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PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO-ANEXO I IES Ramos del Manzano Vitigudino
“LA EDUCACIÓN ES ARTE” Aprobado en Claustro el 25 de noviembre de 2015 Actualizado a fecha 26 de octubre de 2016
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN. .................................................................................................................... 2
2. ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS A SATISFACER. .......................................................................................................... 3
3. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO. ............................................................................... 5
3.1. Organigrama. .................................................................................................................. 5
3.2. Organización y oferta educativa. .................................................................................... 7
3.3. Participación en la toma de decisiones y en la mejora de los servicios. ........................ 8
4. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR (RRI). ........................................................................ 8
5. PLAN DE CONVIVENCIA. ......................................................................................................... 8
6. PROPUESTA CURRICULAR. ..................................................................................................... 8
6.1. INTRODUCCIÓN............................................................................................................... 8
6.2. ADECUACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS. ......................................................... 8
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA...................................................................................... 8
BACHILLERATO. ........................................................................................................................... 13
6.3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CORRESPONDIENTES A CADA MATERIA Y CURSO. ..................................................................... 18
6.4. DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE MÉTODOS PEDAGOGICOS Y DIDÁCTICOS. .... 19
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES. ............................................................................... 19
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.................................................................................... 20
BACHILLERATO. ........................................................................................................................... 21
6.5. CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO, ASÍ COMO PARA LA
ORGANIZACIÓN Y HORARIOS DE CURSO. ................................................................................... 21
CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS. .......................................................... 21
CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS. ........................................... 22
CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS DE PROFESORES: ................ 23
6.6. CRITERIOS DE SELECCIÓN DE MATERIALES DE DESARROLLO CURRICULAR. ........................ 24
6.6. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO. ............ 25
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ............................................... 25
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ........................................................................................... 27
EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO. .................. 27
CRITERIOS DE PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINÚA. ........................................................... 28
6.8. CRITERIOS DE PROMOCION DEL ALUMNADO. ................................................................. 29
CRITERIOS DE PROMOCIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. ........................... 29
CRITERIOS DE PROMOCIÓN EN EL BACHILLERATO. .................................................................... 31
6.9. CRITERIOS GENERALES PARA LA ATENCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Y
RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE OTROS CURSOS. ......... 31
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6.10. ORIENTACIONES PARA INCORPORAR LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES. .................... 32
6.11. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE MATERIA Y CURSO. .................................................. 34
6.12. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN ANUAL DE LA PROPUESTA
CURRICULAR. ............................................................................................................................... 34
8. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ............................................................................... 40
9. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL. ....... 40
10. PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. ...... 40
11. DIRECTRICES PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y
MUJERES. ..................................................................................................................................... 51
12. COMPROMISOS Y CRITERIOS PARA LA FORMALIZACIÓN DE ACUERDOS ENTRE EL CENTRO
Y LAS FAMILIAS. ........................................................................................................................... 51
13. MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON OTRAS ETAPAS EDUCATIVAS ANTERIORES Y
POSTERIORES............................................................................................................................... 53
15. PROYECTO DE AUTONOMÍA Y OTROS PLANES EDUCATIVOS. ........................................... 55
1. INTRODUCCIÓN.
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La LOE señala en su artículo 121 que el Proyecto Educativo del Centro recogerá los
valores, los objetivos, las prioridades de actuación, a concreción de los currículos (que
fija y aprueba el Claustro) y el tratamiento transversal de la educación en valores.
El decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y
autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan
enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León, reitera lo que establece
la LOE, señalando en su art. 11, que el proyecto educativo del centro recogerá los valores,
objetivos y prioridades de actuación, teniendo en cuenta las características del entorno
social y cultural del centro, será único, aunque en el centro se impartan enseñanzas de
diferentes etapas educativas y, deberá contener:
La Propuesta curricular del centro.
La Propuesta organizativa y las normas de organización y funcionamiento.
El Reglamento de Régimen Interior y el Plan de convivencia.
Planes educativos específicos y el Proyecto de autonomía.
Programas dirigidos a fomentar el conocimiento y la difusión de la igualdad de
oportunidades y la efectiva inclusión de las personas con discapacidad.
Si tenemos en cuenta las órdenes de implantación, evaluación y desarrollo de la ESO
(ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, art.15) y del Bachillerato (ORDEN EDU/363/2015, de 4
de mayo, art.18) en Castilla y León, el contenido del proyecto educativo debe ser:
Organización general del centro.
RRI y Plan de Convivencia.
Propuesta Curricular.
Proyecto lingüístico (centros autorizados para impartir parte de las materias en
lenguas extranjeras).
Plan de Atención a la Diversidad.
Programas de Igualdad de oportunidades e inclusión de las personas con
Discapacidad.
Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación Académica y Profesional.
Plan de Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente.
Directrices para el fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres
y la prevención de la violencia de género.
Compromisos y los criterios para la formalización de acuerdos entre el centro y las
familias y con los propios alumnos.
Coordinación con los servicios sociales y educativos del municipio y otras
instituciones.
Otros planes, proyectos y programas educativos.
2. ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS A SATISFACER.
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El IES Ramos del Manzano está situado en Vitigudino, al noroeste de la provincia de
Salamanca. Su ubicación, la dispersión geográfica de los municipios y la distancia a la capital
hacen que esta localidad tenga un papel fundamental en la industria, el comercio y la cultura
de la comarca. La zona presenta una reducida densidad de población.
Económicamente, predominan los sectores primario y secundario, siendo sus principales
recursos la ganadería, agricultura y sectores de transformación.
La edad media de la población de esta zona es elevada (superior a 60 años), con pocos
habitantes menores de 15 años.
En sus 45 años de vida, se ha convertido en un centro educativo de referencia en la
comarca. Son muchos los alumnos y docentes que han pasado por sus instalaciones, y que
han dejado constancia de la diversidad de inquietudes y necesidades educativas de la zona.
Por ello y, desde sus inicios, se ha consolidado no solo como centro de aprendizaje y
enseñanza, sino también, como espacio de convivencia entre alumnos, familias, profesores y
entidades colaboradoras.
En los últimos años ha disminuido el número de alumnos, se ha reducido el número de
grupos y se ha renovado gran parte del Claustro, lo que ha hecho necesaria una
reorganización, de cara al mejor aprovechamiento de los espacios y equipos, que influye a la
hora de marcar objetivos, propuestas y líneas de actuación.
El total de alumnos matriculados en el curso actual asciende a 318, repartidos en 19
grupos, siendo su seña de identidad la procedencia, muy diversa (7 centros de primaria
adscritos-9 rutas de transporte), que da lugar a grupos heterogéneos en cuanto a formación
inicial, necesidades educativas, nivel cultural o expectativas de futuro. Lo que hace de
nuestro centro un punto de encuentro de los adolescentes de la comarca.
Los Centros de Educación Primaria son:
CEIP Manuel Moreno Blanco de Vitigudino.
C.R.A. María Magdalena de Cabeza del Caballo
C.R.A. El Tomillar de Villar de Peralonso.
C.R.A. La Ribera de Aldeadávila de la Ribera.
C.R.A. Los Arribes de Villarino de los Aires.
C.R.A. Pérez Villanueva de Barruecopardo.
C.R.A. Río Yeltes de Villavieja.
Ante esta diversidad ofrecemos un servicio educativo público basado en la formación
integral de los alumnos, atendiendo a sus diversas aptitudes e intereses para que cada uno
logre desarrollar al máximo sus capacidades, en un clima de buena convivencia que
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IES
Ram
os
de
l Man
zan
o
UNIPERSONALES Directora
Jefa de Estudios Jefa de Estudios Adjunta
Secretario
COLEGIADOS
CLAUSTRO
CONSEJO ESCOLAR
COORDINACIÓN DOCENTE
COMISIÓN DE COORDINACIÓN
PEDAGÓGICA
Departamentos Didácticos
Departamento de Orientación
Departamento de Actividades CC y EE
Tutores
AMPA
JUNTA DE DELEGADOS
contribuya a inculcar valores de respeto, libertad, solidaridad, y fomentar la responsabilidad
y el esfuerzo.
3. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO.
3.1. Organigrama.
Definir la estructura organizativa del centro supone delimitar sus órganos de gobierno,
órganos auxiliares y consultivos, servicios que oferta, funciones y relaciones que todos ellos
mantienen entre sí; esto es, su organigrama.
Los órganos de gobierno y coordinación se ajustan a lo que establece la normativa vigente
Nuestra organización se basa en los principios solidaridad, democracia, respeto, trabajo y
esfuerzo personal y participación.
El personal docente está integrado por 44 profesores (5 a media jornada). Contamos con
una maestra de Pedagogía Terapéutica y un profesor de Religión. De este colectivo
destacamos su implicación en la actividad educativa.
El personal no docente presta una valiosa colaboración en el funcionamiento del Centro y
educa con el ejercicio responsable de su actividad. Contamos con 1 administrativo, 3
ordenanzas, 4 limpiadoras y 1 fisioterapeuta.
Profesores Padres y madres
Alumnos Ayuntamiento
Personal de Admón. y SS
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3.2. Organización y oferta educativa.
Instituto de Educación Secundaria "Ramos del Manzano" (37007729)
C/Prado, 2, Vitigudino (Salamanca) CP 37210
Teléfono: 923 500 820 Fax: 923 520 257
Email: [email protected]@gmail.com
Web: iesramosdelmanzano.centros.educa.jcyl.es
HORARIO LECTIVO: De lunes a viernes, de 8:30 a 14:15 horas
RECONOCIMIENTOS
- Premio Proyecto de innovación educativa "Humanización y Arte en el IES Ramos del Manzano"
(Resolución 30 de octubre de 2015)
- "Centro docente cuya experiencia de calidad valorada positivamente en Castilla y León", curso 2014-2015
(Orden EDU/821/2015, de 28 de septiembre, BOCyL de 8 de octubre)
ENSEÑANZAS IMPARTIDAS
- Educación Secundaria Obligatoria (4 cursos) y PMAR (2 cursos)
- Bachillerato de Ciencias (2 cursos)
- Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales (2 cursos)
- Ciclo Formativo de Grado Medio "Gestión Administrativa" (2 cursos)
- Ciclo Formativo de Grado Medio "Instalaciones Eléctricas y Automáticas" (1 curso)
- Formación Profesional Básica "Servicios Administrativos" (2 cursos)
INSTALACIONES
Aulas equipadas con ordenador, proyector, pantalla y red wifi
Gimnasio Biblioteca
Aula de Música Aula de Plástica
Laboratorios
Aulas de Informática: 2 comunes, 1 Familia de Administración y 1 Tecnología
Talleres de Electricidad Aula de Tecnología
Aula de Convivencia Sala de visitas
Salón de Actos Sala de Usos múltiple Cafetería Pistas exteriores
SERVICIOS
Orientación académica y profesional
Difusión y tramitación de las ayudas y becas de la Administración Educativa
Control diario de faltas y del absentismo con consolas electrónicas y comunicación inmediata con los padres (personalmente, por SMS y a través del Programa Infoeduc@ www.jcyl.es/infoeduca
Atención a la diversidad: medidas de apoyo a los alumnos con necesidades educativas especiales Educación para la salud
Actividades deportivas internas (liga fútbol sala, torneo pádel) y externas (juegos escolares)
Numerosas actividades extraescolares y salidas de estudio
Préstamo de libros
Transporte escolar
Escuela de Padres
Apertura de las instalaciones al exterior (gimnasio y pistas exteriores)
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3.3. Participación en la toma de decisiones y en la mejora de los
servicios.
Los canales de participación son: entrevistas con tutores y profesores, escritos o
comunicaciones al Equipo Directivo del Centro, reuniones de grupo o generales, a través de
los órganos colegiados (Claustro-Consejo Escolar) y de Coordinación, AMPA, Junta de
Delegados.
4. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR (RRI).
Figura en un anexo específico. Modificado y aprobado en Claustro de 30 de junio de 2016.
5. PLAN DE CONVIVENCIA.
Figura en un anexo específico.
6. PROPUESTA CURRICULAR.
6.1. INTRODUCCIÓN
El equipo directivo del IES Ramos del Manzano, de acuerdo con las directrices propuestas
por la Comisión de Coordinación Pedagógica, establece las actuaciones precisas para que el
claustro de profesores, a partir del currículo establecido en las órdenes 362/2014 y 363/2014,
concrete la propuesta curricular del centro. Ésta formará parte del proyecto educativo.
Esta propuesta curricular es conjunta para las dos etapas: educación secundaria
obligatoria y bachillerato, y contempla las especificidades de cada una, manteniendo
coherencia entre ellas. La propuesta curricular ha sido informada por el consejo escolar del
centro y aprobada por el claustro de profesores.
6.2. ADECUACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
El equipo docente una vez analizados los objetivos establecidos para la etapa en el artículo
23 de la Ley Orgánica de Educación y en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014 de 26 de
diciembre, ha realizado la tarea de contrastarlos con la realidad de nuestro centro,
realizando las siguientes priorizaciones y matizaciones:
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OBJETIVOS DE LA ESO PRIORIZACIONES Y MATIZACIONES
a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
En nuestro centro se considera prioritario favorecer el desarrollo de actitudes de comprensión mutua y convivencia, considerando que el desarrollo de relaciones de forma sana, equilibrada y constructiva actué como factor de corrección de actitudes machistas. Para ello: Las programaciones didácticas deben contener
elementos para "frenar la nueva ola de machismo", que venimos observando en parte de nuestro alumnado.
Se fomentará la participación activa en el sana
del grupo, desde el respeto y la cooperación solidaria.
b. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
Se considera prioritario, que el alumnado adquiera hábitos de disciplina, estudio, y utilice las técnicas de trabajo intelectual (TTI) porque los consideramos fundamentales para desarrollo académico y para su desarrollo general. Para ello: Las TTI se incluirán en las programaciones
didácticas así como en la programación del departamento de orientación para desarrollarse desde las diferentes materias así como desde tutoría.
Se potenciará el trabajo en grupo como estrategia metodológica que favorece el aprendizaje cooperativo así como el establecimiento de interacciones sociales.
c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
Se considera prioritario que el alumnado aprenda a convivir con las demás personas, independientemente de su sexo, valorando lo que cada uno/a puede aportar al resto. Para ello: Se adoptarán iniciativas y medidas para trabajar
esta finalidad y de esta manera desmontar estereotipos y roles de género que persisten en nuestros alumnos y sus familias.
Se fomentará en los alumnos actitudes de tolerancia, respeto y aceptación de las diferencias individuales, evitando discriminaciones por razones de sexo.
Se promoverán actitudes de rechazo absoluto hacia la violencia y el maltrato físico o psicológico en cualquier situación que se plantee, especialmente en lo concerniente a los problemas actuales del maltrato machista
Se potenciará el uso de lenguaje no sexista desde todas las materias.
Se potenciará la convivencia y el trato no
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OBJETIVOS DE LA ESO PRIORIZACIONES Y MATIZACIONES
discriminatorio dentro del aula, rechazando todo tipo de prejuicio por razones de sexo.
Se fomentará el interés por la elección de itinerarios formativos y profesionales al margen de condicionamientos sexistas o de estereotipos.
d. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
Se considera prioritario que el alumnado asuma sus propias capacidades y limitaciones y aprenda a valorarse de forma adecuada. Para ello: Se potenciará la acción tutorial al objeto de
lograr este objetivo. Se favorecerá la autoestima del alumno a través
de la aceptación de sí mismo y de sus capacidades y el reforzamiento de sus aspectos positivos.
e. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
Se considera prioritario que el alumnado aprenda a utilizar con autonomía y de forma crítica, las fuentes de información y las nuevas tecnologías que tiene a su alcance. Para ello: Se orientará a los alumnos en la búsqueda y
profundización de sus conocimientos a través de las fuentes disponibles en su entorno: diccionarios, bibliotecas, bases de datos, personas y lugares de interés, etc.; y de otros recursos experimentales, favoreciendo en todos los casos la autonomía del alumno.
Se potenciará que los alumnos sean capaces de analizar de forma crítica y transmitir objetivamente los datos obtenidos.
Se potenciará el uso de las nuevas tecnologías desde las diferentes áreas como un recurso metodológico más.
Se potenciará el uso crítico y responsable de internet como fuente de información para la elaboración de trabajos monográficos y/o de investigación.
f. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia
Se considera prioritario que el alumnado conozca el carácter científico de las diferentes materias y que aprenda a utilizar los conocimientos que de ellas adquiera para comprender el funcionamiento de diferentes aspectos de la vida. Para ello: Se fomentará el conocimiento del carácter
científico de las diferentes ciencias así como la utilización del método hipotético-deductivo y la observación rigurosa.
Se potenciará la relación entre diversas disciplinas, que pueden aportar diferentes puntos de vista sobre un mismo fenómeno.
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OBJETIVOS DE LA ESO PRIORIZACIONES Y MATIZACIONES
Se procurará la realización de aprendizajes funcionales, que puedan ser generalizados a la vida diaria.
g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades
Se considera prioritario que el alumnado desarrolle competencias para aprender a aprender y para el desarrollo de la propia autonomía y la iniciativa personal. Para ello: Se potenciará desde el aula la gestión eficaz del
propio aprendizaje y la importancia del esfuerzo personal como forma de superar las dificultades y de asumir responsabilidades.
Se realizarán actividades que impliquen el desarrollo de procesos de toma de decisiones.
Se potenciará la participación y la iniciativa personal, desde las diferentes materias.
Se fomentará la realización de proyectos en los que el alumnado tenga que plantearse metas alcanzables, así como los medios y recursos necesarios para cumplirlas.
h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
Se considera prioritario que el alumnado conozca y utilice la lengua castellana como forma de comunicación y de conocimiento y como vehículo del pensamiento. Para ello: Se contemplará la competencia y corrección
lingüística del alumnado desde todos los departamentos didácticos, tanto oral como escrita.
Se fomentará la utilización de la lengua como vehículo de comunicación tanto a nivel interpersonal (relaciones sociales) como académico (aprendizajes escolares).
i. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
Se considera prioritario que el alumnado conozca y utilice las lenguas extranjeras como forma de comunicación y de conocimiento de otras culturas. Para ello: Se fomentarán las salidas y/o intercambios con
países en los que se hablen dichas lenguas.
j. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
Se considera prioritario que el alumnado conozca, valore y respete la propia historia y cultura así como las de otros alumnos de diferente procedencia. Para ello: Se potenciará la realización de actividades
extraescolares y/o complementarias que supongan un acercamiento a la historia y la cultura de
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OBJETIVOS DE LA ESO PRIORIZACIONES Y MATIZACIONES
Castilla y León y el resto de España. Se fomentará el conocimiento y el respeto a las
diferentes culturas, desde las diferentes materias.
k. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
Se considera prioritario que el alumnado conozca, acepte y respete su propio cuerpo y aprenda a cuidarlo manteniendo hábitos adecuados de salud. Para ello: Se potenciarán actividades relacionadas con la
aceptación de la propia imagen corporal, desde diferentes materias y desde la acción tutorial.
Se trabajarán contenidos relacionados con la dieta saludable desde diferentes materias y desde la acción tutorial.
Se fomentará la práctica del deporte desde el propio centro y desde la comarca, a través de la dinamización de recreos, jornadas deportivo-culturales, actividades extraescolares..., como alternativa al uso del tiempo libre.
Se mantendrá el desarrollo de los programas de prevención escolar de drogodependencias, con el fin de desarrollar hábitos, actitudes y conocimientos que ayuden a prevenir los problemas que el consumo del alcohol y ciertas drogas, están causando en la población juvenil de la zona.
l. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
Se considera prioritario que el alumnado conozca, valore y respete las diferentes manifestaciones artísticas de nuestra Comunidad Autónoma. Para ello: Se favorecerá el conocimiento de nuestro
patrimonio artístico, a través de visitas a museos y exposiciones.
Se fomentará la expresión artística del alumnado a través de la exposición de sus realizaciones, concursos...
Se potenciará la creatividad del alumnado y la expresión artística, desde diferentes materias, como otra forma de comunicación. Principalmente, a través del proyecto de Innovación puesto en marcha en el centro, consistente en la decoración de las paredes del Centro por los alumnos, coordinado por el departamento de Plástica.
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BACHILLERATO.
Igualmente, en la etapa del bachillerato, el equipo docente después de analizar los objetivos
establecidos en el artículo 33 de la Ley Orgánica de Educación y en el artículo 25 del Real
Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, los ha contrastado con la realidad de nuestro centro,
realizando las siguientes priorizaciones y matizaciones:
OBJETIVOS DE BACHILLERATO PRIORIZACIONES Y MATIZACIONES
a. Ejercer la ciudadanía democrática,
desde una perspectiva global, y
adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los
valores de la Constitución española
así como por los derechos humanos,
que fomente la corresponsabilidad
en la construcción de una sociedad
justa y equitativa.
Se considera prioritario que el alumnado conozca y asuma sus
deberes como miembro activo de la comunidad educativa,
tanto en lo referente al estudio como en la participación en
el Centro.
Para ello:
Se fomentará la participación del alumnado en los órganos
representativos del Centro.
Se fomentará en los alumnos actitudes de tolerancia,
respeto y aceptación de las diferencias individuales.
Se insistirá en la valoración del uso adecuado de las
instalaciones del centro, que conduzca al respeto por
el Patrimonio artístico, cultural y medio-ambiental.
b. Consolidar una madurez personal y
social que les permita actuar de
forma responsable y autónoma y
desarrollar su espíritu crítico.
Prever y resolver pacíficamente los
conflictos personales, familiares y
sociales.
.
En esta etapa se considera prioritario que el alumno
adquiera autonomía y madurez a nivel personal, familiar y
social. Con la priorización de este objetivo queremos
compensar la carencia de recursos y posibilidades que
encuentran nuestros alumnos por vivir en una zona rural,
alejada de oportunidades para enfrentarse a otro tipo de
experiencias que les permita adquirir mayor grado de
responsabilidad y autonomía
Para ello:
Se favorecerá la autoestima del alumno a través de la
aceptación de sí mismo y de sus capacidades y
el reforzamiento de sus aspectos positivos como base
de desarrollo de sus capacidades afectivo-sociales.
Se fomentará la capacidad de identificar, analizar
y reflexionar acerca del propio contexto socio cultural con
el fin de adoptar una actitud crítica y participativa ante él.
Se fomentará la resolución de los conflictos de forma
pacífica rechazando la violencia.
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OBJETIVOS DE BACHILLERATO PRIORIZACIONES Y MATIZACIONES
c. Fomentar la igualdad efectiva de
derechos y oportunidades entre
hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las
desigualdades y discriminaciones
existentes, y en particular la
violencia contra la mujer e impulsar
la igualdad real y la no
discriminación de las personas por
cualquier condición o circunstancia
personal o social, con atención
especial a las personas con
discapacidad.
Se considera prioritario que el alumno aprenda a
convivir, independientemente del sexo, etnia,
cultura, religión, características personales y sociales.
Para ello:
Se potenciará el uso de un lenguaje no sexista de manera
interdisciplinar, así como el rechazo a estereotipos que
supongan una discriminación entre hombres y mujeres.
Se fortalecerá la aceptación y el respeto a las
diferencias individuales y sociales como fuente de
enriquecimiento.
d. Afianzar los hábitos de lectura,
estudio y disciplina, como
condiciones necesarias para el
aprovechamiento del aprendizaje, y
como medio de desarrollo personal.
Se considera prioritario que el alumnado afiance los
hábitos de lectura, estudio y disciplina.
Para ello:
Se potenciará el trabajo de investigación como estrategia
metodológica que favorezca el estudio personal.
Se fortalecerá el hábito de lectura mediante el Plan
de Fomento de Lectura del Centro y las medidas recogidas
en las programaciones didácticas de cada uno de los
departamentos.
e. Dominar la lengua castellana, tanto
en su expresión oral como escrita.
Consideramos como objetivo prioritario, la expresión oral,
debido a que la capacidad para expresarse bien va a ser un
factor determinante para el futuro de nuestros alumnos. Las
buenas relaciones personales, profesionales y sociales son
producto de una buena competencia oral.
Para ello:
Se priorizará la expresión oral en el aula en todas las áreas.
Se fomentará la correcta utilización de la lengua
como vehículo de comunicación tanto en las
relaciones sociales como en los aprendizajes escolares.
Se promoverá la corrección lingüística y ortográfica desde
todos los Departamentos Didácticos.
f. Expresarse con fluidez y corrección
en una o más lenguas extranjeras.
Se considera prioritario que el alumnado profundice en las
lenguas extranjeras como forma de comunicación y de
conocimiento de otras culturas.
Para ello:
Se fomentarán las salidas a países en los que se hablen
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OBJETIVOS DE BACHILLERATO PRIORIZACIONES Y MATIZACIONES
dichas lenguas.
En las materias específicas de Inglés y/o Francés se
profundizará en el desarrollo de la expresión oral y escrita
de forma espontánea, eficaz, creativa y con propiedad, en
situaciones de comunicación variadas.
g. Utilizar con solvencia y
responsabilidad las tecnologías de la
información y la comunicación.
Se considera prioritario que el alumnado utilice con autonomía
y de forma crítica las nuevas tecnologías que tiene a su
alcance.
Para ello:
Se potenciará el uso de las tecnologías de la información y
comunicación (TIC) desde las diferentes materias como
un recurso metodológico más.
Se fomentará que el alumnado utilice los medios
informáticos para la realización de trabajos u otras
actividades de aula.
Se potenciará el uso crítico de Internet como fuente
de información para la elaboración de trabajos
monográficos y/o de investigación.
Se procurará la adquisición de un conocimiento coherente y
crítico de las TIC y el ocio presentes en su entorno,
propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la
construcción del conocimiento científico y la
elaboración del criterio personal.
h. Conocer y valorar críticamente las
realidades del mundo
contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores
de su evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora
de su entorno social.
Se considera prioritario que el alumnado conozca y valore
nuestro pasado histórico para comprender el presente
y participar en la mejora de nuestro entorno social.
Para ello:
Se fomentará el conocimiento del entorno social del
alumnado para que participe en él de forma activa y
solidaria.
i. Acceder a los conocimientos
científicos y tecnológicos
fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la
modalidad elegida.
Se considera prioritario que el alumnado conozca el
carácter científico-tecnológico propio de cada materia de
la modalidad elegida para su futuro uso práctico.
Para ello:
Se fomentará la utilización del método hipotético-
deductivo y la observación rigurosa.
Se favorecerá el conocimiento de algunos conceptos y
teorías, para formarse opiniones sobre cuestiones
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OBJETIVOS DE BACHILLERATO PRIORIZACIONES Y MATIZACIONES
científicas y tecnológicas que tengan incidencia en la vida
actual y de aquellas que sean objeto de debate público.
j. Comprender los elementos y
procedimientos fundamentales de la
investigación y de los métodos
científicos. Conocer y valorar de
forma crítica la contribución de la
ciencia y la tecnología en el cambio
de las condiciones de vida, así como
afianzar la sensibilidad y el respeto
hacia el medio ambiente.
Se considera prioritario que nuestros alumnos conozcan los
procesos básicos que rigen el funcionamiento de la naturaleza
así como, los avances tecnológicos para contribuir a su
conservación y mejora.
Para ello:
Se valorará el entorno natural como un recurso
esencial para un proceso equilibrado de desarrollo
territorial en todos sus niveles.
Se fomentará que los alumnos valoren la contribución
de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de
vida, reconociendo sus aportaciones, en continua
evolución y condicionadas al contexto en el que se
desarrollan.
k. Afianzar el espíritu emprendedor
con actitudes de creatividad,
flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y
sentido crítico.
Se considera prioritario que el alumnado afiance las
competencias para aprender a aprender y para el desarrollo de
la propia autonomía y la iniciativa personal.
Para ello:
Se fomentará la realización de proyectos en los que el
alumnado tenga que plantearse metas alcanzables, así
como los medios y recursos necesarios para cumplirlas.
Se promoverá la reflexión personal a través de
redacciones, reseñas y otras actividades que lleven a la
aparición y el desarrollo de opiniones personales y tomas
de postura en relación a un hecho.
Se trabajará en grupo, para dividir las tareas,
contrastar información y ser solidarios a través del
trabajo personal con el de los demás, observando la
necesidad de coordinación y reforzando así la
responsabilidad.
Se suscitarán actividades como, exposiciones de temas en
el aula, puestas en común o debates que desarrollarán
la madurez personal y el espíritu crítico.
l. Desarrollar la sensibilidad artística y
literaria, así como el criterio
estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento
cultural.
Se considera prioritario que el alumnado conozca, valore y
respete las manifestaciones artísticas y literarias.
Para ello:
Se favorecerá el conocimiento de nuestro patrimonio
artístico, a través de visitas a museos y exposiciones.
Se fomentará la expresión artística del alumnado a través
de la exposición de sus realizaciones, concursos...
Se potenciará la creatividad del alumnado y la expresión
artística, desde diferentes materias, como otra forma de
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OBJETIVOS DE BACHILLERATO PRIORIZACIONES Y MATIZACIONES
comunicación.
m. Utilizar la educación física y el
deporte para favorecer el desarrollo
personal y social.
Una formación integral no está completa si se descuida la
educación física. El ejercicio y las destrezas relacionadas
con la misma, aparte de las propias necesidades físicas
individuales, el espíritu de grupo, de equipo, facilitan la
relación psíquica y social con los demás, ayudando en
buena medida la seguridad en sí mismo y la cohesión con el
grupo.
Para ello:
Se profundizarán en las destrezas individuales y en los
deportes y otras actividades físicas en
equipo, fundamentales para el desarrollo corporal en la
etapa de la adolescencia.
Se incidirá en una educación saludable, relacionada
con aspectos como la alimentación y la higiene física y
mental como elementos fundamentales de una educación
integral.
Se fomentarán las actividades en grupo como
elemento de relación y solidaridad entre los distintos
miembros del curso, desarrollando los aspectos
positivos de la competitividad como base de
superación y crecimiento personal y rechazando los
aspectos negativos de la misma.
n. Afianzar actitudes de respeto y
prevención en el ámbito de la
seguridad vial.
La Educación Vial es todavía una asignatura pendiente en
nuestra sociedad; ahora bien, no es tarea única y
exclusiva del ámbito escolar, más bien, debe ser un
compromiso de todos los ciudadanos e instituciones.
Para ello:
Se promoverán actividades de sensibilización con charlas y
testimonios de personas accidentadas.
La Educación Vial se proyectará desde todos los grupos
implicados (entidades públicas, profesores, familias) en
la socialización de los alumnos, para conseguir usuarios
de las vías públicas con un buen dominio de las normas
de circulación, que redundaría en un mayor seguridad y
disminución de accidentes.
7.
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1. 6.3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE EVALUABLES CORRESPONDIENTES A CADA
MATERIA Y CURSO.
Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato:
Los contenidos son conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la
adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se
clasifican en materias y ámbitos, en función de las etapas educativas o los programas
en que participe el alumnado.
Los estándares de aprendizaje evaluables son especificaciones de los criterios de
evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que
el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser
observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro
alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y
comparables.
Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje del
alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr,
tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende
conseguir en cada asignatura.
Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables, que
se reflejan en las programaciones que elaboran los departamentos de coordinación didáctica
del IES Ramos del Manzano, hacen referencia a cada área y curso y desarrollan y
complementan los establecidos en las órdenes 362 y 363/2015, y están contextualizados a las
características del centro y alumnos.
El Claustro no considera necesario completar ni los criterios de evaluación ni los
estándares de aprendizaje evaluables, asumiendo los presentes en la normativa de referencia
y señalando, simplemente, los estándares considerados básicos, es decir, los que llevan a la
consecución del aprobado en cada materia.
Ver las programaciones didácticas de los departamentos didácticos.
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6.4. DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE MÉTODOS PEDAGOGICOS
Y DIDÁCTICOS.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES.
Con carácter general en nuestro centro se han consensuado los siguientes principios
metodológicos generales:
1. La metodología será activa, el alumnado deberá protagonizar su proceso de
aprendizaje. Y al mismo tiempo será variada y diversa, combinando y alternando
distintos tipos de actividades y agrupamientos
2. Se procurará el desarrollo de las capacidades y competencias de los alumnos.
3. La acción educativa tendrá en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje, favorecerá
la capacidad de aprender por sí mismo e impulsará la interacción en el aula, el
trabajo en equipo y la toma de decisiones compartidas, de forma que la colaboración
entre los propios alumnos favorezca el aprendizaje.
4. Los profesores proporcionarán situaciones de aprendizaje que resulten motivadoras
para los alumnos y guiarán la construcción de sus propios aprendizajes, haciéndolos
conscientes de su responsabilidad en el proceso.
5. Se procurará que los alumnos que tengan un bajo nivel inicial de conocimientos
reciban refuerzo educativo, siempre que sea posible y si no una atención especial por
parte del profesor de la materia.
6. Se fomentará que los alumnos y alumnas desarrollen su capacidad de razonamientos,
procurando:
una memorización comprensiva, derivada de la estructura que van adquiriendo
sus conocimientos, que evite, cuando no sea estrictamente necesaria, una mera
memorización repetitiva.
que desarrollen su capacidad de abstracción (generalización, deducción, relación,
etc.) partiendo de su propia intuición.
7. Se proporcionará a los alumnos y alumnas situaciones en las que puedan actualizar sus
conocimientos, fundamentalmente a través de la aplicación de los mismos a
cuestiones prácticas y concretas.
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8. En todas las materias se planificarán actividades que fomenten la comprensión
lectora, la expresión oral, escrita y el desarrollo de la capacidad para dialogar y
expresarse en público.
9. Todos los departamentos en el diseño de sus programaciones reservarán tiempo a la
lectura.
10. La comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación serán
objeto de tratamiento.
Los principios metodológicos están presentes también en la normativa. Así:
La metodología ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por competencias por lo que
será activa y participativa, potenciando la autonomía de los alumnos en la toma de decisiones,
el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo, la búsqueda selectiva de información y,
finalmente, la aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones. Todo ello teniendo en cuenta,
además, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación. En
esta línea, el trabajo por proyectos es especialmente relevante. Las metodologías activas han
de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
Orden 362/2015, art. 8 Principios metodológicos y Anexo I.A. Principios metodológicos de la
etapa:
Metodología activa y participativa (aprendizaje por competencias).
Trabajo individual y cooperativo del alumnado.
Consideración de la atención a la diversidad.
Ajuste a los diferentes ritmos de aprendizaje.
Fomento del aprender por sí mismos.
Promoción del trabajo en equipo.
Enfoque multidisciplinar del proceso educativo.
Actividades que fomenten la motivación y el interés por las matemáticas, el hábito de
lectura y estudio y la correcta expresión oral y escrita.
Uso de las TIC.
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BACHILLERATO.
Orden 363/2015, art. 8 Principios metodológicos y Anexo I.A. Principios metodológicos de la
etapa:
Los del art. 8 son los mismos que en la ESO, aunque el anexo I.A incluye otros elementos
además, que son específicos de la etapa de Bachillerato:
Ajustarse al nivel competencial inicial del alumnado.
Despertar y mantener la motivación del alumnado.
Papel activo y autónomo del alumno.
Extrapolar la utilidad de los aprendizajes a contextos diferenciados.
Fomento del interés del alumnado.
Uso de metodologías activas y contextualizadas, es decir, aquellas que facilitan la
participación en situaciones reales.
Tareas que supongan un reto y un desafío intelectual para el alumno, además de
movilizar su potencial cognitivo.
Aprendizaje cooperativo.
Trabajo por proyectos, por centros de interés, el estudio de casos o el aprendizaje
basado en situaciones-problema.
Utilización del grupo como recurso metodológico.
Trabajo cooperativo y en equipos.
Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
Desarrollo de la capacidad del alumno de expresarse correctamente en público,
Mediante el desarrollo de presentaciones, explicaciones y exposiciones orales, así como
el uso del debate como recurso.
6.5. CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO, ASÍ COMO
PARA LA ORGANIZACIÓN Y HORARIOS DE CURSO.
CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS.
1. El principio general para el agrupamiento de los alumnos es tratar de obtener el
mejor rendimiento de cada alumno y de ubicarlo en el grupo que más se ajuste y
potencie sus propias capacidades y actitudes. Sin embargo, este principio se ve
afectado por la elección de materias elegidas por el alumno.
En el primer curso de la educación secundaria obligatoria, el criterio para el
agrupamiento será el apellido de los alumnos. En algunos casos este criterio se
verá afectado por la materia de refuerzo que deberá cursar el alumno.
En el segundo curso de la educación secundaria obligatoria, se mantendrá el
agrupamiento realizado en el primer curso, salvo que el rendimiento de los grupos
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haya sido desigual o haya sido negativo. La decisión se tomará atendiendo a la
valoración que se realice por parte de la Junta de Evaluación, tutores, Dpto. de
Orientación y de Jefatura de Estudios.
En el tercer y cuarto curso de la educación secundaria obligatoria y bachillerato,
el agrupamiento estará determinado por las materias e itinerarios elegidos por el
alumno.
2. Se procurará la distribución equilibrada de alumnos repetidores y de alumnos
conflictivos, a fin de lograr grupos lo más heterogéneos posibles.
3. Excepcionalmente, en el caso de que haya grupos muy descompensados respecto al
sexo de los alumnos, se adoptará el criterio de distribución equilibrada de chicos y de
chicas.
CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS.
1. La organización del horario del alumnado se atendrá a lo establecido en los apartados
66 al 68, ambos inclusive, de la Orden de 29 de junio de 1994:
Ningún grupo de alumnos podrá tener más de siete períodos lectivos diarios.
Cada período lectivo tendrá una duración mínima de cincuenta minutos.
Después de cada período lectivo habrá un descanso de cinco minutos, para
efectuar los cambios de clase.
Después de cada dos períodos lectivos habrá un descanso de quince minutos.
En ningún caso, podrá haber horas libres intercaladas en el horario lectivo de los
alumnos.
La distribución de las áreas y materias en cada jornada y a lo largo de la semana
se realizará atendiendo a razones exclusivamente pedagógicas.
En ningún caso las preferencias horarias de los Profesores o el derecho de los
mismos a elección podrán obstaculizar la aplicación de los criterios anteriormente
expuestos.
Se prestará atención, y siempre que sea posible, a la alternancia a lo largo de la
semana de materias que se impartan varias horas a la semana.
Se intentará que las materias que se impartan varios días de la semana, lo hagan
a diferentes horas.
Además, a la hora de elaborar los horarios de los alumnos se tendrán en cuenta los
siguientes criterios, siempre que la disponibilidad lo permita:
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2. Se procurará no tener dos clases diarias de la misma materia, este criterio puede variar
en el caso del Programa de mejora del aprendizaje y rendimiento, debido a su carácter
específico de los ámbitos.
3. El horario debe permitir que todos los alumnos puedan utilizar las aulas de plástica,
música, gimnasio y tecnología, para lo cual se procurará que no coincidan más de dos
profesores en el mismo tramo horario.
4. Horarios de apoyo específico y refuerzo educativo en la educación secundaria
obligatoria, deben coincidir con las horas del grupo-clase de Lengua y de Matemáticas.
5. Se establecerán desdobles en las materias de Matemáticas y Lengua Castellana,
principalmente y en todas aquellas que se considere necesario, cuando el horario de los
profesores y la organización del centro lo permita.
6. Se hace constar que estos criterios dependen directamente de la disponibilidad horaria
del profesorado y se procurará emplear todos los esfuerzos organizativos para que se
observen en su totalidad (con las mínimas excepciones posibles).
CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS DE
PROFESORES:
1. El horario del profesorado se ajustará a lo dispuesto en los artículos 3 y 4 de la Orden
EDU/491/2012 de 27 de julio.
La jornada laboral del personal docente que desempeña funciones en los centros
docentes públicos será de treinta y siete horas y media semanales.
El profesorado impartirá veinte períodos lectivos semanales, pudiendo llegar
excepcionalmente a 21 cuando la distribución horaria del departamento lo exija y
siempre dentro del mismo. En este caso se compensará con una hora
complementaria recogida en el horario individual.
2. Cuando un profesor no alcance las 20 horas lectivas, éstas se completarán dependiendo
de las necesidades del centro con horas de apoyo o desdoble.
3. Los tutores de cada grupo tendrán una hora semanal coincidente por niveles, para
poder celebrar reuniones de coordinación con el Departamento de Orientación y
Jefatura de Estudios.
4. Los profesores que formen parte de un mismo departamento tendrán una hora semanal
coincidente, para poder celebrar las reuniones de coordinación de dicho Departamento.
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5. Los profesores tendrán en su horario individual tres guardias de aula. Los profesores
encargados de cuidar 2 recreos de los alumnos del primer y segundo curso de educación
obligatoria secundaria o préstamo de libros en recreos, realizan la tarea equivalente de
una guardia de aula.
6. Al comienzo del curso y en función de las disponibilidades del centro, se celebrará una
reunión con el encargado/a de la biblioteca, para organizar las horas de guardia que se
realizarán durante ese curso en la biblioteca.
Compensaciones de estas horas:
1. Los tutores de educación secundaria obligatoria tendrán una guardia menos, salvo si a
su vez son Jefes de Departamento unipersonales.
2. Los profesores con 20 horas tendrán 3 guardias; se descuenta una guardia
complementaria por cada hora lectiva que exceda a 20 o por ser tutor de la ESO. Una
guardia de biblioteca equivale a una guardia de aula.
3. Los profesores con media jornada tendrán dos guardias. Se procurará que tengan uno o
dos días libre (salvo que por la materia que impartan no sea posible).
4. Las reuniones de la CCP, los claustros y Consejos Escolares, así como las sesiones de
evaluación y reuniones con padres se celebrarán a séptima hora o en horario de tarde.
6.6. CRITERIOS DE SELECCIÓN DE MATERIALES DE DESARROLLO
CURRICULAR.
Los materiales y recursos necesarios para el desarrollo curricular de cada una de las
materias serán múltiples, incorporando a los de carácter tradicional otros innovadores que
integren diferentes soportes instrumentales, con objeto de fomentar en el alumnado la
búsqueda crítica de fuentes de diversa naturaleza y procedencia y desarrolle la capacidad de
aprender por sí mismo.
Las decisiones sobre la selección de materiales y recursos de desarrollo curricular
corresponden a los departamentos de coordinación didáctica correspondientes de acuerdo con
los criterios establecidos. Para llevar a cabo dicha selección, además de su calidad objetiva,
se tendrán en cuenta todos los elementos curriculares que inciden en ella. El profesorado,
además de lo anterior, elaborará sus propios recursos de desarrollo curricular.
El libro de texto deberá ser el más adecuado para el proyecto docente que el
departamento vaya a seguir y debe ser la principal herramienta didáctica. También debería
tenerse en cuenta el precio que supone para los alumnos su adquisición.
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Los departamentos decidirán antes de que finalice el mes de mayo de cada curso los
libros de texto que van a utilizar para el siguiente curso, con los datos correspondientes
(título, autor, editorial e ISBN) y no podrá haber cambios en septiembre. Deberán atenerse a
la normativa establecida para el cambio de texto, ORDEN EDU/87/2013, por la que una vez
elegidos permanecerán vigentes durante cuatro cursos, cambiándose sólo por causa
debidamente justificada y autorización previa de la Inspección de Educación.
Para evitar el excesivo peso de las mochilas de nuestros alumnos, en la ESO, se
optará, siempre que sea posible, por ediciones de libros que vengan separadas por trimestres.
De la misma forma y con carácter general, se establece el uso de un sistema de hojas sueltas
y clasificadores que eviten el uso de cuadernos a fin de reducir el peso de las mochilas.
Los materiales didácticos se elegirán según los siguientes criterios, establecidos por la
CCP:
Adecuación al currículo establecido en Castilla y León y a los principios
constitucionales y estatutarios.
Responsabilidad de cada departamento didáctico para su elección.
Compromiso de uso por todo el profesorado del departamento.
Respeto por los valores que enseña en centro y por el Proyecto Educativo.
Adecuación al poder adquisitivo de las familias que escolarizan a sus hijos en
el IES.
6.6. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL
ALUMNADO.
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el
logro de los objetivos de las dos etapas, de las materias de los bloques de asignaturas
troncales y específicas, tanto en la evaluación continua como en la final, serán los
criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables establecidos en las
programaciones didácticas.
A lo largo de cada curso escolar se realizarán cinco sesiones de evaluación:
Evaluación Inicial, para todos los cursos de la educación secundaria obligatoria. A
finales del mes de septiembre para el primer curso y en primeros quince días del
mes de octubre para el resto de los niveles.
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Primera sesión de evaluación, en la segunda o tercera semana del mes de
diciembre.
Segunda sesión de evaluación, a finales del mes de marzo.
Tercera sesión de evaluación, que se considera evaluación final ordinaria, en el
mes de junio, una vez finalizadas las clases. En el segundo curso de bachillerato, se
realizará a finales del mes de mayo.
Sesión de evaluación de los alumnos con materias pendientes, antes de la
evaluación final ordinaria de junio.
La evaluación final extraordinaria de septiembre.
En las sesiones de evaluación, el equipo docente coordinado por el tutor, y asesorado, en su
caso, por el orientador del centro, intercambiarán información y adoptarán decisiones sobre el
proceso de aprendizaje del alumnado. El tutor levantará acta del desarrollo de la evaluación
inicial y de las sesiones, en la que se harán constar los acuerdos y decisiones adoptadas. De los
resultados del proceso de evaluación se informará por escrito a las familias.
Al final de cada uno de los cursos de la educación secundaria obligatoria se entregará a los
padres, madres o tutores legales de cada alumno un consejo orientador, que incluirá un
informe sobre el grado de logro de los objetivos y de adquisición de las competencias
correspondientes, así como una propuesta a padres, madres o tutores legales o, en su
caso, al alumno o alumna del itinerario más adecuado a seguir, que podrá incluir la
incorporación a un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento a un ciclo de
Formación Profesional Básica.
Excepcionalmente y si el tutor lo creyese necesario, podrá pedir a la junta de evaluación la
entrada de los representantes del curso; con el fin de exponer temas que afecten al
funcionamiento general del grupo, ausentándose cuando se inicie el estudio individualizado de
cada alumno.
Se dispondrán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las
evaluaciones, incluida la evaluación final de cada una de las etapas, se adapten a las
necesidades del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
Las calificaciones de las distintas materias serán decididas por el profesor correspondiente, el
cual tendrá presente, entre otra información, la evaluación inicial, las medidas de apoyo y
refuerzo educativo o de adaptación curricular significativa que hubieran sido aplicadas. El resto
de las decisiones resultantes del proceso de evaluación serán adoptadas por consenso del
equipo docente. Si ello no fuera posible, se adoptarán por mayoría de dos tercios de los
profesores que imparten clase al alumno.
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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Los procedimientos mediante los cuales se va a obtener la información necesaria en
relación con el proceso de aprendizaje, deben cumplir los siguientes requisitos:
1. Ser muy variados, para que se pueda, con ellos, evaluar los distintos tipos de capacidades
de los alumnos y los diferentes contenidos curriculares.
2. Dar información concreta de lo que se quiere evaluar.
3. Utilizar distintos códigos (verbales, gráficos, numéricos, audiovisuales, etc.), cuando se
trate de pruebas dirigidas al alumno.
Entre los procedimientos de recogida de información e instrumentos de evaluación
destacamos los siguientes:
a. Observación sistemática del proceso de aprendizaje a través del seguimiento directo de
las actividades de los alumnos. Listas de control, escalas de observación,
b. Análisis de las producciones de los alumnos: trabajos de clase, monografías, resúmenes,
trabajos de aplicación y síntesis, cuadernos de clase, portfolio, cuadernos de campo,
resolución de ejercicios y problemas, etc.
c. Intercambios orales con los alumnos, en forma de diálogos, entrevistas, asambleas,
puestas en común, etc.
d. Pruebas orales y escritas específicas de diferentes tipos: objetivas, abiertas, de
interpretación de datos, de exposición de un tema, de resolución de ejercicios y
problemas, pruebas de capacidad motriz, etc.
Entre todos estos procedimientos e instrumentos de evaluación, habrá que elegir en cada
momento los más apropiados. Asimismo, serán los diferentes Departamentos los que elegirán
aquellos que mejor se adapten a sus necesidades.
EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO
EDUCATIVO.
La evaluación de los alumnos con alumnos con necesidad específica de apoyo educativo,
se basará en los criterios de evaluación y estándares de aprendizajes recogidos en su documento
individual de adaptación curricular (DIAC).
Se elaborarán adaptaciones curriculares significativas exclusivamente para el
alumnado con necesidades educativas especiales que presenta un desfase de dos o más cursos
en educación secundaria obligatoria, entre su nivel de competencia curricular y el curso en el
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28
que efectivamente se encuentre escolarizado, siguiendo el procedimiento recogido en el Plan
de atención a la Diversidad.
CRITERIOS DE PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINÚA.
Un alumno puede perder el derecho a la evaluación continua, cuando tenga sin justificar un
determinado número de faltas. Las faltas a clase de un modo reiterado pueden provocar la
imposibilidad de aplicar los criterios generales de evaluación y la propia evaluación
continua.
Como número de faltas de asistencia injustificadas se establece el siguiente:
Dado que la asistencia a clase es obligatoria, en el caso de ausencia de un alumno durante
alguna/s hora del día que tenga una prueba escrita, no podrá realizar ésta si no trae un
justificante de la falta de asistencia firmado por los padres o tutores legales. Esto mismo sería
aplicable si falta un día y al día siguiente tiene la prueba escrita.
Se considera que un alumno ha perdido la evaluación continua, no sólo cuando de forma
reiterada, probada y constante se falte a clase sin motivos justificados, sino también cuando:
No se participa en las actividades que se proponen, no presentan los trabajos
encomendados, ni se realiza el cuaderno de clase o se tiene una actitud contraria al
normal desarrollo de la misma.
No se asiste a las pruebas escritas, ni a los controles o se entregan estos en blanco o con
anotaciones incoherentes o fuera de contexto.
Siempre estará garantizado su derecho a ser evaluado de esa materia. La forma consistirá en
un examen final, salvo que el Departamento decida de otra manera. Todos los Departamentos
deberán recoger en sus Programaciones este concepto. El alumno será informado a comienzos de
curso.
La forma de notificar la pérdida de evaluación continua será como sigue:
MATERIA de: Faltas al
trimestre
Faltas
totales
1 hora semanal 3 6
2 horas semanales 6 11
3 horas semanales 8 16
4 horas semanales 9 22
5 y más 10 22
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1. Notificación del profesor al alumno.
2. Notificación del profesor al tutor.
3. Notificación del tutor a Jefatura de Estudios. Información a los padres.
4. Notificación de la Jefatura de Estudios a los padres.
Todas estas actuaciones tendrán un periodo de reconsideración por parte del alumno, que
podría ser de una semana.
6.8. CRITERIOS DE PROMOCION DEL ALUMNADO.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA.
1. Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa,
serán adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno o alumna
respectivo, atendiendo al logro de los objetivos y al grado de adquisición de las
competencias correspondientes.
2. Los alumnos y alumnas promocionarán de curso cuando hayan superado todas las
materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo, y
repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o más materias, o en dos
materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea.
3. De forma excepcional, los alumnos podrán promocionar al curso siguiente con
evaluación negativa en tres materias, cuando se den conjuntamente las siguiente
condiciones:
a. que dos de las materias con evaluación negativa no sean simultáneamente Lengua
Castellana y Literatura, y Matemáticas,
b. que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación
negativa no impide al alumno o alumna seguir con éxito el curso siguiente, que tiene
expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución
académica, siempre y cuando se cumpla que ninguna de las suspensas tenga una
calificación igual o inferior a 3 y tenga al menos una media de 5 entre todas las
materias.
c. y que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa
propuestas en el consejo orientador.
4. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias deberán matricularse de
las materias no superadas, seguirán los programas de refuerzo que establezca el equipo
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30
docente y deberán superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de
refuerzo. Esta circunstancia será tenida en cuenta a los efectos de promoción previstos
en los apartados anteriores.
5. El alumno o alumna podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como
máximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repetición deba producirse en tercero
o cuarto curso, se prolongará un año el límite de edad. Excepcionalmente, un alumno o
alumna podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos
anteriores de la etapa.
6. En todo caso, las repeticiones se establecerán de manera que las condiciones
curriculares se adapten a las necesidades del alumno o alumna y estén orientadas a la
superación de las dificultades detectadas.
7. Para facilitar que todos los alumnos y alumnas logren los objetivos y alcancen el
adecuado grado de adquisición de las competencias, se establecerán medidas de
refuerzo educativo, con especial atención a las necesidades específicas de apoyo
educativo. La aplicación personalizada de las medidas se revisará periódicamente y, en
todo caso, al finalizar el curso académico.
8. Tras cursar el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria, así como una vez
cursado segundo curso cuando el alumno o alumna se vaya a incorporar de forma
excepcional a un ciclo de Formación Profesional Básica, se entregará a los alumnos y
alumnas un certificado de estudios cursados.
9. En el caso de los alumnos que cursan el Programa de mejora del aprendizaje y del
rendimiento, promocionarán de curso si superan todos los ámbitos y materias. A los
alumnos que finalicen primero o segundo curso del Programa con algún ámbito o
materia pendiente de superación se les aplicarán los criterios de promoción
establecidos en los puntos 2 y 3 anteriormente señalados.
A efectos de promoción, para realizar el cómputo de materias, el profesorado de los
ámbitos lingüístico y social, y científico matemático, diferenciará por materias las
calificaciones obtenidas por los alumnos. El ámbito de lenguas extranjeras computará
como una materia.
Los alumnos que al finalizar el Programa no estén en condiciones de promocionar a
cuarto curso, podrán permanecer un año más en el mismo si no han agotado ya las
posibilidades de repetición en el curso o etapa.
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31
Excepcionalmente, los alumnos que hayan cursado el primer curso del Programa y no
hayan repetido con anterioridad en la etapa, podrán repetirlo siempre que el equipo
docente considere que la naturaleza de las materias y ámbitos con evaluación negativa
impide seguir con éxito el Programa y que la promoción no beneficiará su evolución
académica.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN EN EL BACHILLERATO.
1. Los alumnos y alumnas promocionarán de primero a segundo de Bachillerato cuando
hayan superado las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias,
como máximo. En todo caso, deberán matricularse en segundo curso de las materias
pendientes de primero. El centro organizará las consiguientes actividades de
recuperación y la evaluación de las materias pendientes.
2. Los alumnos y alumnas podrán permanecer cursando Bachillerato en régimen ordinario
durante cuatro años, y podrán repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola
vez como máximo.
Excepcionalmente podrán repetir el segundo curso una segunda vez, siempre y
cuando no haya repetido el primer curso, previo informe favorable del equipo
docente. Para tomar esta decisión debe haber consenso del equipo docente. Si ello
no fuera posible, se adoptará por mayoría de dos tercios de los profesores que
imparten clase al alumno.
3. La superación de las materias de segundo curso que impliquen continuidad estará
condicionada a la superación de las correspondientes materias de primer curso.
6.9. CRITERIOS GENERALES PARA LA ATENCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS
PENDIENTES DE OTROS CURSOS.
En la Educación Secundaria Obligatoria, en el contexto de la evaluación continua,
cuando el alumnado promocione con evaluación negativa en alguna de las materias, la
superación de los estándares de aprendizaje evaluables correspondientes a éstas será
determinada por el profesor de la materia respectiva del curso al que promocionan, quien
tendrá a su vez en consideración el seguimiento del programa individualizado. En el caso de
materias que el alumno haya dejado de cursar, el departamento de coordinación didáctica
correspondiente determinará su superación en función de las medidas educativas reflejadas
en el programa individualizado.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
32
En Bachillerato el procedimiento es sencillo, pues corresponde a los departamentos
didácticos asumir las tareas de apoyo y evaluación de los alumnos de segundo curso que
tengan materias pendientes del curso anterior.
Los padres, madres o tutores legales de los alumnos con materias pendientes serán
informados mediante la Hoja Informativa, diseñada a tal efecto, a principios del mes de
octubre, por los departamentos de coordinación didácticos implicados. En ella se recogerá la
información relativa a la materia pendiente y el procedimiento de recuperación.
Antes de la evaluación final ordinaria de junio, se celebrará una sesión de evaluación
de los alumnos con materias pendientes, que será coordinada por el jefe de estudios. Del
resultado de esta evaluación se levantará acta y sus resultados se trasladarán a todos los
documentos de evaluación. También se dará cuenta por escrito al alumno y a sus padres,
madres o tutores legales.
6.10. ORIENTACIONES PARA INCORPORAR LOS ELEMENTOS
TRANSVERSALES.
En Educación Secundaria Obligatoria se trabajarán en todas las materias:
La comprensión lectora.
La expresión oral y escrita.
La comunicación audiovisual.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
El emprendimiento.
Y la educación cívica y constitucional.
En ESO y BACH han de incluirse además en la programación:
La prevención de la violencia de género.
La prevención de la violencia contra las personas con discapacidad.
La prevención de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o
xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.
Desarrollo sostenible y el medio ambiente.
Los riesgos de explotación y abuso sexual.
El abuso y maltrato a las personas con discapacidad.
Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación La protección ante emergencias y catástrofes.
El espíritu emprendedor, la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de
los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial.
La actividad física y la dieta equilibrada.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
33
La mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico
Cada departamento de coordinación didáctica ha de determinar cuáles son los
elementos transversales que se tratarán de manera prioritaria en cada materia y el modo de
trabajo con los mismos.
Al margen de la programación particular de cada materia, para un mejor desarrollo
de todos los aspectos vinculados a los elementos transversales, el Equipo Directivo, el
Departamento de Extraescolares y el Departamento de Orientación organizarán, actividades
complementarias adaptadas a la etapa evolutiva del alumnado. Además, el Centro
colaborará en las campañas de sensibilización y formación que sobre los mismos lleven
directamente las administraciones públicas o estén expresamente avaladas por las
mismas.
Especialmente importante se considera la comprensión lectora. Dada la necesidad de
trabajar de forma coordinada y homogénea dicho aspecto se establece un Plan de Lectura en
el que se detallan los objetivos, los procedimientos, las actividades y la evaluación que se va
a llevar de forma general en dicho aspecto. La persona encargada de velar por la igualdad
efectiva entre hombres y mujeres propiciará actividades que de forma complementaria o de
docencia directa permitan fomentar el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y
mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los
valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier
condición o circunstancia personal o social.
Un marco general de inclusión de los elementos transversales podría fundamentarse
en tres facetas:
Su tratamiento se hará desde programas interdisciplinares, que abarquen intervenciones
directamente relacionadas con los valores que pretendemos fomentar (programas de
Sexualidad, Alimentación, Igualdad, prevención de drogodependencias, Lectura, etc.).
La educación en valores se tratará desde el Plan de Acción Tutorial, por considerar idóneo
el marco que aquél facilita.
Por último, los elementos transversales serán tratados y trabajados en las diferentes áreas
por medio de su presencia a través de los contenidos de las mismas.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
34
6.11. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE MATERIA Y CURSO.
Jefatura de estudio establecerá unas orientaciones para la elaboración de las
programaciones didácticas, que serán entregadas a los jefes de los departamentos de
coordinación didáctica en la primera comisión de coordinación pedagógica del curso, de esta
forman todas las programaciones tendrán el mismo formato e deberán incluir los siguientes
puntos:
Secuencia y temporalización de los contenidos.
Estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos.
Decisiones metodológicas y didácticas.
Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la Orden
ECD/65/2015, de 21 de enero.
Concreción de elementos transversales que se trabajarán en cada materia.
Medidas que promuevan el hábito de la lectura.
Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado y
criterios de calificación.
Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos
anteriores.
Medidas de atención a la diversidad.
Materiales y recursos de desarrollo curricular.
Programa de actividades extraescolares y complementarias.
Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de logro.
6.12. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN ANUAL DE LA
PROPUESTA CURRICULAR.
Para la evaluación anual de la Propuesta Curricular, se ha diseñado este instrumento
que debe responder todos los miembros de la CCP. Cada aspecto se valora señalando del 1 al
5 el grado de consecución–donde 1 es la calificación más baja y el 5 la más alta- según se
haya revelado más o menos adecuado.
La información aportada por todos los implicados en la evaluación, quedará recogida
en la siguiente tabla que servirá de base para establecer las valoraciones y propuestas de
mejora para la propuesta curricular del curso siguiente:
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
35
EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR
ELEMENTOS DE LA PROPUESTA
CURRICULAR
Grado de
consecución
(1-5)
DIFICULTADES
ENCONTRADAS
PROPUESTAS DE
MEJORA
Adecuación de los objetivos de las etapas a características del centro y alumnado.
Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluable correspondientes a cada materia y curso.
Decisiones de carácter general sobre métodos pedagógicos y didácticos.
Criterios para el agrupamiento del alumnado, organización y horarios de curso.
Criterios de selección de materiales de desarrollo curricular.
Criterios generales de evaluación del aprendizaje de los alumnos.
Criterios de promoción del alumnado.
Criterios generales para la atención
de las actividades de recuperación
para alumnos con materias
pendientes.
Orientaciones para incorporar los
elementos transversales.
Las programaciones didácticas.
Criterios y procedimientos para la
evaluación anual de la propuesta
curricular.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
36
EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR
IES RAMOS DEL MANZANO CURSO
2016/17
1. ADECUACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS Grado de
consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5
1. Análisis de las características del centro y su entorno.
2. Estrategias y metodología de enseñanza que se están aplicando.
3. Valoración los resultados académicos de los alumnos.
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Grado de
consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5
4. Desarrollo de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje establecidos en las órdenes 362/2015 para la educación secundaria obligatoria y 363/2015 para el bachillerato.
5. Secuenciación y temporalización de los contenidos.
6. Los criterios de evaluación describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr.
7. Selección de los estándares de aprendizaje básicos.
8. Determinación del perfil de cada una de las competencias.
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
3. DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE MÉTODOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
Grado de
consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5
9. Seguimiento en las programaciones de los principios metodológicos generales.
10. Utilización de las metodologías basadas en el aprendizaje cooperativo.
11. Promoción del trabajo en equipo.
12. Desarrollo de la capacidad del alumno de expresarse correctamente en público
13. Uso de las TIC.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
37
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
4. CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO, ORGANIZACIÓN Y HORARIOS DE CURSO.
Grado de
consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5
14. Consideración criterios establecidos para el agrupamiento de los alumnos.
15. Elaboración de horarios según los criterios pedagógicos.
16. Horario del profesorado se ajusta a lo dispuesto en la Orden EDU/491/2012.
17. Compensaciones horarias en los casos recogidos en la Propuesta curricular.
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
5. CRITERIOS DE SELECCIÓN DE MATERIAL Y RECURSOS DEL DESARROLLO CURRICULAR.
Grado de
consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5
18. Criterios pedagógicos para determinar los materiales y recursos de desarrollo curricular, establecidos por la CCP.
19. Utilización de materiales tradicionales junto a otros de carácter innovadores.
20. Materiales y recursos de desarrollo curricular elegidos por los departamentos didácticos de acuerdo a los criterios establecidos.
21. En la selección se han tenido en cuenta la mayoría de los criterios establecidos por la CCP.
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
6. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO.
Grado de consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5
22. Los referentes de evaluación son los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje establecidos en las programaciones didácticas.
23. En la ESO tienen en cuenta los estándares básicos para la toma de decisiones sobre la promoción.
24. Adopción de medidas de refuerzo educativo y, en su caso, de adaptación curricular cuando el progreso de un alumno no es el apropiado en la ESO.
25. La superación de las materias de segundo curso de carácter progresivo es condicionada a la evaluación positiva de las correspondientes de primero, en bachillerato.
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
38
7. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL ALUMNADO. Grado de
consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5
26. los criterios de promoción se ajustan a lo dispuesto en Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, al Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
27. Establecimiento de programas de refuerzo para los alumnos que promocionen sin haber superado todas las materias, en la ESO.
28. Revisión de las medidas de refuerzo educativo, y de atención a las necesidades específicas de apoyo educativo, en la ESO.
29. Organización de actividades de recuperación y la evaluación de las materias pendientes, para los alumnos de 2º Bachillerato.
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
8. CRITERIOS GENERALES ATENCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES.
Grado de
consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5
30. Información a los padres, madres o tutores legales de los alumnos con materias pendientes.
31. Sesión de evaluación de los alumnos de 2º bachillerato con materias pendientes.
32. El alumnado que ha promocionado con materias pendientes, ha sido evaluado por el profesor de la materia respectiva del curso al que promociona.
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
9. ORIENTACIONES PARA LA INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES.
Grado de
consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5
33. Determinación de los elementos transversales que se tratan de manera prioritaria en cada materia y su modo de trabajo.
34. En la ESO, la comprensión lectora y la expresión oral y escrita, son los elementos transversales prioritarios.
35. Conmemoración de determinados días internacionales y/o se ha colaborado con las campañas desarrolladas por administraciones públicas y ONG.
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
39
10. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Grado de
consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5
36. Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias.
37. Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.
38. Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.
39. Evaluación de la práctica docente.
40. Coordinación interna del departamento.
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
11. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN ANUAL DE LA PROPUESTA CURRICULAR.
Grado de consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5
41. Evaluación de la propuesta curricular por los miembros de la CCP.
42. Instrumento de evaluación de la propuesta curricular.
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
40
8. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Figura en un anexo específico.
9. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y
PROFESIONAL.
Figura en un anexo específico.
10. PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA
PRÁCTICA DOCENTE.
Son muchos y muy diversos los instrumentos utilizados para evaluar el proceso de
enseñanza y de la práctica docente: resultados académicos, grado de motivación, actitud
ante la/el materia/módulo, pruebas objetivas, observación del trabajo realizado, grado de
participación en la dinámica de la clase, desarrollo del trabajo individual y colectivo, etc.
El plan de evaluación de dicho proceso supone que en cada curso los alumnos rellenan un
cuestionario de evaluación de la/el materia/módulo, que nos permite conocer la percepción
que tienen sobre la práctica docente. Con los datos obtenidos, se introducen cambios durante
el siguiente curso. El objetivo que perseguimos es conseguir que los diferentes materias y
módulos resulten más atractivas.
Además, los profesores utilizan dos cuestionarios:
De evaluación de la práctica docente, que les permite reflexionar sobre la forma en
la que desarrollan su trabajo.
Seguimiento de la programación didáctica, seguimiento trimestral de los contenidos
desarrollados y resultados obtenidos.
Los cuestionarios se recogen en las programaciones didácticas de los departamentos del
Centro y se valoran en la memoria final de cada departamento.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
41
EVALUACIÓN DE LA MATERIA/MÓDULO
IES “RAMOS DEL MANZANO” CURSO 2016/17
1º.- ¿Te ha gustado la/el material/módulo?
2º.- Los temas que estudio me parecen interesantes y útiles.
3º.- El profesor me anima a aprender y a interesarme por la/el
materia/módulo.
4º.- Los contenidos han sido adecuados al curso.
5º.- El profesor se preocupa por los alumnos que tienen problemas.
.
6º.- La forma de dar clase el profesor facilita mi aprendizaje.
7º.- Las actividades se ajustan a los contenidos.
8º.- Las actividades fuera del Centro (excursiones, museos, etc.) mejoran mi
aprendizaje.
9º.- Los exámenes se ajustan a lo que se ha trabajado en clase.
10º.- La corrección se ajusta a los criterios de corrección que se establecieron a
principio de curso.
11.- El profesor reconoce mi esfuerzo y estudio.
12.- Escribe los aspectos de la asignatura que modificarías.
13.- Escribe lo que más te ha gustado del aprendizaje.
14º.- Haz propuestas de mejora para el próximo curso.
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
42
SEGUIMIENTO TRIMESTRAL DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CURSO: 2016/2017 TRIMESTRE:
ENSEÑANZA:
NIVEL:
MATERIA/ÁMBITO/ASIGNATURA/MÓDULO:
PROFESOR/A:
1. SESIONES
Número de sesiones previstas: Número de sesiones impartidas:
Si hay discrepancias señalar a qué se deben:
2. UNIDADES DIDÁCTICAS:
UNIDADES PROGRAMADAS IMPARTIDA SI/NO
3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EMPLEADOS
NÚMERO REALIZADO
Exámenes escritos
Trabajos solicitados
Exposiciones orales
Seguimiento del trabajo en clase
Seguimiento del trabajo en casa
Otros:
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
43
4. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS ALCANZADOS:
MATERIA/ÁMBITO/ASIGNATURA/MÓDULO PORCENTAJE APROBADOS
5. DIFICULTADES ENCONTRADAS EN EL CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN:
Influencia del clima en el aula
Carencia de medios audiovisuales o informáticos
Falta de interés y trabajo de los alumnos
Detenimiento en temas que requieren mayor profundización por su
complejidad
Faltas de asistencia de los alumnos
Falta de asistencia del profesor
Otras:
6. PROPUESTAS DE MEJORA:
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
44
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
IES RAMOS DEL MANZANO CURSO 2016/17
DEPARTAMENTO:
1.- ANÁLISIS DE LA PROGRAMACIÓN.
1. Existen protocolos para analizar y evaluar la programación del departamento en cuanto: La planificación
La puesta en práctica
2. ¿La programación está realizada de acuerdo al currículo oficial?:
Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación están adecuados al currículo
oficial
Las competencias están claramente definidas
Las competencias son las adecuadas y están en relación con los objetivos establecidos.
Los criterios de evaluación están en consonancia con los objetivos y competencias establecidos
Las actividades están planificadas para conseguir los objetivos
Las actividades están planificadas en relación con las competencias que deben adquirir los alumnos
Las actividades son las adecuadas para afianzar el aprendizaje de los contenidos
Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si se han conseguido
objetivos
Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si se han adquiridos competencias.
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
45
Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si los alumnos han aprendido los
contenidos impartidos
Los criterios de corrección y calificación son los adecuados para evaluar los contenidos
S
I
NO
SI NO
2.- REALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
2.1. Trabajo en el aula.
A) Desarrollo
¿Se ha planificado la actuación en el aula teniendo en cuenta cada uno de los componentes de la programación? Objetivos- Competencias-Contenidos-Metodología-Criterios de evaluación-
Procedimientos de evaluación- Criterios de
corrección y calificación
¿Se ha cumplido la programación de la asignatura?
- Si no se ha cumplido, ¿cuáles son las causas de la falta de cumplimiento de la
programación?:
¿Están los contenidos ajustados al grado de conocimientos que establecen los criterios de evaluación?
1 2 3 4 5
¿Se han utilizado los recursos adecuados y necesarios?
1 2 3 4 5
¿Se realizan las actividades necesarias y adecuadas?
1 2 3 4 5
SI NO
Totalmente Parcialmente No
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
46
¿Se han trabajado las competencias?
1 2 3 4 5
B) Atención a la diversidad
¿Se atiende a la diversidad?
1 2 3 4 5
- Indica en qué han consistido las medidas de atención a la diversidad
- Grado de eficacia de las medidas de atención a la diversidad:
1 2 3 4 5
- En caso de no haber sido eficaces las medidas realizadas ¿A qué crees que se ha
debido?
C) Seguimiento
¿Hay un protocolo para el seguimiento del trabajo en el aula?
¿Se toman datos para comprobar si se están consiguiendo los objetivos?
En caso positivo enumerar la forma de llevarlo a cabo
SI NO
SI NO
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
47
¿Existen medidas para estimular el interés?
1 2 3 4 5
¿Se han hecho propuestas de mejora?
1 2 3 4 5
¿Se están consiguiendo las competencias?
1 2 3 4 5
2.2. Evaluación de la actividad en el aula.
¿Se han establecido los criterios de evaluación en consonancia con los
objetivos?
1 2 3 4 5
¿Son los criterios de evaluación los adecuados?
1 2 3 4 5
¿Se han establecido los procedimientos de evaluación?
¿Los conoce el alumno?
¿Hay criterios de corrección?
¿Los conoce el alumno?
¿Hay criterios de calificación?
¿Los conoce el alumno?
¿Se aplican todos ellos?
¿Son los procedimientos de evaluación los adecuados?
1 2 3 4 5
¿Qué procedimientos se utilizan?
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
48
¿Las pruebas se han realizado para comprobar si el alumno ha conseguido los objetivos?
1 2 3 4 5
¿Las pruebas se han realizado en consonancia con las competencias?
1 2 3 4 5
¿las pruebas se han realizado en consonancia con los contenidos?
1 2 3 4 5
¿Se han evaluado las actividades que ha realizado el alumno?
SI NO
3.- RENDIMIENTO.
¿Se realiza el análisis de los resultados?
¿Cómo se valoran?
¿Se realizan análisis comparativo con otros grupos, otras materias y otros años?
¿Cuáles?
En caso positivo ¿qué conclusiones ha sacado?
SI NO
SI NO
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
49
¿Qué propuestas ha hecho?
¿Se realizan análisis comparativo en relación con el trimestre anterior?
SI NO
¿Se han trabajado competencias?
SI NO
¿Se han adoptado medidas para la mejora de los resultados académicos?
SI NO
Grado de eficacia de las medidas adoptadas para la mejora de los resultados académicos:
1 2 3 4 5
- En caso de no haber sido eficaces las medidas adoptadas ¿A qué crees que se
ha debido?
- ¿Se han analizado los resultados en cada una de las evaluaciones del curso
académico?
- ¿Se han adoptado medidas para la mejora de los resultados en cada una de las
evaluaciones del curso académico?
- Grado de eficacia de las medidas adoptadas para la mejora de los resultados
académicos:
1 2 3 4 5
SI NO
SI NO
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
50
- En caso de no haber sido eficaces las medidas adoptadas ¿A qué crees que se
ha debido?
Indicador nº 4.- VALORACIÓN DE LOS ALUMNOS.
1. ¿Se realiza una evaluación inicial?
2. ¿Se ha elaborado un cuestionario para contrastar la opinión de los alumnos?
3. ¿Participa el alumno en clase?
4. ¿Realiza el alumno las actividades propuestas?
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
51
11. DIRECTRICES PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD EFECTIVA ENTRE
HOMBRES Y MUJERES.
La Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de medidas de protección integral contra
la violencia de género, promueve actuaciones de respeto a los derechos y libertades
fundamentales y a la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, estableciendo que los
consejos escolares cuenten entre sus competencias con la posibilidad de proponer medidas
que favorezcan esta igualdad. El Plan autonómico para la igualdad de oportunidades entre
mujeres y hombres y contra la violencia de género en Castilla y León 2013-2018 marca las
directrices, que nuestro centro desarrolla a través de la estrecha colaboración existente entre
todos los miembros de la comunidad educativa. Con este fin, desde el Consejo Escolar se
trabaja con el Equipo Directivo y el Dpto. Orientación para seleccionar actividades que
propicien la igualdad y la no discriminación de género en los distintos grupos y niveles del
instituto. La orientadora sirve de enlace entre el coordinador y los/as tutores/as de cada
grupo para la comunicación de las actividades propuestas, así como para facilitarles el
material necesario para la realización de ellas a lo largo de todo el curso.
Estas actuaciones tienen cabida en los diversos planes del centro: fomento de la Cultura
Emprendedora, fomento de la Lectura, Atención a la Diversidad y de Convivencia, a través de
los cuales se llevan a cabo actividades específicas para promover la igualdad de género.
12. COMPROMISOS Y CRITERIOS PARA LA FORMALIZACIÓN DE ACUERDOS
ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS.
La estrecha colaboración existente entre padres, tutores y profesores es uno de los puntos
fuertes del Centro. Ésta se articula en el establecimiento de una serie de compromisos, que
vincula a todas las partes:
ALUMNADO
Control diario de faltas de asistencia Porcentaje de profesores que descargan su
consola con un margen de 24 horas
Guardias de patio para alumnos de 1º y 2º de
ESO
Número de alumnos que abandona el
centro sin permiso
Orientación académica y profesional Aplicación del Plan de Orientación
Académica y Profesional
Actividades de apoyo para alumnos con
necesidades educativas específicas
Porcentaje de alumnos atendido
Préstamo de libros en horario de recreo Número de préstamos
Atención individualizada de alumnos
derivados al DO
Porcentaje de casos atendidos
Servicio de fotocopias Número de copias realizadas
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
52
FAMILIA
Información diaria de las faltas de asistencia,
a través de Infoeduc@.
Porcentaje de días, sobre el total de los
lectivos, en los que se transmite la
información
Información diaria de las conductas
contrarias al RRI, a través del teléfono, SMS o
carta
Porcentaje de alteraciones de convivencia
transmitidas de manera inmediata
Atención inmediata del Equipo Directivo en
horario escolar
Número de entrevistas realizadas
Establecimiento de una hora semanal de
tutoría con padres en los horarios individuales
del profesorado, previa solicitud
Porcentaje de padres atendidos
Entrega de folletos informativos sobre el
Centro
Número de folletos informativos
entregados
Reuniones colectivas a lo largo del curso Mínimo una
Escuela de Padres Reuniones mensuales
PROFESORADO-CENTRO
Puesta en marcha y actualización de la
página web
Número de visitas
Organización de actividades complementarias
y extraescolares
Porcentaje de actividades programadas
realizadas de las actividades programadas
Educación en salud y convivencia Realización de, al menos, tres actividades
a lo largo del curso
Cuestionarios de autoevaluación Aplicación efectiva de cuestionarios y de
las sugerencias recogidas
Formación continua del profesorado Realización de al menos dos créditos
anuales de formación del profesorado
Puesta en marcha del Plan de Convivencia Evaluación positiva
Participación en programas educativos Participación en programas formativos,
mínimo dos
Participación anual en programas de calidad
educativa y mejora continua
Participación en, al menos, un programa.
Los acuerdos entre el centro y las familias se formalizarán a través de un documento que
deberá incluir, al menos:
La aceptación de los principios educativos del centro.
El respeto a las convicciones ideológicas y morales de la familia.
El seguimiento de la evolución del alumnado.
La adopción de medidas correctoras.
La comunicación entre el centro y la familia.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
53
13. MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON OTRAS ETAPAS EDUCATIVAS
ANTERIORES Y POSTERIORES.
Si tenemos presenta las enseñanzas que se imparten en el Centro (ESO, Bachillerato,
Ciclos Formativos y FP Básica) y su organización interna, la coordinación y coherencia entre
las etapas está asegurada, a través de los acuerdos generales que figuran en el PEC, las
reuniones de los Departamentos, tutores, CCP y Claustro.
Para lograr esta coordinación se adoptan las siguientes medidas:
Para facilitar la continuidad del proceso educativo de los alumnos, se han establecido
mecanismos adecuados de coordinación pedagógica entre el tercer ciclo de primaria y
el primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria. A estos efectos, al menos
durante el segundo trimestre se realiza una comunicación con los centros adscritos,
en la que se sugieren los aspectos en los que se debe hacer más hincapié con los
alumnos, en las materias de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas e Inglés.
Cuando un alumno se traslada a nuestro Centro, el IES solicita al de origen su ficha
personal, el resumen de escolaridad y el informe final de evaluación (si ha finalizado
la etapa) o el último informe anual (si el traslado se produzca antes de finalizar la
etapa).
La coordinación pedagógica con los centros públicos de Educación Primaria que
impartan primer y segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria y que estén
adscritos se lleva a cabo a través de reuniones, que se organizan de acuerdo con la
siguiente periodicidad (como mínimo): una reunión al principio de curso (antes del
inicio de las actividades lectivas) entre los Jefes de Departamento del IES y el equipo
de ciclo del Centro adscrito, que imparte 1º y 2º de la ESO, para la elaboración de las
programaciones didácticas; otra de seguimiento en el segundo trimestre y una más al
final del curso. De estas reuniones se levanta acta que se incorporará al libro de actas
de cada departamento.
Reunión de los directores de los centros de Primaria y Equipo directivo del IES, para
intercambiar información de los alumnos que se incorporan al IES.
Respecto al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo la coordinación
incluirá reuniones entre la orientadora y los miembros del equipo de orientación
educativa que atienden a los centros del sector. Como mínimo se realiza una reunión
antes del comienzo de las actividades lectivas del curso en el que se produce el
cambio de etapa, otra en el segundo trimestre y otra al finalizar el curso. El
objetivo principal de estas reuniones es trasladar la información que resulte relevante
para la siguiente etapa educativa, estableciéndose la forma en la que los padres,
madres o tutores legales del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
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reciban, en el proceso de cambio de etapa, información sobre las necesidades
educativas de sus hijos y la respuesta más adecuada a las mismas.
Coordinación entre el Director del Centro de Educación de Personas Adultas de
Vitigudino y las orientadoras de los IES “Tierras de Abolengo” e IES “Ramos del
Manzano”, a través de una reunión durante el mes octubre y contacto telefónico
durante el curso, para promover actuaciones conjuntas, dirigidas a paliar el
abandono escolar temprano, con el fin de orientar al alumnado hacia las enseñanzas
de educación secundaria para personas adultas y de acceso a otros niveles del sistema
educativo.
14. COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DEL
MUNICIPIO Y OTRAS INSTITUCIONES.
Como centro abierto, el IES Ramos del Manzano mantiene una estrecha colaboración con
las instituciones de su entorno, que se materializan en:
Cesión de instalaciones al Ayuntamiento de la localidad, para el desarrollo de
actividades culturales y deportivas (gimnasio y pistas exteriores).
Utilización del Salón de Actos del Centro Cultural para actuaciones teatrales,
espectáculos musicales y graduaciones (previa solicitud).
Utilización de las instalaciones municipales en las horas de Ed. Física (previa
solicitud).
Utilización de recursos y la participación en proyectos y actividades de formación del
CFIE de Ciudad Rodrigo.
Coordinación con las entidades educativas y con los Servicios Sociales: colegios de
primaria adscritos, E.O.E.P, con el Centro de Educación de Personas Adultas,
ASPRODES.
Vigilancia del centro sobre todo en períodos no lectivos por la Guardia Civil
aprovechando la proximidad del Cuartel.
Cesión de espacios para las actividades del AMPA, cooperación en la realización de
actividades extraescolares y puesta en marcha de la Escuela de Padres (reuniones
mensuales).
Manteniendo de fluidas relaciones con la Universidad de Salamanca, Cruz Roja,
ADEZOS y otras instituciones públicas y privadas que ayudan en la labor formativa del
alumnado.
Suscripción de convenios de colaboración con el Consistorio y varias empresas de la
comarca para la realización de las FCT’s de los alumnos de los ciclos formativos. Los
convenios para FP Básica se firmarán a lo largo del presente curso.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
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15. PROYECTO DE AUTONOMÍA Y OTROS PLANES EDUCATIVOS.
Nuestro Centro no cuenta con ningún Proyecto de Autonomía.
Respecto a otros planes, el Centro ha solicitado la certificación en la aplicación de las
tecnologías de la información y la comunicación (certificación TIC), en la modalidad B
(mejora de la certificación), nivel 4. Por ello, a lo largo del curso anterior se desarrolló un
Plan TIC.