Date post: | 16-Apr-2017 |
Category: |
Education |
Upload: | university-of-granada |
View: | 83 times |
Download: | 2 times |
“Like a bird on the wireLike a drunk in a midnight choirI have tried in my way to be free”
L. Cohen
Proyecto Docente
Concurso de plazaCandidatura al Concurso de Acceso de la plaza número
13/2/2016 a los cuerpos docentes universitarios para el Cuerpo de Profesores Titulares de Universidad del Área de
Conocimiento de “Economía Financiera y Contabilidad”, convocada por Resolución de 6 de julio de 2016, de la
Universidad de Granada (publicada en el BOE de 20-07-2016).
Departamento: Economía Financiera y Contabilidad.
Perfil docente: Contabilidad Financiera.
Perfil investigador: La transformación digital y su impacto en la Contabilidad: métrica y educación.
Proyecto Docente1 EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y EL SISTEMA
UNIVERSITARIO ESPAÑOL ANTE LOS RETOS DEL SIGLO XXI
2 EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU METODOLOGÍA
3 LA CONTABILIDAD COMO DISCIPLINA CIENTÍFICA
4 LA ENSEÑANZA DE LA CONTABILIDAD EN LA UNIVERSIDAD ESPAÑOLA
5 LA CONTABILIDAD FINANCIERA EN EL MARCO DE LA CONTABILIDAD
6 PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA CONTABILIDAD FINANCIERA
1 EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y EL SISTEMA UNIVERSITARIO ESPAÑOL ANTE LOS RETOS DEL SIGLO XXI
UGR
Autonómico
Estatal
Europeo
Espacio Europeo de Educación Superior Elementos clave:• Sistema de créditos ECTS.• Suplemento Europeo al Título.
Bolonia
BerlínBergen
PragaLondresLovaina
Bucarest
Textos legales:• Ley Orgánica 11/1983, de 25 de agosto, de
Reforma Universitaria (LRU).• Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre
(BOE de 24 de diciembre) de Universidades (LOU).
• Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades (LOMLOU)..
1 EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y EL SISTEMA UNIVERSITARIO ESPAÑOL ANTE LOS RETOS DEL SIGLO XXI
C. Magro
¿Cómo educar en la complejidad?
Fotografía: Complexity of Railways in Paris, por Armando G. Alonso, licencia CC by-nc-sa, https://flic.kr/p/9781gW
1 EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y EL SISTEMA UNIVERSITARIO ESPAÑOL ANTE LOS RETOS DEL SIGLO XXI
C. Magro
El 43% de los empleadores indican que no encuentran los trabajadores con los conocimientos y las competencias
adecuadas.Más de 75 millones de jóvenes en el mundo están sin trabajo.
Informe de McKinsey (Mourshed, Farrell y Barton, 2013)
¿Cómo educar en la complejidad?
Fotografía: Complexity of Railways in Paris, por Armando G. Alonso, licencia CC by-nc-sa, https://flic.kr/p/9781gW
1 EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y EL SISTEMA UNIVERSITARIO ESPAÑOL ANTE LOS RETOS DEL SIGLO XXI
La U
nive
risid
ad a
nte
la c
ompl
ejid
adThe Future of Learning: Preparing for Change, por Redecker et al. (2010) del Instituto de Estudios de Prospectiva Tecnológica.
Diseño estratégico de la Escuela de Organización Industrial (González et al., 2011).
Informe #UPF2020 Diseñar la Universidad del futuro, por Scolari (2014) de la Universitat Pompeu Fabra.
Carta Universia Río 2014, resultado del “III Encuentro de Rectores” celebrado en Río de Janeiro.
Study on innovation in higher education: final report, por Brennan et al. (2014) publicado por Directorate for Education and Training de la Comisión Europea.
Informes Horizon sobre tendencias tecnológicas en la Universidad.
International Trends in Higher Education 2015, por la International Strategy Office de la Universidad de Oxford.
1 EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y EL SISTEMA UNIVERSITARIO ESPAÑOL ANTE LOS RETOS DEL SIGLO XXI
La U
nive
risid
ad a
nte
la
trans
form
ació
n di
gita
l
1 EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y EL SISTEMA UNIVERSITARIO ESPAÑOL ANTE LOS RETOS DEL SIGLO XXI
La U
nive
risid
ad a
nte
la
trans
form
ació
n di
gita
lHype Cycle for Education - University of Minnesota
(http://hypecycle.umn.edu/)
2 EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU METODOLOGÍA
Peda
gogí
a di
gita
l
educación en la sociedad digital# Pedagogía Digital
Cooperación Apertura
Público Experimental
2 EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU METODOLOGÍA
Peda
gogí
a di
gita
l
educación en la sociedad digital# Pedagogía Digital
Cooperación Apertura
Público Experimental
2 EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU METODOLOGÍA
Peda
gogí
a di
gita
l
educación en la sociedad digital# Pedagogía Digital
Cooperación Apertura
Público Experimental
2 EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU METODOLOGÍA
Peda
gogí
a di
gita
l
educación en la sociedad digital# Pedagogía Digital
Cooperación Apertura
Público Experimental
2 EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU METODOLOGÍA
Peda
gogí
a di
gita
l
educación en la sociedad digital# Pedagogía Digital
Cooperación Apertura
Público Experimental
2 EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU METODOLOGÍA
Objetivos del aprendizaje y competencias # Pedagogía
Digital
# Competencias
IES 3 (IFAC, 2008: 42): “Habilidades profesionales y formación general” define habilidades como “parte del conjunto de capacidades exigidas a los contadores profesionales para demostrar competencia profesional”.
• Intelectuales.• Técnicas.• Personales.• Interpersonales y de comunicación.• Organizacionales y gerenciales.
Consejo de Normas Internacionales de Formación Contable (IAESB) de la IFAC.
2 EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU METODOLOGÍA
Objetivos del aprendizaje y competencias # Pedagogía
Digital
# Competencias
Informe Professional accountants – the future (Association of Chartered Certified Accountants, ACCA, 2016)
2 EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU METODOLOGÍA
Objetivos del aprendizaje y competencias # Pedagogía
Digital
# Competencias
Informe Professional accountants – the future (Association of Chartered Certified Accountants, ACCA, 2016)
2 EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU METODOLOGÍA
Objetivos del aprendizaje y competencias # Pedagogía
Digital
# Competencias
Informe Professional accountants – the future (Association of Chartered Certified Accountants, ACCA, 2016)
• Conocimiento sobre tecnologías de la información (en auditoría).
• Tendencias emergentes como las tecnologías móviles o en la nube o las monedas digitales (en corporate reporting).
• Capacidad para aplicar tecnologías digitales para el análisis (en planificación estratégica y gestión del desempeño).
• Capacidad de aplicar y comprender las tecnologías (en gobierno corporativo, gestión del riesgo y ética).
2 EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU METODOLOGÍA
Objetivos del aprendizaje y competencias # Pedagogía
Digital
# Competencias
Informe Professional accountants – the future (Association of Chartered Certified Accountants, ACCA, 2016)
• Conocimiento sobre tecnologías de la información (en auditoría).
• Tendencias emergentes como las tecnologías móviles o en la nube o las monedas digitales (en corporate reporting).
• Capacidad para aplicar tecnologías digitales para el análisis (en planificación estratégica y gestión del desempeño).
• Capacidad de aplicar y comprender las tecnologías (en gobierno corporativo, gestión del riesgo y ética).
En 2025, Google podría dar trabajo a un mayor número de
profesionales de la auditoría que las Big Four.
2 EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU METODOLOGÍA
Agentes del proceso de enseñanza-aprendizaje # Pedagogía
Digital
# Estudiantado
Enfoques del aprendizaje del alumno (Biggs, 1987):
• Superficial;• Profundo;• Estratégico.
Necesidad de Conocimiento (Cohen et al., 1955; Evans et al., 2003)
Motivaciones.
2 EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU METODOLOGÍA
Agentes del proceso de enseñanza-aprendizaje # Pedagogía
Digital
# ProfesoradoLabor de formación/aprendizaje del profesorado.
Network Sherpa de Couros (2013).
2 EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU METODOLOGÍA
Agentes del proceso de enseñanza-aprendizaje # Pedagogía
Digital
# ProfesoradoLabor de formación/aprendizaje del profesorado.
Network Sherpa de Couros (2013).
2 EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU METODOLOGÍA
Enseñanza de la Contabilidad # Pedagogía
DigitalInforme 100 drivers of change for the
global accountancy profession (ACCA, 2012)
• Mayor atención al pensamiento estratégico en las organizaciones y a las capacidades emprendedoras, a la formación lingüística y cultural, y al aprovechamiento del Big Data.
• Rediseño de la formación en Contabilidad para aprovechar el aprendizaje online, los MOOCs, los mundos virtuales, las simulaciones y los juegos serios.
• Aprendizaje más acelerado.
• Impacto de las tecnologías digitales y los medios sociales en la retención del conocimiento y en la atención, así como en la comunicación.
2 EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU METODOLOGÍA
Enseñanza de la Contabilidad
Metodologías
• Lección magistral• Casos prácticos y método del caso• Aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje basado
en problemas• Tutoría• Aprendizaje colaborativo• Seminarios• Discusión dirigida
2 EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU METODOLOGÍA
educación en la sociedad digital# Pedagogía Digital
Evaluación Innovación docente
3 LA CONTABILIDAD COMO DISCIPLINA CIENTÍFICA
• Evolución histórica de la Contabilidad• Caracterización científica de la Contabilidad
• Objeto y fin de la Contabilidad• La Contabilidad como ciencia empírica y normativa
• Definición y relaciones con otras ciencias• División general de la Contabilidad• El método operativo de la Contabilidad
Captación Medición Valoración
Interpreta-ción Agregación Represen-
tación
4 LA ENSEÑANZA DE LA CONTABILIDAD EN LA UNIVERSIDAD ESPAÑOLA
UGR
Autonómico
Estatal
Europeo
Contexto institucional• Universidad de Granada• Facultad de Ciencias
Económicas y Empresariales• Departamento de Economía
Financiera y Contabilidad
• Antecedentes de la Contabilidad como materia universitaria• La Contabilidad en las nuevas titulaciones de grado• La Contabilidad en los actuales planes de estudios de la
Universidad de Granada
5 LA CONTABILIDAD FINANCIERA EN EL MARCO DE LA CONTABILIDAD
• Concepto de Contabilidad Financiera• Fundamentos teóricos de la Contabilidad
Financiera• Aproximación histórica: de Paccioli hasta
nuestros días
PGC 2007 Marco Conceptual
6 PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA CONTABILIDAD FINANCIERA
Objetivos
• Comprender e interiorizar el marco conceptual de la Contabilidad y su aplicación (CF 1).
• Capacidad para interpretar la normativa contable analizada (CF 1 y 2).
• Adquisición del alumno de capacidad para la resolución de problemas a través de los supuestos prácticos que se proponen en el desarrollo de la asignatura (CF 1 y 2).
• A d q u i r i r h a b i l i d a d e s y d o m i n a r herramientas informáticas aplicadas a la gestión contable (CF 2).
Contabilidad Financiera 1 y Contabilidad Financiera 2 del Grado de Administración y Dirección de Empresas.
Asignaturas de referencia
Competencias
Básicas y generales• Capacidad de aprendizaje y t rabajo
autónomo. • Capacidad para gestionar la información.
Específicas• C o n o c e r y c o m p re n d e r l a re a l i d a d
económica. • Comprender el papel y funcionamiento del
sistema de información contable en la empresa.
Transversales• Ser capaz de planificar y controlar la gestión
global o de las diversas áreas funcionales de la empresa.
6 PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA CONTABILIDAD FINANCIERA
Metodología
• C o m b i n a c i ó n d e re c u r s o s expositivos y realización de casos prácticos.
• Generación de casos prácticos (elaboración de problemas).
• Propuestas complementarias: flipped learning y fomento del aprendizaje informal mediante el desarrollo de la red personal de aprendizaje.
6 PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA CONTABILIDAD FINANCIERA
NORMALIZACIÓN CONTABLE Y PLAN GENERAL DE CONTABILIDADEL MARCO CONCEPTUAL DE LA INFORMACIÓN FINANCIERA
EXISTENCIAS: COMPRAS Y VENTAS
DEUDORES Y ACREEDORES DE LA ACTIVIDAD
FONDOS PROPIOS, PROVISIONES Y CONTINGENCIAS
INGRESOS, GASTOS Y RESULTADOS
Parte
I CONTABILIDAD FINANCIERA I
1
2
3
4
5
6
6 PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA CONTABILIDAD FINANCIERA
INMOVILIZADO MATERIAL
INMOVILIZADO INTANGIBLE
ACTIVOS FINANCIEROS
PASIVOS FINANCIEROS
IMPUESTO SOBRE BENEFICIOS
ESTADOS FINANCIEROS
Parte
II CONTABILIDAD FINANCIERA II
7
8
9
10
11
12
6 PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA CONTABILIDAD FINANCIERA
Cuatrimestre / Semana / Sesión Temas
Actividades presenciales
Sesiones teóricas Sesiones prácticas
CONTABILIDAD FINANCIERA I
C1 / S1 / s1 Presentación 2
C1 / S1 / s2 1 - Normalización contable y Plan General de Contabilidad
1
C1 / S2 / s1 1 2
C1 / S2 / s2 1 1
C1 / S3 / s1 1 1
C1 / S3 / s2 2 - Marco conceptual de la Contabilidad
2
C1 / S4 / s1 2 1
C1 / S4 / s2 2 2
C1 / S5 / s1 2 2
Cronograma
6 PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA CONTABILIDAD FINANCIERA
Evaluación
De acuerdo con las guías del Departamento:• Evaluación continua: Valoración de
seguimiento de la asignatura (pruebas): 30% + Examen final: 70%.
• Evaluación única: examen final único. • Requisitos imprescindibles:
• Obtener una nota mínima de 3 puntos en cada una de las partes; y
• Conseguir una media aritmética mínima de 5 puntos (sobre 10) con las puntuaciones obtenidas en las dos partes del examen (teórica y práctica).
• Básicas (Cuadernos Didácticos de Contabilidad Financiera y textos legales)
• Complementarias (Manuales)• Recursos web
Referencias
6 PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA CONTABILIDAD FINANCIERA
Contabilidad Financiera en otros gradosGrado Asignaturas Créditos
Grado en Administración y Dirección de Empresas
Contabilidad Financiera 1Contabilidad Financiera 2
66
Grado en Finanzas y Contabilidad Contabilidad FinancieraContabilidad financiera avanzada
66
Grado en Marketing e Investigación de Mercados Información contable para la gestión 6 (2 temas)
Grado en Administración y Dirección de Empresas y Derecho
Contabilidad Financiera 1Contabilidad Financiera 2
66
Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos
Contabilidad GeneralContabilidad Financiera y de Gestión
66 (1 tema)
Grado en Administración y Dirección de Empresas (Ceuta)
Contabilidad Financiera 1Contabilidad Financiera 2
66
Grado en Administración y Dirección de Empresas y Derecho (Melilla)
Contabilidad Financiera 1Contabilidad Financiera 2
66
Grado en Administración y Dirección de Empresas (Melilla)
Contabilidad Financiera 1Contabilidad Financiera 2
66
Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos (Melilla) Contabilidad General 6
Esteban Romero FríasDepartamento de
Economía Financiera y Contabilidad