PROYECTO DE DIRECCIÓN
IES SAN SEBASTIÁN DE LA GOMERA
Vicente Membrillera Gorostidi
Pensamos. Creamos. Nos atrevemos. Somos educación.
Proyecto de Dirección IES San Sebastián de La Gomera ____________________________________________________________________________________________
Vicente Membrillera Gorostidi
Índice
1. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………….1 2. NUESTRO CENTRO: CARACTERÍSTICAS. ENTORNO…………………….….3
2.1. Contexto territorial, económico y sociocultural del centro. 2.2. Recursos humanos. 2.3. Recursos materiales.
3. OBJETIVOS, LÍNEAS DE ACTUACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA……9
3.1. El alumnado, lo sustancial. 3.2. La complicidad del Claustro, garantía para el éxito escolar. 3.3. La implicación de las familias, imprescindible.
3.4. El Servicio de Orientación, clave en la educación del siglo XXI. 3.5. La acción tutorial, esencial. 3.6. Las sesiones de evaluación: prácticas y eficaces. 3.7. Actividades extraescolares: formativas, motivadoras e innovadoras. 3.8. El centro y la calle, realidades complementarias. 3.9. Las relaciones institucionales, puentes necesarios. 3.10. La Formación Profesional: nuevos horizontes. 3.11. Las Infraestructuras, equipamiento y servicios del centro. 3.12. El Plan TIC: Sí o sí. 3.13. La igualdad, muchísimo más que un mero compromiso. 3.14. Atención a la diversidad: el derecho a ser distintas y distintos.
3.15. Un pacto por la convivencia. 3.16. La transparencia, principio básico de una buena gestión.
3.17. A modo de conclusión.
4. SOBRE LOS PLANES DE ACTUACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN….………….24 5. ORGANIZACIÓN, GESTIÓN Y CONTROL DEL CENTRO. MEJORAS……....25
5.1. Equipo Directivo. 5.2. Claustro.
5.3. Consejo Escolar. 5.4. La Comisión de Coordinación Pedagógica. 5.5. Horario lectivo, reuniones con familias y Junta de Delegadas/os. 5.6. Sobre la gestión de los recursos. 5.7. Sobre la administración y servicios. 5.8. Sobre los espacios comunes y optimización de determinados recursos.
6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO. INDICADORES DE LOGROS………………28
6.1. Evaluación de proyecto. 6.2. Indicadores de logros
7. PROPUESTA DEL EQUIPO DIRECTIVO……………………………………….....28
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1
Este PROYECTO DE DIRECCIÓN se elabora en cumplimiento de la Resolución
de 12 de abril de 2019, por la que se convoca procedimiento para la selección
de directoras/es de los centros públicos de enseñanzas no universitarias de la
Comunidad Autónoma de Canarias, para el periodo de mandato 2019-2023, y
pretende ser el documento guía de la acción del equipo directivo que se
propone para el IES San Sebastián de La Gomera, caso de ser seleccionado.
Se ha tenido en cuenta, en primer lugar, la obligación ineludible que tiene
cualquier equipo de dirección de un centro educativo de representar a la
Administración Educativa y, consecuentemente, no sólo garantizar el
cumplimiento de la normativa, sino también hacerle llegar a ésta los
“planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa”, tal y
como se recoge en el Decreto 106/2009, de 28 de Julio, de la Consejería de
Educación y Universidades, que es el que regula la función directiva en los
centros docentes no universitarios y en el que se establecen los principios
generales de actuación de los equipos directivos.
Pero más allá de cumplir y hacer cumplir la norma, también pretendemos
asumir, de forma efectiva, el “importante papel”, así lo califica el propio
Consejo Escolar del Estado, que desde la dirección de los centros se debe
desempeñar, al objeto de “impulsar la colaboración con las familias, con
instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno,
y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas
actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores del
alumnado”. En efecto, es la propia Administración Educativa la que nos insta
a que los centros docentes participemos de forma activa en la sociedad,
aportemos lo mejor de nosotros para que, en nuestro caso, el IES San
Sebastián de La Gomera sea referente académico y educativo en la isla,
máxime cuando se trata del único Instituto de Enseñanza Secundaria que
existe en La Gomera, al que acuden alumnos y alumnas de toda ella.
En el IES San Sebastián de La Gomera se acaba una etapa; como todas, con
luces y sombras. Ha llegado el momento de cambiar métodos, actitudes,
tender puentes, actualizar planes y proyectos, diseñar y desarrollar nuevos
retos, revisar y actualizar los procesos de enseñanza-aprendizaje, dotar al
centro de infraestructuras y medios para la enseñanza del siglo XXI, dinamizar
al alumnado, implicar más a las familias y a toda la comunidad educativa.
1.- INTRODUCCIÓN.
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Valor especial cobra en el presente proyecto el CLAUSTRO, fundamental en el
logro de los objetivos que se plantean, y del que resulta llamativo que sólo el
36% de sus miembros tengan plaza definitiva en el centro. Se debe trabajar en
la estabilización del mismo, en su motivación; en hacerlo copartícipe y
cómplice de las decisiones que afecten a la vida del centro, porque no se puede
dirigir de espaldas a él y al sistema democrático.
Externamente, es necesario que ejerzamos el protagonismo social que nos
corresponde por obligación, como único centro de enseñanza secundaria en La
Gomera. Es un deber implicarnos, participar de forma activa en la sociedad
insular, colaborar con el resto de administraciones, al mismo tiempo que
demandar de éstas el auxilio que sea menester. No es bueno que el centro
permanezca “encerrado en sí mismo”; hay que sacar el centro a la calle.
El Proyecto se estructura en siete apartados, incluyendo esta introducción. En
el apartado 2º se plantea un análisis-diagnóstico del centro relativo al contexto
territorial, sociocultural y económico y detallando sus recursos, tanto
humanos como materiales; en el apartado 3º se fijan los objetivos a alcanzar,
las estrategias a seguir para alcanzarlos y las áreas de mejora; el apartado 4º
contempla los Planes y Proyectos, existentes o de nueva creación, que deban
actualizarse o ponerse en marcha a fin de que sean instrumentos válidos para
alcanzar los objetivos; el 5º a la organización y gestión del centro y, el 6º, al
seguimiento y evaluación del proyecto. Por último, el apartado 7º incluye la
propuesta del Equipo Directivo.
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2.1.- Contexto territorial, económico y sociocultural del centro.
● Un hecho, del que ya hemos hablado, evidente e incuestionable, determina
la primera singularidad del IES San Sebastián de La Gomera, que no
ocurre en el resto de las Islas Canarias y que debe tenerse en cuenta por la
Administración Educativa, las instituciones públicas gomeras, la sociedad
insular, el alumnado, las familias y el profesorado: es el único Instituto de
Enseñanza Secundaria que existe en La Gomera, al que acuden alumnas
y alumnos de toda la isla. Por tanto, todo lo que suceda en La Gomera le
afecta y le atañe.
● El IES San Sebastián de La Gomera desarrolla su actividad docente en dos
edificios ubicados en la capital de la isla, y separados entre sí por una
distancia cercana a los 600 metros: El edificio “José Aguiar”, en donde se
imparte la ESO y se ubica el Aula Enclave (AE), y el edificio “Pedro García
Cabrera”, en el que se cursan el Bachillerato y la Formación Profesional.
Y es esta cuestión, la de su “partición” en dos edificios relativamente
alejados, lo que también lo hace singular, hecho que debe considerarse por
la Administración Educativa.
● Cuenta actualmente con una plantilla de 72 profesoras/es, de la que sólo
26 tienen plaza fija definitiva (36%). Con relación al personal de
administración y servicios, el centro cuenta con 9 personas, cuyas
funciones y características se describen más adelante.
● El centro atiende a 846 alumnas/os en los niveles de ESO, Bachillerato,
Formación Profesional y AE, procedentes de los distintos municipios de la
isla, aunque la mayoría lo hacen de San Sebastián de La Gomera. El
alumnado de Hermigua y Agulo acude al centro desde sus respectivos
municipios diariamente en un servicio de guaguas privado, que los recoge
a las ¡06:00 de la mañana y los devuelve sobre las 15:30 horas!; las/os de
Valle Gran Rey, Vallehermoso, Alajeró y Tecina, 103 en total (7 de ESO, 68
de Bachillerato y 27 de FP) residen de lunes a viernes en la Residencia
Escolar de San Sebastián de La Gomera.
2.- NUESTRO CENTRO: CARACTERÍSTICAS. ENTORNO.
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● Definida por el Ingeniero Italiano Leonardo Torriani (1560-1628) como
“Redonda, igual, hermosa, y de todas las islas la más agradable a la vista;
porque, además de la benignidad y alegría del cielo, está llena de suaves
collados, valles con selvas espesísimas de árboles que, gozando de un
eterno verano, nunca pierden sus hojas. Por eso la llamaron “Junonia
Menor”, de iune, es decir, de lo verde”, La Gomera es, después de El Hierro,
la más pequeña de las Canarias. Casi circular, posee una superficie
aproximada de 375 Km2, 90 Km. de costa y una altura máxima de 1.487
m. (Alto de Garajonay).
Pocos lugares del mundo presentan la riqueza natural de La Gomera.
Cuenta con 16 espacios naturales protegidos, a los que hay que añadir el
Parque Nacional de Garajonay (que ocupa el 10% de la superficie insular),
declarado por la UNESCO Patrimonio de la Humanidad. La laurisilva, fósil
viviente, resto de los bosques subtropicales que hace ¡20 millones de años¡
poblaban el norte de África, zonas costeras del Mediterráneo y sur de
Europa, tiene en el Garajonay la representación mejor conservada y más
extensa del mundo.
De territorio escarpado, sus 21.136 habitantes (2018) se distribuyen en los
seis municipios en los que administrativamente se divide la isla, cuyas
cabeceras se asientan en las desembocaduras de los barrancos, profundos
en el norte y llanos en el sur (las lomadas): San Sebastián de La Gomera
(42% de la población insular), Hermigua (8,5%), Agulo (5%),
Vallehermoso (14%), Valle Gran Rey (21%) y Alajeró (9,5%).
● Con relación a la situación económica de la isla, habría que distinguir
entre los municipios denominados del “norte”, Hermigua, Agulo y
Vallehermoso, en decadencia tras la pérdida de peso del sector primario en
la economía insular (básicamente, agricultura y ganadería), y los
denominados del “sur”, Valle Gran Rey, Alajeró y San Sebastián, en auge
desde el momento en el que el sector terciario, fundamentalmente los
servicios y el turismo, ha ido sustituyendo en importancia al sector
primario.
La edad media de sus habitantes, 45.4 años, que es la mayor de Canarias
(41.2 años de media); la inexistencia de un tejido productivo y empresarial
consolidado; la insuficiente protección y modernización del sector primario
y el auge de los servicios y del turismo, rural y convencional, explican la
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preocupante basculación del empleo registrado en los últimos años. Sirva
como ejemplo los datos del tercer trimestre del 2018: agricultura (2,6%),
industria (2,9%), transportes y almacenamiento (5,9%), construcción (7%),
comercio (15,9%) y hostelería (25%). La preocupación es doble cuando se
constata que, con relación al empleo en las entidades locales, los puestos
de trabajo en La Gomera (52.4/1000), han llegado a superar con creces la
media de Canarias (20.1/1000), y sólo nos hemos visto superados por la
isla de El Hierro (56/1000).
● Desde el punto de vista cultural y de tradiciones, La Gomera cuenta con un
caudal rico y variado, que se conserva y renueva, a través de nuestras
manifestaciones populares, especialmente nuestras fiestas y ferias, en
donde se dan a conocer muchas de nuestras tradiciones culinarias,
artesanales, musicales y folclóricas, y en donde el silbo gomero, las
chácaras y el tambor destacan sobremanera, acompañando al tajaraste, el
más tradicional de los bailes y cantos gomeros. Y no debemos olvidar que
La Gomera ha dado al mundo del arte insignes nombres de la cultura
canaria.
Pedro García Cabrera. (Vallehermoso, La Gomera, 1905 - 1981). “Un día habrá una isla que no sea silencio amordazado. Que me entierren en ella, donde mi libertad dé sus rumores a todos los que pisen sus orillas”.
José Aguiar García (1895 – 1976). Natural de Agulo, La Gomera, está considerado uno de los mejores muralistas españoles del siglo XX. Entre sus obras destacan: Mujeres
del sur, Romería de San Juan, El
milagro de los panes y los peces, Friso Isleño, Muja Canaria, Maternidad O Desnudo, La pescadora.
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2.2.- Recursos humanos.
ALUMNADO
Cursos Grupos Alumnos/as
Enseñanza: Educación Secundaria Obligatoria
1º ESO 3 81
2º ESO 4 95
3º ESO 3 78
4º ESO 3 87
2º PMAR 1 10
AULA ENCLAVE 1 6
Enseñanza: Bachillerato
1º BAC. Modalidad Ciencias. 2 48
1º BAC. Modalidad Humanidades y CCSS. 2 48
2º BAC. Modalidad Ciencias. 1+1/2 43
2º BAC. Modalidad Humanidades y CCSS. 1+1/2 60
Enseñanza: Ciclo Formativo de Formación Profesional Básica
1º CFFPB. Hostelería y Turismo-Coc. y Restauración 1 16
2º CFFPB. Hostelería y Turismo-Coc. y Restauración 1 13
Enseñanza: Ciclo Formativo de Grado Medio
1º CFGM. Comercio y Marketing-Activ. Comerciales 1 8
1º CFGM. Electricidad y Electrónica-Inst. Eléct. y aut 1 15
1º CFGM. Hostelería y Turismo-Coc. y Gastronomía 1 13
1º CFGM. Hostelería y Turismo-Serv. en restauración 1 11
2º CFGM. Comercio y Marketing-Activ. Comerciales 1 12
2º CFGM. Hostelería y Turismo-Coc. y Gastronomía 1 12
Enseñanza: Ciclo Formativo de Grado Medio a Distancia
1º CFGM. Dist. Sanidad-Cuidados aux. de enfermería 1 41
2º CFGM. Dist. Electricidad y Electrónica-Inst. eléct. 1 21
2º CFGM. Dist. Serv. Socioculturales y a la
Comunidad-At. Personas en Situación Dependencia 1 9
3º CFGM. Dist. Serv. Socioculturales y a la
Comunidad-At. Personas en Situación Dependencia 1 12
Enseñanza: Ciclo Formativo de Grado Superior
1º CFGS. Serv. Socioculturales y a la Comunidad -
Integración Social 1 8
Enseñanza: Ciclo Formativo de Grado Superior a Distancia
1º CFGS. Dist. Administración y Gestión-Asistencia a
la Dirección 1 26
2º CFGS. Dist. Administración y Gestión -
Administración y Finanzas 1 21
2º CFGS. Dist. Hostelería y Turismo-Direc. de cocina 1 18
3º CFGS. Dist. Administración y Gestión -
Administración y Finanzas 1 25
Enseñanza: Enseñanzas Deportivas de Grado Medio
Nivel I de Técnico Deportivo de Fútbol 1 9
TOTALES 40 846
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PROFESORADO
Departamento Total Con plaza Sin plaza
Administración de Empresas. 3 1 2
Alemán. 2 0 2
Biología y Geología. 4 1 3
Cocina y Pastelería. 4 3 1
Dibujo. 2 2 0
Economía. 1 1 0
Educación Especial, Pedagogía Terapéutica. 3 1 2
Educación Física. 3 0 3
Filosofía. 2 0 2
Física y Química. 3 0 3
Formación y Orientación. 2 1 1
Francés. 1 1 0
Geografía e Historia. 5 2 3
Hostelería y Turismo. 1 0 1
Inglés. 6 2 4
Instalaciones Electrotécnicas. 1 0 1
Intervención Socio comunitarias. 1 0 1
Latín. 2 1 1
Lengua castellana y Literatura. 6 3 3
Maestro de Taller. 1 1 0
Matemáticas. 6 3 3
Música. 1 0 1
Orientación Educativa. 1 1 0
Proced. Sanitarios y Asistenciales. 1 0 1
Proced. Gestión Administrativa. 2 0 2
Religión Católica. 2 1 1
Servicios a la Comunidad. 1 0 1
Servicios de Restauración. 2 0 2
Sistemas Electrotécnicos y Automáticos. 1 0 1
Tecnología. 2 1 1
TOTALES: 72 26 46
PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
Puesto de trabajo Trabajadores/as Observaciones
Personal subalterno. 4 Comparten tarea en los dos
edificios.
Personal de administración. 2 Prestan servicios sólo en el Edif. “José Aguiar”
Personal de guarda y
mantenimiento. 2 Uno para cada edificio.
Auxiliar de Servicios
Complementarios. 1
Presta sus servicios en el Aula Enclave.
Personal de limpieza. Servicio externalizado. Contrata la Consejería.
TOTALES: 9
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2.3.- Recursos materiales.
EDIFICIO JOSÉ AGUIAR
28 Aulas de Educación Secundaria Obligatoria. 1 Aula Enclave. 1 Aula MEDUSA. 1 Aula de Música. 1 Aula de Idiomas. 1 Aulas de Audiovisuales. 1 Aula-taller de Dibujo. 1 Taller de Tecnología. 1 Laboratorio de Biología, Geología, Física y Química. 1 Biblioteca. Departamentos Didácticos. 1 Gimnasio. 1 Cancha deportiva. 1 Pabellón (Convenio de uso con el Ayuntamiento de SS).
1 Cafetería. 1 Sala de Profesores. 1 Departamento de orientación. 1 Secretaría – Administración. Despachos de Dirección, Vicedirección, Jefatura de Estudios. 2 Almacenes. Dos patios, uno central y un lateral. 1 Salón de actos. Medios TIC: Equipos informáticos, cañones de proyección, pizarras digitales. Conserjería.
EDIFICIO PEDRO GARCÍA CABRERA
19 Aulas de Bachillerato. 6 Aulas de FP. Aula MEDUSA. Aula de Idiomas. Aulas de Audiovisuales. Módulo de electricidad: 2 talleres. Módulo sanitarios: 1 aula, 1 dependencia auxiliar. 1 Aula de Dibujo.
Laboratorio de Física y Química. 1 Biblioteca. Departamentos Didácticos. Cancha deportiva. 1 Cafetería. 1 Sala de Profesores. 1 Departamento de orientación. 1 Conserjería. Despacho Equipo directivo – Tutorías. Patio Central. Medios TIC: Equipos informáticos, cañones de proyección Cancha deportiva. Almacén. Módulo de Hostelería y Turismo: 1 Cocina equipada, 1 salón-comedor, 1 cafetería, dependencias auxiliares.
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Cuatro son los referentes en los que basamos los objetivos del presente Proyecto:
● El Marco Estratégico para la Cooperación Europea en el ámbito de la
Educación y la Formación 2020 (ET 2020) para España, que, entre otros, y
en lo referente a secundaria, establece como metas:
1) La mejora de la calidad y la eficiencia de la educación y la formación (mejora
del rendimiento en competencias básicas en lectura, Matemáticas, Ciencias y
en lenguas extranjeras, así como afianzar la empleabilidad).
2) Promover la equidad, la cohesión social y la ciudadanía activa (reducción de
los porcentajes del abandono escolar prematuro).
3) Afianzar la creatividad y la innovación, incluyendo el espíritu emprendedor.
● La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa (LOMCE), que, en su capítulo V, señala que los principales objetivos
que persigue son reducir la tasa de abandono temprano de la educación, mejorar
los resultados educativos de acuerdo con los criterios internacionales, tanto en la
tasa comparativa de alumnos/as excelentes, como en la de titulados en
Educación Secundaria Obligatoria, mejorar la empleabilidad y estimular el
espíritu emprendedor en los estudiantes.
● La Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no
Universitaria, en la que se advierte que para nuestra sociedad, la educación es
el medio de transmitir y, al mismo tiempo, de renovar la cultura y el acervo de
conocimientos y valores que la sustentan, de fomentar la convivencia
democrática y el respeto a las diferencias individuales, de promover la
solidaridad y evitar la discriminación, con el objetivo fundamental de lograr la
necesaria igualdad y cohesión social.
● El Instituto, su gente y su entorno, porque sus singularidades, ya
manifestadas, deben tenerse en cuenta, dentro y fuera.
3.- OBJETIVOS, LÍNEAS DE ACTUACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA.
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3.1. El alumnado, lo sustancial.
Cada vez se hace más necesario promover un ambiente escolar que estimule la convivencia y
el aprendizaje, convirtiendo al alumnado en el centro de la actividad escolar. Por ello:
LÍNEAS DE ACTUACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA
● Se le hará partícipe en los asuntos que afecten a la convivencia y al aprendizaje.
● Se prestará especial atención a su formación en valores, gestión emocional y
habilidades, tanto intelectuales como sociales y comunicativas.
● Se prestará especial atención en potenciar el aprendizaje autónomo, la cultura del
esfuerzo y de implicación personal.
● Se fomentará el uso de la agenda escolar (digital/convencional) como vía para
mejorar la planificación, la organización de la información, los hábitos de trabajo y la
comunicación con las familias.
● Con relación a la Junta de Delegadas/os, se constituirá al principio de curso y se le
dará forma, contenido y funciones, para convertirla en un auténtico órgano de participación
y debate.
● Se promoverá su participación en las sesiones de evaluación.
● Se impulsará el asociacionismo del alumnado, incluidos los antiguos/as, como instrumento
de participación en la vida del centro, facilitando espacios y recursos para la realización de
actividades.
3.2. La complicidad del Claustro, garantía del éxito escolar.
La participación, implicación y complicidad del Claustro es necesaria para la mejora
educativa. Un Claustro comprometido y estable es un aval para garantizar el éxito escolar. Nos
comprometemos a:
LÍNEAS DE ACTUACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA
● Hacerlo partícipe y cómplice, de cuantos planes, proyectos y decisiones se elaboren y
se tomen que afecten a la actividad escolar.
● Mediar para lograr la mayor estabilidad posible del profesorado.
● Apoyar cuantas iniciativas emanen de los Departamentos Docentes, y fomentar la
participación en proyectos de innovación.
● Desarrollar, de común acuerdo, un Plan de Formación continuo (Didáctica, TIC, resolución
de conflictos, procesos de evaluación…)
● Elaborar un dossier con información relevante para el profesorado en general, el de nueva
incorporación, tutores, jefes departamento, profesorado de guardia, que se incluirá en el
Plan de Acogida e Información al profesorado.
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3.3. La implicación de las familias, imprescindible.
El papel de las familias en la educación y formación del alumnado es clave para el éxito
escolar. Se acierta de pleno cuando se sabe incorporar a las familias al proyecto del centro,
cuando son parte activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijas/os. Debe
mejorarse la implicación e información a las familias. Para ello:
LÍNEAS DE ACTUACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA
● Al comienzo del curso, y dentro del Plan de acogida y atención a las familias, se
hará entrega de un boletín de información general del centro, en donde se incluirán los
aspectos generales del curso, la realización de actividades extraescolares, la programación
de actividades en días señalados como Navidad, Día de Canarias, Fin de curso, así como
las políticas de comunicación y participación centro-familias.
● Se promoverá la participación, colaboración e implicación de las familias a través de
reuniones presenciales, o utilizando medios telemáticos.
● Se organizarán sesiones de formación y orientación destinadas a las familias, en las
que se abordarán, no sólo los procedimientos de comunicación centro-familias (notas,
faltas, incidencias, tareas, actitudes), sino asuntos relacionados con el bienestar del
alumnado: nutrición, hábitos de estudios, convivencia, etc.
● Se establecerán reuniones periódicas con tutores y con los equipos educativos a lo largo de
todo el curso, con independencia de las establecidas semanalmente para atención a las
familias en los horarios de cada tutor.
● Se realizarán acciones de seguimiento específicas con las familias del alumnado que curse
estudios de finalización de etapa.
● Se impulsará la AMPA, con la que se mantendrá una estrecha colaboración, facilitando
espacios y recursos para la realización de sus actividades.
● Celebraremos anualmente las “Jornadas de convivencia”, con el objeto de promover la
relación entre profesorado, alumnado y familias.
3.4. El Servicio de Orientación, clave en la educación del siglo XXI.
El Servicio de Orientación debe ser una garantía para una educación más inclusiva, y un
tratamiento más eficaz de la atención a la diversidad. Con independencia de lo establecido en
el art. 27 de la ORDEN de 9 de octubre de 2013, entendemos necesaria:
LÍNEAS DE ACTUACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA
La elaboración del Plan de Actuación del Servicio de Orientación, que incluya, no sólo
los aspectos señalados en el párrafo anterior, que sin duda mejorará los procesos de
enseñanza-aprendizaje, sino además líneas de actuación para el asesoramiento del
profesorado en asuntos metodológicos y organizativos.
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3.5. La acción tutorial, esencial.
La acción tutorial resulta esencial para evitar el fracaso escolar, porque es la manera de poder
conocer al alumnado y facilitarle autoconocimientos, confianza, motivación, orientación
académica, etc. Además, sirve para poder detectar dificultades de aprendizaje y tratarlas
adecuadamente, en tiempo y forma, y también es necesaria para una mejor comunicación
entre el profesorado y las familias. Ahora bien, para hacerla atractiva, motivadora y útil,
deberá existir una rigurosa planificación y coordinación de las acciones a llevar a cabo.
Proponemos:
LÍNEAS DE ACTUACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA
Actualizar e implementar el Plan de Acción Tutorial existente, con objetivos y
actividades inequívocamente establecidas a principio de cada curso escolar, que incluyan
propuestas de mejora de la convivencia, la igualdad, la educación en valores, la
mediación, contenidos de orientación académica personalizada, en definitiva, todo
aquello que mejore el clima escolar y sea de utilidad para el presente y futuro del
alumnado.
Llevar a cabo una evaluación del Plan por parte del alumnado y tutores/as.
Normalizar las reuniones (quincenales) de coordinación de la Jefatura de estudios con
tutores/as y con el equipo de orientación.
3.6. Las sesiones de evaluación: prácticas y eficaces.
Las sesiones de evaluación se han convertido en prácticamente el único momento de
encuentro de los equipos educativos. Consecuentemente, deberán ser reuniones prácticas y
productivas, tanto para el alumnado como para el profesorado, pues no deja de ser el
momento en el que se analiza qué se aprende y cómo se enseña.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA
Procederemos a revisar el actual modelo de las sesiones de evaluación, de tal forma
que tanto Jefatura de Estudios como las/os Tutoras/es dispongan, con la debida
antelación, de la información necesaria para desarrollarlas con eficacia. Una de las
medidas a adoptar implicará que las calificaciones deberán estar puestas en el Pincel
Ekade a las 12:00 horas del día anterior a su celebración.
Regular la participación en las mismas, tanto del alumnado como de las familias.
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3.7. Actividades extraescolares: formativas, motivadoras e innovadoras.
Desde la Vicedirección se fomentarán, impulsarán y coordinarán la elaboración/desarrollo de
actividades complementarias y extraescolares (ACE), atendiendo a criterios de formación,
motivación e innovación, procurando que su implantación afecte lo menos posible al resto
de las actividades lectivas del centro. Las propuestas de las ACE formarán parte del Plan de
Actividades Complementarias y Extraescolares para cada curso escolar, y podrán recibirse
del alumnado, acordadas y consensuadas en la Junta de Delegadas/os, AMPA,
Departamentos del centro, Instituciones y centros educativos de la isla, etc.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA
El Plan de Actividades Complementarias y Extraescolares
pretende:
Fomentar la participación de la Comunidad Educativa en la planificación, realización y
desarrollo de las ACE. A tales efectos se dará el impulso conveniente a la Comisión de
Actividades Complementarias y Extraescolares del centro.
Promover la educación en valores y sana convivencia.
Actualizar y desarrollar el Plan Lector del Centro, abandonado en los últimos años,
así como recuperar el premio “Pedro García Cabrera”.
Puesta en marcha del Plan de Oratoria y de una revista digital.
Potenciar el uso de la Biblioteca Escolar como centro de recursos para el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Promover las ACE como herramientas motivadoras y educativas a desarrollar desde las
programaciones de los departamentos didácticos y desde la CCP.
Abrir las instalaciones del centro en horario no lectivo a través de un plan de oferta de
actividades extraescolares, mediante convenios con organismos públicos, así como a
través de la participación en proyectos.
La elaboración y puesta en marcha del Proyecto de Dinamización de los recreos,
que incluirá: competiciones deportivas, juegos de mesa, club de la lectura, club del
baile, club de la música y club del humor, entre otros.
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3.8. El centro y la calle, realidades complementarias.
Siendo el único centro de educación secundaria en La Gomera, implicarnos y participar de
forma activa en la sociedad insular, más que una obligación, es un deber. Sacar el centro a la
calle, acercarlo a la sociedad, abrir sus instalaciones para uso y disfrute de la comunidad
educativa, instituciones y agentes sociales supone un reto, que estamos dispuestos a asumir.
En este sentido:
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● Se fomentará el uso didáctico, deportivo y cultural de los espacios del centro.
● Se planificarán y realizarán diferentes actividades como talleres, conferencias, cursos,
jornadas de puertas abiertas para que se conozca la oferta educativa y el trabajo del
alumnado y de los equipos educativos.
● Se potenciará la web oficial del centro, como medio de información y expresión de la
comunidad educativa.
● Se impulsarán medidas que favorezcan el intercambio de experiencias y de actividades
alumnado-docentes con otros centros insulares, regionales, nacionales o europeos con el fin
de conocer otras experiencias educativas y culturales, mejorar idiomas, etc. En este sentido,
apoyaremos, de ser beneficiarios, la implantación y desarrollo del Programa ERASMUS+
● Se alentarán medidas y actividades para que el profesorado del centro ponga sus
conocimientos al servicio de las instituciones y agentes sociales de la isla.
● Se participará en eventos señalados, como el Día del libro, la Feria Insular de Artesanía, la
Feria Insular de Comercio…; solidarios, como el Día de la Cruz Roja, el Día del Cáncer…;
reivindicativos, como el Día Internacional de la Mujer, el Día Mundial del Medio Ambiente, el
Día Mundial de la Paz, etc..
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3.9. Las relaciones institucionales, puentes necesarios.
Alguien afirmó que “La Escuela no es la única institución que enseña”. Estamos convencidos
que así es y, por ello, los mismos argumentos que hemos usado para defender la implicación
del IES San Sebastián de La Gomera en la calle, son válidos para justificar la necesidad de
tender puentes y colaborar de forma directa con el resto de las instituciones de la isla, sus
organismos y agentes sociales. Así:
Con la Inspección Educativa en La Gomera.
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Parecerá llamativo incluir a la Inspección Educativa como primera institución con la que se
debe colaborar y pedir asistencia. Y debe hacerse así a tenor de lo que dicta la normativa
que regula la misma en Canarias, el DECRETO 52/2009, de 12 de mayo, por el que se
aprueba el Reglamento de Ordenación de la Inspección de Educación de la Comunidad
Autónoma de Canarias, y la ORDEN de 22 de mayo de 2011, por la que se desarrolla la
organización y el funcionamiento de la Inspección Educativa de la Comunidad Autónoma
de Canarias. Una colaboración leal, fluida y continua será la garantía de nuestra
actividad y el nexo de unión entre el centro y la Administración Educativa.
Con la Residencia Escolar.
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En el presente curso, la Residencia Escolar de San Sebastián de La Gomera acoge a 103
alumnas/os, fundamentalmente de los municipios de Alajeró, Vallehermoso y Valle Gran
Rey. En ella, el alumnado desarrolla gran parte de su vida diaria, por lo que esta no deja de
ser una prolongación de nuestro centro. Resulta obvia la necesidad de mantener contactos
permanentes con la dirección de la Residencia y los profesionales que en ella trabajan,
fundamentalmente a nivel tutorial. A tales efectos, dentro del Plan de Acción Tutorial se
contemplarán acciones al respecto.
Con el Centro de Profesores (CEP), la Escuela Oficial de Idiomas (EOI) y el Centro
de Enseñanza para Adultos (CEPA) y la UNED.
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No cabe duda de que los centros mencionados deben ser aprovechados para profundizar en
la formación permanente del profesorado y el alumnado, así como en la dinamización
pedagógica del centro. Establecer canales de comunicación y colaboración mutua entre
el centro y ellos es un objetivo irrenunciable al que aspiramos.
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Con los CEIP y CEO de la isla.
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Se valora positivamente las reuniones anuales de coordinación que se organizan desde la
Inspección de Educación a nivel de Secundaria. No obstante, impulsaremos la apertura de
canales de diálogo con los centros educativos locales que aportan alumnado, a fin de
fijar estrategias comunes en lo que a contenidos, metodología y pedagogía se refiere.
Con el Cabildo Insular, Ayuntamientos y Dirección Insular de la AGE.
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Se pondrá especial interés a los acuerdos de colaboración que puedan realizarse con el
Cabildo Insular, los ayuntamientos de la isla, especialmente el de San Sebastián de La
Gomera, y con la Dirección Insular de la Administración General del Estado. Son muchas y
variadas las actividades y proyectos que pueden ser objeto de colaboración. Entre otros:
Actividades relacionadas con el fin de etapas (4º ESO y Bachillerato).
Actividades relacionadas con intercambios locales, insulares, nacionales o europeos,
tanto del alumnado como del profesorado, de conocimiento de otras realidades, otras
lenguas, otras culturas.
Actividades relacionadas con la defensa de valores como la tolerancia, la igualdad de
género, la solidaridad, la convivencia; la lucha contra la droga, el respeto y cuidado de
nuestro medio ambiente, etc.
Actividades de refuerzo para el alumnado con dificultades de aprendizaje, que
necesiten apoyo temporal y/o continuado.
Acuerdos que afecten a la seguridad y convivencia del centro, y que requieran la
colaboración de los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado en la isla.
Acuerdos para mejorar las infraestructuras y equipamiento del centro.
Convenios para garantizar la atención sanitaria en el centro.
Acuerdos para desarrollar programas de empleo, de naturaleza académica.
Acuerdos para desarrollar el ciclo formativo de Imagen y Sonido en la Escuela Insular
de Medios Audiovisuales del Cabildo Insular de La Gomera.
Acuerdos para actualizar y desarrollar el Plan de Seguridad y de Prevención de
Riesgos Laborales.
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3.10. La Formación Profesional: nuevos horizontes.
La Formación Profesional, aparte de tener como finalidad principal “capacitar a las personas
para el desempeño de una actividad profesional”, desempeña un significativo papel en la
reducción del abandono escolar prematuro, cuestión esencial a la hora de apostar sin
ambages por este tipo de enseñanza. Por ello, e insistiendo en las características
socioeconómicas, geográficas y medioambientales de La Gomera, nos planteamos:
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● Mantener y mejorar la oferta formativa. En concreto, implantar ciclos formativos
relacionados con:
El territorio.
- Agraria.
- Energía y Agua.
- Seguridad y Medio ambiente.
Las TIC.
- Imagen y sonido (Escuela Insular de Medios Audiovisuales).
- Informática y comunicaciones.
● Mostrar a la sociedad la oferta formativa del centro para promover la posibilidad de cursar
los diferentes niveles de estudios.
● Potenciar los ciclos de Formación Profesional con el objetivo de mejorar la tasa de
población titulada y adecuarla al mercado laboral.
● Facilitar que los ciudadanos que en su día abandonaron los estudios de manera temprana
puedan retomarlos y complementarlos.
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● Con el Servicio Canario de Salud.
Para charlas-talleres relacionados con buenos hábitos de salud, nutrición, etc.
● Con diversas asociaciones y organismos (Cruz Roja, la AECC, Asociación de
Mayores, GARA, ONCE, etc)
Para el desarrollo de actividades en las que puedan aportar su visión y experiencias,
medios, etc.
● Con la Asociación de Empresarios y Empresas de la isla.
Para la realización de prácticas de alumnado de FP, así como actividades que tengan
relación con el mundo empresarial.
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3.11. Infraestructuras, equipamiento y servicios del centro.
Atendiendo a criterios de necesidad, economía, consumo responsable y respeto al entorno, y
con relación a las infraestructuras, equipamiento y servicios del centro, será necesario llevar a
cabo un diagnóstico-evaluación de la situación actual, priorizar actuaciones y temporalizarlas.
Para ello, se procederá:
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A elaborar un Plan de Infraestructuras, Equipamientos y Servicios, para cuya
ejecución se solicitará la colaboración de las Administraciones Públicas de la isla.
Procedemos a listar algunas que creemos oportunas:
Remozamiento externo e interno de los edificios J.A. y P.G.C.
Habilitar y organizar zonas de aparcamiento del Edif. José Aguiar.
Sustitución del motor de la puerta de acceso al aparcamientos del Edif. Pedro García
Cabrera.
Renovación-sustitución del pavimento de las canchas.
Techado de la cancha deportiva del Edif. Pedro García Cabrera.
Revisión y renovación de la red eléctrica y red de abastecimiento de agua.
Revisión y cambios de persianas.
Instalación de ducha en WC y renovación de mobiliario en la AE.
Adaptación de los edificios para personas con movilidad reducida.
Revisión y cambio del mobiliario deteriorado de las aulas, departamentos y
laboratorios.
Dotar a los departamentos y laboratorios de los medios necesarios.
Revisar el contrato de mantenimiento de las fotocopiadoras.
Mediar para convencer a las autoridades competentes que lo conveniente para el
presente y futuro de La Gomera es la construcción de un nuevo y único centro de
enseñanza secundaria en la isla.
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3.12. El Plan TIC: Sí o sí.
La inclusión de la competencia básica “Tratamiento de la información y competencia digital”
como elemento curricular, nos obliga al uso de las TIC. Consecuentemente, ya no es una
cuestión de voluntades, sino de obligado cumplimiento.
La puesta en práctica de esta competencia requiere prestar atención a numerosos aspectos:
pedagógicos, formativos, organizativos, de gestión de recursos, etc. Esto justifica por sí mismo
la necesidad de elaborar un plan o proyecto que, basado en los principios y objetivos
preestablecidos en el proyecto educativo del centro, describa su integración y desarrollo. Por
tanto:
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Con la participación de todos los sectores se elaborará el Plan de Tecnologías de la
Información y la Comunicación (Plan TIC ISS) en el que se fijen los objetivos a alcanzar
a corto y largo plazo, entre ellos:
Garantizar el correcto funcionamiento de los espacios dedicados al uso de las TIC
(aulas, secretaría, sala de profesores, departamentos, AE, laboratorios…), así como a
dotarlos de medios adecuados: equipos informáticos, proyectores, equipos de sonido.
Actualizar, mejorar y mantener adecuadamente la Web del centro, y la llamada “zona
compartida”, creando espacios para la participación de los diferentes sectores
educativos que lo componen.
Impulsar las TIC como medio de comunicación, tanto interna como externamente.
Internamente, además de avalar la inmediatez, se contribuiría a la reducción del
consumo de papel; externamente, se mejorarían procesos como por ejemplo la
información a las familias.
Despertar actitudes positivas y motivadoras hacia el uso de las TIC en los procesos de
enseñanza-aprendizaje, tanto por parte del profesorado como por parte del
alumnado, con especial atención a la diversidad y al alumnado con necesidades
educativas especiales.
Desarrollar un Plan de Formación del uso de las TIC, consensuado con el Claustro.
Fomentar el uso responsable del material, estableciendo las normas que permitan su
buen uso y conservación.
Aumentar las horas de dedicación del/la coordinador/a TIC.
Suscribir un contrato de mantenimiento y conservación de los medios TIC en el centro.
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3.13. La Igualdad, muchísimo más que un mero compromiso.
La educación en la igualdad requiere un tratamiento explícito en el presente Proyecto.
Aspiramos a acercarnos al ideal de “Aula Igualitaria” (uso de recursos y materiales de manera
igualitaria, composición equilibrada, siempre que sea posible, del número de alumnas y alumnos
por nivel, índices de resultados escolares por sexos y realización de estudios de causas,
proporción equilibrada de alumnos y alumnas en el Consejo Escolar y en las asociaciones de
alumnos/as, ausencia de violencia de género y sexismo en el aula, tratamiento igualitario del
alumnado en todas las asignaturas, expectativas igualitarias en cuanto a su rendimiento, uso
del lenguaje inclusivo e igualitario en las aulas por parte del profesorado y del alumnado,
programación y participación de charlas-talleres de Igualdad y Prevención de Violencia), y al
ideal del “Centro igualitario” (uso de los espacios comunes de manera igualitaria, evaluación
del sexismo en los materiales/recursos del centro y eliminación de aquellos materiales/recursos
sexistas, composición equilibrada de mujeres y hombres en cargos de responsabilidad). Y para
ello nos comprometemos:
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A la revisión, actualización e implementación del Plan de Igualdad del centro,
teniendo como referencia las orientaciones emanadas de la Dirección de la Agencia Canaria
de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa del Gobierno de Canarias, que resumimos
a continuación:
● Revisión del proyecto educativo, de las normas de organización y funcionamiento, de la
planificación y desarrollo de los currículos, de los protocolos, planes y proyectos del
centro, incorporando una visión transversal de género destinada a promover la igualdad
real entre mujeres y hombres, con especial vigilancia a los planes de convivencia, acción
tutorial y atención a la diversidad.
● Promover iniciativas de centro y de aula de carácter coeducativo destinadas,
específicamente, a la prevención de la violencia de género.
● Realizar propuestas de acciones de formación para profesorado, padres, madres o
representantes legales del alumnado en materia de igualdad entre hombres y mujeres, y
de prevención de la violencia de género.
● Facilitar a las familias orientaciones y recursos para educar en igualdad, insistiendo en
el principio de corresponsabilidad.
● Instar a las asociaciones de madres y padres para que realicen actividades coeducativas
dirigidas a las familias.
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3.14. Atención a la Diversidad: el derecho a ser distintas y distintos.
Merece la pena recordar que todas y todos somos diferentes, que todas y todos, a lo largo de
nuestra escolarización, incluso de nuestra vida, hemos necesitado apoyo. En este sentido
adquirimos el compromiso ineludible de construir el espacio que nos ayude a entender que la
diversidad nos enseña.
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Revisión, actualización e implementación del Plan de Atención a la Diversidad, y
redefinir en él:
El papel de los servicios de orientación como responsable de la gestión y coordinación
del Plan.
Los mecanismos de detección de forma anticipada al alumnado que pueda requerir
medidas de atención a la diversidad. En este sentido, la implicación de las familias y
el contacto con los CEO de la isla resultará imprescindible.
Programaciones adecuadas, en contenidos, temporalización y metodología, que
incluyan actividades interdisciplinares, de apoyo y refuerzo, desdobles y un uso
adecuado de las TIC.
Protocolos de detección y respuestas educativas adecuadas al alumnado con altas
capacidades y/o alto rendimiento académico.
Tratamiento adecuado y eficaz de las NEAE.
La Normalización del Aula Enclave, cuya inclusión e implicación en la vida del centro
ha sido más bien escasa. Entendemos que el AE es un aula más, y que como tal hay
que tratarla; que sus alumnas/os y el personal que trabaja en ella, también. Además
proponemos: 1) Mantener la figura A.T.E. durante toda la jornada escolar. 2)
Establecer un protocolo de sustitución de profesionales del A.E. en caso de baja.
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3.15. Un pacto por la convivencia.
La buena convivencia es uno de los principales factores que determina la calidad educativa.
Liderarla supone un reto; gestionarla, ni puede ni debe ser responsabilidad exclusiva del
centro.
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Es inexcusable revisar, actualizar e implementar el Plan de Convivencia, que no se
hace desde el año 2013, para alcanzar un objetivo que va más allá de lo meramente
académico, y que no es otro que el de conseguir una convivencia pacífica, participativa,
democrática e igualitaria. ¿Cómo?
Analizando la realidad de La Gomera, el contexto socioeconómico de los municipios y
de los centros escolares de procedencia del alumnado.
Estudiando la situación de las familias, cómo se estructuran, qué modo de vida
tienen, cómo se organizan, cuáles son los ambientes de convivencia existentes.
Observando el comportamiento y actitudes entre alumnado, entre alumnado y
profesorado, relaciones entre profesorado, entre éstos y las familias.
Diseñando y desarrollando tareas de prevención de violencia, acoso y maltrato, con
especial tratamiento a aquellas que tengan que ver con la igualdad de género, con
tareas propias, desarrollo de foros de debate, charlas, conferencias.
Fomentando el protagonismo del alumnado y la participación de las familias y el
profesorado en toda acción de convivencia preventiva, implicando, además, a las
instituciones y agentes sociales con competencias/papel en la materia.
Garantizando la seguridad jurídica en los procedimientos, sin que ello implique
tardanza en la toma de decisiones, sobre todo en aquellos casos reincidentes, en los
que se ponga en riesgo la autoridad del profesorado, y/o la dignidad de cualquier
miembro de la comunidad educativa.
Con diálogo, con afecto, con transparencia y comunicación; a través de la acción
tutorial y la Comisión de Mediación como instrumentos esenciales para su gestión.
Elaborando un protocolo claro de actuación ante comportamientos disruptivos
reiterados.
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3.16. La Transparencia, principio básico de una buena gestión.
La transparencia es uno de los preceptos básicos que debe tener en cuenta todo buen
gobierno cuando gestiona asuntos públicos, y por ello no está por demás proclamar nuestro
compromiso con ella:
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Se elaborará un Protocolo para la transparencia, con respecto a:
La gestión, tanto de los asuntos administrativos, educativos como económicos.
La organización del centro y de las actividades que se desarrollen.
La comunicación interna y externa (uso de la WEB, Konvoko, Pincel Ekade).
Las relaciones con la comunidad educativa.
Las decisiones que deban adoptarse.
Las relaciones con otras administraciones, tanto educativas como administrativas.
3.17. A modo de conclusión.
El presente proyecto se basa en la consecución de los dieciséis objetivos anteriormente
identificados. Hemos concretado en el desarrollo de cada uno de ellos las estrategias de
consecución y las propuestas de mejora que afectan a la participación del alumnado y las
familias en el proceso de aprendizaje, al Claustro de profesores y profesoras, a los
Departamentos Didácticos, con especial énfasis en el servicio de orientación y en la acción
tutorial, a la convivencia en igualdad, a la innovación educativa, a la atención a la diversidad,
a las actividades complementarias y extraescolares, a la participación de las instituciones
públicas y privadas, a la transparencia... Y todo ello porque de lo que se trata es de MEJORAR
EL APRENDIZAJE, LOS RESULTADOS ESCOLARES, REDUCIR EL ABANDONO ESCOLAR Y
FACILITAR EL ACCESO AL MUNDO LABORAL.
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ACCIONES ESTRATEGIAS AFECCIONES IMPLICADOS TEMPORALIZACIÓN
Relativas al alumnado y
a las familias. Las descritas en los objetivos 3.1 y 3.3.
Todos los planes. Comunidad educativa Trimestral/Anual
Relativas a la labor y gestión docente.
Las descritas en los objetivos 3.2, 3.4, 3.5, 3.6 y 3.10.
Todos los planes. Comunidad educativa Trimestral/Anual
Relativas a las actividades extraesco-
lares, complementarias y
a las relaciones institu-
cionales.
Las descritas en los objetivos 3.7, 3.8, 3.9 y 3.11.
Plan actividades comple-mentarias y extraesco-lares.
Plan lector y de oratoria.
Plan de dinamización de los recreos.
Plan de infraestructuras, equipamientos y servicios.
Comunidad educativa Anual
Relativas a la igualdad, la diversidad y la
convivencia.
Las descritas en los objetivos 3.13, 3.14 y 3.15.
Plan de igualdad.
Plan de convivencia.
Plan de atención a la
diversidad.
Comunidad educativa Anual
Relativas a la innovación
y la transparencia. Las descritas en los objetivos 3.12 y 3.16.
Plan TIC.
Protocolo de transparen-cia.
Equipo directivo. Claustro. Órganos de Gobierno. Órganos de Coor-
dinación.
Trimestral/Anual
4.- SOBRE LOS PLANES DE ACTUACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN.
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Es variada la normativa que apela a la participación de la comunidad educativa en la
organización, gestión y control de los centros. Por ello, fomentaremos la gestión
democrática, en la que prevalezca la responsabilidad compartida, de forma que
puedan participar las familias, con las que, aparte de los encuentros informativos,
tutoriales y/o lúdicos, mantendremos una reunión de trabajo trimestral; el alumnado,
cuya junta de delegadas/os se convocará, con carácter ordinario, una vez al mes; el
profesorado, con el que se pretende mantener una relación de participación activa y
colaborativa; el personal de administración y servicios, colaborador necesario en el día a
día del centro y, cuando la situación lo demande, las instituciones y agentes sociales,
que como ya hemos manifestado, deben sentirse también partícipes de la vida del centro.
5.1. Equipo Directivo (ED).
El ED se reunirá con carácter ordinario una vez en semana, en horario de mañana. En
sesiones de tarde, y una vez por trimestre, lo hará para evaluar la situación del centro y
el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos.
Con independencia del calendario de trabajo que cada miembro del ED fije, se propone
mantener las siguientes reuniones:
- Comisión de Coordinación Pedagógica.- Reuniones quincenales.
- Departamento de Orientación.- Una vez al mes.
- Equipos Docentes.- Una vez al trimestre.
- La A.M.P.A.- Una vez al trimestre.
- La Junta de Delegados/as.- Una vez al mes.
- La Inspección Educativa.- Cuando proceda.
- Las instituciones, las entidades, etc.- Cuando proceda.
- CEO, CEPA, EOI, CEIP, CEP, UNED y Residencia Escolar.- Se fijará un calendario
de reuniones, previo consenso. Especial relevancia daremos a las reuniones que
pudieran mantenerse con los CEO de la isla.
Con relación a las guardias, que se harán de forma efectiva y presencial, colaborando
con las/os profesoras/es que las realicen, se propone establecer turnos de guardia de
directivos para el edificio Pedro García Cabrera en horario de tarde. El Director y la
Jefatura de estudios tendrán asignada una hora semanal para atención a las familias.
Con independencia de las funciones atribuidas por Ley a cada miembro del ED, se
reasignarán responsabilidades, que serán recogidas en un documento para general
conocimiento de la comunidad educativa.
5.- ORGANIZACIÓN, GESTIÓN Y CONTROL DEL CENTRO. MEJORAS.
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5.2. Claustro (CL).
Trabajaremos para que el Claustro asuma un papel activo en la gestión, organización y
control del centro; sea un espacio de análisis y debate de todas aquellas cuestiones que
puedan mejorar la vida en el centro. Plantearemos que pueda funcionar en Pleno y en
Comisiones. A tales efectos se elaborará una propuesta de creación de las mismas, con
su estructura y responsabilidades.
Tal y como establece la norma, el Claustro se reunirá, de forma ordinaria, una vez al
trimestre, a principio de curso y al final del mismo; de forma extraordinaria cuando las
circunstancias lo requieran. De aprobarse el funcionamiento en comisiones, se
determinará el régimen de reuniones de las mismas.
5.3. Consejo Escolar (CE).
Los Consejos Escolares, regulados por el DECRETO 81/2010, de 8 de julio, garantizan
la participación de la comunidad educativa en la organización, gestión y control del
centro, de ahí lo importante que resulta su buen funcionamiento, y conseguir
dinámicas de trabajo efectivas y continuas.
De forma ordinaria, el CE se reunirá una vez cada dos meses, y al principio y final de
curso; de forma extraordinaria cuantas veces sea menester. Se propondrá realizar una
sesión de carácter público cada curso, fuera o dentro del centro.
Se creará la Comisión de Relaciones Externas, cuyas funciones tendrán que ver con
algunas de las estrategias fijadas en el objetivo nº9, así como la Comisión de Igualdad,
en coherencia con el compromiso adquirido en el objetivo nº13.
La Comisión de Gestión Económica se reunirá las veces necesarias al objeto de dar
cumplimiento al art. 19.2 del Decreto 81/2010, y cuando lo haga el CE y se aborden en
él asuntos de su competencia.
5.4. La Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP).
La CCP debe ser el órgano dinamizador de la coordinación docente, así como el
encargado del seguimiento de la programación y de los proyectos que se desarrollan,
haciendo las oportunas modificaciones y concreciones. Por ello, estableceremos
estrategias de dinamización para recuperar su protagonismo y sus funciones pedagógicas.
Se tomarán con especial interés las propuestas de la CCP en materia de atención a la
diversidad y cambio metodológico hacia el enfoque competencial.
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5.5. Sobre el horario lectivo, las reuniones con las familias y Junta de Delegadas/os.
El horario lectivo del centro, por las mañanas, será en los dos edificios de 8:00 a 14:10, a
excepción de los miércoles, que lo será de 08:00 a 13:40. Por las tardes, la actividad
académica se desarrolla en el edificio Pedro García Cabrera, con horario de 15:00 a 21:00
horas. El horario del Aula Enclave es de 08:30 a 13:30 horas.
Con relación a la atención a las familias, y con independencia de la hora semanal que a
cada tutor se le asigne en su horario lectivo personal, el centro aprobará al principio de
cada curso el calendario de visitas y los horarios correspondientes.
La Junta de Delegadas/os se constituirá al principio de curso, y se reunirá con carácter
ordinario una vez al mes, y con carácter extraordinario cuantas veces sea necesario. Se la
dotará de espacio y medios suficientes para que pueda desarrollar su trabajo.
5.6. Sobre la gestión de los recursos.
Reproducimos lo manifestado en el objetivo nº11: gestión de recursos atendiendo a
criterios de necesidad, economías, consumo responsable y respeto al medio ambiente; el
procedimiento: Evaluación-diagnóstico previo ⇒ actualización ⇒ renovación-adquisición.
Nos comprometemos al desarrollo de políticas de consumo responsable que fomenten el
uso de recursos digitales frente al papel; que reduzcan el gasto de agua (usar la
imprescindible) y luz (abrir persianas en lugar de encender la luz), y que animen a la
recogida selectiva de residuos (proporcionando contenedores de reciclado selectivo).
5.7. Sobre la administración y servicios.
La Secretaría del centro se ubica en el Edif. José Aguiar. Es atendida por dos personas, en
horario de 08:00 a 14:30 horas, con atención al público de 09:00 a 13:00.
El Personal de guarda y mantenimiento, así como tres del subalterno, desarrolla sus
tareas en cada uno de los dos edificios, en horario de 08:00 a 14:30 horas, de lunes a
viernes; otro subalterno lo hace en horario de tarde-noche.
5.8.- Sobre los espacios comunes y optimización de determinados recursos.
Se habilitarán espacios para las reuniones de las/los tutoras/es y familias en ambos
edificios, AMPA y Junta de Delegadas/os, así como para el alumnado que se encuentre
indispuesto.
Se dinamizará el uso de la sala profesores del Edif. José Aguiar y se establecerán normas
de uso para la llamada “pecera”, que debe ser lugar exclusivo para el profesorado de
guardia.
Se dispondrá de una sola llave para todas las aulas de cada edificio.
Se habilitará un buzón de sugerencias para toda la comunidad educativa.
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6.1. Evaluación de proyecto.
El proyecto se evaluará desde dos perspectivas:
Interna: Evaluación trimestral y al final de cada curso por parte del ED.
Externa: Evaluación anual, con la participación de la Comunidad educativa.
6.2. Indicadores de logros
INDICADORES VALORACIÓN
1 2 3 4
Sobre el ambiente escolar y participación del alumnado.
Grado de Implicación de las familias.
Complicidad e implicación del Claustro.
Sobre el servicio de orientación.
Sobre la acción tutorial.
Sobre las sesiones de evaluación.
Sobre las actividades complementarias y extraescolares.
El Centro y la calle.
Sobre las relaciones institucionales.
Sobre la Formación Profesional.
Sobre las infraestructuras, equipamientos y servicios del centro.
Sobre el uso y la situación de las TIC.
Sobre el desarrollo del Plan de Igualdad.
La convivencia.
Sobre la atención a la diversidad.
Sobre la transparencia.
Sobre la organización y gestión del centro.
Sobre el funcionamiento del CE.
Sobre el funcionamiento de la CCP.
Sobre el protocolo de absentismo.
Sobre la actualización de planes y documentos. 1: Mal. 2: Regular. 3: Bien. 4: Muy Bien.
Director. Vicente Membrillera Gorostidi. Profesor de Tecnología. Ha sido Jefe de estudios adjunto y del departamento de Tecnología en el IES SS Gomera y Secretario CEO Nereida Díaz de VGR
Vicedirector. Gregorio Medina Tomé. Profesor de Matemáticas. Ha sido Secretario, Vicedirector, Jefe de departamento de Matemáticas del IES SS Gomera y Coordinador insular de deporte escolar. Secretaria. Mª Elena Trujillo Mora. Profesora de Economía y Admin. de empresas. Ha sido Vicedirectora del IES Guía de Isora y Jefa de departamento en el IES SS Gomera. Jefa de estudios. Juana Teresa Bethencourt Saavedra. Profesora de Inglés. Ha sido
Directora de la EOI de La Gomera, Jefa de estudios y del departamento de Inglés en el IES SS Gomera. Jefe de estudios. José Alberto Hernández Salazar. Profesor de Filosofía y Psicología.
Jefe de estudios adjunto. Alberto Camacho Méndez. Profesor de Lengua y Literatura.
6.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO. INDICADORES DE LOGROS.
7.- PROPUESTA DE EQUIPO DIRECTIVO