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Programa de Competencia Digital
CEIP Ana de Austria Cigales - Valladolid
Programa de Competencia Digital. CEIP Ana de Austria. Junio 2015
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1. INTRODUCCIÓN
El concepto de “Sociedad de la Información” plantea nuevos retos y pone al
alcance de los ciudadanos información y medios que deben aprender a utilizar. En la
medida que, la información y los recursos nos ayuden a comprender los hechos,
seamos capaces de manejar los recursos y colaborar en la consecución de objetivos,
estaremos más cerca de otro concepto nuevo y más acorde con los retos de la escuela,
la “Sociedad del Conocimiento”.
Los Centros educativos no pueden, ni deben, estar ajenos a esta situación. Si su
objetivo prioritario es formar y educar personas que posteriormente se incorporarán a
la sociedad, su respuesta debe ajustarse a las necesidades que los alumnos tengan
para realizarlo. Sería injusto que un desconocimiento o infrautilización de las TIC
(Tecnología de la Información y Comunicación) suponga una situación futura de
desventaja para acceder al mundo laboral. La escuela no debe generar desigualdades,
debe luchar para reducirlas. Uno de nuestros objetivos prioritarios debe ser la creación
de “Comunidades dinámicas de aprendizaje” en las que los alumnos, dirigidos por el
profesor, tengan un papel importante en su educación.
Somos conscientes que la introducción y generalización de la tecnología en las
aulas supone un cambio en el desempeño de la labor educativa de profesores y
alumnos. El profesor no es el único “depositario del conocimiento” y fuente de
información, debe cumplir un papel de guía en el proceso de aprendizaje. Esta nueva
función supone: planificar teniendo en cuenta las diferentes necesidades de sus
alumnos, presentar objetivos y contenidos, proponer actividades y recursos para su
consecución, orientar y motivar, gestionar la dinámica del grupo, diversificar las
situaciones de aprendizaje, potenciar el aprendizaje colaborativo y, finalmente, evaluar
los procesos para introducir las medidas correctoras necesarias en la consecución de
los resultados finales. Es por tanto necesario conocer la utilización de recursos TIC y
manejarlos con cierta destreza para potenciar su acción educativa.
A su vez, el alumno debe protagonizar su aprendizaje, pasar de consumidor
pasivo de información a construir su conocimiento. Esta nueva función supone:
comprensión y planificación de tareas, selección y organización de la información,
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integrarla de forma significativa para que sea verdadero conocimiento y pueda
utilizarla con éxito en la resolución de nuevos retos cognitivos. Esta nueva exigencia
hacia los alumnos supone que deban tener una disposición diferente hacia la
información, valorando el esfuerzo personal como medio de conseguir los mejores
resultados. La incorporación de la tecnología debe suponer una mejora cuantitativa y
cualitativa en dos aspectos vitales para el alumno, la motivación y la atención. Está
claro que, inmersos como están en una cultura audiovisual, precisan de estos recursos
para mejorar su conocimiento sin olvidar que, la comunicación y las relaciones
sociales, son aspectos esenciales en el desarrollo personal.
La incorporación del ordenador en la escuela y los diferentes recursos
tecnológicos con él asociados: pizarra interactiva, redes locales, Internet, Webcam,
video proyectores, cámaras de documentos,…etc.; debe realizarse procurando que su
utilización sea un hecho cotidiano. Parafraseando el título del libro de Begoña Gros,
debemos hacer “el ordenador invisible” para que forme parte de los recursos
ordinarios que existen en el aula y esté integrado en las tareas educativas.
El reto es complejo y no podemos abordarlo con soluciones simples o
puntuales. Es imprescindible, además, que el profesorado cuente con el apoyo y
recursos necesarios para su desarrollo.
La Competencia Digital precisa, para su consecución, una programación
sistemática en los diversos niveles educativos y el desarrollo de entornos de
aprendizaje para que los alumnos, mejoren su aprendizaje y su conocimiento.
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2. OBJETIVOS GENERALES
Desarrollar modelos didácticos de actuación que permitan la utilización de las
TIC de forma coordinada y sistemática.
Diseñar estrategias metodológicas que permita a los alumnos la realización de
tareas colaborativas.
Desarrollar un plan de actuación sistemático que permita el uso de las TIC de
forma coordinada en todos los niveles educativos.
Integrar la utilización de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje en las
distintas áreas del currículo.
Impulsar el desarrollo de un espacio virtual de comunicación para toda la
comunidad educativa.
Potenciar el uso de las TIC como recurso personal del profesorado y la gestión
administrativa.
Desarrollar un modelo de evaluación que permita conocer el grado de
utilización de las TIC y su incidencia en el proceso educativo.
Relacionados con el profesorado
Desarrollar un proceso formativo del profesorado para conocer el
funcionamiento de los recursos tecnológicos del centro.
Conocer el funcionamiento de los recursos tecnológicos del centro para
utilizarlos en la práctica diaria.
Diseñar tareas utilizando recursos tecnológicos y, a su vez, propiciar el uso
colaborativo por el alumnado.
Desarrollar acciones que permitan la integración de todo el alumnado en la
realización de actividades, ajustando las ayudas a las necesidades individuales.
Utilizar las TIC en el aula para desarrollar el currículo escolar integrando su uso
como un recurso cotidiano en el proceso de enseñanza.
Diseñar estrategias metodológicos que posibiliten el trabajo colaborativo de los
alumnos y el desempeño del nuevo “rol” del profesor.
Relacionados con los alumnos
Conocer las TIC como recurso para desarrollar su aprendizaje.
Utilizar las TIC como medio de intercambio de conocimientos, desarrollando un
aprendizaje colaborativo.
Utilizar de forma responsable los recursos tecnológicos potenciando los valores
sociales.
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3. HABILIDADES PARA EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO
Diferentes autores señalan que el aprendizaje de los alumnos debe tener como
objetivo que generar conocimiento. En la escuela, por tanto, tenemos que reflexionar
sobre los procesos de enseñanza y proponer tareas que aseguren la enseñanza de ese
conocimiento. Estas tareas deben ser contextualizadas y responder a problemas del
mundo real, los contenidos descontextualizados tienen una tasa de retención muy
baja.
Desde esta perspectiva es preciso que la utilización de los recursos TIC responda a ese
objetivo. Por esta razón creemos de utilidad la propuesta de A. Churches sobre la
Taxonomía de Bloom, en la que se señalan habilidades y tareas para trabajar en el
aula (http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php). Esta propuesta la
consideramos como referente para organizar las tareas y actividades, con los recursos
TIC, en el centro.
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4. CONTENIDOS
Desde la propuesta anterior señalamos de forma general contenidos que podemos
trabajar con nuestros alumnos utilizando los recursos TIC:
Recordar:
o Narrar y relatar utilizando sencillos procesadores de textos.
o Escribir definiciones de contenidos aprendidas
o A partir de esquemas obtener información para recordar
o Utilizar páginas web con contenidos curriculares para repasar
contenidos
o Buscar de forma sencilla información en la web
o Utilizar contenidos elaborados con diversos programas: Jclic, Lim,
Hot potatoes, …etc; para revisar la información aprendida.
o Utilizar contenidos elaborados para repasar y recordar contenidos.
Comprender:
o Resumir y publicar información, individual, utilizando diversos
programas: libro digital, wikis, blog
o Publicar información de forma colaborativa utilizando libro digital,
wikis, blog.
o Elaborar sencillas presentaciones “on line” para exponer a los
compañeros diversos contenidos.
o Participar en foros de discusión y colaboración utilizando la
plataforma Moodle del centro.
o Realizar contenidos para su exposición a través de la radio escolar
o Resumir información utilizando murales y línea del tiempo “on line”
Aplicar:
o Editar información elaborada para modificarla.
o Subir, a un servidor, archivos elaborados por los alumnos
o Compartir materiales en un servidor
o Utilizar simuladores de experiencias “on line” para comprobar
contenidos aprendidos.
Analizar:
o Resumir información utilizando programas para realizar esquemas
o Informes sobre contenidos de la web
Evaluar:
o Reflexionar sobre contenidos utilizando el blog o los foros
o Debatir sobre contenidos utilizando los foros
o Realizar tareas colaborativas
Crear
o Producir sencillos vídeos
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o Explicar contenidos utilizando apoyo visual elaborado por los
alumnos
o Presentar información elaborada por los alumnos
o Elaborar contenidos “on line” utilizando diferentes programas.
5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIONADOS
Los contenidos referenciados anteriormente están relacionados con los estándares de
aprendizaje que aparecen en la LOMCE. Los hemos agrupados por áreas para facilitar
al profesorado su realización e inclusión en las programaciones didácticas de aula.
CC.NN
Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad personal que
debe utilizar en el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de ocio.
Usa de forma autónoma el tratamiento de textos (ajuste de página,
inserción de ilustraciones o notas, etc.).
Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los
materiales de trabajo.
Usa la lupa y otros medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza.
Respeta las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y
de los materiales de trabajo en el aula y en el centro.
Efectúa búsquedas guiadas de información en la red.
Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en Internet.
Utiliza algunos recursos a su alcance proporcionados por las
tecnologías de la información para comunicarse y colaborar.
CC.SS
Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (Internet,
blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología
adecuada a los temas tratados.
Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes, tablas,
gráficos, mapas, esquemas, resúmenes y las tecnologías de la información y la
comunicación geográficas.
LENGUA
Resume entrevistas, noticias y debates infantiles procedentes de la radio,
televisión o Internet
Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de
soporte informático para obtener datos e información para llevar a
cabo trabajos individuales o en grupo.
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Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información.
Es capaz de interpretar la información y hacer un resumen de la misma.
Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana:
diarios, cartas, correos electrónicos, etc., imitando textos modelo.
Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir, presentar los
textos y buscar información.
Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video, reproductor de DVD, ordenador,
reproductor de CD-audio, cámara de fotos digital y grabadora de audio como
recursos para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto,
crear tablas y gráficas, etc.
E. ARTÍSTICA
Maneja programas informáticos sencillos de elaboración y retoque de
imágenes digitales (copiar, cortar, pegar, modificar tamaño, color, brillo,
contraste…) que le sirvan para la ilustración de trabajos con textos.
Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de Internet
para obtener información que le sirva para planificar y organizar los procesos
creativos, así como para conocer e intercambiar informaciones con otros
alumnos.
Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de la idea, recogiendo
información bibliográfica, de los medios de comunicación o de Internet,
desarrollándola en bocetos y eligiendo los que mejor se adecuan a sus
propósitos en la obra final, sin utilizar elementos estereotipados, siendo capaz
de compartir con otros alumnos el proceso y el producto final obtenido.
Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en
Internet información sobre instrumentos, compositores, intérpretes y
eventos musicales.
Utiliza los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas
musicales y para la sonorización de imágenes y representaciones dramáticas.
E. FISICA
Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y extraer la información que se le
solicita.
INGLÉS
Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de
programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de
interés (por ejemplo, en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos
sobre temas cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo libre)
o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento
deportivo, etcétera).
Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype)
en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse,
dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de
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alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre
asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide
prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (por ejemplo, cómo
se llega a un sitio con ayuda de un plano).
Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas)
breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno
mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un
lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etcétera.
Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por
ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo
electrónico, etcétera).
Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales,
correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una
invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace
preguntas relativas a estos temas.
En los siguientes apartados hemos referenciado contenidos por niveles educativos. No
es una categorización cerrada pero posibilita que exista sistematización en las
programaciones de los distintos niveles. En el bloque 1, incluimos la etapa de Infantil,
1º y 2º de primaria; el bloque II se corresponde con 3º y 4º de primaria y el bloque III
con 5º y 6º de primaria. En cada uno de ellos señalamos algunas actividades para que
sirva de ayuda al profesorado para realizar la programación didáctica.
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5.1. BLOQUE 1
CONTENIDO
Identificar el hardware básico del ordenador
Iniciar el ordenador, monitor y programas
Familiarizarse con el teclado
Manipular de hardware
Utilizar diversos recursos multimedia adecuados a su edad
Trabajar de forma colaborativa con otros compañeros
Recoger información junto con otros compañeros y comunicarse
Usar texto, sonidos e imágenes para desarrollar sus ideas
Hacer un uso responsable de las TIC
ACTIVIDADES
Escribir, leer y dibujar
Abrir y guardar ficheros
Acceder a los recursos virtuales de nuestra plataforma Moodle: utilizar
algún recurso seleccionado
Realizar cuestionarios en el aula virtual
Utilizar la PDI para realizar actividades con los compañeros, ver recursos en
la web, …etc.
Acceder a Internet: visitar páginas web predeterminadas
Realización de actividades “online” sobre diferentes contenidos.
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5.2. BLOQUE 2
CONTENIDO
Usa apropiadamente el teclado colocando correctamente los dedos
Utilizan de forma eficiente el teclado y diferentes dispositivos del
ordenador
Trabajar con otros para explorar diferentes fuentes de información
Conoce las funciones básicas del hardware utilizado
Conoce aspectos básicos del sistema operativo: hacer carpetas, abrir y
guardar ficheros, buscar bicheros
Acceden a información de forma remota y se comunican con otras
personas.
Utilizan las telecomunicaciones y recursos de Internet para participar en
actividades colaborativas
Determinan cuando son útiles y escogen las herramientas adecuadas para
hacer tareas.
Revisar, modificar y evaluar el trabajo
ACTIVIDADES
Lectura y escritura
Búsqueda de información en la web utilizando buscadores y enciclopedias
Utilización de la Plataforma Moodle, aula virtual: realización de
cuestionarios, tareas y acceso a recursos.
Participación en foros para debatir y dar opiniones en el aula virtual
Realización de glosarios y acceso a recursos desde el aula virtual.
Utilizar la PDI para realizar actividades con los compañeros, ver recursos en
la web, exponer contenidos a los compañeros,…etc.
Utilización de Internet de forma individual o colaborativa: buscar
información, realizar actividades, visitar páginas de contenidos,…etc.
Participación en el blog de aula
Realización de actividades en el libro digital
Realización de murales y esquemas online
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5.3. BLOQUE 3
CONTENIDO
Dialogar sobre la información que necesitan y como pueden encontrarla y
utilizarla
Preparar información para elaborarla con las TIC
Integrar y organizar ideas con distintas posibilidades: texto, imágenes,
tablas
Compartir e intercambiar información: correo electrónico
Conocer aspectos básicos de conexión con otros ordenadores
Trabajar con otros para explorar diferentes fuentes de información
Emplear herramientas TIC para escribir, comunicarse y publicar actividades,
individual y colaborativamente.
Utilizan datos recogidos en el ordenador (temperatura) para hacer
actividades que amplíen el aprendizaje
Diseñarán, desarrollarán y publicarán utilizando recursos TIC
ACTIVIDADES
Lectura y escritura con editores de texto para realizar narraciones
Búsqueda de información en la web utilizando buscadores y enciclopedias
Utilización de la Plataforma Moodle, aula virtual: realización de
cuestionarios, tareas y acceso a recursos.
Participación en foros para debatir y dar opiniones en el aula virtual
Realización de glosarios y acceso a recursos desde el aula virtual.
Utilizar la PDI para realizar actividades con los compañeros, ver recursos en
la web, exponer contenidos a los compañeros,…etc.
Utilización de Internet de forma individual o colaborativa: buscar
información, realizar actividades, visitar páginas de contenidos,…etc.
Participación en el blog de aula
Realización de resúmenes y actividades en el libro digital
Realización de murales y esquemas “online”
Realización de cómic para exponer contenidos o hacer narraciones
Actividades colaborativas en la wiki del ciclo: resúmenes, narraciones,…etc
Utilizar Internet en la realización de ejercicios propuestos por el profesor
Utilizar la prensa en Internet para la realización de actividades
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6. METODOLOGÍA: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
6.1. PRINCIPIOS
El desarrollo de nuestra tarea educativa la realizaremos teniendo en cuenta los
siguientes principios metodológicos:
Globalización – Interdisciplinariedad - Trabajo colaborativo - Atención a las
necesidades educativas.
Desde estos principios toda nuestra acción educativa tiene como objetivo hacer
énfasis en distintos modelos de enseñanza que intentaran mejorar el aprendizaje.
Tipos de enseñanza promovidos:
Contextualización e individualización, adecuándola a las diferentes situaciones
y necesidades.
Diseño de actividades colaborativas.
Promover la interacción con los diferentes recursos y diversificar los materiales
didácticos que ponemos a su alcance.
Desarrollo de la autonomía.
Tipos de aprendizaje propiciados:
Comprensión y planificación de tareas
Organización de la información de forma crítica
Elaboración de la información para integrarla en sus conocimientos previos
Aprendizajes significativos: conocimiento
6.2. Recursos
Señalamos los distintos recursos con los que contamos para el desarrollo de los
contenidos propuestos. Son de utilización en todos los ciclos de acuerdo a la
propuesta anterior.
Pizarra Digital Interactiva en todas las aulas de Primaria e Infantil con
conexión a Internet.
Lectores de documentos.
Teclados y ratones inalámbricos con capacidad para su uso desde la mesa
del alumno.
Tabletas Pen conexión por bluetooth para utilizarlos por el alumno desde
su mesa.
Plataforma web “Moodle” para la realización de diferentes tareas “online”.
Plataforma “Siessta” para información contacto con las familias
Ordenadores portátiles para utilizar en su propia aula con conexión
inalámbrica a Internet.
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Plataforma “Libro Digital” para la realización de actividades lectoescritas
publicando en la web.
Software en la web: Jclic, LIM, …etc.
Blog de nivel
Wiki
Murales y esquemas “online”
7. ORGANIZACIÓN Y UTILIZACIÓN DE LAS TIC
Todo el profesorado tiene el compromiso de utilizar los recursos TIC de que
disponemos en la medida que los contenidos de su área se lo permitan.
7.1. COMISIÓN TIC
Componentes: Director, responsable de Infantil, responsable de 1º a 3º,
responsable de 4º a 6º.
Competencias:
Informar a los nuevos profesores al comienzo del curso de los recursos y
forma de uso en el centro
Diseñar sesiones de formación para utilizar los recursos
Actualización de la Página web del centro
Actualización de la plataforma web del centro:
o Altas de nuevos alumnos y bajas de antiguos
o Novedades y calendario de actividades
o Instalar nuevas aplicaciones para su uso
Actualización al comienzo del curso de la Información General del
centro y mantener actualizada la información: actividades realizadas,
menú mensual, … etc.
Mantenimiento de los recursos: aulas móviles y aula fija, ordenadores
de aula, PDI
Colaboración en la puesta a punto de actividades en la plataforma o en
otro recurso web del centro
Elaborar un informe final sobre el uso de las TIC
Apoyar el uso de las TIC con los compañeros
Dar a conocer recursos que puedan utilizarse por todos
Elaborar un boletín con las instrucciones que deben tener en cuenta
todos los profesores para utilizar los recursos, dar un parte de
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incidencia sobre alguno de ellos, comentar hardware o software de
interés,…etc..
7.2. USO DE LOS RECURSOS DEL AULA
En todas las aulas de primaria hay una PDI para uso del tutor y del
profesorado especialista del grupo de alumnos. Así mismo cuentan con
ordenador conectado a Internet, Videoproyector, ratones y teclados
inalámbricos o Pen tablet inalámbricos.
Paulatinamente debemos incrementar el uso de la pizarra, el profesor y los
alumnos, al menos 3 -5 sesiones a la semana.
7.3. USO DE LAS “AULAS TIC” MÓVILES
El centro cuenta con “Aulas TIC” móviles (armarios con ordenadores
portátiles y conexión a Internet) que pueden llevarse al aula para que los
alumnos no necesiten moverse de ella.
Existe una para los niveles de 1º y 2º (Tablet Pc) y otra para los niveles de 5º
y 6º.
Desde octubre a mayo, utilizaremos las “Aulas TIC”, al menos, dos veces a la
semana.
La realización de actividades será coordinada por niveles o ciclos.
7.4. USO DEL “AULA TIC” FIJA
Denominamos así al aula multimedia que tenemos en el centro, con
ordenadores de sobremesa, ordenadores portátiles, PDI y programa de
gestión del aula. En total 24 puestos
Prioritariamente es de uso para los alumnos de 3º y 4º de primaria.
Los alumnos de Infantil lo utilizarán en pequeño grupo en las sesiones que
estén libres.
Si la organización horaria lo permite, además de los anteriores, puede
utilizarse por los profesores especialistas o por tutores de forma puntual.
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7.5. USO DE ORDENADORES EN TUTORÍAS
Todas las tutorías cuentan con ordenador conectado a Internet para el uso
de los profesores.
El ordenador de tutoría tendrá un uso preferente para los profesores
especialistas.
7.6. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO
Tutores:
o Serán los encargados, en su aula, de tener siempre el ordenador
disponible para su uso, debiendo encenderlo todas las mañanas al
comenzar la sesión y apagarlo al finalizar la misma.
o Cualquier problema de funcionamiento lo pondrán en conocimiento
de la Comisión TIC para su reparación.
o Revisarán que todos los alumnos del grupo tengan la cuenta de
usuario y contraseña de la plataforma. Cuando por cualquier causa
ésta no funcione lo pondrán en conocimiento para que lo solucione.
o Será el responsable de velar por mantener un mínimo cuidado de los
recursos TIC para que estos estén en las mejores condiciones de uso.
o Colaborará con el resto de tutores del ciclo en el cuidado del
ordenador de la tutoría y avisar de cualquier incidencia que se
produzca en él.
o Como norma general, evitaremos tener en los ordenadores de aula
ficheros e información que pueda ser susceptible de perderse. Cada
profesor tendrá un espacio de almacenamiento propio para ello.
Especialistas:
o Colaboran con los tutores en el uso y cuidado de los recursos.
Cualquier problema lo comunicarán al tutor para que se solucione.
o Revisarán, si lo utilizan, que todos los alumnos del grupo tengan la
cuenta de usuario y contraseña de la plataforma. Cuando por
cualquier causa ésta no funcione lo pondrán en conocimiento para
que lo solucione.
o Colabora con los tutores en el cuidado del ordenador de la tutoría
comunicando cualquier incidencia.
o Los tutores de los cursos adscritos, prioritariamente, al “Aula TIC
fija” serán los responsables de su funcionamiento y de comunicar
cualquier incidencia. Se encargarán de su puesta en funcionamiento
por la mañana y su desconexión al acabar la jornada. Comunicarán
cualquier incidencia a la Comisión TIC para su solución.
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o Como norma general, evitaremos tener en los ordenadores de aula o
tutoría ficheros e información que pueda ser susceptible de
perderse. Cada profesor tendrá un espacio de almacenamiento
propio para ello.
8. FORMACIÓN
La realización de los objetivos requiere de un proceso formativo del profesorado que le
permita conocer el manejo de los recursos existentes en el centro y desarrollar
estrategias didácticas.
Con este fin todos los años realizaremos sesiones formativas, al inicio de curso, para
aquellos profesores que se incorporen por vez primera al centro. Así mismo, durante
todo el curso se realizarán actividades formativas, integradas en un Plan de Formación
del centro, que desarrollen los diferentes contenidos propuestos.
9. EVALUACIÓN
Optamos por un modelo de evaluación de procesos como mejor forma de optimizar
los resultados del proyecto. De esta forma, conocemos y podemos aplicar medidas
correctoras en los momentos precisos.
No obstante lo anterior, al finalizar, cada curso es conveniente realizar una evaluación
sumativa que nos permita conocer el grado en el que se han alcanzado los objetivos y
realizar un informe en el que señalemos los aspectos positivos y propuestas de mejora
para el próximo curso.
La responsabilidad de la evaluación estará en la Comisión de Coordinación Pedagógica.
Tipos de evaluación:
Interna. Realizada por los participantes en el proyecto
Individual: mediante cuestionarios personales anónimos
Colectiva: a través de debates y puestas en común en niveles, ciclos, Comisión
de Coordinación.
Cuantitativa: reflejando datos estadísticos de los distintos criterios valorados
Cualitativa: reflejando opiniones sobre el grado de consecución de los criterios.
Criterios
Grado de desarrollo del proyecto y su adecuación al contexto del aula
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Grado de implicación del profesorado en su aplicación
Grado de satisfacción del profesorado y alumnado
Recursos tecnológicos utilizados
Modelos didácticos diseñados y aplicados en el aula: tipos
Grado de utilización de los recursos por áreas: sesiones,
Grado de utilización de los recursos en el aula y con las diversas Aulas TIC
Grado de formación adquirido por el profesorado
Instrumentos
Fichas de utilización de los recursos de elaboración propia: sesiones, áreas,
modelos didácticos, implicaciones educativas
Material elaborado y estrategias diseñadas