Proyecto Educativo
I.E.S ALIXAR
Castilleja de la Cuesta
(Sevilla)
Pienso en verde… luego Recapaciclo!
Proyecto Educativo “Recapacicla” I.E.S Alixar (Castilleja de la Cuesta – Sevilla -)
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I.- DESTINATARIOS 3
II.- JUSTIFICACIÓN 4
III.- OBJETIVO GENERAL 4
IV.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4
V.- CONTENIDOS 5
VI.- METODOLOGÍA 6
VII.- ACTIVIDADES A REALIZAR 7
VIII.- TEMPORALIZACIÓN 9
IX.- RECURSOS HUMANOS 10
X.- RECURSOS MATERIALES 11
XI.- EVALUACIÓN 12
INDICE
Pienso en verde… luego Recapaciclo!
Proyecto Educativo “Recapacicla” I.E.S Alixar (Castilleja de la Cuesta – Sevilla -)
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El contexto social y cultural del centro donde se ha de desarrollar este Proyecto
Educativo, así como los alumnos/as a los que va dirigido, es un aspecto fundamental a
tener en cuenta si pretendemos que éste sea realmente una herramienta de trabajo útil.
De hecho, la contextualización es siempre el punto de partida de toda programación o
proyecto educativo, independientemente de su grado de concreción.
Las características que definen tanto al municipio de Castilleja de la Cuesta,
donde se localiza nuestro Centro Educativo, como al I.E.S Alixar, centro donde se
desarrollará este Proyecto Educativo correspondiente al Programa de “Recapacicla”, nos
permite planificar las acciones a desarrollar en el análisis, implantación y, posterior
consolidación, del mismo.
Castilleja de la Cuesta es un pequeño término municipal de la zona periurbana de
Sevilla, con una extensión de 2,18 kilómetros cuadrados. Se sitúa a una altitud de 96
metros sobre el nivel de mar y una distancia de 5 Kilómetros con respecto a la ciudad.
La proximidad a la capital se ve, además, muy favorecida porque el territorio es
atravesado tanto por la carretera nacional Sevilla - Huelva como por la Autovía A-49.
Esa proximidad permite organizar múltiples salidas culturales que acercan a nuestro
alumnado a museos, teatros, exposiciones, redacciones de periódicos, hemeroteca,
fábricas, etc. Lo que favorece el aprovechamiento de unos medios que, de haber una
mayor distancia a la ciudad, no sería posible disfrutarlos. La forma de vida de los
alijenses ha sufrido un cambio considerable debido, sobre todo, al influjo de Sevilla.
Hoy, Castilleja no es una villa agrícola. Su economía está dominada por el comercio, la
industria y el turismo ocasional, beneficiándose más de los servicios e infraestructuras
ofrecidas por la ciudad central que por el propio municipio al que pertenece.
El I.E.S. Alixar está situado en la barriada de Nueva Sevilla, comunicado con el
casco antiguo a través de un puente que sobrepasa la A-49. En sus alrededores se
encuentran el Centro de Salud de Castilleja, el estadio de Nueva Sevilla, el cuartel de la
Guardia Civil y de la Policía Local.
En el presente curso académico, el número total de alumnos asciende a 889. La
edad del alumnado abarca desde los 12 años en 1º de ESO hasta alumnos mayores de
edad en Bachillerato y Ciclos Formativos (alguno de ellos madre o padre de familia).
Ante esta realidad, y debido a la oferta educativa de nuestro centro, el desarrollo
del Programa, así como a las actividades que lo componen, estarán destinadas a todos
los niveles formativos descritos, centrándose especialmente en el alumnado de E.S.O y
Bachillerato.
I.- DESTINATARIOS
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El ritmo que impone la sociedad actual orientada hacia el consumo desmedido
basado en pautas de comportamientos que fomenta “lo desechable” frente a “lo
reutilizable”, ha creado entre la población una clara falta de concienciación y respeto
ante la conservación medioambiental.
Por este motivo, y atendiendo a la realidad socioeconómica del alumnado de
nuestro centro, se presenta como necesario desarrollar diversas acciones, con carácter
formativos, que favorezca la concienciación entre los miembros de la comunidad
educativa del IES Alixar de adquirir comportamientos que permitan disminuir el aporte
de residuos contaminantes, creando las actitudes, hábitos y destrezas necesarias que nos
permita reutilizar materiales y recursos, incidiendo así en la conservación del Medio
Ambiente a través de la reducción de residuos a nuestro entorno.
Pretende conseguir que los alumno/as conozcan como interfieren las actividades
humanas en el medio natural que nos rodea, las consecuencias que ello acarrea y la
necesidad de preservar el medio ambiente, tanto para el disfrute actual como herencia de
las generaciones venideras, demostrando la utilidad de las prácticas de reciclaje, así
como la reutilización de materiales, recursos y productos que favorecen la reducción de
agentes contaminantes.
Concienciar al alumnado sobre la importancia de reducir y reutilizar, a
través del reciclaje.
Favorecer el conocimiento del Medio Ambiente para crear la necesidad
de su conservación.
II.- JUSTIFICACIÓN
III.- OBJETIVO GENERAL
IV.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
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Sensibilizar a la comunidad educativa de IES Alixar del elevado número
de residuos generados, especialmente aquellos derivados de nuestras
prácticas habituales, trasladando las buenas prácticas medioambientales
desde en nuestro centro hacia su entorno personal y familiar.
Interés por conocer las causas y los factores que promueven los impactos
medioambientales y la degradación del medio ambiente a diferentes
escalas.
Fomentar la separación y clasificación de los residuos en nuestro centro.
Incrementar la participación interdisciplinar, así como el trabajo
corporativo entre alumnados de diferentes niveles formativos.
Dada nuestra práctica como docente y formadores, así como la habitualidad
entre los miembros integrantes en este Programa de organizar los contenidos en
Unidades Didácticas, hemos considerado interesante articular los conceptos a abordar,
para la implantación del mismo, en dos Unidades que permitan ser tratadas tanto de
manera transversal en el desarrollo del Currículum de cada curso, como de manera
integral haciendo uso de Tutorías o sesiones enmarcadas en Jornadas destinadas para tal
fin.
Partiendo de la premisa que los contenidos deben ser elaborado y secuenciado en
función de un concepto continuo, cíclico, global y transversal del proceso de enseñanza-
aprendizaje, de modo que cada uno de ellos, lejos de configurarse como compartimentos
estancos, están relacionados, permitiendo la revisión y la evaluación de los contenidos
de forma continua y progresiva, a lo largo de todo el Programa, se han diseñado las
siguientes Unidades o Bloques de conocimientos:
Bloque I.- El reto medioambiental. Su incidencia en Andalucía
A través de este primer bloque de contenidos, se plantea realizar una
aproximación conceptual y teórica que permita al alumnado reconocer el alcance que
conlleva determinadas prácticas perjudiciales con el Medio Ambiente, utilizando el
marco regional como referencia.
Los conceptos a tratar son los siguientes:
1.- ¿Qué es un residuo?
2.- ¿Cómo se identifican y clasifican los residuos?
V.- CONTENIDOS
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3.- Problemática que ocasionan lo residuos.
4.- Datos globales sobre la generación y reciclaje de los residuos en Andalucía.
Bloque II.- Pienso en verde… luego Recapaciclo
A lo largo de este bloque de contenidos, se plantea dar a conocer al alumnado
cómo intervienen los comportamientos habituales humanos, en general, y de la
Comunidad Educativa, en particular, sobre su Entorno más inmediato, facilitándoles las
destrezas y habilidades oportunas que les permita llevar a cabo buenas prácticas
medioambientales.
Los conceptos a tratar son los siguientes:
1.- Consumo responsable y residuos.
2.- ¿Cómo se realiza una gestión adecuada desde el Centro Escolar?
3.- ¿Qué podemos hacer de manera colectiva y de manera individual?
La educación, en general, es un proceso de comunicación que exige contemplar
un principio de acción metodológica capaz de crear ambientes que favorezcan la
interacción de profesorado y alumnado en la actividad desarrollada. Esta red de
relaciones comunicativas no debe quedarse en los aspectos formales, sino debe integrar
aspectos sociales y afectivos. El diálogo, el debate y la confrontación de ideas habrán de
constituir los ejes de cualquier planteamiento metodológico abierto.
Se plantea como necesaria una metodología que, a partir de los conceptos
previos del alumnado, consiga conectar con sus necesidades e intereses y con su forma
de ver el mundo, promoviendo el desarrollo de las actitudes, los procedimientos y los
conceptos. De este modo, aprender es modificar los esquemas de pensamiento y
actuación enraizados en la experiencia personal para comprender mejor la realidad e
intervenir en ella. En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan este
proyecto educativo son los siguientes:
1. Metodología abierta y flexible: teniendo en cuenta el desarrollo del
proceso enseñanza-aprendizaje, la metodología debe de estar dotada de una cierta
flexibilidad para adaptarse al aprendizaje del alumnado.
VI.- METODOLOGÍA
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2. Metodología activa y participativa: creando un clima de integración del
alumnado tanto en la dinámica general de las actividades planteadas, como en la
participación y desarrollo del proceso en sí.
3. Aprendizaje significativo: fomentando que los conocimientos adquiridos
en el aula puedan ser utilizados por el alumnado en su interacción con el entorno.
4. Motivación: para lograrla es fundamental a partir de los intereses,
necesidades y expectativas de los alumnos/as, siendo importante arbitrar dinámicas que
fomenten el trabajo en grupo y consolidar los aprendizajes a través de actividades que
despierten la curiosidad y el interés de los alumnos y alumnas. En este sentido, el uso de
las TIC y el fomento de la lectura serán protagonistas de esta propuesta metodológica.
En cuanto a la secuenciación y tipo de actividades, se ha optado en este Proyecto
Educativo por un desarrollo metodológico de las mismas en tres pasos, que cada
profesor o profesora deberá concretar y adaptar a las necesidades de su grupo:
1. Actividades iniciales de ideas previas, motivación y presentación: son fundamentales
para captar la atención del alumnado y conectar con sus experiencias y conocimientos
previos, así como para explicar a los alumnos y alumnas la línea de trabajo a seguir, los
objetivos que se pretenden alcanzar, presentar materiales o actividades que los alumnos
y alumnas deberán ir realizando, etc.
Las actividades iniciales de ideas previas se realizarán a través del
procedimiento de “lluvia de ideas”. Se formulará a los alumnos y alumnas una pregunta
introductoria. Las diversas respuestas obtenidas se recogerán en la pizarra y serán
organizadas de un modo coherente por el profesorado. La búsqueda de conclusiones
respecto a estas respuestas será el punto de partida real.
En cuanto a las actividades iniciales de motivación, si bien es
imprescindible que todas las actividades, y no sólo las iniciales, sean motivadoras (en
este sentido, ya se ha establecido la motivación como uno de los pilares metodológicos
de este Proyecto Educativo), resulta muy conveniente iniciar los contenido a abordar
con alguna actividad que despierte el interés del alumnado despertando su curiosidad.
Concretamente, para estas actividades iniciales de motivación se utilizarán las
TIC, especialmente la proyección de fragmentos breves de películas o documentales
relacionados con los contenidos. Tras el visionado se procederá a una puesta en común
de ideas que conecte necesariamente con las conclusiones a las que se llegó tras la
“lluvia de ideas”.
Para terminar, una vez detectadas las ideas previas, y realizada la
actividad de motivación, se procederá a presentar el plan de trabajo a seguir. Esta
presentación incluirá la comunicación de los objetivos a conseguir, la planificación
VII.- ACTIVIDADES A REALIZAR
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general y la presentación de actividades o materiales de especial relevancia: libros de
lectura o fragmentos de los mismos relacionados, mapa conceptual, etc.
2. Actividades de desarrollo: se secuenciarán atendiendo a la estructuración de los
contenidos expuestos, siguiendo el siguiente proceso:
Exposición y descubrimiento de nueva información
Trabajo con esa nueva información
Puesta en común de los resultados obtenidos y búsqueda de conclusiones
3. Actividades de recapitulación del proceso y de participación y consenso.
Dada la necesidad de la implantación en nuestro alumnado de una verdadera
concienciación medioambiental, orientada hacia el reciclaje, se ha considerado más
recomendable centrarnos durante este primer año en la realización de actividades
orientadas hacia la motivación y formación. De esta manera, y tras los resultados que se
obtenga en la actividad “Investigando los Residuos de nuestro Centro Educativo”, nos
centraremos en el desarrollo de las fichas correspondientes a las actividades de “¿Quién
recicla nuestra basura?” y “Recicla con Arte”, posponiendo el resto de actividades
propuesta por el Programa Recapacicla para futuros cursos, tras haber consolidado unos
verdaderos cimientos sobre reciclaje en nuestro alumnado.
Las actividades diseñadas para cada una de las fichas mencionadas, a desarrollar
durante este primer curso 2015 – 2016, son las siguientes:
“¿Quién recicla nuestra basura?”
Se ha concertado una visita con el Centro de Tratamiento de Residuos
Sólidos Urbanos, dependiente de LIPASAM, dónde el alumnado tendrá
la posibilidad de conocer los procesos de reciclajes de los residuos más
habituales en su entorno más inmediato, pudiendo llevar a la práctica,
posteriormente, los conocimientos adquiridos. Se plantea, para una
posterior fase, desarrollar prácticas de reciclajes en nuestro centro a
través de la configuración de un “Punto Verde”.
“Recicla con Arte”
Para potenciar el valor de la reutilización y reciclaje de nuestros residuos,
se han planteados las siguientes actividades:
- “El árbol literario”. A través de la reutilización de los bricks de cartón
de uso cotidiano entre los miembros de la comunidad educativa (leche,
zumo, batidos, etc.), así como de periódicos atrasados, se confeccionará
un árbol siguiendo la técnica del papel maché, el cual quedará expuesto
en el hall de nuestro Centro Educativo y que servirá para albergar, a
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modo de frutos, las reseñas bibliográficas que realizará el alumnado
sobre aquellas obras literarias consultadas y/o leídas en cursos venideros.
- “Nuestro jardín vertical”. Orientada para la reutilización de las botellas
de plástico junto con el alambre de los cuadernos ya acabados, se
diseñará un jardín vertical para, semejando a las tradicionales macetas
que sirven de ornato para las casa de vecinos en torno a patio, poder
adornar el acceso al aparcamiento de nuestro Centro Escolar.
Atendiendo a las acciones diseñadas para la implantación del Programa
“Recapacicla” en nuestro centro, y debido a tratarse de una iniciativa pionera en el
mismo, nos hemos visto obligado a iniciar este Proyecto una vez recabada la
información necesaria para su correcta realización. Por este motivo, se plantea la
secuenciación de las tareas entre noviembre de 2015 y junio de 2016 a través de la
siguiente temporalización:
TAREAS Y ACTIVIDADES A REALIZAR NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN
FASE INICIAL
Planteamiento del Proyecto
Estructura y definición de objetivos
FASE DESARROLLO
1.- Actividades iniciales
2.- Actividades de desarrollo
3.- Actividades de participación
FASE DE EVALUACIÓN
VIII.- TEMPORALIZACIÓN
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Para la implantación del Programa “Recapacicla” en nuestro Centro Educativo,
se ha contado con un importante grupo de profesores, dependiente de diferentes
Departamentos Didácticos, lo que le confiere a éste una visión interdepartamental y
multidisciplinar, pudiendo abordar los contenidos desde diferentes prismas y
valoraciones.
En este sentido, el grupo formado por 27 docentes corresponden a un total de 14
Departamentos o especialidades diferentes entre los que se encuentran una importante
presencia del Equipo Directivo del centro, denotando así la implicación e importancia
que se le confiere a este Programa, siendo éstos:
Nombre profesor/a Departamento /Especialidad
Oscar Gálvez Martín (Coord.) Geografía e Historia
Francisco Macías Toro (Director) Geografía e Historia
Consuelo Román Vargas (Jefa de Estudio adjunta) Geografía e Historia
Candelaria Sánchez Cuevas Geografía e Historia
María Antonia Ortega Fernández Geografía e Historia
María del Carmen Sánchez Vaquero Física y Química
Francisca Arredondo Martín Lengua Castellana y Literatura
Eva Isabel Iglesia Bonilla Biología y Geología
Rosa María Rivas Requena Biología y Geología
Isabel Rosa Ávila García Biología y Geología
Rosa María Ortiz Reina (Vicedirectora) Sanitaria
Concepción Guillén Sans Sanitaria
María del Carmen Alcázar Díaz Sanitaria
Cristina Ángeles Palomo Armesto Sanitaria
María José Bonet Ibáñez Matemáticas
IX.- RECURSOS HUMANOS
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Isabel María Ruiz Cortés Matemáticas
Teresa Rubio Martínez Dibujo
Juan Manuel Pérez Romero Tecnología
Esther Rodríguez Hidalgo Tecnología
Manuela Gordillo Bellido Informática
Iván Rodríguez Rodríguez Informática
María Dolores Ortiz Nieto (Secretaria) Economía
Ana María Rodríguez Luque Inglés
Carlos de Alba Conejo Inglés
Ana María Vacas Nieto P.T.
María Luisa Calderón Caro Orientación
María Ascensión Jiménez Mateos Religión
La selección de materiales y recursos, que cada docente deberá concretar en
relación a la realización de las actividades proyectadas, es la siguiente:
1. Recursos técnicos (ordenadores, televisor y reproductor de DVDs, cañón,
etc.).
2. Murales expositivos
3. Libros de lectura
4. Material audiovisual e informático.
5. Libros de consulta para los alumnos y alumnas.
6. Material facilitado por el Programa “Recapacicla”
7. Medios de comunicación.
8. Material de construcción (modelos y maquetas).
Nuestro centro goza de instalaciones, en general, en buen estado, sirviendo de
escenario para realizar las actividades enmarcadas en este Proyecto Educativo
(biblioteca, aulas específicas de informática, dibujo y música, aula-taller de tecnología,
X.- RECURSOS MATERIALES
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laboratorio de ciencias, aula de convivencia, aula de apoyo, aula de audiovisuales,
gimnasio, diferentes aulas TIC y Salón multiusos dotado de cañón y ordenador)
La evaluación educativa es un proceso enfocado a la valoración del grado de
consecución de las capacidades del alumnado, ofreciendo información sobre el
desarrollo del proceso educativo, con el fin de mejorar la tarea docente y facilitar el
desarrollo de los aprendizajes.
De este modo, se propone una evaluación continua e integradora, ya que se
evaluarán diferentes momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje: la evaluación
concreta de cada actividad, la evaluación recopilatoria o de seguimiento y la evaluación
global e integradora del Programa. Los tres momentos del proceso de enseñanza-
aprendizaje que debemos evaluar son:
1. La evaluación inicial: es necesario conocer los conocimientos previos de
los alumnos/as, realizando una prueba exploratoria inicial, para, a partir de ahí, construir
el aprendizaje.
2. La evaluación del proceso: se evaluarán las capacidades que el alumnado
vaya consiguiendo progresivamente durante el desarrollo de cada actividad.
3. La evaluación final: Su objetivo es realizar una estimación global del
avance de cada alumno/a en el desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos
y, en su caso, tomar las decisiones pertinentes, sirviendo éstas para evaluar y medir la
utilidad que ha tenido la aplicación de este Programa, así como las acciones
desarrolladas durante el mismo, en nuestro centro.
XI.- EVALUACIÓN