
C AP Í T U L O V . - L A P R O P U E S T A
TÍTULO DE LA PROPUESTA 76
JUSTIFICACIÓN 76
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA 77
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA 77
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA 78
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA 79
OBJETIVO GENERAL 79
OBJETIVO ESPECÍFICO 80
IMPORTANCIA 80
UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICA 82
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA 83
RECURSOS 84
MISIÓN 107
VISIÓN 107
ASPECTOS LEGALES 107
BENEFICIARIOS 108
IMPACTO SOCIAL 109
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS RELEVANTES 109
CONCLUSIÓN 110
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 111
BIBLIOGRAFÍA GENERAL 112
ANEXOS
xii
Í NDICE DE CUADROS CUADRO Nº 1 Causas y consecuencias 6 CUADRO Nº 2 Población 45 CUADRO Nº 3 Muestra 46 CUADRO Nº 4 Trastornos Psciosomáticos 51 CUADRO Nº 5 Formación de valores 52 CUADRO Nº 6 Relación social del niño 53 CUADRO Nº 7 La reinserción familiar 54 CUADRO Nº 8 El contexto escolar 55 CUADRO Nº 9 Afecta la parte emocional 56 CUADRO Nº 10 Desarrollo afectivo 57 CUADRO Nº 11 La responsabilidad al adoptar a un niño 58 CUADRO Nº 12 Difundir información 59 CUADRO Nº 13 Desarrollo afectivo y emocional 60 CUADRO Nº 14 Recibir orientación 61 CUADRO Nº15 Preparado para la adopción 62 CUADRO Nº 16 Ambiente agradable 63 CUADRO Nº 17 Desarrollo emocional afectivo 64 CUADRO Nº 18 Participación en charlas 65 CUADRO Nº 19 Orientación sobre el niño en adopción 66 CUADRO Nº 20 Reglamento a cumplir 67 CUADRO Nº 21 Mejorar el desarrollo afectivo y emocional 68 CUADRO Nº 22 Síntomas Psicosomáticas 69 CUADRO Nº 23 Ayuda del gobierno 70
xiii
ÍNDICE DE GRAFICOS GRÁFICO Nº 1 Trastornos Psciosomaticos 51 GRÁFICO Nº 2 Formacion de valores 52 GRÁFICO Nº 3 Relacion social del niño 53 GRÁFICO Nº 4 La reinsercion familiar 54 GRÁFICO Nº5 El contexto escolar 55 GRÁFICO Nº 6 Afecta la parte emocional 56 GRÁFICO Nº 7 Desarrollo afectivo 57 GRÁFICO Nº 8 La responsabilidad al adoptar a un niño 58 GRÁFICO Nº 9 Difundir información 59 GRÁFICO Nº 10 Desarrollo afectivo y emocional 60 GRÁFICO Nº 11 Recibir orientación 61 GRÁFICO Nº 12 Preparado para la adopción 62 GRÁFICO Nº 13 Ambiente agradable 63 GRÁFICO Nº 14 Desarrollo emocional afectivo 64 GRÁFICO Nº 15 Participación en charlas 65 GRÁFICO Nº 16 Orientación sobre el niño en adopción 66 GRÁFICO Nº 17 Reglamento a cumplir 67 GRÁFICO Nº 18 Mejorar el desarrollo afectivo y emocional 68 GRÁFICO Nº 19 Síntomas Psicosomáticas 69 GRÁFICO Nº 20 Ayuda del gobierno 70
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
TEMA: REINSERCIÓN FAMILIAR Y EDUCATIVA DE NIÑOS Y NIÑAS DE 5 A 6 AÑOS ADOPTADOS.
DISEÑO Y EJECUCIÓN DE TALLER PARA REPRESENTANTES
LEGALES.
AUTORA: Prof. Parv. Santos Nevarez Samanta CONSULTORA: Msc. Chiriboga Posligua María
RESUMEN
La adopción siempre ha sido un tema poco conocido por la
sociedad, notándose en los niños y niñas las consecuencias que
provocan este abandono, se observó situaciones difíciles que
vivieron en el pasado reflejando baja autoestima y poca
comunicación con sus padres en el medio donde se desenvuelven.
Este proyecto de tesis se realiza en Casa Hogar Guayaquil donde se
pudo percibir las fortalezas y debilidades de los infantes
abandonados. El mal comportamiento de los niños y niñas se debe
al poco afecto y falta de valores, en donde muestran agresividad e
inseguridad en sí mismos. El presente proyecto busca plantear
alternativas para conocer las causas que provocan un abandono y al
mismo tiempo aplicar estrategias para mejorar el comportamiento de
los niños. El objetivo primordial de la tesis es Diseñar y Ejecutar un
taller para representantes legales con el propósito de aplicar valores
en las familias, ya que éste ayuda que los niños y niñas mantengan
una buena comunicación e interacción participativa con los nuevos
padres; donde deben ser confortables y cómodas para que tengan
confianza y seguridad en el lugar donde se desarrollan.
Descriptores:
Reinserción Familiar Adopción Taller
1
Introducción
La presente investigación resalta la importancia de los valores
que deben fomentarse en el contexto social en los niños/as que están
en proceso de adopción, para mejorar su socialización y su adecuada
adaptación al nuevo entorno tanto familiar como educativo, es
importante conocer el porqué de las actuaciones de comportamiento
de los niños/as, conflictos familiares y sociales.
El perfil del niño/a adoptado presenta desde tempana edad
consecuencias de modelos negativos que presenta la sociedad donde
se desenvuelven, porque no aplican los valores por falta de
conocimientos en el entorno.
Presentan ciertos síntomas, muchas veces visibles como los
malos hábitos que se adquieren por falta de cuidado o por llamar la
atención, sienten temores a muchas cosas y en especial a las
personas, a los recuerdos de su pasado. Tienen problemas de
socialización, no se relacionan fácilmente lo que dificulta su
integración a la sociedad.
Los infantes en adopción tienen una falta de vinculación
temprana, que es lo que determina una falta de inseguridad
emocional, como una forma exagerada de afectividad, indiscriminada
pero sin llegar a causar peligro, pero en cambio, se manifiesta como
una respuesta afectiva pasiva, depresiva, incapaz de establecer
vínculos adecuados con las personas.
2
En el proceso de aprendizaje algunos infantes no reciben una
estimulación adecuada para el aprendizaje, lo que determina que su
capacidad de aprendizaje puede haberse visto limitada, es frecuente
en el retraso y la adquisición del lenguaje y problemas de lecto -
escritura.
En relación a la conducta, los síntomas no son siempre
relacionados con el perfil neurológico, sino que obedecen a un tipo
emocional y reactivo, sin darse componentes de ambas partes lo que
acentúa el problema.
El niño/a adoptado puede presentar un trastorno de
vinculación, por las experiencias vivenciales que pasa, es necesario
determinar la cantidad y calidad de vivencias afectivas
interpersonales, cuando el apego y la vinculación afectiva del niño/a
es en la relación que el infante tiene para con las personas que están
a su lado, entonces se dice que tiene un perfil psicológico especial.
El desarrollo del presente trabajo investigativo consta de los
siguientes capítulos:
Capítulo I El Problema: planteamiento del problema,
antecedentes, causas y consecuencias, objetivos, delimitación,
preguntas directrices, justificación e importancia.
Capítulo II Marco Teórico, Antecedentes del estudio,
Fundamentación Teórica, aplicaciones Científica, Pedagógica,
Psicológica, Sociológica, y Legal, Variables de la Investigación.
Capítulo III Metodología, métodos, técnicas, población y
muestra, las Conclusiones y Recomendaciones que servirá para
3
apoyar el propósito de la investigación, instrumentos y técnicas,
causas y consecuencias del problema. Y Conclusiones y
Recomendaciones
Capítulo IV Análisis e interpretación de los resultados,
obtenidos en la investigación de campo con sus respectivos cuadros,
gráficos y análisis de cada uno de las preguntas. Discusión de los
resultados, respuestas a las interrogantes de la investigación,
conclusiones y recomendaciones.
Capítulo V La Propuesta, son aquellas pautas que deben ser
tomadas en cuenta por la comunidad educativa como ejecutar el
programa de contexto social y escolar con sus objetivos y finalidad
4
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicación de un problema en un contexto
La Casa Hogar “Guayaquil” está ubicado en la ciudad de
Guayaquil en la parroquia Febres Cordero cantón Guayaquil,
Provincia del Guayas. La Casa Hogar en los actuales momentos
cuenta con una directora, y 9 docentes.
En la visita a esta institución se observó que los niños/as que
están en adopción, manifiestan un comportamiento no deseado por la
falta de hábitos de convivencia que no conocen, y al integrarse al
nuevo hogar con normas establecidas se le hace difícil sentirse en
familia o parte de su nuevo entorno, no es suficiente lo que el
docente aporta para mejorar el comportamiento cuando en el hogar
existen conflictos familiares que entorpecen los buenos modales que
se ejecutan dentro del entorno escolar.
Los niños/as cuando son colocados en los hogares de crianza,
manifiestan rechazo a la sociedad por su situación actual, y muchas
son las causas que provocan la separación de la familia, como
cuando los padres pierden legalmente los derechos paternales, por
negligencia, abusos, o por problemas familiares que llegan hasta la
necesidad de especialidades médicas, físicas o emocionales o por la
muerte de sus dos padres.
5
Los menores que son adoptados tienen una serie de características
que le son ajustadas y parten de una situación previa, cuando se
incorporan al nuevo hogar, también las familias adoptivas tienen como
características propias, comunes y vivencias previas que condicionan
la relación que establezcan con su hijo/a adoptado. Las familias
adoptivas hacen frente a una serie de problemas como es la
conducta, problemas de adaptación al nuevo hogar, de salud, y de
integración social.
Situación conflicto
En la actualidad es necesario brindar un ambiente agradable
para el proceso de socialización en los niños/as que están en
adopción, por lo que se experimenta que un contexto cuando no se
tiene conocimientos sobre la convivencia con nuevas familias, tiene
carencia de afecto, no existe una comunicación familiar, presentan
una falta de alimentación adecuada, sin autonomía, ni adoptivas
hacen frente a una serie de problemas como es la conducta,
problemas de adaptación al nuevo hogar, de salud, y de integración
social.identidad.
Muchas son las causas que ocasionan una mala conducta con
los niños/as llegan hasta la agresión en los pequeños en adopción, su
estado emocional se ve afectado por una melancolía y tristeza
reflejada en sus rostros, presentan una pésima comunicación de
expresión, al mantener un diálogo, tienen problemas en el desarrollo,
y una contrariada integración social.
Los niños/as se vuelven tímidos al llegar a un nuevo hogar, la
realidad psíquica no relaciona los hechos que le toca vivir, se siente
un extraño, por lo que es necesario que desde los primeros momentos
6
en la vida del infante se establezca la relación con el personaje que se
asemeje a su mamá, para que su formación no solo sea afectivo sino
que su desarrollo sea también cognitivo, motor y social.
En el objetivo de la presente investigación es plantear
alternativas para conocer las causas que provocan un abandono, y al
mismo tiempo buscar estrategias para mejorar el comportamiento de
los niños/as antes de llegar a sus nuevos hogares, donde les espera
nuevas expectativas de cambios en su vida, con una nueva familia, y
una mejor estabilidad emocional. Los valores en los que se desarrolla
deben ser confortables y cómodos para que el niño tenga confianza y
seguridad del lugar donde se encuentra y de las personas que los
rodean.
Causas y consecuencias
Cuadro # 1
CAUSAS CONSECUENCIAS
Desconocimiento de las normas
de convivencia
Niños que presentan agresividad.
Carencia de afecto, amor y
comprensión.
Niños con baja autoestima
Falta de comunicación Niños inseguros y poco
comunicativos
Falta de un cuidado adecuado
por falta de programas de
ayuda para niños en adopción.
Niños sin convivencia social
Inseguridad emocional. Niños sin carencia emotiva y
social
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
7
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Campo: Educativo Área: Educadores de Párvulos Aspecto: Adopción Tema: Reinserción familiar y educativa de niños de 5 a 6 años
adoptados. Diseño y ejecución de taller para representantes legales.
Formulación del problema
¿De qué manera influyen la reinserción familiar y educativa de niños de
5 a 6 años adoptados, en la Casa Hogar “Guayaquil” del cantón
Guayaquil, del Año Lectivo 2013 -2014?
Evaluación del problema
Claro: El presente trabajo de investigación está realizado de una
forma clara y sencilla de tal manera que será de fácil comprensión
para el lector.
Evidente: Es evidente porque nace de la necesidad de mejorar los
hábitos de convivencia de los niños y niñas que están en proceso de
adopción.
Concreto: Porque ayuda a la reinserción familiar y educativa de niños
de 5 a 6 años que están en adopción con laformación de valores en
los niños.
8
Delimitado: Porque el programa de ejecución sobre la reinserción
familiar y educativa de niños de 5 a 6 años adoptados es un tiempo
determinado en el período lectivo 2013 – 2014
Relevante: Es un tema que tiene interés porque es necesario tomar
decisiones firmes para resolver este problema que aqueja a una parte
representativa de la sociedad.
Objetivos de la Investigación
General:
Determinar la importancia de la aplicación de las normas de
convivencia para mejorar la reinserción familiar y educativa a través
de estrategias de los valores que permitan mejorar las relaciones
familiares y escolares por medio de un taller.
Específicos:
Incentivar la práctica de los normas de convivencia.
Analizar el perfil del niño/a que busca una familia adoptante.
Sociabilizar el desarrollo conductual en los niños adoptados.
Realizar las actividades que motiven a mantener buenas
relaciones.
9
Interrogantes de la Investigación
¿La formación de valores servirán para el desarrollo conductual
en los niños adoptados?
¿Es importante sensibilizar a las personas encargadas de los
niños y niñas en adopción sobre la importancia de brindar buen
trato en la casa hogar?
¿La relación social mejorará si el niño/a vive en un medio
donde se practiquen valores?
¿Es importante la reinserción escolar y familiar, que las
familias y docentes conozcan sobre los buenos hábitos de
convivencia?
¿Los aprendizajes recibidos en el entorno escolar puede ser
beneficioso en mejorar las relaciones sociales en los niños
adoptados?
¿Mejorará el rendimiento escolar en los estudiantes adoptados
si se aplica los valores humanos?
¿Es importante que se implementen talleres para conocer las
reglas de una adopción a una familia?
¿Podrá mejorarla autoestima en los niños y niñasadoptados
por medio del amor, respeto y confianza que brinden los
padres?
10
¿Usted está de acuerdo que cada familia adoptiva debería
recibir talleres sobre la reinserción familiar para los niños y
niñas que están en adopción?
¿Piensa usted que los niños y niñas que presentan agresividad
se debe a la falta de atención y amor de sus padres biológicos?
Justificación e importancia
El presente trabajo de investigación se justifica porque se
estudia la importancia de la aplicación de la formación de la
personalidad en los niños/as adoptados y su integración en la etapa
escolar en las relaciones interpersonales.
El nuevo entorno familiar va a contribuir al desarrollo social,
personal y afectivo del niño/a adoptado pero esto se llega a consolidar
mediante la ayuda que proporciona el docente en conjunto con los
representantes legales y estos son el modelo que forman las
conductas infantiles que inciden en el desarrollo evolutivo de los
niños/as.
La falta de hábitos de conducta, aseo y convivencia, los malos
comportamientos son porque estos niños no tienen un modelo
adecuado donde puedan desarrollar las habilidades básicas que todos
los seres humanos necesitan, estos niños en las casa hogares
aprenden a sobrevivir en un mundo carente de afecto.
11
Cuando un menor se incorpora a su familia adoptiva se
enfrenta a gran cantidad de cambios a distintos niveles que, dada su
escasa capacidad de comprensión hacen que la nueva situación
resulte desconcertante para él ya que los primeros años vivió en un
mundo colectivo donde sólo se buscaba el bien común y no
respetaban la individualidad .
Las vivencias pasadas originan en algunos casos
repercusiones en su desarrollo. A pesar de esto, no todo infante
adoptado tiene que mostrar alteraciones aunque sí es cierto que
existe una mayor probabilidad de que éstas aparezcan a lo largo de
su desarrollo.
Es importante mejorar la calidad de vida de los niños/as
adoptados con el fin de lograr un alto nivel en su desarrollo, ya que
se busca que los nuevos padres tengan las herramientas necesarias
para enfrentar el reto de educar y que estos niños no tengan
resentimientos futuros.
Mediante la aplicación del presente proyecto educativo se
pretende brindar una capacitación oportuna y adecuada a
representantes legales para ayudar al niño/a que es adoptado a que
tenga un correcto desarrollo integral.
Se considera entonces que el proyecto es viable porque
cuenta con los medios económicos y además con el apoyo de las
autoridades de la Casa Hogar, personal docente y de servicio de
futuros padres con el fin de lograr una reinserción optima a estos
niños y niñas.
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación
Revisados los archivos de la Facultad de Filosofía Ciencias y
Letras de la Educación de la Universidad de Guayaquil,
especialización Educadores de Párvulos no se encontró estudios
realizados sobre el tema: Reinserción familiar y educativa de niños de
5 a 6 años adoptados. Diseño y ejecución de taller para
representantes legales.
Los niños/as en proceso de adopción tienen la oportunidad de
ser recibidos por las familias acogedoras con un alto deseo por tener
hijos/as y que suelen disponer de los recursos afectivo y económicos
para atenderlos. De lo que, no disponen los padres adoptivos es
información concreta acerca de los síntomas y comportamientos que
son habituales en estos pequeños y la forma de ayudarlos.
Cada infante tiene su propia historia personal, que en la
mayoría de los casos son experiencias negativas que el infante ha
tenido que pasar, como el abandono familiar, estar en una o varias
instituciones, etc.
Con frecuencia, el desarrollo del niño/a esta marcado por las
experiencias negativas en la formas de relacionarse con los demás,
se llenan de sentimientos de desconfianza hacia ellos. Esto es debido
a que han aprendido que las relaciones con los demás no siempre
13
resultan satisfactorias, ya que, al menos, en una ocasión les han
abandonado o maltratado.
Fundamentación Teórica
La adopción
La adopción es una manera distinta de formar una familia, al
recibir como hijo o hija como propio, a un niño o niña que no lo es
biológicamente. Su objetivo es velar por el interés superior y amparar
su derecho a vivir y desarrollarse en el seno de una familia que le
brinde afecto y le procure los cuidados necesarios para satisfacer sus
necesidades espirituales y materiales, cuando ello no le pueda ser
proporcionado por su familia de origen.
Benchuya, María Esther (2008)
El acto de la adopción le da la posibilidad a un
niño, que por alguna razón no puede
permanecer con su familia de origen, de tener
un lugar de hijo, un lugar en una familia, un
lugar social y un lugar legal, porque lo legitima
y le da un nombre( Pág.9 )
Para Benchuya adoptar significa brindar a esos niños o niñas
que por calamidades de la vida, el derecho a tener un hogar rodeado
de una familia donde pueda crecer de una manera óptima. Adoptar a
un niño o niña es una gran responsabilidad.
14
La adopción es, ante todo, un mecanismo de protección de
menores en situación de desamparo. Por una u otra causa, los niños
han perdido a sus progenitores y les han faltado cuidados y estímulos
adecuados durante periodos a veces muy largos.
A través de la adopción, la sociedad les devuelve la
posibilidad de crecer en el entorno cálido y afectuoso de una familia,
el contexto óptimo para desarrollar todo su potencial y reparar el
déficit y las secuelas del pasado.
La adopción cumple una función reparadora, en la que padres
y educadores juegan un papel fundamental. La familia y la escuela
son los dos espacios que potencian y posibilitan el florecimiento y
desarrollo de los menores.
Con la ayuda adecuada, muchos niños que lo tuvieron todo
en contra superan sus dificultades y se convierten en adultos felices y
competentes. La extraordinaria plasticidad de su cerebro y su
asombrosa capacidad de resilencia (es decir, la capacidad para
superar situaciones emocionales traumáticas) proporciona el placer
de ver su superación personal.
Benchuya, María Esther (2008)
El niño en adopción reclama ser incluido en
un hogar en donde va tener el lugar eminente
de hijo, ni más ni menos que eso, ser
integrante de una familia como si hubiera
nacido en el seno de ella. He aquí la
importancia que adquiere tener en cuenta las
reales motivaciones antes de decidir una
adopción. (Pág. 29)
15
Para la autora la decisión de adoptar no se toma de la noche
a la mañana, es una decisión que hay que tomarla pensar en todos
los aspectos y principalmente que estos sean en beneficio del niño o
niña.
La llegada de un niño o niña
El menor cuando llega a su nueva casa lleva consigo todas
sus experiencias anteriores, la falta de estimulación, las carencias
afectivas y un apego inseguro. Todo esto es la” maleta” que traen.
Durante los primeros años el niño aprende a confiar en sus
padres y a enfrentarse sin miedo al mundo exterior. Los niños y niñas
que se encuentran en orfanatorios aprenden desde muy pequeños a
desconfiar en el entorno, ya que no ha tenido a su madre biológica
cerca y no ha establecido ningún vínculo afectivo.
Del mismo modo que el apego es la clave del sano desarrollo
de los niños y niñas, lo es también de la recuperación de las posibles
carencias o situaciones difíciles que vivieron en el pasado. La
adopción funciona porque permite al niño construir una relación de
apego en su nueva familia. A medida que acumula experiencias
positivas, aprende a confiar y, por lo tanto, aumenta su seguridad.
La construcción de este apego será un proceso más largo
porque la experiencia le ha enseñado a desconfiar, por loque
necesitará comprobar la fiabilidad de la relación una y otra vez hasta
creer de verdad que nunca se va a sentir nuevamente abandonado.
16
Características de los niños y niñas adoptados
Al igual que sucede con la mayoría de los niños, cualquier hijo
adoptado presenta una serie de características cognitivas,
intelectuales y emocionales que son consecuencia directa de una
serie de factores tantos internos como externos, algunos de ellos
fuera de control. Otros perfectamente conocidos y controlables.
Para Panchón, Moreira Carmen (2010)
La mayoría de los niños y niñas en adopción
provienen de países en crisis, de zonas
deprimidas económicamente, así como zonas
con circunstancias de conflictos internos,
catástrofes naturales, etc. Un número
importante son huérfanos mientras que otros
han sido abandonados por sus familias por
distintos motivos. Se puede afirmar que su
forma de adaptarse, desarrollarse y actuar
frente al entorno familiar y social viene
determinada por algunos factores. (Pág. 126)
Para Panchón Carmen los niños adoptados siempre llegan
con una carga emocional casi siempre negativa que impide el correcto
desarrollo integral de estos, a continuación se explicará algunos
factores:
17
Factores Genéticos-Hereditarios
Hoy en día se conoce cada vez el complejo sistema genético
que permite la transmisión de determinadas características fenotípicas
y de personalidad. Se podría afirmar que el código particular que
predispone a tener unos determinados rasgos de personalidad,
inteligencia, etc., que en interacción con el mundo exterior y las
diferentes vivencias forjará la forma de ser y relacionarse.
Una de las incertidumbres que se puede tener con un hijo
adoptado, es la falta de información o desconocimiento de la historia
familiar del niño o niña. Es decir, si había antecedentes de salud
mental en la familia o factores de riesgo en los progenitores (abuso de
sustancias, etc.). Desconocer estos datos comporta el riesgo de
ignorar patologías de transmisión genética y no se puede tomar
medidas preventivas a tiempo.
No se trata de descartar a aquellos niños que presenten
problemas de este tipo, sino más bien, de conocer la realidad del
mismo para aceptar su condición y empezar a trabajar en ello. Los
padres adoptivos tienen que conocer toda la información disponible
acerca del niño y su familia y, a su vez, decidir si están preparados
para acoger a un niño/a con necesidades educativas especiales o con
alguna problemática genética.
18
Problemas médicos
Las enfermedades sufridas por el niño o su historia evolutiva
suelen estar más disponible. Igualmente, el estado de salud, en el
momento de la adopción, puede valorarse a través de un examen
pediátrico.
Es importante conocer la existencia de posibles problemas ya
desde el embarazo de la madre biológica (infecciones, exposición a
teratógenos, abuso sustancias, alcohol, etc.) dado que éstos pueden
producir malformaciones congénitas no siempre detectables o
patrones de conducta atípicos en la infancia.
Experiencias vitales:
Historia previa de adopción: A nivel psicológico el factor que
resulta más determinante en la futura conducta del niño
adoptado son los denominados problemas de vinculación que,
en algunos casos, derivan en trastornos del vínculo.
En la actualidad, no hay ninguna duda de que la salud
psicológica de los niños desde edades muy tempranas, viene
condicionada en gran manera, por la calidad y frecuencia de
las relaciones interpersonales que los contextos humanos les
proporcionan desde el mismo momento de su nacimiento e
incluso antes de este. De todas estas primeras relaciones, hay
una que denominamos “apego” y que constituye uno de los
soportes básicos para estructurar una personalidad sana.
19
El apego
El Apego (o vínculo afectivo) es una relación especial que el
niño establece con un número reducido de personas, normalmente
con los padres biológicos, especialmente con la madre ya que les une
un lazo previo que se construyó durante el embarazo y que viene
determinado genéticamente como método para asegurar la
supervivencia del pequeño.
Los niños que fueron institucionalizados antes de los tres
años en centros de acogida o pasaron por diversas familias, es muy
probable que no hayan tenido la posibilidad de haberlo establecido
durante las etapas críticas, ello lleva consigo el desarrollo de un perfil
psicológico peculiar que más adelante exponemos.
Las conductas del apego se hacen más notables en aquellas
situaciones que el infante percibe como más amenazantes las
enfermedades, caídas, separaciones, peleas con otros pequeños
El lloro es uno de los principales mecanismos por el que se
produce la llamada o reclamo de la figura de apego. Más adelante,
cuando el niño/a adquiere nuevas capacidades verbales y motoras, no
necesita recurrir con tanta frecuencia al lloro.
Una apropiada relación de apego conlleva sentimientos de
seguridad asociados a su cercanía o contacto al miembro familiar. Los
lazos afectivos no sólo van a establecerse con los padres o familiares
directos, sino que pueden producirse con otras personas allegadas al
infante como educadores, docentes etc.
20
No se puede igualar el hecho de decir "apego seguro" con
"sobreprotección". El apego seguro se cree una atención física y
afectiva apropiada, que estará vigilantes a sus necesidades pero, al
mismo tiempo, estimulará su autonomía.
La sobreprotección se da excesivos ejemplos de
proteccionismo (no dejarle jugar con otros niños, evitarle las
excursiones por miedo a que sufra algún daño, es decir, trasladar
nuestro propios miedos al niño/a lo que le hará más inseguro).
También aconsejamos evitar las actitudes muy tolerantes (acceder a
todos sus caprichos, no marcarle hábitos en la comida u otras
actividades, etc.).
OREJUELA, Eduardo (2008)
Se desarrolla la vinculación con su nueva
familia tras haberse separado de sus figuras
de apego y, aunque éstas no proporcionaran
un adecuado cuidado, lo que puede implicar
un cierto alivio, hay que saber que en muchos
casos van a sentir nostalgia, ya que pierden lo
que tenían, lo que conocían, su entorno más
predecible. (Pág. 111)
El niño/a acoge diferentes emociones al ser desprendidos de
sus padres natales, y al ser integrado a su nuevo hogar toma ciertas
inquietudes, en ciertos infantes satisfacen sus necesidades de
manera inmediata, de un clima de privación a otro de
sobreabundancia.
La comunicación favorece la relación familiar, se obtiene un
ambiente de unión, de respeto, de tolerancia y de cariño y confianza.
El infante establece contacto con el otro, puede dar o recibir
21
información y así expresa lo que siente ya sean ideas, sentimientos o
sufrimientos.
Cuando esto no es así, la relación se deteriora y se convierte
en superficial, aparecen las dudas y la desconfianza, los problemas
pasan por la mente de los padres y surge la angustia.
De igual modo hay momentos que los hijos e hijas no necesitan
comunicar con detalle sus vidas a los padres, y este hecho debe ser
respetado, en este momento los hermanos o los amigos cobran un
papel importante. Aquí los padres tendrán que darles a los hijos/as su
espacio, momentos y estar presentes por si son necesarios en algún
momento.
Este hecho suele ser más frecuente en la adolescencia y los
niños se vuelven más reservados que cuando son más pequeños. Es
en este momento cuando los padres tendrán que estar más alerta y
observar las conductas de los niños/as por si necesitan de su ayuda y
ellos no son capaces de comunicarlo.
22
La edad de adopción
El proceso de adopción debería efectuarse lo antes posible
para eliminar factores de riesgo. A medida que el niño adoptado es
mayor tiene a sus espaldas más cargas emocionales, en especial si
ya ha estado vinculado a diferentes adultos o centros.
Adoptar a un bebé supone la posibilidad de empezar el
establecimiento temprano de vínculos afectivos y, por tanto, minimizar
riesgos importantes.
El niño no es consciente de su situación y se tendrá tiempo
para explicarle. Entre los 2 y 5 años, los niños ya han empezado a
utilizar el lenguaje y grabar en su memoria emocional todos los
acontecimientos que intuyen relevantes. Dependerá del afecto y las
posibilidades de estimulación que hayan recibido en su estado
psicológico actual.
A estas edades los niños son, en su mayoría, conscientes de
que inician una nueva vida. Muchos de ellos suelen reaccionar ante la
consecución de unos padres de forma que quieren olvidar y borrar
todo lo que tiene que ver con su pasado.
De esta forma, si provienen de otros países, pueden evitar, al
principio, el contacto con compatriotas u objetos que le recuerden al
país de origen. A medida que sube la edad de adopción la carga vital
acumulada puede dificultar las relaciones con los nuevos padres ya
que parte del dolor emocional acumulado puede expresarse y dirigirse
contra ellos.
23
Para este tipo de adopciones (niños de más de 7 u 8 años)
puede ser aconsejable el seguimiento por parte de un profesional de
la psicología infantil durante el proceso inicial de adaptación.
Cómo se desarrolla la adaptación del niño a su nueva familia
Un niño o niña adoptado pasa por diferentes fases en ese
proceso de adaptación, pero éstas siempre serán las mismas en
todos los casos; lo que variará es la duración de éstas (más breves
cuanto más pequeño es el niño) y la facilidad en la adaptación (mayor
también cuanto más pequeño), en función de la edad del niño.
Estas fases suelen ser:
Una fase inicial de angustia, en la que pueden ser frecuentes los
llantos, el nerviosismo, el mal dormir, e incluso puede resentirse el
apetito. En esta fase, el niño muestra rabia y dolor por el abandono.
Para ayudarle a asimilar todo esto, es conveniente ofrecerle mucho
contacto físico (abrazos y caricias, demostraciones de afecto), que le
hagan sentirse seguro y querido en esa, su nueva casa.
Una fase de adaptación, de conocerse mutuamente. Probará los
límites de lo que puede y no hacer, de lo que puede esperar y recibir
de las otras personas. También habrá largos períodos de llanto, y
predominará la ansiedad por ambas partes.
Con suave firmeza, habrá que marcarle esos límites, que él tanto
necesita.
Para Golobock, Susan (2010) “Los hijos adoptados son más
propensos a mostrar problemas conductuales que los hijos de padres
24
naturales. (pág. 34)” Los niños o niñas que son adoptados
generalmente a un futuro pasan por una serie de problemas ya que
sus primeros años de vida no han recibido los estímulos adecuados
para lograr un adecuado desarrollo. La falta de una familia en los
primeros años genera mucha desconfianza en la humanidad.
A continuación algunos rasgos que llevan los niños o niñas
adoptados a lo largo de su vida:
El instinto de supervivencia:
Shapiro, Lauwrence (2010) considera:
El miedo se convierte en un problema durante la infancia cuando la respuesta inmediata del cerebro no se puede modificar, cuando se presenta un miedo, el cuerpo es secuestrado por la parte emocional del cerebro que elimina la capacidad de pensar y razonar. Nuestro instinto de supervivencia ha logrado que nuestro cerebro emocional sea mucho más poderoso y reflexivo. (Pág. 160)
Para este autor los niños adoptados son niños que vienen
cargados con una maleta llena de miedos desde el momento de su
gestación y han tenido que sobrevivir gracias al instinto de
supervivencia que todos los seres humanos poseen.
Los niños y niñas adoptados son todos extraordinarios
supervivientes. Desde su concepción, han sobrevivido física y
emocionalmente a una serie de obstáculos que desafían a la
imaginación cuando unos se detienen a reflexionar un momento sobre
ello.
25
Durante la gestación: Sobrevivieron a un embarazo
seguramente difícil: probable malnutrición de la madre
biológica, ausencia de seguimiento prenatal, fuertes
posibilidades de tensión de la madre en cuanto a su futuro y al
futuro del niño, posibilidad de exposición a contaminantes
(drogas, alcohol, productos químicos en agricultura y en
fábricas), posibilidad de exposición a enfermedades infecciosas
(sida, hepatitis y otras enfermedades de transmisión sexual).
En el parto: Las circunstancias del nacimiento, salvo algunos
(raros) casos departo bajo supervisión médica, debieron
también ser bastante difíciles, con secuelas tanto para el niño
como para la madre: sufrimiento fetal debido a un trabajo
demasiado largo, falta de oxígeno.
La calidad de los cuidados en casa de una familia de acogida
o en un orfanato en ocasiones no es la adecuada muchos de es
estos niños o niñas viven en un ambiente con las siguientes
características:
Falta de atención y ternura
Alimentación inadecuada
Falta oportuna de atención médica
Todos estos aspectos indican la increíble carrera de obstáculos que
elniño o niña debió cruzar antes de encontrar una familia.
El incomparable
Sin querer, los amigos, la familia e incluso algunos profesionales de
la salud pueden hacer la vida dura a los nuevos padres al comparar
26
siempre el niño adoptado con los hijos biológicos. Tanto en la curva
de crecimiento, como en la edad “normal” de la limpieza o de las
habilidades psicomotrices, la comparación puede inquietar inútilmente
a los padres.
Durante los primeros 6 meses después de su llegada, es
necesario hacerse a la idead e que será “incomparable“... y en varios
sentidos de la palabra. Será incomparable ya que no responderá a lo
que un niño de la misma edad, nacido y crecido en nuestro entorno
“debe hacer”. Será incomparable, ya que durante los primeros 6 a 12
meses, se desarrollará a un ritmo extraordinario si se tiene en cuenta
su estado el primer día de la adopción.
Es necesario centrarse y no dejarse herir ni desestabilizar por
las observaciones de los otros. Es necesario comparar siempre al
niño consigo mismo. Ya que el camino que éste niño o niña a
recorrido desde su adopción es difícil.
El niño Teflón o Velcro.
Cuando los niños/as llegan al nuevo hogar se acomodan
generalmente en dos categorías ¡Teflón o Velcro! , es decir o se
pegan rápidamente como un bebé koala dentro de la bolsa de su
madre o nos ignoran y tienen con nosotros una relación interesada,
Ninguno de estos comportamientos son deseables.
El niño Velcro no es una garantía de un apego momentáneo o
de una relación sana a largo plazo, y un niño/a Teflón no es la
garantía de que no se apegará nunca a nosotros.
Durante el primer año, habrá una ambivalencia entre los dos
modelos de funcionamiento: a veces Velcro, a veces Teflón. No es
27
preciso preocuparse durante los primeros meses, sobre todo si el
infante ha sido adoptado con más de 12 meses.
Por el contrario, si después de un año estos comportamientos
perduran de manera muy intensa, será necesario pensar en la
posibilidad de que se trate de síntomas de desórdenes mas o menos
graves del apego.
La Familia adoptiva
La adopción establece un tipo de relación diferente a la
biológica. Cuando se habla de adopción se refiere a una vinculación
de tipo afectiva. En este proceso de vinculación participan padres,
niños y los órganos administrativos y es fundamental que tanto padres
como la administración ejerzan sus funciones de la mejor manera
posible para el bienestar del menor.
Factores que determinan a la conducta del niño adoptado
Durante mucho tiempo se pensó que gran parte de la conducta
humana era instintiva: el individuo a lo largo de su vida llevaba
consigo un repertorio de respuestas organizadas que se adecuaban a
las diferentes situaciones, hoy se sabe que a los instintos se aplican
las respuestas aprendidas. Las bases de la conducta humana son
fisiológicas y psicológicas porque el hombre es un compuesto de
cuerpo y alma.
La conducta es la expresión de todas las características
personales, es la manera como cada uno realiza su propia cualidad,
como se manifiesta lo que es. Todo lo que la personalidad tiene de
28
íntimo, la conducta lo tiene de externo: es la misma personalidad,
pero manifiesta; es la manera de ser, mostrada al exterior.
SOUTULLO, Cesar (2010)
Los problemas de conducta se presentan en niños cuando son adoptados en forma de ansiedad y depresión, porque es una reacción negativa por la falta de atención y de afecto dentro del entorno familiar y siente el rechazo lo que hace que su comportamiento sea de una mala conducta. (Pág. 286)
Según Soutullo César, la mala conducta se debe a la falta de
amor o afecto de parte de su entorno familiar, presentan conductas no
sociales o adecuadas delante de las personas que lo rodean, son
temerosos al rechazo o al mal trato que le brinde la sociedad en
donde se encuentra habitado.
El estudio de la conducta nos proporciona , el conocimiento de
algunos rasgos psicológicos de la personalidad, al considerar la
personalidad y la conducta como hechos progresivos, cada manera
de ser corresponde una manera de manifestarse, o más claramente,
todo ser se manifiesta, la cuestión de cómo investigar la personalidad,
como peculiaridad de cada uno de los sujetos, se resuelve al
considerar que, siendo la conducta la proyección de la personalidad,
el estudio de aquella es el camino para el conocimiento de esta.
Claro está que, al hablar de un estudio de la personalidad a
través de la conducta, se refiere al aspecto psicológico de la
personalidad, pues aunque ésta está constituida no tan sólo por
elementos psíquicos, sino también somáticos y funcionales, estos
últimos constituyen una realidad concreta que se puede apreciar
29
directamente, como el peso, la estatura, el rigor, las agudezas
sensoriales, etc.
Fundamentación Psicológica
La psicología humanística forma parte, también, de las bases
teóricas de este proyecto ya que la psicología humanista es una
escuela que pone de relieve la experiencia no verbal y los estados
alterados de conciencia como medio de realizar nuestro pleno
potencial humano. Surgió como reacción al conductismo y al
psicoanálisis, dos teorías con planteamientos opuestos en muchos
sentidos pero que predominaban en ese momento.
Pretende la consideración global de la persona y la acentuación
en sus aspectos existenciales como la libertad, el conocimiento, la
responsabilidad, la historicidad, en un principio se creía que reducía al
ser humano a variables cuantificables o en forma de aspectos
negativos y patológicos de las personas.
Las teorías de la personalidad que emergieron en esos
momentos y que intentaron mostrar al ser humano más en función de
sus motivaciones y necesidades que en función de sus patologías o
determinaciones
El hombre, desde que se abre a la existencia en esta vida,
procura establecer una relación armónica con su entorno. Intenta
adaptarse al medio. El aprendizaje le permite adaptarse, adquirir
nuevos modos de comportamiento, según las circunstancias que le
rodean.Éste es un proceso que ocurre en el interior del ser humano y
30
refleja un cambio relativamente permanente en su comportamiento,
como resultado de la adquisición de conocimientos, hábitos o
experiencias.
Los psicólogos miden el aprendizaje al observar los cambios en
la conducta, el modo como se ejecuta una acción. Sin embargo, gran
parte del aprendizaje ocurre sin que haya una conducta observable,
esto quiere decir que el aprendizaje en vez de ser manifiesto y visible,
es latente.
Como otros grandes descubrimientos, el de Piaget es simple al
punto de parecer evidente por sí mismo. Ha sido también expresado
en las palabras de Rousseau declara que el niño/a no es un adulto en
miniatura y su mente no es la mente de un adulto en pequeña escala.
Detrás de esta verdad, para la cual Piaget proporciona pruebas
experimentales, se deriva otra idea simple, la de la evolución, que
esparce una luz brillante sobre estudios.
Tradicionalmente se ha considerado al lenguaje más bien como
manifestaciones del pensamiento. Las leyes del pensamiento son
universales, mientras que las manifestaciones las lenguas son de
naturaleza contingente, espacial y temporal.
RIVERA, María (2008)
La psicología le debe aportes muy importantes
a Jean Piaget y no creemos que sea una
exageración decir que su obra revolucionó el
estudio del pensamiento y lenguaje infantil.
Fue él quien desarrolló el método clínico de
exploración de las ideas que hasta ese
31
momento había sido ampliamente utilizado;
fue también el primero en estudiar
sistemáticamente la percepción y la lógica en
el niño/a. (Pág. 109)
Piaget muestra que el enfoque renovador de una amplitud y
audacia poco comunes. En lugar de registrar las deficiencias del
razonamiento en la infancia comparado con el de la edad adulta,
Piaget centró su estudio en las diversas características del
pensamiento en el niño/a, en lo que éste tiene más que en lo que no
posee. A través de estas vías de acceso positivas demostró que las
diferencias entre el pensamiento en ambas etapas eran más
cualitativas que cuantitativas.
Con el nombre de cognición se alude a los procesos que
permiten a un individuo lograr el conocimiento de las cosas, procesos
mentales que suponen formas simples de aprendizaje, como el
condicionamiento, el aprendizaje sensorio motor, etc. pero también
procesos mentales superiores, tales como la comprensión de
oraciones, la resolución de problemas significativos, la imaginación, el
juicio, el pensamiento, la memoria, No se piense, sin embargo, que
esta definición es la única, ni mucho menos que exista una sola
opinión en relación a lo que cada proceso supone.
32
Fundamentación Pedagógica
El siguiente proyecto toma como base principal la teoría de
Ovide Decroly. Introduce los centros de interés como propuesta
pedagógica basada en el respeto en el niño/a y su personalidad, con
el objetivo de preparar a los infantes para vivir en libertad.
Decroly, al igual que Montessori, comenzó interesándose por
los problemas de los débiles mentales. Aplicó el método científico a la
investigación de los factores que puedan modificar de forma
favorable, la evolución intelectual, afectiva y motriz de los niños/as
que sometía a su observación.
Este proyecto ofrece herramientas concretas son así
protagonistas de los pilares principales de la educación moderna:
aprender a ser, aprender a hacer, aprender a pensar y a vivir con los
demás. Se pretende guiar a los estudiantes en el aprendizaje de la
lengua, y situar siempre éste proceso en su contexto, en su realidad
cotidiana.
La labor de un docente propone fomentar el aprendizaje por
medio de la motivación que se le brinda, de tal forma hace que los
estudiantes construyan sus conceptos a partir del PRE-conocimiento,
sobre el cual se apoyan para ampliar sus competencias
cognoscitivas, sin anular ni ignorar las que tenía anteriormente.
CHADWICK, James (2008)
La Pedagogía familiar tiene como misión
específica de analizar la educación dada en el
seno de la familia, donde los educadores son
los padres o tutores; y los educandos, los
33
hijos. Es necesaria una atención exclusiva,
porque es una de las condiciones
fundamentales para que la familia, célula de la
sociedad, se conserve sana, lo cual redunda
en beneficio de ésta. (Pág. 89)
La familia implanta una buena educación en sus hijos/as en
donde brinda la atención adecuada. Los tropiezos de cada persona de
la familia, las desviaciones de la conducta social y moral, se deben a
fallas de la educación familiar o a circunstancias familiares negativas,
más que de una deficiencia en la acción formativa escolar.
Fundamentación Sociológica
Se considera la educación como un problema de la sociedad,
que se diluye en misterios, no es algo que se desea, es más bien un
proceso que sería el resultado de la relación con los seres humanos,
la sociología se interesa por estudiar la vida del hombre en la
sociedad y la interacción dinámica en los procesos de enseñanza, en
los estímulos sociales, en la integración de grupos humanos, la clases
formadas por niños, adolescentes y adultos, sin descuidar la
estructura educacional, las funciones educativas.
La socialización y sus funciones en relación con los
estudiantes, representantes legales, docentes, escuela y otros
elementos que constituyen el ordenamiento social a todos los
sistemas educativos, que son los que se interesan a profundizar lo
que aprendepara su propio progreso, para sacar conclusiones para
34
estructurar sus conocimientos con sus experiencias que sirven de
orientación y formación del niño para desarrollar su integración a la
vida social.
La familia está muy vinculada a la satisfacción de las
necesidades físicas, espirituales o fisiológicas En la infancia el niño
tiene una gran dependencia de la familia, lo cual viene marcado por
esa satisfacción y esas necesidades.
En la familia también se van a producir las relaciones jerárquicas
y autoritarias o igualitarias que son las que vamos a desarrollar a lo
largo de nuestra vida. La comunidad nos identifica como miembro de
una familia o estructura social. La familia nos va a presentar unos
modelos que vienen establecidos por los miembros de la familia.
PAZ, María (2001)
“El hombre pasa gran parte de su
tiempo en alguna forma de interacción
social en grupo lo que dan resultados
de autoestima y de bienestar personal
positivos”. (Pág. 39)
El niño va a imitar una conducta que repiten los demás
miembros de la familia. Así, la familia define que es lo que es
aceptable socialmente, les damos unos modelos y estructuras
acciónales. Esa persona tiene que ser alguien significativo, que se
presente como modelo. Para que sea alguien significativo tiene que
ser alguien que tenga cierto apego y continuidad con el niño.
35
Ministerio de Educación (2008)
Es construir y compartir experiencias que se orienten a mejorar el clima de convivencia y la práctica educativa, esto es, trabajar conjuntamente en la orientación de la persona en orden a un proyecto común de educación Convivencia 2008. (Pág. 207)
Esa relación de confianza es la que determina, mezcla y da
forma al binomio familia - escuela, que debe estar marcado por una
actitud de responsabilidad compartida y complementaria en la tarea
de educar a los hijos.
Ello implica una verdadera relación de comunicación donde
padres y maestros establezcan una vía abierta de información, de
orientación, sobre la educación de los hijos, constructiva y exenta de
tensiones por el papel que cada uno de ellos desempeña.
Fundación Foessa (2008)
Las relaciones personales y de amistad
de los seres humanos son extensas y
solidarias que se fortalecen cada vez
que se tratan a diario, es decir se
alimenta una relación que se mantiene
con los demás. (Informe desarrollo
social. (Pág. 584)
Esta parte considera también los primeros contactos con las
familias, al realizar visitas a sus hogares, con el fin de conocer y
establecer un diagnóstico social de ellas, al verificar la información
proporcionada preliminarmente por el niño; y sobre todo al medir el
36
grado de aceptación y apoyo que ellas brindarán a sus hijos para su
posterior ingreso al Programa.
SEGURA, Manuel (2010)
Una buena relación interpersonal no puede ser
inhibido ni tampoco agresivo sino que es
saber defender los propios derechos, es estar
seguro de lo que hace, es decir que es
necesario ser asertivo por que se realizan en
cada momento algo positivo en forma eficaz, y
lo que es justo. (Pág. 155)
Todo ser humano tiene una buena interrelación positiva ya q
ésta ayuda a defender los derechos humanos la cual define qué es lo
que se quiere hacer o no, en una forma de crecer y desarrollarse de
forma efectiva hace frente a la adversidad y, por tanto, un potencial de
esperanza que ayuda a las personas a recuperarse de las situaciones
complejas.
Fundamentación Filosófica
Las actividades educativas se convierten en uno de los
instrumentos principales para la cultura y la sociedad, es necesario
precipitar cambios intra-subjetivos que favorezcan la adaptación y la
integración social de las personas adultas. La intervención educativa
con personas mayores implica que sus metas se focalicen en el
desarrollo de sus potencialidades y capacidades en el sostenimiento,
más allá de los cambios personales y sociales.
37
Vigotsky influye en la teoría constructivista. Éste parte de
considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social
.Para él, el conocimiento es el resultado de la interacción social; en
ella adquirimos consciencia de nosotros, aprendemos el uso de
símbolos que nos permiten pensar en formas cada vez más
complejas.
Incorpora el concepto de: ZDP (zona de desarrollo próximo) o
posibilidad de los individuos de aprender en el ambiente social a partir
de la interacción con los demás. Nuestro conocimiento y la
experiencia posibilitan el aprendizaje, por ello el desarrollo cognitivo
requiere la interacción social.
Fundamentación legal
Finalidad de la adopción
Garantizar una familia idónea y definitiva al niño, niña o
adolescente que se encuentre en aptitud social y legal para ser
adoptados.
En el Art. 153 del Código de la Niñez y Adolescencia, se
establece los principios de la adopción, en el numeral 3 señala que se
priorizará la adopción por parte de parejas heterosexuales
constituidas legalmente, sobre la adopción por parte de personas
solas. En el Art. 68 de la constitución señala que la adopción
corresponderá sólo a parejas de distinto sexo.
38
¿Quiénes pueden adoptar?
Familias o personas capacitadas, idóneas, sensibles,
comprometidas, con una visión de derechos para aceptar el rol de
padres y madres adoptivos/as, que asuman apropiadamente los
cuidados, crianza, protección, cariño, educación, salud, buen trato,
deben contribuir con amor al buen vivir y a la garantía de los
derechos.
Art. 163. Se prohíbe la adopción:
1. De la criatura que está por nacer; y,
2. Por parte de candidatos predeterminados, salvo cuando el
niño, niña o adolescente a adoptarse sea pariente dentro del
cuarto grado de consanguinidad del candidato a adoptante, o
hijo del cónyuge o conviviente en los casos de unión de hecho
que reúna los requisitos legales.
Variables de la investigación
Independiente:
La reinserción familiar y educativa de niños de 5 a 6 años adoptados.
Dependiente:
Diseño y ejecución de taller para representantes legales.
39
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
El presente Proyecto Educativo se encuentra desarrollado
para cumplir los pasos de la investigación científica con la finalidad
de solucionar problemas, requerimientos y necesidades de grupos
sociales.
La metodología se ocupa de la parte operatoria del proceso del
conocimiento, a ella corresponde: las técnicas, estrategias o
actividades como herramientas que intervienen en una investigación,
se conoce a esto como proceso planificado, sistematizado y técnico,
como el conjunto de mecanismos y procedimientos que sigue para dar
respuestas al problema.
Modalidad de la Investigación
La modalidad de esta investigación es de proyecto factible
basado en la investigación de campo.
Proyecto Factible
Al realizar la investigación se aplicó el proyecto factible debido
a que se desarrolla en el mismo lugar donde se producen los hechos
y se investiga a directivos, docentes y personas encargadas del
cuidado de los niños y niñas de la Casa Hogar en mención.
40
Esta modalidad es aquella que cuenta con el respaldo de la
comunidad educativa ya que se beneficiarán los niños y niñas de esta
institución.
Por su parte Arias, (2008), señala: “Que se trata de una
propuesta de acción para resolver un problema práctico o satisfacer
una necesidad. Es indispensable que dicha propuesta se acompañe
de una investigación, que demuestre su factibilidad o posibilidad de
realización”. (Pág. 134)
El proyecto factible comprende la elaboración y desarrollo de
una propuesta de un modelo operativo variable, para solucionar
problemas requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos
sociales, puede referirse a la formulación de políticas programas
tecnológicos, métodos o procesos.
Investigación de campo
Investigación de campo es la que presenta mediante la
manipulación de una variable externa no comprobada, en condiciones
rigurosas controladas, con el fin de describir de qué modo o por qué
causas se produce una situación o acontecimiento particular.
Méndez R. (2008)
Investigación de campo diseña, construye
y procesa datos cuantitativos y/o
cualitativos. Es decir que es el estudio de
problemas, en el lugar en que se producen
los acontecimientos con el propósito de
descubrir, explicar sus causas y efectos,
entender su naturaleza e implicaciones,
establecer los factores que lo motivan y
permitir predecir su ocurrencia (Pág. 19).
41
El presente proyecto educativo es considerado de campo
porque es realizado en el lugar de los hechos es decir en un lugar
determinado como es la Casa hogar donde se suscita el problema de
los niños adoptados.
Este tipo de investigación permite conocer la realidad en que se
encuentran las instituciones, que describen, interpretan y entienden
las causas y efectos por medio de métodos. Se recoge la información
de primera mano en forma directa y diagnóstica por los problemas
que suceden en los momentos actuales.
Es la que se realiza en el mismo lugar en que se desarrollan o
producen los acontecimientos, en contacto con los gestores del
problema que se investiga. Se realiza una prueba y se observa los
resultados que cada variable ejerce sobre el objeto de estudio. En el
caso de la temática, motivo de estudio, se realiza la investigación de
campo, porque que se aplica la encuesta a la directora, docentes y
representantes legales
Tipos de investigación
Para fundamentar el trabajo de investigación, se han
considerado algunos tipos que están de acuerdo al tema de estudio,
por lo que se ha utilizado en general la investigación descriptiva,
bibliográfica, documental.
42
Investigación Exploratoria
La investigación exploratoria es apropiada en las etapas iníciales
del proceso de la toma de decisiones. Usualmente, ésta investigación
está diseñada para obtener un análisis preliminar de la situación con
un mínimo de costo y tiempo.
ZIKMUND, William (2008)
“La investigación exploratoria se realiza
para aclarar situaciones ambiguas o
descubrir ideas potenciales para
oportunidades de aprendizaje, por lo
general se conduce con la expectativa de
que requiere investigar más para obtener
evidencias concluyentes”. (Pág. 51)
El diseño de la investigación se caracteriza por la flexibilidad
para ser sensible a lo inesperado y descubrir otros puntos de vista no
identificados previamente. Se emplean enfoques amplios y versátiles.
Éstos incluyen las fuentes secundarias de información,
observación, entrevistas con expertos, entrevistas de grupos con
especialistas e historias de casos.
La investigación explicativa
Es aquella que emplea palabras muy claras para hacer más
comprensible el objeto de investigación.
ZIKMUND, William (2008) considera que la investigación explicativa
es el que busca el porqué de los hechos por medio del establecimiento
de relaciones causa-efecto, donde se emplean hipótesis y sus resultados
y conclusiones constituyen el nivel interior del conocimiento”. (Pág. 45)
43
La investigación explicativa intenta dar cuenta de un aspecto de la
realidad, explica su significado dentro de una teoría de referencia, a la
luz de las leyes que dan cuenta de hechos o fenómenos que se
producen en determinadas condiciones.
La investigación descriptiva.-
Consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y
actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las
actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la
recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las
relaciones que existen entre dos o más variables.
PONCE V. (2008) considera que es la que sólo pretende
observar y describir los fenómenos en su ambiente natural virtual para
recoger datos cuantitativos y cualitativos de muchos sujetos. Esta
investigación permite hacer estudios a profundidad” (Pág. 67).
Esta investigación sirve para obtener datos que permita
esclarecer, observar y definir cantidades en forma cualitativa y
cuantitativa de quienes se encuentran en la casa Hogar.
Investigación Bibliográfica
La investigación bibliográfica es aquella etapa de la
investigación científica donde se explora qué se ha escrito en la
comunidad científica sobre un determinado tema o problema. ¿Qué
hay que consultar, y cómo hacerlo?
44
Según PONCE V. (2008) “Es la que sirve para la búsqueda,
recopilación, valoración escrita de la investigación bibliográfica como
fundamento para ponerse al tanto del estado de un tema específico”
(Pág., 69).
Esta investigación se la realiza al recopilar la información del
tema en las diferentes fuentes investigativas como son los libros,
revistas, periódicos, Internet para poder tener amplio conocimiento.
Población y Muestra
Población
Es el conjunto de sujetos u objetos en los que se va a producir
la investigación. Son todos lo sujetos que están en un curso, en una
ciudad, en una escuela, en una institución, u organización etc. que
van a construir el objeto a quien se pretende solucionar el problema.
SAAVEDRA, R. (2008)
“La población es el conjunto de personas
para la cual tiene validez el conocimiento
producido por la investigación. Son todos
los miembros de cualquier clase
determinada de personas, eventos u
objetos”. (Pág. 45)
Para la ejecución de la investigación, la población se encuentra
constituida por todos quienes conforman la comunidad educativa de la
Casa Hogar.
El tamaño que tiene una población es un factor de suma
importancia en el proceso de investigación estadística, el tamaño de la
45
muestra se presenta por el número de elementos que constituyen la
población que puede ser infinita cuando existe un mayor o finita cuando
es menor número de población. Para solucionar estos problemas se
utiliza una muestra estadística.
La población estuvo constituida por el personal de la Casa
Hogar durante el año lectivo 2012 – 2013, en total la población con la
que se trabaja es de 35 participantes, una directora, 9 docentes y 30
representantes legales
Cuadro Nº 2
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Muestra
La muestra está integrada por la totalidad del marco
poblacional, en tal sentido no fue necesario aplicar ningún tratamiento
estadístico para la selección de una muestra; es decir, quedó
constituida por los 40 personas de la población.
Es la unidad de análisis, o subconjuntos representativos y
suficientes de la población que era objeto de las observaciones,
entrevistas, aplicaciones de encuestas, experimentaciones etc. que se
llevarán a cabo según el problema.
ITEMS ESTRACTO POBLACIÓN
1 DOCENTES 9
2 REPRESENTANTES LEGALES
60
TOTAL 69
46
SCRIBANO, Adrián (2008)
“Es una parte del universo de las unidades
de análisis del estudio que permite obtener
información sobre la totalidad, teniendo en
cuenta la importancia de la relación que es
parte en el horizonte de la búsqueda de
mediación”. (Pág. 35)
Según estos autores la muestra es una parte de la población,
que se extrae con la finalidad de elaborar los diagramas o cuadros
estadísticos de las encuestas para ver de dónde radica el problema
planteado. La muestra será no pirobalística estratificada de la
siguiente manera:
Cuadro Nº 3
ITEMS ESTRACTO POBLACION
1 DIRECTOR 1
2 DOCENTE 9
3 REPRESENTANTES LEGALES 30
TOTAL 30 40
Fuente:Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Instrumentos de la investigación
Con la finalidad de dar respuestas concretas a los objetivos
planteados en la investigación, se diseñó un instrumento, cuyo
objetivo fue receptar información sobre los lineamientos
metodológicos en el referente sistémico de la educación inicial, por lo
que se utiliza la técnica de la encuesta, se diseña un cuestionario, el
47
mismo que consta como anexo final en el presente tomo, con
preguntas cerradas.
Para la recolección de datos de este proyecto se utiliza como
técnica o instrumentos: Observación entrevista y Encuesta.
Técnica de Observación
Es una técnica de investigación que consiste en observar
personas, fenómenos, hechos, casos, objetos, acciones, situaciones,
etc., con el fin de obtener determinada información necesaria para
una investigación.
SCRIBANO, Adrián. (2008)
Es la que se relaciona y se selecciona de
acuerdo con el problema de investigación,
que cobra relevancia dado que no existe la
mediación instrumental entre el
investigador y lo observado, por lo cual la
claridad de la determinación de las
dimensiones del problema marca una
mirada a la realidad. (Pág. 56)
Esta técnica es aplicada al momento de estar en la Casa
Hogar. Y observa las manifestaciones de la falta de lineamientos
metodológicos entre los promotores, lo cual permite determinar el
problema.
48
La Encuesta
Es una técnica que permite la recopilación de datos concretos
acerca de la opinión, comportamiento o actuación de uno o varios
sujetos de la investigación, a través de una lista de preguntas, se
caracteriza porque la persona investigada llena el cuestionario.
Para Díaz R. (2008) “Es cuando el trabajo se reflexiona sobre algún
aspecto de la recogida de información, concretamente el referido al
encuestado en la investigación mediante la encuesta” (Pág. 9).
La encuesta se la realizó en el Casa Hogar a todos los que
conforman el ambiente educativo; docentes, y representantes legales,
con preguntas cerradas con el objetivo de averiguar el problema.
Procedimientos de la Investigación
En el procedimiento de la investigación se desarrollarán los siguientes
pasos:
Seleccionar el tema de la investigación
Planteamiento del problema
Recolección de la información bibliográfica
Selección del tema de investigación
Elaboración del Marco Teórico
49
Preparación de documentos para la recolección de datos
Aplicación de las encuestas para recolectar información
Análisis e interpretación delos resultados
Conclusiones y recomendaciones
Elaboración de la propuesta
Recolección de la información
En el procesamiento de datos se debe cumplir con la
clasificación de las encuestas. En esta investigación se pueden
aplicar técnicas, lógicas de inducción, deducción, análisis, síntesis o
estadísticas descriptivas.
50
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Luego de realizar las técnicas de encuestas con un instrumento
de preguntas a la muestra poblacional, realiza el procesamiento,
análisis e interpretación dela información en base al marco conceptual
y las variables establecidas de manera general.
Al ser el análisis, es la descomposición de un todo en partes
para poder estudiar su estructura, sistemas operativos, funciones, es
decir conocer cada uno de los aspectos del problema, que luego se
los interpreta en la manera de reconocer las situaciones en que se
presenta el problema. Para adquirir los resultados que se obtienen de
las encuestas realizadas y de las investigaciones.
En la misma manera se delimitan los temas elaborados a
profundidad con la interpretación analítica de la metodología,
relacionados a la elaboración de un instructivo, que tuvo una acogida
muy favorable. Las opciones se seleccionaron sobre las bases de las
ideas y problemáticas que surgieron al contrastar la información de
campo con los marcos conceptuales ya establecidos.
Las encuestas son de fácil comprensión y fueron elaboradas
a la escala de Likert. Los resultados que proporcionó la información
fue muy variada, fueron estructuradas las preguntas con el mismo
fondo temático tanto a la coordinadora, promotoras, docentes y
representantes legales.La información se la procesó mediante el
sistema computacional Microsoft Word, Excel para la elaboración de
los cuadros.
51
Encuestas a Docentes
1.- ¿Usted considera que la falta de afecto ocasionaría trastornos psicosomáticos en los niño/as en proceso de adopción? Cuadro # 4 Trastornos psicosomáticos Fuente:Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Gráfico # 1 TRASTORNOS PSICOSOMÁTICOS
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Análisis: De acuerdo a la encuesta efectuada a los docentes el 89% consideran quela falta de afecto ocasionaría trastornos psicosomáticos en los niños en proceso de adopción y el 11% está de acuerdo. Esto significa que los niños y niñas que viven dentro de la Casa Hogar son vulnerables a padecer trastornos en su desarrollo ya que en el ambiente que ellos viven no es el adecuado porque estos pequeños están carentes de afecto.
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJES
MUY DE ACUERDO 8 89%
DE ACUERDO 1 11%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 9 100%
89%
11%
0%
0%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
52
2.- ¿Considera que la formación de valores sirve para el desarrollo conductual en los niños en adopción?
Cuadro# 5
Formación de valores
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
MUY DE ACUERDO 9 100%
DE ACUERDO 0 0%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 9 100%
Fuente: Formación de valores Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Gráfico # 2 FORMACIÓN DE VALORES
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil”
Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Análisis: De acuerdo a la encuesta efectuada a los docentes el 100% consideran quela formación de valores sirve para el desarrollo conductual en los niños en adopción.
100%
0%0%0%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
53
3.-Cree usted que la relación social del niño en adopción mejora
si el entorno donde se desarrolla se imparte valores?
Cuadro# 6
Relación social del niño/a
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
MUY DE ACUERDO 8 89%
DE ACUERDO 1 11%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 9 100%
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Gráfico # 3 RELACIÓN SOCIAL DEL NIÑO/A
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Análisis: De acuerdo a la encuesta efectuada a los docentes el 89% están muy de acuerdo y consideran quela relación social del niño/a en adopción mejora si el entorno donde se desarrolla se imparte valores y el 11% está de acuerdo.
89%
11%
0% 0%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
54
4.- ¿Considera que es importante la reinserción familiar para los
niños en adopción?
Cuadro # 7
La reinserción familiar
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
MUY DE ACUERDO 8 89%
DE ACUERDO 1 11%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 9 100%
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Gráfico # 4 LA REINSERCIÓN FAMILIAR
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Análisis: De acuerdo a las encuestas efectuadas a los docentes el 89% están muy de acuerdo que considera que es importante la reinserción familiar para los niños en adopción y el 11% está de acuerdo.
89%
11%
0% 0%
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
55
5.- ¿Cree que el contexto escolar es de beneficio para las
relaciones sociales en los niños en adopción?
CUADRO # 8
El contexto escolar
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
MUY DE ACUERDO 7 78%
DE ACUERDO 1 11%
INDIFERENTE 1 11%
EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 9 100%
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
GRÁFICO # 5 CONTEXTO ESCOLAR
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Análisis: El 78% de los docentes están muy de acuerdo, dicen que el contexto escolar es de beneficio para las relaciones sociales en los niños en adopción y el 11% está de acuerdo y al 11% le es indiferente.
78%
11%
11%
0%
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
56
6.- ¿Considera usted que la carencia afectiva de los niños/as en
adopción repercute en el desarrollo integral?
Cuadro # 9 Afecta la parte emocional
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
MUY DE ACUERDO 8 89%
DE ACUERDO 1 11%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 9 100%
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Gráfico # 6 AFECTA LA PARTE EMOCIONAL
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado:Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Análisis De acuerdo a la encuesta efectuada a los docentes el 89% están de muy de acuerdo que afecta la parte emocional en los niños en adopción en el desarrollo de aprendizaje el 11% está de acuerdo
89%
11%
0%
0%
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
57
7.- ¿Considera usted que con actividades motivadoras se puede
ayudar en el desarrollo afectivo en niños en adopción?
Cuadro # 10
Desarrollo afectivo
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Gráfico# 7 DESARROLLO AFECTIVO
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Análisis De acuerdo a la encuesta efectuada a los docentes el 100% están muy de acuerdo y consideran que con actividades motivadoras se puede ayudar en el desarrollo afectivo en niños en adopción
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
MUY DE ACUERDO 9 100%
DE ACUERDO 0 0%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 9 100%
100%
0%0%0%
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
58
8.- ¿considera usted que se debería orientar a los padres de
familia sobre la responsabilidad al adoptar a un niño/a?
Cuadro # 11
La responsabilidad al adoptar a un niño
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
MUY DE ACUERDO 8 89%
DE ACUERDO 1 11%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 9 100%
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Gráfico # 8 LA RESONSABILIDAD AL ADOPTAR
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Análisis De acuerdo a la encuesta efectuada a los docentes, el 89% están muy de acuerdo en que se debería orientar a los padres de familia sobre la responsabilidad al adoptar a un niño y el 11% está de acuerdo.
89%
11%
0%
0%
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
59
9.- ¿Cree usted que la institución debe difundir información sobre los reglamentos a cumplir para una adopción?
Cuadro # 12
Difundir información
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
MUY DE ACUERDO 9 100%
DE ACUERDO 0 0%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 9 100%
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Gráfico # 9 DIFUNDIR INFORMACIÓN
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Análisis De acuerdo a la encuesta efectuada a los docentes, el 100% están muy de acuerdo que la institución debe difundir información sobre los reglamentos a cumplir para una adopción.
100%
0%0%0%
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
60
10.- ¿Considera que es necesario de un profesional para las
indicaciones a seguir en el desarrollo afectivo y emocional en
niños en adopción?
Cuadro# 13
Desarrollo afectivo y emocional
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
MUY DE ACUERDO 7 78%
DE ACUERDO 2 22%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 9 100%
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Gráfico 10 DESARROLLO EMOCIONAL Y AFECTIVO
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Análisis De acuerdo a la encuesta efectuada a los docentes, el 78% están muy de acuerdo que es necesario de un profesional para las indicaciones a seguir en el desarrollo afectivo y emocional en niños en adopción, y el 22% está de acuerdo.
78%
22%
0% 0%
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
61
Encuestas a Representantes legales
1.- ¿Considera usted que los representantes legales deben
recibir orientación acerca de la responsabilidad que ejercer sobre
sus hijos/as?
CUADRO # 14
Recibir orientación
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
MUY DE ACUERDO 20 66%
DE ACUERDO 5 17%
INDIFERENTE 5 17%
EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
GRÁFICO # 11 RECIBIR ORIENTACIÓN
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Análisis El 66% de los representantes legales está muy de acuerdo que deben recibir orientación acerca de la responsabilidad que ejercer sobre sus hijos el 17% está de acuerdo y al 17% le es indiferente.
67%
16%
17%
0%
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
62
2.- ¿Considera usted que se encuentra preparado para la adoptar
a un niño?
CUADRO # 15
Preparado para la adopción
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
MUY DE ACUERDO 25 83%
DE ACUERDO 5 17%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
GRÁFICO #12 PREPARADO PARA LA ADOPCIÓN
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Análisis: El 83% de los representantes legales está muy de acuerdo en que se encuentra preparado para la adopción de un niño/a y el 17% está de acuerdo.
83%
17%
0%0%
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
63
3.- ¿Cree usted que es importante adecuar un ambiente
agradable para recibir a un niño?
CUADRO # 16
Ambiente agradable
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
MUY DE ACUERDO 30 100%
DE ACUERDO 0 0%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
GRÁFICO #13 AMBIENTE AGRADABLE
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Análisis El 100% de los representantes legales está muy de acuerdo que es importante adecuar un ambiente agradable para recibir a un niño.
100%
0%0%0%
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
64
4.- ¿Cree usted que estaría dispuesto a colaborar en el
mejoramiento del desarrollo emocional y afectivo en el niño
adoptado?
CUADRO # 17
Desarrollo emocional y afectivo
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJES
MUY DE ACUERDO 20 67%
DE ACUERDO 10 33%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
GRÁFICO #14 DESARROLLO EMOCIONAL Y AFECTIVO
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Análisis: El 67% de los representantes legales está muy de acuerdo que estaría dispuesto a colaborar en el mejoramiento del desarrollo emocional y afectivo en el niño/a adoptado el 33% está de acuerdo.
67%
33%
0%
0%
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
65
5.- ¿Cree usted que estaría dispuesto a participar en charlas
acerca de las normativas y responsabilidades para la adopción
en los niños?
CUADRO # 18
Participación en charlas
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
MUY DE ACUERDO 28 93%
DE ACUERDO 2 7%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
GRÁFICO # 15 PARTICIPAR EN CHARLAS
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Análisis: El 93% de los representantes legales están muy de acuerdo en participar en las charlas de normativas y responsabilidades para la adopción del niño/a y el 7% esta de acuerdo en asistir a las charlas.
93%
7%
0%0%
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
66
6.- ¿Considera usted que la institución educativa debe contar con
una mayor orientación sobre los niños en adopción?
CUADRO # 19
Orientación sobre los niños en adopción
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
MUY DE ACUERDO 25 83%
DE ACUERDO 3 10%
INDIFERENTE 2 7%
EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
GRÁFICO # 16 ORIENTACIÓN SOBRE NIÑOS EN ADOPCIÓN
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Análisis: El 83% de los representantes legales está muy de acuerdo quela institución educativa debe contar con una mayor orientación sobre los niños en adopción y el 10% está de acuerdo, mientras que el 7% le es indiferente.
83%
10%7%
0%
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
67
7.- ¿Usted considera que se encuentra satisfecho con los
reglamentos a cumplir en el proceso de adopción de un niño?
Cuadro # 20 Reglamentos a cumplir
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
MUY DE ACUERDO 27 90%
DE ACUERDO 3 10%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Gráfico # 17 REGLAMENTOS ACUMPLIR Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Análisis De acuerdo a la encuesta efectuada a los representantes legales el 90% están muy de acuerdo y consideran que se encuentra satisfecho con los reglamentos a cumplir en el proceso de adopción de un niño y el 10% está de acuerdo.
90%
10%
0%
0%
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
68
8.- ¿Cree usted que es necesario dar estimulación para mejorar el
desarrollo afectivo y emocional en los niños?
Cuadro # 21 Mejorar el desarrollo afectivo y emocional
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
MUY DE ACUERDO 26 87%
DE ACUERDO 4 13%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Gráfico # 18 MEJORAR EL DESARROLLO AFECTIVO Y EMOCIONAL
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Análisis De acuerdo a la encuesta efectuada el 87% está muy de acuerdo que es necesaria la estimulación para mejorar el desarrollo afectivo y emocional en los niños y el 13% está de acuerdo.
87%
13%
0% 0%
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
69
9.- ¿Considera usted que el niño/a que presenta síntomas
psicosomáticos se lo debe orientar en el comportamiento con los
demás compañeros?
Cuadro # 22 Síntomas psicosomáticos ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
MUY DE ACUERDO 27 90%
DE ACUERDO 3 10%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Gráfico # 19 SÍNTOMAS PSICOSOMÁTICAS
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Análisis De acuerdo a la encuesta efectuada a los Representantes legales el 90% están muy de acuerdo y consideran queel niño o niña que presenta síntomas psicosomáticos se lo debe orientar en el comportamiento con los demás compañeros y el 10% está de acuerdo.
90%
10%
0%
0%
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
70
10.- ¿Considera usted que se recibe ayuda del gobierno para
mejorar las relaciones familiares y evitar que los niños sean
abandonados?
Cuadro # 23 Ayuda del gobierno ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
MUY DE ACUERDO 20 66%
DE ACUERDO 8 27%
INDIFERENTE 2 7%
EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Gráfico # 20 AYUDA DEL GOBIERNO
Fuente: Casa Hogar “Guayaquil” Elaborado: Santos Nevarez Samanta Lisbeth
Análisis: De acuerdo a la encuesta efectuada a los Representantes Legales el 66% están muy de acuerdo y consideran quese debe recibir ayuda del gobierno para mejorar las relaciones familiares y evitar que los niños sean abandonados el 27% está de acuerdo y el 7% se encuentra indiferente.
67%
27%
6%
0%MUY DEACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
71
Discusión de los resultados
De acuerdo a las encuestas realizadas se llegó a la
conclusión que se deben dar charlas o capacitaciones de acuerdo
al conocimiento del desarrollo socio afectivo en los niños/as, con
nuevas metodologías aplicadas a niños/as en adopción es
necesario cada vez renovar los conocimientos que son las
herramientas necesarias para el proceso del desarrollo socio
emocional.
Los docentes están de acuerdo con que el desarrollo socio
emocional en niños y niñas en adopción, es importante en el
desenvolvimiento de los infantes, son de apoyo esencial para la
parte cognitiva, mientras más temprana sea la aplicación de
actividades motivacionales es mejor el resultado porque con ellas
se desarrollan cada uno de los sentidos en forma óptima, que va a
servir para el proceso de aprendizaje y que serán aplicadas en las
aulas educativas
Los representantes legales están de acuerdo con que los
niños en adopción deben integrarse a su entorno con el propósito
de adquirir confianza, no se los puede excluir de estos beneficios
que serán de utilidad en su desarrollo integral y en su futuro, en las
aulas educativas se observan muchos estudiantes.
Los representantes legales están de acuerdo en recibir
orientación para reforzar la ayuda que pueden proporcionar a los
niños en adopción con métodos, técnicas y recursos adecuados y
específicos para mejorar el aprendizaje y el desarrollo socio –
emocional, de la creatividad y de la integración a su entorno social
72
Respuestas a las interrogantes de la investigación
¿La formación de valores servirán para el desarrollo conductual
en los niños adoptados?Los valores en la familia son muy
importante ya que estos ayudan que los niños y niñas formen su
personalidad de una manera correcta.
¿Es importante sensibilizar a las personas encargadas de los
niños y niñas en adopción sobre la importancia de brindar buen
trato en la casa hogar? Es recomendable y muy importante el buen
trato y la confianza que los padres le brinden a sus niños o niñas
adoptados, ya que esto ayuda que el infante sienta confianza a tener
un buen énfasis y con una buena comunicación familiar.
¿La relación social mejorará si el niño/a vive en un medio donde
se practiquen valores?
Cuando los niños y niñas tienen amor, confianza, y valores en su
familia, esto hace que crezca mayormente su relación familiar y social.
¿Es importante la reinserción escolar y familiar, que las familias
y docentes conozcan sobre los buenos hábitos de convivencia?
Todos los padres de familia y docentes deben tener conocimientos
sobre la reinserción familiar y educativa, los buenos hábitos que debe
tener en la familia y las normas de convivencia que deben tener.
¿Los aprendizajes recibidos en el entorno escolar pueden ser
beneficiosos para mejorar las relaciones sociales en los niños
adoptados? La maestra del niño o niña adoptado ayuda a crear un
ambiente armonioso y sociable con los pequeños en su aula de
clases, los niños practican los mismos aprendizajes brindados en su
hogar, aquellos que le enseñan en su escuela.
73
¿Mejorará el rendimiento escolar en los estudiantes adoptados si
se aplican los valores humanos?
Si, los valores son los complementos que ayudan a mejorar un
rendimiento escolar en los estudiantes.
¿Es importante que se implementen talleres para conocer las
reglas de una adopción a una familia? Una familia adoptante debe
tener los suficientes conocimientos necesarios para la adopción de un
niño por medio de los talleres y charlas.
¿Podrá mejorar la autoestima en los niños y niñas adoptados por
medio del amor, respeto y confianza que brinden los padres? El
calor y el amor de una familia que le brindan a los niños y niñas es
muy importante por que les dan seguridad y protección y su
autoestima se reconstruye poco a poco.
¿Usted está de acuerdo que cada familia adoptiva debería recibir
talleres sobre la reinserción familiar para los niños y niñas que
están en adopción? Si, estoy muy de acuerdo que toda familia
adoptiva reciba las charlas para adoptar a un infante
¿Piensa usted que los niños y niñas que presentan agresividad
se debe a la falta de atención y amor de sus padres biológicos?
Todo niño o niña en adopción tiene un autoestima muy baja por el
pasado que vivió con sus padres, a los maltratos físicos y psicológicos
y a la falta de amor que no tuvo de parte de ellos.
74
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Falta de orientación de los padres y madres de familia
ocasionaría trastornos psicosomáticos en los niños y niñas en
proceso de adopción.
Se observa la ausencia de aplicación de actividades sociales y
afectivas por parte de la institución para el reforzamiento de la
reinserción familiar para los niños en adopción.
Escasas orientaciones a los padres de familia sobre la
responsabilidad al adoptar a un niño.
Poca colaboración de los representantes legales en la
formación de valores sirve para el desarrollo conductual en los
niños en adopción.
Escasos programas de integración de los representantes
legales en actividades escolares, para mantener el desarrollo
afectivo en los niños.
Desconocimiento sobre la importancia del contexto escolar es
de beneficio para las relaciones sociales en los niños en
adopción.
Presencia de baja autoestima dentro del entorno familiar por la
falta de relaciones y práctica de los valores humanos, es decir
no existe el respeto entre los miembros de la familia.
75
Recomendaciones
Orientar a los padres y madres de familia por medio de
conferencias de los trastornos psicosomáticos en los niños y
niñas.
Realizar programas de integración de los representantes
legales en actividades escolares, para mantener el desarrollo
afectivo en los niños.
Fortalecer las orientaciones a los padres de familia sobre la
responsabilidad al adoptar a un niño o niña.
Motivar a los representantes legales en la formación de valores
que sirve para el desarrollo conductual en los niños en
adopción.
Orientar a los padres en la aplicación de actividades sociales y
afectivas por parte de la institución para el reforzamiento de la
reinserción familiar para los niños en adopción.
Difundir conocimientos sobre la importancia de fortalecer el
desarrollo socio afectivo en los niños como algo primordial en el
desenvolvimiento social.
Fomentar la importancia del contexto escolar es de beneficio
para las relaciones sociales en los niños en adopción.
Aplicar actividades motivacionales sobre la baja autoestima
dentro del entorno familiar por la falta de relaciones y práctica
de los valores humanos, es decir no existe el respeto entre los
miembros de la familia.
76
CAPÍTULO V
LA PROPUESTA
Diseño y ejecución de taller para representantes legales.
Este proyecto de investigación tiene el propósito de brindar un
seminario taller para los representantes legales con el conocimiento
sobre los niños y niñas en adopción que sirve para analizar y
reflexionar sobre el desarrollo socio emocional de estudiantes en
adopción.
Justificación
El presente proyecto educativo se justifica pues al observar
las carencias afectivas que tienen los niños y niñas adoptados, y la
difícil reinserción de estos a los nuevos hogares, el presente proyecto
busca dar a conocer a los nuevos padres algunas características de
estos niños y niñas para que puedan integrarlo a la familia
adecuadamente y no genere más experiencias negativas.
Por medio de la propuesta se puede decir que en la educación
actual, las actividades motivacionales que estimulen a mejorar las
relaciones con los niños en adopción, ocupan un lugar principal en
las programaciones.
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Fundamentación Filosófica
El Pragmatismo, una de las escuelas más importantes sobre el
pensamiento con sus representantes W James y J Dewey. Esta
doctrina considera al hombre, no como un ser de voluntad y de
acción, a quien el intelecto le es dado, no para investigar y conocer la
verdad pura. Sino para orientarse en la realidad y actuar en la vida.
El pragmatismo sólo acepta las cosas por su valor práctico, por
lo que se la considera como la teoría práctica del conocimiento.
El mejoramiento práctico de los procesos educacionales posee
como importante precedentes, la reflexión crítica y el asentamiento
sobre sólidos y multidisciplinarias bases científicas de la labor de los
docentes y directivos implicados en dicho proceso.
Fundamentación Pedagógica
Para la puesta de acción del acento emotivo se necesita que se
produzca un instante de vínculo peculiar con los niños y niñas. Otro
camino por el cual lo íntimo se simboliza para operar en lo público es
“la oferta del lado débil”. La debilidad es también un lugar privilegiado
por el cual se instala el espacio personificante de la enseñanza.
La recuperación de relatos de vida, que comunican la
experiencia de las personas, es un campo privilegiado de enseñanza
de valores. Relatos que hace presentes a héroes recientes o
remotos. Pero es necesario que se refieran a la historia débil,
78
ambigua y problemática de los seres humanos reales. Pero los
momentos de relatos espontáneos son precisos, casi sagrados para la
enseñanza de los valores.
El encuentro con otros actores que relaten historias de su vida,
actores extraescolares. Acudir a entrevistar a un médico del hospital
zonal, al taller del artesano, invitar al aula a un artista, serían caminos
muy aptos para nuestros propósitos.
Fundamentación Sociológica
Para explicar la vida social, habrá la necesidad de tener en
mente, la estática social o sea las condiciones de organización de los
grupos humanos y la dinámica social es decir las variaciones
sucesivas a través del tiempo.
Los grupos sociales se caracterizan por las actividades
conjuntas de sus miembros que están unidos para satisfacer sus
necesidades.
El Punto de comprensión para los grupos como formas
sociales es la naturaleza de la interacción que se establecen y se
mantienen cada uno de sus miembros, por cohesión y solidaridad.
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Fundamentación Psicológica
El aprendizaje, se caracteriza por el cambio del
comportamiento por efecto de la experiencia, todo puede ser
aprendido depende del ambiente en que haya vivido el ser humano.
Hay dos aspectos importantes que se deben considerar en el
aprendizaje:
La actividad del que aprende, y
La integración de los modos de adaptación individual, en forma
progresiva y compleja.
La personalidad, es la palabra que sirve para designar al
personaje y los atributos que le hacen distinguirse de los demás en la
vida social o es la diferencia que distingue a una persona de otra,
pero dotada de una sustancia de la personalidad tratada.
La personalidad se organiza, se desenvuelve y se afirma por la
estructura funcional de elementos como la constitución física, el
temperamento, la inteligencia, las aptitudes y la cultura adquirida.
Objetivo General
Diseñar y ejecutar talleres para brindar a los futuros padres
estrategias para lograr la reinserción familiar y escolar de los niños y
niñas que son adoptados.
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Objetivos Específicos
Conocer la importancia del desarrollo afectivo en los niños y
niñas en adopción.
Implementar actividades que refuercen el desarrollo socio
emocional en los niños y niñas en adopción.
Importancia
El propósito de esta propuesta es llegar a capacitar a los
representantes legales, en el cumplimiento de los valores que sirvan
para reforzar el desarrollo socio emocional en niñas y niños en
adopción.
Es importante que el infante en adopción en edad preescolar
desarrolle las habilidades sociales necesarias para jugar y trabajar
con otros niños/as. A medida que crece, su capacidad de cooperar
con muchos más compañeros se incrementa. Aunque los niños de 5 y
6 años pueden ser capaces de participar en juegos que tienen reglas,
éstas pueden cambiar con la frecuencia que imponga el niño/a más
dominante.
Los niños/as están convencidos de que ellos son una persona
en sí mismos. En esta etapa, por su propia iniciativa los niños pasan a
un mundo social más amplio. El gran dirigente de la iniciativa es la
conciencia. Ahora los niños no sólo sienten miedo a ser pillados, sino
que también comienzan a oír la voz interna de la propia observación,
guía y castigo.
81
Este desarrollo va de la mano de la afectividad, la
comunicación verbal y gestual y cómo se reconocen en él, la niñez
temprana se caracteriza por la fase de iniciativa frente a la culpa. El
comportamiento del ser humano va a variar mediante las costumbres,
el carácter, y los ideales juntos con los valores que le fundamentaron
sus padres, todo este conjunto hará que sólo tenga una personalidad
y sea aceptado en un grupo con características similares para el buen
entendimiento del mismo.
El maestro, la familia y su entorno son las bases para crear en
los niños y niñas una estructura de valores humanos que logren una
conciencia cívica de actitudes positivas y autoestima de calidad
espiritual.
Es evidente el problema de indisciplina en el aula ya que en
muchas ocasiones los padres de familia no le dan la debida
importancia, pero para el docente es un tema relevante y es necesario
buscar ayuda a tiempo con un profesional especializado en el campo,
para evitar así el rechazo de sus compañeros y que ésta actitud no
incida en el aprendizaje.
El niño/a en edad preescolar aprende las habilidades sociales
necesarias para jugar y trabajar con otros niños. A medida que crece,
su capacidad de cooperar con muchos más compañeros se
incrementa. Aunque los niños de 5 y 6 años pueden ser capaces de
participar en juegos que tienen reglas, éstas pueden cambiar con la
frecuencia que imponga el niño más dominante
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Ubicación sectorial y física
País: Ecuador
Provincia: Guayas
Cantón: Guayaquil
Parroquia: Febres Cordero
Nombre: Casa Hogar Guayaquil
Ubicación: Km. 6 ½ junto al Riocentro Los Ceibos.
Factibilidad
La factibilidad que presenta esta propuesta es porque cuenta con
el apoyo de la Directora de laCasa Hogar “Guayaquil” del personal
docente y representantes legales.
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Es factible por la utilización de técnicas especiales por medio de
seminario taller, de fácil acceso y económico, lo que servirá de ayuda
para reforzar la interacción con los estudiantes en adopción.
Esta propuesta va a beneficiar a los niños y niñas en adopción
porque ve la necesidad de mejorar las relaciones sociales, y su
autoestima en su desarrollo para todoslos niñosque necesitan de una
orientación para llegar a cumplir sus metas sin ninguna equivocación,
por lo que un seminario taller servirá para realizar ejercicios y
actividades que colaboren para mejorar las relaciones interpersonales
y elevar el autoestima en los niños/as en adopción.
Descripción de la Propuesta
La propuesta consiste en diseñar y ejecutar talleres que sirvan de
orientación a los futuros padres para lograr que la llegada de los
niños o niñas al nuevo hogar sea una experiencia rica en estímulos
positivos que le permitan dejar atrás su pasado y vivir un presente en
un ambiente seguro y sobre todo con amor.
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DISEÑO Y EJECUCIÓN DE
TALLER PARA REPRESENTANTES
LEGALES
Santos Nevarez Samanta Lisbeth
AUTORA
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TALLER
DATOS INFORMATIVOS
EXPOSITORA: Samanta Lisbeth Santos Nevarez
LUGAR: Casa Hogar Guayaquil
FECHA: Del 9 al 13 de Septiembre del 2013
PROPUESTA: Diseño y Ejecución de taller para representantes
legales.
TEMAS DEL SEMINARIO: La llegada de un nuevo miembro en la
familia.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
Taller N ° 1 Temática: La llegada del nuevo miembro a la familia Objetivo General: Concientizar a la nueva familia sobre la importancia de preparar el ambiente familiar. Objetivos Específicos:
Brindar técnicas para educar al niño o niña adoptado.
Reducir el estado de ansiedad de los nuevos padres. Responsable: Prof. Samanta Santos Nevarez
Hora: 16h00 PM Hasta: 17h00 PM
CONTENIDO ACTIVIDADES
La bienvenida al nuevo
integrante.
Bienvenida
Técnica grupal:
Presentación con un balón.
Ver video
Conferencia: La llegada de un nuevo integrante a la familia.
Recreación: Refrigerio
Acuerdos y compromisos
Despedida
RECURSOS EVALUACIÓN
Balón.
Cartel.
Declarar opiniones sobre el tema
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Presentación con un balón
Los participantes se sientan en círculo. Esta presentación tiene varias
fases:
1) Lanzamos el balón o cojín hacia alguien. El que lo recibe debe
decir en voz bien alta su nombre, y volverlo a lanzar. Cuando el balón
haya recorrido a todos los participantes un par de veces, comienza la
siguiente fase.
2) El que ahora reciba el balón debe decir el nombre de la persona
que se lo ha lanzado. Si no lo recuerda, se lo pregunta al grupo, pero
rápidamente porque el balón “quema las manos”. Al cabo de varias
vueltas todos saben el nombre de los demás.
3) En esta fase no es necesario balón. Cerramos los ojos y uno
comienza a nombrar correlativamente a las personas que están
sentadas a su derecha hasta citar el círculo completo. Si falla, su
vecino comenzará de nuevo a partir de la persona en que éste se
equivocó. Luego se repite la operación al comenzar por los de nuestra
izquierda.
4) Más sofisticado aún puede ser nombrar (también con los ojos
cerrados) a una persona de nuestra derecha y a otra de nuestra
izquierda, alternativamente e ir progresivamente y recorrer el círculo.
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Conferencia: La bienvenida
¿Qué hacer para dar una buena bienvenida al hijo o hija
adoptado?
Preparar el hogar: Tiene que dedicar mucho tiempo para
pensar en qué lugar de su casa dormirá el niño o niña si es posible
que ya haya empezado a acondicionarlo. Si bien el hecho de tener
preparado el espacio y que esté listo para recibirlo puede transmitir un
mensaje de cálida bienvenida, según la edad del niño, tal vez
convenga hacerlo participar de la elección de ciertos elementos, o por
lo menos, averiguar qué cosas le gustan, cuáles son sus colores
favoritos, para integrarlos en ese espacio. Este es también el
momento para realizar todas las modificaciones necesarias en la casa
para que ésta sea accesible al niño en caso de que tenga alguna
discapacidad motriz o sensorial.
Día de la bienvenida: Finalmente, llegó el día de darle la
bienvenida al niño. Este acontecimiento marca un comienzo y un
final, como todas las transiciones importantes, no hay una receta
única para abordar este evento. Es un día muy importante que se
conmemorará año tras año, de modo que la forma en que usted
decida capturarlo y recordarlo para su familia y nuevo hijo es algo que
debe pensar muy bien. El tiempo dedicado a las visitas previas a la
adopción para conocer al niño que se dispone a adoptar le permitirá
darse una idea de qué debe hacer para que la bienvenida sea una
experiencia significativa y positiva.
Si ha llevado un diario del proceso de adopción (e incluso si
no lo ha hecho), el escribir una carta a su nuevo hijo que describa el
día y sus sentimientos sobre él, y luego guardarla para compartirla en
aniversarios de este día o en otras ocasiones especiales, será
89
significativo para usted y su hijo adoptivo. Los videos o las fotografías
son otra manera de capturar este evento. Si tiene otros hijos, aún
cuando sean mayores y no vivan con usted, su participación en la
planificación es importante, tan importante como incluir al niño en ella,
tendremos en cuenta su edad y nivel de desarrollo.
El periodo de la "luna de miel"Las primeras semanas o
meses desde la llegada del niño se suelen denominar "la luna de miel"
de la adopción. En general, aunque no siempre, éste período se
caracteriza por un comportamiento impecable de todos los miembros
de la familia. A veces, entre los otros niños de la familia, puede haber
expresiones de resentimiento cuando usted piensa que todo debería
ser alegría y buena voluntad.
Es importante prestar atención, hablar y tener en cuenta los
sentimientos de cada uno de los integrantes de la familia. Recuerde
que la inclusión de una nueva persona en la constelación familiar
significa que todas las relaciones familiares sufrirán un cambio.
Cuando haya tenido una mayor participación la familia, mejor
preparados estarán sus miembros y más fácil será considerar este
acontecimiento como algo natural en el ciclo de vida de la familia.
Un aspecto que suele sorprender a las familias adoptivas, es
la timidez, retraimiento o escepticismo repentino del niño en relación
con la colocación en adopción. Especialmente los niños mayores que
han experimentado varios cambios de familias crianza temporal,
tienen sobrados motivos para dudar que ésta sea su última y definitiva
familia y hogar. Es importante no tomar ésta reacción como algo
personal hacia usted. Asegúrese de que el niño cuente con un
tercero neutral, como por ejemplo el trabajador social que le hayan
asignado o un consejero, para compartir sus sentimientos.
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Ya sea que se prolongue por unos meses o unas semanas, la
luna de miel finalmente termina, a veces, cuando menos se lo espera.
Parte de la tarea de desarrollo de su hijo adoptivo es probar los
límites, "¿dónde está el límite de lo que puedo hacer sin que me
cambien nuevamente de familia?"
No es contra usted sino del impacto que sus experiencias de
vida han tenido sobre él. Los niños que pasan por el sistema de
crianza temporal suelen sufrir cambios de familia por motivos que
nada tienen que ver con ellos. Sin embargo, es posible que crean que
estos cambios sí fueron por su culpa. Comprender esto le ayudará a
responder con paciencia y compasión cuando el niño le haga una
escena o intente desafiar los límites. Con un poco de suerte, a esta
altura ya habrá entablado relaciones con otros padres adoptivos con
cierta experiencia en el proceso; éste es el momento de buscar
consejo y apoyo.
91
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
Taller N.- 2 Temática: Integración al nuevo miembro a la familia. Objetivo General: Capacitar a los padres de familia sobre la integración del niño/a Objetivo específico:
Integrar al niño/a en su nuevo entorno familiar
Generar actividades recreativas de niño/as a padres. Responsables: Prof. Samanta Santos Nevarez
Hora: 16h00 PM Hasta: 17h00 PM
CONTENIDO ACTIVIDADES
Mantener la comunicación y el
diálogo familiar.
Dinámica: La vara de la comunicación.
Canción: Mi familia.
Conversación: sobre la integración del nuevo miembro familiar.
Refrigerio.
Reflexión.
RECURSOS EVALUACIÓN
Gimnasio, Varitas de 30 cm.,
música clásica, percusiones,
depende de características y edad
del grupo., Láminas carteles,
marcadores.
Se hace un comentario final, sobre
cómo se sintieron en la actividad, si sintieron el lenguaje corporal.
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LA VARA DE LA COMUNICACIÓN
Desarrollo
El profesor da indicaciones sobre cómo tomar la varita. Debe
resaltar que no importa que ésta se caiga. Si eso sucede, se vuelve
a comenzar. Primero se intenta en el lugar y luego se invita al
desplazamiento.
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MI FAMILIA
Mamá
Mamá hace un drama
Pero trama trepar también
Pepa le da su trino
A Don Pepe Tetrín.
Madre, madre
La madre trepa
La madre trapea
La madre asea
La madre trota, trapea y asea
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
Taller N.- 3 Temática: La adaptación del niño/a en su nuevo hogar. Objetivos General: Participar con los niños/as en las actividades familiares. Objetivo específicos:
Asociar a los niños/as con los padres.
Adaptar y relacionar al niño/a con las actividades que realiza la familia.
Responsables: Prof. Samanta Santos Nevarez
Hora: 16h00 PM Hasta: 17h00 PM
CONTENIDO ACTIVIDADES
La adaptación familiar en el niño
adoptado
Dinámica: El amigo secreto.
Canción: La paloma blanca.
Lluvia de ideas
Recreación: Refrigerio
Reflexión
RECURSOS EVALUACIÓN
Papelespequeños
Plumas
Se realizará preguntas sobre el tema.
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DINAMICA: Amigo secreto
El primer día del taller o curso, se le pide a los participantes
que cada uno de ellos escriba en un papel su nombre, a que se
dedica y alguna característica personal (como cosas que le gustan,
etc.) Una vez que todos los participantes hayan escrito su nombre
se ponen en una bolsa o algo similar y se mezclan todos los
papeles; luego cada persona saca un papelito a la suerte, sin
mostrarlo a nadie; el nombre que está escrito corresponde al que
va a ser su "amigo secreto".
Una vez que todos tengan a su amigo secreto, se explica
que durante el tiempo que vamos a trabajar juntos debemos
comunicarnos con el amigo secreto de tal forma que éste no nos
reconozca. Que el sentido de esta comunicación es levantar el
ánimo de una manera simpática y fraternal, hacer bromas,
(siempre y cuando estas no vayan a perjudicar a ninguna persona)
Reconocer sus aportes, hacer críticas constructivas, etc.
Esto implica que vamos a observar a nuestro amigo secreto
y todos los días debemos comunicarnos con él, (por lo menos una
vez), enviándole alguna carta o algún obsequio (lo que la
imaginación de cada cual le sugiera).
Para hacer llegar nuestro mensaje al amigo secreto, lo
enviamos con otro compañero del taller, o lo colocamos en algún
96
sitio específico en que sepamos que el compañero lo va a
encontrar; nadie debe delatar quien es el amigo secreto.
El último día del taller se descubre a los amigos secretos. A
la suerte, pasa algún compañero y dicen quien cree que es su
amigo secreto, y por qué; luego se descubre si acertó o no y el
verdadero amigo secreto se manifiesta y luego a él le toca
descubrir a su amigo secreto y así sucesivamente hasta que todos
hayan encontrado el suyo.
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La Paloma Blanca
Estaba la paloma blanca Sentada en el verde limón
Con el pico cortaba la rama
Con la rama le daba a la flor.
Ay! Mi amor ¿Cuándo te veré yo?
Ay! Mi amor
Cuando se esconda el sol
Me arrodillo a los pies de mi amante Me levanto constante, constante.
Dame una mano
Dame la otra Dame un besito Sobre tu boca.
Daré la media vuelta
La media vuelta entera.
Con un pasito atrás Haré una reverencia.
Pero no, pero no, pero no.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
Taller N.- 4 Temática: Los valores en la familia Objetivo General: Conocer la importancia de los valores en la familia Objetivo específicos:
Prácticas de valores en la familia.
Fomentación de los valores en los niños y niñas. Responsables: Prof. Samanta Santos Nevarez
Hora: 16h00 PM Hasta: 17h00 PM
CONTENIDO ACTIVIDADES
Los valores
Dinámica: La familia
Conferencia: Los valores
Canción:Sinceridad
Recreación: Refrigerio
Reflexión
RECURSOS EVALUACIÓN
Papel
Bolígrafo
Lápices de colores
Lluvia de ideas.
Intercambiar criterios.
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La familia
1- Una vez diseñado el gráfico, cada participante subraya en colores
las distintas actitudes que mantenemos en casa en el tiempo de que
permanecemos junto al resto de la familia:
Azul: actitud fría y pasiva. - Rojo: actitud agresiva. - Naranja: actitud
dialogante y cariñosa. - Verde: comunicación de proyectos e ilusiones.
- Morado: actitud de silencio y tristeza. - Amarillo: actitud de fiesta y
alegría.
2- Se discuten los resultados, descubriendo, a la vista del cuadro
aspectos y detalles nuevos. La discusión se puede orientar hacia una
posible toma de decisiones. Se debe tener en cuenta la diversidad de
las familias.
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LOS VALORES
Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro
comportamiento en función de realizarnos como personas. Son
creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir
unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro.
También son fuente de satisfacción y plenitud.
Nos proporcionan una pauta para formular metas y
propósitos, personales o colectivos. Reflejan nuestros intereses,
sentimientos y convicciones más importantes.
Los valores se refieren a necesidades humanas y representan
ideales, sueños y aspiraciones, con una importancia independiente de
las circunstancias. Por ejemplo, aunque seamos injustos la justicia
tiene valor. Lo mismo ocurre con el bienestar o la felicidad.
Los valores valen por sí mismos. Son importantes por lo que
son, lo que significan, y lo que representan, y no por lo que se opine
de ellos. Valores, actitudes y conductas están estrechamente
relacionados. Cuando hablamos de actitud nos referimos a la
disposición de actuar en cualquier momento, de acuerdo con nuestras
creencias, sentimientos y valores.
101
Los valores se traducen en pensamientos, conceptos o ideas,
pero lo que más se aprecia es el comportamiento, lo que hacen las
personas. Una persona valiosa es alguien que vive de acuerdo con
los valores en los que cree. Ella vale lo que valen sus valores y la
manera cómo los vive.
Pero los valores también son la base para vivir en comunidad
y relacionarnos con las demás personas. Permiten regular nuestra
conducta para el bienestar colectivo y una convivencia armoniosa.
Quizás por esta razón tenemos la tendencia a relacionarlos según
reglas y normas de comportamiento, pero en realidad son decisiones.
Es decir, decidimos actuar de una manera y no de otra con base en lo
que es importante para nosotros como valor. Decidimos creer en eso
y estimarlo de manera especial.
En una organización los valores son el marco del
comportamiento que deben tener sus integrantes, y dependen de la
naturaleza de la organización (su razón de ser); del propósito para el
cual fue creada (sus objetivos); y de su proyección en el futuro (su
visión). Para ello, deberían inspirar las actitudes y acciones
necesarias para lograr sus objetivos.
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SINCERIDAD
Te digo que... No es tan difícil como crees
Tan solo es... Solo es cuestión de hacer el bien
A pesar de la hipocresía
De las mentiras
Yo sigo en pié Yo soy así, ¿qué puedo hacer?
Tengo un pacto conmigo No cambiar de camino
Yo no mentiré
Aunque me cuesta en la piel
Yo te quiero aquí Sinceridad
Mirarte frente a cada paso Quiero vivir
Por la verdad Yo te quiero aquí
Sinceridad No tener miedo del fracaso
Quiero alejar La falsedad
Conmigo es sinceridad (conmigo es Sinceridad), sinceridad, sinceridad OH….
103
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
Taller N.- 5 Temática: Las actividades de entretenimiento Objetivo General: Realizar juegos de integración con la familia. Objetivo específicos:
Interactuar en los juegos familiares.
Lograr satisfacción en el niño/a al realizar los juegos familiares Responsables: Prof. Samanta Santos Nevarez
Hora: 16h00 PM Hasta: 17h00 PM
CONTENIDO ACTIVIDADES
Estrategias para integrar al niño
adoptado en su entorno familiar.
Dinámica 1: Telaraña.
Dinámica 2: El cartero
Canción: Mamá si me dejas ir.
RECURSOS EVALUACIÓN
Una bola de estambre u ovillo de
lana para lazar.
Silla.
Participar en actividades de
entretenimiento
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DINÁMICA: La telaraña
Todas las personas formarán un círculo, luego se
seleccionará alguna persona al azar y ella tomará el principio del
estambre u ovillo de lana y lanzará el resto de estambre a algún
participante que el elija pero antes de lanzarlo deberá decir su
nombre, pasatiempos, intereses esto dependerá de las características
que se utilizaran en la presentación al lanzarlo el otro participante
debe repetir la presentación de su compañero y la propia y lanzar el
estambre, quedándose también con una parte de él hasta llegar al
último participante y lograr formar una telaraña el dirigente o
moderador tomará la decisión de deshacerla sigue el mismo
desarrollo pero ahora mencionarán los participantes otro dato como
algo positivo sobre la persona a la que le regresará el extremo del
estambre y así se continúa hasta llegar a la primera persona que tiene
el inicio del estambre.
105
EL CARTERO
Organización: Los jugadores se colocan sentados en sus respectivas
--sillas en círculo, el que inicia el juego carece de asiento.
Reglas: El jugador que está de pie inicia el juego numerando a los
participantes, acto seguido, cita a tres o cuatro diciendo:
HAY CARTA PARA LOS NUMEROS X, X, X, y X (puede del color de
las prendas de vestir u objetos, por ejemplo hay carta para los que
vienen vestidos de color azul, etc.) Los nombrados tiene que correr
hacia el centro del círculo en cuanto al cartero dice:
"CORRESPONDENCIA ENTREGADA", todos tratarán de volver a sus
asientos; como el que inicio el juego carecía de asiento, uno se
quedará sin sentarse y tomara el lugar del Cartero, así continúa el
juego.
106
Mamá si me dejas ir
Mamá si me dejas ir Un ratito a la alameda (bis)
Con los hijos de Medina (bis) Que llevan rica merienda
A la hora de merendar
Se perdió la más pequeña Si papá la fue a buscar Calle arriba, calle abajo
Y estas palabras decía Mi abuela tiene un peral Que cría las peras finas Y en la ramita más alta
Había una tortolita
Por el ala echaba sangre Y por el pico decía
A los hombres garrotazos
A las mujeres rosquillas Y a los niños de tres años
Bollos de confitería.
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Visión
Lograr que los representantes legales tengan el conocimiento
sobre la importancia del desarrollo de la personalidad de los niños y
niñas en el proceso de adopción para un buen desenvolvimiento
integral.
Misión
La misión es mejorar el desarrollo integral por medio de
ejercicios para el desarrollo socio afectivo para obtener niños y niñas
con aptitudes positivas y listas para el aprendizaje.
Políticas de la propuesta
En la infancia existen cantidad de situaciones y
acontecimientos que pueden ser considerados como estresores,
porque implican daño o pérdida; son amenazas reales o potenciales
para el bienestar, retos ante los cuales irremediablemente hay que
responder.
La amenaza de abandono puede expresarse de distintas
maneras: afirmar que al pequeño se le puede llevar a un lugar para
niños malos, a la policía. Otro tipo de amenaza es la que dice el padre
cuando menciona que se marchará de la casa, dejándolo solo.
Una tercera, radica en señalar que si el niño no se porta bien,
la madre o el padre se enfermarán e incluso morirán. Una cuarta, es
la realizada en momentos de enojo y cediendo a la impulsividad, que
hace uno de los padres en el sentido de abandonar a la familia, e
incluso de cometer suicidio.
108
También ha de tomar en cuenta la ansiedad que se despierta
cuando el niño oye discutir a sus padres, y por lo tanto, teme que uno
de ellos llegue a abandonar el hogar
Aspecto Legal
Código de la niñez y la adolescencia
Artículo 20.-
Derecho a la vida: Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a
la vida desde su concepción. Es obligatorio del Estado la sociedad y
la familia asegurar por todos los medios a su alcance, su
supervivencia y desarrollo.
Se prohíben los experimentos y manipulaciones médicas y
genéticas desde la fecundación del óvulo hasta el nacimiento de
niños, niñas y adolescentes; y la utilización de cualquier técnica o
práctica que pongan en peligro su vida o afecte su integridad o
desarrollo integral.
Artículo 22.-
Derecho a tener una familia y a la convivencia familiar: Los niños,
niñas y adolescentes tienen derecho a vivir y a desarrollarse en su
familia biológica. El estado la sociedad y la familia deben adoptar
prioritariamente medidas apropiadas que permitan su permanencia en
dicha familia.
Excepcionalmente, cuando aquello sea imposible o contrario a
su interés superior, los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a
otra familia, de conformidad con la ley.
109
En todos los casos, la familia debe proporcionales un ambiente
de afecto y comprensión que permita el respeto de sus derechos y su
desarrollo integral. El acogimiento institucional, el internamiento
preventivo, la privación de libertad o cualquier otra situación que lo
distraiga del medio familiar, debe aplicarse como última y excepcional
medida.
Beneficiarios
Los que serán mayormente beneficiados serán los niños y
niñas en adopción, ya que en ellos se desarrollarán, las habilidades
sociales y afectivas que lo ayudarán para su desenvolvimiento
intelectual y social.
El docente porque podrá aplicar metodologías adecuadas, el
niño en adopción se desenvolverá con mucha facilidad en el
aprendizaje.
Los representantes legales, porque sentirán la responsabilidad
de educarlos y hacerlos crecer con seguridad y confianza.
Impacto social
Al aplicar la propuesta sobre el seminario taller que ayuden en
el desarrollo Psico-social en niños y niñas en proceso de adopción, se
logrará:
Afianzar seguridad y confianza.
Mayor autoestima
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Dinamismo en el aprendizaje
Desarrollo potencial elevado.
Destrezas desarrolladas
Responsabilidad en sus actos.
Definición de términos
Adopción: Acción de adoptar.
Apego: Afición o inclinación hacia algo o alguien.
Reinserción: Acción y efecto de reinsertar. Adaptación: Acción y efecto de adaptar o adaptarse.
Inclusión: Conexión o amistad de alguien con otra persona.
Familia: Grupo de personas emparentadas entre si, que viven juntas.
Valores: Son aquellas características morales en los seres humanos.
Afectividad: Conjunto de sentimientos, emociones y pasiones de una persona. Diálogo: Plática entre dos o mas personas, que alternativamente manifiestan sus ideas o afectos.
Interacción: Acción que se ejerce recíprocamente entre dos o más objetos, agentes, fuerzas, funciones etc.
Relación: Exposición que se hace de un hecho
Comunicación: Acción y efecto de comunicar o comunicarse.
Niños: Que esta en la niñez, que tiene pocos años de vida.
Conducta: Manera con que los hombres se comportan en su vida y acciones.
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Convivencia: Acción de convivir.
Sociedad: Reunión mayor o menor de personas, familias, pueblos o naciones.
Conclusión
Este proyecto educativo se lo ha realizado para tener
conocimiento de como adaptar y reinsertar al niño o niña en una
familia estable y segura afectivamente que les ayude a desarrollarse
adecuadamente, en donde promuevan espacios de diálogo para
conocer situaciones de interés, que resalten las fortalezas y
debilidades dentro del núcleo familiar, con el fin de integrarse y
mejorar la comunicación y convivencia.
112
REFERENCIAS BIBLIOGÁFICAS
Pág.
BENCHUYA, María Esther (2008) Pág. 9 13
BENCHUYA, María E. (2008) Pág. 29 14-15
PANCHON, Moreira Carmen (2010) Pág.126 16
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SOUTULLO, César (2010) Pág.286 28
RIVERA, María (2008) Pág.109 30-31
CHADWICK, James (2008) Pág.89 32-33
PAZ, María (2001) Pág. 39 34
FUNDACIÓN Foessa, (2008) Pág.584 35
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2008) Pág. 207 35
SEGURA, Manuel (2010) Pág. 155 36
ARIAS (2008) Pág.134 40
MÉNDEZ R. (2008) Pág. 19 40
ZIKMUND, William (2008) Pág.51 42
ZIKMUND, William (2008) Pág.45 42
PONCE V. (2008) Pág. 67 43
SAAVEDRA, R. (2008) Pág. 45 44
SCRIBANO, Adrian82008) Pág.35 46
SCRIBANO, Adrián (2008) Pág. 56 47
113
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
Benchuga María. Manual psiquiátrico del niño (2008)
Internet
Foessa, Fundación. Los valores en la familia (2008)
Ministerio de Educación, revista de educación (2008)
Orejuela Eduardo, La adopción de niños niñas y adolescentes (2008)
Rivera MarÍa, Los niños adoptados. (2008)
Saavedra R, (www.buenastareas.com/ensayo) (2008)
Scribano Adrián, Educación emocional y convivencia (2008)
Soutullo César, Manual de psiquiatría (2008)
www.psicopedagogía.com
www.google.com
www.quebecadopcion.net/adoption/postadopt/pieges.html
Zikmund William (Proyectofactible6.blogspot.com)(2008)Pág.51)
Se las realizó las encuestas a los representantes legales
Los representantes legales responden las encuestas.
Explicación del taller a los representantes legales.
Hora de receso, degustación de un refrigerio
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
SISTEMA DE ESTUDIOS SEMIPRESENCIAL
MENCIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS
OBJETIVO: Conocer su criterio sobre la reinserción familiar y educativa en los niños
de 5 a 6 años adoptados.
CONSIGNA: Lea detenidamente cada pregunta y coloque una X donde considere
conveniente
Para su conocimiento
MUY DE ACUERDOM.A
DE ACUERDO D.A
INDIFERENTE I.
EN DESACUERDO E.D
INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS DOCENTES
Nº PREGUNTAS M.A D.A I. E.D.
1 ¿Considera usted que la falta de afecto ocasionaría trastornos psicosomáticos en los niños en proceso de adopción?
2 ¿Considera que la formación de valores sirve para el desarrollo conductual de los niños en adopción?
3 ¿Cree usted que la relación social del niño en adopción mejora si el entorno donde se desarrolla se imparte valores?
4 ¿Considera que es importante la reinserción familiar para los niños en adopción?
5 ¿Cree que el contexto escolar es de beneficio para las relaciones sociales en los niños en adopción?
6 ¿Considera usted que la carencia afectiva de los niños en adopción repercute en el desarrollo de integral?
7 ¿Considera usted que con actividades motivadoras se puede ayudar en el desarrollo afectivo en niños en adopción?
8 ¿Considera usted que se debería orientar a los padres de familia sobre la responsabilidad al adoptar a un niño?
9 ¿Cree usted que la institución debe difundir información sobre los reglamentos a cumplir para una adopción?
10 ¿Considera que es necesario de un profesional para las indicaciones a seguir en el desarrollo afectivo y emocional en niños en adopción?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACION
SISTEMA DE ESTUDIOS SEMIPRESENCIAL
MENCIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS
OBJETIVO: Conocer su criterio sobre la reinserción familiar y educativa en los
niños de 5 a 6 años adoptados.
CONSIGNA: Lea detenidamente cada pregunta y coloque una X donde considere
conveniente
Para su conocimiento
MUY DE ACUERDO M.A
DE ACUERDO D.A
INDIFERENTE I.
EN DESACUERDO E.D
INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS REPRESENTANTES LEGALES
Nº PREGUNTAS M.A D.A I. E.D.
1 ¿Considera usted que los representantes legales deben recibir orientación acerca de la responsabilidad que ejercer sobre sus hijos?
2 ¿Considera usted que se encuentra preparado para la adopción de un niño?
3 ¿Cree usted que es importante adecuar un ambiente agradable para recibir a un niño?
4 ¿Cree usted que estaría dispuesto a participar de charlas acerca de las normativas y responsabilidades para la adopción en los niños?
5 ¿Cree usted que estaría usted dispuesto a colaborar en el mejoramiento del desarrollo emocional y afectivo en el niño adoptado?
6 ¿Considera usted que la institución educativa debe contar con una mayor orientación sobre los niños en adopción?
7 ¿Usted considera que se encuentra satisfecho con los reglamentos a cumplir en el proceso de adopción de un niño?
8 ¿Cree usted que es necesario de estimulación para mejorar el desarrollo afectivo y emocional en los niños?
9 ¿Considera usted que el niño que presenta síntomas psicosomáticos se lo debe orientar en el comportamiento con los demás compañeros?
10 ¿Considera usted que se recibe ayuda del gobierno para mejorar las relaciones familiares y evitar que los niños sean abandonados?