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5/8/2018 Proyecto de Comunitaria, Lectura y Escritura para enseñar en valores - slidepdf.com
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UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNDEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
CÁTEDRA: PROYECTO SOCIAL Y EDUCATIVOCOMUNITARIO
Bachiller: Pablo Landaeta
C.I. 18.687.852
Sección: 78
Bárbula, Julio 2011
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ÍNDICE
IntroducciónCapítulo I
Planteamiento del problema Objetivo general y específico Justificación
Capítulo II
Antecedentes
Bases teóricas Bases legales
Capítulo III
Metodología de la investigación. Plan de acción de 5to grado sección “A”
Capítulo IV
Ciclo de Acción
De la Idea a la Acción.
Capitulo V
Consideraciones
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INTRODUCCIÓN
En siguiente proyecto presento lo importante que es el uso de lalectura y escritura para educar en valores, ya que de esta manera formamos
a los hombres y mujeres del mañana, no solo en lo educativo o académico, si
no que educando en valores construimos en gran manera para que los
hogares sean mas unidos, y problemas como la delincuencia, la prostitución,
el uso de drogas y otros contravalores, estén ausentes en la formación
continua de los niñas y niñas al llegar a edades adultas.
De esta manera también estudiaremos la gran responsabilidad queposee el docente en la formación del estudiante, por tal razón el docente
debe valerse de técnicas y estrategias para impartir conocimiento oportuno y
adecuado a los alumnas y alumnas que estén recibiendo clases.
Espero entonces que este material sirva para futuros estudios sobre la
materia, y así poder comprender que solo mediante este tipo de educación,
es posible tener éxitos no solo en la parte educativa sino en la social, con
individuos éticos y morales.
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CAPITULO I
Planteamiento del Problema
Odreman (2001:2) establece que los docentes tienen la
responsabilidad de poner en práctica una pedagogía activa y participativa
que garantice el desarrollo del pensamiento reflexivo de los alumnos. Así
mismo los docentes son piezas fundamentales y de gran importancia para
que los niños alcancen los objetivos establecidos en la planificación o en el
proyecto de aprendizaje, es por ello que la educación en proceso de
enseñanza y aprendizaje, el cual es integral y busca lograr un incrementopositivo de las aptitudes actitudes, habilidades y destrezas en los niños
permitiendo en ellos un proceso multidireccional, haciendo énfasis en los
valores, costumbres del niño de acuerdo al lugar donde vive, es decir su
hogar y el conocimiento previo o experiencias cognitivas que ya trae el niño o
niña. Es por ello que se busca aumentar, es decir incrementar el trabajo en
equipo, promoviendo esa relación social entre los educandos utilizando
diferentes recursos o estrategias de aprendizaje al alcance que favorezcan laenseñanza y aprendizaje en lectura y escritura para educar en valores.
La organización internacional del trabajo (O.I.T, 2007 ), sostiene que
gran parte d los 75 millones de niños sin acceso a la educación primaria
comienzan a trabajar a temprana edad por lo que se plantea la necesidad de
impulsar el acceso a las escuelas para romper el ciclo de pobreza y trabajo
infantil, esta falta de educación genera en los niños y niñas ciertas actitudes
poco virtuosas como lo son el robo, la promiscuidad, la prostitución infantil,patrones de conducta que los niños al alcanzar edades maduras podrán
repetir tales anti-valores a otras generaciones.
En América Latina como en todo el mundo, la educación es un pilar
fundamental que permite el desarrollo de la sociedad, sin embargo al
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pertenecer al grupo de los países sub-desarrollados, con problemas políticos,
económicos, sociales y de pobreza, una serie de problemas que tienen
consecuencias poco favorables para el desarrollo educativo de la región, por
lo cual muchos son los niños y niñas marginados del sistema educativo,
conductas que no favorecen de ninguna manera a la formación en valores y
educativas de los niños y niñas.
En países de Centroamérica como Nicaragua, Honduras e incluso
Guatemala, la (ONU 2009), informa que de cada 10 personas de 15 a 19
años han logrado terminar la primaria, no obstante países como Chile escapa
del común denominador Latinoamericano a pesar que la educación es
privada.
Venezuela al igual que el resto de los países de Latinoamérica, la
educación según en los últimos 8 años según informes de la (ONU) ha tenido
un desarrollo considerable ya que ha disminuido positivamente el
analfabetismo en el país.
Para Martínez (1999:32), un sistema educativo pertinentes aquel quecomienza por identificar el tipo de competencias que se deben alcanzar y
desarrollar en los estudiantes y las aptitudes que es necesario privilegiar en
ellos para posibilitar los conocimientos que le garantizaran convertirse en
individuos críticos, sobre todo si se forman a nivel superior.
Se hace necesario entonces que el sistema educativo junto a los
docentes facilite a los niños y niñas todas aquellas herramientas de
aprendizaje necesarias para lograr un aprendizaje significativo en los
escolares.
Odreman (2001:1), señala que las causas del fracaso estudiantil en
nuestro país, es la ausencia de adquisición de competencias básicas de
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escritura de los estudiantes, lo cual se produce fundamentalmente, por
deficiencias didácticas a la hora de abordar la enseñanza de esta actividad
del lenguaje en las instituciones educativas
De esta manera la educación debe ser un agente dinamizador y
socializador, que le de entrada a nuevos conocimiento, no solo de contenidos
educativos programáticos, sino en valores que son sumamente necesarios
para la actual sociedad desconfigurada.
Es por ello que en la unidad Educativa Elena G. White se observan
niños y niñas con conducta violentas que expresan la ausencia de valoresnecesarios para completar el proceso educativo del individuo; esta institución
no escapa de realidad global, donde se observo estas situaciones, aunado al
problema de lectura y escritura y la falta de motivación del docente a la hora
de impartir el conocimiento.
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Objetivo General
Explorar los problemas de integración entre representes y alumnos,en la institución, específicamente en el 6to grado Sección “A” y así mejorar
los lazos familiares, para lograr un proceso de enseñanza y aprendizaje,
empleando estrategias preconcebidas para optimizar la lectura y escritura
mediante la practica de actividades lúdicas y de integración dentro del aula,
en la Unida educativa Elena G. de White.
Objetivos Específicos
Ejecutar un diagnostico de la problemática dentro del aula, mediante
el análisis, producción escrita y de observación, mediante actividades
realizadas por los estudiantes de la Unidad educativa Elena G. de
White.
Elaborar un plan de acción que permita incentivar el compromiso con
los autores del proceso de enseñanza, con la intensión de ofrecer un
ambiente muy bien dado y estable para un aprendizaje integral en los
estudiantes del 6to grado sección “A”.
Ejecutar el plan de acción para mejorar la lectura y escritura y así
alcanzar una educación en valores.
Evaluar los resultados obtenidos de cada estudiante en las actividades
de lectura y escritura.
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JUSTIFICACIÓN
De acuerdo a las dificultades observadas en los estudiantes del 5togrado sección “A” de la Unidad Educativa Elena G. de White, es necesario
transformar lo encontrado, aportando nuevas ideas para desarrollar la lectura
y escritura en la educación en valores dentro de la institución, donde el
docente como protagonista de enseñanza debe motivar y sensibilizar a los
alumnos y alumnas en la practica de actividades lúdicas.
Dagoberto (2005) afirma que desde tiempos antiguos se ha observado
que los miembros de menor edad de todas las especies animales incluyendoal hombre, recurren a actividades lúdicas para ensayar y perfeccionar sus
habilidades, para socializar, para obtener su sustento y para desenvolverse.
Por tal razón mas que nunca es necesario desarrollar espacios
confortables, con ambiente social, rico en valores donde los niños y niñas
puedan mejorar progresivamente sus habilidades mediantes actividades
lúdicas, es decir mediante juegos educativos que generen en ellos el interés
por aprender mas sobre la lectura y escritura.
En palabras de Niño (2000:310), escribir significa plasmar
materialmente pensamiento, ideas, sentimientos y sensaciones, en un
proceso educativo, encaminado al logro de un propósito particular. Así
mismo escribir implica producir menajes que van dirigidos a un lector
potencial con una intensión comunicativa que puede situarse en el plano
cognoscitivo, de expresión afectiva, estética o de interacción.
Vásquez (1999,3), afirma que la practica del valor desarrolla la
humanidad de la persona, mientras el contravalor lo despoja de esa cualidad,
es por ello que desde un punto de vista socioeducativo, los valores son
considerados referentes indiscutibles para la transformación social.
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Ante tales aseveraciones es necesario preguntarse ¿Que significado
tienen los valores en la sociedad actual y como por medio de la lectura y
escritura se puede educar en valores?
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CAPITULO II
Marco Teórico
Los antecedentes integran los hechos o investigaciones previas con
las cuales se pretende informar al lector sobre los estudios realizados con
anterioridad y que guardan relación con el problema a investigar.
Como vemos, el papel del maestro es crucial para la transmisión de
conocimientos. Donde su tarea consiste en transmitir el conocimiento al
alumno a través de la utilización de diferentes estrategias que faciliten y
garanticen lograr aprendizajes en sus pupilos, Balbuena, Block, Dávila,
García, Moreno y Schulmaister (1995). Pero la tarea no es única y exclusiva
del maestro, sino también de todo un grupo colectivo, donde intervienen
directivos, padres de familia, maestros y alumnos, apoyando y manteniendo
una comunicación constante entre los involucrados. Los cuales se relacionan
dentro de un grupo para atender los problemas que se presenten en la
enseñanza de lectura y escritura. La enseñanza y aprendizaje son un hecho
colectivo, Bosch, Chevallard y Gascón (1998). Es por ello que la instrucciónde conocimientos requiere de esos actores que se relacionan con los
individuos dentro y fuera de los planteles educativos.
Por consiguiente Escalante (2002) realiza un estudio en donde su
objetivo es descubrir el proceso de acercamiento a la escritura de los 30
alumnos de 8vo grado de la U.E "Urimare" del estado Carabobo, utilizo una
metodología evaluativa de tipo etnográfica.
En esta investigación se promovieron actividades destinadas a poneren contacto al estudiante con cuanto seleccionado por ello, se obtuvo comoresultado en el acto de escribir es una tarea compleja de acercamientogradual y voluntaria dentro del aula, cuyo logro debe haber conjunción de
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fuerzo de los elementos que conforma la estructura del aula (docente,estudiante y el medio).
De esta forma tal investigación de Escalante guarda relación con esteproyecto porque afirma que existen debilidades en la escritura y que eldocente y el estudiante no son lo único que deben ser tomados en cuenta,sino que el medio en donde surge este proceso, juega un papeldeterminante.
Noguera (2003), plantea la descripción del proceso de escritura enniños de 4to grado de cuatro instituciones de valencia con una metodologíacualitativa de tipo etnográfico, se obtuvo como conclusión que a pesar de
que el proceso de escritura es recursivo, la información de un escritorcompetente está relacionado con factores extrínsecas al proceso y estimularal proceso d reducción, buscando un entorno con fines funcionales ycomunicativos.
De esta manera tomando en consideración lo que dice Noguera, esteproyecto guarda relación con la anterior investigación, al decir que laescritura es indispensable como recurso para expresar las ideas, permitiendola comunicación entre todos los que conforman el entorno educativo dentrodel aula.
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BASES TEÓRICAS
En palabras de Martin (1999:106), la didáctica es la ciencia aplicada alproceso de enseñanza y aprendizaje con miras a garantizar el crecimiento
intelectual y humano de las personas, mediante la optimización de la praxis
educativa. Es decir la didáctica conlleva al docente a ser creativo a la hora de
aplicar sus conocimientos en forma interactiva, permitiendo que el
aprendizaje sea multidireccional e integral.
Por otro lado, Bandura planteo que para el aprendizaje los procesos
cognitivos son mediadores importantes para conectar el ambiente y elcomportamiento. Lo primordial en esta teoría de Bandura se centraba en loque llamo "aprendizaje Observacional" que se trata del aprendizaje que seobtiene cuando se observa el comportamiento de otros. Tiene que ver con elmodelo y con la imitación.
Para Bandura las personas representan mentalmente elcomportamiento de otros y a veces lo adaptan como propio. Bandura comootros teóricos cognitivos, creía que los niños adquieren su comportamiento,sentimientos, entre otros a través de la observaciones del comportamiento de
las otras personas.Vygotski afirmo que no es posible atender el desarrollo del niño si no
se conoce la cultura donde se cría. Pensaba que los patrones depensamiento del individuo no se deben a factores innatos, sino que sonproductos de las instituciones culturales y de las actividades sociales. Lasociedad de los adultos tiene responsabilidad de compartir su conocimientocolectivo con los integrantes más jóvenes y menos avanzados para estimularel desarrollo intelectual. Por medio de las actividades sociales el niñoaprende a incorporar a su pensamiento herramientas culturales como el
lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y otras invencionessociales. Es decir que es sumamente importante para la formación del niñoconocer el entorno social donde interactúa y desenvuelve de manera social yque los mayores tienen la responsabilidad de transmitir conocimientos sanosa los niños.
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BASES LEGALES
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela establece.Artículo 20: toda persona tiene derecho al libre desenvolvimiento de supersonalidad, sin más limitaciones que las que derivan del derecho de losdemás y el orden público social.
Artículo 102: la educación es un derecho humano y un deber socialfundamental. La educación es un servicio público y está fundamentada enel respeto a todas las consientes del pensamiento con la finalidad dedesarrollar el potencial creativo de cada ser humano.
Artículo 103: toda persona tiene derecho a una educación integral, decalidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades, sin máslimitaciones que las derivadas sus aptitudes, vocación y aspiraciones. Laeducación es obligatoria en todos sus niveles, desde maternal hasta nivelmedio diversificado. La impartida en las instituciones del estado esgratuita hasta el pregrado universitario.
Ley orgánica de la educación
Artículo 15: la educación conforme a los principios y valores de laconstitución de la República y de la presente ley tiene como fines:
1-Desarrollar el potencial creativo de cada humano para el pleno ejerciciode su personalidad y ciudadanía en una sociedad democrática basada enla valoración. Ética y social del trabajo liberador y en la participaciónactiva, consciente, protagónica, responsable y solidaria, comprometidacon los procesos de transformación social y consustanciada con losprincipios de soberanía con los valores de la identidad local, regional,nacional con una visión indígena, afrodescendiente, latinoamericanacaribeña y universal
2-Colocar a la escuela como espacio de formación de ciudadanía yparticipación comunicativa donde se forme un republicano y en lasnuevas republicanas con profunda conciencia del deber socia.
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3-Formentar el respeto a la dignidad de las personas y a la formacióntransversa lisada por los valores éticos tolerancia, justicia, solidaridad,
paz, respeto a los derechos humanos y a la no discriminación.
4-Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzarla suprema felicidad social a través de una estructura social económicaindiferente y un nuevo modelo productivo social, humanista y endógeno.
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CAPÍTULO III
Metodología de InvestigaciónEste proyecto está fundamentado en el paradigma positivista en un
modelo de investigación acción-participante, el cual consiste en elinvestigar la realidad para detectar alguna problemática mediante laobservación y luego colocar en práctica un plan de acción para asímejorar de forma participativa por parte de quienes padecen de losproblemas.
De esta forma se involucra a los individuos de la comunidad o escuelay a los especialistas que cooperaran en la solución del problema.
El instrumento utilizado en esta investigación fue mediante laobservación que consiste: En observar la realidad de un ambientadeterminada para detectar alguna problemática mediante anotacionesque se realiza durante la observación.
Pasos que debe tener la observación.
Determinar el objeto, situación, caso. (Que se va observar). Determinar los objetivos de la observación (Para que se va a
observar). Determinar la forma con que se va a registrar los datos. Observar cuidadosa y críticamente. Registrar los datos observados. Analizar e interpretar los datos. Elaborar conclusiones. Elaborar el informe de informaciones (Este paso puede omitirse si
en la investigación se emplean también otras técnicas, en cuyocaso el informe incluyen los resultados obtenidos en el procesoinvestigado).
Recursos auxiliares de la observación.
Fotografías. Records Anecdóticos. Grabaciones.
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Tipos de observaciones utilizadas:
Observación directa.Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente
con el hecho o fenómeno que se trata investigar.
Observación participante.
La observación es participante cuando para obtener los datos elinvestigador se incluye en el grupo, hecho o fenómeno observado, paraconseguir la información "desde adentro".
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PLAN DE ACCIÓN PARA
5TO GRADO SECCIÓN
“A”
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CALENDARIO ACTIVIDADES RECURSOS
04-05-11
REALIZACION DE UN DIAGNÓSTICO
INICIO: ACTIVIDAD LÚDICA DE PRESENTACIÓN, ¿DIME QUIEN ERES Y TE DIRÉ QUIEN
SOY?
DESARROLLO: IMPORTANCIA DE LOS VALORES DENTRO Y FUERA DEL AULA YPOSTERIORMENTE DINÁMICA DE QUIEN QUIERE SER MILLONARIO.
CIERRE: REFLEXIÓN SOBRE LO APRENDIDO
-PIZARRÓN
-HOJAS DE COLORES
- MARCADORES
11-05-11
LA HONESTIDAD
INICIO: DINÁMICA DEL DIBUJO COMPARTIDO.
DESARROLLO: CUENTO, LLUVIA DE IDEAS.
CIERRE: SOPA DE LETRAS.
-HOJAS DE PAPEL
-PIZARRON
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18-05-11
EL COMPAÑERISMO
INICIO: DINÁMICA, PREGUNTAS, LLUVIA DE IDEAS.
DESARROLLO: CONCEPTUALIZACION E IMPORTANCIA.
CIERRE: REALIZAR UN CUENTO A PARTIR DE IMÁGENES.
-IMÁGENES
-HOJAS DE EXAMEN
-TIJERAS
-PEGA
-COLORES
25-05-11
LA FAMILIA
INICIO: LLUVIA DE IDEAS.
DESARROLLO: DEFINICION E IMPORTANCIA.
CIERRE: CONSTRUCCION INDIVIDUAL DEL CONCEPTO DE FAMILIA.
-HOJAS
-COLORES
-MARCADORES
01-05-11
VALORES
INICIO: DINÁMICA GRUPAL.
DESARROLLO: EXPLICACION DEL TEMA.
CIERRE: REFLEXION.
-PIZARRÓN
-MARCADORES
-HOJAS BLANCAS
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CAPÍTULO IV
Ciclo de AcciónReseña Histórica
La Unidad Educativa Elena G. de White, es una Institución que iniciasus servicios a partir del año de 1980, fundada por la iglesia adventista del7mo Día, con el fin de preparar jóvenes en las I, II y III Etapa de EducaciónBásica y media.
Misión
Glorificar a Dios y bajo la influencia del espíritu santo, conducir a losestudiantes al estudio de la palabra de Dios, para tener una relación personaly transformadora con Cristo, que lo capacite como discípulo y colocar en altola educación cristiana, compartiendo con otros las instrucciones recibidas
Visión:
Toda la familia docente, administrativa, obrera, estudiante, padres yrepresentantes, estén preparados con valores y principios, para formarciudadanos aptos para la sociedad y el Reino de los Cielos.
ValoresEstimular la formación de actitudes y hábitos de los alumnos, sobre la
base del respeto por la vida, la sociedad y los derechos humanos, para quese incorporen a la vida productiva, con la característica común de ser buenosciudadanos, animados por la práctica de valores éticos-morales-cristianos yprincipios de civismo, libertad, tolerancia, democracia y amor en su entornosocial.
Objetivo General
Desarrollar estrategias que permitan optimizar la calidad del proceso deenseñanza y aprendizaje de los alumnos de la Unidad Educativa Elene G. deWhite, fortaleciendo los valores en pro de una existencia centrada en la Paz,el Amor y el Perdón, con la participación de docentes, padres,representantes y fuerzas vivas de la comunidad.
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Presentación del plantel.
1.- Contexto GeográficoLa institución se encuentra localizada en el municipio Naguanagua,
Av., Valmore Rodríguez, N° 65, frente a residencias “Las Palmeras”
El plantel se encuentra en un lugar de acceso público rodeado de losservicios básicos recomendados en una comunidad, como: canchasdeportivas, trasporte, hospitales y ambulatorios, seguridad, agua, luz, iglesia.
Personal Directivo
Director: Lic. Darkis Medina.
Director Administrativo: Lic. Royer Altuve
Subdirector: Lic. Jonathan Rebolledo
.Personal Docente
Subsistema de Educación Básica:
Coordinadora Subsistema Básica: Prof. Joanna Espinoza Coordinadora de Control de Estudio: Lic. Javier Campos Nivel Primaria: (06) Docentes Nivel de Media: veintidós (10) Docentes
Personal Administrativo
Administrador: Lic. Ana Espinoza Una (1) Secretaria
Personal Obrero
Una (1) obrera.
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Proyección de la Escuela hacia la Comunidad
El personal docente está conformado por estudiantes universitariosque cursan niveles del 5to semestre en adelante y profesores
egresados de universidad la Universidad de Carabobo y otros
Institutos universitarios.
Cantina Escolar.
Bibliotecas de Aula.
Actividades Extra cátedra “informática, música”
Participación en festivales folklóricos, actos culturales, deportivos y
recreativos.
Salones pequeños con poca ventilación y muy calurosos.
En esta institución resalta la educación cristiana como uno de susobjetivos fundamentales.
Tiene una perfecta ubicación sin embargo al estar en una vía principalse origina muchos ruido vehicular, y contaminación ambiental debidoal humo de los autos.
Oportunidades de servicio
Desarrollo del Proyecto Valores
Ejecución del Proyecto “ecología dentro de la escuela”,
Educación Ambiental
Programa Escuela para Padres.
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Infraestructura
Ciclo básico:6 salones
2baños
No hay biblioteca
No posee aéreas de informática.
No espacios deportivos.
Secundaria:2 salones
Matricula Escolar
243 Alumnos
Código estadístico: ZEC0990
Código del Plantel: PD08230810
Horario de Trabajo personal obrero:
06:00 am a 11:00 am
12:00 a 02: 00 pm
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DE LA IDEA A LA ACCIÓN
Plan de Acción para los estudiantes del 5to grado sección “A”
U.E Elena G. de White.
Objetivo General
Explorar los problemas de integración entre representes y alumnos,
en la institución, específicamente en el 6to grado Sección “A” y así mejorar
los lazos familiares, para lograr un proceso de enseñanza y aprendizaje,
empleando estrategias preconcebidas para optimizar la lectura y escrituramediante la practica de actividades lúdicas y de integración dentro del aula,
en la Unida educativa Elena G. de White.
Planificación del día 04/05/11
Se realiza un diagnostico para conocer sobre los problemas que
puedan presentar los alumnos y alumnas.
Presentación de mi persona en el grupo mediante una actividadlúdica, ¿dime quien eres y te diré quien? La cual permitió la
aceptación del grupo el interés para hablar sobre los valores en
clases.
Explicación sobre la importancia de los valores dentro y fuera de la
escuela, mediante el uso de hojas de colores para representar por
medio de imágenes, escenas donde se pongan de manifiesto el uso
de los valores.
Reflexión sobre lo hablado en clases, se pregunta ¿Por qué son
importantes los valores y que expectativas tienes de las clases?
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Planificación del día 11/05/11
Se inicia la actividad con la dinámica “La corriente” la cual tiene como
objetivo principal a parte de despertar el interés de los alumnos, de
motivar la participación e integración en el grupo, para fomentar el
trabajo en equipo.
Lectura del cuento “El monedero en el suelo” para reflexionar sobre la
importancia del valor de la honestidad tanto en la escuela como en la
comunidad y el hogar.
Realización de una sopa de letras de interpretación, la cual permitiráconocer mejor sobre términos desconocidos en el aula.
Lectura y análisis de recorte de periódico sobre noticias donde se
practique algún valor.
Planificación del día 18/05/11
Se comenzó con un juego dinámico, la actividad tiene como objetivo
lograr la participación y el compañerismo dentro del aula.
Posteriormente mediante una lluvia de ideas, se intento conocer sobre
que entienden los estudiantes sobre el compañerismo, y su
importancia en la sociedad actual, así como promover realizar
actividades grupales dentro del aula.
Como actividad de cierre, se les entrego una serie de imágenes, a
partir de ellas debían elaborar un cuento destacando el valor del
compañerismo en el cuento.
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Planificación del día 25/05/11
Se realizo una lluvia de ideas sobre la familia a fin de explicar laimportancia de la misma, como valor fundamental en el desarrollo de
las actividades académicas y cotidianas de las estudiantes. A través
de una pequeña composición, los estudiantes debían explicar la
importancia de la Familia.
A través de un crucigrama que a medida que se iba resolviendo sehablo de la importancia y utilidad de la familia como ente generador devalores en el individuo.
Construcción individual del concepto de familia mediante laelaboración de una oración a partir de una palabra que los estudiantes
van escribiendo en el pizarrón. Su objetivo es mejorar o despertar la
creatividad en los niños y niñas construyendo la oración
colectivamente.
Planificación del día 01/06/11
Actividad en la cancha de la institución, en la cual se participara en la
dinámica del pañuelo.
Reflexión sobre todo lo visto en las clases anteriores, para evaluar lo
aprendido en las actividades dentro del aula.
Durante esta actividad se realizo un sencillo compartir con los
estudiantes y todas las partes involucrada en el proyecto acción
participante y así finalizar con las actividades en la institución.
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CAPITULO V
Consideraciones
Al haber participado como facilitador en la Unidad Educativa Elena G.
de White, pude comprobar que las maestras al impartir el conocimiento lo
hacen de una manera tediosa, lo cual produce en los alumnas y alumnas
poca motivación e interés en las clases, desconcentración, sueño, prefieren
estar mas fuera del salón, por lo cual usan excusas, que tengo sed, quiero ir
al baño, son algunas de las frases que se les escucha decir en clases.
Además por ser una institución con una visión religiosa, se les habla a losniños sobre historias bíblicas, al ser niños y niñas de la comunidad, muchos
de ellos no son miembros de una iglesia, por lo cual se observo que
muestran poco interés al estudiar la biblia. Al igual que se observo la
ausencia de un orientador, y son los mismos maestros los que asumen este
rol dentro del aula.
De esta manera mis recomendaciones son las siguientes:
Los miembros de la comunidad profesoral deben, emplear estrategias
de aprendizaje motivadoras, para así lograr en los alumnos y alumnas un
mejor rendimiento académico e interés por las clases.
Introducción de actividades Lúdicas por lo menos dos veces a la
semana, ya que por medio de estas actividades los educandos reciben el
conocimiento de una manera pragmática.
Debido a que los niños muestran poco interés en las lecturas bíblicas,
se pueden emplear dibujos, es decir ilustraciones, caricaturas bíblicas e
incluso realizar dramatizaciones, así los alumnos y alumnas participaran en
las actividades con gusto.
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De igual manera es recomendable la presencia de un orientador en la
institución, ya que es la persona capacitada especialmente para ejercer ese
rol, ya que cuenta con el conocimiento de técnicas, estrategias y habilidades
apropiadas para proceder en algún problema dado y de gran relevancia, ya
que es el orientador la persona capacitada y especializada en el área, así
como recomendada por el Ministerio del Poder Popular para la Educación.
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ANEXOS
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