Grupo: (V.M) Grupo de CLASE TEORIA de ENFERMERIA COMUNITARIA II(867700)
ASIGNATURA:"Enfermería Comunitaria II"
DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA/GRUPO
Titulación:
Asignatura:
Código:
Curso:
Año del plan de estudio:
Tipo:
Ciclo:
Período de impartición:
Departamento:
Área:
Dirección postal:
Centro:
Horas totales (ECTS):
Créditos LRU teóricos: Créditos LRU prácticos:
Horas presenciales (ECTS): Horas no presenciales (ECTS):
Créditos totales (LRU):
Créditos totales (ECTS):
112.5
7.5
1º
Avda. Sánchez Pizjúan s/n
Primer Cuatrimestre
DIPLOMADO EN ENFERMERÍA (Plan 97)
Enfermería Comunitaria II
75.0
E.U. de Ciencias de la Salud
187.5
Enfermería
Enfermería
7.5
2.0
1997
2º
5.5
Troncal/Formación básica
350015
(V.M) Grupo de CLASE TEORIA de ENFERMERIA COMUNITARIA II (1)Grupo:
PROFESORADO
GARCIA FERNANDEZ, JACINTO1
RAMIREZ ZAMBRANA, CRISTINA2
CRIADO RODRIGUEZ, HORTENSIA3
PRIETO CARPINTERO, MARIA YARA4
Titulacion: DIPLOMADO EN ENFERMERÍA (Plan 97)
Curso: 2009 - 2010
PROYECTO DOCENTE
Curso académico: 2009/2010 Última modificación: 2010-02-14 1 de 31
OBJETIVOS Y COMPETENCIAS
Objetivos docentes específicos
OBJETIVOS ESPECÍFICOS (por competencias):
En relación a la Competencia 1
UNIDAD I: SISTEMAS DE SALUD. TENDENCIAS. Al finalizar la unidad, cada estudiante deberá ser capaz de:
Diferenciar las características de los modelos de sistemas de salud de mayor importancia.Explicar la repercusión de los sistemas de salud sobre las poblaciones.Analizar el funcionamiento, la organización y las competencias sanitarias a nivel estatal y autonómico.Explicar las características de cada nivel de asistencia sanitaria.
UNIDAD II: ATENCIÓN PRIMARIA ORIENTADA A LOS CUIDADOS ENFERMEROS EN LA COMUNIDAD. Al finalizar la unidad, cadaestudiante deberá ser capaz de:
Analizar la AP desde el punto de vista filosófico, organizativo y asistencial.Describir las recomendaciones internacionales y el marco legal nacional y autonómico en el que se inscribe la AP, así como las estrategiaspara su desarrollo.Describir la estructura organizativa de la AP en España, y más concretamente en Andalucía.Describir la organización y funcionamiento de los centros de salud.Definir la composición, organización y funciones del equipo de salud.Describir las características del trabajo en equipo.Identificar las funciones y actividades de las enfermeras y enfermeros en el marco de la AP y específicamente en Andalucía.Describir el contenido de la Valoración Integral que realizan las enfermerasIdentificar los diagnósticos enfermeros más frecuentes en AP.Analizar los Planes de Cuidados enfermeros en AP según los problemas identificados más prevalentes.Explicar la metodología para la realización del diagnóstico de salud de una comunidad.Describir la metodología utilizada para la planificación y programación en salud de una comunidad.Identificar y justificar los programas de salud más relevantes.
En relación a la Competencia 2
UNIDAD III: EDUCACIÓN PARA LA SALUD (EpS). Al finalizar la unidad, cada estudiante deberá ser capaz de:
Explicar el concepto, la evolución y los principios de la EpS.Diferenciar distintos modelos en EpS.Diferenciar las distintas estrategias educativas.Analizar los distintos elementos del proceso enseñanza-aprendizaje.Formular correctamente objetivos educativos operativos.Identificar la importancia de la comunicación en el proceso educativo.Definir las competencias que debe desarrollar la enfermera como educador o educadora sanitaria.Describir los métodos y técnicas más usuales en EpS.Explicar la metodología para la evaluación de las intervenciones educativas.
En relación a la Competencia 3
UNIDAD IV: DEMOGRAFIA APLICADA. Al finalizar la unidad, cada estudiante deberá ser capaz de:
Definir los conceptos fundamentales de la demografía.Justificar la aplicación de la Demografía en Enfermería.Describir las características estáticas de la población.Analizar la dinámica y los factores que la condicionan.
UNIDAD V: FUNDAMENTOS DE EPIDEMIOLOGÍA. Al finalizar esta unidad, cada estudiante deberá ser capaz de:
Definir el concepto de Epidemiología.Analizar los usos de la Epidemiología.Describir las fases del método epidemiológico y su aplicación en el análisis de los problemas de salud de la comunidad.Definir el concepto de morbilidad y las medidas de frecuencia de la enfermedad.Explicar la evolución del concepto de causa en Epidemiología.Analizar los tipos de estudios epidemiológicos, y sus ventajas e inconvenientes.Describir las propiedades de las pruebas diagnósticas.Citar los requisitos para la utilización de pruebas diagnósticas para detectar problemas de salud.Definir los conceptos básicos utilizados en investigación cualitativa.Explicar ventajas e inconvenientes del uso de metodología cualitativa.
En relación a las Competencias genéricas o transversales
•Participar en los debates grupales.•Escuchar y respetar las opiniones de otras personas.•Realizar y aceptar críticas constructivas encaminadas a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.•Cooperar en el cumplimiento de los compromisos que se acuerden.•Realizar exposiciones, tanto orales como escritas, de forma comprensiva, sintética y adecuada en cuanto al uso del lenguaje y las ideas.•Defender las propias opiniones sobre los distintos temas apoyándose en los argumentos teóricos adquiridos.•Mostrar argumentos favorables a la diversidad y multiculturalidad
Competencias
Curso académico: 2009/2010 Última modificación: 2010-02-14 2 de 31
Competencias transversales/genéricas
Trabajo en equipo (Se entrena de forma intensa)Habilidades para trabajar en grupo (Se entrena de forma intensa)Resolución de problemas (Se entrena de forma intensa)Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad (Se entrena de forma intensa)Comunicación escrita en la lengua nativa (Se entrena de forma intensa)Comunicación oral en la lengua nativa (Se entrena de forma intensa)Capacidad de análisis y síntesis (Se entrena de forma intensa)Solidez en los conocimientos básicos de la profesión (Se entrena de forma intensa)Habilidades para recuperar y analizar información desde diferentes fuentes (Se entrena de forma moderada)Capacidad para un compromiso con la calidad ambiental (Se entrena de forma moderada)Capacidad para aplicar la teoría a la práctica (Se entrena de forma moderada)Capacidad de crítica y autocrítica (Se entrena de forma moderada)Habilidades en las relaciones interpersonales (Se entrena de forma moderada)Compromiso ético (Se entrena de forma moderada)Habilidad para trabajar de forma autónoma (Se entrena de forma moderada)Capacidad de aprender (Se entrena de forma moderada)Capacidad de generar nuevas ideas (Se entrena débilmente)Habilidades de investigación (Se entrena débilmente)Inquietud por la calidad (Se entrena débilmente)Liderazgo (Se entrena débilmente)Capacidad de adaptación a nuevas situaciones (Se entrena débilmente)Conocimientos generales básicos (Se entrena de forma intensa)Habilidades elementales en informática (Se entrena débilmente)Toma de decisiones (Se entrena débilmente)Capacidad de organizar y planificar (Se entrena de forma moderada)
Competencias específicas
Competencias específicas de la asignatura
Competencia 1:Capacidad para conocer los diversos roles, responsabilidades y funciones de un/a enfermero/a comunitario/a
Unidades de competencia (Unidad I y II)1.1.- Conocimiento del funcionamiento de la APS en Andalucía1.2.- Capacidad de trabajar en equipo1.3.- Identificación de las funciones y actividades de las enfermeras y enfermeros de APS en Andalucía
Competencia 2: (Unidad III)Capacidad para educar, facilitar, apoyar y animar la salud, el bienestar y el confort de poblaciones, comunidades, grupos y personascuyas vidas están afectadas por la mala salud, sufrimiento, enfermedad, incapacidad o la muerte
Unidades de competencia2.1.- Dominio del conocimiento de los principios de EpS2.2.- Elaboración de un programa educativo2.3.- Discriminación de la metodología educativa apropiada a cada caso2.4.- Aplicación de algunas técnicas educativas2.5.- Desarrollar la capacidad de comunicación y escucha activa
Competencia 3: (Unidad IV y V)Conocimiento relevantes de y capacidad para aplicar principios de investigación e información
Unidades de competencia:3.1.- Conocimiento de los conceptos fundamentales de la Demografía.3.2.- Análisis para el uso de los instrumentos demográficos3.3.- Conocimientos básicos de Epidemiología3.4.- Análisis para el uso de los distintos tipos de estudios epidemiológicos3.5.- Conocimiento básico de la Investigación Cualitativa
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
UNIDAD I: SISTEMAS DE SALUD. TENDENCIAS. Comprende dos temas en los que se estudian las tendencias seguidas por los diferentessistemas de salud en cuanto a la prestación de servicios sanitarios en la población.
TEMA 1: Sistemas de salud.IntroducciónModelos de sistemas de salud en el mundoComponentes fundamentales de los sistemas sanitarios
TEMA 2: El sistema sanitario español y andaluz. Niveles asistenciales.IntroducciónEvolución históricaPrincipios generales
Relación sucinta de los contenidos (bloques temáticos en su caso)
Curso académico: 2009/2010 Última modificación: 2010-02-14 3 de 31
Niveles asistenciales
UNIDAD II: ATENCIÓN PRIMARIA ORIENTADA A LOS CUIDADOS ENFERMEROS EN LA COMUNIDAD. Consta de doce temas en loscuales se estudian los aspectos fundamentales de la atención primaria de salud y sus implicaciones en la comunidad, incidiendoespecíficamente en el quehacer enfermero.
TEMA 3: Marco general de la Atención Primaria. La AP en España y en Andalucía.IntroducciónActividades de la APPrincipios y características de la APLa AP en Andalucía
TEMA 4: El Equipo Básico de Atención Primaria.IntroducciónComponentesFunciones
TEMA 5: Funciones de Enfermería en AP Cartera de Servicios en Andalucía.IntroducciónPerfil de la Enfermera Familiar y ComunitariaLa Cartera de Servicios Enfermeros en AndalucíaFunciones y Organización enfermera en AndalucíaConsulta Enfermería. Atención Domiciliaria. Trabajo con la Comunidad
TEMA 6: El Proceso Enfermero orientado a la Familia y a la Comunidad.IntroducciónPlan de Apoyo a las Familias Andaluzas. Atención a CuidadorasValoración familiarIdentificación de problemas. Diagnósticos enfermerosPlanes de Cuidados: Objetivos. Intervenciones. Evaluación
TEMA 7: Diagnóstico de Salud de la Comunidad.IntroducciónBases conceptuales y metodológicas
TEMA 8: Planificación Sanitaria. Economía de la Salud. Programación en Salud. Procesos asistenciales.IntroducciónEconomía de la Salud. PrincipiosPlanificación sanitaria. CaracterísticasProgramación en salud. Programa. Protocolo. Proceso asistencial
TEMA 9: Análisis de los diferentes Programas de Salud (I): Atención Integral a las Mujeres.IntroducciónOrientación sexual y planificación familiarEmbarazo, parto y puerperioDetección precoz de cáncer genitalAtención en el climaterioOtros aspectos en la atención a las mujeres.Promoción de saludProceso enfermero
TEMA 10: Análisis de los diferentes Programas de Salud (II): Atención Integral a la Infancia y a la Adolescencia.IntroducciónAtención a la salud infantilAtención en la edad escolarPromoción de salud.Proceso enfermero
TEMA 11: Análisis de los diferentes Programas de Salud (III): Atención Integral en la Adolescencia y la Juventud.IntroducciónProblemas de salud de adolescentes y jóvenes. Factores de riesgoPromoción de saludProceso enfermero
TEMA 12: Análisis de los diferentes Programas de Salud (IV): Atención Integral a Personas Adultas.IntroducciónProblemas de salud más prevalentes en las personas adultasPromoción de salud. VacunasProceso enfermero
TEMA 13: Análisis de los diferentes Programas de Salud (V): Atención Integral a Mayores.IntroducciónProblemas de salud más prevalentes en las personas mayoresFactores de riesgo. Promoción de salud. VacunasProceso enfermero
TEMA 14: Análisis de los diferentes Programas de Salud (VI): Otras Intervenciones.Población inmigrante. Abordaje para evitar las desigualdades en salud.
UNIDAD III: EDUCACIÓN PARA LA SALUD. Comprende ocho temas a través de los cuales el alumnado adquirirá competencia para laEducación para la Salud, identificando su importancia en las intervenciones enfermeras.
Curso académico: 2009/2010 Última modificación: 2010-02-14 4 de 31
TEMA 15: Marco conceptual de la Educación para la Salud.Evolución histórica. Enfoques y modelosConceptoÁmbito: Sistema Sanitario. Promoción de Salud
TEMA 16: Metodología de Educación para la Salud (I)El proceso enseñanza-aprendizaje.
TEMA 17: Metodología de Educación para la Salud (II)Estrategias de intervención
TEMA 18: Metodología de Educación para la Salud (III)Medios y técnicas
TEMA 19: Objetivos educativos.
TEMA 20: Programación de actividades de Educación para la Salud.
TEMA 21: La enfermera como educadora en los distintos ámbitos comunitarios.La EscuelaOtros grupos de la comunidad
TEMA 22: La evaluación en Educación para la Salud.
UNIDAD IV: DEMOGRAFIA APLICADA. Comprende tres temas en los que se desarrollan los conceptos fundamentales de demografía.
TEMA 23: Introducción a la Demografía. Demografía estática.IntroducciónFuentes de información: censo, padrón, registro civil, encuestas...Tipos de poblaciónPirámide de poblaciónTEMA 24: Demografía dinámica. Variables demográficas.IntroducciónMortalidadFecundidadMovimientos migratorios
TEMA 25: Tendencias y políticas de población.IntroducciónTransición demográficaTendencias. Desarrollo sostenible
UNIDAD V: FUNDAMENTOS DE EPIDEMIOLOGÍA. Incluye nueve temas en los cuales se estudian conceptos básicos de epidemiología
TEMA 26: Introducción a la Epidemiología.Evolución histórica. ConceptoBases y objetivos
TEMA 27: El Método Epidemiológico.IntroducciónFasesLos diseños epidemiológicos: Clasificación
TEMA 28: Diseños Observacionales Descriptivos
TEMA 29: Morbilidad. Causalidad y Riesgo en Epidemiología.IntroducciónIndicadores de morbilidadRelación causalConcepto de riesgo
TEMA 30: Los Diseños Observacionales Analíticos (I).Estudios de Caso-control
TEMA 31: Los Diseños Observacionales Analíticos (II).Estudios de Cohorte
TEMA 32: Los Diseños Experimentales y Cuasi experiméntales.Los Ensayos ClínicosEnsayos con la Comunidad
TEMA 33: Los exámenes masivos de detección precoz.Metodología de cribajeEvaluación de pruebas diagnósticas
TEMA 34: Otros métodos alternativos en Enfermería Comunitaria: La Investigación CualitativaIntroducciónDiseño de un Estudio Cualitativo
Relación detallada y ordenación temporal de los contenidos
Curso académico: 2009/2010 Última modificación: 2010-02-14 5 de 31
UNIDAD I: SISTEMAS DE SALUD. TENDENCIAS. Comprende dos temas en los que se estudian las tendencias seguidas por los diferentessistemas de salud en cuanto a la prestación de servicios sanitarios en la población.
TEMA 1: Sistemas de salud.IntroducciónModelos de sistemas de salud en el mundoComponentes fundamentales de los sistemas sanitarios
TEMA 2: El sistema sanitario español y andaluz. Niveles asistenciales.Introducción Evolución histórica Principios generales Niveles asistenciales
UNIDAD II: ATENCIÓN PRIMARIA ORIENTADA A LOS CUIDADOS ENFERMEROS EN LA COMUNIDAD. Consta de doce temas en loscuales se estudian los aspectos fundamentales de la atención primaria de salud y sus implicaciones en la comunidad, incidiendoespecíficamente en el quehacer enfermero.
TEMA 3: Marco general de la Atención Primaria. La AP en España y en Andalucía.IntroducciónActividades de la AP Principios y características de la AP La AP en Andalucía
TEMA 4: El Equipo Básico de Atención Primaria.Introducción Componentes Funciones
TEMA 5: Funciones de Enfermería en AP Cartera de Servicios en Andalucía.IntroducciónPerfil de la Enfermera Familiar y ComunitariaLa Cartera de Servicios Enfermeros en AndalucíaFunciones y Organización enfermera en AndalucíaConsulta Enfermería. Atención Domiciliaria. Trabajo con la Comunidad
TEMA 6: El Proceso Enfermero orientado a la Familia y a la Comunidad.IntroducciónPlan de Apoyo a las Familias Andaluzas. Atención a CuidadorasValoración familiarIdentificación de problemas. Diagnósticos enfermerosPlanes de Cuidados: Objetivos. Intervenciones. Evaluación
TEMA 7: Diagnóstico de Salud de la Comunidad.IntroducciónBases conceptuales y metodológicas
TEMA 8: Planificación Sanitaria. Economía de la Salud. Programación en Salud. Procesos asistenciales.IntroducciónEconomía de la Salud. PrincipiosPlanificación sanitaria. CaracterísticasProgramación en salud. Programa. Protocolo. Proceso asistencial
TEMA 9: Análisis de los diferentes Programas de Salud (I): Atención Integral a las Mujeres.IntroducciónOrientación sexual y planificación familiarEmbarazo, parto y puerperioDetección precoz de cáncer genitalAtención en el climaterioOtros aspectos en la atención a las mujeres.Promoción de salud Proceso enfermero
TEMA 10: Análisis de los diferentes Programas de Salud (II): Atención Integral a la Infancia y a la Adolescencia.IntroducciónAtención a la salud infantilAtención en la edad escolarPromoción de salud.Proceso enfermero
TEMA 11: Análisis de los diferentes Programas de Salud (III): Atención Integral en la Adolescencia y la Juventud.IntroducciónProblemas de salud de adolescentes y jóvenes. Factores de riesgoPromoción de salud Proceso enfermero
TEMA 12: Análisis de los diferentes Programas de Salud (IV): Atención Integral a Personas Adultas.IntroducciónProblemas de salud más prevalentes en las personas adultasPromoción de salud. VacunasProceso enfermero
Curso académico: 2009/2010 Última modificación: 2010-02-14 6 de 31
TEMA 13: Análisis de los diferentes Programas de Salud (V): Atención Integral a Mayores.IntroducciónProblemas de salud más prevalentes en las personas mayoresFactores de riesgo. Promoción de salud. Vacunas Proceso enfermero
TEMA 14: Análisis de los diferentes Programas de Salud (VI): Otras Intervenciones.Población inmigrante. Abordaje para evitar las desigualdades en salud.
UNIDAD III: EDUCACIÓN PARA LA SALUD. Comprende ocho temas a través de los cuales el alumnado adquirirá competencia para laEducación para la Salud, identificando su importancia en las intervenciones enfermeras.
TEMA 15: Marco conceptual de la Educación para la Salud. Evolución histórica. Enfoques y modelos Concepto Ámbito: Sistema Sanitario. Promoción de Salud
TEMA 16: Metodología de Educación para la Salud (I) El proceso enseñanza-aprendizaje.
TEMA 17: Metodología de Educación para la Salud (II) Estrategias de intervención
TEMA 18: Metodología de Educación para la Salud (III) Medios y técnicas
TEMA 19: Objetivos educativos.
TEMA 20: Programación de actividades de Educación para la Salud.
TEMA 21: La enfermera como educadora en los distintos ámbitos comunitarios. La Escuela Otros grupos de la comunidad
TEMA 22: La evaluación en Educación para la Salud.
UNIDAD IV: DEMOGRAFIA APLICADA. Comprende tres temas en los que se desarrollan los conceptos fundamentales de demografía.
TEMA 23: Introducción a la Demografía. Demografía estática.IntroducciónFuentes de información: censo, padrón, registro civil, encuestas...Tipos de población Pirámide de población
TEMA 24: Demografía dinámica. Variables demográficas.IntroducciónMortalidad Fecundidad Movimientos migratorios
TEMA 25: Tendencias y políticas de población.IntroducciónTransición demográfica Tendencias. Desarrollo sostenible
UNIDAD V: FUNDAMENTOS DE EPIDEMIOLOGÍA. Incluye nueve temas en los cuales se estudian conceptos básicos de epidemiología
TEMA 26: Introducción a la Epidemiología.Evolución histórica. ConceptoBases y objetivos
TEMA 27: El Método Epidemiológico.IntroducciónFasesLos diseños epidemiológicos: Clasificación
TEMA 28: Diseños Observacionales Descriptivos
TEMA 29: Morbilidad. Causalidad y Riesgo en Epidemiología.IntroducciónIndicadores de morbilidad Relación causal Concepto de riesgo
TEMA 30: Los Diseños Observacionales Analíticos (I).
Curso académico: 2009/2010 Última modificación: 2010-02-14 7 de 31
Estudios de Caso-control
TEMA 31: Los Diseños Observacionales Analíticos (II). Estudios de Cohorte
TEMA 32: Los Diseños Experimentales y Cuasi experiméntales. Los Ensayos Clínicos Ensayos con la Comunidad
TEMA 33: Los exámenes masivos de detección precoz. Metodología de cribaje Evaluación de pruebas diagnósticas
TEMA 34: Otros métodos alternativos en Enfermería Comunitaria: La Investigación CualitativaIntroducciónDiseño de un Estudio Cualitativo
ACTIVIDADES FORMATIVAS
Relación de actividades formativas del primer semestre
Horas presenciales:
Horas no presenciales:
Competencias que desarrolla:
Metodología de enseñanza-aprendizaje:
53.0
93.5
COMPETENCIA ESPECÍFICA 1
1.1.- Conocimiento del funcionamiento de la APS en Andalucía1.3.- Identificación de las funciones y actividades de las enfermeras y enfermeros de APS en Andalucía
COMPETENCIA ESPECÍFICA 2
2.1.- Dominio del conocimiento de los principios de EpS2.2.- Elaboración de un programa educativo2.3.- Discriminación de la metodología educativa más apropiada a cada caso2.5.- Desarrollar la capacidad de comunicación, escucha activa
COMPETENCIA ESPECÍFICA 3
3.1.- Conocimiento de los conceptos fundamentales de la Demografía.3.2.- Análisis para el uso de los instrumentos demográficos3.3.- Conocimientos básicos de Epidemiología3.4.- Análisis para el uso de los distintos tipos de estudios epidemiológicos3.5.- Conocimiento básico de la Investigación Cualitativa
COMPETENCIAS GENÉRICAS O TRANSVERSALESCapacidad de aprenderConocimientos generales básicosCapacidad de análisis y síntesisComunicación escritaComunicación oralCapacidad de crítica y autocríticaSolidez en los conocimientos básicos de la profesiónReconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad
ACTITUDES / VALORES OBJETOS DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICASParticipación en los debates grupalesEscucha activa / AsertividadRespeto de las opiniones de los y las demásRealización y aceptación de críticas constructivasContribución positiva, cooperando en los compromisos que se acuerden
Clases expositivas de los temas incluidos en el programa. Se dinamiza con la participación del alumnado tanto de forma individual comogrupal en la realización de ejercicios o casos prácticos, análisis de situaciones, sesiones de discusión en grupo... y, se complementacon material de apoyo: medios audiovisuales, textos, pizarra, etc.
Clases teóricas
Curso académico: 2009/2010 Última modificación: 2010-02-14 8 de 31
Horas presenciales:
Horas no presenciales:
Competencias que desarrolla:
Metodología de enseñanza-aprendizaje:
18.0
15.0
COMPETENCIA ESPECÍFICA 11.1.- Conocimiento del funcionamiento de la APS en Andalucía1.2.- Capacidad de trabajar en equipo1.3.- Identificación de las funciones y actividades de las enfermeras y enfermeros de APS en Andalucía
COMPETENCIA ESPECÍFICA 22.2.- Elaboración de un programa educativo2.3.- Discriminación de la metodología educativa más apropiada a cada caso2.4.- Aplicación de algunas técnicas educativas.2.5.- Desarrollar la capacidad de comunicación, escucha activa
COMPETENCIA ESPECÍFICA 33.2.- Análisis para el uso de los instrumentos demográficos3.3.- Conocimientos básicos de Epidemiología
COMPETENCIAS GENÉRICAS O TRANSVERSALESConocimientos generales básicosSolidez en los conocimientos básicos de la profesiónCapacidad para aplicar la teoría a la prácticaHabilidades para trabajar en grupoHabilidades en las relaciones interpersonalesResolución de problemasCapacidad de organizar y planificarCapacidad de crítica y autocríticaCapacidad de análisis y síntesisToma de decisionesReconocimiento a la diversidad y la multiculturalidadCompromiso ético Habilidades para trabajar en un equipo interdisciplinario Habilidad para comunicar con expertos en otros campos Habilidades elementales en informática Habilidades de investigación Capacidad de aprender Capacidad de generar nuevas ideas Capacidad de adaptación a nuevas situaciones Liderazgo Comunicación oral en la lengua nativa Comunicación escrita en la lengua nativa Habilidades para recuperar y analizar información desde diferentes fuentesCapacidad para trabajar de forma autónoma
ACTITUDES / VALORES OBJETOS DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICASParticipación en los debates grupalesEscucha activa / AsertividadRespeto de las opiniones de los y las demásRealización y aceptación de críticas constructivasContribución positiva, cooperando en los compromisos que se acuerden
En las actividades académicas dirigidas se utilizará el Aprendizaje Basado en Problemas, con el objetivo de que alumnas y alumnosdesarrollen habilidades para la evaluación crítica y asuman un papel activo en su propio aprendizaje “aprendiendo a aprender”:buscando la información en fuentes fiables, fomentando las relaciones interpersonales, aprendiendo a exponer sus ideas, estimulandoel diálogo, la colaboración y el trabajo en equipo.
Actividades académicas dirigidas con presencia del profesor
Horas presenciales:
Horas no presenciales:
Competencias que desarrolla:
Metodología de enseñanza-aprendizaje:
2.0
0.0
COMPETENCIAS GENÉRICAS O TRANSVERSALESCapacidad de organizar y planificarCapacidad de crítica y autocrítica
Tutorías: A través de una atención en pequeños grupos, se pretende orientar y acompañar a alumnas y alumnos en su proceso deaprendizaje. Se plantean de acuerdo a la normativa vigente
Tutorías colectivas de contenido programado
Curso académico: 2009/2010 Última modificación: 2010-02-14 9 de 31
Capacidad de análisis y síntesisHabilidades para trabajar en grupoToma de decisionesCompromiso éticoHabilidad para comunicar con expertos en otros camposCapacidad de aprenderComunicación oral en la lengua nativaHabilidades para recuperar y analizar información desde diferentes fuentes
Horas presenciales:
Horas no presenciales:
Competencias que desarrolla:
Metodología de enseñanza-aprendizaje:
2.0
0.0
COMPETENCIAS GENÉRICAS O TRANSVERSALESCapacidad de organizar y planificarCapacidad de crítica y autocríticaCapacidad de análisis y síntesisToma de decisionesCompromiso éticoHabilidad para comunicar con expertos en otros camposCapacidad de aprenderComunicación oral en la lengua nativaHabilidades para recuperar y analizar información desde diferentes fuentes
Tutorías: A través de una atención personalizada individual , se pretende orientar y acompañar a alumnas y alumnos en su proceso deaprendizaje. Se plantean de acuerdo a la normativa vigente
Tutorías individuales de contenido programado
Horas presenciales:
Horas no presenciales:
4.0
0.0
Exámenes
BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS DOCENTES
Bibliografía general
Nuevas perpectivas en atención primaria de salud.
ARANDA REGULA JOSÉ MANUEL Madrid, 1994
Ed. Díaz de Santos
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Introducción a la teoría de grupos /Andrés Raya, Alfonso Ríder, Rafael Rubio
Raya Saro, Andrés
2005.
Autores: Edición:
Publicación: 849656004xISBN:
Nuevas perspectivas en Atención Primaria de Salud.
ARANDA REGULA JOSÉ MANUEL
1994
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Enfermería Comunitaria I.
ALFONSO M.T. Y ALVAREZ -DARDETCARLOS
1992
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Curso académico: 2009/2010 Última modificación: 2010-02-14 10 de 31
Enfermería y Atención Primaria de Salud.
ANTÓN NARDIZ Mª VICTORIA
1989
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Epidemiología básica en atención primaria de salud.
ARMIJO ROJAS OLANDO.
1994
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Enfermería comunitaria III.
CAJA CARMEN y LOPEZ ROSA MARÍA.
1993
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Educación para la Salud.
COSTA M. y LÓPEZ E.
1996
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Enfermería comunitaria.
FRÍAS OSUNA ANTONIO
2000
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
FRÍAS OSUNA ANTONIO: Salud Pública y Educación para la Salud.
FRÍAS OSUNA ANTONIO
2000
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Epidemiología.
GUERRERO RODRIGO, GONZÁLEZCARLOS LUÍS y MEDINA ERNESTO
1981
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Guía pedagógica. Servicio de publicaciones de la Universidad de Valladolid.
GUILBERT J J. 6ª
1994
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Proyecto de Resultados de Iowa. Clasificación de Resultados de Enfermería
JOHNSON MARION, MAAS MERIDEAY MOORHEAD SUE
2001
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Diccionario de Epidemiología
LAST JOHN M.
1989
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Curso académico: 2009/2010 Última modificación: 2010-02-14 11 de 31
Enfermería para la salud de la comunidad. México: La Prensa Médica Mexicana
LEAHY K., COBB M. y JONES M.
1980
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Fundamentos de Demogerafía.
LEGUINA L.
1992
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Atención Domiciliaria. Diagnósticos de Enfermería.
LOPEZ MARTÍN I.
1994
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Hacia una escuela saludable.
LOPEZ SANTOS VALLE
1995
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Los Diagnósticos Enfermeros.
LUÍS RODRIGO Mª TERESA 2ª
2002
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Principios y Métodos de la Epidemiología.
MACMAHON B. Y PUGH T.F.
1988
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Manual de Atención Primaria
MARTIN M. y CANO J F. 3ª
1994
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Salud Pública y Enfermería Comunitaria.
M A Z A R R A S A L U C Í A , G E R M Á NCONCHA, SÁNCHEZ ANTONIO y cols.
1996
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Proyecto de Intervenciones de Iowa. Clasificación de Intervenciones de Enfermería.
McCLOSSKEY J.C. y BULECHEK, G.M.
2001
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Diagnósticos enfermeros: Definiciones y clasificación 2003-2004.
NANDA.
2001
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Curso académico: 2009/2010 Última modificación: 2010-02-14 12 de 31
Informes y diagnósticos de salud: guía para su realización en los municipios. Cuadernos de Salud Pública y Administración deServicios de Salud.
NUÑEZ A.; COLOMER C: PEIRÓ R. Etal.
1995
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Medicina Preventiva y Salud Pública
P I E D R O L A G . , D E L R E Y J .D O M I N G U E Z M . e t a l .
10ª
2001
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
El análisis demográfico: conceptos, métodos, resultados.
PRESSAT R. 2ª
1983
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Manual de Atención Primaria de Salud.
PRITCHARD P.
1985
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Enfermería Comunitaria: Métodos y Técnicas.
RAMOS CALERO ENRIQUE:
2000
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
: La violencia contra las mujeres. Prevención y detección
RUIZ-JARABO CONSUELO, BLANCOPRIETO PILAR
2004
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Educación sanitaria, principios métodos y aplicaciones.
SALLERAS SANMARTÍN LUÍS
1985
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Enfermería Comunitaria 1: Concepto de Salud y factores que la condicionan
S Á N C H E Z M O R E N O A N T O N I O ;GERMÁN BES CONCHA; MAZARRASAALVEAR LUCÍA et al
2000
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Enfermería Comunitaria 2: Epidemiología y Enfermería
S Á N C H E Z M O R E N O A N T O N I O ;GERMÁN BES CONCHA; MAZARRASAALVEAR LUCÍA et al.:
2000
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Salud y enfermedad
SAN MARTIN HERNÁN 4ª
1984
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
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Enfermería y Atención Primaria de Salud
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Epidemiología básica en atención primaria de salud.
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Enfermería Comunitaria III
CAJA CARMEN Y LÓPEZ, ROSA Mª 2004
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Promoción de la Salud y cambio social
COLOMER REVUELTA, CONCHA,ÁLVAREZ-DARDET DÍAZ, CARLOS.
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Barcelona: Masson
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Enfermería Comunitaria
FRÍAS OSUNA ANTONIO 2000
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Fundamentos de Demografía
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Los Diagnósticos Enfermeros. Revisión crítica y guía práctica 2ª edición.
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Enfermería en Atención Primaria (2 tomos)
MARTÍNEZ RIERA, JOSÉ RAMÓN, DELPINO CASADO, RAFAEL:
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Salud Pública y Enfermería Comunitaria. Bilbioteca Enferemería Profesional
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Medicina Preventiva y Salud Pública
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El análisis demográfico: conceptos, métodos, resultados.
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Enfermería Comunitaria: Métodos y Técnicas
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La violencia contra las mujeres. Prevención y detección.
RUIZ-JARABO CONSUE, BLANCOPRIETO PILAR
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Educación sanitaria, principios métodos y aplicaciones
SALLERAS SANMARTÍN LUÍS 1985
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Enfermería Comunitaria 1: Concepto de Salud y factores que la condicionan.
S Á N C H E Z M O R E N O A N T O N I O ;GERMÁN BES CONCHA; MAZARRASAALVEAR LUCÍA
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La revolución epidemiológica y la medicina social
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Publicación: ISBN:
Enfermería Comunitaria 2: Epidemiología y Enfermería
S Á N C H E Z M O R E N O A N T O N I O ;GERMÁN BES CONCHA; MAZARRASAALVEAR LUCÍA
2000
Madrid:McGraw-Hill Interameric
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Enfermería Comunitaria 3: Actuación en enfermería comunitaria. Sistemas y programas de salud.
S Á N C H E Z M O R E N O A N T O N I O ;GERMÁN BES CONCHA; MAZARRASAALVEAR LUCÍA
2000
Madrid: McGraw-Hill Interameri
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Educación para la Salud y Participación Comunitaria
SERRANO GONZÁLEZ MARIA ISABEL 1990
Madrid: Díaz de Santos
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Curso académico: 2009/2010 Última modificación: 2010-02-14 20 de 31
Globalización y salud
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Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
La salud de las mujeres en Atención Primaria
VARIOS AUTORES/AS 1993
Federación de Asociaciones par
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Salud Pública y Educación para la Salud
FRÍAS OSUNA ANTONIO 2000
Barcelona: Masson
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Epidemiología
GUERRERO RODRIGO, GONZÁLEZCARLOS LUÍS y MEDINA ERNESTO
1981
Fondo Educativo Interamericano
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Guía pedagógica
GUILBERT J J 1994
OMS. Servicio de publicaciones
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Hacia una escuela saludable. Sevilla: Junta de Andalucía.
LOPEZ SANTOS, VALLE 1995
Consejería de Educación y Cien
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
Cuidados y cuidadores en el sistema informal de salud: investigación cuantitativa.
GARCÍA CALVENTE MdM., MATEORODRÍGUEZ I., GUTIÉRREZ CUADRA
1999
Granada: Escuela Andaluza de SaludPública
Autores: Edición:
Publicación: ISBN:
SISTEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Sistema de evaluación
Evaluación de las competencias: Actuaciones y resultados de aprendizaje esperados
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
COMPETENCIA 1
1.1.- Conocimiento del funcionamiento de la APS en AndalucíaBúsqueda bibliográficaPresentación informe final / Prueba escrita
1.2.- Capacidad de trabajar en equipoBúsqueda bibliográficaSesiones de ABP - Definir y adjudicar roles - Contribución al equipoPresentación de informe final
1.3.- Identificación de las funciones y actividades de las enfermeras y enfermeros de APS en AndalucíaBúsqueda bibliográfica.Elaborar un plan de cuidados familiar, previa valoración y diagnóstico enfermero.Elaborar un programa de saludAnálisis crítico de los Programas de Salud existentes en Andalucía
Curso académico: 2009/2010 Última modificación: 2010-02-14 21 de 31
Presentación informe final / Prueba escrita
COMPETENCIA 2
2.1.- Dominio del conocimiento de los principios de EpSBúsqueda bibliográficaPrueba escrita
2.2.- Elaboración de un programa educativoFormulación correcta de objetivos educativos operativosElaboración de un programa educativo ante una situación propuestaPresentación informe final / Prueba escrita
2.3.- Discriminación de la metodología educativa más apropiada a cada casoDebates en clases teóricasTrabajo grupal en ABP
2.4.- Aplicación de algunas técnicas educativas.Exposición en grupo
2.5.- Desarrollar la capacidad de comunicación, escucha activaDebates en clases teóricasTrabajo en grupo en ABP
COMPETENCIA 3
3.1.- Conocimiento de los conceptos fundamentales de la Demografía.Búsqueda bibliográficaPrueba escrita
3.2.- Análisis para el uso de los instrumentos demográficosBúsqueda bibliográficaTrabajo grupal en ABPPresentación informe final / Prueba escrita
3.3.- Conocimientos básicos de EpidemiologíaBúsqueda bibliográficaPrueba escrita
3.4.- Análisis para el uso de los distintos tipos de estudios epidemiológicosDiscriminar tipo de estudio, ventajas, inconvenientes y utilidad, a través de ejercicios propuestos / Prueba escrita
3.5.- Conocimiento básico de la Investigación CualitativaBúsqueda bibliográficaPrueba escrita
COMPETENCIAS GENÉRICAS O TRANSVERSALESCapacidad de análisis y síntesisComunicación escrita y oralCapacidad de crítica y autocríticaHabilidades para trabajar en grupoReconocimiento a la diversidad y la multiculturalidadCapacidad de aplicar teoría a la práctica
ACTITUDES / VALORES OBJETOS DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICASParticipación en los debates grupalesEscucha activa / AsertividadRespeto de las opiniones de los y las demásRealización y aceptación de críticas constructivasContribución positiva, cooperando en los compromisos que se acuerden
Criterios de evaluación y calificación: Programa teórico
PROGRAMA TEÓRICO. Todos los exámenes serán escritos y constarán de dos tipos de pruebas:
- Una con treinta preguntas de elección múltiple (PEM), con tres opciones y sólo una de ellas correcta, sin puntuación negativa, que sepuntúa sobre 10 puntos y supone el 50% de la nota del examen y- Cinco preguntas de respuestas abiertas y cortas (PRAC), con un valor de 2 puntos cada una de ellas, que suponen asimismo el 50%restante de la nota del examen; se tendrá en cuenta para la puntuación:-la adecuación de la respuesta a la pregunta formulada-la profundidad de la argumentación teórica para justificar la respuesta-la capacidad de síntesis-la correcta utilización del lenguaje (sintáctico y semántico)-la presentación
Es necesaria, para la superación del examen y la eliminación de la materia, la obtención de una calificación mínima de 5 puntos; teniendoal menos un 3.5 en cada una de los dos tipos de prueba del examen.Este modelo de evaluación puede ser modificado, previo consenso con el alumnado, en situaciones especiales.
Curso académico: 2009/2010 Última modificación: 2010-02-14 22 de 31
Criterios de evaluación: Programa teórico-práctico. Escala de estimación
ESCALA DE ESTIMACIÓN
Evaluación a realizar en la 3ª sesión presencial de cada caso tanto por el alumnado como por el profesorado que tutoriza al grupo.
En la ficha consta la siguiente información :Fecha de la sesión:Unidad Docente: Macarena o ValmeNº del GrupoNombre y apellidos de cada alumno/a que forma parte del grupo
Se evalúa:
Asistencia presencial a la sesión (solo la cumplimenta el profesorado que tutoriza al grupo)Aportación al grupo de cada alumno/aCumplimiento de las tareas individuales de cada alumno/aCalidad de las fuentes utilizadas en el trabajo individual de cada alumno/aEl papel como “facilitador/a” del profesor/a tutor/a
Manual de uso para cumplimentar la Escala de estimaciónEvaluación a realizar en la 3ª sesión presencial de cada caso
Rellenan el anexo alumnado (autoevaluación y evaluación por pares) y profesora, que también evalúa y es evaluada por cada persona delgrupo.
- Asistencia: es obligatoria
- Aportación al grupo: está referido a la participación en los debates del grupo tanto para manifestar lo que conoce del caso propuestocomo lo que le falta por conocer así como en la aportación del trabajo no presencial para el cumplimiento de los objetivos en relación alcaso.-La puntuación 1 sería para la aportación no adecuada, 2 ligeramente adecuada, 3 moderadamente adecuada, 4 sustancialmenteadecuada, 5 completamente adecuada
- Cumplimiento de las tareas acordadas: referido al compromiso en la distribución de tareas del grupo como trabajo no presencial para elcumplimiento de los objetivos en relación al caso propuesto-La puntuación 1 sería para el cumplimiento de las tareas acordadas no adecuado, 2 ligeramente adecuado, 3 moderadamente adecuado,4 sustancialmente adecuado, 5 completamente adecuado
- Calidad de las fuentes consultadas: se refiere a la bibliografía consultada en el trabajo no presencial para la consecución de los objetivosde la sesión relacionados con el caso propuesto. Se recomiendo el uso de la bibliografía facilitada en los programas de las asignaturas-La puntuación 1 sería para la fuente no adecuada, 2 fuente ligeramente adecuada, 3 fuente moderadamente adecuada, 4 fuentesustancialmente adecuada, 5 fuente completamente adecuada
- Profesor/a: Se evalúa el papel, que como “facilitador/a del grupo” ha tenido: se puntúa 1 si no facilitó que el grupo trabajara , 2 si lofacilitó ligeramente, 3 si lo facilitó moderadamente, 4 si lo facilitó sustancialmente y 5 si fue completamente adecuado su papel
* En cada sesión presencial se hará una evaluación cualitativa: ¿Cómo te has visto y has visto al grupo?, ¿Qué has aportado?, papel de latutora… y toda esta información se registra.
Criterios de evaluación: Programa teórico-práctico. Cuaderno de campo
CUADERNO DE CAMPO: (líneas generales que se podría seguir y que cada tutora le plantea a su grupo)
“Cuaderno de campo” o “diario de trabajo” sobre el trabajo individual no presencial (se analiza en las tutorías obligatorias):
Información básica: Nombre del alumno/a, grupo, fecha y profesor/a tutor/a
Se evalúa de cada caso:
Compromiso para el trabajo individual/grupalTrabajo individual realizado y tiempo dedicado (no presencial)Calidad de las fuentes consultadas (con estrategia de búsqueda)Otros aspectos que se consideren…
Manual de uso para la evaluación del Cuaderno de Campo sobre el trabajo individual, no presencial o Diario de Trabajo
(Se analiza en las tutorías obligatorias, lo evalúa la profesora tutora con cada alumno/a):
1.Compromiso para el trabajo individual/grupal- En la distribución de tareas a realizar, su responsabilidad concreta2.Trabajo individual realizado (no presencial)- Organización y contenido del trabajo realizado individua, con otros miembros del grupo, con todo el grupo, coordinación con el grupo porE-mail...3.Calidad de las fuentes consultadas
Curso académico: 2009/2010 Última modificación: 2010-02-14 23 de 31
-Bibliografía del los programas de las asignaturas especificándola (Realizarán la cita correctamente)- Bases de datos y otras fuentes consultadas que deben citar correctamente4.Otros aspectos que consideren resaltar en relación al proceso enseñanza-aprendizaje...
Criterios de evaluación: Programa teórico-práctico. Presentación oral
PRESENTACIÓN ORAL
Lista de verificación para la presentación oral(Sí, No, Comentarios)
Inicio de la presentaciónCapta la atención del grupoEstablece contacto con el grupoLa introducción aclara cómo tratará el temaEvidencias presentadasArgumentos apoyados en literatura relevante e interesantePresenta literatura relevantePresenta interpretación personalPresentaciónConciencia de su lenguaje corporalTono de voz audibleUso efectivo de pausas y silenciosFluidez verbalUso adecuado de material audiovisualRespeta límites de tiempo establecidosDiscusiónDa un tiempo adecuadoEscucha atentamente las preguntasResponde de manera clara las preguntasPresenta manejo adecuado de las personas y el grupo
RÚBRICA PARA LA PRESENTACIÓN ORAL Y CATEGORÍA
Postura del Cuerpo y Contacto Visual4. Tiene buena postura, se ve relajado/a y seguro/a de sí. Establece contacto visual con todos/as en el aula durante la presentación.3. Tiene buena postura y establece contacto visual con todos/as en el aula durante la presentación.2. Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual.1. Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentación.Seguimiento del Tema4. Se mantiene en el tema todo (100%) el tiempo.3. Se mantiene en el tema la mayor parte (99-90%) del tiempo.2. Se mantiene en el tema algunas veces (89%-75%).1. Fue difícil decir cuál fue el tema.Vocabulario4. Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podrían ser nuevaspara ésta.3. Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Incluye 1-2 palabras que podrían ser nuevas para la mayor parte de la audiencia, pero nolas define.2. Usa vocabulario apropiado para la audiencia. No incluye vocabulario que podría ser nuevo para la audiencia.1. Usa varias (5 o más) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia.Contenido4. Demuestra un completo entendimiento del tema.3. Demuestra un buen entendimiento del tema.2. Demuestra un buen entendimiento de partes del tema.1. No parece entender muy bien el tema.Tono4. El tono usado expresa las emociones apropiadas.3. El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido.2. El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido.1. El tono no fue usado para expresar las emociones.Comprensión4. El/la estudiante puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros/as de clase.3. El/la estudiante puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros/as de clase.2. El/la estudiante puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros/as de clase.1. El/la estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros/as de clase.Entusiasmo4. Expresiones fáciles y lenguaje corporal generan un fuerte interés y entusiasmo sobre el tema en las demás personas.3. Expresiones faciales y lenguaje corporal algunas veces generan un fuerte interés y entusiasmo sobre el tema en las demás personas.2. Expresiones faciales y lenguaje corporal son usados para tratar de generar entusiasmo, pero parecen ser fingidos.1. Muy poco uso de expresiones faciales o lenguaje corporal. No genera mucho interés en la forma de presentar el tema.Volumen4. El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a través de toda la presentación.3. El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90% del tiempo.
Curso académico: 2009/2010 Última modificación: 2010-02-14 24 de 31
2. El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80% del tiempo.1. El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia.
Criterios de evaluación: Programa teórico-práctico. Informe final
EVALUACIÓN DEL INFORME FINAL DE CADA CASO (ABP)
Evaluación grupal del trabajo presentado al final de cada caso(La realiza cada profesor/a tutor/a del grupo que tutoriza y en la fecha prevista)
Los aspectos a evaluar son:- Cumplimiento de los objetivos en relación con el caso (1-5)- Capacidad de síntesis en la respuesta a las cuestiones planteadas (Objetivos) (1-5)- Presentación del trabajo oral (1-5)- Presentación del trabajo escrito en papel y en soporte electrónico (1-5)- Aspectos formales (1-5) - Firma de todo los miembros del grupo - Copia para cada miembro del grupoOtros…
Manual de uso para la evaluación del informe final de cada caso, la realiza la profesora tutora1.Cumplimiento de los objetivos en relación con el caso propuesto2.Capacidad de síntesis en la respuesta a las cuestiones planteadas (objetivos específico siempre en relación con el caso)3.Presentación del trabajo oral4. Presentación del trabajo escrito en papel y en soporte electrónico5.Aspectos formales:a.Firma del trabajo entregado por todos los miembros del grupob.Copia del trabajo final de cada caso para cada miembro del grupo en soporte papel o electrónicoc.Otros…
La puntuación 1 significa muy deficiente, 2 deficiente, 3 regular o aceptable, 4 bien y 5 muy bien
El plazo de entrega del trabajo es de 10 días después de la última sesión presencial de cada caso
Sistema de calificación
SISTEMA DE CALIFICACIÓNCALIFICACIÓN FINAL
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS Y PESO
Programa Teórico - Prueba objetiva: 80%
Programa Teórico-Práctico- Escalas de estimación: 5%- Diario de campo: 5%- Exposición oral: 5%- Informe final del grupo: 5%
Es imprescindible, para superar la asignatura, haber conseguido una calificación mínima de 5 en cada parte.
CALENDARIO DE EXÁMENES
CENTRO: E.U. de Ciencias de la Salud
12/2/2010 11:0
Unidad Docente Macarena
Fecha: Hora:
Aula:
1 ª Convocatoria
CENTRO: E.U. de Ciencias de la Salud
18/6/2010 11:0
Unidad Docente Macarena
Fecha: Hora:
Aula:
2 ª Convocatoria
CENTRO: E.U. de Ciencias de la Salud
8/9/2010 11:0
Unidad Docente Macarena
Fecha: Hora:
Aula:
3 ª Convocatoria
Curso académico: 2009/2010 Última modificación: 2010-02-14 25 de 31
TRIBUNALES ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN Y APELACIÓN
MARIA JOSE GONZALEZ MORENOPresidente:
Vocal: DOLORES MATEOS GARCIA
JOAQUIN SALVADOR LIMA RODRIGUEZSecretario:
Primer suplente: JUAN PABLO SOBRINO TORO
MARIA SOLEDAD VAZQUEZ SANTIAGOSegundo suplente:
ESPERANZA RUIZ ARIASTercer suplente:
Curso académico: 2009/2010 Última modificación: 2010-02-14 26 de 31
ANEXO 1:
HORARIOS DE LOS GRUPOS NO PRINCIPALES DE LA ASIGNATURA Y DEL GRUPO DEL PROYECTO DOCENTE
GRUPO: (V.M) Grupo de CLASE TEORIA de ENFERMERIA COMUNITARIA II (867700)
Calendario del grupo
CLASES DEL PROFESOR: GARCIA FERNANDEZ, JACINTO
Lunes
Del 28/09/09 al 02/10/09 De 12:00 a 14:00
AULA 3
Fecha: Hora:
Aula:
Martes
Del 28/09/09 al 02/10/09 De 10:00 a 12:00
AULA 3
Fecha: Hora:
Aula:
Viernes
Del 28/09/09 al 02/10/09 De 10:00 a 12:00
AULA 3
Fecha: Hora:
Aula:
Lunes
Del 05/10/09 al 09/10/09 De 12:00 a 13:00
AULA 3
Fecha: Hora:
Aula:
Martes
Del 05/10/09 al 09/10/09 De 10:00 a 12:00
AULA 3
Fecha: Hora:
Aula:
Miércoles
Del 05/10/09 al 09/10/09 De 12:00 a 13:00
AULA 3
Fecha: Hora:
Aula:
Jueves
Del 05/10/09 al 09/10/09 De 10:00 a 12:00
AULA 3
Fecha: Hora:
Aula:
Viernes
Del 05/10/09 al 09/10/09 De 08:00 a 09:00
AULA 3
Fecha: Hora:
Aula:
Curso académico: 2009/2010 Última modificación: 2010-02-14 27 de 31
Lunes
Del 12/10/09 al 22/01/10 De 10:00 a 11:00
AULA 3
Fecha: Hora:
Aula:
Martes
Del 12/10/09 al 22/01/10 De 08:00 a 10:00
AULA 3
Fecha: Hora:
Aula:
CLASES DEL PROFESOR: RAMIREZ ZAMBRANA, CRISTINA
Lunes
Del 15/02/10 al 12/04/10 De 10:00 a 11:00
AULA 3
Fecha: Hora:
Aula:
GRUPO: (VM) Grupo de CLASES PRECLINICAS de ENFERMERIA COMUNIT. (867711)
Calendario del grupo
CLASES DEL PROFESOR: CRIADO RODRIGUEZ, HORTENSIA
HORARIO SIN ESPECIFICAR
GRUPO: (VM) Grupo de CLASES PRECLINICAS de ENFERMERIA COMUNIT. (867702)
Calendario del grupo
CLASES DEL PROFESOR: RAMIREZ ZAMBRANA, CRISTINA
Miércoles
Del 28/10/09 al 28/10/09 De 13:00 a 15:00
SEMINARIO 2
Fecha: Hora:
Aula:
GRUPO: (VM) Grupo de CLASES PRECLINICAS de ENFERMERIA COMUNIT. (867703)
Calendario del grupo
CLASES DEL PROFESOR: RAMIREZ ZAMBRANA, CRISTINA
Miércoles
Del 28/10/09 al 28/10/09 De 13:00 a 15:00
SALA DE DEMOSTRACIONES DE ENFERMERIA FUN
Fecha: Hora:
Aula:
Curso académico: 2009/2010 Última modificación: 2010-02-14 28 de 31
GRUPO: (VM) Grupo de CLASES PRECLINICAS de ENFERMERIA COMUNIT. (867704)
Calendario del grupo
CLASES DEL PROFESOR: RAMIREZ ZAMBRANA, CRISTINA
HORARIO SIN ESPECIFICAR
GRUPO: (VM) Grupo de CLASES PRECLINICAS de ENFERMERIA COMUNIT. (867705)
Calendario del grupo
CLASES DEL PROFESOR: PRIETO CARPINTERO, MARIA YARA
HORARIO SIN ESPECIFICAR
GRUPO: (VM) Grupo de CLASES PRECLINICAS de ENFERMERIA COMUNIT. (867706)
Calendario del grupo
CLASES DEL PROFESOR: PRIETO CARPINTERO, MARIA YARA
HORARIO SIN ESPECIFICAR
GRUPO: (VM) Grupo de CLASES PRECLINICAS de ENFERMERIA COMUNIT. (867707)
Calendario del grupo
CLASES DEL PROFESOR: PRIETO CARPINTERO, MARIA YARA
HORARIO SIN ESPECIFICAR
GRUPO: (VM) Grupo de CLASES PRECLINICAS de ENFERMERIA COMUNIT. (867708)
Calendario del grupo
CLASES DEL PROFESOR: CASTAÑEDA PALMA, Mª DE LOS ANGELES
Curso académico: 2009/2010 Última modificación: 2010-02-14 29 de 31
HORARIO SIN ESPECIFICAR
GRUPO: (VM) Grupo de CLASES PRECLINICAS de ENFERMERIA COMUNIT. (867709)
Calendario del grupo
CLASES DEL PROFESOR: CASTAÑEDA PALMA, Mª DE LOS ANGELES
HORARIO SIN ESPECIFICAR
GRUPO: (VM) Grupo de CLASES PRECLINICAS de ENFERMERIA COMUNIT. (867710)
Calendario del grupo
CLASES DEL PROFESOR: CASTAÑEDA PALMA, Mª DE LOS ANGELES
HORARIO SIN ESPECIFICAR
GRUPO: (VV) Grupo de CLASES PRECLINICAS de ENFERMERIA COMUNIT. (867712)
Calendario del grupo
CLASES DEL PROFESOR: RUIZ ARIAS, ESPERANZA
HORARIO SIN ESPECIFICAR
GRUPO: (VV) Grupo de CLASES PRECLINICAS de ENFERMERIA COMUNIT. (867713)
Calendario del grupo
CLASES DEL PROFESOR: RUIZ ARIAS, ESPERANZA
HORARIO SIN ESPECIFICAR
GRUPO: (VV) Grupo de CLASES PRECLINICAS de ENFERMERIA COMUNIT. (867714)
Calendario del grupo
Curso académico: 2009/2010 Última modificación: 2010-02-14 30 de 31
CLASES DEL PROFESOR: RUIZ ARIAS, ESPERANZA
HORARIO SIN ESPECIFICAR
GRUPO: (VV) Grupo de CLASES PRECLINICAS de ENFERMERIA COMUNIT. (867715)
Calendario del grupo
CLASES DEL PROFESOR: SANCHEZ FORNELINO, PILAR
HORARIO SIN ESPECIFICAR
GRUPO: (VV) Grupo de CLASES PRECLINICAS de ENFERMERIA COMUNIT. (867716)
Calendario del grupo
CLASES DEL PROFESOR: SANCHEZ FORNELINO, PILAR
HORARIO SIN ESPECIFICAR
GRUPO: (VV) Grupo de CLASES PRECLINICAS de ENFERMERIA COMUNIT. (885452)
Calendario del grupo
CLASES DEL PROFESOR: SANCHEZ FORNELINO, PILAR
HORARIO SIN ESPECIFICAR
Curso académico: 2009/2010 Última modificación: 2010-02-14 31 de 31