PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUTO DE CAPACITACION UNIVERSAL
Una oportunidad educativa abierta y flexible para jóvenes y adultos.
Fanny Cristina Triana Gómez.
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA EDUCATIVA
Chía Cundinamarca
2000
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
INSTITUTO DE CAPACITACION UNIVERSAL
Una oportunidad educativa abierta y flexible
para jóvenes y adultos.
Trabajo de grado para optar el Título de
Gerente educativo.
Fanny Cristina Triana Gómez.
Asesor: Manuel Fernando Zambrano.
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA EDUCATIVA
Chía Cundinamarca
2000
DIRECTIVAS
RECTOR: Doctor Alvaro Mendoza Ramírez
VICERRECTORA ACADEMICA: Doctora Doctora Liliana Ospina de Guerrero.
SECRETARIO GENERAL: Doctor Javier Mojica Sánchez
DIRECTORA REGISTRO ACADEMICO: Doctora Luz Angela Vanegas S.
DECANA FACULTAD DE EDUCACIÓN: Doctora Julia Galofre Cano.
DIRECTOR ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA EDUCATIVA: Doctor Crisanto Quiroga Otálora.
DEDICATORIA
A mi amado esposo y
a mis tres bellos hijos:
Felipe, Sebastián y
Laurita.
AGRADECIMIENTOS
A la Universidad de la Sabana, por estar siempre dispuesta a
apoyarnos en la culminación de éste trabajo.
Al asesor, Doctor Manuel Fernando Zambrano, por su colaboración.
A la comunidad educativa del Instituto de Capacitación universal, por su
decidida colaboración.
TABLA DE CONTENIDO
1. Visión. 1 2. Misión. 3 3. Justificación del PEI 5 4. Objetivos del PEI. 6 5. Principios institucionales 7 5.1. Principios filosóficos. 7 5.2. Objetivos institucionales 9 5.3. Símbolos institucionales. 12 6. Análisis institucional. 18 6.1. Antecedentes históricos. 17 6.2. Antecedentes legales y jurídicos. 26 6.3. Antecedentes antropológicos. 27 6.4. Marco referencial. 28 6.4.1. Ubicación geográfica. 35 6.4.2. Características de la población. 36 6.5. Análisis situacional externo. 36 6.6. Análisis situacional Interno. 38 6.6.1. Función de planeación. 33 6.6.1.2. Planeación del componente pedagógico. 41 6.6.1.2.1. Planes de estudio por asignatura 47 6.6.1.2.2. Proyectos pedagógicos obligatorios 99 6.6.1.2.3. Plan de estudios de nivelación para estudiantes externos 99 6.6.1.2.4. Programa de actualización y perfeccionamiento profesional para directivos y docentes.
99
6.6.1.2.5. Programa de extensión a la comunidad. 99 6.6.1.3. Planeación del componente de los recursos. 100 6.6.1.3.1. Factor humano. 100 6.6.1.3.2. Equipos técnicos y tecnológico. 107 6.6.1.3.3. Recursos físicos. 107 6.6.1.3.4. Recurso financiero. 127 6.6.2. Organización. 129 6.6.2.1. Organigrama 118 6.6.2.2. Manual de funciones 130 6.6.2.3. Manual de convivencia. 138 6.6.2.4. Reglamento interno 203 6.6.2.5. Manual de procedimiento 203
6.6.3. Integración del factor humano. 203 6.6.3.1. Formas de selección. 203 6.6.3.2. Perfiles de las personas para ocupar cargos directivos 204 6.6.3.3. Formas de control y seguimiento. 204 6.6.4. Dirección institucional. 205 6.6.4.1. Tipo de liderazgo. 205 6.6.4.2. Proceso de comunicación. 208 6.6.4.2.1. Tipos de comunicación 208 6.6.4.2.1. Medios de comunicación. 208 6.6.4.3. Motivación. 209 6.6.4.4. Manejo de conflictos. 210 6.6.4.5. Clima organizacional. 211 6.6.5. Evaluación. 215 7.Visión prospectiva del PEI 215 7.1. Planeación. 220 7.1.1. Planeación del componente administrativo. 220 7.1.2. Planeación del componente pedagógico. 226 7.1.2.1. Planes de estudio 235 7.1.2.2.Proyectos pedagógicos obligatorios futuristas. 254 7.1.2.2.2.1. Proyecto de desarrollo socio afectivo 254 7.1.2.2.2. Proyectos de formación lúdica y expresión. 256 7.1.2.3. Planes de nivelación 309 7.1.2.4. Planes o programas de proyección social. 311 7.1.2.5. Programas de actualización y perfeccionamiento profesional 313 7.1.3. Planeación del componente de los recursos. 313 7.1.3.1. Factor humano 314 7.1.3.2. Técnicos tecnológicos 316 7.1.3.3. Recursos físicos. 316 7.1.3.4. Recurso financiero. 317 7.2. Organización institucional futura. 319 7.2.1. Organigrama. 290 7.2.2. Manual de funciones 320 7.2.3. Manual de convivencia. 325 7.2.4. Reglamento interno. 326 7.2.5. Manual de procedimientos. 336 7.3. Integración del factor humano. 336 7.3.1. Formas de selección del personal. 336 7.3.2. Perfil. 339 7.3.3. Proceso de control y seguimiento en eficacia y eficiencia. 340 7.4. Dirección. 340 7.4.2. comunicación institucional. 341 7.4.2.1. Tipos. 341 7.4.2.2. Clases. 341
7.4.2.3. Medios. 341 7.4.3. Motivación. 342 7.4.3.1. Técnicas de estímulos. 336 7.4.3.2. Procesos de motivación. 338 7.4.4. Manejo de conflictos. 343 7.5. Evaluación institucional. 346 8. Plan Operativo 347 9. Cronograma. 366 10. Bibliografía. 367
1.VISION
Formaremos hombres y mujeres
con sentido demócrata,
inspirados en los valores de
honestidad, respeto, tolerancia,
responsabilidad, y amor, para la
construcción de una nueva
sociedad en el siglo XXI.
MISION
Construir una organización de
capacitación universal abierta a
la comunidad y a la sociedad
para la formación integral del
individuo en el siglo XXI.
3. JUSTIFICACION DEL PEI.
El nuevo proyecto político del país, expresado en la Constitución
política de Colombia se caracteriza por asumir el reto de definir los
lineamientos de la vida en sociedad mediante la discusión y la
búsqueda de acuerdos sobre los asuntos de interés común, de tal forma
que se garantice el respeto por la dignidad de todos. Así mismo, el
proyecto se orienta a la construcción de una sociedad democrática y
pluralista en los órdenes, étnico, regional, religiosos e ideológico, lo que
exige nuevas y efectivas formas de organización de las instituciones,
de los grupos y de los individuos.
4. OBJETIVOS DEL PEI.
4.1 Objetivo general.
• Proponer un modelo educativo, teniendo en cuenta una concepción
filosófica que abarca al ser humano en sus distintas dimensiones
constitutivas, implementando una educación integral, basada en la
formación de valores, principios e ideales, por los que se justifique
vivir y luchar.
4.2 Objetivos específicos.
• Propiciar la formación integral de los estudiantes, jóvenes y adultos
fundamentada en los valores de honestidad, tolerancia,
responsabilidad, respeto y amor.
• Lograr la participación democrática, pluralista, y autónoma, de toda
la comunidad educativa, a partir del desarrollo del PEI.
• Propiciar las herramientas necesarias para desarrollar un proyecto
activo, basado en el avance científico, e investigativo actual.
• Formar hombres que estén dispuestos y capacitados para aceptar
los retos actuales y futuros que se den en la sociedad.
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES.
4.3 Principios filosóficos.
La filosofía del Instituto de Capacitación Universal, pretende que el
estudiante sea el elemento fundamental del proceso educativo, cuyo
desarrollo humano está orientado en la formación de los valores, de
honestidad, tolerancia, responsabilidad, respeto y amor; teniendo en
cuenta las etapas de su desarrollo evolutivo, permitiendo un ritmo de
progreso de acuerdo a sus necesidades, intereses y problemas, que
propicien el fortalecimiento de sus habilidades y destrezas.
Propone formar un ciudadano moralmente responsable, que cumpla sus
funciones de estudiante con miras a un buen desempeño personal,
cultural y social, fundamentado en una concepción integral de la
persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
Así mismo que cumpla un papel importante en el desarrollo del país,
formando a cada estudiante para convertirlo en un miembro productivo,
creativo y funcional dentro de una sociedad civil pluralista, en forma
activa y con valentía a los cambios sociales y económicos que están
generando una decadencia de valores.
El Instituto de Capacitación Universal se basa en los siguientes
principios:
• Desarrollo humano integral: considerando al joven a adulto como un
ser modificable, en permanente evolución y perfeccionamiento,
dotado de potencialidades y capacidades que lo habilitan como
sujeto activo y participante de su proceso educativo, con
aspiraciones permanentes al mejoramiento de su calidad de vida.
• Cultura de educación de adultos pertinente; reconoce que el joven o
el adulto posee conocimientos, saberes, habilidades y prácticas que
deben valorarse y requieren de un currículo adecuado a esta
situación.
• Participación en el avance de la democracia: implica el desarrollo de
procesos para el logro de la autonomía y sentido de responsabilidad
que permita actuar creativamente en las transformaciones
económicas, sociales, políticas, y culturales, y ser partícipes de la
misma.
• Democratización del conocimiento; es flexibilidad para establecer
condiciones pedagógicas y administrativas que atiendan el
desarrollo pluridimensional del joven y el adulto, teniendo en cuenta
su medio cultural, social y laboral.
• Autonomía curricular: para la construcción colectiva y permanente
del currículo, tomando decisiones desde la vivencia, el compromiso
y la responsabilidad de la comunidad educativa, en términos de la
ley y las normas reglamentarias.
• Reconocer la multidimensionalidad del ser humano, desplazando el
enseñar como centro de lo educativo por la acción mediadora del
educador. Para generar autonomía en los participantes. Se concibe
como punto de partida el contexto para que el aprendizaje tenga
significado para los participantes.
5.2 Objetivos institucionales
• Introducir a la primaria y bachillerato flexible para jóvenes y adultos
un método de enseñanza, como un requisito educativo que permita
a cada estudiante ser parte principal de su propio
perfeccionamiento.
• Impulsar las estrategias metodológicas con el fin de omitir así las
tradicionales mediante la aplicación de los nuevos avances que nos
proporciona la tecnología.
• Incrementar en la persona la capacidad crítica y analítica por medio
de la capacitación de experiencias y métodos en cada una de las
facetas del conocimiento para contribuya en la investigación de
alternativas de solución a las dificultades de nuestro país.
• Fomentar el desarrollo de actitudes y hábitos permanentes de
superación que promuevan a la persona a seguir la educación a
través de su vida.
• Impulsar el estudio de los valores humanos fomentando la
conservación del respeto por la vida y las diferentes ideologías
sociales.
• Buscar estrategias de comunicación que permita conocer y entender
inquietudes de los miembros de la comunidad.
• Recuperar los saberes, las prácticas y las experiencias de los
jóvenes y adultos para que sean asumidos significativamente dentro
del proceso de formación integral y la generación de escenarios
humanos que permitan vivir en permanente potenciación
5.3 Símbolos institucionales.
• La bandera.
Tiene dos franjas iguales, de dos colores horizontales, en la parte
superior color blanco, como símbolo de fe y esperanza que todos los
miembros de la comunidad educativa del Instituto de Capacitación
Universal y especialmente los estudiantes jóvenes y adultos que están
buscando una postrera oportunidad en su educación y formación.
En su parte superior se encuentra el universo simbolizando la
universalización y apertura institucional.
En la parte inferior, color verde que significa paz, confraternidad,
esperanza, amistad y amor.
Esa paz espiritual, se busca trabajando a través de los valores que
regirán la formación de toda la comunidad educativa.
• El escudo.
El escudo está representado por el universo, e identificado con el
nombre de Instituto de Capacitación Universal, como símbolo de
apertura, oportunidad y flexibilidad educativa, ya que se brinda una
nueva oportunidad a aquellas personas que están por fuera de la
educación convencional, acorde al nombre de la institución.
Encima encontramos al hombre representando su superación, grandeza
y el desarrollo de sus potencialidades.
• El himno.
Universal...Universal...Universal......
Vamos todos a cantar,
Vamos todos a estudiar,
Vamos todos a triunfar.
Por una Colombia mejor
Por un futuro ideal
Levantemos nuestro espíritu
Con alegría y con amor.
Nuestra sociedad nos reclama
Una vida superior con
Honestidad, tolerancia, respeto y amor
Es nuestra firme convicción.
Proponernos una meta
Con un firme trabajar
Aumentando nuestro esfuerzo
Y una gran dedicación.
Ese tiempo ya pasado
Podremos recuperar
Por el bien de nuestra patria
¡Viva la familia Universal!
• El slogan
“Formamos y educamos en valores con proyección futura”
5. ANALISIS INSTITUCIONAL
5.1 Antecedentes históricos de la institución.
El Instituto de Capacitación Universal, de carácter particular, que fue
fundado el 3 de mayo de 1995, en la ciudad de Santa fe de Bogotá,
barrio Rincón de Suba, cuyos socios fundadores fueron Alberto Forero
Lugo, como director administrativo y Fanny Cristina Triana Gómez,
como directora general.
Se inicia con la modalidad de educación no formal, caracterizándose
por impartir educación a jóvenes y adultos en el programa de validación
de la primaria y bachillerato, se comienzan las labores en una sede que
se tomó en arrendamiento, durante un año, ubicada en la transversal 91
N° 127-30, barrio Rincón de Suba con un total de 250 estudiantes, para
el segundo semestre de 1995, distribuidos en tres jornadas, mañana,
noche y sábado. Los estudiantes eran capacitados en las áreas básicas
y presentaban el examen ante el Icfes, entidad encargada de expedir
certificados y títulos de bachiller. Se inició en el segundo semestre de
1995 con un total de 250 estudiantes.
Tabla N° 1. Número de estudiantes segundo semestre de 1995.
NIVEL Jorn.
mañana
Jornada
noche
Jorn. sábado Est Por
niveles
Primaria 0 0 15 15
I (6 Y 7) 34 38 24 96
II (8,9) 19 33 23 75
Nivel 1,2 Media
(10,11)
15 30 19 64
Est. Por jorna. 68 101 81 250
Tabla N° 2. Número de estudiantes primer semestre de 1996.
NIVEL Jorn.
mañana
Jornada
noche
Jorna.
Sábado
Es. Por
niveles
Primaria 0 0 16 16
I (6 Y 7) 37 36 22 95
II (8,9) 21 37 26 84
Nivel 1,2 Media
(10,11)
23 31 20 74
Est. Por jorna. 81 104 84 269
Tabla N° 3. Número de estudiantes segundo semestre de 1996.
NIVEL Jornada
mañana
Jornada
noche
Jornada
sábado
Estud. Por
niveles
Primaria 0 0 14 14
I (6 Y 7) 25 32 26 83
II (8,9) 23 36 27 86
Nivel 1,2 Media
(10,11)
17 35 18 70
Est. Por jorna. 65 103 85 253
En febrero de 1996, se adquirió un lote, ubicado en la calle 125 N° 91-
37, cuyos propietarios son los mismos fundadores, se construyeron las
instalaciones propias y adecuadas para la institución, dando inicio a las
labores educativas en esta nueva sede, en julio de 1996. Se
construyeron 2 plantas para dar cabida con mayor comodidad a los
validantes.
A partir de enero de 1997, la institución toma un carácter de educación
formal, con los programas de: primaria y bachillerato flexible para
jóvenes y adultos en donde se requiere de una reestructuración
administrativa, pedagógica, curricular, y física, por lo cual se hace
necesario construir el tercer piso para poder organizar mejor las aulas.
Esta modalidad la estaba coordinando la Oficina de Educación Abierta y
no Formal, que estaba dirigida por el padre Del Vechio, quien expidió
una autorización de iniciación de labores, previo un curso de inducción
y presentación del PEI y visita a la institución por parte de esta oficina.
Dándose inicio a la primaria y bachillerato flexible en febrero de 1997.
En el primer semestre de 1997, se abrió hasta el ciclo 5°, se contó con
180 estudiantes distribuidos en tres jornadas, mañana, noche y sábado.
Tabla N° 4. Número de estudiantes, educación formal primer semestre
de 1997.
CICLOS Jorn.
mañana
Jorn. noche Jorn.
sábado
Est. Por
ciclos
Ciclo 2 0 12 0 12
Ciclo 3 (6,7) 17 35 13 65
Ciclo 4 (8,9) 20 37 16 73
Ciclo 1 Media
(10°)
0 18 12 30
Est. Por jorna. 37 102 41 180
Se contó con 10 licenciados, 1 rector, 1 gerente administrativo, 1
directora general, 2 secretarias, 2 empleados de servicios generales.
En el segundo semestre de 1997, se abrió el ciclo 6°, y el total de
estudiantes fue de 207, distribuidos en tres jornadas, mañana, noche y
sábado.
La institución obtiene la resolución de aprobación de estudios para el
año de 1997, emanada de la Secretaría de Educación, según
resolución 8586 el 4 de diciembre de l997.
Se celebró la primera promoción de bachilleres, el día 13 de diciembre
de 1997.
Tabla N° 5. Número de estudiantes, de educación formal, segundo
semestre de 1997.
CICLOS Jorn.
mañana
Jorn.
noche
Jorn.
sábado
Est. Por
ciclos
Ciclo 2 0 12 0 12
Ciclo 3 (6,7) 21 37 13 71
Ciclo 4 (8,9) 19 39 16 73
Ciclo 1° Media
(10°)
0 20 12 32
Ciclo 2°Media.
(11)
0 12 7 19
Est. Por jorna. 40 120 48 207
De acuerdo al Decreto 3011, expedido el 19 de diciembre de 1997,
todas las instituciones de esta modalidad educativa tenían que
ajustarse a esta nueva normatividad. De acuerdo al Decreto 3011 se
implantan los ciclos lectivos especiales para el año de 1998. De
acuerdo a este carácter formal y a la nueva reglamentación, la localidad
11, asume la competencia de la supervisión y desaparece la oficina de
Educación Abierta y no Formal, esta localidad solicita reestructuración
del P.E.I y especialmente del currículo, para las instituciones de esta
modalidad.
A continuación se expone los ciclos lectivos especiales.
El ciclo 1 corresponde a los grados 1,2,3;
El Ciclo 2 Los grados 4,5;
El ciclo 3 corresponde a los grados 6,7;
El ciclo 4 a los grados 8,9; Con una duración de un año cada ciclo.
El ciclo 1 de la Media, corresponde al grado 10°; y
El ciclo 2°de la media al grado 11°, con una duración de 22 semanas
cada uno.
Tabla N° 6. Número de estudiantes, de educación formal, durante 1998.
CICLOS Jorn.
mañana
Jorn. noche Jorn. sábado Est. Por
ciclos
Ciclo 2 0 16 0 16
Ciclo 3 (6,7) 23 37 14 74
Ciclo 4 (8,9) 24 35 16 75
Ciclo 1° Media
(10°)
0 18 10 28
Ciclo 2° Media
(11)
0 22 11 33
Est. Por jorna. 47 128 51 226
Se contó con una Rectora, Licenciada Myriam Linares Yepes, una
Directora general, Dra. Fanny Cristina Triana G, un Director
Administrativo Lic. Alberto forero Lugo. Lic. Español inglés, Amelia
Castro; Lic. Biología química Fernando Aguilera; Lic. Sociales Pablo
Rivera; Lic. Español inglés Carlos Neira; Lic. Matemáticas física
Adalberto González; Lic. Básica primaria Nelsy Martínez; un Lic.
Educación física Heider Rodríguez; Lic. Informática Linderman Rueda,
una secretaria general, Olga Caviedes, un celador, Jairo Vargas, y
servicios generales Cecilia Vargas.
Luego sale la segunda resolución 7274, de la Secretaría de Educación,
en donde aprueban la institución hasta nueva visita.
Se graduó la segunda promoción de bachilleres, en el mes de
diciembre, fueron 33 estudiantes, apoyados en esta resolución.
Tabla N° 6. Número de estudiantes, de educación formal, de 1999.
CICLOS Jorn.
mañana
Jorn.
Noche
Jorn.
sábado
Est. Por
ciclos
Ciclo 2 (4,5) 0 11 0 11
Ciclo 3 (6,7) 27 32 10 69
Ciclo 4 (8,9) 28 33 16 77
Ciclo 1 Media
(10°)
0 25 10 35
Ciclo 2° Media
(11)
0 18 11 29
Est. Por jorna. 55 139 47 221
En la actualidad se cuenta con una Rectora, Licenciada Myriam Linares
Yepes, una Directora general, Dra. Fanny Cristina Triana G. Un Director
Administrativo Lic. Alberto Forero Lugo. Lic. Español inglés, Amelia
Castro; Lic. Biología química Fernando Aguilera; Lic. Sociales filosofía
Pablo Rivera; Lic. Español inglés Carlos Neira; Lic. Matemáticas física
Candelario González; una Lic. Básica primaria Nelsy Martínez;
Educación física Heider Rodríguez; Lic. Informática Linderman Rueda,
una secretaria general, Olga Caviedes, un celador, Jairo Vargas, y
servicios generales Cecilia Vargas.
Para este año de 1999 se adecua mejor una tienda escolar, y se
conformaron aulas especializadas, dotadas cada una con los
implementos necesarios para cada uno de los campos de formación.
En enero de 1999 se inició la capacitación del personal docente con
unos investigadores asesores de la Secretaría de Educación quienes se
encargaron de asesorar la reestructuración del currículo y guías de
apoyo adecuadas para la nueva modalidad de educación flexible para
jóvenes y adultos, en cooperación con todo el personal docente y
directivo.
6.2 Antecedentes legales y jurídicos.
El Instituto de Capacitación Universal, inició labores como educación no
formal el 3 de mayo de 1995, y obtuvo su reconocimiento oficial N°
3839, el 9 de noviembre del mismo año,
Al convertirse en educación formal, son reconocidos sus estudios de
1997, a través de la Resolución 8586 del 4 de diciembre de 1997.
Posteriormente, fue visitada la institución por la supervisión de la
localidad 11 de suba y fue nuevamente reconocida como institución
formal para jóvenes y adultos, por la Resolución N° 7274 de noviembre
16 de 1998, y está vigente hasta nueva visita.
6.3. Antecedentes antropológicos.
Las personas que le dieron vida al Instituto de Capacitación, son el
Licenciado Alberto Forero Lugo y la Licenciada Fanny Cristina Triana,
administrador y supervisor educativo y Odontóloga y administradora y
supervisora educativa, respectivamente.
Alberto Forero Lugo: Nacido en Apulo Cundinamarca el 18 de febrero
de 1.952, el menor de ocho hermanos, realizó sus estudios de
bachillerato en el Colegio República de Costa Rica, posteriormente
recibió formación musical, y comenzó a trabajar en el Colegio Anglo
Francés, como profesor de música, posteriormente en 1996 nace la
idea de formar una institución de educación formal llamada Instituto de
Capacitación Universal, junto con Fanny Cristina Triana G, nacida el 20
de febrero de 1960, realizó sus estudios de bachillerato en el Colegio
Anglo Frances, en donde conoce a Alberto Forero y posteriormente se
casan.
Antes de iniciar el Instituto de Capacitación Universal, se recorren la
zona, hacen un estudio de factibilidad, para saber las posibilidades de
que la institución pudiera tener acogida en este sector, y que existiera
la necesidad de esta modalidad de jóvenes y adultos, como la
respuesta es positiva, se da inicio el 3 de mayo de 1995, Fanny Cristina
Triana G, pasa documentación como Directora General ante la
Secretaría de Educación y Alberto Forero como Director administrativo,
ellos hicieron el curso de inducción para la creación de la institución y
pasaron la documentación necesaria para su funcionamiento.
6.4. Marco Referencial.
Suba, Rincón, ocupa el extremo Nor-occidental del Distrito Capital, en
una extensión de 4 372 23 hectáreas de las cuales se han desarrollado
urbanísticamente 2901,000. Sus límites son: por el norte, hasta el límite
con el Distrito con Chía, y su prolongación con el río Bogotá, por el sur,
con la calle 100 y río Juan Amarillo; por el occidente, con el río Bogotá,
y por el oriente, con la autopista norte.
Dentro del Distrito Capital, a Suba se ha designado como la localidad
11, y según la alcaldía y la asociación de juntas de acción comunal
está constituida por 426 barrios reportados: Ilarco, Puente Largo, San
Fernando, Santa Margarita, Pontevedra , Pasadena, Potosí, San
Nicolás, Los Lagartos, Morato, Nuevo Rey, Santa Rosa, Nuevo
Monterrey, Los Sauces, El Edén, Floresta Norte, Julio Flórez, La
Alborada, San Felipe, Teusacá, La Floresta, Granada Norte, Villa
Manzur, Mazurén, Bella Vista, Britalia, Don José, Margaritas, Pijao de
Oro, San Cipriano, Villa Vista, Centro Suba, Catalejo, Canta gallo, San
Jorge, Santa Helena, La Victoria Norte, Prado Pinzón, Colina
Campestre, El Prado, San José, Spring ,La Carolina, Villa Moreno,
Canódromo, Prado Veraniego, Tierra Linda, El Libertador, Alabanza,
Ciudad Jardín, Ciudad jardín Norte, Cobadonga, Iberia, Niza, Nueva
Britalia, San Jorge, La Pradera Suba, Alhambra, Malibú, Mónaco,
Cerros de Santa Inés, El Jurá, El Resguardo, Calatrava, El Diamante,
Palmas Dos, San Pedro, La Palma Nueva, Los Naranjos, Ciudad
Hunza, El Arrayán, El Balcón,El Chircal, La Manuelita, Almonacid, El
Rincón de Suba, El Rubí, Aures, Costa Rica, Tibabuyes, El Refugio,
Pinar, Villa María, Tibabuyes Universal , Niza Sur, Suba, Tuna Alta,
Morato, Estoril, San José Bavaria, Tercer Puente, Club Hípico Pinares,
Gilmar, La Gran Britalia, Calima Norte, Escuela de Carabineros,
Hacienda Casablanca, Hacienda El Cortijo, Acrópolis, Prado Jardín,
Prado Norte, Villa Campestre, Cordoba , Las Villas, Niza 9 , Prado Sur,
Rio Manso , El Poblado, Rincón de las Villas, Córdoba Niza , El Batán,
El Recreo de los Frailes, Hacienda Córdoba, Club El Rancho, Nueva
Zelandia Sur, Pinares, Mirandelo, Nueva Zelandia Norte, Santa
Catalina, Villa del Prado, Aguas Calientes, Club Los Lagartos,
Campania, Calatrava 1, Niza Norte, Centro Suba, El Delirio, Inmaculada
Concepción, Las Terrazas, Miraflores San Roque, Altos de Chozica,
Palmas II, San Pedro, La Palma Nueva, Los Naranjos, San Vicente,
Ciudad Hunza, El Arrayán, El Balcón, El Chircal, La Manuelita,
Almonacid, El Rincón, El Tesoro, La Aurora, Monaco El Rubi, Carmen
Norte, El Triunfo 1 y 2 , Costa Rica, El Imperio, Gloria Lara de
Echeverry, La Estanzuela, Santiago Bis, Costa Azul, La Chucua Norte I,
La Chucua Norte II, La Esperanza, La Floresta, Los Naranjos, Villa
Catalina, Villa Elisa, Los Alcaparros de Suba, El Solar, Daeomar, Las
Flores, Santa Barbara, El Refugio, Java I, Antonio Granados, Villa
Susana, Java II, La Campiña, La Pampa, Las Flores Norte, Navetas,
Pradera de Suba, San Lorenzo de Escorial, Urbanización El Poa, El
Pinar de Suba, Babuy, Campanella, El Salitre, La Conejera, Tuna Baja,
Los Duraznos, San Alfonso, Santa Ana, Villalucia, Nueva Tibabuyes, y
Villa María .
Suba presenta una zona plana o suavemente inclinada, constituida por
una llanura cuaternaria de origen fluvio lacustre y una zona montañosa
aislada o separada (cerros de la Conejera y de Suba), conformada por
sedimentos de rocas arenosas, duras y resistentes a la erosión.
También presenta en su llanura constituido por limos y arcillas
orgánicas superficiales, es decir, por suelos blandos en proceso de
consolidación, susceptibles a las inundaciones, localizada en los
terrenos pertenecientes a las rondas de ríos y humedales. En lo
referente a la parte llana, al tratarse de suelos comprensibles en
proceso de consolidación, los desarrollos urbanísticos ( vivienda y vías
públicas), se ven sometidos a acomodamientos constantes y al riesgo
de hundimiento. La parte de los cerros presenta riesgo geo-técnico
medio en general, y alto en puntos muy específicos: cortes de canteras
(cantera del cerro de Suba, explotada por la secretaría de obras
públicas) o urbanizaciones situadas en áreas montañosas, éstas
condiciones de inundaciones dificulta el desarrollo urbanístico y la
construcción de obras públicas en ésta área.
Suba contaba con una población aproximada de 460.209 habitantes.
Dada la expansión urbanística, con fines residenciales (legal e ilegal),
efectuada en los últimos años, la asociación de juntas de la acción
comunal y el comité inter-institucional, plantean cifras entre 600.000 y
800.00 habitantes, lo que supera la proyección al año 2000, calculada
por el DAPD, en 562 357 habitantes, de acuerdo al censo de 1993.
La anexión del antiguo municipio al entonces Distrito Especial, y ahora
Distrito Capital, cuya característica rural comprendía extensiones de
terreno, Haciendas tales como Santa Inés, Tibabuyes, San Ignacio,
Arrayanes, La Conejera, santa Bárbara, entre otras), dedicadas a la
agricultura y a la ganadería, fue cediendo ante la extensión urbana y la
demanda de tierras para dedicarlas a la construcción de vivienda y al
uso agro- industria, mediante la implantación de cultivos de
flores(existen cerca de 35 empresas), presentándose cambios en la
mentalidad de sus pobladores (campesinos, hacendados, comerciantes,
entre otros). Esto contribuyó al desestímulo de tales actividades para
adecuarse a los nuevos usos del suelo y pasar de la producción y
mercadeo agrícola y de ganado (lechero), a la venta de las tierras a
urbanizadores ilegales y compañías constructoras las cuales han
posibilitado el crecimiento acelerado, con las nuevas urbanizaciones y
el aumento de la población, dando lugar a un nuevo espacio, que en la
márgen occidental, y específicamente en los sectores Rincón, Gaitana y
Tibabuyes se caracteriza por ser desordenado, caótico y confuso,
surgido durante las décadas de los años 70, 80, y 90.
Se estima que la actividad constructora, se ha dirigido en un cien por
ciento a la producción de vivienda para uso residencial, distribuida en
los seis sectores, en los cuales se subdivide la Localidad, teniendo en
cuenta las actividades de ventas legales e ilegales, que van desde lotes
con o sin servicios, hasta urbanizaciones unifamiliares y conjuntos
residenciales multifamiliares y que se ubican en los denominados
desarrollos normales y subnormales e ilegales.
En cuanto a los usos de los suelos referidos o actividades comerciales,
industriales, de servicios, institucionales y recreativos, el Plan de
Desarrollo Local, calcula en 12.679 los establecimientos dedicados a
actividades económicas, comerciales, industriales y de servicio, que se
ubican a lo largo de las vías de alto tránsito vehicular, muchas de ellas
sin licencia de funcionamiento.
Según el DAPD, Suba cuenta con 321 establecimientos educativos, de
los cuales el 71% son privados y el 29% restantes oficiales.
A nivel primaria se encuentran las siguientes escuelas oficiales: Nueva
Zelandia, Granada Norte, Prado pinzón, Prado Veraniego 1 y 2, Prado
jardín, Ciudad jardín, Tuna alta, Salitre, Simón Bolívar, Villa Elisa,
Chorillos, Tibabuyes, La Chucua, El Rincón, El Rubí, Gustavo Paredes,
El Japón, Rincón Escuela, San Pedro, Casablanca, Villa María, Lisboa,
y La Gaitana.
A nivel secundaria, se encuentran los siguientes colegios oficiales,
Aníbal Fernández de Soto, Juan Lozano y Lozano, Alberto Lleras
Camargo, el Salitre, Simón Bolívar ( programa de bachillerato nocturno
para validación), Manuela Beltrán, El Rincón y el Liceo del Das .
A nivel privado se cuenta con establecimientos de educación Pre-
escolar, Primaria y secundaria, entre las que se cuentan: San Patricio,
Agustiniano Norte y Suba, Calazans, Nuevo Reino de Granada,
Academia Militar Sucre, Colegio Militar Antonio Nariño , Louis Pasteur,
Abrahamn Lincoln, Fray Cristóbal de Torres, Juan Ramón Jiménez.
Además cuenta con instituciones de educación formal y no formal,
dedicados a la validación de la primaria y el bachillerato, lo mismo que a
la educación flexible de primaria y bachillerato de Jóvenes y adultos.
Entre estos tenemos: Instituto de Capacitación Universal, Instituto
Ferrini, Instituto Protea, Instituto Panamericano, Instituto Ased, Instituto
Kennedy, Instituto y Colegio Cien. Instituciones estas dedicadas a la
educación para el Trabajo, con programas técnicos, laborales, como
Contabilidad, Sistemas, Secretariado, Corte y Confección, Belleza
Integral, Administración de Negocios y mantenimiento de
Computadores.
A nivel superior la Escuela Juan N. Corpas, A nivel de capacitación
laboral microempresarial, artesanal y de educación comunitaria, se
cuenta con el Sena.
6.4.1. Ubicación Geográfica.
Plano.
6.4.2. Características de la población.
El instituto de Capacitación Universal, que se encuentra localizado al
Nor-Occidente de Bogotá en el municipio anexo de Suba, en el barrio
Rincón de Suba, calle 125 N 91-37, localidad 11. El barrio, Rincón de
Suba, posee aproximadamente 2000 habitantes. La zona es de estrato
1 y 2, sus habitantes son de bajos recursos económicos y existe un
analfabetismo marcado.
6.5.Análisis situacional externo.
Antes de la fundación del Instituto de Capacitación Universal, se hizo
un estudio de factibilidad en donde se dio a conocer la necesidad del
sector con respecto a este tipo de educación, en tal forma que desde el
momento de su fundación la institución tuvo una gran acogida, en el
barrio. Lo cual sirvió como punto de partida para brindar una educación
de calidad. La comunidad tuvo la oportunidad de ser bachiller, de esta
forma han logrado elevar el nivel de vida, representado en mejores
salarios, mejores empleos, mejores posiciones, y aportando a su
comunidad; algunos estudiantes han logrado ingresar a la universidad,
otros por recursos escasos no lo han logrado, aunque desean hacerlo.
Como los recursos económicos, de la mayoría de los estudiantes
corresponde al salario mínimo ya que contamos con: obreros, amas de
casa, empleados, trabajadores ambulantes, policías, ayudantes de
construcción, mecánicos, ornamentadores, independientes,
microempresarios, madres solteras; no tienen la posibilidad de accesar
a la educación superior, pero la mayoría tiene el deseo de seguir
superándose.
Los estudiantes al terminar su bachillerato, desean seguir en la
institución, realizando educación a nivel técnico, y la institución se está
preparando para poder ofrecer estos programas de educación técnica
para poder continuar la labor con la comunidad del barrio Rincón de
Suba.
La influencia que ha tenido la institución sobre la población que ha
dejado sus estudios durante largo tiempo, ha sido la de la motivación,
para que ingresen a ésta modalidad educativa, estudiantes que han
encontrado en la institución el camino de la rectitud y volver a tener
confianza en sí mismos, se les ha dado nuevamente la posibilidad de
sentirse personas importantes.
La institución brinda un servicio a la comunidad en general, de asesoría
de tareas para niños, y alfabetización para jóvenes y adultos en forma
gratuita, ofrecida por el ciclo sexto (Grado 11), coordinado y
supervisado por la Lic. Nelsy Martínez.
6.6. Análisis situacional Interno.
6.6.1. Función de planeación.
6.6.1.1. Planeación del componente administrativo.
El Consejo Directivo de la institución, está representado por la Rectora,
dos docentes, un representante de los estudiantes, dos padres de
familia, un representante de los estudiantes, un exalumno, un
representante del sector productivo.
La competencia es tomar decisiones que afecten el funcionamiento de
la institución, sirve de instancia para resolver conflictos entre cualquier
estamento de la comunidad educativa, defender y garantizar los
derechos de la comunidad educativa, aprobar el plan anual de
actualización docentes y personal administrativo, adoptar el reglamento
de la institución, evaluación del P.E.I, establecer estímulos y sanciones
para el buen desempeño académico y social del estudiante, participar
determinar criterios de participación de la institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas, gestionar para que
haya participación de la institución en actividades comunitarias,
académicas, culturales, deportivas y recreativas, aprobar el
presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la forma de
recolectarlos, participar en la evaluación institucional, y darse su
reglamento.
El Consejo Académico, está representado por todos los docentes, ya
que la institución no cuenta sino con un docente por área. La
competencia es el estudio, modificación y ajustes al currículo, órgano
consultor del Consejo Directivo en la revisión del P.E.I, organizar el plan
de estudios y orientar su ejecución, participar en la evaluación
institucional anual, integrar el consejo de evaluación para la evaluación
de los estudiantes y para la promoción, recibir y decidir reclamos de los
estudiantes sobre la evaluación educativa, participar en la evaluación
institucional.
Dirección administrativa, representado por un administrador educativo,
toma decisiones sobre administración de recursos financieros,
patrimoniales, y laborales, según objetivos, fines y pautas contenidas en
el PEI
Directivos docentes, atención de estudiantes en los aspectos
académicos, de evaluación y de promoción, la interacción y
participación de la comunidad educativa para conseguir el bienestar
colectivo, impulsan programas y proyectos que respondan a las
necesidades y conveniencias, presentar propuestas para
modificaciones del plan de estudios, presentar alternativas de solución
ante la evaluación y promoción de los estudiantes.
Los estudiantes tienen la competencia de deliberar y toma de
decisiones como voceros de los estudiantes, presentar inquietudes o
propuestas para la buena marcha de la institución, presentar
propuestas de solución ante conflictos, presentar inquietudes
relacionadas con promoción y evaluación, asumir defensa de
compañeros como vocero de los estudiantes.
Personero de los estudiantes, promover el cumplimiento de derechos y
deberes de los estudiantes, pedir el apoyo del Consejo de estudiantes,
recibir y evaluar quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre
lesiones a sus derechos y las que formula cualquier persona de la
comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los
estudiantes, solicitar ante la Rectora o Director administrativo según
competencias, las solicitudes o peticiones de parte que considere
necesarias para proteger derechos de los estudiantes y facilitar el
cumplimiento de sus deberes, apelar ante el Consejo Directivo o el
organismo que haga sus veces, las decisiones del Rector respecto a las
peticiones presentadas por su intermedio.
Consejo de estudiantes, Elegir el representante de los estudiantes ante
el Consejo directivo y asesorarle en le cumplimiento de la de su
representación, invitar a sus deliberaciones los estudiantes que
presenten iniciativas sobre el desarrollo de su vida estudiantil y lo que le
defina el manual de convivencia.
En la institución no existe una asociación de padres de familia.
6.6.1.2. Planeación del componente pedagógico.
La educación debe ser el eje fundamental del desarrollo económico de
un país, por medio de la educación se crea, se apropia y difunde el
progreso científico y tecnológico y se transmite una ética de convivencia
y equidad que es el soporte del desarrollo integral de una nación.
La educación de adultos, no es un proceso que parte de cero, porque el
estudiante adulto tiene un recorrido y trae un bagaje personal, hay que
tener en cuenta estos conocimientos previos de su experiencia
personal, su trabajo, su interrelación con el entorno, con su comunidad,
por lo tanto el currículo debe ser flexible, que se ajuste a la realidad,
necesidades y expectativas de los estudiantes.
• Planta de cargos.
NOMBRE DOCENTE
CAMPOS DE
FORMACION
CICLO
NELSY MARTINEZ Razonamiento matemático
y físico, ciencia, expresión
oral y escrita, ingles.
Ciclo 2 Básica primaria(4,5)
CANDELARIO GONZALEZ Razonamiento matemático
y físico
Básica, Ciclo 3 ( 6,7), ciclo
4 ( 8,9); y de la media ciclo
1(10) y 2 (11).
FERNANDO AGUILERA Ciencia Básica, Ciclo 3 ( 6,7), ciclo
4 ( 8,9); y de la media ciclo
1(10) y 2 (11).
MIRYAM LINARES SOCIO-POLITICO Básica primaria 2 (4,5),
Ciclo 3 ( 6,7), ciclo 4 ( 8,9);
y de la media ciclo 1(10) y
2 (11).
LINDERMAN RUEDA INFORMATICA Básica primaria 2 (4,5),
Ciclo 3 ( 6,7), ciclo 4 ( 8,9);
y de la media ciclo 1(10) y
2 (11).Y
CARLOS NEIRA EXPRESION ORAL Y
ESCRITA
Básica, Ciclo 3 ( 6,7), ciclo
4 ( 8,9); y de la media ciclo
1(10) y 2 (11).
CARLOS NEIRA INGLES Básica, Ciclo 3 ( 6,7), ciclo
4 ( 8,9); y de la media ciclo
1(10) y 2 (11).
NOMBRE DOCENTE
CAMPOS DE
FORMACION
CICLO
VICTOR HORACIO ARDI-
LA.
LUDICA Básica primaria 2 (4,5),
Ciclo 3 ( 6,7), ciclo 4 ( 8,9);
y de la media ciclo 1(10) y
2 (11).Y
• Horario de clases de cada ciclo.
Ciclo 2 básica primaria (4,5).
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
TUTORIA LUDICA TUTORIA LUDICA TUTORIA
RAZ.
MATENMATICO
Y FISICO
CIENCIA EXPRESION
ORAL Y
ESCRITA
SOCIOPOLITICA RAZ.
MATENMATICO
Y FISICO
RAZ.
MATENMATICO
Y FISICO
CIENCIA EXPRESION
ORAL Y
ESCRITA
EXPRESION
ORAL Y
ESCRITA
SOCIOPOLITICA
CIENCIA EXPRESION
ORAL Y ESCRI-
TA E INGLES.
SOCIOPOLITICA INFORMATICA EXPRESION
ORAL Y ESCRI-
TA E INGLES
Ciclo 3 básica ( 6,7).
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
TUTORIA LUDICA TUTORIA LUDICA TUTORIA
EXPRESION
ORAL Y
ESCRITA
SOCIOPOLITICA CIENCIA RAZ.
MATENMATICO
Y FISICO
EXPRESION
ORAL Y
ESCRITA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
EXPRESION
ORAL Y ESCRI-
TA E INGLES
SOCIOPOLITICA CIENCIA RAZ.
MATENMATICO
Y FISICO
EXPRESION
ORAL Y ESCRI-
TA E INGLES
SOCIOPOLITICA CIENCIA EXPRESION
ORAL Y ESCRI-
TA E INGLES
INFORMATICA RAZ.
MATENMATICO
Y FISICO
Ciclo 4 Básica ( 8,9).
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
TUTORIA LUDICA TUTORIA LUDICA TUTORIA
CIENCIA EXPRESION
ORAL Y ESCRI-
TA E INGLES
RAZONAM.
MATENMATICO
Y FISICO
SOCIOPOLITICA SOCIOPOLITICA
CIENCIA EXPRESION
ORAL Y
ESCRITA
RAZONAM.
MATENMATICO
Y FISICO
SOCIOPOLITICA SOCIOPOLITICA
RAZONAM.
MATENMATICO
Y FISICO
RAZONAM.
MATENMATICO
Y FISICO
INFORMATICA EXPRESION
ORAL Y ESCRI-
TA E INGLES
EXPRESION
ORAL Y ESCRI-
TA E INGLES
Ciclo 1 Media (10)
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
TUTORIA LUDICA TUTORIA LUDICA TUTORIA
SOCIOPOLITICA RAZONAM.
MATENMATICO
Y FISICO
EXPRESION
ORAL Y
ESCRITA
CIENCIA CIENCIA
SOCIOPOLITICA RAZONAM.
MATENMATICO
Y FISICO
EXPRESION
ORAL Y ESCRI-
TA E INGLES
CIENCIA SOCIOPOLITICA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Y FISICO TA E INGLES
EXPRESION
ORAL Y
ESCRITA
EXPRESION
ORAL Y ESCRI-
TA E INGLES
RAZ.
MATENMATICO
Y FISICO
RAZ.
MATENMATICO
Y FISICO
INFORMATICA
Ciclo 2 media (11).
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
TUTORIA LUDICA TUTORIA LUDICA TUTORIA
RAZONAM.
MATENMATICO
Y FISICO
CIENCIA SOCIOPOLITICA EXPRESION
ORAL Y
ESCRITA
RAZONAM.
MATENMATICO
Y FISICO
RAZONAM.
MATENMATICO
Y FISICO
CIENCIA SOCIOPOLITICA EXPRESION
ORAL Y ESCRI-
TA E INGLES
SOCIOPOLITICA
CIENCIA INFORMATICA CIENCIA CIENCIA EXPRESION
ORAL Y ESCRI-
TA E INGLES
Ciclo 3 (6,7) SABADOS
SABADO
RAZONAMIENTO
MATEMATICO Y FISICO
RAZONAMIENTO
MATEMATICO Y FISICO
EXPRESION ORAL Y
ESCRITA E INGLES
EXPRESION ORAL Y
ESCRITA E INGLES
CIENCIA
CIENCIA
SOCIOPOLITICA
SABADO
SOCIOPOLITICA
INFORMATICA
LUDICA
Ciclo 4 (8,9) SABADOS.
SABADO
EXPRESION ORAL Y
ESCRITA E INGLES
EXPRESION ORAL Y
ESCRITA E INGLES
RAZONAMIENTO
MATEMATICO Y FISICO
RAZONAMIENTO
MATEMATICO Y FISICO
INFORMATICA
LUDICA
CIENCIA
CIENCIA
SOCIOPOLITICA
SOCIOPOLITICA
Ciclo 1 Media (10). SABADO.
SABADO
CIENCIA
CIENCIA
INFORMATICA
LUDICA
SOCIOPOLITICA
SOCIOPOLITICA
SABADO
EXPRESION ORAL Y
ESCRITA E INGLES
EXPRESION ORAL Y
ESCRITA E INGLES
RAZONAMIENTO
MATEMATICO Y FISICO
RAZONAMIENTO
MATEMATICO Y FISICO
6.6.1.2.1. Planes de estudio por asignatura.
LENGUA CASTELLANA
CICLO TRES:
TEMAS:
1. La comunicación y su importancia; el lenguaje y sus clases.
2. La lengua: articulación; fonemas y monemas como unidades de
articulación.
3. Lengua común y lengua literaria.
4. La comunicación como proceso; elementos.
5. El párrafo y los elementos de enlace.
6. Clases de oración según el sentido.
7. La lengua y los signos linguisticos.
8. Los fonemas vocálicos y sus características.
9. Los grupos vocálicos y sus características.
10. Las fichas bibliográficas, características y elaboración.
11. Técnicas para tomar notas.
12. La literatura y el análisis literario.
13. La descripción y sus clases. Topografía, prosopografía, etopeya,
retrato.
14. Recursos narrativos, el cuento.
15. Los códigos.
16. La estructura del sujeto y del predicado. Taller de gramática
generativa.
17. Categorías gramaticales.
18. Lenguaje poético.
19. El discurso lingüístico y las funciones de la lengua.
20. La ciencia ficción y la aventura en las obras literarias.
INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES
• Plantea diversas propuestas de interpretación de un mismo texto o
acto comunicativo con base en sus hipótesis de comprensión y su
competencia simbólica, ideológica, cultural o enciclopédica.
• Reconoce estructuras semánticas y sintácticas en diferentes tipos
de textos y actos comunicativos.
• Reconoce los mecanismos textuales que garantizan coherencia y
cohesión a los textos.
• Reconoce el lenguaje como medio de organización del pensamiento,
comprensión e interpretación del mundo.
• Reconoce la tradición oral como componente de la literatura.
INDICADORES DE LOGROS ESPECIFICOS
• Valora la comunicación como uno de los instrumentos
fundamentales de la interrelación humana.
• Determina los conceptos de lengua, lenguaje y habla.
• Diferencia la lengua común de la literaria.
• El alumno formará el habito de la escucha.
• Aplicará las normas convenientes para mejorar su nivel de
comprensión de lectura.
• Construye oraciones empleando los elementos de enlace.
• Identifica las partes del signo lingüístico.
• Toma apuntes útiles y claros.
• Valora la literatura como un verdadero arte de la palabra.
• Realiza descripciones cortas y concretas.
• Lee y analiza cuentos.
• Determina y aplica las categorías gramaticales en la escritura.
COMO SE EVALUA
Por asistencia, por elaboración de trabajos, participación, lectura de
textos y evaluaciones escritas.
ESTRATEGIAS.
La mitad del programa académico ha de ser desarrollado a través de
lecturas y consultas por los estudiantes; con ello se pretende que el
estudiante se involucre seriamente en el trabajo de su formación
personal.
También se incluye la lectura de una obra literaria.
CICLO CUARTO.
TEMAS:
1. Géneros literarios.
2. Historia de la lengua española.
3. Figuras literarias.
4. Orígenes de la literatura colombiana.
5. Fonética y fonología
6. Literatura de la época de los cronistas en Hispanoamérica.
7. Prefijos y sufijos.
8. La oración compuesta.
9. Taller de acentuación y tildación.
10. Literatura barroca hispanoamericana.
11. Categorías Gramaticales.
12. Literatura neoclásica hispanoamericana.
13. Esquema guía para el análisis de una obra literaria.
14. El romanticismo hispanoamericano.
15. El modernismo literario.
16. La conjugación verbal.
17. El cuento hispanoamericano.
18. Movimientos de vanguardia.
19. Raíces griegas y latinas.
20. Normas ICONTEC.
INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES.
• Reconoce la literatura como manifestación en la que están
presentes tanto elementos particulares de las culturas locales, como
elementos universales.
• Explica el funcionamiento de la lengua como sistema de signos,
símbolos y reglas de uso.
• Argumenta consistentemente tanto en forma oral como escrita.
• Utiliza el lenguaje para establecer acuerdos, en situaciones en las
que se deben tomar decisiones.
• Ejercita recursos de la lógica y de la dialéctica del lenguaje, para
sustentar sus posiciones teóricas y sus puntos de vista.
INDICADORES DE LOGROS ESPECIFICOS
• Compara diversos tipos de textos escritos.
• Aprecia y conoce los diferentes géneros literarios.
• Valora el estudio de la lengua como el soporte del pensamiento y
medio para comunicar las ideas.
• Identifica en el lenguaje diario metáforas, hipérboles, anáforas,
símiles, alegorías, ironías.
• Señala las funciones y los significados de los prefijos y sufijos.
• Distingue las partes de la oración
• Identifica y reconoce la literatura indígena o prehispánica.
• Identifica la evolución de la lectura durante el periodo de la
conquista y la colonia.
• Precisa el desarrollo de la literatura hispánica en el siglo XIX.
• Sigue un patrón de análisis de una obra literaria.
• Reconoce algunas raíces griegas y latinas.
• Aplica normas para la presentación de trabajos escritos.
COMO SE EVALUA
Por asistencia, por elaboración de trabajos, participación, lectura de
textos y evaluaciones escritas.
ESTRATEGIAS.
La mitad del programa académico ha de ser desarrollado a través de
lecturas y consultas realizadas por los estudiantes; con ello se pretende
que el estudiante se involucre seriamente en el trabajo de su formación
personal.
También se incluye la lectura de una obra literaria.
CICLO QUINTO
TEMAS:
1. Origen y desarrollo de la lengua española.
2. La lengua en el mundo.
3. Narrativa española
4. Epica universal
5. Bases científicas de la gramática.
6. La sintaxis.
7. La literatura española de los siglos XIII al XV.
8. La literatura universal de la edad media.
9. Siglo de oro de la literatura española.
10. Orígenes y desarrollo de la literatura universal.
11. El neoclasicismo en España.
12. El renacimiento.
13. Las habilidades comunicativas.
14. Romanticismo en la literatura.
15. Origen y desarrollo de las ideas gramaticales.
16. Generación del 98 en España.
17. Los universales lingüísticos.
18. Literatura universal moderna (Siglo XIX)
19. Generación del 27.
20. Los tres componentes de la gramática.
21. Prosa universal contemporánea.
INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES
• Identifica y da cuenta de las características de diferentes momentos,
corrientes, obras y autores de la literatura y del sentido que tienen
dentro del contexto cultural universal.
• Relaciona los contenidos de las obras literarias, con los contextos
socio-históricos en los que estas se producen.
• Ejercita recursos de la lógica y la dialéctica del lenguaje, para
sustentar sus posiciones teóricas y sus puntos de vista.
• Reconstruye, la interrelación con los demás, la ética necesaria para
la comunicación y actúa en concordancia con la misma.
INDICADORES DE LOGROS ESPECIFICOS
• Identifica el origen y desarrollo de las lenguas en el mundo.
• Diferencia la gramática tradicional de la estructural.
• Contrasta los elementos científicos y no científicos de la gramática.
• Identifica los diferentes momentos históricos de la literatura.
• Aplica los universales lingüísticos.
• Expresa ideas oralmente, con seguridad.
• Desarrolla su expresividad literaria a través de talleres.
• Valora la literatura en su manifestación narrativa.
• Relaciona el aprendizaje con el grado de comprensión de lectura.
• Analiza obras literarias.
COMO SE EVALUA.
Por asistencia, por elaboración de trabajos, participación, lectura de
textos y evaluaciones escritas.
ESTRATEGIAS.
La mitad del programa académico ha de ser desarrollado a través de
lecturas y consultas realizadas por los estudiantes; con ello se pretende
que el estudiante se involucre seriamente en el trabajo de su formación
personal.
IDIOMA EXTRANJERO (INGLES)
CICLO TERCERO
TEMAS:
1- Pronombres personales y posesivos.
2- Verbo se o estar (conjugación).
3- Uso de las formas interrogativas: what, who y where.
4- Artículos y adjetivos.
5- El verbo ( conjugación)
6- El gerundio y el infinitivo.
7- Formas interrogativas
8- Verbo To Have
9- Verbo To Do.
10- Uso de las formas interrogativas: when, how, y why.
11- Verbo To Can.
12- Tiempos verbales.
INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES.
• Expresa ideas y sentimientos en leng extranjera, utilizando algunas
formas literarias.
• Lee y comprende instrucciones y secuencias simples de procesos
en lengua extranjera.
• Encuentra el significado básico de textos escritos.
• Usa la lengua extranjera para describir y analizar diferentes
contextos culturales, en contraste con el propio.
INDICADORES DE LOGROS ESPECIFICOS
• Reconoce y emplea pronombres personales.
• Construye oraciones simples empleando ser o estar.
• Utiliza las formas interrogativas para construir oraciones.
• Reconoce las categorías gramaticales de la lengua inglesa.
• Utiliza con propiedad el verbo To Do.
• Construye oraciones teniendo en cuenta el infinitivo y el gerundio.
• Emplea apropiadamente los verbos: To Have, To Can.
• Maneja con propiedad términos y expresiones propios del inglés.
COMO SE EVALUA
Por asistencia, por elaboración de trabajos, participación, lectura de
textos y evaluaciones escritas.
ESTRATEGIAS
La mitad del programa académico ha de ser desarrollado a través de
lecturas y consultas realizadas por los estudiantes; con ellos se
pretende que el estudiante se involucre seriamente en el trabajo de su
formación personal.
CICLO CUARTO
TEMAS:
1- Uso de los artículos definidos e indefinidos.
2- Los cuantificadores.
3- Uso del gerundio.
4- Las preposiciones.
5- Comprensión de lectura.
6- Nombre de países, gentilicios e idiomas.
7- Voz activa y voz pasiva.
8- Verbos regulares e irregulares.
9- Tiempos verbales.
10- Los adjetivos.
11- Traducción.
INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES
• Usa la lengua extranjera para describir y analizar diferentes
contextos culturales, en contraste con el propio.
• Utiliza la lengua la lengua extranjera para describir en forma oral y
escrita acontecimientos del pasado, del presente y del futuro
próximo.
• Encuentra el significado básico de diferentes textos escritos.
• Lee y comprende instrucciones y secuencias simples de procesos
en lengua extranjera.
INDICADORES DE LOGROS ESPECIFICOS
• Emplea con propiedad los artículos definidos e indefinidos.
• Maneja los cuantificadores en inglés.
• Emplea el gerundio para construir oraciones en presente continuo.
• Reconoce la voz activa y pasiva en oraciones simples.
• Determina verbos regulares e irregulares básicos del inglés.
• Maneja con propiedad los tiempos verbales: pasado, presente y
futuro.
• Aplica las herramientas mínimas y básicas para la traducción
COMO SE EVALUA
Por asistencia, por elaboración de trabajos, participación, lectura de
textos y evaluaciones escritas.
ESTRATEGIAS
La mitad del programa académico ha de ser desarrollado a través de
lecturas y consultas realizadas por los estudiantes; con ellos se
pretende que el estudiante se involucre seriamente en el trabajo de su
formación personal.
CICLO QUINTO
TEMAS:
1- The scientific study of organisms. (voz pasiva, manejo del
diccionario)
2- Bionics (Uso del verbo To Be y To Can)
3- Some guidelines for obtaining information from a dictionary (lectura)
4- Engines (actividad y cuestionario)
5- History of the periodic table (traducción)
6- Computer history (cuestionario)
7- Computers in the future (traducción)
8- Life on a young planet (lectura)
INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES
• Reconoce en la superación de la barrera del idioma, un facilitador
del proceso de interculturalidad que se evidencia cuando desarrolla
actividades socio-culturales; manifiesta intereses particulares, hace
proyecciones laborales y profesionales.
• Comprende e infiere información de textos científicos, tecnológicos,
literarios y periodísticos.
• Reconstruye y reseña en lengua extranjera, información emitida por
los medios de comunicación.
• Analiza y sigue instrucciones y secuencias de procesos en lengua
extranjera.
INDICADORES DE LOGROS ESPECIFICOS
• Maneja con propiedad los elementos fundamentales para la
traducción de textos.
• Usa con propiedad los verbos To Be y To Can.
• Lee comprensivamente textos cortos y sencillos.
• Desarrolla cuestionarios acerca de textos en inglés.
• Maneja vocabulario propio de artículos científicos y periodísticos.
• Amplia el marco de su información recibida de otras asignaturas con
textos en lengua inglesa.
COMO SE EVALUA
Por asistencia, por elaboración de trabajos, participación, lectura de
textos y evaluaciones escritas.
ESTRATEGIAS
La mitad del programa académico ha de ser desarrollado a través de
lecturas y consultas realizadas por los estudiantes; con ellos se
pretende que el estudiante se involucre seriamente en el trabajo de su
formación personal.
MATEMATICAS Y GEOMETRIA
CICLO TRES:
OBJETIVOS:
• Se ejercitarán en la habilidad mental para encontrar soluciones a
problemas de diverso tipo, incluso aquellos relacionados con el
comportamiento en la sociedad en la cual interactúan.
• Adquirirán precisión en la expresión verbal y se familiarizarán con el
lenguaje y expresiones simbólicas de la aritmética. De esta manera
podrán interpretar los fenómenos materiales a través de modelos
matemáticos.
• Los estudiantes desarrollarán habilidad en los procesos operativos
de la aritmética y los conceptos gramáticos.
UNIDADES PROGRAMATICAS:
A- Números naturales.
- Operaciones en los N.
- Propiedades de la suma y el producto de N.
- potenciación y radicación en los N.
- Propiedades de la radicación en los N.
- propiedades de la potenciación en los N.
- algoritmos de las operaciones en los N.
B- Sistemas de Numeración.
- Introducción
- Sistema romano de numeración.
- Sistema decimal de numeración.
- Sistema binario.
C- TEORIA DE CONJUNTOS.
- Conjuntos - simbología.
- Conjuntos especiales, subconjunto, conjuntos de partes.
- Diagramas de venn.
- Operaciones entre conjuntos numéricos. N.
D- TEORIA DE NUMEROS.
- Números primos, números compuestos.
- Múltiplos de un número.
- Criterios de divisibilidad.
- Descomposición de un número en sus factores primos.
- Máximo común divisor.
- Mínimo común múltiplo.
- Proporcionabilidad entre números. Antecedente y consecuente.
E- NUMEROS ENTEROS Z.
- Utilidad de los enteros.
- Orden de los enteros.
- Valor absoluto.
- Operatividad en los Z.
- Propiedades en los Z.
- La recta numérica, correspondencia uno a uno.
F- NUMEROS RACIONALES Q.
- Orden de los racionales.
- Fraccionarios y decimales.
- Comparación en el conjunto Q.
- Operatividad en los racionales.
- Propiedades en los Q.
- Problemas de aplicación en los racionales.
- Representación de los racionales en el plano cartesiano.
G- RELACIONES Y FUNCIONES.
- Por ordenado.
- Producto cartesiano - representación gráfica.
- Relaciones - representación grafíca.
- Funciones.
- Clases de funciones.
- Dominio y rango de una función.
- Ecuaciones
- Métodos utilizados en la solución de ecuaciones.
- Problemas de aplicación.
H- SISTEMAS DE MEDIDAS.
- Unidades de longitud, masa y tiempo.
- Sistema métrico decimal. Múltiplos y submultiplos.
- Perímetro de figuras planas.
- Area o superficie de figuras planas.
- Unidades de superficie, unidades agrarias.
- Unidades de volumen.
- Volumen de los sólidos.
- Unidades de capacidad.
- Problemas de aplicación.
I- GEOMETRIA PLANA:
- simetría.
- Traslación.
- Rotación.
- Himotecias.
- Manejos de las escuadras y compás.
INDICADORES DE LOGROS.
• Reconoce las propiedades de las operaciones en los naturales.
• Usa el simbolismo y la notación para expresar conjuntos numéricos.
• Usa el simbolismo y la notación para expresar conjuntos mínimos.
• Identifica las propiedades de los reales.
• Ordena conjuntos de números enteros.
• Calcula el valor absoluto de un número.
• Soluciona problemas con números enteros.
• Desarrolla polinomios aritméticos con números enteros.
• Identifica fracciones equivalentes.
• Reconoce las propiedades de las operaciones en fraccionarios.
• Reconoce las propiedades de las potencias.
• Expresa potencias como expresiones radicales y como logaritmo.
• Simplifica fracciones hasta su mínima expresión.
• Realiza expresiones con decimales.
• Resuelve problemas prácticos con decimales.
• Identifica relaciones y funciones en el plano cartesiano.
• Resuelve ecuaciones planteadas en problemas que lo requieren.
• Reconoce la diferencia entre longitud, área y volumen.
• Resuelve problemas de perímetro, superficie y volumen.
• Identifica movimientos en el plano: rotación, traslación, himotecias.
• Realiza rotaciones, reflexiones y traslaciones en el plano.
• Cumple y se esfuerza en la realización de sus trabajos.
• Presenta e investiga información adicional a la desarrollada en
clase.
• Favorece con su actitud un ambiente de trabajo adecuado.
• Trabaja de una manera organizada y metódica.
• Utiliza con sentido crítico los conocimientos adquiridos .
• Pide ayuda y persevera en la solución de sus dificultades.
• Repita los apuntes del profesor y de sus compañeros.
METODOLOGIA
Se emplea la clase magistral, explicativa donde el profesor presenta un
determinado tema, dando oportunidad al estudiante de intervenir en
cualquier momento para aclarar un aspecto específico. Terminada la
explicación del tema, el profesor realiza ejercicios adecuados para
reforzar el tema y se aclaran todas las dudas que los alumnos tengan
sobre lo explicado.
Se comprueba el aprendizaje por parte del estudiante por medio de
ejercicios realizados en grupo y que son propuestos en la guía
correspondiente. En dicha guía se proponen ejercicios para resolver en
casa de manera que su desempeño sea autoevaluado.
Al finalizar la clase se menciona el tema a desarrollar en la próxima
clase, para que la preparen y se le facilite la comprensión de dicho
tema. Algunos temas se pueden dar como exposición dirigida
posteriormente.
Por último se realizarán talleres en donde se busca reforzar los
conocimientos matemáticos adquiridos.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Entendida la evaluación como un proceso formativo, no solo como un
momento final del aprendizaje. Desde esta perspectiva el proceso
evaluativo exige determinar claramente los logros que el alumno debe
alcanzar y las competencias que debe desarrollar progresivamente.
Además es necesario hacer un seguimiento permanente que asegure el
éxito del aprendizaje.
PLAN DE ESTUDIOS MATEMATICAS
CICLO CUARTO
OBJETIVOS:
• Se ejercitarán en la habilidad mental para encontrar soluciones a
problemas de diverso tipo, incluso aquellos relacionados con el
comportamiento en la sociedad en la cual interactúan.
• Adquirirán precisión en la expresión verbal y se familiarizarán con el
lenguaje y expresiones del álgebra. De esta manera podrán
interpretar los fenómenos materiales a través de modelos
matemáticos.
• Los estudiantes desarrollarán habilidad en los procesos operativos
del álgebra y los conceptos gramáticos.
UNIDADES PROGRAMATICAS.
A- CONJUNTOS NUMERICOS
- Operatividad en los N,Z,Q, y los números reales.
- Valor numérico de expresiones simples.
- Expresiones algebraicas.
- Clasificación de las expresiones algebraicas: monomios, binomios,
polinomios.
- Términos semejantes: comparación, suma y resta de polinomios.
B- TEORIA DE LOS EXPONENTES.
- Leyes del producto y cociente de los exponentes.
- Multiplicación de polinomios.
- División de polinomios.
- Productos notables. - cocientes notables.
- Aplicaciones.
C- DESCOMPOSICION FACTORIAL
- Cofactores algebraicos
- Factor común de varios terminos.
- Factor común por agrupación.
- Trinomio cuadrado perfecto.
- Diferencia de cuadrados perfectos.
- Trinomio de la forma x + bx + c.
- Trinomio de la forma ax + bx + c.
- Suma y diferencia de cubos.
- Cubo perfecto de la suma y la diferencia.
- Factorización completa.
- Aplicaciones.
- Fracciones algebraicas.
- Mínimo común múltiplo de polinomios.
- Fracciones algebraicas complejas.
D- ECUACIONES.
- Ecuaciones de primer grado con una incógnita.
- Sistemas de ecuaciones 2x2.
- Método de solución de ecuaciones 2x2 y 3x3.
- Determinantes.
- Problemas que se resuelven con ecuaciones.
- Ecuación general de la recta.
- Rectas paralelas y proporcionales. Pendiente de una recta.
- Ecuación de la función cuadrática. La parábola.
- Formula general para hallar la raíz de una ecuación cuadrática.
- Aplicaciones.
E- POTENCIACION , RADICACION Y LOGARITMACION.
- Propiedades de la potenciación de polinomios.
- Propiedades de la radicación de polinomios.
- Propiedades de los logaritmos.
- Binomio de Newton. - triángulo de Pascal
- Racionalización
- Ecuaciones con radicales.
- Ecuaciones con logaritmos.
- Cantidades imaginarias.
- Números complejos
- Operatividad en los complejos
F- GEOMETRIA.
- Teorema de Thales.
- Teorema de Pitágoras.
- Solución de triángulos rectángulos.
- Demostración gráfica de los teoremas de Thales y Pitágoras.
- Desarrollo de áreas de los sólidos.
- Ecuaciones de áreas y de volúmenes.
INDICADORES DE LOGROS
- Reconoce las propiedades de las operaciones en los reales.
- Usa el simbolismo y la notación para expresar términos algebraicos.
- Calcula el valor numérico de una expresión algebraica.
- Ordena y clasifica las expresiones algebraicas.
- Efectúa suma y resta de polinomios.
- Reconoce las propiedades de los exponentes numéricos y literales.
- Realiza productos y cocientes de polinomios.
- Identifica los productos y cocientes notables.
- Reconoce los distintos casos de factorización.
- Aplica la factorización a las operaciones con fracciones algebraicas.
- Resuelve ecuaciones de primer grado con una o mas incógnitas.
- Reconoce los métodos para calcular determinantes.
- Plantea ecuaciones que resuelve problemas prácticos.
- Identifica la ecuación general de la recta.
- Calcula la pendiente de una recta para simbolismo y
perpendicularidad.
- Resuelve ecuaciones cuadráticas hallando las raíces.
- Expresa potencias como expresiones radicales y como logaritmos.
- Resuelve ecuaciones con radicales y logaritmos.
- Conoce los números complejos y opera con los mismos.
- Identifica los teoremas de Thales y de Pitágoras.
- Resuelve problemas que implican las funciones básicas.
- Dibuja áreas de desarrollo y luego arma los sólidos respectivos.
- Calcula áreas y volúmenes basados en los desarrollos de sólidos.
- Favorece con su actitud un ambiente de trabajo adecuado.
- Trabaja de una manera organizada y metódica.
- Utiliza con sentido crítico los conocimientos adquiridos.
- Pide ayuda y persevera en la solución de sus dificultades.
- Respeta los aportes del profesor y de sus compañeros.
- Cumple y se esfuerza en la realización de sus trabajos.
METODOLOGIA.
Se emplea clase magistral, explicativa donde el profesor presenta un
determinado tema, dando oportunidad al estudiante de intervenir en
cualquier momento para aclarar un aspecto específico. Terminada la
explicación del tema, el profesor realiza ejercicios adecuados para
reforzar el tema y se aclaran todas las dudas que los alumnos tengan
sobre lo explicado.
Se comprueba el aprendizaje por parte del estudiante por medio de
ejercicios realizados en grupo y que son propuestos en la guía
correspondiente. En dicha guía se proponen ejercicios para resolver en
casa de manera que su desempeño sea autoevaluado.
Al finalizar la clase se menciona el tema a desarrollar en la próxima
clase, para que la preparen y se le facilite la comprensión de dicho
tema. Algunos temas se pueden dar como exposición dirigida
posteriormente.
Por último se realizarán talleres en donde se busca reforzar los
conocimientos matemáticos adquiridos.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Entendida la evaluación como un proceso formativo, no solo como un
momento final del aprendizaje. Desde esta perspectiva el proceso
evaluativo exige determinar claramente los logros que el alumno debe
alcanzar y las competencias que debe desarrollar progresivamente.
Además es necesario hacer un seguimiento permanente que asegure el
éxito del aprendizaje.
PLAN DE ESTUDIOS MATEMATICAS
CICLO QUINTO
OBJETIVOS:
• Se ejercitarán en la habilidad mental para encontrar soluciones a
problemas de diverso tipo, incluso aquellos relacionados con el
comportamiento en la sociedad en la cual interactúan.
• Adquirirán precisión en la expresión verbal y se familiarizarán con el
lenguaje y expresiones simbólicas de la trigonometría, el cálculo y la
física. De tal manera podrán interpretar los fenómenos materiales a
través de modelos matemáticos.
• Los estudiantes desarrollarán habilidad en los procesos operativos
de la trigonometría, el cálculo y los conceptos de física.
UNIDADES PROGRAMATICAS:
A- EL PLANO CARTESIANO.
- La recta real.
- El plano cartesiano. Distancias.
- gráfica de ecuaciones.
- rectas del plano - pendiente.
- circunferencias.
B- FUNCIONES TRIGONOMETRICAS.
- Plano coordenado y ángulos.
- Funciones.
- Funciones seno, coseno, tangente.
- Funciones cosecante, secante, cotangente.
- Valores de las funciones trigonométricas en ángulos especiales.
C- IDENTIDADES TRIGONOMETRICAS.
- Identidades básicas.
- Identidades de verificación.
- Identidades de la suma y la diferencia para el seno y el coseno.
- Identidades de la suma y la diferencia para la tangente.
- Identidades de ángulo doble.
- Identidades de la mitad del ángulo.
D- LIMITES Y PROPIEDAES.
- Introducción a los limites.
- Propiedades de los limites.
- Técnicas para calcular limites.
- Continuidad y limites laterales.
- Limites infinitos.
E- DERIVACION.
- La derivada y la recta tangente.
- Reglas de la derivación para sumas, múltiplos constantes,
potencias, senos y cosenos.
- Reglas de derivación para productos, cocientes, secantes y
tangentes.
- Regla de la cadena.
G- FISICA.
- Movimiento rectilíneo uniforme.
- Velocidad instantánea y velocidad media.
- Movimiento rectilíneo uniforme variado.
- Caída libre.
- Cantidades vectoriales y escalares.
- Adición de vectores.
- Vector velocidad y vector aceleración.
- Movimiento circular uniforme.
- Concepto de fuerza. Primera ley de Newton.
- Equilibrio de una partícula.
- Tercera ley de Newton.
- Fuerza de fricción.
- Segunda ley de Newton.
- Reflexión de la luz
- Espejo plano
- Espejos esféricos.
- Espejos cóncavos.
INDICADORES DE LOGROS.
- Ubica adecuadamente coordenadas en el plano.
- Identifica la ecuación general de la recta.
- Realiza gráfica de ecuaciones en el plano.
- Diferencia los diversos tipos de funciones.
- Reconoce los valores de las funciones trigonométricas.
- Plantea identidades trigonométricas en base a las funciones.
- Realiza verificaciones de identidades planteadas.
- Reconoce propiedades de los limites.
- Calcula limites de funciones continuas.
- Identifica los casos de limites infinitos.
- Relaciona la derivada con la recta tangente.
- Diferencia reglas de derivación para diferentes casos.
- Aplica las reglas de derivación en la solución de problemas.
- Identifica las características de un movimiento rectilíneo uniforme.
- Resuelve problemas básicos con movimiento rectilíneo
uniformemente variado.
- Identifica los factores incidentes en una caída libre.
- Reconoce las notaciones de cantidades escalares y vectoriales.
- Expresa las consecuencias en el cambio de un vector.
- Realiza modelos físicos para expresar situaciones ideales.
- Reconoce y aplica las leyes de Newton en la solución de problemas.
- Identifica los diferentes casos de reflexión en espejos cóncavos.
- Soluciona problemas de reflexión a diversas distancias.
- Trabaja con sus compañeros favoreciendo su mutuo
enriquecimiento.
- Respeta las opiniones de los compañeros.
- Investiga información adicional a la desarrollada en clase.
- Cumple con sus trabajos puntualmente.
- Persevera en la solución de sus dificultades.
METODOLOGIA
Se emplea la clase magistral - explicativa donde el profesor presenta
determinados temas dando campo a que los estudiantes realicen
preguntas con el fin de aclarar dudas. Se reafirma lo comprendido en
clase, mediante talleres de trabajo extra clase donde el estudiante
deberá realizar algunas investigaciones extras. Cuando aún no ha
sido comprendido el tema, el profesor deberá realizar refuerzos
oportunos para el desarrollo de todo el grupo conjunto. Para el
desempeño de determinados temas se asignaran lecturas escogidas
previamente y de carácter obligatorio.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION:
Entendida la evaluación como un proceso formativo, no solo como un
momento final del aprendizaje. Desde esta perspectiva el proceso
evaluativo exige determinar claramente los logros que el alumno debe
alcanzar y las competencias que debe desarrollar progresivamente.
Además es necesario hacer un seguimiento permanente que asegure el
éxito del aprendizaje.
AREA: SISTEMAS
OBJETIVO:
Utilizar la tecnología informática como medio de apoyo educativo, para
mejorar el proceso de aprendizaje en los alumnos del instituto;
utilizando instrumentos que le permitan al estudiante buscar estrategias
que lo lleven a mejorar sus procesos de aprendizaje.
CICLO TRES
TEMAS:
• Teclado.
• Manejo del disquete
• Manejo del mouse.
• Windows 95
SUBTEMAS:
• Teclas de función.
• Teclado numérico.
• Teclas de caracteres.
• Utilidad del mouse
• Función del botón derecho
• Función del botón izquierdo
• Manejo de diskette
• Qué es Windows 95?
• Configuración del computador en Windows.
CICLO CUATRO
TEMAS:
• Word.
• Power Paint.
SUBTEMAS
• Qué es Word.
• Cómo crear un documento en Word.
• Corta, copiar y pegar.
• Como guardar y recuperar un documento.
• Manejo de tablas.
• Creación de logotipos.
• Otros menús.
• Qué es Power Paint.?
• Cómo crear una dispositiva?
• Encadenamiento de diapositivas.
• Manejo de clip-art.
• Utilización de word-art.
CICLO QUINTO
TEMAS.
• Excel
• Visual basic
SUBTEMAS
• Qué es excel?
• Qué son celdas, rango.
• Utilización de fórmulas
• Aplicación de las formulas al trabajo cotidiano.
• Realización de nóminas.
• Manejo de gráficos.
• Implementación de hojas y gráficos.
• Qué es visual?
• Formas y programación.
• Manejo de herramientas.
• Proyecto.
EVALUACION
Visualizar en que forma la informática contribuye a desarrollar y
mejorar el proceso cognitivo de los alumnos del Instituto de modo que
nazca en ellos el deseo de cooperar en la formación integral de cada
uno.
CÓMO SE EVALUA
La evaluación se hace a través de logros desde la comparación de
conceptos previos de sistemas mas los nuevos.
Se podrá revisar lo visto en clase y además plantear ajuste de acuerdo
con las fortalezas y debilidades encontradas en el trabajo, tanto en la
parte teóricas como en las prácticas.
ESTRATEGIAS
Crear un entorno educativo en el que el alumno tenga la oportunidad de
abstraer conceptos básicos relacionados con sistemas, con base en la
interacción con el mismo de tal forma que le permita facilitar el
desarrollo cognitivo de las diferentes relaciones que de hecho pueden
existir en el trabajo del tema por parte del alumno, buscando de esta
forma que tenga la capacidad de solucionar los problemas informáticos.
INDICADORES DE LOGROS:
• Su relación con el computador es muy buena
• Su relación con el computador es deficiente.
• Su relación con el computador es muy deficiente.
• Domina los conceptos básicos del computador.
• Algunos problemas básicos en el computador.
• Serios problemas en conceptos básicos en el computador.
• Clasifica correctamente objetos por colores, forma y tamaño.
• Algunos errores en la clasificación de objetos.
• Se equivoca en la clasificación de objetos.
• Presenta buena habilidad en el manejo del computador.
• Algunas deficiencias en el manejo del computador
• Bastante dificultad en el manejo del computador.
• Conoce y maneja perfectamente los diskettes.
• Algunas dificultades en el manejo de diskettes
• Presenta grandes dificultades en el manejo del computador.
• Presenta completas todas sus tareas y lecciones.
• Presenta incompletas algunas tareas y lecciones.
• No cumple con tareas y lecciones.
• Alcanzo integralmente los objetivos de la tarea.
• Alcanzo parcialmente los objetivos del área.
• Alcanzo mínimamente los objetivos del área.
• Logro a cabalidad los objetivos del área en el periodo.
• Alcanzo el mínimo de logros y objetivos del área en el periodo.
• Los objetivos propuestos y logros mínimos no fueron alcanzados
• Incumple con sus investigaciones trabajos y tareas.
• Demuestra habilidad y destreza frene al computador.
• Requiere desarrollar habilidad y destreza en el computador.
• Fomenta a su alrededor interés por la informática.
• Posee capacidades y aptitudes para trabajar en sistemas.
• Posee habilidad práctica pero presenta deficiencias teóricas.
• Su nivel teórico conceptual es bueno.
• Entiende y maneja conceptos avanzados en informática y sistemas.
• Presenta seria dificultades en el manejo del computador.
• Mantiene altísimo nivel de motivaciones para la informática.
• Mantiene constante desinterés por la informática.
• Requiere practicar frente al computador para mejorar el nivel.
• Necesita reforzar su base teórica en principios de informática.
• Conoce el nombre de las partes de computador y para que sirven.
• Utiliza correctamente el computador.
• Requiere repasar conceptos vistos en clase.
• Su trabajo en paint es bueno
• Su trabajo en el salón de clases en regular.
PROGRAMACION DEL AREA DE CIENCIAS
CICLO TRES
OBJETIVOS GENERALES:
1- Identificar la importancia y desarrollo de las ciencias naturales
reconociendo la estructura, funcionamiento de los seres vivos y las
relaciones existentes entre ellos.
2- Determinar la composición del cosmos, materia y energía, sus
transformaciones e importancia en la relación con lo seres de la
biosfera.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1- Definir los ecosistemas, sus componentes y las relaciones entre
que se dan en una comunidad.
2- Conocer la estructura y origen del suelo.
3- Reconocer la importancia de aprovechar racionalmente los recursos
naturales , para su conservación y preservación.
TEMAS:
UNIDAD N°1 - FACTORES QUE INFLUYEN EN LOS ECOSISTEMAS
- El estudio de los ecosistemas
- Los ecosistemas, la energía y el hombre.
- Factores que modifican los ecosistemas.
- Interrelación en los ecosistemas.
- Relaciones Inter. específicas.
UNIDAD N° 2 - EL HOMBRE Y LA NATURALEZA.
- El hombre y los recursos naturales.
- El hombre y el agua.
- El hombre y el suelo.
- El hombre y los bosques.
- La contaminación y la salud del hombre.
- Efectos de la contaminación atmosférica.
UNIDAD N°3 - CARACTERIZACION DE LOS SERES VIVOS.
- Niveles de organización.
- Características de los seres vivos.
- Los seres vivos como sistemas.
- La célula.
- Interacción de la célula con su medio abiótico.
- Funciones en los seres vivos: la respiración.
- Funciones en los seres vivos: la nutrición.
- Funciones en los seres vivos: la circulación.
- Funciones en los seres vivos: la reproducción.
- Diversidad de los seres vivos.
UNIDAD N° 4 - LA REPRODUCCION CELULAR.
- Procesos de reproducción celular.
- La mitosis y el núcleo celular.
- La división celular y la reproducción asexual
- Órganos y sistemas.
- Sistemas de relación y reproducción.
UNIDAD N° 5 - NATURALEZA Y ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA
- La materia y sus propiedades.
- Presión y temperatura.
- Estados de la materia.
- Sustancias puras y mezclas.
- Soluciones y coloides.
- Clasificación de los elementos.
- El átomo.
- Formación de moléculas.
UNIDAD N° 6 - LA NUTRICION EN LOS SERES VIVOS.
- La nutrición en las plantas.
- Conducción de nutrientes y fabricación de alimentos.
- La nutrición en los animales.
- La nutrición humana y los alimentos.
- Los procesos de la digestión.
- La digestión en la boca y en el estómago.
- La digestión en el intestino.
- Cuidados para una buena digestión.
- Enfermedades del sistema digestivo.
UNIDAD N° 7 - SISTEMAS CIRCULATORIOS EN LOS SERES VIVOS.
- La difusión celular y el transporte de sustancias.
- Sistema circulatorio en las plantas.
- Sistema circulatorio en los animales.
- Sistema circulatorio humano.
- La sangre.
- El movimiento del corazón.
- Presión sanguínea.
- El recorrido de la sangre.
- La circulación porta y la linfática.
- Enfermedades del sistema circulatorio.
- Cuidados del sistema circulatorio.
UNIDAD N° 8 - FUNCIONAMIENTO DE LAS MAQUINAS SIMPLES.
- Fuerza.
- Fuerza de gravedad.
- Máquinas simples y palancas.
- Máquinas simples: polea, torno y plano inclinado.
- Trabajo y potencia.
- Energía.
CICLO CUARTO
OBJETIVO GENERAL:
• Dar una explicación racional acerca de la constitución de los seres
vivos y la materia, identificando lo orgánico e inorgánico.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
• Distinguir claramente los diferentes componentes de los seres vivos
y materiales.
• Identificar las funciones diferentes que realizan los órganos,
aparatos y sistemas.
UNIDAD N° 1 -EL UNIVERSO
- Teorías sobre la organización del universo.
- Origen del universo.
- Las galaxias y la vía láctea.
- Las estrellas, sus clases y evolución.
- El sistema solar, características y composición.
- La gravitación universal y el peso de los cuerpos.
UNIDAD N° 2 - EL AGUA UNA SUSTANCIA MUY ESPECIAL.
- El agua y sus propiedades.
- El agua y la vida.
UNIDAD N° 3 - LOS SERES VIVOS, MAQUINAS QUE
TRANSFORMAN ENERGIA.
- Trabajo y energía en los seres vivos.
- Las palancas en el cuerpo humano.
- El medio ambiente.
UNIDAD N° 4 - ORGANOS Y SISTEMAS.
- Sistemas digestivos, animales y el hombre.
- La nutrición vegetal, fotosíntesis.
- Los alimentos y la digestión humana.
- Los sistemas respiratorio, circulatorio, excretor, endocrino,
reproductor.
- Sistemas óseos y muscular. Articulaciones.
- Accidentes de los huesos.
UNIDAD N° 5 - EL SONIDO.
- El movimiento ondulatorio.
- Reflexión, refracción y dilatación de ondas.
- Las ondas sonoras.
- Aplicación de las hondas sonoras.
UNIDAD N° 6 - LA TIERRA.
- Capas externas.
- El interior de la tierra.
- Corteza y litósfera.
- Materiales terrestres: minerales y rocas.
- Estructura del suelo.
CICLO QUINTO
PROGRAMA DE QUIMICA
OBJETIVOS GENERALES:
• Analizar, con base en un cuadro la variación de los elementos
alcalinos .
• Preciar la función que cumplen las enzimas en el proceso
metabolico.
• Relacionar algunas propiedades físicas de los hidrocarburos alcanos
con su aplicabilidad en la vida diaria.
UNIDAD N° 1 - EL ATOMO
- Partes de átomo.
- Modelos atómicos.
UNIDAD N° 2 - CLASIFICACION DE LOS ELEMENTOS QUIMICOS.
- Masa atómica.
- Periodicidad química.
- Capa de valencia.
UNIDAD N° 3 - TABLA PERIODICA.
- Organización por número atómico.
- Organización por masa atómica
- Periodos y grupos.
UNIDAD N° 4 - LEY PERIODICA.
- Configuración electrónica.
- Electronegatividad.
UNIDAD N° 5 - ENLACE QUIMICO.
- Reglas del octeto
- Enlace iónico
- Enlace covalente.
UNIDAD N° 6 - MOLECULAS Y COMPUESTOS.
UNIDAD N° 7 - ESTEQUIOMETRIA.
- Ecuación química.
- Balance de ecuaciones.
- Número de oxidación.
- Reacción de oxidación.
- Cálculos Químicos.
UNIDAD N° 8 - GASES.
- Propiedades y leyes de los gases.
UNIDAD N° 9 -
- propiedades de los líquidos.
- Acción capilar.
UNIDAD N° 10 - SOLUCIONES.
UNIDAD N° 11 - FUNCIONES DE HIDROCARBUROS.
UNIDAD N° 12 - FUNCIONES NITROGENADAS.
UNIDAD N° 13 - CARBOHIDRATOS.
UNIDAD N° 14 - LIPIDOS.
UNIDAD N° 15 - AMINOACIDOS - PETIDOS - PROTEINAS.
UNIDAD N° 16 - ENZIMAS - VITAMINAS - ALCALOIDES.
AREA DE SOCIALES
CICLO TRES:
TEMAS:
• América nuestra tierra
• América Latina, regiones y población
• Problema de América Latina.
• Los andes septentrionales y meridionales.
• Las Antillas
• Economía y población de las Antillas.
• América central.
• Economía, población e Hidrografía de América central.
• América anglosajona.
• Economía, población e Hidrografía de América Anglosajona.
CICLO CUARTO
TEMAS:
UNIDAD N° 1- LOS ESTADOS EUROPEOS
• El despegue Europeo.
• El orden social el capitalismo.
UNIDAD N° 2 - IMPERIALISMO EUROPEO Y SOCIEDADES
AFROASIATICAS.
• Africa, Asia y Oceanía: geografía e imperialismo.
UNIDAD N° 3 - AMERICA.
• Geografía Americana del siglo XIX.
• Estado Unidos, formación y desarrollo.
UNIDAD N° 4- COLOMBIA, EL NACIMIENTO DE LA REPUBLICA.
• El nacimiento de los Virreyes.
• La gran ruptura con España.
• La nueva república ante el mundo.
UNIDAD N° 5- COLOMBIA EN EL SIGLO XIX.
• Epocas y transformaciones.
• Orden social, económico, cultural.
• Relaciones internacionales.
CICLO QUINTO:
TEMAS:
• La filosofía.
• Historia de la filosofía.
• Importancia de la filosofía.
• Principales filósofos de la filosofía greco - romana.
• Principales filósofos de la filosofía medieval.
• Principales filósofos de la filosofía renacentista.
• Principales filósofos de la filosofía moderna
• Origen de la actividad
6.6.1.2.2. Plan de estudios de nivelación para estudiantes externos.
La institución tiene un plan de estudios de nivelación para estudiantes
externos, los estudiantes nuevos entran una semana antes y se les da
una inducción previa de la forma de trabajo, y las tutorías que se
ofrecen durante todo el ciclo de cada una de las áreas.
6.6.12.3. programa de actualización y perfeccionamiento profesional
para directivos y docentes.
La institución reconoce la importancia de la capacitación, especialmente
en el tema de educación para adultos, así que la institución capacita a
través de actores externos en los temas que se encuentran falencias,
se hacen talleres sobre la mediación del docente, como el nuevo reto
para su labor.
También se han realizado especializaciones, a nivel directivo, en
administración y pedagogía.
6.6.1.2.7. Programas de extensión a la comunidad.
Educación no formal: La institución ofrece cursos de extensión en el
área de informática, secretariado sistematizado y contabilidad; estos
cursos se dictan en horarios diurnos y sabatinos.
Educación informal: Se capacita a los estudiantes en cursos prácticos a
nivel laboral, como el de panadería, con el objetivo de que se vinculen
en corto tiempo en el mercado laboral, y posteriormente puedan dar
inicio a una microempresa.
6.6.1.3. Planeación del componente de los recursos.
6.6.1.3.1. Factor humano (Talento humano)
Estudiantes matriculados en el Instituto de Capacitación Universal.
CICLO DOS EDUCACION BASICA PRIMARIA (4-5)
1 ESPITIA FREDDY YEBIT 2 GUTIERREZ LUZ DARY 3 PEÑA ANA EDILMA 4 LEON REYES RAUL FERNANDO
CICLO TRES EDUCACION BASICA (6Y7)
1 ALONSO MUÑOZ MELQUI 2 AMEZQUITA GUERRERO JAIME 3 BARAJAS RODRIGUEZ DIEGO MAURICIO 4 BARAJAS RODRIGUEZ KAREN MILENA 5 BEJARANO HECTOR ALFONSO 6 BERMUDEZ QUINTERO JULIETH PAULINE 7 CARRANZA GUTIERREZ ANDRES GILBERTO 8 CARRILLO SANTA DIANA ISABEL 9 CARVAJAL MONROY JOSE
10 CASTAÑEDA PINTO NESTOR ALBERTO 11 DELGADO ARCILLA JOHN ALEXANDER 12 DIAZ LEON LUIS ALEXANDER 13 FLOREZ LA ROTTA FLOR MARCELA 14 FONSECA FLOREZ DANIEL ALBERTO 15 MARTINEZ GUERRERO LUZ ADRIANA 16 PRECIADO SOTO DAGOBERTO 17 RIOS MAHECHA LUIS ALEJANDRO 18 RIOS PALACIOS ALFREDO 19 RIVERA PARADA ESAU 20 RUIZ JUAN DE JESUS 21 SALAZAR FARITH VANESSA 22 SALAZAR GONZALEZ ANGEL ALBERTO 23 SANCHEZ CARLOS JOSE JAIME 24 SANCHEZ GONZALEZ BISCAINO 25 SEPULVEDA RIAÑO MARINA 26 UMBARILA UMBARILA CIRO FERNANDO 27 URREA GALAN LUCERO
CICLO CUARTO EDUCACION BASICA (8 Y 9)
1 ACUÑA GARZON STIBEN 2 ALFONSO BENAVIDES MAURICIO 3 AREVALO MENDOZA EDWIN 4 EVELLA PEREZ NELCY ESPERANZA 5 AVILA GARIZAO LUIS ALBERTO 6 AVILA HIGUERA VICTOR MANUEL 7 BAYONA PIRAJAN LUIS MARIO 8 BERRIO SIOLO LUZ MARY 9 CHAPARRO LOPEZ MIGUEL ANDRES
10 CONTRRAS TERAN INGRIS 11 CARREAL HERNANDEZ DAVID ALEXANDER 12 CORZO DIEGO ANDRES 13 DIAZ DIAZ VICTOR MANUEL 14 DIAZ DIMATE PEDRO ALBERTO 15 DIAZ MILLAN JORGE ORLANDO 16 ERAZO CAMPOS MAURICIO 17 ESPINEL LUZ MARINA 18 FERNANDEZ CARVAJAL ALEXANDER 19 FISCAL ROJAS MIGUEL ANGEL 20 GALLO VARGAS MAHYORI VIVIANA 21 GARZON REYES RICHAR MARCELO 22 GOMEZ CARDENAS YURY VIVIANA 23 GOMEZ DIAZ SONIA MILENA 24 GONZALEZ CAMELO EDWIN 25 GONZALEZ RINCON JUANMANUEL 26 GONZALEZ TALERO ANGELA YADIRA 27 HERNANDEZ RENTERIA DALIA ASENETH 28 HERRERA PERDOMO NELSON ENRIQUE 29 LADINO AGUDELO LUZ ANDREA 30 LIZARAZO PARRA MARIA LEONILDE 31 LOPEZ LUIS DE JESUS 32 MORENO CARDONA DIANA CLAUDETH 33 MORENO OSORIO DAVID 34 MOYA SUESCUN JUDITH TATIANA 35 NOVOA MARTIN MILLER ANTONIO 36 PIRAJAM HUGO FERNANDO 37 PUENTES ROJAS LUZ MAYERLLY 38 QUIROGA CASTILLO ABILIO
39 REYES SALINAS JAVIER DAVID 40 RIAUZA MURCIA LEONEL 41 RINCON DELGADILLO GONZALO 42 RODRIGUEZ ANZOLA SANDRA LILIANA
43 RODRIGUEZ BUITRAGO YEIMMY HASBLEYDI 44 RODRIGUEZ MENDEZ JAIRO ALBERTO 45 RODRIGUEZ MURCIA LIDI JOHANNA 46 RODRIGUEZ OCAMPO OMAR AUGUSTO 47 SALAMANCA ZARAZA ADRIANA CRISTINA 48 SUAREZ PARRA RAFAEL HERNANDO 49 SUAVITA CLAVIJO DIANA CAROLINA 50 TAVERA AYALA ISABEL 51 TELLEZ TOQUICA CAROLINA 52 UMBARILA REYES YOHANNA 53 VARGAS MARTINEZ ALEXANDRA MILENA 54 ZORRO PATIÑO DIEGO FERNANDO
CICLO UNO DE EDUCACION MEDIA (10)
1 ARENAS ALARCON ALBEIRO 2 AVILA HIGUERA MILI JOHANNA 3 CAMPOS RODRIGUEZ BLANCA ELSY 4 GONZALEZ DAZA BERNOLY 5 HERNANDEZ MENESES MISAEL 6 HIDALGO HIDALGO SONIA XIMENA 7 IBAÑEZ SANABRIA ROSALBINA 8 LEON BOHORQUEZ LIDA MARCELA 9 LOPEZ CAHAY MARIELA
10 LOPEZ SEGURA MISAEL 11 MARTINEZ PACANCHIQUE ALEXANDER 12 MOLINA BERNAL SHIRLEY ADRIANA 13 OLIVEROS JAZMIN EULALIA 14 RODRIGUEZ MARTINEZ MARTHA JANETH 15 ROJAS CHAVARRO JANIO 16 SALAMANCA SANCHEZ CARLOS ALBERTO 17 TUNJANO RUIZ ANA MARTINA 18 USECHE PEREZ IVAN 19 VARGAS NIVIA CARMEN STELLA
CICLO DOS DE EDUCACION MEDIA (11) 1 ACOSTA ZALAZAR MARIA EUGENIA 2 BALLESTEROS NANCY CONSTANZA 3 CALDERON ORTIZ ROBINSON 4 CASTELLANOS VARGAS CARMEN CECILIA 5 CHIRIVI GARGIA NANCY MILENA 6 CRISPOCA DELGADO JIMMY ALEXANDER 7 FISCAL ROJAS JHON JAIRO 8 GOMEZ RODRIGUEZ JOHNN FREDY 9 GONZALEZ HERNANDEZ MARTHA ISABEL
10 HERRERA CAMARGO EDWIN 11 MANCERA REYES OLGA LUCIA 12 MORALES GALEANO JUAN RICARDO 13 MORALES GALEANO URIEL ANDRES 14 PEREZ MORENO CAMILO ERNESTO 15 QUINTERO NIÑO LUZ ANGELICA 16 RAMIREZ ORTIZJOSE LAUREANO 17 RAMOS VARGAS KELLY JOHANNA 18 SANCHEZ SANDRA JANETH 19 TALERO ROJAS MARIA PILAR 20 TELLEZ SAAVEDRA CLAUDIA PATRICIA 21 TUTA MORENO JHONN ALEXANDER 22 VARGAS QUITIAN OFELIA
CICLO TRES (6-7) JORNADA SABADO
1 ANGEL RODRIGUEZ BLANCA LIGIA 2 LADINO ROSA HERMELINDA 3 MOLANO CARLOS JOHAN 4 ROJAS VILLAMIL JESUS FABIEL 5 ZARATE ZABALA ALBERTO
CICLO CUARTO (8-9) JORNADA SABADO
1 AVENDAÑO NELSA 2 LOPEZ MARIA ISLENE 3 MORA WILLIAN ANTONIO 4 ROMERO BARON ANA ROSA 5 SANCHEZ SANCHEZ DORA NELLY 6 SUAREZ HUERTAS REINEL 7 TORRES NESTOR IVAN
CICLO UNO (10) JORNADA SABADO EDUC. MEDIA
1 MARTINEZ AGUILERA BLANCA MARLEN 2 MELO MORA DILSA MARLENY 3 RAMIREZ CORDOBA MARIA LUZ
CICLO DOS (11) SABADO EDUC. MEDIA
1 AGREDO LOZANO JUAN FRANCISCO 2 ANGEL RODRIGUEZ ANA ISABEL 3 AREVALO GONZALEZ NESTOR 4 AREVALO GONZALEZ YUDI MARCELA 5 CORREA TRIANA MERCEDES 6 ERAZO CAMPOS LUIS GONZALO 7 FORERO CASTIBLANCO RUBEN DARIO 8 OLIVERA BAEZ LICET IBET 9 PACHON ALBORNOZ JAIME ARTURO
10 SEPULVEDA OCHOA OMAIRA • Consejo Directivo del instituto de Capacitación Universal.
CONSEJO DIRECTIVO Rectora Myriam Linares
Yepes Docente representante
Candelario González
Docente representante
Fernando Aguilera
Representante padres
Hulda Marina Martínez.
Representante padres
Misael Moya
Represent. Estudiante
Luz Mary Berrío Siolo.
Representante exalumno.
Martha Mireya Ladino A
Representante sector productivo
Ana Edelmira Charry.
• Consejo Académico del Instituto de Capacitación Universal.
CONSEJO ACADEMICO Rectora Myriam Linares
Yepes Docente campo de for-mación razonamiento matemático y físico.
Candelario González
Docente campo de for-mación de ciencia
Fernando Aguilera
Docente campo de for-mación expresión oral y escrita.
Carlos Neira
Docente campo de for-mación Inglés.
Carlos Neira.
Docente campo de formación Informática.
Linderman Rueda
Docente campo de for-mación Sociales
Myriam Linares Y.
Docente campo de for-mación básica primaria
Nelcy Martínez
Docente campo de for-mación de lúdicas.
Víctor Horacio Ardila
• Dirección administrativa.
DIRECCION ADMINISTRATIVA Director administrativo
Alberto Forero Lugo
• Directivos Docentes.
DIRECTIVO DOCENTE DIRECTORA Fanny Cristina
Triana COORDINADOR ACADEMICO
Candelario González.
• Empleados Administrativos.
EMPLEADOS ADMINISTRATIVOS SECRETARIA Olga Caviedes
Cuervo SERVICIOS GENERALES
Cecilia vargas
CELADOR Jairo Vargas • Consejo de estudiantes del Instituto de Capacitación Universal.
CONSEJO DE ESTUDIANTES CICLO 2. Básica primaria
Luz Dary Gutiérrez Rojas
CICLO 3. Básica secundaria
Angel Alberto Salazar
CICLO 4. Básica secundaria
Luz mAry Berrio Siolo
CICLO 1. Media Yazmin Oliveros CICLO 2. Media Kelly Johanna Ramos.
• Personero del Instituto de Capacitación Universal. PERSONERO INSTITUTO DE CAPACITACION
UNIVERSAL MARTHA ISABEL GONZALEZ
CICLO 2 MEDIA. (11)
6.6.1.3.1. Equipos técnicos y tecnológicos. CANTID
AD DETALLE ESTAD
O 16 Computadores Bueno 3 Máquinas de
escribir Bueno
1 Tv. A color Bueno 1 V.H. Bueno 1 Equipo de sonido Bueno 1 Grabadora Bueno 1 Radiograbadora Bueno 1 Betamax Bueno
6.6.1.3.2. Recursos físicos: • Planta Física.
CARACTERISTICAS GENERALES DE LA PLANTA
FISICA LOTE AREA M2
150 M2
EDIFICACION M2
450 M2
PISOS 3 PISOS AULAS 7 AULAS BAÑOS 6 BAÑOS
• Equipamento. CANTIDAD DETALLE MARCA MODEL
O ESTADO
1 Televisor Sony Bueno 1 Betta Sony Bueno 1 Vhs. Panasony Bueno 2 Ventiladores Regular 24 Máquinas de escribir Regular 1 Bandera de Colombia Buena 1 Bandera del Instituto Buena 1 Mantel Bueno 1 Botiquín Bueno 8 Cuadros Buenos 19 Mapas Buenos 1 Cuadro de la bandera Bueno 1 Lámina de la tabla
periódica Buena
1 Esqueleto humano Bueno 32 Laminas de anatomía Bueno 1 Cilindro de gas de 40 libras Bueno 1 Estufa a gas de 2 puestos. Coltroya Buena 1 Lavaplatos Bueno 4 Bibliobancos Madera Buenos 1 Regadera Buena 1 Balón de micro Bueno 1 Balón de Futboll Bueno 1 Balón de baloncesto Bueno 1 Tabla del periódico mural Buena 27 Mesas Buenas 40 Sillas individuales Buenas
180 Sillas individuales Buenas 9 Cestas de la basura Buenas 3 Tableros Acrílicos Buenos 7 Tableros Tiza Buenos 1 Cocedora Isaberg 26/06/08 Buena 1 Perforadora Indetro Regular 1 Tijeras Buena 2 Escritorios Buenos 6 Sillas Acolchona
d Buenos
1 Armario Buenos 4 Vitrinas Buenos 1 Escudo Buenos 4 Candados Buenos 2 Teléfonos Buenos 1 Calculadora Casio 2650 Buenos 1 Impresora Buenos 2 Baldes Buenos 1 Frascos de pegante Buenos 2 Estabilizadores Power line Buenos 2 Cortapicos golden 0030 Buenos 4 Directorios Buenos 1 Escobas Buenos 1 Mesón en lámina acerada Buenos 1 Recogedor Buenos 1 Trapero Buenos 1 Cartelera acrílica Buenos 8 Borradores Buenos 4 Reglas Buenos 3 Reloj Buenos 8 Bombillos Buenos 1 Alarma Buenos 2 Extensiones Buenos
INVENTARIO DE BIBLIOTECA
11 Gran Enc. De Colombia Tomos Buena 5 Enciclopedia de la
computación Tomos Buena
5 Libros de sistemas Buenos 12 Enc. Circulo de Lectores Tomos Buenos 11 Enc. Salvat Tomos Incomplet
a 80 Biología Integral Buenos 19 Biología - Química Buenos 16 Español Buenos 40 Matemáticas Buenos 1 Algebra Baldor Buena 3 Diccionarios de Inglés Buenos 15 Inglés Buenos
15 Libros de sociales Buenos 6 Religión Buenos 50 Libros de lectura Buenos 1 Constitución Política Buena 6 Libros de administración Buenos 5 Enciclopedia Superior Buena 1 Enciclopedia Lexus Buena 65 Folletos de sistemas Ed. Plan. Buenos
INVENTARIO DE FÍSICA
1 Tornillo micrométrico Buenos 1 Resorte De ondas Buenos 1 Bomba Buenos 1 Polea Diferencial 752501 Buenos 1 Polea Sencilla 752601 Buenos 1 Polopasto de 3 poleas 752901 Buenos 1 Plano Inclinado Buenos 1 Compás Buenos 1 Escuadra 45° Buenos 1 Calibrador Alemán Buenos 1 Flexómetro Buenos 1 Transportador Buenos
INVENTARIO DE QUÍMICA
CANTIDAD DETALLE MARCA MODEL
O ESTADO
1 Frasco de azufre
1 Frasco de hierro metálico
1 Papel tornasol rojo
1 Papel tornasol azul
1 Frasco de ácido nítrico
2 Espátulas
1 Acido sulfúrico
1 Frasco de potasio metálico
1 Frasco de tubos capilares
3 Mecheros
1 Embudos Vidrio
2 Embudos Plástico
1 Pinzas
5 Pipetas Vidrio
3 Cajas de petri
2 Papel filtro
3 Imanes
1 Vaso Precipitad
1 Tubo de ensayo redondo
3 Pipetas
1 Volumétrico
1 Soporte con tubos
1 Microscopio
1 Juego de Química reactivos
1 Linterna
1 Feto de pollo
1 Feto de conejo
1 Termómetro
1 Cuchara pequeña
1 Erlemeyer 250 Ml.
1 Erlemeyer 500 Ml.
INVENTARIO DE SISTEMAS
7 Pantallas Sunshine 9602000
0 Bueno
2 Pantallas IBM 53f5796 Bueno
2 Pantallas DTS DM145v2
Bueno
3 Pantallas KD 1450G Bueno
4 Teclado ATR SK 710 Bueno
3 Teclado CERTIFIED
Bueno
3 Teclado BTC 5121 Bueno
2 Teclado SK 810 Bueno
1 Teclado KB 2966 Bueno
1 Teclado SOFTAPQ
711 Bueno
13 Mause GENIUS Bueno
1 Mause KG Bueno
6 CPU TWC Bueno
6 CPU NO TIENE NO TIENE
Bueno
1 CPU EDI Bueno
1 CPU PENTIUM Bueno
• Calificación de la construcción.
ESTRUCTURA P. Dis. Especial A Baño
P. Diseño
espec. ARMAZON Madera
Prefabricado Ladrillo, Bloque Concreto hasta tres pisos, metálica. Concreto cuatro o más pisos
4 8 12 22 22
X
MOBILIA RIO
Pobre Sencillo Regular Bueno lujoso
0 3 5 9 11
X
MUROS Materiales de desecho esterilla. Bareque, tapia. Madera Concreto prefabricado. Bloque, ladrillo
0 1 2 3 4
X
CONSERVACION
Malo Regular Bueno Excelente
0 2 4 5
X
CUBIERTA Materiales de desecho, teja asfáltica Zinc, teja de barro, Eternit rústico Entrepiso (cubierta) Provis. Prefabricado Eternit o teja de barro (cubierta sencilla) Azotea aluminio placa con eternit o teja de barro. Placa impermeabilizada cubierta lujosa u ornamental
1 3 5 8 12 16
X
CONSER-VACION
Malo Regular Buena lujosa
0 2 4 5
X
FACHADAS Pobre Sencilla Regular Buena lujosa
0 2 4 5 8
X
CUBRIMI-ENTO MUROS
Sin cubrimiento Pañete ladrillo prensado. Estuco, cerámica, papel de colgadura. Madera, piedra ornamental. Mármol, lujosos, otros.
0 1 2 3 4
X
PISOS Tierra pisada 0
Cemento, madera, burda Baldosa común de cemento, tablón, ladrillo Listón machihembriado. Tableta caucho, acrílico, granito, baldosa fina. Parquet, alfombra, retal de marmol (Grano pequeño). Retal de mármol, otros lujos.
2 3 4 6 8 9
X
CONSER-VACION
Malo Regular Buena Lujosa
0 2 4 5
X
6.6.1.3.3 Financiero parte del presupuesto. No DETALLE VALOR N
o DETALLE VALOR
ACTIVOS PASIVOS ACTIVOS CORRIENTES PASIVOS CORRIENTES 1 Caja 60500 1 Pago servicio de agua 47710 2 Pago por matrículas 5856000 2 Pago servicio de luz 242950 3 Pago por pensiones 42450600 3 Pago servicio de teléfono 339010 4 Certificados de estudio 222000 4 Utiles de oficina y papelería 284380 5 Deudas por pensiones 4178000 5 Pago de honorarios
profesionales 2222350
TOTAL ACTIVO CORRIENT 52767100 6 Pago de impuestos nacionales
181900
7 Publicidad 89000 ACTIVOS FIJOS 8 Reparaciones locativas 362500 1 Planta física 200000000 9 Mantenimiento equipos de
computación 116000
2 Aulas de clase 200000 10 Pago sueldo celador 1200000 3 Material didáctico 200000 11 Sueldo señora del aseo 840000 4 Computadores 5000000 12 Sueldo otros empleados 1670000 5 Teléfono 100000 13 Aportes para fiscales 382564 6 Escritorio 80000 14 Mantenimiento de la
fachada de la institución 100000
7 Pupitres 3760000 15 Sueldos profesionales 6681151 8 Sillas 500000 16 Remodelación del edificio
en ejecución. 1263845
9 Tableros 250000 17 Servicio de cafetería 75090 10 Balones 100000 18 11 Mapoteca 300000 19 12 Televisor 300000 13 Betamax 100000 14 V.H.S. 270000 15 Papelería 100000 16 Ayudas audiovisuales 200000
17 Artículos de aseo 50000 18 Calculadoras 20000 TOTAL PASIVO CORRIENTE 16098450 19 Greca 70000 20 Adquisición de libros para
la biblioteca 2500000 PASIVOS A LARGO PLAZO
21 Adquisición de material didáctico para reposición
500000 1 Crédito Bancario 60000000
22 2 Proyección de obra de ampliación
20000000
23 TOTAL PASIVOS A LARGO PLAZO
80000000
24 25 TOTAL PASIVOS 96098450 26 27 TOTAL ACTIVOS 267367100 28 TOTAL PASIVOS 96098450 29 PATRIMONIO DE LA
INSTITUCION 171268650
30 TOTAL ACTIVOS FIJOS 214600000 TOTAL ACTIVOS 267367100 UTILIDAD NETA 171268650
6.6.2.2. Manual de funciones. FUNCIONES DEL RECTOR. • Representante legal del Instituto de Capacitación Universal
• Dirigir y orientar la ejecución de PEI y aplicar las decisiones del
gobiernos escolar.
• Dirigir, controlar, supervisar el desarrollo de actividades académicas
y administrativas.
• Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad
educativa del ICU.
• Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos
de la comunidad educativa.
• Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo
Académico.
• Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los
reglamentos y el manual de Convivencia.
• Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para
canalizarlas a favor del mejoramiento del Proyecto Educativo
Institucional.
• Promover actividades de beneficio social que vinculen al
establecimiento con la comunidad local.
• Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del estado,
atenientes a la prestación del servicio público educativo.
• El rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin
de elegirlo por la mayoría simple y mediante voto secreto.
FUNCIONES DE DIRECTIVOS DOCENTES.
• Atender los estudiantes en los aspectos académicos, de evaluación
y de promoción.
• orientación en el desempeño de docentes de acuerdo con el plan de
estudios.
• Interacción y participación de la comunidad educativa para
conseguir el bienestar colectivo de la misma. Podrá impulsar
programas y proyectos que respondan a necesidades y
conveniencias.
FUNCIONES DEL PERSONERO:
• Promover el cumplimiento los derechos y los deberes de los
estudiantes, podrá utilizar los medio de comunicación interna del
establecimientos, pedir la colaboración del Consejo de estudiantes,
organizar foros u otras formas de deliberación.
• Recibir y evaluar quejas y reclamos que presenten los estudiantes
sobre las lesiones a sus derechos y las que formula cualquier
persona de la comunidad sobre el cumplimiento de las obligaciones
de los estudiantes.
• Presentar ante el Rector o Director Administrativo, según
competencias, las solicitudes de oficio o a petición de parte que
considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes
y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
• Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el
organismo que hace sus veces, las decisiones del rector, respecto a
las peticiones presentadas por su intermedio.
• El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta
días calendario siguiente al de la iniciación de clases de un ciclo
lectivo, correspondiente al ciclo dos de la media (11). El rector
convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo
por mayoría simple y por voto secreto.
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO.
• Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución,
que le sean competentes.
• Servir de instancia para resolver conflictos que se presentasen entre
docentes administrativos con los estudiantes del establecimiento
educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos
en el reglamento o manual de convivencia.
• Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución.
• Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la
admisión de nuevos estudiantes.
• Asumir la defensa y garantía de los derechos de la comunidad
educativa, cuando algunos de sus miembros se sienta lesionado.
• Aprobar el plan de actualización académica del personal docente
presentado por el rector.
• Participar en la planeación y evaluación del Proyecto educativo
Institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlo a la
consideración de la Secretaría de Educación respectiva del
organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento
de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos.
• Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución
educativa.
• Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño
académico y social del estudiante que han de incorporarse al
reglamento o manual de convivencia, ninguna debe ser contrarios a
la dignidad del estudiante.
• Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes, y
personal administrativo de la institución.
• Recomendar criterios de participación de la institución en
actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
• Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones
en la realización de actividades educativas, culturales, recreativas,
deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa.
• Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con
otras instituciones y la conformación de organizaciones juveniles.
• Fomentar la conformación de organizaciones juveniles.
• Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de
estudiantes.
• Reglamentar los procesos electorales.
• Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios
y los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por
los padres y responsables de la educación de los estudiantes, tales
como derechos académicos, uso de libros y similares.
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO:
• Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la
propuesta del proyecto educativo Institucional.
• Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento,
introduciendo las modificaciones y ajustes.
• Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución
• Participar en la evaluación institucional anual.
• Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del
rendimiento de los educandos para la promoción, asignarles sus
funciones y supervisar el procesos de evaluación.
• Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación
educativa.
FUNCIONES DEL CONSEJO DE LOS ESTUDIANTES.
• Elegir el representante del los estudiantes ante el consejo directivo
del establecimiento y asesorarle en el cumplimiento de su
representación.
• Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten
iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA:
• Velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional y su
continua evaluación, para lo cual podrá contratar asesorías
especializadas.
• Promover programas de formación de los padres para cumplir
adecuadamente la tarea educativa que les corresponde.
• Promover el proceso de constitución del consejo de padres de
familia, como apoyo a la función pedagógica que les compete.
EQUIPAMENTO. CANTIDAD DETALLE MARCA MODELO ESTADO
1 Televisor Sony. bueno. 1 Betta Sony. bueno. 1 Vhs Pasony. bueno. 2 Ventiladores regular.
24 Maquinas de escribir regular. 1 Bandera de Colombia bueno. 1 Bandera del colegio bueno. 1 Mantel bueno. 1 Botiquín bueno. 8 Cuadros bueno.
19 Mapas bueno. 1 Cuadro de la bandera bueno. 1 Lamina tabla period. bueno. 1 Esqueleto humano bueno.
32 Laminas de anatomia bueno. 1 Cilindro de gas bueno. 1 Estufa a gas dos p. Coltroya bueno. 1 Lavaplatos bueno. 4 Bibliobancos Madera. bueno. 1 Regadera bueno. 1 Balón de micro bueno. 1 Balón de futboll. bueno. 1 Balón de Baloncesto bueno. 1 Periódico mural bueno.
27 Mesas bueno. 40 Sillas individuales bueno. 180 Sillas individuales bueno.
9 Cestas de basura bueno. 3 Tableros Acrílicos. bueno. 7 Tableros De tiza. bueno. 1 Cocedora Isaberg. 26/06/06. bueno.
CANTIDAD DETALLE MARCA MODELO ESTADO 1 Perforadora Indetro. regular. 1 Tijera bueno. 2 Escritorios bueno. 6 Sillas Acolchadas. bueno. 1 Armario bueno. 4 Vitrinas bueno. 1 Escudo bueno. 4 Candados bueno. 2 Teléfonos bueno. 1 Calculadora Casio. bueno. 1 Impresora bueno. 2 Baldes bueno. 1 Frasco de pegeante bueno. 2 Estabilizadores Power line. 2605 bueno. 2 Cortapicos Golden. 0030 bueno. 4 Directorios bueno. 1 Escoba bueno. 1 Mesón en lámina bueno. 1 Recogedor bueno. 1 Trapero. bueno. 1 Cartelera acrílica. bueno. 8 Borradores. bueno. 4 Reglas. bueno. 3 Reloj. bueno. 8 Bombillos. bueno. 1 Alarma. bueno. 2 Extensiones. bueno.
INVENTARIO DE BIBLIOTECA.
11 Gran Enc. De Colombia. Tomos Bueno. 5 Enc. De la computación. Tomos Bueno. 5 Libros de sistemas. Bueno. 12 Enc. Circulo de lectores. Tomos Bueno. 11 Enc. Salvat. Tomos Incompleta. 80 Biología integral. Bueno. 19 Biología – química. Bueno. 16 Español. Bueno.
40 Matemáticas. Bueno. 1 Álgebra. Baldor. Bueno. 15 Ingles. Bueno. 3 Diccionario de ingles. Bueno. 15 Libros sociales. Bueno. 6 Religión. Bueno. 1 Constitución política. Bueno. 50 Libros de lectura. Bueno. 6 Libros de administración. Bueno. 5 Enciclopedia. Superior. Bueno. 1 Enciclopedia. Lexus Bueno. 65 Folletos de sistemas. Ed. Planeta Bueno.
INVENTARIO DE FÍSICA.
CANTIDAD DETALLE MARCA MODELO ESTADO
1 Tornillo. Bueno 1 Resorte. Bueno 1 Bomba. Bueno 1 Polea. Bueno 1 Polea. Bueno 1 Polipasto 3 poleas. Bueno 1 Plano Bueno 1 Transportador Bueno 1 Compás Bueno 1 Escuadra Bueno 1 Calibrador Bueno 1 Flexómetro Bueno
INVENTARIO DE QUÍMICA CANTIDAD DETALLE MARCA MODELO ESTADO
1 Frasco de azufre 1 Frasco de Hierro Metálico 1 Papel tornasol rojo 1 Papel tornasol azul
CANTIDAD DETALLE MARCA MODELO ESTADO
1 Frasco de ácido nítrico 2 Espátulas 1 Acido sulfúrico 1 Frasco de potasio metálico 1 Frasco de tubos capilares 3 Mecheros 1 Embudo 2 Pinzas 5 Pipetas 3 Cajas de petri 2 Papel filtro 3 Imanes 1 Vaso 1 Tubo de ensayo redondo 3 Pipetas 1 Volumétrico 1 Soporte con tubos 1 Microscopio 1 Juego de química 1 Linterna 1 Feto de pollo 1 Feto de conejo 1 Termómetro 1 Cuchara pequeña 1 Erlenmeyer 250 ml 1 Erlenmeyer 500ml
INVENTARIO DE SISTEMAS
7 pantallas Sunshine. 96020000 Bueno. 2 pantallas IBM. 53 f 5796 Bueno. 2 Pantallas DTS. Dm 145v2 Bueno. 3 Pantallas KD 1450 g Bueno. 4 Teclados AT Sk 710 Bueno. 3 Teclados Certified Bueno. 3 Teclados BTC 5121 Bueno. 2 Teclados SK 810 Bueno.
7 pantallas Sunshine. 96020000 Bueno. 1 Teclado KB 2966 Bueno. 1 Teclado Softapq 711 Bueno.
13 Mause Genius Bueno. 1 Mause KG Bueno. 6 CPU TWC Bueno. 6 CPU No tiene No tiene Bueno. 1 CPU EDI Bueno. 1 CPU Pentium Bueno.
CALIFICACIÓN DE CONSTRUCCIÓN
ESTRUCTURA P. Dis. Especial A
BAÑO
P.
ARMAZON Madera Prefabricado Ladrillo, bloque Concreto hasta tres pisos. Metálica. Concreto cuatro o mas pisos.
4 8 12 22
22
X
mobiliario Pobre Sencillo Regular Bueno Lujoso
0 3 5 9
11
MUROS Materiales de desecho esterila. Bareque, tapia. Madera concreto prefabricado. Bloque, ladrillo
X
conservación Malo Regular Bueno Excelente
0 2 4 5
CUBIERTA Materiales de desecho, teja asfáltica. Zinc, teja de barro, eternit rústico. Entrepiso (cubierta provisional. Prefabricado. Eternit o teja de barro) (cubierta sencilla) Azotea aluminio. Placa con eternit o teja de barro. Placa impermeablilizada cubierta lujosa u ornamental.
1
3
5
8
12
16
X
CONSERV. Malo Regular Buena Lujosa
0 2 4 5
X
FACHADA Pobre Sencilla Regular Lujosa
0 2 4 5
X
CUBRIMIENTO MUROS
Sin cubrimiento Pañete. Ladrillo prensado. Estuco
0 1
Cerámica. Papel colgadura. Madera piedra ornamental. Mármol, lujos, otros
2
3 4
X
PISOS Tierra pisada Cemento madera burda. Baldosa común de cemento, tablón ladrillo. Listón machihembriao. Tableta caucho. Acrílico. Baldosa fina. Parquet, alfombra retal de mármol. (grano pequeño) retal de mármol, otros lujos.
0 2 3 4 6 8 9
X
CONSERVACION
Malo Regular Buena lujosa
0 2 4 5
X
6.6.1.3.2. Recurso financiero.
ESTADO CONTABLE DEL INSTITUTO DE CAPACITACION
UNIVERSAL. 1er. Sem.
1.999
No DETALLE VALOR NO DETALLE VALOR
ACTIVOS PASIVOS ACTIVOS CORRIENTES PASIVOS CORRIENTES 1 Caja 60500 1 Pago de servicio de agua 47710 2 Pago por matricula 5586000 2 Pago servicio de luz. 242950 3 Pago por pensiones 42450000 3 Pago servicio de teléfono 339010 4 Certificados de estudio 222000
4 Utiles de oficina y papelería 284380 5 Deudas por pensiones 4178000 5 Pago de honorarios profesionales 2222350 TOTAL ACTIVOS CTES. 52767100 6 Pago de impuestos nacionales 181900 7 Publicidad 89000 ACTIVOS FIJOS 8 Reparaciones locativas 362500 1 Planta física 9 Mantenimiento equipo de
computación. 116000
2 Aulas de clase 10 Pago sueldo celador 1200000 3 Material didáctico 11 Sueldo de la señora aseo 840000 4 Computadores
12 Sueldo otros empleados 1670000
5 Teléfono 13 Aportes para fiscales 382564 6 Escritorio 14 Mantenimiento de la fachada de
la institución. 100000
7 Pupitres 15 Sueldos profesionales 6681151 8 Sillas
16 Remodelación del edificio en ejecución
1263845
9 Tableros 17 Servicio de cafetería. 75090 10 Balones 18 11 Mapoteca 12 Televisor 13 Betamax 14 V.H.S. 15 Papelería 16 Ayudas audiovisuales 17 Artículos de aseo 18 Calculadoras TOTAL PASIVOS CORRIENTES 16098450 19 Greca 20 Adquisición de libros para la
biblioteca.
PASIVOS A LRGO PLAZO
21 Adquisición de material didáctico.
1 Crédito Bancario 60000000
22 2 Proyección de obra de ampliación
20000000
23 Total pasivos a largo plazo 80000000 24 TOTAL PASIVOS 96098450 25 26
TOTAL ACTIVOS 267367100 27 TOTAL PASIVOS 96098450 28 PATIMONIO DE LA
INSTITUCION 171268650
29 TOTAL ACTIVOS FIJOS 214600000 30
UTILIDAD NETA 171268650
6.6.2 Organización.
6.6.2.1. Organigrama
M.E.N
S.E
E S T U D I A N T E S
Proyectos Areas
fundamentales
Gobierno Escolar
Director General
Director Administrativo
Secretaría
Servicios Generales
Rector
Directivos
Docentes
Docentes
Orientadores
C. Académico C. Directivo C. Estudiante Personero
6.6.2.2. Manual de funciones. FUNCIONES DEL RECTOR.
• Representante legal del Instituto de Capacitación Universal.
• Dirigir y orientar ejecución PEI aplicar las decisiones del
Gobierno escolar.
• Dirigir, controlar, supervisar el desarrollo de actividades
académicas y administrativas.
• Promover al proceso continuo de mejoramiento de la calidad
educativa del l. C. U
• Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
• Orientar al proceso educativo con la asistencia del Consejo
Académico.
• Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuya la ley, los
reglamentos y el manual de convivencia.
• ldentificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para
canalizarlas en favor del mejoramiento del proyecto educativo
institucional.
• Promover actividades de beneficio social que vinculen al
establecimiento con la comunidad local.
• Aplicar las disposiciones qua se expidan por parte del Estado,
tendientes a la prestación del servicio público educativo.
• El rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el
fin de elegirlo por la mayoría simple y mediante voto secreto
FUNCIONES DE DIRECTIVOS DOCENTES.
• Atender los estudiantes en los aspectos académicos, de
evaluación, y de promoción.
• Orientación en al desempeño de docentes.
• lnteracción y participación de la comunidad educativa para
conseguir al bienestar colectivo de la misma. Podrá impulsar
programas y proyectos qua respondan a necesidades y
expectativas de la comunidad.
FUNCIONES DEL PERSONERO:
• Promover al cumplimiento de los derechos y deberes de los
• estudiantes, podrá utilizar los medios los medios de
comunicación.
• interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de
estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación.
• Recibir y evaluar quejas y reclamos qua presenten los
estudiantes sobre las lesiones a sus derechos y las que formula
cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de
las obligaciones de los estudiantes.
• Presentar ante al rector o Director administrativo, según
competencias, las solicitudes de oficio o a petición de parte de
los estudiantes.
• Cuando lo considere necesario, apelar ante al Consejo Directivo
o al organismo qua hace sus veces, las decisiones del Rector
respecto a organismo qua hace sus veces, las decisiones del
Rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.
• El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta
días calendario siguiente al de la iniciación de clases de un ciclo
lectivo, correspondiente al ciclo 2 de la media (11).
• El rector convocará a todos los estudiantes matriculados con al
fin de elegirlo por la mayoría simple y mediante voto secreto.
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO:
• Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la
institución que le sean competentes.
• Servir de instancia para resolver conflictos qua se presenten
entre docentes a administrativos con los estudiantes del
establecimiento educativo y después de haber agotado los
procedimientos previstos en al reglamento o manual de
convivencia.
• Adoptar al manual de convivencia y al reglamento de la
institución.
• Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la
admisión de nuevos estudiantes.
• Asumir la defensa y garantía de los derechos de la comunidad
educativa, cuando algunos de sus miembros se sienta lesionado.
• Aprobar al plan de actualización académica del personal docente
presentado por el Rector.
• Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional, del currículo y del plan de estudio y someterlo a la
consideración de la Secretaria de Educación respectiva del
organismo consideración de la Secretaria de Educación
respectiva del organismo qua haga sus veces, para qua
verifiquen al cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley
y los reglamentos.
• Estimular y controlar en buen funcionamiento de la institución
educativa.
• Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño
académico y social del estudiante que han de incorporase al
reglamento o manual de convivencia, ninguna debe ser
contrarios a la dignidad del estudiante.
• Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y
personal administrativo de la institución.
• Recomendar criterios de participación de la institución en
actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
• Establecer el procedimiento para permitir el uso de las
instalaciones en la realización de actividades educativas,
culturales, recreativas.
• Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural
con otras instituciones y la conformación de organizaciones
juveniles.
• Fomentar la conformación de organizaciones juveniles.
• Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia
y de estudiantes.
• Reglamentar los procesos electorales.
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos
propios. y los provenientes de pagos legalmente autorizados,
efectuados por los padres y responsables de la educación de los
estudiantes, tales. como derechos académicos, uso de libros, y
similares.
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO.
• Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de
la propuesta del proyecto Educativo Institucional.
• Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento,
introduciendo las modificaciones y ajustes.
• Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
• Participar en la evaluación institucional anual.
• lntegrar los consejos de docentes para la evaluación periódica
del rendimiento de los educandos y para la promoción,
asignarles sus rendimiento de los educandos y para la
promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso de
evaluación.
• Recibir y decidir los redamos de los estudiantes sobre la
evaluación educativa.
FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES.
• Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo
Directivo del establecimiento y asesorarle en el cumplimiento de
su del establecimiento y asesorarle en el cumplimiento de su
representación.
• lnvitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten
iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA.
• Velar por el cumplimiento del Proyecto educativo Institucional y
sus continua evaluación, para lo cual podrá contratar asesorías
especializadas.
• Promover programas de formación de los padres para cumplir
adecuadamente la tarea educativa que les corresponde.
• Promover el proceso de constitución del consejo de padres de
familia, como apoyo a la función pedagógica que les compete.
6.6.2.3. MANUAL DE CONVIVENCIA PARA EL INSTITUTO DE
CAPACITACION UNIVERSAL
CONSIDERANDO
• Que la Constitución política de Colombia consagra “la educación
como un derecho de la persona y un servicio público que tiene una
función social y formara al Colombiano en el respecto a los derechos
humanos, a la paz y a la democracia: y en práctica del trabajo y la
recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y
para la protección del ambiente”. (Artículo 67)
• Que la constitución política de Colombia establece en su artículo 41:
“En todas las instituciones de educación se fomenten prácticas
democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la
participación ciudadana”.
• Que los valores éticos y morales que sustentan el en Estado de
Derecho de la democracia participativa de Colombia, deben
promoverse para ser posible la convivencia civilizada de todos los
Colombianos.
• Que en los Artículos 44 y 45 de la Carta se establecen los derechos
fundamentales de los niños y del adolescente, perceptuándose que
los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los
demás; así mismo, el Código del Menor, Decreto extraordinario 2737
de 1.989, consagra los derechos fundamentales de los menores y
establece que “la educación debe ser orientada a desarrollar la
personalidad y las facultades del menor, con el fin de prepararlo
para una vida adulta activa, inculcándole el respeto a los Derechos
humanos, los valores culturales propios y el cuidado del medio
ambiente natural con espíritu de paz, tolerancia y solidaridad sin
perjuicio de la libertad de enseñanza establecida en la Constitución
Política”.
• Que el Decreto Nacional No. 1108 de 1.994 por medio de la cual se
reglamenta el uso, distribución y consumo de drogas y sustancias
sicoactivas (Art.9 a 15), autoriza a las Instituciones educativas para
sancionar a los estudiantes mediante amonestación, suspención o
exclusión del Centro Educativo.
• Que los establecimientos educativos tendrán un reglamento o
manual de convivencia, en el cual se definan los derechos y deberes
de los Estudiantes y de sus relacionados con los demás estamentos
de la comunidad educativa.(Ley 115 Art. 87 Decreto 1860, Art. 17).
• Que en los objetivos educativos tiene lugar privilegiado la formación
integral de los Estudiantes a fin de que logren su integración efectiva
en la sociedad Colombiana y sean capaces de ayudar a
transformarla de una forma más justa y más humana.
• Que un reglamento estudiantil debe ayudar al educando a forjar su
personalidad comprometiéndola activamente en un proceso de
aprendizaje, pues no es un elemento aislado sino que hace parte de
este proceso y del proceso de socialización.
PROCLAMA
La guía para la Convivencia y el Desarrollo Humano integral de todos
sus estamentos, esperando que estos lineamientos constituyan un
verdadero punto de apoyo que lleve hacia el desarrollo personal y
comunitario. Según María Tamés (1994), “consciente de que la persona
como ser inacabado, está en continuo proceso de formación y
superación progresiva en todas y cada una de sus dimensiones, que
constituyen el auténtico ser y debe ser del hombre consigo mismo, con
los otros y con el mundo que lo rodea.” (44)
Estamos convencidos que la libertad vigilada, orientada y dirigida lleva
a que la persona actúe con convicción y no por presión, consiguiendo
con esto, estudiantes serios, honestos y que participan de su propia
formación.
Esperamos que estas pautas de convivencia, fundamentales en la
disciplina, trabajo, responsabilidad, compromiso y autoformación del
individuo, fortalezcan las relaciones Educador-Estudiante y la
convivencia democrática participativa y fraternal de todos y cada uno
de los estamentos que conforman la familia Universal.
CAPITULO I
FINES DE LA EDUCACION
ARTICULO 1o:
De conformidad con el Art. 67 de la Constitución Política y la Ley
General, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las
que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro
de un proceso de formación integral, física, psíquica, moral,
espiritual, social, efectiva, ética cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos
humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia,
pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de
la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones
que los afectan en la vida económica, política, administrativa y
cultural de la nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, y a la
cultura nacional y ala historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y la generación de los conocimientos científicos y
técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales,
geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y la
diversidad étnica y cultural de país, como fundamento de la unida
nacional y su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica, y demás bienes y
valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la
creación artística en sus diferentes manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y
para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo en
especial con Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que
fortalezca el avance científico y tecnológico, nacional, orientado con
prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la
población, y la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y el progreso social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, y la calidad de vida, del uso
racional de los recursos naturales, de la prevención de desastre,
dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos
técnicos y habilidades, así como la valoración del mismo como
fundamento del desarrollo individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y de la
higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes,
la educación física, la recreación, el deporta y la utilización
adecuada del tiempo libre, y
13. La promoción en la persona y en la sociedad, de la capacidad para
crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los
procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al
sector productivo.
CAPITULO II
NATURALEZA, FINES Y POSTULADOS DEL REGLAMENTO
ESTUDIANTIL O MANUAL DE CONVIVENCIA
Guía para la convivencia y el desarrollo humano de la comunidad
educativa del Instituto de Capacitación Universal.
ARTICULO 2o. NATURALEZA:
El reglamento o Manual de Convivencia es un conjunto de normas
destinadas a garantizar el cumplimiento de los fines y objetivos de la
educación, a través del orden, imparcialidad en el tratamiento de los
problemas y la cooperación entre Estudiantes – Padre de Familia –
Educadores.
El reglamento estudiantil conlleva a un régimen disciplinario que se
debe asumir como un proceso integral, continuo, racional, cooperativo y
ético, en la valoración de conductas.
1. Integral, pues se dirige al hombre como totalidad, atiende por tanto,
el desarrollo de su personalidad y se realiza de acuerdo a los fines y
objetivos educacionales.
2. Contínuo, ya que se realiza a través del tiempo en todas las
actividades y en cualquier situación de acuerdo con los fines y
objetivos educacionales. Es un proceso permanente de diagnóstico
para orientar oportunamente al estudiante.
3. Racional, en razón de que está sujeto a un marco teórico formado
por los objetivos, valores, principios y normas que estructuran el
sistema educativo colombiano.
4. Cooperativo, por la participación en él, conjuntamente de Estudiante
– Padre de familia – Educador, en una interacción permanente con
el fin de alcanzar determinados objetivos.
5. Etico, pues requiere de una relación interpersonal entre Estudiantes
– Padres de Familia – Educador, basada en el respeto mutuo y en la
tolerancia necesarias a las debilidades humanas.
ARTICULO 3o. FINES:
El Reglamento o Manual de Convivencia debe garantizar el
cumplimiento de los fines y objetivos educacionales, en consecuencia
debe orientarse hacia las siguientes finalidades.
1. Contribuir al desarrollo integral del individuo y de su comunidad en
un contexto cultural y moral, que le permita al educando realizarse
personal y socialmente.
2. Facilitar la convivencia y socialización entre los diferente estamentos
educativos creando una atmósfera democrática, participativa,
dialogada y flexible.
3. Promover los cambios para lograr una sociedad más justa mediante
la generación de oportunidades educativas.
4. Estimular la formación de actitudes y hábitos que favorezcan la
conservación de la salud física y mental de la persona y el uso
racional del tiempo libre.
5. Promover la participación consciente y responsable de la persona
como miembro de la familia y del grupo social y fortalecer los
vínculos que favorezcan la identidad y el progreso de la sociedad.
6. Fomentar en la persona el espíritu de defensa, conservación,
recuperación y utilización racional de los recursos naturales y de los
bienes y servicios de la sociedad.
7. Crear una clara conciencia de los derechos del Estudiante con base
a su vida bio-psíquico-social y capacitarlos para afrontar su propio
mundo con autonomía, espíritu crítico y creativo, de acuerdo con sus
propios procesos de maduración, acomodación, asimilación y
desarrollo.
8. Propiciar espacios de reflexión a la comunidad educativa
encaminados al conocimiento de sus derechos, deberes y la
aceptación responsable de los mismos, facilitando el ejercicio de la
libertad.
ARTICULO 4o. POSTULADOS:
Para dar cumplimiento a los fines, el Instituto de Capacitación Universal
proclama los siguientes postulados:
1. Un proceso educativo centrado en el Estudiante para que éste se
desarrolle armónica e integralmente como persona y como miembro
de la comunidad.
2. Una formación que responda a la generación de habilidades para
que el Estudiante aprenda a aprender, a integrarse, a investigar, a
comunicarse, expresarse, saber escuchar, saber discutir, saber
razonar, saber descubrir, experimentar, actuar en grupo.
3. En la labor de formar, el educador tiene función insustituible de
orientador y ejemplo para los Estudiantes.
4. Un constante análisis crítico de su propia misión y de la calidad de
educación que está impartiendo, teniendo en cuenta que su tarea no
puede consistir en la distribución de un saber difuso desarrai8gado
del medio y anacrónico, si no en la transformación profunda del
estudiante para estimular del mejor modo sus propios atributos.
5. Un respeto sumo a los derechos humanos y en especial a los
derechos del menor.
6. Una función social de la educación que implica la obligación de
servir a la sociedad y fomentar en los Estudiantes la aplicación de
los conocimientos adquirido con permanente sentido de solidaridad
social.
7. Una función humana que lleva a desarrollar el proceso educativo
dentro de claros criterios éticos que garanticen el respeto a los
valores del hombre.
8. Un carácter democrático de la educación no limita por
consideraciones de raza, credo, sexo o condiciones sociales o
económicas.
9. Una libertad de cátedra que significa discrecionalidad del educador
para exponer, según su leal saber y atender y ceñido a los métodos
científicos planes y programas de estudio, los conocimientos de
especialidad y la que reconoce al Estudiante para controvertir dichas
exposiciones dentro de los presupuestos académicos.
10. Una libertad de aprendizaje que significa que el estudiante puede
acceder a las fuentes de información científica con la asesoría del
educador y utilizar esa información en el incremento y
profundización de sus conocimientos.
11. Un conocimiento y reafirmación de los valores nacionales.
ARTICULO 5o. JUSTIFICACION DE LA GUIA.
Todos los seres vivos establecen sus propias pautas y normas de
comportamiento de acuerdo con la comunidad a la cual pertenecen
fortaleciendo las relaciones y la convivencia del grupo social.
El Instituto de Capacitación Universal, como agente socializador, no
permanece al margen de los principios que rigen la convivencia social.
Por eso propone esta guía para el desarrollo humano de la comunidad
educativa, como material formativo reflexivo que contribuirá a mejorar la
convivencia, la comunicación y las relaciones institucionales y el
ejercicio de las libertades.
Aunque los esfuerzos educativos de los padres y los del instituto tienen
características propias, buscan fundamentalmente los mismos fines:
formar personalidades, madurar ciudadanos capaces de participar
responsablemente en la vida social, económica, política y de construir
sentido de pertenencia e identidad cultural.
Para la realización de este ideal de educación integral se requiere de la
unión de esfuerzos del instituto, la familia y el mismo Estudiante, quien,
en la medida de sus capacidades y su nivel desarrollo, debe hacerse
progresivamente responsables de sus compromisos frente a la
sociedad a la cual pertenecen.
La necesidad de materializar estos compromisos en acciones
concretas, hacen que tanto el Instituto de Capacitación Universal como
los Estudiantes y padres de familia, se esfuercen permanentemente por
clasificar sus ideas acerca de lo que puede ser su función, de qué
quieren para sus hijos y Estudiantes frente a los nuevos retos de la
educación propuestos para las nuevas generaciones.
ARTICULO 6o. LOS OBJETIVOS DE LA GUIA
1. Promover el desarrollo humano de la comunidad educativa, a través
de las acciones pedagógicas orientadas al cambio de actitudes en el
ambiente escolar, familiar y social.
2. Facilitar la convivencia entre los diferentes estamentos educativos,
creando una afmósfera que permita el crecimiento integral de los
Estudiantes, padres de familia y Educadores en un marco de
cordialidad, rescate de los valores y respeto por los derechos
humanos.
3. Propiciar espacios de reflexión en la comunidad educativa
encaminados al conocimiento de sus derechos, deberes y la
aceptación responsable de los mismos, facilitando el ejercicio de su
libertad.
4. Formar a los Estudiantes para un aprendizaje en la precisión, la
calidad y la belleza alcanzando a través de ellas, la transparencia
democrática.
CAPITULO III
MARCO CONCEPTUAL
ARTICULO 7o. LA COMUNIDAD EDUCATIVA
De acuerdo con el Art. 68 de la Constitución Política, la comunidad
educativa participará en la dirección de los establecimientos educativos,
en términos de la Ley General de Educación.
La comunidad educativa está conformada por estudiantes o educandos,
educadores, padres de familia o acudientes, egresados, directivos
educadores y administradores escolares, todos ellos, según su
competencia, participarán en su diseño, ejecución y evaluación del
Proyecto Educativo Institucional y en la buena marcha del
establecimiento educativo.
ARTICULO 8o. AMBIENTE FAMILIAR
La familia constituye el primer grupo social del hombre. Es allí donde
inicia la construcción de su proyecto de vida. También es donde
aprende a colaborar para el beneficio de su núcleo social, así como a
recibir y dar cariño, respetar los derechos de los demás, ser
responsable, honesto y a estar satisfecho de su identidad como
persona y lo más importante, las pautas de comportamiento para su
desempeño en el ambiente social escolar.
Los padres, en su tarea formadora, preparan con gran cuidado y
dedicación a los hijos para cumplir su misión en la vida y, al mismo
tiempo, colaborar en esta tarea con la escuela.
A la familia, como núcleo fundamental de la sociedad y primer
responsable de la educación de los hijos, hasta la mayoría de edad o
hasta cuando ocurra cualquier otra clase o forma de emancipación, le
corresponde:
• Matricular a sus hijos en instituciones educativas que correspondan
a sus expectativas, para que reciban una educación conforme a los
fines y objetivos establecidos en la Constitución, la Ley y el Proyecto
Educativo Institucional.
• Participar en las Asociaciones de Padres de Familia
• Informarse sobre el rendimiento académico y el comportamiento de
sus hijos, y sobre la marcha de la institución educativa, y en ambos
casos, participar en la acciones de mejoramiento.
• Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar, el ambiente
adecuado para su desarrollo integral.
ARTICULO 9o. AMBIENTE SOCIAL
Se refiere a las interacciones del hombre con las demás personas,
incluyendo la cultura de éstas, el sexo y los papeles que desempeñan
en la sociedad.
El ser humano es la combinación de sus factores hereditarios, en juego
con las influencias de su medio ambiente. Si estas influencias son
buenas, se proyectarán de manera positiva en su personalidad como un
ser integral.
La sociedad es responsable de la educación con la familia y el estado,
colaborará con éste en la vigilancia de la prestación del servicio
educativo en el cumplimiento de su función social.
La sociedad participará con el fin de:
• Fomentar, proteger y defender la educación como patrimonio social
y cultural de toda la Nación.
• Exigir a las autoridades el cumplimiento de sus responsabilidades
con la educación.
• Verificar la buena marcha de la educación, especialmente con las
autoridades e instituciones responsables de su prestación.
• Apoyar y contribuir el fortalecimiento de las instituciones educativas.
• Fomentar instituciones de apoyo a la educación.
• Hacer efectivo el principio constitucional según el cual los derechos
de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás.
ARTICULO 10o. AMBIENTE ESCOLAR
El fenómeno educativo consiste en la transmisión y construcción de las
pautas culturales, de los hábitos, de las ideas de un determinado grupo
social. Este proceso inevitable se lleva a cabo de manera recíproca
entre integrantes, los cuales se encuentran vinculados por la
convivencia. Todo individuo, por tanto, recibe educación y ayuda en el
proceso de educar a otros.
Esta transmisión y construcción se realiza a través de una enseñanza
directa o indirecta, en todos los ambientes posibles: en el hogar en la
escuela y en la calle.
ARTICULO 11o. DESARROLLO DEL ADOLESCENTE Y EL ADULTO
1. CARACTERIZACION DEL JOVEN ADOLESCENTE
• LA ADOLESCENCIA: Es la transición de la niñez a la vida adulta y
constituye sólo una fase del crecimiento total del individuo. Este
proceso tarda unos años y se presenta a diferentes edades, de
acuerdo al sexo, al clima, a la cultura, a la herencia, etc. La
adolescencia es en realidad un acontecimiento sociopsicológico que
está determinado por la cultura. Sociológico, porque el individuo
evoluciona de ser un niño independiente a ser un adulto
autosuficiente; psicológico porque tiene que hacer nuevos ajustes
que distinguirán su conducta infantil de su conducta adulta. La
adolescencia tiene un inicio biológico y un fin psicosocial, lo cual
implica que sea muy fácil determinar cuándo se inicia y muy difícil,
cuándo termina.
2. CARACTERIZACION DEL ADULTO
Son aquellas personas que han superado la edad escolar típica, a los
cuales, por lógica extensión, se les denomina “ adultos”.
La educación de adultos engloba todas las acciones formales, no
formales e informales que tienen como sujeto destinatario o protagónico
a un individuo que concurse o realice alguna acción educativa a
“posterior” de la edad obligatoria para tal acción.
La Ley General de Educación señala que la educación es un proceso
de información permanente, personal, cultural y social fundamentada de
una concepción integral de la persona. Establece que es un servicio
público y se fundamenta en los principios de la Constitución sobre el
derecho a la educación que tiene toda persona.
El capítulo II de la Ley General de Educación reglamenta la educación
para adultos como aquella “ que se ofrece a las personas de edad
relativamente mayor a la aceptada regularmente en la educación por
niveles y grados que deseen suplir y completar su formación o validar
sus estudios.
Con la educación de jóvenes y adultos, se trata de construir una
sociedad democrática, transformada en sus relaciones sociales, en la
cual el desarrollo económico y social adquiera un nuevo sentido de
cada uno y para todos. Se trata de concebir, diseñar y desarrollar la
educación en función de las exigencias contemporáneas de la
producción y el trabajo, sin reducir la esfera informativa de la sociedad a
contenidos puramente instrumentales. Esto demanda procesos
educativos de alta flexibilidad, que desarrolle la capacidad de incorporar
nuevas técnicas y adoptar variadas formas de organización, con
contenidos curriculares con ejes temáticos, acordes con los problemas
cotidianos del saber.
El derecho a la educación constituye un medio para contribuir a la
formación de jóvenes y adultos como sujetos protagonistas de cambio,
promover la autonomía, el respeto y la autodeterminación de las
comunidades y la diversidad cultural en función del mejoramiento de la
calidad de vida.
La educación de jóvenes y adultos hace parte de un colectivo: son
obreros, empleados, ama de casa, grupos juveniles, religiosos, policías,
etc., que aportan su forma de ver e interpretar el mundo y una
capacidad no siempre reconocida para dirigir sus propios procesos
educativos y culturales. Además son quienes venden sus fuerzas y
trabajos como única forma de obtener la subsistencia: obreros,
jornaleros, empleados trabajadores independientes, el joven fracasado,
el vendedor estacionario o ambulante, el emigrante de las miserias
condiciones del campo y el refugiado por la violencia.
El foco primordial del proceso de aprendizaje está en el individuo, en
oposición al conjunto de la sociedad. Aceptar la responsabilidad de las
propias ocasiones como estudiante, no debe suponer ignorar el
contexto social en el que tiene lugar el aprendizaje. El punto de partida
para la comprensión del aprendizaje está en el individuo, tan pronto es
conoce esta dimensión, es importante examinar las dimensiones
sociales que inciden en el proceso de aprendizaje.
Para aplicar el modelo a jóvenes y adulto debe existir respeto y
sinceridad para que exista relación de ayuda efectiva. El respeto puede
comunicarse mediante diversas acciones en el proceso orientador o
facilitador-estudiante:
• Consideración del estudiante como individuo singular
• Consideración de la autodeterminación del estudiante
• Suponer la buena voluntad de querer aprender por parte del
estudiante
• Mantenimiento de la confidencialidad
• Presencia física atenta
• Suspensión del juicio crítico del estudiante
• Comunicación de comprensión
• Ayudar al estudiante a aprovechar más eficazmente sus propios
recursos
• Expresar un grado razonable de afecto
• Ser sincero en la relación de aprendizaje.
ARTICULO 12o. Los siete aprendizajes básicos para la educación en la
convivencia social del joven adolescente.
1. Aprender a no agredir al congénere
fundamento de todo modelo de convivencia
3. Aprender a comunicarse, base de la autoafirmación personal y
grupal.
4. Aprender a interactuar base de los modelos de relación social
5. Aprender a decidir en grupos base de la política y de la economía
6. Aprender a cuidarse base de los modelos de salud y la seguridad
social
7. Aprender a cuidar el entorno, fundamento de la supervivencia
8. Aprender a valorar el saber social, base de la evolución social y
cultural.
ARTICULO 13 o.
La definición de términos que favorecen la convivencia de la comunidad
educativa.
1. COMPORTAMIENTO
Características que muestran las acciones de una personalidad, con las
cuales se logra palpar la identificación de un individuo. Actitudes que
proyectan una imagen dentro y fuera de la institución.
2. CONVIVENCIA
Capacidad del individuo para convivir y relacionarse con los demás en
el ámbito familiar, social y escolar.
3. DISCIPLINA
Capacidad que tiene el individuo para desarrollar sentimientos de
suficiencia y control. Significa un factor de convivencia y autocontrol.
4. CONDUCTA
E s una manifestación de comportamiento con características definidas
que indican la adquisición de hábitos. Implica la expresión de la
personalidad desde los aspectos físicos, mentales y emocionales.
5. DERECHO
Faculta inherente al hombre que le permite hacer uso de elementos
propios para su desarrollo individual y social en forma libre y
responsable.
6. DEBER
Obligación que tiene cada persona de obrar según los principios de la
justicia, el orden, el espíritu, las tradiciones o su propia conciencia.
7. ESTIMULOS
Toda acción humana que busca, de alguna manera, reconocimiento,
basado en los méritos individuales y colectivos de una comunidad.
9. MERITO
Acción que hace a la persona digna de aceptación o rechazo.
10. ACCIONES PEDAGOGICAS
Mecanismos aplicados a la luz de la pedagogía para estimular el
cambio de conducta en el niño – joven adolescente.
CAPITULO IV
DE LA FILOSOFIA INSTITUCIONAL Y PERFILES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
ARTICULO 14o. LA FILOSOFIA
El proyecto de innovación educativa de un bachillerato presencial y con
promoción flexible para jóvenes y adultos que proponemos, tiene su
motivación y justificación como un intento de resolver el problema que
cada día se agrava más en los núcleos urbanos, de tantos jóvenes y
adultos que han quedado rezagados del servicio educativo nacional, por
diversas circunstancias: económicas, sociales, de edad, repitencia o
simplemente desadaptación al sistema: y poco a poco han ido a
engrosar las filas del desempleo y del sub empleo, cuando no es que ha
caído en la drogadicción, la violencia o el crimen.
Esto implica una revisión de los valores, de una utilidad y eficacia de los
conocimientos impartidos y de la metodología para el aprendizaje.
Pues en un mundo cambiante a un ritmo vertiginoso y, dada la realidad
social que vivimos han surgido nuevos valores, otras necesidades e
intereses y diferentes caminos para llegar a la superación individual y
comunitaria.
Partimos del hombre no como debe ser, dentro de un marco dogmático,
impositivo; ni siquiera como es, según la concepción del humanismo; si
no del hombre como se realiza en el tiempo, hacia el futuro, según la
concepción dialéctica espiritualista, que nos presenta al hombre como
un ser perfectible, inacabado, en permanente evolución y cambio, en
proyección continua.
La filosofía del Instituto De Capacitación Universal está enmarcada
dentro de los fines de la educación colombiana, de conformidad con el
Art. 67 de la Constitución política y la Ley General de Educación, la
cual, en su artículo 10 define la educación como: “ un proceso de
formación permanente, personal, cultural y social que se fundamentan
en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de
sus derechos y de sus deberes”; en la educación formal en los niveles
de preescolar, Básica Primaria, Básica secundaria y Media académica.
Por consiguiente, el Instituto de Capacitación Universal se propone
formar un ciudadano moralmente responsable, que cumpla sus
funciones de estudiante con miras a un buen desempeño personal,
cultural y social fundamentado en una concepción integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Así
mismo, desea cumplir un papel importante en el desarrollo del país,
formando a cada estudiante para convertirlo en un miembro productivo,
creativo y funcional dentro de una sociedad civil pluralista.
Toda la programación curricular está encaminada a propiciar el
desarrollo equilibrado del individuo y de la sociedad, entendiendo por
currículo el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de su identidad cultural.
El elemento fundamental del proceso educativo es el Estudiante, cuyo
desarrollo humano está orientado a la formación de los valores, el
afecto, la autoestima, el cosmo y la ecología, teniendo en cuenta las
etapas de su desarrollo evolutivo, lo que le permite un ritmo de progreso
de acuerdo a sus necesidades, intereses y problemas, que propicien el
fortalecimiento de sus ideales y destrezas, haciendo énfasis en que el
Estudiante del Instituto de Capacitación Universal construya principios
de ética, orden, honradez, libertad y juicio crítico; maneje
adecuadamente las normas de seguridad e higiene personal y
ambiental, la proyección y procesos de investigación, demostrando
alegría en el trabajo, respeto y amor por la vida en todas sus
manifestaciones.
Para facilitar la ejecución curricular con todas sus implicaciones
didácticas, metodológicas y pedagógicas, el centro educativo propicia
espacios de participación de la comunidad en la planificación de los
proyectos y actividades institucionales orientadas a la búsqueda del
mejoramiento continuo de la calidad de la educación.
ARTICULO 15o. CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE
El desarrollo de los jóvenes es parte fundamental del proceso
educativo, y para este fin tiene que establecer mecanismos que
garanticen que efectivamente el joven es ayudado en su proceso de
maduración. Esta madurez debe considerar en forma explícita la
creación de un ambiente educativo que permita y facilite la relación
entre compañeros, entre Educadores y directivas.
Para vivir en un medio social complejo, es necesario poder atender las
relaciones sociales, aprender a trabajar en equipo, desarrollar hábitos
de respeto por las ideas ajenas, capacidad de liderazgo para impulsar
en un grupo las ideas propias, desarrollar la capacidad de discutir en
grupo y aprender a relacionarse con personas de distinto origen
geográfico, cultural y socioeconómico, entendiendo los puntos de vista
de loas demás.
El centro educativo debe ser un ejemplo de vida ciudadana en todos los
aspectos de sus relaciones internas y de su manera de funcionar. Esto
implica el desarrollo de la capacidad de tomar decisiones, de entender
el sentido de las normas como una exigencia de la vida en sociedad, a
fin de que sean asumidas como una necesidad del grupo y no como un
conjunto de posiciones arbitrarias.
Es pues indispensable que el instituto, la familia y la comunidad
encuentren caminos apropiados para que el joven y el adulto desarrolle
valores fundamentales como la solidaridad, el amor y respeto por los
demás, la paz, la democracia, el respeto por las ideas, la
responsabilidad frente a la sociedad:
Actitudes
ACTITUDES QUE BLOQUEAN ACTITUDES QUE MEJORAN
1. Murmuración, chismorreo
2. Timidez, retraimiento
3. Irritabilidad constante
4. Acciones física amenazadoras
5. Distraerse mientras se habla
6. Inestabilidad de carácter
7. Indiferencia, despreocupación por
las persona
8. Conflictos personales
1. Franqueza, sinceridad
2. Confianza, apoyo
3. Serenidad, dueño de sí
4. Cordialidad, respeto
5. Mostrar interés por lo que otro
expresa
6. Autocontrol, ser dueño de las
emociones
7. Adecuadas relaciones humanas
ACTITUDES QUE BLOQUEAN ACTITUDES QUE MEJORAN
9. Pesimista, inseguro
10. Recordar constantemente los
defectos y errores de los demás
11. Vivir a la defensiva, muy
susceptible
12. Poco comprometido irresponsable
13. Maltratar física y verbalmente a
otro.
14. Intimidar, obligar a otro a hacer,
decir y pensar lo que desea
15. No admitir interlocución (en todo
tiene razón
8. Cultivar valores y convicciones
para la superación personal
9. Autoestima proclamar la
singularidad
10. Agradecer, elogiar, promover las
capacidades de los demás
11. Mostrar simpatía y buen sentido de
humor
12. Amor por lo que se hace
13. Asumir al otro como persona digna
de respeto y admiración
14. Amplio sentido democrático y
participativo
15. Respetuoso de la opiniones o
formas de pensar de loa demás.
Cree en la conciliación, admite
errores, aprende de los demás.
ARTICULO 16o. CARACTERISTICAS DE LOS PADRES DE FAMILIA
En el núcleo familiar nacen las relaciones sociales, se forman valores
políticos, estéticos, afectivos, emocionales, religiosos y congnoscitivos.
Por lo tanto, la familia de la institución le corresponde:
- Proporcionar en el hogar el ambiente adecuado para el desarrollo
integral de sus hijos.
- Propiciar la fraternidad, la igualdad y la justicia
- Participar en los valores políticos, estéticos, morales, afectivos y
cognoscitivos
- Enriquecer la experiencia del aprendizaje con los propios
conocimientos
- Expresar sugerencias sobre alternativas de participación que se
adapten a las necesidades familiares y escolares
- Estar actualizados sobre el tema educativo, utilizando diferentes
medios de disposición de la familia.
- Identificar factores del ambiente familiar que influyen favorablemente
en el aprendizaje escolar
- Formar y procurar la salud mental de cada miembro de la familia
- Establecer canales de comunicación afectivos y efectivos con la
institución.
ARTICULO 17o. CARACTERISTICAS DEL EDUCADOR
Los educadores del bachillerato se caracterizan por su actitud de
cambio permanente y creatividad, que hacen que el proceso enseñanza
aprendizaje adquiera un sentido más humano, flexible, democrático,
participativo y transparente. Ellos, a través de la experiencia de
educadores y de los distintos cursos de capacitación y actualización
ofrecido por la institución desde el momento en que se inició la
innovación, ha ido interiorizando su función de facilitador y dinamizador
del proceso de aprendizaje, convirtiéndose así la labor educador en el
medio más útil y eficaz para el logro de los objetivos del estudiante, en
cualquier estilo o modalidad ya sea presencial, tutorial o semipresencial.
Los educadores se caracterizan por ser amigos del estudiante Y han
reforzado la toma de conciencia de que el Estudiante es el centro del
proceso enseñanza-aprendizaje, buscando, a través de esta estrategia,
brindar oportunidad a los estudiantes para compartir sus experiencias,
enriqueciéndolas por medio del trabajo en grupos espontáneos,
tutorías, etc.
Algunos educadores se destacan por su liderazgo, empuje y dinamismo
en las actividades, programas y proyectos que realizan con los
estudiantes.
El educador como amigo, ha logrado desempeñar, entre otros, roles
como: orientador, consejero, confidente, conocedor del Estudiante.
ARTICULO 19o. LA PRACTICA DE LAS RELACIONES HUMANAS
1. Saludemos: nada mejor que iniciar un día con un saludo lleno de
optimismo.
2. Sonriamos: necesitamos cinco veces más músculos para demostrar
nuestra amargura y antipatía que los que utilizamos al sonreír.
3. llamemos a los demás por sus nombres los apodos son: ruidos, los
nombres: notas musicales.
4. colaboremos: en el trabajo, en el estudio, donde estemos hagamos
amigos. Al final de la jornada podremos compartir nuestro éxito.
4. Seamos amables: demostremos que servir a los demás es para
nosotros un placer
6. Interesémonos por nuestros compañeros: así ellos entenderán que
hay quien los comprenda y escuche.
7. seamos generosos, al compartir halla el hombre su máximo
esplendor
8. Critiquemos constructivamente, hay mayor grandeza cuando
ayudamos a otros, porque su éxito será satisfacción.
9. Respetemos los sentimientos del otro, así lo demás apreciarán los
nuestros
11. Admitamos la diferencia de ideas, una discusión productiva enfrenta
mi opinión a la del otro para concluir la correcta
12. Hablemos con sinceridad, la mentira destruye la confianza .
13. Mantengamos la serenidad, la ira es presagio de tormenta y la
tormenta causa el caos y el caos arruina y enceguese .
14. Brindemos la información precisa, nadie puede realizarse sin el
apoyo de otros.
15. Estudiemos, la grandeza y la prosperidad de un pueblo depende en
gran medida de la educación de sus gentes.
CAPITULO V
LOS DEBERES Y DERECHOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
ARTICULO 20o. Los derechos y deberes de los estudiantes.
El ejercicio de los derechos está condicionado al cumplimiento de los
deberes, ya que el ejercicio de una libertad responsable implica la
existencia de unos deberes que no nacen por capricho, sino como una
condición indispensable para el crecimiento personal y comunitario (Art.
95 Constitución Política de Colombia 1991)
ARTICULO 21o. De los derechos, deberes y acciones institucionales de
los educadores y directivos.
ARTICULO 22º. DEBERES DE LOS ASESORES DE GRUPO
• Participar en el planteamiento y programación de la administración
de Estudiantes, teniendo en cuenta sus condiciones Socio -
económicas y características personales.
• Ejecutar el programa de inducción de los Estudiantes del grupo a su
dirección.
• Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento de sus
efectos en los estudiantes.
• Orientar a los Estudiantes en la toma de decisiones sobre su
comportamiento y aprovechamiento académico, en coordinación
con los servicios de bienestar.
• Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los
Estudiantes y lograr, en coordinación con otros estamentos, las
soluciones más adecuadas.
• Establecer comunicación permanente con los Educadores, padres
de familia y/o acudientes para coordinar la acción educativa.
• Diligenciar las fichas de registro, control y seguimiento de los
Estudiantes del grupo a su cargo, en coordinación con los servicios
de bienestar.
• Rendir periódicamente informes al coordinador, de las actividades,
programas y proyectos realizados con los Estudiantes, para lograr
una sana convivencia.
ARTICULO 23o. LOS DERECHOS DE LOS PADRES Y/O
ACUDIENTES
Los padres de familia y/o acudientes de los Estudiantes del Instituto de
Capacitación Universal tienen derecho a:
• Recibir un trato respetuoso y cordial por parte de las directivas,
Educadores y personal de servicios generales.
• Obtener información oportuna acerca de la filosofía, objetivos,
manual de convivencia y programas académicos de la institución.
• Ser informados oportunamente sobre los progresos académicos y
disciplinarios de sus hijos o acudidos.
• Ser escuchados en sus iniciativas, aportes y críticas constructivas.
• Pertenecer y dirigir todos los programas de padres como la
asociación y escuela de padres.
• Elegir y ser elegido en los diferentes organismos institucionales,
Consejo de Padres de Familia, Consejo Directivo y Asociación de
Padres de Familia.
ARTICULO 24o. LOS DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O
ACUDIENTES
• Apoyar las acciones educativas de la institución conociendo su
filosofía, objetivos, manual de convivencia y programas.
• Cumplir con el pago mensual de las pensiones y demás
obligaciones adquiridas al firmar las matrículas.
• Asistir puntualmente a las reuniones, entrevistas y charlas
programadas para los padres.
• Mostrar interés por el desempeño académico del hijo o acudido,
colaborando con el proceso educativo.
• Dotar oportunamente al hijo o acudido de los uniformes y útiles
necesarios para su desempeño académico.
• Responder por los daños que el hijo o acudido ocasione en la
institución.
• Atender el diálogo permanente con los Educadores de sus hijos o
acudidos para facilitar el progreso.
• Seguir el conducto regulas cuando se presente alguna dificultad
académica y/o comportamental con sus hijos o acudidos.
Mostrando en todo momento una actitud de diálogo, respeto y
tolerancia.
• Fomentar los valores y comportamiento específicos de los hijos.
• Participar en las actividades culturales, sociales, comunitarias y de
formación que promueva la institución.
• Informarse sobre el rendimiento académico y comportamiento de
sus hijos o acudidos y sobre la marcha de la institución, y en ambos
casos participar en las acciones de mejoramiento.
• Buscar y recibir orientación sobre la educación de sus hijos o
acudidos.
• Participar en el Consejo Directivo, Asociaciones o comités, para
velar por la adecuada prestación del servicio educativo.
• Contribuir solidariamente con la institución educativa para la
formación de sus hijos o acudidos.
• Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar el ambiente
adecuado para su desarrollo integral.
• Matricular a sus hijos o acudidos en instituciones educativas que
respondan a sus expectativas, para que reciban una educación
conforme a los fines y objetivos establecidos en la Constitución, la
Ley y el Proyecto Institucional.
• Velar por la asistencia y puntualidad de sus hijos o acudidos a la
institución.
• En caso de ausencias o retardos, justificar en forma escrita al
coordinador o asesor de grupo.
CAPITULO VI
COMPORTAMIENTO QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR
ARTICULO 27o. La disciplina El Instituto de Capacitación Universal considera que la convivencia es
esencial para el desarrollo humano de todos los participantes del
proceso educativo. Por lo tanto establece los siguientes parámetros
para optimizar las relaciones entre los integrantes de la comunidad:
Son considerados actos de indisciplina:
• Impuntualidad en la llegada a la clase y demás actividades
programadas por la institución.
• Ausentarse de la institución o aula de clase sin plena autorización.
• Promover o hacer desorden en las clases y en los diferentes actos
de la comunidad.
• Mostrar rebeldía o desacato persistentes a las indicaciones y
sugerencias del superior.
• Realizar en las clases asuntos diferentes a los señalados por el
Educador.
• La carencia de elementos mínimos de estudios, sin una justificación.
• Descuido en la higiene personal y el cuidado y aseo del instituto.
• Enfrentamientos físicos con Estudiantes dentro y fuera de la
institución.
• Utilizar un vocabulario indecoroso.
• Faltar constantemente con los materiales de trabajo.
• Llevar al instituto o comerciar con material pornográfico.
• Rayar o dañar los implementos de los compañeros.
• Fumar dentro de la institución.
ARTICULO 28o. DE LA CONDUCTA
La conducta, como manifestación de comportamientos con
características definidas, que indican la adopción de hábitos y la
expresión de la personalidad del individuo, afecta la convivencia cuando
sus componentes no están integrados.
El Instituto de Capacitación Universal considera censurables y
sancionables los siguientes comportamientos:
• Agredir de palabra o de hecho a un superior, a un compañero o a
cualquier empleado de la institución.
• Alterar libros o planillas de calificaciones, registros de asistencia,
certificados de estudios, etc.
• Las amenazas, el atraco a mano armada, el secuestro o el sicariato.
• Todo acto contra la moral, las sanas costumbres y los que vayan
contra las leyes vigentes.
• Presentarse a la institución en estado de embriaguez o bajo la
influencia de narcóticos o sustancias sicoactivas.
• Porte, intercambio o consumo, dentro del instituto de bebidas
alcohólicas o sustancias psicotrópicas.
• Consumo de sustancias psicotrópicas en las cercanías de la
institución y que sean observadas o comprobadas por las directivas.
• Portar, prestar, accionar o intercambiar elementos que atenten
contra la convivencia del grupo y/o del instituto, como papeletas,
pólvora, gases químicos, etc.
• Porte o uso de cualquier tipo de explosivos.
• Porte de cualquier tipo de armas.
• Atentar contra la propiedad ajena, tomando objetos de la institución,
de los Educadores o Estudiantes, dañar los equipos, muebles, y/o
elementos del patrimonio cultural y ecológico de la institución.
• Ejecutar actos de perversión sexual.
PARAGRAFO: Cuando la conducta sea delictiva, se hará la denuncia
ante la autoridad competente.
ARTICULO 29o. La valoración de la disciplina y la conducta; La
disciplina como equilibrio entre poder y autoridad
La disciplina consiste en un control del estudiante por medio de la
mezcla equilibrada de poder personal que emana naturalmente del
individuo y de las destrezas especificas, y de la autoridad que se deriva
del status del maestro y de las normas vigentes en el instituto y en la
clase.
La clase constituye un contexto social particular, donde el poder del
Educador se compone de cuatro elementos que funcionan por
separado o confluyendo. Estos elementos son:
a. El carisma o capacidad de atraer o influir en los demás mediante la
propia personalidad, que no excluye en cierto grado un cierto grado
de seducción.
b. El poder intelectual o el conocimiento o el dominio de una materia
determinada.
c. Los recursos implícitos al propio poder o la capacidad para organizar
todos los aspectos de las actividades de los Estudiantes.
d. El dominio o la capacidad de obtener control sobre una situación.
La disciplina consiste en un conjunto de estrategias educativas
diseñadas para lograr la superación teniendo en cuenta los aspectos
individuales y diferencias de cada caso para integrar un modelo de
comportamiento que tiende en líneas generales a la socialización y
aprendizaje. Estos elementos son:
a. Rigidez VS flexibilidad.
b. Trabajo académico estructurado por el Educador VS trabajo
autodirigido.
c. Competitividad VS cooperativismo.
d. Organización escolar controlada por el maestro VS participación del
Estudiante.
Actitudes y conductas básicas que exige una pedagogía para jóvenes y
adultos. Supone actitudes y conductas (de parte de los educadores y
educandos) básicas que exige la práctica de la pedagogía con:
1. Actitud de diálogo:
Aceptando el diálogo como aspecto fundamental de una pedagogía
liberadora autogestionadora. No habrá relaciones verticales y
autoritarias ni las barreras de formalidades propias de sistemas
educativos anquilosados y esclerotizados.
El diálogo implica un tratamiento mutuo entre iguales, en el sentido que
las relaciones no serán horizontales de competencia, ni verticales de
jerarquía, sería comunitaria, de colaboración. Sólo a partir de una
interacción dialógica, es posible un trabajo de búsqueda conjunta y de
mutua potenciación.
La actitud de diálogo supone la capacidad de poner en cuestión las
propias posiciones de intercambio con los otros; de abrirse a las
perspectivas ajenas. El diálogo, además, exige la capacidad de
escuchar antes de responder, de discutir antes que juzgar.
El diálogo aparece, así, como un elemento sustancial. Pero para que el
diálogo sea auténtico, supone algunas exigencias:
• Comunicación horizontal y entre iguales que son diferentes; no hay
relaciones verticales, ni autoritarismo, ni formas dicotómicas y
jerarquizadas. El tratamiento mutuo ha de ser de iguales, lo que
supone definir los roles de educadores y Estudiantes y romper con
las barreras de formalidad y las estructuras estratificadas (y
anquilosadas) del sistema educativo, ello no niega (al contrario
exige) que el educador se asuma como educador.
• El diálogo exige la capacidad de ponerse en cuestión, de autocriticar
las propias posiciones: quien no tiene que aprender o que cambiar,
no puede buscar nada ni tener apertura para el diálogo.
Con el diálogo se desarrolla el espíritu crítico, la autodisciplina, la
capacidad de discernir por cuenta propia y el sentido de libertad
creadora.
2. Autodisciplina
La pedagogía autogestionadora exige una mayor implicación y
responsabilidad personal. Supone la recuperación o reemplazo de la
disciplina exterior y formal, por la autodisciplina: cada sujeto implicado
asume su propia responsabilidad y apertura hacia los otros. Se
aprende a ser responsable teniendo que asumir responsabilidades.
- En el semiescolarizado, la valorización de la disciplina y la conducta
del Estudiante no se rigen por los parámetros de la escuela
tradicional.
- Como nuestra propuesta filosófica-pedagógica es Dialéctico-
espiritualista parte del educando como persona que tiene
sentimientos, intereses, necesidades, aspiraciones y debilidades.
- En esta innovación con promoción flexible para adultos, los
educadores no castigan con “látigo”(coerción) a los educandos, si no
que el arma que utilizamos para aprender a aprehender, es el
diálogo, la persuasión, la comprensión, la tolerancia, la prudencia,
logrando con los educandos la autoestima, la confianza, el respeto
y el deseo de superación.
- El adulto que ingresa a la institución, lo hace por una gama de
factores ya sea de índole económico, social, cultural o personal.
Para ello le proporcionamos un sistema de autoaprendizaje, y auto-
instrucción. Con la ayuda de materiales programados, lo que ha
permitido que los educandos administren su propia conducta, tanto
de su aprendizaje como de su disciplina.
Reglas mínimas que debe tener en cuenta el educador del
semiescolarizado para una sana convivencia.
- No regañar (llamarle la atención) a un estudiante frente a los demás;
debe llamarlo aparte y hablar con él
- No retirar ningún Estudiante de clase.
- No utilizar tono negativo con los educandos.
- Ser tolerantes.
- Ser flexibles.
- Ser amigo.
- Familiarizarse con los problemas de los estudiantes.
- Con los Estudiantes de conductas inadecuadas realizar contratos
pedagógicos.
Estrategia que debe utilizar el educador con sus Estudiantes en el
semiescolarizado.
- Estimularlos y animarlos constantemente tanto individual como
colectivamente.
- Tener buenas relaciones sociales con sus educandos.
- Escucharlos.
Casos generales de conducta que se presentan en el semiescolarizado
- Estudiantes que interrumpan las clases permanentemente con:
gritos y llegadas tarde.
- Abandonar el salón de clase durante una actividad.
- Negarse a realizar actividades.
- Vocabulario soez.
PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER OPORTUNAMENTE CON
JUSTICIA Y EQUIDAD LOS CONFLICTOS INDIVIDUALES O
COLECTIVO QUE SE PRESENTEN EN LA INSTITUCIÓN
El manual de convivencia es considerado como el código de normas
orientado a prevenir y corregir las conductas contrarias a la proyección
social y afectiva del individuo, que le permita tomar decisiones
tendientes a lograr la armonía, el respeto, la tolerancia y la solidaridad,
en busca de nuevas formas de vida: esto debe llevar una auto-
valoración producto de la construcción de su proyecto de vida.
ARTICULO 30o. CONDUCTO REGULAR Y LOS PROCEDIMIENTOS A
EMPLEAR
Seguimiento académico-comportamental del estudiante.
Diálogo directo educador-estudiante. Confrontación de los hechos.
Compromiso comportamental bilateral educador-estudiante.
El asesor de grupo dejará constancia en la ficha observador del
estudiante de la problemática presentada y las acciones
pedagógicas empleadas.
Análisis por el Consejo Directivo de los hechos y la problemática
presentada por el Estudiante.
Amonestación escrita del consejo directivo.
Contrato pedagógico y/o privación de actividades.
ARTICULO 31o. DE LOS CORRECTIVOS A APLICAR
1. Diálogo educador-estudiante(privado).
2. Constancia escrita: proceso valorativo del Estudiante (Consejo
Directivo).
3. Contrato pedagógico: Estudiante- Educador de grupo-Coordinador-
Rector-Suspensión temporal o definitiva del plantel.
4. Pérdida del derecho a la renovación de la matrícula para el grado
siguiente (teniendo en cuenta el Art. 201 de la Ley General de
Educación)
5. Cancelación de la matricula, después del debido proceso
contemplado en este manual.
ARTICULO 32o. LOS ORGANISMOS INSTITUCIONALES
RELACIONADOS EN EL MANEJO COMPORTAMENTAL.
Para la aplicación efectiva de la guía de la convivencia, el Instituto de
Capacitación Universal cuenta con los siguientes organismos:
- Consejo de Educadores.
- Comité de disciplina
- Rectoría
- Consejo Directivo.
ARTICULO 33o. DE LOS CONDUCTORES REGULARES
Son conductos o pasos que un estudiante o su familia deben seguir
para resolver las dificultades que se le pueden presentar en la
aplicación del Manual de Convivencia. Para estos casos son:
- Educador de la asignatura
- Asesor de grupo
- Jefe del área
- Coordinador de disciplina y/o académico según sea el caso
- Consejo de Educadores
- Consejo Directivo
- Rectoría
Los conductos regulares se agotarán en un clima de respeto, tolerancia
y diálogo procurando resolver la dificulta con los directamente
implicados.
ARTICULO 34o. LOS INSTRUMENTO Y CONSTANCIAS
Con apoyo y soporte para la aplicación de los procedimientos en la
institución, se reconoce lo siguiente:
- Observador del Estudiante
- Actas de comités (organismos institucionales) y consejo Directivos
- Actas de citaciones
- Contratos pedagógicos
- Resoluciones rectorales.
ARTICULO 35o. EL DEBIDO PROCESO PARA LA MATRICULA
Teniendo en cuenta el literal del Artículo 23 del Decreto 1860/94,
relacionado con las funciones del Consejo Directivo de los
establecimientos educativos, éste fijará los criterios a condiciones de
ingresos de un Estudiante a la institución, acogiendo los artículos No.
95 y 201 de la Ley General de Educación que establecen.
MATRICULA:
Es el acto que formaliza la vinculación del educando al servicio
educativo, la cual se realizará por una sola vez, al ingresar el Estudiante
al establecimiento educativo, pudiéndose establecer renovaciones para
cada período académico.
El procedimiento a emplear para la vinculación por primera vez de un
estudiante al Instituto de Capacitación Universal, es el siguiente:
1. Entrevista del estudiante y el padre de familia o acudiente con el
coordinador del nivel al cual va ha ingresar el estudiante.
2. Evaluación diagnóstica para detectar la situación académica y
comportamental del estudiante que ingresa, sustenta en el informe
descriptivo explicativo, el observador, hoja de vida o ficha de
seguimiento diligenciada por el establecimiento donde cursó el
grado o grados anteriores.
3. Entrega de solicitud a los estudiantes que reúnen las condiciones
académicas y comportamentales, teniendo en cuenta el reglamento
o Manual de Convivencia y las formas legales vigentes sobre las
condiciones de ingreso de un estudiante al centro educativo.
(Registro civil, certificado médico y certificaciones de calificaciones
de años anteriores)
4. Conocimiento y firma del contrato de prestación de servicios, el cual
contiene los derechos y obligaciones de las partes, las causales de
terminación y las condiciones para su renovación. Serán parte
integrante de este contrato, el Proyecto Educativo Institucional y el
reglamento interno o manual de convivencia.
Al firmar este documento la familia, como núcleo fundamental de la
sociedad y primer responsable de la educación de sus hijos, se
compromete a asumir los derechos y a cumplir con los deberes
establecidos en el Art. 70. De la Ley 115 de 1994, teniendo en cuenta
que:
Al vincular a sus hijos al instituto, los padres y los estudiantes adultos,
se comprometen a conocer, respetar, cumplir y hacer cumplir el
proyecto educativo del instituto: su misión, sus objetivos, programas y
reglamentos.
Al firmar la matrícula, los padres y los Estudiantes adultos se obligan a
respaldar y a contribuir solidariamente con la institución en todos los
procesos académicos formativos, recreativos y culturales del instituto y
se comprometen a:
- Asistir regular y puntualmente a conferencias, reuniones, talleres y
demás actividades programadas por la institución.
- El acatamiento y la ejecución de recomendaciones especificas para
mejorar el desarrollo físico, emocional o intelectual de su(s) hijo(s)
(inclusive cuando se trate de la ayuda u orientación de los
profesionales fuera del instituto)
Los padres de familia y estudiantes adultos, se tienen la obligación de
pagar fiel y oportunamente las pensiones en los primeros cinco días de
cada mes. También se responsabilizan de cubrir los gastos
ocasionados en caso de algún daño del cual sean responsables.
Los padres se comprometen a velar por el bienestar moral, sicológico,
físico e intelectual de sus hijos y a proporcionarles en el hogar el
ambiente adecuado para su desarrollo integral.
Cuando, por cualquier causa el estudiante no pueda asistir al instituto,
deberá justificar su ausencia con los procedimientos establecidos.
Los padres y estudiantes adultos deben estar dispuestos a participar
en al Consejo Directivo, Asociación de padres de familia y demás
comités que se organicen a nivel institucional.
Buscar y recibir orientación sobre la educación de sus hijos.
Los padres y Estudiantes se comprometen a velar por el buen nombre
del instituto.
ARTICULO 36o. LAS NORMAS QUE RIGEN LOS SERVICIOS DE LA
BIBLIOTECA ESCOLAR
La comunidad educativa puede hacer uso de la biblioteca escolar,
teniendo presentes las normas que la rigen para su buen
funcionamiento, así:
- Al entrar a la biblioteca, dejar los objetos personales en el lugar
asignado.
- Presentar el carnet que lo acredite como usuario.
- Los libros de reserva se prestara de un día para otro.
- Consultar los libros de referencia en la biblioteca.
- Devolver el material en la fecha fijada, de lo contrario se suspenderá
hasta por tres veces de la fecha de mora.
- Todo usuario se hace responsable por pérdida o deterioro del
material que retire o consulte dentro de la biblioteca. Reparación o
devolución del costo del material.
- La reincidencia en la pérdida o mutilación del material ocasionará la
suspensión del derecho al uso de la biblioteca hasta por un mes y la
segunda vez se le suspenderá definitivamente.
- Respetar las normas de disciplina en las salas de lectura. No
hacerlo conlleva la suspensión del servicio hasta por seis meses.
ARTICULO 37o. DE LAS NORMAS QUE RIGEN EL CUIDADO DE
LAS PERTENENCIS Y EL USO DE LOS TEXTOS ESCOLARES PARA
LOS ESTUDIANTES.
- Se deben cuidar las pertenencias y evitar traer a la institución
artículos de valor, joyas o dinero fuera de lo común. El instituto no
se responsabiliza por la pérdida o deterioro del mismo.
- Los texto escolares son de uso permanente, por lo tanto su
utilización es indispensable en cada una de las asignaturas.
- Se debe evitar el uso de walkman, radio o grabadora que interfieran
con las actividades académicas.
ARTICULO 38o. DE LAS NORMAS QUE RIGEN LA PRESENTACION
PERSONAL, EL CUIDADO DE LAS PERTENENCIAS, MATERIALES
DIDACTICOS Y ACTIVIDADES ESCOLARES PARA LOS
EDUCADORES.
• Las clases tendrán una duración de acuerdo al plan de actividades
en la institución; no se suspenderán antes de sonar el timbre.
Durante ese tiempo no se reciben visitas ni se autorizan llamadas
telefónicas.
• Los educadores son la imagen del instituto ante la comunidad
educativa, su presentación personal refleja su autoestima y
personalidad y debe estar de acuerdo con la filosofía y las políticas
institucionales .
• Cada Educador debe hacerse responsable de los recursos y
material didáctico recibido a través del inventario.
• El timbre indica que ha terminado el tiempo de clase o que va ha
iniciarse una actividad: los educadores estarán atentos al
cumplimiento de esta indicación y serán los primeros en hacerla
efectiva.
• No se permite efectuar dentro del plantel ninguna clase de rifas,
colectas o actividades tendientes a beneficios económicos
personales.
• Los educadores no deberán comprometerse a dictar clases
particulares a los estudiantes, dentro o fuera del instituto. Deben
evitar compromisos de cualquier índole con los padres o familiares
de los Estudiantes.
• Los educadores deben permanecer dentro del plantel en la jornada
que les corresponda. Para salir necesitan autorización del
Coordinador respectivo.
• El educador que dicta la última clase en cada jornada, no debe
abandonar el salón hasta tanto que de limpio de papeles y las sillas
queden ordenadas. Se recomienda que el educador cumpla con los
turnos asignados para las zonas de acompañamiento por los
respectivos coordinadores de sección.
• Los textos para los estudiantes y su seguimiento por parte del
educador son obligatorios: por lo tanto, hay que exigirlos. Podrán,
sin embargo ampliarlos o resumirlos, pero de ninguna manera, dar
la clase en base a dictados.
• Los laboratorios de física y química deberán efectuarse exactamente
el día y la hora programados en el calendario escolar. De perderse
el laboratorio, deberá el educador asumir el que no hizo y seguir
adelante con el que corresponda en el horario preestablecido.
• Diligenciar correctamente y a tiempo la elaboración de proyectos y
planillas de evaluación.
• Es función del maestro, correr lista de asistencia en todas las clases
y que las faltas con excusa o sin ella, se consignen
discriminatoriamente en las planillas.
• No se adelantarán clases ni se enviarán grupos para la casa por
ausencia del educador, sólo con autorización de la coordinación de
cada nivel, coordinación comportamental o rectoría.
• Ningún estudiante será ocupado en tiempo de clase, en actividades
que le aparten de ella, salvo autorización de instancia directiva, para
lo cual se avisará oportunamente al coordinador inmediato.
ARTICULO 39 o.DE LOS MEDIOS DE COMUNICACION COMO
ORGANOS DE EXPRESION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
El Instituto de Capacitación Universal tiene como órgano de
comunicación y difusión, los periódicos escolares cuya misión principal
es: integra la expresión de todos los estamentos de la institución y
además buscan:
• Ofrecer material noticioso, útil, formativo y novedoso relacionado
con la comunidad educativa.
• Difundir, incrementar y proporcionar las actividades que se lleven a
cabo en las diferentes secciones del instituto.
• Exaltar los valores positivos que se promueven en la institución con
la comunidad educativa.
• Motivar a la comunidad educativa a participar con artículo de índole
pedagógico, recreativo, literario, cultural y científico.
CAPITULO VIII
CRITERIOS DE ELECCION PARA LOS REPRESENTANTES DE LOS
ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR
Los representantes en los órganos colegiados serán elegidos por
períodos anuales, pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta
cuando sean reemplazados. En caso de vacancia se elegirá un
reemplazo para el resto del período.
ARTICULO 40o. DEL CONSEJO DIRECTIVO
Como instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y
de orientación académica y administración del establecimiento, estará
integrado por:
1. El Rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por
mes y extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
2. Dos representantes del personal educador, elegidos por mayoría de
votos en una asamblea de educadores.
3. Dos representantes de los padres de familia; elegidos por la junta
Directiva, por mayoría de votos. Uno deberá ser miembro de la
Junta Directiva y otro, miembro del Consejo de Padres de Familia.
4. Dos representantes de los estudiantes, uno de la jornada de la
mañana y otro de la jornada de la tarde, elegidos por mayoría de
votos en Asamblea de Consejo Estudiantil
5. Un representante de los exestudiantes elegido por el consejo
directivo, de temas presentadas por las organizaciones que
aglutinen la mayoría de ellos o, en su defecto, por quien haya
ejercido en el año inmediatamente anterior, el cargo de
representante de los estudiantes.
PARAGRAFO: Dentro de los primeros sesenta días calendario
siguientes al de la iniciación de clases de cada período lectivo anual,
deberá quedar integrado el Consejo Directivo y entrar en ejercicio de
sus funciones. Con tal fin, el Rector convocará con la debida
participación a los diferentes estamentos para efectuar las elecciones
correspondientes.
ARTICULO 41o. DEL CONSEJO ACADEMICO
Como instancia superior para participar en la orientación pedagógica
del establecimiento, estará integrado por: El Rector, quien lo preside,
los Directivos Educadores y un educador por cada área definida en el
plan de estudios, elegido por el Director administrativo y los directivos
educadores.
ARTICULO 42o. DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
El personero de los estudiantes, será un estudiante que curse el grado
undécimo elegido durante los treinta días calendario siguientes al de la
iniciación de clases de un periodo lectivo anual. Para tal efecto, el
Rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de
elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.
El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es compatible con
el de representante de los estudiante ante el Consejo Directivo.
ARTICULO 43o DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES.
Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo
ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará
integrado por un vocero de cada uno de los grupos del establecimiento,
elegido como representante del grupo, en forma democrática dentro de
los treinta días calendario siguientes al de la iniciación de clases de un
periodo lectivo anual.
ARTICULO 44o. LA ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA
El Consejo Directivo del establecimiento apoyará a la asociación de
padres de familia, para nombrar la Junta Directiva en la asamblea
General de acuerdo con los estatutos legalmente aprobados y
teniendo en cuenta el Decreto Nacional No. 1.625 de septiembre 6 de
1.972 por medio del cual se dicta normas sobre asociaciones de padres
de familia.
ARTICULO 45o DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
Como órgano de la asociación de padres de familia, asegura la
continua participación de los padres y acudientes en el proceso
pedagógico del establecimiento. Estará integrado por un representante
de cada uno de los grupos de la institución, elegido por mayoría de
votos de los miembros presentes en la primera reunión de padres de
familia.
El consejo de Padres de Familia, se reunirá ordinariamente la semana
siguiente a cada reunión de padres de familia y extraordinariamente
cuando lo considere necesario la Junta Directiva.
CAPITULO IX
ESTIMULOS A LOS LOGROS PERSONALES Y COLECTIVOS DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
ARTICULO 46o. DE LOS ESTUDIANTES
El Instituto de Capacitación Universal, como institución que facilita la
convivencia colectiva, reconoce los méritos y logros personales de sus
estudiantes, teniendo en cuenta cualidades académicas, deportivas,
culturales, científicas, el espíritu de democracia, solidaridad y
cooperación, otorgando estímulos como reconocimiento a la
realización personal, de la siguiente forma:
• BECAS DE HONOR
Otorgada a los Estudiantes con mejor rendimiento académico y
comportamental.
• CONDECORACION ESPECIAL
A los Estudiantes que han cursado todos sus estudios en el instituto.
• MEDALLAS, MENCIONES Y DIPLOMAS
Reconocimiento a los Estudiantes con alto nivel académico y/o
comportamental.
Reconocimiento a los Estudiantes que se destacan por su espíritu de
liderazgo.
• MONITORIAS
Conceder el honor de monitorear algunas asignaturas con sus
compañeros de curso.
• RECONOCIMIENTO PUBLICO
A los Estudiantes que hayan puesto en alto el nombre de la institución,
por participación en actividades académicas, científicas, deportivas y
culturales.
• CUADRO DE HONOR
Aparecer en carteleras especiales por el buen rendimiento académico
y/o comportamental.
• RECONOCIMIENTOS ESCRITOS
En el observador y/o historial del Estudiante
ARTICULO 47o. DE LOS ESTIMULOS A LOS DIRECTIVOS Y
EDUCADORES.
El Instituto de Capacitación universal reconoce los valores humanos
intelectuales y comunitarios del personal directivo y educador, teniendo
en cuenta:
• La excelencia académica
• Actitudes de cambio en el mejoramiento académico.
• El interés por la investigación y la creatividad, sustentado en la
presentación de proyectos, propuestas y acciones
• Actos sobresalientes de solidaridad, sensibilidad y compromiso
social
• Participación de las actividades académicas, científicas y culturales
dentro y fuera de la institución
• Vivencia de la filosofía dentro y fuera de la institución
PARAGRAFO
Se reconocerán estos valores en los eventos más representativos del
instituto: día del Educador, Semana Cultural, Navidad Institucional, así:
• Resolución Rectoral, exaltando los valores
• Pergamino y/o placa de agradecimiento
ARTICULO 48o. DE LOS ESTIMULOS A LOS PADRES DE FAMILIA
La acción educadora de los padres de familia, es un elemento
indispensable en el Instituto de Capacitación Universal, lo cual debe
manifestarse dentro y fuera el medio escolar, familiar y social; por lo
tanto serán reconocidas como acciones de la familia.
• Compromiso y eficiente acompañamiento a los hijos en el proceso
educativo.
• Aportes académicos a la institución a través de la participación en
los diferentes proyectos educativos.
• Liderazgo positivo frente a los procesos institucionales.
• Sentido de pertenencia con la institución, reflejada en su
identificación con la filosofía.
PARAGRAFO
Se reconocerán estas acciones educativas durante el año escolar y en
acto especial en la Semana de la Familia Institucional.
• Carta de felicitación a la familia.
• Reconocimiento de los valores familiares en un artículo especial del
periódico escolar.
• Pergamino y/o placa: como reconocimiento a la labor educativa
de los padres.
DIVULGACION Y CUMPLIMIENTO
El Consejo Directivo implementará los mecanismos necesarios para la
divulgación, conocimiento y el eficiente cumplimiento de la presente
guía para la convivencia y el desarrollo humano de la comunidad
educativa Institucional. Igualmente, con la participación y consenso de
todos los miembros de la comunidad, será revisado y actualizado
cuando sea necesario, de acuerdo con las exigencias del momento.
En la presente guía para la convivencia, no se desconoce la
intervención de las autoridades frente a una infracción por parte de los
Estudiantes de las leyes de la República de Colombia, la guía no puede
colocarse por encima del marco jurídico nacional (Art. 17 y 30 del
Código del Menor).
El hombre debe estar preparado para vivir en armonía con su
congéneres, para someterse a la disciplina que toda comunidad
supone, y asumir sus propias responsabilidades y ejercer la libertad
dentro de las normas que destruyeren el orden social.
Atentos en cumplimiento al mandato constitucional y a las normas
elaboradas para el Instituto de Capacitación Universal, fruto del análisis
participativo y de consenso de todos los estamentos educativos ésta
guía de convivencia regirá, para su aplicación a partir de la fecha.
Atentos en cumplimiento al mandato constitucional y a las normas
elaboradas para el Instituto de Capacitación Universal, fruto del análisis
participativo y de consenso de todos los estamentos educativos ésta
guía de convivencia regirá, para su aplicación a partir de la fecha.
6.6.2.4. Reglamento Interno.
Hay algunos apartes en el manual de convivencia de la institución.
6.6.2.5. Manual de procedimiento
Hay algunos apartes en el manual de convivencia.
6.6.3. Integración del factor humano
6.6.3.1. Formas de selección.
Selección de estudiantes del Instituto de Capacitación Universal.
• El estudiante del Instituto de Capacitación Universal, no tendrá
limitación para accesar a esta modalidad educativa, por su
naturaleza el instituto, es flexible y abierto a la comunidad, siendo
esto un elemento diferenciador de la institución, por lo cual no hay
discriminación para ningún estudiante, excepto el que define la
normatividad de educación para adultos, en el Decreto 3011 y sus
modificaciones.
6.6.3.2. Perfiles de las personas para ocupar cargos directivos.
• Debe caracterizarse por su actitud de permanente cambio y
creatividad.
• Tener un sentido humano, flexible, democrático, participativo y
transparente.
• Tener experiencia docente y cursos de capacitación y actualización.
• Ser un docente orientador y facilitador del proceso de aprendizaje.
• Ser un licenciado en el área que le competerá.
• Ser líderes de empuje, dinamismo e investigador.
• Estar dispuestos desde el primer momento, con la capacitación en la
inducción, hacia ésta modalidad educativa.
6.6.3.3. Formas de control y seguimiento.
Se hace a través de observación directa, también se hace un registro
diario de las labores realizadas para cada uno de los funcionarios, se
hacen reuniones periódicas para ver si se ha realizado lo propuesto, y
cuáles son los resultados.
6.6.4. Dirección Institucional
6.6.4.1. Tipos de liderazgo.
Liderazgo en el instituto de capacitación Universal
TIPOS DE LIDERAZGO
DIRECTIVO
JUSTIFICACION
DEMOCRATICO Orienta bien el talento humano con que
cuenta la institución, sabe delegar, dando
oportunidad para que otros asuman
responsabilidades, escucha y atiende
sugerencias, mantiene actitudes amigables y
de consejeros para sus subalternos, propicia
la participación para toma de decisiones.
Asume su cargo con el consenso de los
demás.
PARTICIPATIVO Da mentalidad abierta, flexible en las
decisiones, otorga participación en el ejercicio
de sus funciones, da participación en los
éxitos, procura colaborar eficazmente, valora
y respeta a sus subalternos, permisivos, y
diluye responsabilidades en el grupo.
• Liderazgo en el docente.
TIPOS DE LIDERAZGO
DOCENTE
JUSTIFICACION
DEMOCRATICO
Es el orientador de las clases, permitiendo
que el estudiante sea el propio protagonista
de su aprendizaje, es creativo para utilizar los
recursos existentes y de crear con el apoyo
de los estudiantes, con el recurso que no se
cuenta. Da oportunidad a los estudiantes
dando alternativas diferentes, comprendiendo
la individualidad, necesidades e interés de los
estudiantes, es amigable y respetuoso con los
estudiantes.
PARTICIPATIVO
Promueve la participación de los estudiantes
en su propio proceso formativo, respeta,
escucha la opinión de los demás y la tiene en
cuenta.
PERMISIVO
Algunos docentes evaden responsabilidades
que tienen a su cargo, en algunas
oportunidades ignora la realidad que le rodea.
• Liderazgo en el estudiante.
TIPOS DE LIDERAZGO
ESTUDIANTE
JUSTIFICACION
DEMOCRATICO
Da oportunidades para que otros asuman
responsabilidades, escucha y atiende
sugerencias.
AUTOCRATICO Desconoce experiencias de otros.
PARTICIPACTIVO En algunas oportunidades los estudiantes son
líderes de las actividades institucionales.
223
6.6.4.2. Proceso de comunicación.
6.6.4.2.1 Tipos de comunicación.
En la institución se fomenta una comunicación, abierta y flexible, en
donde el estudiante adulto, puede accesar a cualquier estamento, es
una comunicación directa, multidireccional, cuyo objetivo es el de
facilitar las relaciones, escuchar y fomentar participación en la
realización de tareas y actividades.
Un elemento diferenciador del Instituto de Capacitación Universal es el
de tener una comunicación inmediata, personal, permitiendo el
consenso, reflexión, sensibilización, esto motiva a respuestas positivas
e inmediatas en lo posible.
6.6.4.2.1. Medios de Comunicación.
Para lograr una comunicación activa se utiliza reuniones, diálogos,
orientaciones, entrevistas, encuentros deportivos, carteleras, periódico
mural. Como medios escritos están las circulares que es la más
utilizada por de más fácil acceso a toda la comunidad, permitiendo un
flujo continuo de comunicación bidireccional. También existe el
periódico del instituto, que lo realiza el ciclo 2 de la media, en donde se
224
utiliza como medio para poder llevar a cabo comunicaciones a toda la
comunidad.
6.6.4.3. Motivación.
La institución educativa tiene en cuenta la motivación como una
satisfacción de las necesidades elementales, necesidades sociales,
como un servicio mutuo necesario para la correcta marcha del proceso
educativo, y como un aporte para el propio crecimiento integral, en
consecuencia, toda acción correctiva esta precedida de diálogo y
persuasión. La institución tiene que realizar un trabajo de saberes,
técnicas, destrezas, se motiva también a hacer parte de una escala de
valores, la institución tiene que realizar un trabajo exhaustivo en el
ejercicio de la motivación, con el fin de que estos jóvenes y adultos
logren culminar sus metas dentro de la institución.
La institución para lograr una formación integral desarrolla eventos
culturales, sociales, en donde el eje principal son los valores que se
resaltan en todas las actividades de la institución, valore de amor,
tolerancia, respeto y responsabilidad. La institución incentiva a los
estudiantes para participar de estos eventos, como parte de su
formación integral. Las motivaciones para cada estamento aparecen
en el manual de convivencia.
225
6.6.4.4. Manejo de Conflictos.
La institución considera los conflictos como una forma de prevenir,
corregir las conductas contrarias a la proyección social y afectiva del
individuo, para tomar decisiones tendientes a lograr la armonía.
El conducto regular y los procedimientos a emplear.
• Seguimiento académico - comportamental del estudiante.
• Diálogo directo docente - estudiante. Confrontación de los hechos.
• Compromiso comportamental bilateral docente - estudiante.
• El docente director del ciclo dejará constancia en el observador del
estudiante de la problemática presentada y las acciones
pedagógicas empleadas.
• Análisis por el Consejo Directivo, de los hechos y la problemática
presentada por el estudiante.
• Amonestación escrita del Consejo Directivo.
• Contrato pedagógico y/o privación de actividades.
De los correctivos a aplicar:
• Diálogo profesor - estudiante.
• Constancia escrita.
226
• Contrato pedagógico ( estudiante - asesor de ciclo - coordinador
académico - Rector o Director)
Conductos regulares:
• Docente de área.
• Asesor de ciclo.
• Coordinador académico.
• Consejo de profesores.
• Consejo Directivo.
• Rector.
Instrumentos y constancias
• Observador del estudiante.
• Actas de consejos
• Actas de citaciones.
• Contratos pedagógicos.
• Resoluciones rectorales.
6.6.4.5. Clima organizacional.
En el Instituto de Capacitación Universal, se encuentra un ambiente de
respeto y solidaridad, se ha conformado un equipo de trabajo, en donde
227
todos los actores tienen un papel importante, los docentes que realizan
una interacción entre el estudiante y el docente, de respeto, de amistad
y comprensión, el docente es un mediador, un facilitador, pero no un
transmisor de conocimientos, el estudiante madura, se socializa.
El medio más importante es el diálogo que se realiza de igual a igual,
no hay una jerarquía que se convierta en un obstáculo, para una buena
comunicación. Este ha ocasionado que el currículo sea el medio a
través del cual la comunidad educativa busca sus objetivos de
capacitación integral, en equipo se ha trabajado para lograr un currículo
que cubra las expectativas, necesidades, e integrando las áreas
fundamentales. Como estrategia de éste aprendizaje la institución ha
desarrollado en programa de tutoría donde los estudiantes asisten para
poder despejar inquietudes, reforzar y superar falencias y poder cumplir
con la normatividad ya que la institución trabaja un programa de
educación flexible para jóvenes y adultos en donde es semipresencial y
es necesario que el estudiante supla este tiempo con las tutorías
desarrollando guías que son desarrollados por los docentes de las
diferentes áreas.
El docente será un facilitador e impulsador de ese aprendizaje, asesorar
psicopedagógicamente al estudiante, realizar el seguimiento del
proceso de aprendizaje, estimulando la investigación, la consulta y
228
fundamentalmente convertirse en un amigo del estudiante para
estrechar vínculos importantes para generar confianza y autoestima de
que el estudiante si puede hacerlo solo. El estudiante en el desarrollo
de cada área, cada docente esta encargado de resaltar estos valores
en el desarrollo y orientación de su área, y es contemplado esto en los
indicadores de logros propuestos por todos los docentes. Los
estudiantes, encuentran orientación no sólo en el terreno académico,
sino también en lo social, buscando él mismo alternativas de solución a
sus problemas, y prepararlos para enfrentar este nuevo mundo lleno de
dificultades.
La institución tiene mecanismos de motivación, con reconocimientos a
sus diferentes estamentos, en donde se destacan cada dos meses los
estudiantes, docentes, directivos, empleados administrativos, servicios
generales que se hayan destacado en las labores encomendadas, se
procura por lo tanto apropiarse de la labor en forma.
Cuando se está frente a un conflicto, la institución busca conocer las
personas involucradas, conocer sus inquietudes, sus necesidades, sus
expectativas, saber cuál fue el motivo del problema, cuál fue el origen, y
hacer que haya un acuerdo entre las dos partes, no desconocer el
punto de vista de ninguno de los implicados, sino atender y ver
229
importante el punto de vista de cada uno, y darle la razón a las partes
pero hacer ver en que falló cada uno, y buscar un punto de equilibrio en
la situación, en un ambiente de negociación. Se debe hacer un
compromiso verbal inicialmente, dejando constancia en el observador
del estudiante, o si con otros estamentos se hace un acta en donde
quede en donde firman los implicados.
Todas las actividades institucionales están enmarcadas en la
aplicación y apropiación de los valores que identifican la institución,
como son los de respeto, responsabilidad, tolerancia y amor.
Las actividades que realiza la institución, las hace con el consenso de
todos, para que haya identificación y apropiación, de lo que se va a
realizar y se logre participación de todos.
Cuando se desarrolla alguna actividad, los estudiantes adultos se
transforman en adolescentes y son felices participando en eventos
culturales, deportivos, sociales, religiosos, recreativos y de integración,
conllevando esto a contribuir a la formación integral de los estudiantes.
230
6.6.5. Evaluación.
CONSEJO DIRECTIVO:
• Modificar el currículo de acuerdo a la realidad de la comunidad
educativa. Se trabajó en equipo con todos los estamentos de la
comunidad educativa.
• Participar en la planeación y evaluación del PEI Se está trabajando
al respecto en equipo.
• Establecer los estímulos y sanciones para el buen desempeño
académico, se definieron y se involucraron en el Manual de
convivencia.
• Se planearon desarrollar actividades deportivas con otras
instituciones y no se logró, no coincidieron las fechas de la semana
cultural con las otras instituciones y no se logró realizar.
• Participar en la evaluación de los estudiantes trimestralmente. Si se
ha realizado.
• Conformación de la Asociación de padres de familia, La institución
no logró la conformación estable de la asociación de padres de
familia, sólo se ha logrado la participación de una minoría, no hubo
apropiación ni compromiso.
231
• Orientar y liderar el proceso electoral del gobierno escolar. Si se
logró la participación de todos los estamentos, faltó mayor
compromiso del personero, se deben buscar estrategias para su
mayor integración e identificación para mejores resultados.
• Desarrollar el propio reglamento para el Consejo Directivo: no se ha
concluido este trabajo, pero se seguirá en este proceso.
CONSEJO ACADEMICO:
• Trabajar en conjunto con el Consejo Directivo, en la revisión del PEI
Se esta llevando a cabo.
• Contribuir a la modificación del currículo, planes, de estudio y
proyecto, se logró llevar a termino, de acuerdo a la realidad de la
comunidad educativa, se está aplicando la modificación.
• Participar en la evaluación institucional, este proceso es continuo, se
va recopilando la información diariamente.
• Participar en la evaluación trimestral de los estudiantes. Se hace
cada tres meses en una reunión plena de consejos, pero este
seguimiento y registro lo hacen diariamente los docentes.
232
• Recibir y atender en forma oportuna a los estudiantes los reclamos
sobre evaluación educativa, se han recibido algunos reclamos que
se procura dar respuesta inmediata al estudiante interesado.
FUNCIONES DEL RECTOR:
• Hacer un aprovisionamiento de los recursos necesarios para le buen
funcionamiento de la institución. Se logró parcialmente ya que por
falta de recursos no se cumplieron las metas especialmente la
adquisición de material didáctico, y a nivel tecnológico.
• Mejoramiento continuo de la calidad educativa, se da inicio a este
proceso a través de la modificación del currículo, pero aún faltan
recursos para poder fortalecer las guías que apoyan esta innovación
y asesoría externa para la elaboración de este material.
• Promover actividades de beneficio social, para vincular al
establecimiento con la comunidad local, no se ha gestionado con
ninguna institución, se ha dificultado por no tener en esta zona
instituciones similares a la nuestra.
• Orientar la modificación del currículo, plan de estudios, si se han
hecho avances al respecto, se ha fortalecido una red del plan de
233
estudios, integrando todas las áreas, y fue un verdadero trabajo de
equipo, con asesoría externa.
DIRECCION ADMINISTRATIVA:
• Disponer rubros para mejor adecuación de la planta física, y su
ampliación, se logró parcialmente, ya que no fueron suficientes para
las necesidades de la institución se logró hacer mantenimiento de la
planta, pero no fue posible la ampliación que era necesaria.
• Realizar una actividad, para reunir fondos, se realizó pero no se
recogieron muchos recursos.
DIRECTIVOS DOCENTES:
• Dar la orientación para la puesta en marcha del nuevo currículo y
plan de estudios, se ha trabajado en este respecto, este es un
proceso continuo que aún se sigue dando.
• Los proyectos educativos que se propusieron que fueran acordes a
la comunidad, a sus expectativas y necesidades, se adecuaron
estos proyectos, pero aún falta organizarlos e incluirlos dentro de las
área de una forma mas organizada
234
PERSONERO:
• Crear la emisora de la institución. No se ha comprometido realmente
en este trabajo, no ha iniciado el proceso, le ha faltado motivación,
compromiso y decisión.
• Hacer cambio de tableros de madera por tableros acrílicos. Se
propuso un evento para recolectar fondos para poder llevar a cabo
este cambio, se realizo pero no hubo colaboración de la comunidad.
CONSEJO DE ESTUDIANTES:
• Desarrollar la organización interna, no han terminado aún su
organización.
• Elegir un representante para el Consejo Directivo, se eligió y hace
parte del Consejo Directivo.
• Ser voceros y trabajar mancomunadamente con el personero, para
poder conocer las inquietudes de los estudiantes, conocer su
problemática y ayudar a resolver conflictos y necesidades con el
Consejo Directivo o Académico.
235
7.1 PLANEACIÓN.
La podemos entender como el conjunto de actividades que necesitan
de un tiempo, información técnicas y organización, es un modelo que
busca orientar el manejo, aprovechamiento de los recursos de la
empresa educativa, controlando al máximo sus riesgos. Toda actividad
de planeación debe expresarse en un plan, que a su vez, se convierta
en una guía para la acción en un sistema de información que sirve
como herramienta para el control y evaluación de los procesos.
7.1.1. Planeación del componente administrativo.
La planeación es un proceso que permite fundamentar la toma de
decisiones de acuerdo con las metas propuestas en los principios
filosóficos institucionales, sus objetivos, propósitos institucionales,
políticas, y metas.
La institución escolar requiere de un estilo de administración colegiada
y democrática, que supere el sistema administrativo rígido y vertical, a
través del gobierno escolar, con el fin de crear condiciones propicias
para el quehacer renovado de los educadores y el aprendizaje activo de
los estudiantes.
236
Esta planeación debe tener sus propios procesos de control y
evaluación para poder optimizar una buena gestión, ya que se conocerá
el estado de desarrollo de la institución para lograr una amplia
comprensión de toda la dinámica institucional, conociendo así sus
debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades. Con esta
evaluación se podrán desarrollar estrategias para desarrollar el
mejoramiento institucional.
RECTOR:
• Orientará la gestión del PEI y aplicará las decisiones del
gobierno escolar.
• Velará por el cumplimiento de las funciones de los docentes y el
oportuno aprovisionamiento de recursos.
• Optimizará canales de comunicación entre los diferentes
estamentos de la comunidad educativa.
• Promoverá actividades de beneficio social que vinculen al
establecimiento con la comunidad de la localidad.
237
CONSEJO DIRECTIVO:
• Servirá de instancia para resolver los conflictos que se presenten
entre docentes y administrativos con los estudiantes de la
institución.
• Adoptará el manual de convivencia y el reglamento de la
institución.
• Asumirá la defensa y garantía de los derechos de toda la
comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta
lesionado.
• Recomendará criterios de participación de la institución en
actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
• Establecerá el procedimiento para permitir el uso de las
instalaciones en la realización de actividades educativas,
culturales, deportivas y recreativas.
• Aprobará el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos
propios, y los provenientes de pagos legalmente autorizados,
efectuados por los padres y responsables de la educación de los
estudiantes, tales como derechos académicos.
• Participará en la evaluación de docentes, directivos, docentes y
personal administrativo de la institución.
238
CONSEJO ACADÉMICO:
• Servirá de órgano consultor al Consejo Directivo, en la revisión y
modificación del PEI
• Participará en la evaluación institucional anual.
• Participará en las modificaciones y ajustes que requiera el
currículo, flexible, abierto, dinámico de acuerdo a las
necesidades y expectativas de su comunidad educativa.
• Organizará el plan de estudios y orientará su ejecución.
• Velará por la capacitación del docente en su labor de mediador
del proceso enseñanza - aprendizaje.
FUNCIONES DE LA DIRECCIÓN ADMINISTRATIVA.
• Tomará las decisiones relativas a la administración de los
recursos financieros, patrimoniales y laborales, según objetivos,
pautas del PEI
DIRECTIVOS DOCENTES:
• Impulsará programas y proyectos que contribuyan ala interacción
y participación de la comunidad educativa.
239
PERSONERO:
• Promoverá con el cumplimiento de derechos y deberes de los
estudiantes, con la colaboración del Consejo de estudiantes.
• Recibirá y evaluará quejas y reclamos que presenten los
estudiantes sobre lesiones a sus derechos y las que formula
cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de
las obligaciones de los estudiantes.
CONSEJO DE ESTUDIANTES.
• Se darán su propia organización interna.
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA:
• Velará por el cumplimiento del Proyecto educativo Institucional y
su continua evaluación, para lo cual podrá contratar asesorías
externas.
• Asegurará la continua participación de padres y acudientes en el
proceso pedagógico de la institución.
SECTOR PRODUCTIVO:
• Promoverá y apoyará las actividades deportivas.
240
• Apoyará las diferentes actividades académicas que ofrece la
institución a los estudiantes y egresados para crear
microempresas.
• Apoyarán estudiantes de bajos recursos económicos.
7.1.2. PLANEACIÓN DEL COMPONENTE PEDAGÓGICO.
7.1.2.1. PLANES DE ESTUDIO.
En la Ley 115, se habla en su artículo 79, del plan de estudio, es el
esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de
áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del
currículo de los establecimientos educativos. En la educación formal,
dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la
metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y
administración, de acuerdo al PEI.
Se habla del currículo como el conjunto de criterios, planes de estudio,
programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación
integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y
local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos
para poner en prácticas y llevar a cabo el proyecto educativo.
241
En la metodología se implica una dinámica comunicativa de respeto y
participación democrática de los estudiantes, se generan procesos de
integración, autonomía, concertación y diálogo, exaltando la vida
humana. La metodología es dinámica, de avance permanente y
continuo hacia consolidaciones superiores. El instrumento especial que
se orienta a enseñar a pensar, a partir de un alto nivel de autoestima,
con apoyo de los docentes como mediadores.
La estrategia pedagógica que guía las labores de formación de los
educandos es a través de un “APRENDIZAJE MEDIADO”
Los modelos educativos de cada época han creído y querido,
responder a las necesidades de la persona y la sociedad. Muchos
educadores e instituciones han dedicado todo su esfuerzo a ello.
Por lo tanto, de debe considerar al docente como MEDIADOR y al
estudiante como MEDIADO.
MEDIACION
Es una interacción entre el estudiante y el mediador, para asegurar el
proceso, favorecer la modificabilidad e incrementarla; su objetivo es
producir un nivel más abstracto de pensamiento.
Las preguntas se centran en qué, es decir, en el cambio cognitivo o
modificación que experimenta el individuo; en el por qué, u objetivos
242
que se persiguen: la mejora del potencial de aprendizaje y la
identificación de los factores que dificultan la realización de las tareas; y
en el cómo, o método por el cual las experiencias de aprendizaje
estructurado permitan el cambio cognitivo de un modo sistemático.
La pregunta ayuda a definir problemas, a realizar inferencias, a
comparar, a hacer hipótesis, a extraer reglas y principios... con
tendencia a elevar el nivel cognitivo a partir de las tareas de cada factor
o campo, que luego pueden hacerse extensivas a otras situaciones de
clase y de los diversos escenarios del desempeño laboral.
Mediar, es decir, al joven y al adulto que se puede modificar, para
encontrar soluciones nuevas que lo lleven a ser más consciente, más
autónomo y más feliz.
El punto de partida es la aceptación incondicional del mediador,
dándole los soportes para cambiar sus funciones cognitivas deficientes.
Es enseñar a pensar sobre el propio pensamiento.
Es ayudar al estudiante a no desperdiciar la ocasión de estar en la
escuela para aumentar su conciencia de saber, de vivir, de interiorizar,
de modificar, de convivir, o sea, de ser.
La mediación es el principal instrumento del docente para ayudar en el
proceso de personalización o gusto por ser persona... De humanización
243
o placer por expresarla con los demás. De crearse y recrearse cada día
en lugar de dejarse hacer.
Es dotar al individuo de estructuras mentales, haciéndole tomar
conciencia de sus propios procesos.
Hay condiciones que impiden que la persona se considere capaz de
pensar y actuar sobre el medio. Entonces la actividad cognitiva, va
acompañada de fatiga física y carencia de sentido. Esta de
estructuración llega al extremo en muchos jóvenes y adultos dada su de
privación física, emocional, económica, y cultural.
• Criterios de mediación
La mediación Es un proceso de interacción y reciprocidad constante entre el estudiante, el mediador con experiencia e intención y, el mundo
• Potencia las capacidades del sujeto.
• Enfoca, retroalimenta las experiencias ambientales y los hábitos de aprendizaje.
• Despierta su competencia.
• Regula la conducta.
• Controla la impulsividad
• Enseña estrategias
• Busca significados
• Transforma los estímulos
• Provoca el análisis Metacognitivo
• Facilita la autonomía.
244
Las preguntas tratan de hacer descubrir la intención del docente al
elegir tal o cual tarea, así como de asegurar las respuestas activas de
los estudiantes. Para ello habrá que orientarles hacia la observación, la
selección y organización de los datos, animando sus expectativas de
realizar bien la tarea.
• Trascendencia.
No basta con que los estudiantes respondan a partir de sus
necesidades inmediatas, hay que crear necesidades nuevas: de
precisión y exactitud, de conocimiento de significados nuevos. Este es
el papel del mediador: ir creando, con la pregunta, un nuevo sistema de
necesidades que trascienda a las actuales.
• Significados.
Los significados se refieren a la búsqueda del porqué de los
razonamientos, de la forma lógica en la expresión del pensamiento.
Sentir esta necesidad es disponer de una energía básica importante.
Las cosas, las palabras, tienen siempre un significado más hallá del que
el estudiante da por su propia necesidad. Significados e intenciones van
íntimamente relacionados.
245
• Sentimiento de competencia.
Despertar el sentimiento de competencia es un objetivo importante de la
mediación en este proyecto: es el sentimiento positivo sobre sí mismo,
reconstruido con frecuentes aciertos en las respuestas, no solo sobre el
contenido, sino también sobre los procesos, estrategias, hasta errores
de uno mismo.
• Comportamiento de compartir.
En la mediación del compartir está en juego la dimensión social de este
proyecto. Aquí aunque nos preocupamos por el individuo, registra un
peso considerable de formación e integración social del estudiante. Hay
aspectos de su funcionamiento intelectual que están regulados por el
tipo de relación interpersonal; la inhibición, la impulsividad, la imagen de
sí mismo... tiene vertiende social digna de tenerse en cuenta. Compartir
las experiencias de aprendizaje es un camino para corregir las
deficiencias.
• Individualización y diferenciación psicológica.
La mediación se centra también en las diferencias individuales; se
ayuda al individuo a analizar, a justificar sus respuestas y a expresar
sus pensamientos. Dicha expresión se elige tanto desde el punto de
246
vista convergente y divergente. Se orienta hacia el proceso personal de
trabajo, la variedad de respuestas, la propuesta de estrategias
alternativas y las respuestas divergentes.
• Planificación y logro de objetivos.
La intencionalidad del docente adquiere mayor significado cuando se va
convirtiendo en transferencia en el estudiante. Este ha de crear en sí
mismo la necesidad de trabajar según los objetivos, para lo cual el
mejor camino será habituarle a descubrirlos en cada actividad
propuesta por el mediador.
• Adaptación a situaciones nuevas.
La capacidad de adaptación a situaciones nuevas se ha considerado un
elemento imprescindible y una manifestación de la inteligencia. El
medio social, cultural, académico... es exigencia continua de adaptación
y creatividad de respuestas. La inflexibilidad y la capacidad de modificar
la propia conducta parecen ser, por el contrario, signos de poca
inteligencia
• Optimismo.
El optimismo viene a ser como una filosofía de la vida que mueve a ver
las cosas por su lado positivo. Frente al docente que considera las
247
limitaciones de sus estudiantes como una causa de su propio
desánimo, hay que quienes optan por una postura más constructiva y
se forman una imagen de los mismos como “grupo de personas
asequibles a la modificación”; lo cual requiere un espíritu optimista y
entusiasta.
Cuando este estilo optimista existe en el educador, el contagio viene
por sí solo. “los procesos de una persona se canalizan
psicológicamente por vías a través de las cuales anticipa hechos, pero
dicha anticipación será constructiva cuando prevé hechos positivos,
resultados gratificantes. Si se pueden anticipar hechos con éxito y se
tiene una visión abierta al mundo, se hace viable el crecimiento
conceptual y personal.
Para estas poblaciones de jóvenes y adultos, el mediador debe ser:
• La primera característica afecta al comportamiento cognitivo. Su
acción debe estar centrada en mostrar su confianza en la
naturaleza activa, cambiante del individuo.
• Orientar su atención hacia los procesos de aprendizaje.
(Funciones cognitivas y operaciones mentales).
• Los conocimientos no son fines sino medios para estructurar la
persona.
248
• Su trabajo está centrado en la METACOGNICION, al ayudar al
estudiante a tomar conciencia de sus propios procesos y
actividades mentales.
• Si el estudiante es modificable y capaz de aprender a aprender el
mediador debe hacer que los aprendizajes sean
SIGNIFICATIVOS.
• Su función es formar personas, haciendo que cada uno vaya
elaborando una imagen positiva de sí mismo.
• Debe tener en cuenta que se genera un ambiente de
INTERACCIÓN que implica un ambiente acogedor y
afectivamente propicio para que la persona madure en el
contacto con el educador, maduro por definición.
• Los valores propuestos de amor, responsabilidad, tolerancia
actividad y autonomía se han de ejercer en la propia escuela,
para que se cristalicen en un proyecto de vida, que se proyecte
en una sociedad justa, solidaria y tolerante.
• Debe ser EXPERTO: Dominando los contenidos de los factores
o campos. Y la teoría de la modificabilidad cognitiva. Para
planificar y anticipar problemas y soluciones.
• Favorece la perseverancia. Desarrolla hábitos de estudio.
Fomenta la autonomía.
249
• Fomenta la curiosidad intelectual, originalidad y el pensamiento
divergente.
• Crea una dinámica de interés por alcanzar nuevas metas
• Enseña que hacer, como, cuando y porque:
• Potencia la discusión reflexiva. Fomenta la empatía con el grupo
• Diseña criterios y procedimientos para hacer explícitas las
diferencias psicológicas de los estudiantes. Potencia el trabajo
individual, independiente y original.
• Los hace vivir valores para la convivencia dentro de una realidad
sociocultural.
• Se centra en una educación, dinámica, activa, libre, y abierta
participación, donde el sujeto de aprendizaje desempeña el papel
central, como eje de proyección social. La comunicación efectiva
de consenso, se convierte en la estrategia fundamental que debe
circular en la institución, para lograr un nuevo sujeto, una nueva
persona social.
250
7.1.2.1. Plan de estudio.
CAMPO DE FORMACION: EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA:
Objetivos Generales:
• Comprender y utilizar correctamente los elementos estructurales y
funcionales de la lengua materna.
• Adquirir las habilidades y destrezas físicas, fisiológicas y mentales
necesarias para la comprensión de material gráfico, alfabético,
gestual y auditivo.
Objetivos específicos:
• La expresión del pensamiento a través de la escritura y la expresión.
• Promover una alta valoración del lenguaje y sus formas de
expresión oral y escrita como formas de creación y difusión de
cultura.
• Promover el respeto a la opinión ajena y a la responsabilidad por la
opinión propia.
• Impulsar la actitud participante y comunicante de los individuos en
los eventos sociales, académicos, políticos, y recreativos que se
celebren en su entorno, con criterio de liderazgo.
251
CAMPO DE FORMACION: EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA:
EJE COGNITIVO EJE
PROCEDIMENTAL EJE AXIOLOGICO OPERACIONES
MENTALES CICLO 1. UNIDAD Nº 1 . ESTRUCTURAS Y CONEXIONES. Conocimiento de las vocales.
Conocimiento de
las consonantes.
El alfabeto
Identificación de combinaciones. Uso de las ma-yúsculas. Reglas ortográfi-
cas.
Trabalenguas, refranes y ri-mas. UNIDAD Nº 2. LA COMU-NICACION.
Ejercicios de escritura con planas de las vocales. Ejercicios de escritura con planas de las consonantes. Escribir y memo-rizar. Ejercicios de pronunciación y valoración de las combinacio-nes. Lectura y consignación. Lectura y escri-tura. Contar, leer, escuchar y con- Signar.
Respetar a sus compañeros, au-to respeto, auto control. Autoestima Actitud critica de reflexión. Respeta las tra-diciones de las diferentes cultu-ras. Actitud crítica de reflexión. Auto-conceptos. Valora el trabajo propio y el de los demás. Respeta las tradiciones de Cada una de nuestras cultu- Ras.
Está en capa-cidadad de leer y escribir. Entiende lo que lee y escribe. Identifica las ca-racterísticas De las combina-ciones. Percepción global de la Realidad. Observación. Coordinación.
252
EJE COGNITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
División silábica.
Signos de pun-tuación. La coma, el punto, punto y Coma, comillas, parentésis, Interrogación, admiración. Las personifica-ciones, la metá-fora, y las com-paraciones. Las fábulas, el mito y la le-yenda. El sustantivo o nombre, y su división. Palabras para dar cualidades (El adjetivo) y su división. El número, el género, y el artículo. CICLO 2. UNIDAD Nº 1. FORMAS DE
Lectura indivi-dual de cada pa-labra. Lectura y escritura de pá-rrafos para utili-zar los diferen tes signos de puntuación. Composición oral y escrita De textos. Lectura de fá-bulas, mitos y le-yendas de nues-tros ante pasa-dos. Lectura y clasifi-cación de los nombres. Lectura de di-ferentes textos de periódicos, revistas. Selección de los adjetivos Selección y cla-sificación de ca- da uno.
Actitud reflexiva de pensar. Respeta las cua-lidades y defec-tos de las perso-nas, objetos, lu-gares y animales Respeto por el punto de vista de los demás. Actitud reflexiva y crítica. Autonomía, actitud crítica y reflexiva. Respeta las tra-diciones de las diferentes cultu-ras. Escucha de ma-nera atenta a los compañeros. Respeta la opi-nión de los demás.
Identifica las características de cada una de las sílabas. Esta en capa-cidad de elabo-rar diferentes es-critos. Observa y des-cribe situaciones de acuerdo a las caracteristicas presentadas. Entiende lo que lee. Reconoce carac-terísticas especí ficas de cada uno de los nom-bres. Identifica las características de cada una de las clases de adjetivos. Diferencia cada uno de los con-ceptos.
253
EJE COGNITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
FORMAS DE REPRESENTACION. El Acento y su
división.
Los géneros literarios. La narración y el diálogo. Sujeto y predicado. El párrafo. El libro y sus partes. El cuento y su división. La carta, clases, y el telegrama.
La acción o ver-bo y sus tiem-pos. Los pronombres.
Construcción de palabras con cada división. Construcción de textos. Contar leyendas de acuerdo al lugar de origen de cada estudiante. Lectura: clasificación de oraciones.Lectu-ra, escritura e interpretación de párrafo. Identificación de cada una de las partes de un libro. Lectura de cuen-tos en forma oral y silenciosa. Redacción de cartas y tele-gramas. Construcción de acciones en sus tiempos. Conocimiento de cada uno.
Actitud reflexiva, reconocimiento de sí mismo y del otro. Intercambiar experiencias con los compañeros. Autoestima. Respeto por el punto de vista del otro. Actitud crítica y reflexiva. Respeta el tra-bajo de los demás. Intercambia ex-periencias con los compañeros. Auto-conceptos, reflexión, Responsabilidad Autonomía, acti-tud crítica
Reconoce carac- terísticas espe-cíficas de cada una. Utiliza informa-ción para reali- zar comparacio- nes. Entiende lo que lee. Identifica los ti-pos de relacione nes de los dife-rentes elemen tos de la ora-ción. Identifica y re-sume informa-ción relevante de un texto. Desarrolla ideas y conceptos ge nerales a partir de ejemplos da-dos. Escribe en forma coherente. Reconoce características
254
EJE COGNITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
El debate. La mesa redonda UNIDAD Nº 2. LA DESCRIP-CION. El diccionario, clases y uso. El periódico, fun-ción, clases y partes. La entrevista. Las coplas y las trovas. El diálogo y sus clases. Los antónimos y sinónimos. Las compara-ciones. El directorio tele-fónico.
Debate sobre cada una de las técnicas, prepa-ración y desa-rrollo. Reconoce y bus-ca palabras de acuerdo al uso del diccionario. Lectura de algu-nos periódicos de circulación en el barrio, Ins-tituciones esco-lares y del país. Construcción de coplas y trovas. Lectura, escritura y aná-lisis Elaboración de diálogos. Producción de párrafos o textos sencillos usando palabras en dife-rentes sentidos Contextuales. Conocimiento del directorio Distrital y de los diferentes Departamentos.
De reflexión constructiva. Respeta la opi-nión de los de-más. Participación responsable. Actitud reflexiva y crítica. Respetar la parti cipación de sus compañeros. Reconoce el esfuerzo de sus compañeros. Respeta el tra-bajo individual. Trabaja en equi-po activamente.
Específicas de cada una de las acciones. Organiza el pen-samiento para llegar a la ver-dad lógica. Identifica las di-ferentes clases de diccionarios. Lee compren-sivamente textos para el perió dico mural. Lee y escribe sus propias composiciones. Desarrolla ideas y conceptos a través de ejem-plos dados. Lee y escribe comprensiva-mente. Reconoce las partes y cla-sificación de los diferentes
255
EJE COGNITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
Directorios. CAMPO DE FORMACION IDIOMA INGLES. Justificación: El campo deformación en el idioma inglés pretende la creación de
estructuras mentales que le permitan abstraer y generalizar conceptos
para así mismo, potenciar sus capacidades y habilidades en la
interpretación de textos.
Tanto la estructura temática como metodológica parte de una
aproximación a los intereses y expectativas de nuestros estudiantes,
con el fin de enfocar el logro de los objetivos y metas a claros
elementos que acerquen al conocimiento del inglés a la realidad de su
entorno, por lo tanto, desde las experiencias de campo de cada uno de
los centros educativos, la construcción de los diferentes materiales a
emplearse estará diseñada de forma que tenga significado para cada
estudiante y así su motivación para incrementar los conocimientos.
Objetivo General:
• Aplicar actividades adecuadas que orienten al estudiante hacia la
apropiación de estructuras semánticas y sintácticas del inglés.
256
CAMPO DE FORMACION IDIOMA INGLES.
EJE COGNOSCITIVO
EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
CICLO 1.
UNIDAD Nº 1. ESTRUCTURAS Y CONEXIONES. El alfabeto. Colores primarios. Números del 1 al 10. Partes que conforman una casa. UNIDAD Nº 2. LA DESCRIPCION. Saludos. Las estaciones. Números de 10 a 50. CICLO 2 UNIDAD Nº 1. FORMAS DE REPRESENTACION
Pronunciar correcta mente y entender. Lectura y selección del vocabulario. Pronunciar correctamente. Identificar las partes que hacen una casa. Saludar correctamente de acuerdo al momento. Pronunciar, escribir y formular oraciones sencillas. Escribe corrrecta mente los números.
Valora los idiomas (inglés). Escucha con atención a los Demás. Respeta y valora su propio esfuerzo. Respeta y valora el esfuerzo propio y el de los demás Trabaja en forma organizada y sencilla. Actitud reflexiva frente a su aprendizaje. Escucha con
Reconoce con facilidad cada una de las letras. Lee y escribe co-rrectamente.. Lee y pronuncia bien. Usa el vocabulario aprendido. Elabora preguntas y respuestas adecuadas a las Mismas. Uso adecuado del vocabulario. Resuelve ejercicios de comprensión de lectura.
257
EJE COGNOSCITIVO
EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
Utiles escolares. Animales domésticos. Animales salvajes. UNIDAD Nº 2. LA DESCRIPCION. La familia. Acciones o verbos. Conjugación verbo To Be.
Relacionar los objetos con pa-labras en inglés. Identificar los animales do-mésticos y salvajes. Pronunciar co-rrectamente Las palabras conocidas. Dar y ejecutar instrucciones Sencillas. Escribir en presente el verbo to Be
atención a los demás. Organiza y distri-buye adecuada mente su tiem-po en clase. Tener una disciplina de trabajo continuo. Valorar su propio trabajo.
Vocaliza correcta mente. Describe con fa-cilidad a los miembros de la familia. Identifica los verbos regulares. Usa correctamente el tiempo. Aplicar el verbo To be.
CAMPO DE FORMACION: CIENCIA.
Justificación:
La articulación de este campo de formación se da desde los
fundamentos mismos de la vida, se pretende manejar los conocimientos
básicos del hombre como ser biológico, y a su vez el desarrollo de la
ciencia dentro del mejoramiento de la calidad de vida.
Objetivo General:
258
• Desarrollar la investigación, y el autoaprendizaje, mediante la
mediación del docente.
Objetivos específicos:
• Fomentar la búsqueda individual y colectiva de procedimientos.
• Construir la comprensión a través de la vida cotidiana.
259
EJE COGNOSCITIVO
EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
CICLO 1. UNIDAD Nº 1. ESTRUCTURAS Y CONEXIONES. Los seres de la naturaleza. Seres vivos, seres inertes. Desarrollo y cambios en la naturaleza. Movimiento de los seres. La energía, fuentes, clases y utilidad. Los cuerpos, estado y utilidad. UNIDAD Nº 2. LA COMUNI-CACION. Algunas cualida-des de los seres que se pueden medir. Medidas arbitrarias. Medi-das sanitarias. Medio ambiente en nuestra región. Animales verte-brados e inverte-
Lectura de tex-tos para descri-bir. Diferenciar, la forma como Se produce y el beneficio Para el ser humano. Establecer los diferentes Estados, su composición y Utilidad. Dialogar sobre cualidades que poseen los seres vivos y tomar las medias necesa-rias para convivir con el medio ambiente. Diferenciar for-mas de vida,
Cuidado y res-peto por toda Forma de vida. Actitud y sensi-bilidad social. Realiza con dis-ciplina el trabajo continuo en grupo. Valora y respeta las exposicio-nes sobre los te-mas indicados Cuidado y res-peto por toda
Identifica los ti- pos de relacio-nes posibles entre individuos y la naturaleza. Desarrolla su espiritu inves-tigativo. Amplia su campo mental Para seleccionar la información. Identifica los tipos de relacio-nes posibles en-tre el individuo y la naturaleza. Establece dife-rencias y seme-
260
EJE COGNOSCITIVO
EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
brados. La comunidad, el habitat, y el medio ambiente. Relaciones de comunidad. CICLO 2 UNIDAD Nº1. FORMAS DE REPRESENTA-CION. Los recursos na-turales: renova-bles y no reno-vables. Los seres vivos: Constitución, nu-trición, circula-ción, excreción, reproducción, y relación. Mezclas y combinaciones. La materia, elementos, pro-piedades y estado. UNIDAD Nº 2. LA DESCRIP- CION. La Tierra: Partes, la corteza terrestre,
Composición,estructuras, Niveles de organización de Cada uno de estos animales. Lecturas y ela-boración de ora-ciones y párra-fos sobre el te- ma. Elaboración de cuadros Comparativos. Utilizando de- mostraciones y explicaciones construir ensa-yos que ilustren la estructura y constitución. Representación gráfica.
forma de vida. Proteger la naturaleza y valorar los recursos natura-les. Realiza críticas reflexivas sobre la realidad de la destrucción de la naturaleza. Organización,re-flexión y curiosi-dad cognitiva. Sensibilidad social. Respeta los trabajos elabo-
janzas entre los animales Vertebrados e invertebrados Desarrollando su espiritu investi- gativo. Investiga y ana- liza los posibles cambios natu-rales y el mera-miento por parte del hombre. Identifica carac-teristicas esen-ciales de un concepto para su clasificación por categorías. Anticipa proble-mas que se Puedan generar de una situación o fenómeno. Utiliza informa-ción para reali-
261
EJE COGNOSCITIVO
EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
el interior de la tierra. Origen y constitución del universo. Los planetas y otros cuerpos celestes El sistema solar.
Proyección. Elaboración de esquemas Experiencias de comprobación.
rados en grupo. Valora y respeta las exposicio-nes sobre los temas indicados.
zar comparacio-nes que deben ir más allá de las relaciones comunes. Actúa con responsabilidad.
CAMPO DE FORMACION: RAZONAMIENTO MATEMATICO. Justificación:
Se realiza como un proceso activo orientado a lograr una adecuada
introducción intuitiva y nocional a las bases y a los procedimientos
aritméticos elementales de carácter lúdico que contribuyen a fortalecer
actitudes de gusto con el trabajo con símbolos matemáticos.
Objetivo General:
• Lograr la interpretación del lenguaje matemático y sus diferentes
alternativas en la apropiación de modelos para la solución de
problemas.
262
Objetivos específicos:
• Formar actitudes y valores inherentes al quehacer matemático,
haciendo un trabajo ordenado y la persistencia ante las dificultades.
• Interpretar, permanentemente los aspectos cognitivos,
procedimentales, y actitudinales.
263
CAMPO DE FORMACION: RAZONAMIENTO MATEMATICO.
EJE COGNOSCITIVO
EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
CICLO 1. UNIDAD Nº 1. ESTRUCTU-RAS Y CONEXIONES. Conocimiento de los números ará-bigos. La unidad. La decena. La docena. La centena. Números de dos en dos, de tres en tres...... El conjunto: Relaciones y conjuntos, determinación, clases, perte-tenencia, e inter-sección. La suma. Término, formas, propiedades,pro-blemas de su-mas. La resta. Términos, for-mas de restar, simple, pres-tando, y proble-mas de resta. La multiplicación. Propiedades,Términos,.Tablas,
Expresar cuanti-tativamente los números de 1 a 10 . Construcción de modelos gráfi-ficos de cada una de las ope-raciones. Talleres indivi- duales y gru-pales. Gráfica y representa bien Los conjuntos. Juegos sobre la suma y drama-tizados para re-solver proble-mas. Taller para efec-tuar sustraccio- nes sin prestar y prestando. Reconoce las propiedades y términos, Efectua operaciones por una, dos o mas
Tener una acti-tud crítica y com parativa frente a los diversos cam pos de acción. Disposición de trabajo en grupo. Auto-control. Uso adecuado del tiempo. Participación responsable. Autovaloración. Amor por el trabajo individual. Persistencia en la realización de
Establece dife - rencias entre los números. Analiza las pro-piedades de las Operaciones es-tu diadas Representa todo tipo de números oral y escrito. Analiza las pro-piedades de las operaciones es-tudiadas Representa ma- ematicamente los problemas propuestos. Interpreta la información ad-quirida. Organiza los procesos para Solucionar pro-blemas. Desarrolla espiritu investi-
264
EJE COGNOSCITIVO
EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
multiplicaciones abreviadas, una, dos o más cifras. UNIDAD Nº 2. LA COMUNI-CACION Sistemas de numeración Los números Romanos,siste-ma decimal. La División Términos, división por una Cifra, por dos o más cifras. Múltiplos y divisores de un Número. Números Fraccionarios Clases, Homogéneos, Heterogéneos, operaciones y problemas. CICLO No. 2 UNIDAD NO.1. FORMAS DE REPRESENTA-CION. Números cua-drados y cúbi-cos. Potenciación de Números.
cifras. Talleres indi-viduales y gru-pales Ejercicios de aplicación para entender la división como una operación inversa a la Multiplicación. Establecer diferencias entre Números natu-rales y fraccio-narios. Construcción de oraciones y pá-rrafos basados en cada sistema numérico
los trabajos pro -puestos. Rapidez y pre-cisión en la uti-lización de he-rramientas nece-sarias en la solución de pro blemas. Trabajar respon-sablemente los ejercicios pro -puestos. Facilitar una ac-titud crítica y Comparativa frente a los di-versos campos de acción. Facilitar una ac-titud crítica y Comparativa frente a los di-versos campos
gativo. Elabora y repre-senta todo tipo de números. Realiza y resuel- ve ejercicios de cálculo mental, practicando las cuatro operacio-nes. Reconoce las operaciones en-tre fraccionarios. Elabora defini - ciones. Representa todo tipo de Número
265
EJE COGNOSCITIVO
EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
Logaritmación. Números Primos. Mínimo Común Múltiplo. Máximo Común Divisor. Números decimales. UNIDAD No. 2. LA DES-CRIPCION. Medidas de: Volúmen, super-ficie, longitud peso y tiempo. Areas de: Polí-gono, circulo, cuadrado, sólido Proporciones y razones. Magnitudes.
Manipulación del material Didáctico existente. Esquemas comparativos. Aplicación den-tro del espacio del Instituto y su uso cotidiano.
de acción. Responsabilidad y precisión para realizar los tra-bajos individua- les. Responsabilidad en los trabajos en equipo pro-puesto.
gráficamente. Transforma nú-meros a cual- quier base indi-cada. Propone ideas en la solución de problemas. Pedir ayuda y persevera en la solución de sus dificultades. Emplea con sen-tido crítico el co-nocimiento ad-quirido.
CAMPO DE FORMACION SOCIO POLITICO: Justificación:
Tiene como objeto la reflexión a la democracia: como parámetro de
contexto, con la Constitución política de Colombia, y los contenidos y
métodos de las ciencias sociales como referentes conceptuales
epistemológicos.
266
La práctica educativa es la práctica de espacios democráticos en el
centro educativo y en los distintos espacios institucionales en que
interactúan los estudiantes.
Objetivo General:
• Promover el conocimiento y el ejercicio de los derechos políticos,
sociales, económico y cultural.
Objetivos específicos:
• Habilitar al estudiante con herramientas de pensamiento que le
permitan interpretar diversos tipos de información, así como
estructurar su comprensión de su entorno social, de sus
elementos constructivos básicos y de los procesos que lo
dinamizan.
EJE COGNOSCITIVO
EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
CICLO 1º. UNIDAD No. 1.ESTRUCTURAS Y CONE XIONES. Mi Familia. Mi localidad, mi comunidad
Reconocer el valor de la familia y el de cada uno de sus compo-nentes, al Igual
Intercambiar experiencias con los demás compañeros acerca de su vida familiar y
Identifica los tipos de rela-ciones posibles entre los indi-viduos y la naturaleza.
267
EJE COGNOSCITIVO
EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
Ubicación de la tierra: Los pun-tos cardinales. Formas de vi da:Urbana y rural. El Universo: conformación. El sistema Solar. La Tierra: Partes, forma, y dirección. Obje- tos y represen- taciones de la tierra: la escala planos, mapas clases. Las Líneas ima- Ginarias. Para- lelos y meridia- nos. UNIDAD No.2. LA CO- MUNICA- CION Ubicación as-
que los miem-bros de la co-munidad y lo-calidad. Lecturas y ela-boración de oraciones y párrafos sobre el tema. Respeta las for-mas de vida del campo y la ciu-dad. Recolectar información a través de ob-servaciones, lecturas, en-cuestas. Elaboración de oraciones y párrafos. Elaboración de escalas, mapas con sus dife-rentes líneas imaginarias. Ubicación tem-
de comunidad Reconocer el valor y la importancia de la tierra y su ubicación. Aprecia el valor y la importancia que tiene Colombia con respecto a la situación estratégica que tiene. Realizar invesastigacio-nes en grupo. Cuidado y res-
Conoce la ubi-cación de la tie-rra y sabe ubi-carse en cual-quier punto. Establece se-mejanzas y di-ferencias en las dos formas de vida. Realiza grá-ficos y dibujos. Identifica ele-mentos del uni-verso, de la tierra. Realiza consul - tas en el atlas. Reconocer la líneas imagina- rias. Ubica con pre-
268
EJE COGNOSCITIVO
EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
tronómica y geográfica de Colombia con respecto al planeta . El clima y su Influencia en Colombia. Hidrografía de Colombia ríos Lagunas.Océa- nos, lagunas, vertientes. Suelo y flora colombiana. Relieve colom biano: formas. Regiones Naturales los pisos térmicos los Recursos les. CICLO No, 2 UNIDAD No. 1. FORMAS DE REPRESEN- TACION. El ser huma- No creador del Paisaje.
poral y espa-cial de Colom-bia. Clasificación de los climas con respecto a la altura Observar a través de grá-ficos, revistas, películas, la clasificación de las aguas. Representación gráfica de las diferen- tes formas de vida. Proyección de película. Observar la importancia que tiene el hombre con
peto por toda forma de vida. Trabajo con res peto y respon-sabilidad en equipo. Proteger los ríos, lo mismo que su flora y su fauna. Realiza críticas reflexivas sobre la realidad que vive nuestro país. La contamina-ción y la pér-dida de espe-cies de flora y fauna. Intercambio de experiencias con los com-pañeros.
cisión, su co-munidad y lo-calidad. Reconoce el clima de su lugar de pro-cedencia. Desarrolla el espíritu investigativo. Utiliza informa- ción para rea-lizar compara ciones y dife-rencias. Actúa con res-ponsabilidad. Identifica ca-racterísticas económicas, po líticas y socia-
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EJE COGNOSCITIVO
EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
División Político y Administrati- vo de Colombia. Organización Política y parti- Cipación ciuda- dana. Los poderes públicos. División de La Historia de Co- Lombia. Primeros pobla- Dores de Colom bia y América. Culturas Indíge- nas: formas de de vida, aldeas, cacicazgos. UNIDAD No. 2. LA DESCRIPCION. Descubrimiento y Conquista del nuevo mundo. Causas y Consecuencias de la conquista. Periodos de la
respecto a la naturaleza. Identificación de los diferen-tes actores que participan en la organización de nuestro país. Analizar la importancia de la participación ciudadana en la democracia de nuestro país. Ubicación de nuestra historia con respecto a los demás paí-ses del mundo. A través de cuadros com-parativos ob-servar las dife-rencias de nuestras cultu ras. A través de lec-turas, revisión de mapas, se observará las causas y con-secuencias del descubrimiento de América. Avances cien-
A través de la participación dedemocrática en el Instituto entenderán me jor las eleccio- nes. Autonomía y respeto. Auto evaluación. Analizar como los valores de autoestima, éti -ca y respeto se vienen violando desde el des-cubrimiento. Analizar como los derechos del Hombre no se cumplen a cabalidad y cuáles son las posibles cau-sas.
les de Nuestro País. Ejecuta y con-fronta activida-des de parti-cipación ciuda dana. Compara nues-tras formas de organización con respecto a nuestros ante- pasados. Reconoce y comprende la historia de Colombia. Reconoce la importancia de la historia de nuestro país. Precisa causas y consecuen-cias del des-cubrimiento. Interpreta los fenómenos políticos y económicos que sucedían
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EJE COGNOSCITIVO
EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
Historia colom- biana.conquis- ta, Colonia, in- dependencia. Causas y con-secuencias de la independen- cia. La Ilustración en España y Euro-pa, y las con-secuencias en América . Construcción de la libertad. Instituciones oficiales que ayudan al pro-greso.
tíficos y geo-gráficos que se lograron. Interpretación y comprensión de la realidad que vivió nues-tro País a tra-vés de las eta-pas hasta lle-gar a la inde-pendencia. Formulación y explicación de hipótesis. Valorar las instituciones políticas.
Conservar los valores de: convivencia, respeto, solida ridad y tole-rancia. Dramatizados sobre la libertad.
en el antiguo continente durante este tiempo. Identifica cau-sas y conse-cuencias de los derechos humanos. Ejecuta y con-fronta activida- des de partici-pación. Identifica los organismos económicos del gobierno.
CAMPO DE FORMACION: EXPRESION ORAL Y ESCRITA: Justificación:
Fortalecer los procesos de relaciones interpersonales por medio de
la comunicación, fortaleciendo las herramientas para una mejor
socialización de los estudiantes adultos, tener los elementos básicos
para poder hacer una comprensión de lectura.
Objetivo General:
271
• Comprender y utilizar correctamente los elementos estructurales
y funcionales de la lengua materna.
• Respetar la opinión ajena y a responsabilizarse por la opinión
propia.
CAMPO DE FORMACION: EXPRESION ORAL Y ESCRITA EJE COGNOSCITIVO EJE
PROCEDIMENTAL EJE AXIOLOGICO OPERACIONES
MENTALES
CICLO 3. UNIDAD Nº 1. LA COMUNI- CACION. La oración simple. Estructura de la oración grama- tical. Sujeto, pre- dicado. Modifica- dores. Clases de ora-ciones simples según su estruc- tura. Según la inten-ción del hablan-te. Según la na-turaleza del ver-bo. El párrafo. Clases de pá-rrafo. Mecanis- mos para iden-tificar las ideas principales, pala - bras claves.
Construcción de oraciones sim- ples. Lectura: cla sificación de oraciones. Lectura oral de diferentes textos Representación de textos. Lectura, escri-tura e interpre-tación de dife-rentes párrafos.
Responsabilidad al realizar los trabajos propues tos. Organización al presentar traba-jos escritos. Autoevaluación. Respeto. Actitud reflexiva y crítica.
Identifica los ti-pos de relacio- nes de los dife -rentes elemen-tos de la ora-ción. Reconoce carac-terísticas espe- cíficas de cada una de las cla-ses de oracio-nes. Identifica y re-sume informa-ción relvante de un texto.
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EJE COGNOSCITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
Signos de puntuación: La coma, el punto, punto y coma, comillas, paréntesis, la interrogación, admiración, guión corto y guión largo. La comunicación. Elementos de la comunicación. UNIDAD 2. LA DESCRIP CION. La descripción. Clases de descripción. La narración. Elementos de la narración. Clases de na-rración. Mitos y leyendas de origen: Grie-go, Latino, Indú, Chino, Arabe. Campos semánticos. Sinónimos. Antónimos.
Lectura y escri-tura de párrafos, para utilizar los diferentes signos de puntuación. Lectura, escri-tura, represen- tación de las di-ferentes formas de comunicar. Composición oral y escrita de textos a partir de objetos, realida- des, situaciones cotidianas o con-ceptos. Contar leyendas de acuerdo al lugar de origen de cada estu-diante. Lectura mitos y leyendas de las civilizaciones antiguas. Producción de párrafos o textos sencillos usando palabras en dife-
Precisión y ra -pidez para tra -bajar. Valora el trabajo propio y el de los demás. Actitud reflexiva de pensar. Respeta las tradiciones de las diferentes culturas. Analiza reflexi- vamente, cuali-dades, objetos y sucesos.
Está en capa-cidad de ela -borar diferentes escritos. Observa y des-cribe situaciones de acuerdo a las características presentadas. Percepción glo -bal de la rea-lidad. Observación. Coordinación. Entiende lo que lee. Lee y escribe comprensivamente.
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EJE COGNOSCITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
Presentación de trabajos es-critos. Normas Icontec. CICLO 4º. UNIDAD Nº 1 ESTRUCTURAS Y CONEXIONES. Preposiciones y conjunciones. Funciones de la preposiciones. Clases de con-junciones. Subordinación de oraciones se-gún la conjun-ción que la es-tablezca. Oraciones coor-dinadas. Formas de comunicación escrita: Cartas clases de cartas. Telegramas tar-jetas. Memoran-dos hojas de vi-da. Documentos co-merciales. Con-signación che- que, letra.
rentes sentidos contextuales. Elaborar las di-ferentes partes de un trabajo escrito. Lectura y clasificación de preposiciones. Selección de conjunciones de acuerdo a su función. Lectura y aná-lisis de dife-rentes clases de cartas, telegra- mas, memoran dos, tarjetas. Redactar cartas y telegramas. Elaborar cada uno de los documentos comerciales.
Se responsa-biliza de la consulta, elabo-ración y presen-tación de un trabajo. Responsabilidad Actitud crítica de reflexión. Amor por el tra -bajo individual. Actitud reflexiva, reconocimiento de sí mismo y del otro Con responsa- bilidad entrega los trabajos pro -puestos a tiem-po.
Aplica técnicas aprendidas durante el ciclo. Identifica las características de las pre-posiciones. Clasifica ora -ciones según la conjunción. Escribe en forma coherente. Diferencia cada uno de los documentos comerciales.
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EJE COGNOSCITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
El cuento. Elementos del cuento, clases de cuentos. Literatura Medie-val Europa. Literatura mo-derna en Eu-ropa. El Adjetivo. Funciones Clases de adjetivos Connotativos. El Teatro. Elementos del teatro. Clases de obras teatrales. Autores y obras de teatro en Europa. CICLO1 Media. UNIDAD Nº 1. TECNICAS GRUPALES. El adverbio Funciones Clases de adverbios Alocuciones
Lecturas de cuentos en for-ma oral y silen-ciosa. Trabajo en gru-po. Consulta y lectura de las dos épocas literarias en Europa. Lecturas: Diferentes textos de periódicos, revistas. Selección de los adjetivos. Construcción de párrafos usando adjetivos. Elaboración de libretos a partir de la realidad circundante del barrio, ciudad y país. Representación de los libretos. Lectura: textos y selección de adverbios.
Escucha de ma-nera atenta a los compañeros. Respeta la opi-nión de los demás. Responsabilidad Respeta las cualidades y defectos tanto de las per-sonas, objetos, luga-res y animales. Valora el trabajo de sí mismo y el de sus compañeros. Disciplina de trabajo continuo. Honestidad.
Desarrolla ideas y conceptos ge-nerales a partir de ejemplos dados. Extrae y trans-mite información precisa de textos dados. Identifica las características de cada una de las clases de adjetivos. Esta en capa-cidad de elabo rar libretos sobre la realidad del país. Identifica las características y funciones de los adverbios.
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EJE COGNOSCITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
adverbiales. Integración grupal. Talleres, semi-narios, panel, mesa redonda, debate, simposio el foro. Qué son Participantes, características. UNIDAD Nº 2 SISTEMAS DE COMUNICA-CIÓN. Medios masivos de comunicación: La radio Origen Profesionaliza-ción de la radio Lenguaje radial La publicidad ca racterísticas. Clases de publi-cidad. El periódico, cla- Clases de escritos periodísticos. El reportaje. El periódico escolar. Literatura Hispanoameri-
Lectura de con-sulta sobre cada una de técnicas grupales. Preparación y desarrollo de ca-da una de ellas. Lectura sobre el origen y evolución de la radio, escuchar diferentes programas en la radio. Observar y es-cuchar diferen-tes clases de propagandas. Lectura de algu-nos periódicos de circulación en el barrio, institu-ciones escolares y del país. Composición de algunos escritos periodísticos. Lectura y escri-tura de textos.
Respeto por el punto de vista del otro. Actitud crítica y reflexiva. Constancia y actitud crítica. Actitud crítica de reflexión cons-tructiva. Auto-conceptos, reflexión, res-ponsabilidad. Autonomía, actitud crítica reflexiva. Actitud crítica reflexiva.
Organiza el pen-samiento para llegar a la ver-dad lógica. soluciones crea-tivas en diferen-tes problemas. Amplia su campo mental para seleccionar la información. Elabora el texto y apoyo crono-gráfico de una propaganda. Lee y escribe comprensiva-mente textos para el periódico mural. Utiliza informa-ción para rea-
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EJE COGNOSCITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
cana. Movimientos literarios. CICLO 2º Media. UNIDAD Nº 1. PROYECTOS Y TECNOLOGIA. Medios masivos de comunicación. El cine, origen las primeras pe-lículas partici- pantes. La televisión. Origen y evolu-ción. Lengua Habla, lenguaje Analogías, fra- ses incompletas. UNIDAD Nº 2. FORMAS DE REPRESENTA-CION Mapas conceptuales Codificación Decodificación
Exposiciones, debates. Lectura sobre origen y evolución del cine y la televisión. Recrear algunos programas de televisión. Lectura, escri.-tura, interpreta- ción, represen- tación y com-prensión de textos. Leer y elaborar diferentes mapas conceptuales.
Auto-imagen. Pensar antes de actuar, reflexión. Actitud de pen-sar en forma crítica. Autonomía, ac-titud crítica de reflexión cons-tructiva. Disciplina de trabajo continuo
lizar compa-raciones. Desarrollo del espíritu inven-tivo. Elabora pro -puestas definiti- vas que permi ten el desarrollo de la creatividad y el talento al- rededor de de-terminados pro-gramas. Descubre y jus-tifica relaciones analógicas entre palabras y entre diseños visuales abstractos. Extrae relacio-nes relevantes a través de un proceso que per-mite la forma-ción de conclu-
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EJE COGNOSCITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
El texto Clases de texto: El ensayo, la noticia, el texto narrativo. Composición, narración, des-cripción oral y escrita. Literatura Contemporánea en Colombia.
Construcción de textos. Exposición ante el grupo. Lectura, inter-pretación y comprensión de textos.
Respetar y po-nerse en el punto de vista del otro. Respetar la opinión del otro. Admirar y valorar los textos leidos.
siones. Lee y escribe en forma coherente. Escribir, y narrar. Identifica y resu-me información relevante de di-ferentes textos.
CAMPO DE FORMACION: IDIOMA INGLES Justificación:
El campo deformación en inglés pretende la creación de estructuras
mentales que le permitan abstraer y generalizar conceptos para así
mismo, potenciar sus capacidades y habilidades en la interpretación
de textos.
La estructura temática como metodológica, parte de una
aproximación a los intereses y expectativas de los estudiantes,
tratando de acercar el conocimiento del inglés a la realidad de su
entorno, la construcción de los diferentes materiales de trabajo
estarán diseñados de forma que tenga significado para los
estudiantes, y así su motivación para incrementar los conocimientos.
Objetivo general:
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• Aplicar actividades adecuadas que oriente al estudiante hacia la
apropiación de estructuras semánticas y sintácticas del inglés.
Objetivo específico:
• Despertar el interés y la necesidad suficiente en los estudiantes
para que encuentren en el inglés una alternativa dentro de su
actividad lúdica, de creación e incremento de su cultura.
CAMPO DE FORMACION: IDIOMA INGLES. EJE COGNOSCITIVO EJE
PROCEDIMENTAL EJE AXIOLOGICO OPERACIONES
MENTALES
CICLO 3. UNIDAD Nº 1. LA COMUNICA-CIÓN. Vocabulario: Salón de clase. La casa Profesiones Lugares. Expresiones usuales en: La casa, colegio Trabajo, amigos. The Simple Present Tense.
Relacionar obje-tos con palabras en Inglés. Construír jue-gos, sopas de letras, para aprender el vocabulario nue- vo. Pronunciar correctamente las palabras conocidas. Dar y ejecutar instrucciones
Valora los idiomas (Ing lés) Respeta y valora el esfuerzo pro-pio y el de los demás. Reconoce la importancia del
Usa el vocabulario apropiado. Da y ejecuta ór-denes sencillas. Identifica el verbo en la
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EJE COGNOSCITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
Verb Be Yes / No question Wh Questions (Words) UNIDAD 2. LA DESCRIPCION Vocabulario: Adjetivos Uso del gerundio The Present pro-gresive. Verb Be. Yes / No questions. Information questions. The Simple Pre-sent Tense. Verbs diferent from Be. Yes / No questions and Answer with Do. Yes / No questions and answers with Does. Wh- Questions and answers With Does. CICLO 4º. UNIDAD Nº 1 ESTRUCTURAS Y CONEXIONES. Vocabulario:
sencillas. Escribir oracio-nes sencillas en presente. Identificar en textos sencillos las palabras que nos sirven para pedir información. Es-cribir preguntas y respuestas Describir en for-ma oral y escrita Elaborar peque-ños libretos para hacer represen-taciones de si-tuaciones dia-rias. Lectura de tex-
uso del Inglés. Trabaja en for-ma organizada y dirigente. Respeta las cualidades y /o defectos de las personas y lugares. Organiza y eje-cuta las activi-dades propues-tas. Respeta la opi-nión de los compañeros. Escucha con
oración. Elabora pregun-tas y respues-tas adecuadas a las mismas. Uso adecuado del vocabulario aprendido. Reconoce estructuras gra-maticales. Usa correcta- mente el auxiliar Does, Do. Reconoce la importancia de la tercera persona singular. Resuelve ejer-
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EJE COGNOSCITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
Partes del cuer-po frutas, verdu- ras, comidas. The Present Progresive Tense. Verbs different from Be. Simple Past Tense. Verb Be Yes / No questions answers Wh- questions and answers. UNIDAD Nº 2. REALIDA-DES. Simple Past Tense Regular verbs. Yes / No questions and answers with Did. Wh – questions and answers with Did. Simple Past Tense Irregular verbs. CICLO 1. Media UNIDAD 1º. TEC-NICAS GRUPALES.
tos sencillos en presente simple. Elaborar talleres y ejercicios tanto orales como es-critos de presen-te simple. Trabajo en equi-po. Lectura y selección del vocabulario. Escribir oracio-nes en Paste tense. A partir de textos simples, identificar las estructuras gramaticales.
atención a los demás. Actitud reflexiva frente a sus aprendizaje. Presenta en for-ma organizada y a tiempo tareas y ejercicios pro -puestos. Valorar el trabajo de los demás. Tener una disciplina de tra -bajo continuo. Valora el trabajo en grupo.
cicios de com-prensión de lec-tura. Reconoce la es-tructura del pre-sente progresivo Resuelve tareas cuando se da la información di-rectamente. Identifica los verbos regulares. Usa correcta mente los ver-bos irregulares y el auxiliar Did. Identifica los ver-bos en pasado. Describe situaciones u objetos por sus características.
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EJE COGNOSCITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
Vocabulario: prendas de vestir, animales, comidas, Clima. Simple past pro-gresive. Yes/no questions and answers. Wh-question and answers. The future with going to. (futuro inmediato) yes/no question and answrs. Wh-question an answers UNIDAD No. 2. SISTEMAS DE COMUNICA-CIÓN. Simple future (Auxiliar will Mediato ). Yes/no questions and answers. Wh-questions and ans-wers Repaso de los tiempos simples. Verbos seguidos por gerundios o infini -tivos. CICLO No. 2
Representar me-diante dramati zados situacio-nes de la vida diaria, tanto del colegio, barrio, ciudad, país. Lectura textos sencillos. A partir de textos sencillos identificar las Ejercicios en equipo para identificar es-tructuras grama-ticales. Elaborar párra-fos en futuro. Ejercicios de respuesta corta. Lectura de tex-tos para identi-ficar el voca-bulario nuevo. Lectura,composición de párrafos utilizando el tiempo visto. Lectura. Narrar mediante oraciones senci- llas como ima-ginan su futuro.
Organiza y dis-tribuye adecua-damente su tiempo en clase. Respeta la opi-nión de los compañeros. Reconoce y respeta la impor-tancia de idioma Se informa, re-crea y comunica a través de tex-tos sencillos en inglés. Respetar el pun-to de vista de los compañeros. Conocer, admi-rar y valorar expresiones culturales y científicas.
Usa correcta-mente el tiempo Narra coherente-mente una situación futura. Reconocer en la lectura las estructuras de futuro Goin to. Compara las dos clases de futuro y saca similitu- des y diferen- cias. Resume en futu-ro su proyecto de vida. Identifica y apli-ca las diferentes estructuras.
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EJE COGNOSCITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
Media. UNIDAD No. 1. PROYECTOS Y TECNOLOGIA. Verbos usados co-mo auxiliares: may, can, would. Present perfect ten-se. Questions and ans-wers. Adverbios: de lugar, modo, tiempo. Preposiciones: for, at, in, on UNIDAD No. 2. FORMAS DE REPRESENTA-CION Past perfect tense. Question and answers. Past perfect progre- sive tense. Repaso de todos los tiempos.
Observa y escu-cha pequeñas historias en T.V., cine e identifica las estructuras del futuro. Descubrir proyectos mediatos con su vida. Participa en ci-ne, foros, mesa redonda, utili-zando los tiem-pos simples. Representación de situaciones reales donde se pidan permisos o favores. Lec-tura, avances tecnológicos tan-to en el cine co-mo en la T.V. Construir párra-fos sencillos utili-zando adverbios y conjunciones.
Valora el trabajo propio y el de los demás. Aprecia los avances científi- cos. Se comunica a trvés de textos sencillos. Conoce, admira y valora las dife -rentes clases de representacio-nes. Intercambia ex-periencias, gus-tos y expecta- tivas con los compañeros. Respeto.
Formula y res-ponde correcta-mente las pre-guntas. Resuelve prue-bas de compren-sión de lectura. Identifica las características de cada uno de los tiempos. Usa adecuada- mente el voca-bulario y las diferentes es-tructuras tanto en forma oral y escrita. Resuelve prue-bas de Com-prensión de lec-tura, en todos los tiempos. Reconoce las estructuras gra-maticales en todos los tiem-pos.
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EJE COGNOSCITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
Lectura, Mapas conceptuales, planos. Lectura, análisis, y discusiones.
CAMPO DE FORMACION: CIENCIAS Justificación:
Manejar los conocimientos básicos del hombre como ser biológico,
antropológico, social, y a su vez el desarrollo de la ciencia dentro del
mejoramiento de la calidad de vida.
Objetivo General:
• Fomentar la inquietud para la investigación en los estudiantes.
Objetivo específico:
• Fomentar la búsqueda individual y colectiva de procedimientos.
• Construir la comprensión cognitiva a partir de la vida cotidiana.
EJE COGNOSCITIVO EJE
PROCEDIMENTAL EJE AXIOLOGICO OPERACIONES
MENTALES
CICLO 3. UNIDAD Nº 1. LA COMUNICA-CION. Relaciones con el medio am-
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EJE COGNOSCITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
biente. Ecosistemas fac totores. Pobla- ciones. Relacio-nes entre indivi- duos. Evolución del universo. Origen, teorías. Estructura. El sistema solar. La tierra.Confor-mación. Materiales. Eras geológicas Re-cursos natura les. Aparición y evo lución de las especies y el hombre. El hombre y la naturaleza. Re- Cursos natura-les. Agua y sue-lo. La contamina-ción y la salud del hombre. Caracterización de los seres vi-vos. Niveles de orga-nización. Orga- nos, aparatos, sistemas. Estructuras de los seres vivos. UNIDAD No. 2. LA DESCRIPCION
Lecturas de tex-tos para des-cribir. Representacio-nes y talleres de acción. Proyección. Ela-boración de es-quemas. Lecturas y ela-boración de ora-ciones y párra-fos sobre el tema. Respetar las diferencias individuales.
Cuidado y res-peto por toda forma de vida. Reconoce el valor y la impor-tancia del uni -verso. Protege la natu-raleza y valora los recursos naturales Realiza críticas reflexivas sobre la realidad de la contaminación. Respeta el punto de vista de los compañeros.
Identifica los ti-pos de relacio- nes posibles en-tre individuos y la naturaleza. Observa y esta-blece relaciones que existen po-tencialmente en la realidad. Reconoce el to-do en sus par-tes. Establece seme-zas entre carac-terísticas comu-nes de un obje-to, sujeto o si-tuación. Identifica carac-terísticas esen-ciales de un con-cepto para su clasificación por categorías.
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EJE COGNOSCITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
La célula. Reproducción,celular. Procesos. Tejidos estruc-turas y funciones animal y vegetal. La materia. Propiedades, es-tados, fenóme-nos: físico, quí-mico. Sustancias pu-ras y mezclas. Soluciones y co-loides. Los sistemas nerviosos. CICLO 4º. UNIDAD 1º. ESTRUCTURAS Y CONEXIO- NES. La estructura de los seres vivos Sistemas,esque-léticos, muscu lares y articula- res. Estructuras, fun-ciones y disfun-ciones Comparaciones de los diferentes apara-tos que constituyen los animales, vege-tales y el
Hacer cuadros comparativos Elaboración de esquemas y construcción de síntesis. Exposiciones. Carteleras. Experiencias, ta-ller de compro-bación. Taller para com-prender los sis-temas. Comprende los textos esquemas y elabora sín-tesis.
Identifica con disciplina el tra -bajo continuo en grupo. Valora y respeta las exposiciones sobre los temas indicados. Organización y responsabilidad de trabajo en grupo. Reflexión y cu-riosidad cog-nitiva. Aplicación de auto conceptos. Reconoce y va-lora las estruc-turas de los seres vivos. Establece seme-janzas y dife-rencias entre los órganos dándo- les el valor e importancia que
Utiliza informa-ción para reali-zar compara- ciones que de-ben ir más allá de las relaciones comunes. Comprender los sistemas nerviosos. Actúa con res-ponsabilidad en el conocimiento adquirido. Busca formas de mantener buena salud. Construye cono-cimientos para proyectares. Estimula la rela-ción e interpreta lo observado.
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EJE COGNOSCITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
hombre. Descripción y deducción de sus funciones. Aparatos: Digestivo, circu-latotorio, respi-ratorio, excretor y sistema endo-crino. UNIDAD No. 2 REALIDADES La Herencia. Importancia, desarrollo y pro-greso. Principales en-fermedades de los diferentes aparatos que conforman al hombre. CICLO 1º Media. UNIDAD No. 1. TECNICAS GRUPALES. La Ciencia: Conocimiento Científico, mé-todo científico. Las Magnitudes: longitud, Volú-men, peso y densidad . Experiencias con la Materia: Propiedades, es-tados, cambios de estado; cla-
Ubica en dibujos las estructuras y hace sucesión de ideas Formular y explica la realización de experiencias. Formular y explica hipótesis. Recolectar información y la ordena y comunica. Elabora síntesis de las diversas observaciones, aplicando los ór-ganos de los sentidos. Utilizando de-mostraciones y explicaciones construir ensa- yos que ilustren
requieren. Reconoce su propio cuerpo. Respeta el derecho a la vida Hace Interpre -taciones de si-tuaciones, co-mentarios y diá-logos emitidos por el trabajo en grupo. Utiliza recursos de su cotidia-nidad para iden-tificar las estruc-turas. Precisión al tra -bajar. Respeta el traba jo en grupo.
Desarrolla re -glas, ideas y conceptos gene-rales a partir de ejemplos espe-cíficos Anticipa proble- mas que se pueden generar de una situa-ción o fenó-meno. Desarrollar el espíritu inves-tigativo. Establece dedu-cciones a partir de ejemplos en colaboración con sus compañeros
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EJE COGNOSCITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
ses de materias, elementos y compuestos, mezclas. Estructura de la materia: el átomo, mo-delos, historia, configuración electrónica, nú-mero y masa atómica. Siste-ma periódico: enlaces quími-cos. La energía: formas de energía, trans-formación, fuen-tes. El trabajo. La fuerza: ele-mentos,representación, medida y clases de fuerza. Las máquinas: elementos de las máquinas, cla-ses, equilibrio. Máquinas sim-ples: La polea, el plano inclinado, la rueda, el tor-nillo, herramien- tas. El trabajo en los seres vivos, el movimiento, ve-locidad, ondas. La luz, calor, so-nido, óptica, magnetismos
la estructura y constitución de la materia. Experiencias en grupo. Establecer los criterios en dia-gramas, sobre la utilización que da el hombre. Reconocer me-diante experien- cias la aplicación en el beneficio que obtiene el hombre. Construcción de ensayos al inter-pretarse dife-rentes lecturas. Experiencias vi-venciales.
Descubre y justi-fica relaciones analógicas entre las activi-dades como personas. Identifica la res-ponsabilidad en el desempeño de una labor. Aprecia con aná-lisis la función que cumplen es-tas acciones en la vida diaria. Trabajar en equipo activa- mente.
Elabora pro -puestas para permitir el desa-rrollo de su creatividad. Esta en capa-cidad de ela -borar concep-tos. Despertar el in-terés de obser-vación e inves- tigación. Descubre y jus-tifica los proble -mas de su co-munidad y da alternativas de posibles solu-ciones.
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EJE COGNOSCITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
gravedad. El proceso de oxido reducción, nomenclatura de los elementos. UNIDAD 2º. SISTEMAS DE COMUNICA-CIÓN. Funciones seres vivos. CICLO 2º Media. UNIDAD Nº 1. PROYECTOS Y TECNOLOGIA. Avances tecno-lógicos: espa-ciales, medici- nales, biológicos Elaboración de proyectos sobre las comunidades UNIDAD Nº2. ELEMENTOS QUIMICOS EN LOS SERES VIVOS Y SU REPRESENTA-CION. Minerales estructurales. Sales minerales. Reacciones. Agua. Biocompuestos: carbohidratos, proteínas, lípi-dos, vitaminas, ácidos nucléi-
Observar y apreciar estos fenómenos en el mundo que los rodea. Empleo de ins-trumentos ade-cuados para ad-quirir destrezas en la solución de problemas apli-cados. Ubicar a los es-tudiantes en la realidad, escri-biendo proyec-tos sobre los problemas que viven.
Cuidado y respeto por las formas de vida. Respeta y ana-liza la impor-tancia que tie-nen los ade-lantos científicos en beneficio del hombre mejo- rando su forma de vida. Reconoce y dife -rencia los com-ponentes de los seres vivos, así como una ade-cuada utilización de ellos.
Relaciona con sus compañeros el material que conoce para determinar su importancia. Determina la im-portancia en los seres vivos para solución de pro-blemas. Comprende los conceptos de biocompuestos.
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EJE COGNOSCITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
cos. Procesos bioquímicos: ósmosis, difu-sión y transporte activos,pinocito-sis, fagocitosis, Ciclosis, turgen cia.
Construcción de modelos, la estructura quími-ca de los seres vivos y apreciar su funciona-miento. Elaborar mode-los por experien-cias en el labo-ratorio.
Reconoce el tra-bajo del otro. Trabaja con res-peto y solidari- dad en equipo. Trata con res-ponsabilidad y cuidado el equi -po de laborato - rio.
Reconoce los procesos químicos y los diferencia.
PLAN DE ESTUDIOS: LUDICA Y APROVECHAMIENTO DEL
TIEMPO LIBRE.
Justificación:
Que los estudiantes aprendan a través del disfrute sensorial de la
realidad, del arte, que le permite al hombre construir, crear, producir
belleza mediante su vinculación a talleres de teatro, danzas.
Objetivo general:
El campo de formación estética reconoce la sensibilidad, como una
de las dimensiones más ricas de las cuales pueda disponer la
persona humana, en su cotidiano vivir.
Objetivo específico:
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Potenciar la capacidad de recreación.
PLAN DE ESTUDIOS: LUDICA Y APROVECHAMIENTO DEL
TIEMPO LIBRE
CICLOS 1,2, 3,4. Media 1 y 2. EJE COGNOSCITIVO EJE
PROCEDIMENTAL EJE AXIOLOGICO OPERACIONES
MENTALES
UNIDAD Nº1. LA COMUNICA-CION. El hombre due-ño de sí mismo. Eficiencia fisio-lógica. Equilibrio psíquico. El hombre en el espacio. Orientación es-pacial. Manejo de obje-tos y conceptos gráficos. UNIDAD Nº 2 El hombre en el mundo social. Comunicación.
Movimiento para manejar y man-tener sus capa-cidades funcio-nales. Movimiento para conseguir una integración per-sonal. Movimientos pa-ra adaptarse y controlar el am-biente físico que lo rodea, al igual que el manejo de objetos. Puntos cardina-
Valora, quiere y respeta su cuer-po y el de los demás. Práctica ejerci- cios respiratorios y musculares Toma conciencia de las diferentes situaciones y las Relaciona. Visualiza el peso de las cosas y objetos y hace una proyección de ellos. Satisfacción y
Usa el vocabu- lario adecuado para sí mismo y para los demás. A través de ejercicios satis-face su potencial humano. Se adapta a los diferentes gru - pos que le rodea tomando con-ciencia de ello. Toma las postu-ras adecuadas para hacer ejer-cicios y fuerzas. Sentido de
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EJE COGNOSCITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
Integración grupal. Implicación cul-tural. Manifestaciones deportivas. Manifestaciones artísticas. Relaciones hom-bre entorno. Modalidades de la actividad hu-mana. Relación del hombre con su cotidianidad.
les, puntos se-cundarios, giros, sistemas de re-ferencia. Brújula, coorde- nadas, posición, gráficas, mapas, longitud, latitud, paralelos, meri-dianos. El hombre se mueve para rela-cionarse con los demás a través de la comunica- ción y diferentes clases de gru-pos. Deportes colec-tivos e individua- les. Expresiones ar-tísticas, danzas, teatro y rondas La educación fí-sica, la salud, el Arte, el deporte.
gusto por el mo-vimiento. Sentido de la realidad. Usar un sistema de referencia re -lativo, personal y absoluto para definir la orienta-ción y la dire -cción. Reconoce la importancia de la toma de conciencia al comunicares con los demás seres vivos. Respeta los tra-bajos en grupo y asume las situa-ciones de lide-razgo y compe-ción con clari-dad. Prudencia apro-piada para la práctica depor-tiva y artística. Ejecución activi- des deportivas y artísticas. Interés por el de-porte y las mani -festaciones ar-tísticas. Ejecución de movimientos ar-tísticos, deporti vos, cotidianos, crear por medio
orientación. Ex-ploración siste -mática, percep- ción. Uso de dos o más fuentes de información. Codificación. Decodificación. Aprecia todos los movimientos cultura les que se posee a nivel nacional como mundial. Comprende y asimila todas las culturas. Razonamiento transferencia. Exploración sistemática. Organización. Estructuración. Pensamiento divergente Convergente. Diferenciación. Identificación.
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EJE COGNOSCITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
de la armonía, del gesto, de la voz, posibilida- des de comuni -cación con el medio.
Clasificación.
CAMPO DE FORMACION: INFORMATICA.
Justificación: Que el estudiante reconozca esta área como fundamental para
acceder los nuevos adelantos y poder estar a la vanguardia de los
retos a que se enfrenta el mundo de la globalización y
mundialización, que será regido por la nueva tecnología.
Objetivo general:
• Entender el mundo tecnológico que lo rodea. Objetivo especifico:
• Reconocer y apropiarse de algunos saberes, que pueden ser
utilizados para la solución de problemas individuales y
colectivos que conduzcan al bienestar del hombre.
CAMPO DE FORMACION: INFORMATICA.
JUSTIFICACION:
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Que el estudiante reconozca está área como fundamental para
accesar a los nuevos adelantos y poder estar a la vanguardia de los
retos a que se enfrenta el mundo de la globalización y
mundialización, que será regido por la nueva tecnología.
Objetivo General:
• En tender el mundo tecnológico que lo rodea.
Objetivo específico:
• Reconocer y apropiarse de algunos saberes, que pueden ser
utilizados para la solución de problemas individuales y colectivos
que conduzcan al bienestar del hombre.
CAMPO DE FORMACION: INFORMATICA EJE COGNOSCITIVO EJE
PROCEDIMENTAL EJE AXIOLOGICO OPERACIONES
MENTALES
CICLO 3. UNIDAD No. 1. LA COMUNICA-CION Partes del computador: La torre, el teclado. Funciones del teclado: mouse e impresora. Otros implemen-
Construcción e interpretación de términos. Establecer crite-rios de compara- ración entre com
Capacidad de autoevaluación. Manejo y utili-zación de herra- mientas compu- tarizadas.
Logra definicio nes por medio de la práctica. Reconoce las funcionalidades de las herrami-
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EJE COGNOSCITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
tos del computa- dor. UNIDAD No. 2. LA DESCRIPCION. Inicios de Windows y Word. Creación de líneas de texto, numeración de página, creación de párrafos. Ortografía. CICLO 4° UNIDAD No. 1. ESTRUCTURAS Y CONEXIO-NES. Cortar, copiar y pegar textos. Manejo de ta-blas, línea y plantillas. Cómo transpor-tar información. Numeración de líneas. UNIDAD No. 2. REALIDADES. Trabajar sobre las situaciones que se ven cada día. Digitar todos los documentos de las otras áreas.
Putación y otros sistemas. Elaboración de párrafos sobre la comunicación de todas las partes del computador. Creación de dia-gramas de funcionamiento. Ejercicios de apli cación de lo vis- to en clases. Interpretación de los sistemas y las ayudas. Construcción de esquemas de trabajo. Recolectar infor-mación del me-dio.
Creación y modificación de documentos. Precisión en su trabajo. Puntualidad al trabajar. Cumplimiento en sus labores. Exactitud al utili- zar los térmnos.
entas tecnoló-gicas. Representa Estructuras y ca- racterísticas del programa. Precisión y exactitud en la comunicación de respuestas. Identifica carac- terísticas esen-ciales del programa. Interioriza la información presentada. Elaborar traba- jos escritos con las herramientas aprendidas.
295
EJE COGNOSCITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
CICLO 1°. MEDIA UNIDAD N° 1. EL TRABAJO TECNICO. Excel. Archivos en excel. Manejo de ho-jas. Integración de fórmulas utilidad de los gráficos. Cómo interactu-an los macros. Algunas funcio-nes. UNIDAD N° 2. SISTEMAS DE COMUNICA- CION. Elaboración de anteproyecto. CICLO 2°. MEDIA UNIDAD 1. PROYECTOS Y TECNOLOGIA. Principios de contabilidad. Cuenta T. Balan ce, nóminas y otros proyectos.
Construcción de archivos. Interpretación de formulas. Uso adecuado de los espacios en las hojas. Priorizar funcio- nes. Codificación de fórmulas. Partir de su propia realidad e intereses. Presentar un trabajo escrito al final del ciclo. Interpreta y com prende la reali-dad. Recolección de información y
Respeto por su propia creativi-dad y sus compa ñeros en la crea ción de archivos. Reconocimiento de algunos prin cipos del progra ma. Participación en su propio aprendizaje. Ser respetuoso con los trabajos de los demás. Entregar a tiem-po el antepro-yecto. Participación en la elaboración del proyecto. Creatividad en el desarrollo del
Utilización de información para su cotidianidad. Desarrollo del potencial crea- tivo. Desucción de problemas. Desarrollar el espíritu investiga tivo. Identifica y resu-me información compleja. Elabora e inter-preta conceptos.
296
EJE COGNOSCITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
observación de la necesidad de elaborar el pro-yecto.
trabajo. Cumplimiento con sus compromisos.
Obtiene informa-ción utilizando sus sentidos.
PLAN DE ESTUDIOS: RAZONAMIENTO MATEMATICO Y FISICO
Justificación:
El razonamiento, proceso activo orientado a lograr una adecuada
introducción intuitiva y nocional a las bases y a los procedimientos
aritméticos, para fortalecer actitudes de gusto por el trabajo con
símbolos matemáticos.
Objetivo General:
• Formar metódicamente y sistemáticamente dos grandes
habilidades: leer, interpretar, resolver problemas matemáticos.
Objetivo específico:
• Interpretar el lenguaje matemático y sus diferentes alternativas
en la apropiación de modelos para la solución de problemas.
• Interpretar, lo inherente a los aspectos cognitivos,
procedimentales, y actitudinales.
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CICLO 3° UNIDAD N°1 LA COMUNICA-CIÓN. Números Natu-rales: Operaciones, propiedades, po tenciación y radi cación, uso de algoritmos. Números enteros: Operaciones y propiedades, or- den, valor abso- luto, la recta numérica, uso de algoritmos. Números racionales: Fraccionarios y decimales,orden en Q, operacio - nes y propieda-des, representa-ciones de los nú meros raciona-les, problemas de aplicación. Sistemas de numeración: Sistema romano, sistema decimal,
Identificación y construcción de oraciones y pá-rrafos basados en cada sistema numérico. Clasificación se mántica de los diversos sistema de numeración. Aplicación de los algoritmos y pro piedades en la solución de problemas. Establecer dife-rencias. Construcción de modelos gráficos de los diferentes numéricos. Talleres indivi-duales y grupa-
Que el estudian-te sea capaz de diferenciar y re-lacionar los siste mas numéricos. Incentivar en los estudiantes el uso de los algo ritmos con cada sistema numérico. Motivar la crea tividad de los estudiantes en la proposición de problemas arit-méticos y su so lución. Capacidad de operatividad e bases numéricas no usuales. Disposición de trabajo en grupo.
Interpreta la in- formación adqui rida. Establece seme janzas y diferen cias entre los di-versos sistemas de numeración. Analiza las pro- piedades de las operaciones es-tudiadas. Representa ma-temáticamente los problemas propuestos. Elabora defini - ciones. Representa todo tipo de número gráficamente. Transforma nú-meros a cualqui -er base indicada Desarrolla con-ceptos genera-les a partir de ejemplos especí ficos. Organiza los procesos algo-
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sistema binario, sistemas en otra bases (bases numéricas) UNIDAD N° 2 LA DESCRIPCION. Teoría de conjuntos. Simbología, con-juntos, diagra-mas de Venn, operaciones entre conjuntos numéricos. Relaciones y funciones: Pareja ordena-da, producto car-tesiano, repre- sentaciones gráfi cas, relaciones y funciones, clase de funciones, do minio y rango, ecuaciones, solu ción de ecuacio-nes, problemas de aplicación. Sistemas de
les. Construcción, comparación y solución de pro-blemas con cada uno de los siste-mas numéricos. Lectura de tex-tos explicativos. Talleres de inter-pretación con problemas afines. Interpretación de datos gráficos en la solución de problemas. Elaboración de textos individuales.
Posibilitar la aceptación y re-flexión de diver-sos puntos de vista en la resolu ción de proble-mas, lograr que los estudiantes representen con-juntos numéricos de diversas formas. Incentivar en los estudiantes el uso de la lógica. Lograr que se establezca diver-sos tipos de rela ciones en térmi-nos matemáticos Responsabilidad Al estudiar las herramientas necesarias en la solución de problemas de aplicación.
rítmicos para solucionar problemas. Reconoce las operaciones entre conjuntos. Emplea el simbolismo y la notación para expresar conjuntos. Identifica relacio nes y funciones en el plano cartesiano. Plantea adecua damente ecua-ciones para la solución de pro-blemas. Reconoce la dife rencia entre lon-gitud, área y volumen. Identifica movi-mientos en el plano.
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medidas: Unidades de lon-gitud, masa y tiempo, sistema metrico decimal, perímetro, área, unidades de su perficie, unida-des de volumen. Geometría Plana: Simetría, trasla-ción, rotación. Manejo de es- cuadras y com-pás. Física: Movimiento. Rectilineo, inifor me. Rectilineo Uniformemente variado. Ley de gravedad. CICLO 4° UNIDAD N° 1. ESTRUCTURAS Y CONEXIONES. Conjuntos numéricos: Operaciones y propiedades de los números rea les. Valor numérico de expresiones simples. Clasificación de expresiones al-gebraicas.
Manipulación del material didácti-co existente. Esquemas com-parativos. Aplicación den-tro del espacio del instituto y uso cotidiano. Síntesis grupal de los alcances obtenidos. Experiencias con material di-dáctico y ayudas audiovisuales. Lectura previa de textos explica tivos. Interpretación de las guías propor-cionadas. Representacio- nes gráficas de algunas ideas.
Actitud crítica y comparativa frente a los diversos campos de acción. Capacidad de proyectar ideas o representacio-nes gráficas de nuestro trabajo. Respetar y dar buen uso al ma-terial didáctico. Reflexión crítica a cerca de las experiencias rea lizadas. Guiar al estudian te para que realce cálculos numéricos con exactitud y preci sión. Promover en los estudiantes una actitud de com-
Propone ideas en la solución de problemas. Pide ayuda y persevera en la solución de sus dificultades. Emplea con sen-tido los conoci-mientos adquiri-dos. Está en capaci dad de elaborar definiciones. Desarrollo espí ritu investigativo. Plantea y replan tea hipótesis. Reconoce las propiedades en los reales. Emplea la nota ción para expre-sar términos al-
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Términos seme-jantes. Suma y resta de Polinomios. Teoría de los exponentes. Leyes del pro-ducto y cosiente. Multiplicación de polinomios. División de polinomios. Productos y co-cientes notables. Aplicaciones. Descompo- sición factorial: Cofactores alge-bráicos. Factor común o por aplicación. Trimonios. Dife-rencia de cua-drados perfectos Suma y diferen-cia de cubos. Aplicaciones. Fracciones alge bráicas. Mínimo común múltiplo de Poli- nomios. UNIDAD N° 2. ESTRUCTURAS Y CONEXIONES Ecuaciones. Ecuaciones de primer grado con una incógnita. Sistemas y solu-
Elaboración de artículos relacio nados con con-juntos numéricos Comprensión de artículos relacio-nados con cada tema. Realización de trabajos prupa-les. Interrelaciones críticas en forma de concursos Taller y lluvia de ideas. Escritura y com prensión de ter-minología mate-mática. Presentación, análisis y solu-ción de proble-mas de aplicaci-
petividad. Clasificar las di-ferentes expre-siones algebrai-cas de acuerdo a su compleji-dad. Agilizar proceso de análisis y solución de problemas. Aceptación de las ideas y pensamientos de otros. Autonomía críti-ca en la defensa de sus propios criterios.
gebráicos. Calcula el valor numérico de una expresión alge-braica. Reconoce las propiedades de los exponentes numéricos y lite -rales. Identifica los pro ductos y coci-entes notables. Relaciona y des-cribe el significa-do y utilidad de los procesos algebráicos. Describe diferen cias gráficas, entre los R y otros conjuntos numéricos. Organiza su pen samiento en la búsqueda de so luciones. Llega a conclu siones precisas por medio de la interpretación de
301
ción de ecuacio-nes 2x2, 3x3. Determinantes. Ecuación gene-ral de la recta. Rectas paralelas y proporcionales Ecuación de la función cuadrá-tica. Solución de ecuaciones cua-dráticas. Potenciación, radicación y logaritmación. Propiedades. Binomio de Newton. Triángulo de Pascal. Racionalización. Ecuaciones con radicales. Ecuaciones con logaritmos, canti dades imagina-rias. Geometría. Teorema de Thales. Teorema de Pita goras, solución de triángulos rec tángulos. Gráficos de los teoremas de Thales y Pita-goras. Física. Movimiento
ón. Redacción de problemas coti-dianos y búsque da de métodos de solución. Redacción de de finiciones prácti-cas de teore-mas. Redacción de cada uno de los pasos a seguir en la solución de ecuaciones, po-tencias, raíces, logaritmos. Identificación de elementos geo-métricos presen-tes en la vida diaria. Elaboración de esquemas con-ceptuales que fa ciliten relacionar problemas y mé-todos de soluci-ón. Solución de pro
Exactitud reflexi-va y crítica fren-te a problemas cotidianos. Creatividad y re cursividad en la búsqueda de la exactitud. Autonomía en la defensa de criterios propios. Reflexión cons-tructiva ante el descubrimiento de errores. Responsabilidad
las relaciones entre términos algebraicos. Plantea ecuaciones que resuelven proble mas cotidianos. Resuelve ecua-ciones de primer grado con una o más incógnitas. Reconoce pro- cesos para la solución de determinantes. Identifica la ecuación gene-ral de la recta. Analiza las apli-caciones de la pendiente. Resuelve ecua-ciones cuadra-ticas. Relaciona ope-
302
circular uniforme Concepto de fuerza, primera ley de Newton. Equilibrio de una partícula. CICLO 1°. MEDIA. UNIDAD No. 1. TECNICAS GRUPALES El plano cartesiano. Rectas en el pla-no, pendiente. La recta real. Distancia entre dos puntos. Gráfica de ecuaciones. Circunferencias. Funciones Trigonométricas. Angulos. Funciones:seno, coseno y tan-gente. Funciones secan te, cosecante y cotangente. Valores de las funciones trigo-nométricas en ángulos especia les. Leyes de Newton. Tercera y según-da ley.
blemas de movi-miento circular y leyes de Newton. Lecturas previas individuales. Debates de la reflexión grupal. Exposición de conocimientos previos de cada tema en forma de talleres. Análisis y reflexi ón en grupo sobre las previas ideas de cada uno de los temas Ejercicios de aplicación. Competencias de agilidad y precisión. Elaboración de problemas de aplicación en la vida cotidiana.
y motivación al aprendizaje de diversas técni -cas de solución. Organización de los diversos ti-pos de proble-mas. Actitud crítica y reflexiva ante las ideas propias. Precisión en el hallazgo de solu-ciones a proble-mas específicos. Solidaridad en la aceptación de otras ideas y el reconocimiento
rativamente po-tencias, logarit-mos y expresio-nes radicales. Identificar gráfi-camente los teo remas de Thales y Pitágoras. Emplea los conocimientos adquiridos con sentido crítico. Comparte con sus compañeros los logros y dificultades del trabajo. Ubica coordena das en el plano, reconoce la ecuación general de la recta. Realiza gráficos de ecuaciones en el plano. Diferencia los diversos tipos de funciones. Identifica valores
303
UNIDAD No. 2 SISTEMAS DE COMUNICA-CION. Identidades Trigonométricas. Identidades básicas Identidades de verificación. Identidades de la suma y la diferencia. La diferencia para el seno y el coseno. Identidades del ángulo doble. Identidades de la mitad del ángulo. CICLO 2°. MEDIA. UNIDAD No 1. PROYECTOS Y TECNOLOGIA. Introducción a los límites. Propiedades de los límites.
Lecturas previas individuales inter pretación, com-prensión y reda-cción de las lec-turas propuestas en términos mas accequibles al grupo. Representación gráfica de cada identidad trigo-nometrica. Realización de esquemas y pan cartas explicati-vas de cada iden tidad trigonomé-trica. Modelos lingüís-ticos que facili-ten la compren-sión de límites.
de buenas interpretaciones. Autocontrol de ideas propias así como de realiza ciones ante el grupo. Actitud comuni -cativa de los conocimientos adquiridos. Creatividad para gráficar y propo-ner problemas. Disciplina en el trabajo de grupo. Conocimientos previos y poste-riores. Actitud crítica y reflexiva.
de las funciones trigonométricas. Establece rela -ciones adecua-das para resol-ver tareas. Plantea identida-des trigonométri cas en términos comprensibles para el grupo Realiza verifica-ciones de identi-dades plantea-das. Establece seme-janzas y diferen-cias entre las identidades trigo nométricas. Identifica valores de funciones tri-gonométricas. Mas con identida des trigonomé -tricas en base a las funciones.
304
Técnicas para calcular límites. Límites laterales Límites infinitos. UNIDAD No. 2 FORAS DE REPRESENTA-CION. Derivación. Noción de la derivada. La recta tan-gente. Reglas de deriva ción para: suma, múltiplos, cons-tantes, potenci-as, senos y co-senos. Reglas de deri-vación para pro-ductos, cocien-tes, secantes y tangentes. Regla de la cadena. Reflexión de la luz. Espejos: plano, esférico y cónca-vo.
Relación indivi-dual de las no-ciones previas a cada tema. Lecturas indivi-duales. Análisis y reflexi ón en grupo de cada lectura. Planteamiento de problemas de aplicación. Construcción de modelos linguís-ticos que faci-liten la compren-sión de cada uno de los te-mas. Elaboración de gráficas que faci liten la concep-ción de cada idea. Solución de pro-blemas de refle-xión a diversas sistancias. Identifica los di-ferentes casos de reflexión en espejos cón-cavos.
Capacidad de relacionarse so-cialmente medi-ante el trabajo en grupo. Continuidad de conocimientos y aplicaciones. Actitud crítica frente a las apli-caciones de los límites. Constancia y perseverancia en la solución de problemas. Creatividad en el planteamiento de problemas de interés propio. Autoreflexión y autocontrol en la aceptación de errores propios.
Desarrolla su es- Pirítu investigati vo. Identifica las propiedades de los límites. Relaciona la no-tación de límites con funciones. Establece la re -lación entre la recta tangente y la derivada. Clasifica reglas de derivación para diferentes problemas. Aplica los cono-cimientos adqui -ridos en el aná-lisis y solución de problemas. Construye méto-dos de análisis rápidos en la identificación de soluciones a problemas con derivadas. Persevera en la solución de sus dificultades.
305
PLAN DE ESTUDIOS: SOCIALES Justificación:
Tiene como objeto la reflexión a la democracia: como parámetro de
contexto, con la Constitución política de Colombia, y los contenidos y
métodos de las ciencias sociales como referentes conceptuales
epistemológicos.
La práctica educativa es la práctica de espacios democráticos en el
centro educativo y en los distintos espacios institucionales en que
interactúan los estudiantes.
Objetivo General:
• Promover el conocimiento y el ejercicio de los derechos políticos,
sociales, económico y cultural.
Objetivos específicos:
• Habilitar al estudiante con herramientas de pensamiento que le
permitan interpretar diversos tipos de información, así como
estructurar su comprensión de su entorno social, de sus
elementos constructivos básicos y de los procesos que lo
dinamizan.
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PLAN DE ESTUDIOS: SOCIALES
EJE COGNITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
CICLO 3º. UNIDAD No. 1 LA COMUNIDAD. Las ciencias sociales y su importancia. Fundamentos geográficos: uni-verso, la tierra y las partes del interior. Relieve y formas del relieve, at-mósfera y capas de ella, climas, clases de climas Hidrografía. UNIDAD No. 2. LA DESCRIPCION Teoría sobre la deriva de los continentes. Posición de la tierra. División política de la tierra. Civilizaciones, su pensamiento en el mundo y en América Lati-na. Principales filó-sofos, mitos y leyendas. Elecciones del Gobierno esco-lar.
Recolectar infor-mación a través de observacio-nes, lecturas, en cuestas. Elaboración de oraciones y pá-rrafos. Revisión de ma-pas y mapamun-di. Ordenación, cla-sificación e infor mación de la cul-tura de las ci-vilizaciones a tra vés de lecturas previas. Autonomía y democracia.
Informarse y co-municarse a tra-vés de lecturas. Intercambiar ex periencias de viajes. Trabaja organi -zadamente. Reflexión crítica. A través de la participación de-mocrática en el instituto se enten derá mejor las elecciones.
Realiza gráficos y dibujos. Identifica elemen tos del universo, de la tierra, del relieve y del clima. Participa de las actividades de-mocráticas. Reconoce el pensamiento de América Latina. Participar en la elección y la po-sibilidad de ser elegido.
307
EJE COGNITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
CICLO 4°. UNIDAD No. 1. ESTRUCTURAS Y CONEXIONES. Europa Media Invasiones ger-mánicas, civiliza-ción Bizantina, surgimiento del Islam, y su reper cusión en todo el mundo. Imperio carolin-gio, El feuda-lismo, las cruza-das pensamien-to y teorías de la filosofía medie-val. Inventos de la época. UNIDAD No. 2. REALIDADES Comienzos del mundo moderno. Grandes descu-brimientos geo-gráficos, conse-cuencia de los descubrimientos geográficos. El capitalismo comercial y sus consecuencias. El renacimiento como cambio renovador. El humanismo y sus causas. In-
Revisión de ma-pas para enten-der la ubicación temporal y espa-cial de las inva-siones y las civi-lizaciones. A través de cua dros comparati vos observar las semejanzas y di-ferencias de los grandes imperi-os. A través de ma-pas, se observa-rá los grandes descubrimientos. Identificación de los diferentes actores que parti ciparon en la fun dación del capita lismo. A través de la crí tica reflexiva se observarán los grandes partici-
Respetar las ex periencias com-partidas por los compañeros. Autoestima y respeto. Disciplina Trabajo. Informarse y co municarse a tra-vés de peque-ñas lecturas. Identificación de los grandes inventos. Crea-tividad.
Elaborar mapas de Europa. Identifica carac-terísticas econó-micas, políticas y sociales de la edad media. Identificar los descubrimientos y sus conse- cuencias. Comparación de la Europa Media y la moderna a través de ma-pas. Características económicas, polí ticas y sociales de la Europa
308
EJE COGNITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
ventos, grandes filósofos y el enciclopedismo. Revolución Fran cesa, consecuen cias y proyeccio- nes. Declaración de los derechos hu-manos. Movimientos: li-berales y nacio-nalistas. La revolución in dustrial. Carlos Marx y el socialismo cienti fíco. CICLO 1° MEDIA UNIDAD No 1. TECNICAS GRUPALES Las grandes potencias. Mercados mun-diales. 1ª . Y 2da. Gue-rra mundial. La revolución Rusa, Nazismo, facismo. Crisid de la de-mocracia. La posguerra. La encrucijada del mundo ac-tual. Grandes
pantes que hicie ron historia al inicio del mundo moderno. Relación de los problemas al ini cio del moder-nismo y en la era actual. Análisis de las teorías Marxis-tas y como han repercutido a tra vés de los tiempos. Interpretación y comprensión de la realidad que se vivió durante las guerras mundiales. A través de lecturas de dife-rentes textos, ob servar la forma como la demo- cracia ha sufrido muchas crisis y sus principales consecuencias en el mundo actual.
Autonomía para tener fundamen-tos de crítica. Respeto por las ideas de los grandes filósofos A través de las lecturas obser-var como el hom bre ha olvidado con los valores de respeto, tole -rancia y libertad. Analizar como los derechos humanos se vio-lan diariamente en el mundo entero.
Media y la Mo-derna. Análisis de los inventos en la edad media y en la moderna. Análisis sobre las diferentes teorías filosófica de la Europa Media y la Mo-derna. Interpretación de fenómenos his-tóricos, económi cos y políticos del siglo XX. Precisar causas u consecuencias de las guerras mundiales.
309
EJE COGNITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
inventos. UNIDAD No. 2 SISTEMAS DE COMUNICA-CIÓN. Consecuencias de los movimi-entos indepen-dentistas en América Latina. Campañas liber-tadoras. División política de América La-tina. Clases de demo-cracia en Amé-rica Latina. El hombre como ser social y eco-nómico. Dios y el Hom-bre. CICLO 2° Media. UNIDAD No. 1. PROYECTOS Y TECNOLOGIA. El mundo y el pensamiento contemporáneo Inventos durante el siglo XX, la deuda externa en Colombia y en América Lati-na. La violencia: a nivel mundial y en Colombia.
Elaboración de mapas sobre las campañas liber-tadoras y la divi-sión política de América Latina. Analizar como el hombre a través de los tiempos ha evolucionado como ser social y económico. Formulación y explicación de hipótesis. Resolución de conflictos a nivel de Colombia y
Analizar como los valores de autoestima, ética se vienen violan-do desde el ini -cio de la Améri-ca Latina y cua-les son las posi-bles soluciones. Respetar la in-dividualidad del hombre. Conservar los valores de convi-vencia, respeto, responsabilidad, reconocimiento. Ser tolerantes con sus compa-ñeros.
Interpretar los fenómenos eco-nómicos, políti-cos y sociales con similares en América Latina y sus causas. Participación activas en las elecciones de la localidad. Realizar consul-tas del mundo contemporáneo. Identificar cau-sas y consecu-encias de los
310
EJE COGNITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES
Consecuencias de la violencia. La economía en Colombia y en América Latina. UNIDAD No. 2. FORMAS PRESENTA-CION. Reformas de la Constitución Po-lítica de Colom-bia. Participación ciudadana en las elecciones de personero, con-sejo estudiantil. La religión y las contradicciones con la ciencia. Escuelas filosó-ficas y sus repre sentantes. Filósofos a nivel mundial. Grupos sociales: la familia. Cambios en la estructura fami-liar, la disolución familiar.
América Latina. Causas para las reformas de la Constitución Po- litica de Colom-bia. Organización del Gobierno esco-lar. Elaboración de urnas y tarjete-ros. Control de ele-cciones y escruti nios. Lectura del pen-samiento de los grandes filósofos Cómo resolver conflictos a nivel de la familia
Observar los de-rechos humanos y asimilar cuales e están cumpli-endo y cuales no y las posibles causas. Participación ciudadana. Ejercicio de las libertades: demo cracia, participa-ción, pluralismo, tolerancia. Respeto y admi-ración por los pensamientos de los filósofos.
derechos huma-nos. Ejecuta y con-fronta activida-des de participa-ción ciudadana Identifica orga-nismos del gobi-erno escolar. Elige o es elegi-do para el go- bierno escolar. Reconocer los más importantes aportes de los principales filósofos.
311
6.6.1.2.4. Proyectos pedagógicos Obligatorios. PROYECTO DE DEMOCRACIA Objetivos Generales: 1- Participar de las prácticas democrá ticas en la institución,
conforme a la ley, para la elección del gobierno escolar.
2- Precisar en la Constitución y la ley las instituciones del país.
EJE COGNITIVO EJE
PROCEDIMENTAL OPERACIONES
MENTALES • Participación
democrática Elección del Consejo Estudiantil Elección del Personero Elección del Consejo Directivo. El procedimiento elec-toral.
Inscripción de delega-dos de cada curso. Programas. Lectura y explicación de funciones según la Ley (115, Dec. 1860). Elección de represen-tantes y conformación del Consejo. Inscripción, propuestas y elección de personero. Lectura de la Constitución.
Participa activamente en actividades demo-cráticas, participa regu lar mente, no participa. Manifiesta liderazgo en grupo.
• De la nación y del territorio:
Nación, nacionalidad, nacionales,ciudadanía, según la Constitución. El territorio y sus elementos. Tratados Internacionales.
Lectura en la Constitu-cion. (Art. 101), (Art. 98-99). Elaboración de mapas de Colombia. Fronte-ras. Lectura de textos y tratados internacio-nales. Consultas y exposicio-nes sobre conflictos limítrofes.
Precisa en la Cons-titución Nacional los conceptos de Naciona-lidad y ciudadanía. Identifica en la Consti -tución los elementos del territorio. Ubica en le mapa de Colombia las fronteras y límites-
• Estudio de la Cons- titución Política.
Lectura textos histó-ricos de Colombia de las primeras Constitu-
Analiza los contenidos de las diferentes Cons tituciones del país.
312
Aspecto histórico. Contenido actual.
ciones. Lectura de la actual Constitución.
Identifica los conte-nidos de la actual constitución
• La familia y el derecho.
Aspecto histórico. La familia en la Consti -tución. El matrimonio. Tipos. La adopción. Las capitulaciones y la sucesión en Colombia. Delitos contra la familia.
Lectura y análisis de la Constitución. (Art. 42). Y de textos sobre historia sobre la familia. Ley confronta los códigos civil y penal sobre la familia y el matrimonio.
Precisa en la Constitución en textos y códigos lo concer-niente a la familia. Elabora exposiciones y consultas sobre pro-blemas familiares.
PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL: ORIENTACION FAMILIAR
Justificación:
El campo de orientación familiar parte de la base de que todo el
contexto social, cultural y físico, es el producto de las prácticas
realizadas y aplicadas al hombre, hombre que al nacer se tiene que
enfrentar a un mundo ya existente que lo obliga a apropiarse de
sistemas de hábitos, de lenguaje, de uso de objetos, que le permitan
desenvolverse en una época histórica y un estado social
determinado.
Objetivo general:
313
• tener en cuenta la dimensión efectiva y trascendente del hombre,
para satisfacer las necesidades de afecto, respeto, comprensión
y solidaridad del adulto.
Objetivo Específico: • Reflexionar críticamente sobre elementos, del comportamiento
que debe partir del propio yo, desarrollando un conocimiento y
aprecio de sí mismo, autoreconocimiento y autoestima.
• Proponer sus propias normas, de trazar su propio proyecto de
vida, siendo dueños de si mismos, pero reconociendo y
respetando al otro importante en la convivencia.
PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL: ORIENTACION FAMILIAR
EJE COGNITIVO EJE PROCEDIMENTAL
OPERACIONES MENTALES
CICLO 1°, 2°,3°. UNIDAD No. 1 LA COMUNICACIÓN. Persona. Persona y su cuerpo. La sexualidad. UNIDAD No. 2 LA DESCRIPCION. Familia. Matrimonio Conflictos de la familia. CICLO 4° UNIDAD No. 1. ESTRUTURAS Y CONEXIONES. Organo reproductor femenino. Organo reproductor
Redefinición. Elaboración de esquemas. Talleres de acción formativa. Representación. Análisis de casos. Solución de problemas Comparación.
Tolerancia. Respeto. Identidad. Pertenencia. Tolerancia. Respeto.
314
EJE COGNITIVO EJE PROCEDIMENTAL
OPERACIONES MENTALES
masculino. UNIDAD No. 2. REA-LIDADES. Crecimiento, desarrollo y sexualidad. CICLO 5°. UNIDAD No. 1. TEC-NICAS GRUPALES. Comunidad. UNIDAD No. 2. SISTEMAS DE COMUNICACIÓN. Enfermedades vené-reas. CICLO 6°. UNIDAD No 1. PROYECTOS Y TECNOLOGIA. Proyecto de vida. (Orientación vocacional)
Comparación Película Conferencia. Buscar mecanismos de participación comunitaria. Película. Conferencia. Orientación profesio-nal. Formulación del Pro-yecto de vida. Presentación, susten-tación. Evaluación y toma de decisiones.
Respeto. Responsabilidad. Respeto. Liderazgo y solidaridad Responsabilidad. Necesidad de logro y persistencia. Toma de decisiones.
En el plan de estudio, las áreas se identificaban por medio de
denominaciones, pero es necesario llamar de forma diferente cada
área fundamental, para evitar traumatismos en la expedición de
certificados por lo tanto ha sido necesario ajustarse al artículo 23 de
la Ley General de educación.
1. Ciencias naturales y educación ambiental.
315
2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y
democracia.
3. Educación artística.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física recreación y deportes.
6. Educación religiosa
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.
Las denominaciones de cada área:
1. La ciencia del futuro
2. Viajemos por el mundo
3, 4 y 5. Disfrutemos el tiempo libre.
6. Nuestro Dios.
7. Expresión oral y escrita.
8. Análisis matemático y físico.
10. Conozcamos el mundo de la tecnología.
7.1.2.2. Proyectos Pedagógicos obligatorios futuristas.
7.1.2.2.1 Proyecto de desarrollo socioafectivo
Se requiere espacios socio afectivos que propicien la autoestima, el
reconocimiento del grupo, la toma de decisiones y la autonomía. Es
316
ahí donde el destinatario expresará, qué es lo que realmente le
gusta hacer, qué clase de preguntas se hace y qué relación tienen
estos gustos e inquietudes con la propuesta desde el factor de socio
afectividad.
Objetivos.
• Propiciar vivencias socio afectivas que propendan por la
satisfacción tanto de las necesidades individuales, como las
del grupo social en el cuál está inmerso el ser humano.
• Posibilitar la transformación del tipo de relaciones afectivas
que establece el adulto, elevando su autoestima y
construyendo un contexto socio afectivo que le permita
desarrollar sus funciones cognitivas y operaciones mentales.
• La evaluación debe realizarse con el adulto y mediante la
participación de agentes externos.
• Debe hacerse evaluación (autoevaluación y coevaluación)
periódica. Mínimo una vez al mes.
• Con los resultados los estudiantes se plantearán alternativas
para enriquecer el proyecto.
Estrategias:
• La deserción o permanencia en el programa se puede tomar
como un índice de evaluación.
317
• Revisar los instrumentos evaluativos para determinar donde
están las debilidades; sí en la prueba, en el educador, en el
estudiante, o en el proyecto.
• Explorar los intereses de los estudiantes y reajustar la
temática de los fascículos u otros materiales a usar.
ESTRUCTURA CICLO
EJE COGNITIVO
EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO
1
1º, 2º, 3º
Cuidado de sí mismo y del entorno. Percepción del yo físico, afectivo, creativo. Identificación de sentimientos y conflictos a nivel personal y familiar.
Interacción grupal e individual. Percibir, identificar, analizar características y sentimientos de identificación personal.
Respeto por el otro en las relaciones interpersonales. Auto respeto Auto confianza Auto estima Uso adecuado del tiempo, auto control.
2
4º, 5º 6°
Comunicación de vivencias, conflictos y alternativas en Relaciones de amistad, noviazgo, pareja. Derechos y obligaciones de convivencia social, valores, conflictos.
Dialogar, expresar, comunicar vivencias de relaciones, interpretaciones y de connivencia. Autoevaluación. Elaboración del manual de convivencia.
Respeto por las diferencias Tolerancia, Ternura Respeto por la vida. Aceptar otras culturas Solidaridad Participación responsable. Ecología ambiental y cultural. Actitud y sensibilidad social y comunitaria.
7.1.2.2.2. PROYECTO DE FORMACION DE LUDICA Y
EXPRESIÓN
318
El Campo de Formación Estética se reconoce la sensibilidad, como
unas de las dimensiones más ricas de las cuales pueda disponer la
persona humana, en su cotidiano vivir.
Intencionalidades:
• sensibilidad consigo mismo
• Potenciación del sentir.
• Sensibilidad con los demás.
• Potenciación de la capacidad de recreación,.
• Hacer énfasis en que son las cosas reales, pero, en especial,
qué es lo bello natural o artístico, en los distintos modos del
arte: pintura, escritura, música, arquitectura, literatura. La
evolución histórica en las diversas culturas; en la
modificación, en la actuación artística sobre la realidad que le
permite al hombre construir, crear, producir belleza mediante
su vinculación a talleres de pintura, música, dibujo, danzas,
teatro, diseño textil.
ESTRUCTURA
CICLO EJE COGNITIVO EJE
PROCEDIMENTAL EJE AXIOLOGICO
3 6º-7º
La persona y su sentir La persona y su cuerpo La persona y su pertenenciabilidad. Tradición y manifestaciones culturales.
Sensibilización hacia las expresiones culturales y artísticas. Manifestaciones de cultura popular.
Asombro Emoción sentimiento
319
CICLO EJE COGNITIVO EJE PROCEDIMENTAL
EJE AXIOLOGICO
4 8º - 9º
El entorno y su manifestación en el arte. Historia del arte. Ensoñación y utopía. Vivencias del yo en la literatura, música y danza.
Visita a exposiciones de arte. Museos. Tertulias literarias, Participación en actividades o eventos de música y danza.
Belleza Armonía Contraste expresión
5
10º
Arte e interés: El arte en la historia. Filosofía del arte. Obra de arte.
Visita a museos o eventos de expresión cultural. Análisis del entorno artístico como: Texto, contextualización de la expresión artística.
Diversidad Armonía Contraste expresión
6 11º
Formulación de proyectos de expresión artística
Identificación de estilos y expresiones artísticas. Participación en talleres de expresión artística.
Valoración Apreciación Participación Critica artística.
7.1.2.4. Planes o programas de proyección social a la
comunidad.
• Asesoría de tareas y alfabetización de jóvenes y adultos.
En la institución se está desarrollando el programa de Servicio Social
lo prestan los alumnos de los ciclos 5° (10) y 6!° (11) de la media
como un requisito indispensable para graduarse según lo
establecido en el artículo 39 del Decreto 1860 del Ministerio de
Educación Nacional, con una intensidad de 80 horas.
320
Este servicio se realiza los días sábados en el horario de 1 a 4 de la
tarde en las instalaciones del instituto y es coordinado por la Lic.
Nelcy Janeth Martínez; para este semestre se inició desde el 4 de
Marzo y está programado para seguir fortaleciendo este servicio los
años siguientes.
Este servicio está encaminado en la asesoría de tareas para niños,
de otras instituciones y que deseen fortalecer sus debilidades en las
diferentes áreas, además se realiza programa de recreación y
desarrollo artístico con los niños que asisten al programa.
La alfabetización de jóvenes y adultos, la llevan a cabo los
estudiantes con la asesoría de la licenciada antes mencionada, al
igual ellos son motivados para participar en diferentes eventos que
se realizan con los niños.
• Programa de educación No formal.
La institución programará cursos de informática los días sábados
para los familiares de los estudiantes de la jornada nocturna, a
precios cómodos y horarios flexibles para la participación de la
población de la localidad de Suba Rincón.
321
7.1.2.5. Programas de actualización y perfeccionamiento
profesional.
El Instituto de Capacitación Universal, procurará estar actualizado y
para esto se realizan talleres de actualización para poder tener una
visión de otros modelos educativos y las experiencias de otras
instituciones.
La institución ha pretendido fortalecer el conocimiento a nivel de
educación de adultos.
En la actualidad están recibiendo capacitación universitaria en el
campo de especialización tres docentes y un directivo, en beneficio
de la institución.
7.1.3. Planeación del componente de recursos.
7.1.3.1. Factor humano.
El instituto de Capacitación Universal necesita para el futuro
directivos:
• Comprometidos con la institución.
• Excelente capacitación.
• Visión prospectiva
• Innovadores y creativos.
• Mayor sentido de compromiso social.
• Identificado y comprometido con la filosofía instituciones.
322
• Habilidad para manejo de personal.
• Tener espíritu investigativo.
• Experiencia y conocimiento en gerencia de instituciones
educativas.
• Altos valores humanos.
Docentes:
• Compromiso y amor por la labor docente.
• Tener sentido de pertenencia con la institución.
• Ser creativos.
• Responsables con los deberes que se le encomiendan
• Ser ejemplo de vida
• Habilidad para el manejo de grupos.
• Investigadores de aula.
• Aportar sus conocimientos y experiencias sin egoísmos.
• Ser mediadores y formadores.
• Líderes y coherentes con su rol social.
• Actualizarse en forma continua.
• Persona ética e intelectual.
Personal administrativo.
• Responsables, honestos y comprometidos con sus funciones.
• Tener iniciativa propia en la labor que se le encomienda.
323
• Deseos de superación y mejoramiento profesional.
• Excelentes relaciones interpersonales.
• Con conocimientos básicos de manejo oral y escrito.
• Alto sentido moral y social.
El Instituto de Capacitación Universal requerirá para el año
2.001 un factor humano adicional al actual equipo ya que es
necesario optimizar y mejorar la calidad educativa del Instituto,
para ello es necesario contratar el siguiente personal en
propiedad:
• Coordinador de disciplina.
• Bibliotecólogo.
• Psicólogo
• Orientador.
• Un docente para el área de tecnología.
• Un técnico para el mantenimiento de computadoras.
• Un mensajero.
7.1.3.2. Técnicos y tecnológicos.
El instituto entre el año 2.001 y 2.002, tendrá la necesidad de
actualizar sus equipos de informática, se requieren computadoras
324
con la última tecnología y estar conectadas a Internet. También es
necesario adquirir 6 tableros acrílicos.
Las aulas especializadas requieren mayor dotación y es necesario
adquirir para cada aula un televisor, un VHS y una grabadora.
En el 2001, la institución debe adquirir más material y equipos para
fortalecer las falencias de los laboratorios de biología, química y
comenzar a adquirir los elementos necesarios para el laboratorio de
física.
7.1.3.3. Recurso físico.
El Instituto de Capacitación Universal, tiene pendiente la
construcción de un piso para dar mayor comodidad a sus
estudiantes y poder optimizar sus aulas especializadas, para ello se
ha presentado un proyecto de inversión, sobre la construcción de
este piso, pero la localidad aduce que no hay recursos para el sector
privado sino el oficial.
En cuanto al mobiliario, las institución requiere mobiliario de oficina,
archivadores, armario papelero, mesas y sillas para la biblioteca
7.1.3.4. recurso financiero.
325
PRESUPUESTO INVERSIONES ACTIVOS FIJOS AÑO 2001
No. Descripción Cantidad Costo Init. Valor Total 1 Edificios 1 15,000,000 15,000,000
2 Laboratorios 1 4,000,000 4,000,000
Planta física 19,000,000 3 Pupitres 80 25,000 2,000,000
4 Sillas plásticas 30 12,000 360,000
5 Sillas de Madera 15 15,000 225,000
6 Escritorios profesores 6 100,000 600,000 7 Mesas computadores 16 80,000 1,280,000
8 Papelógrafo 1 100,000 100,000
9 Tableros acrílicos 6 120,000 720,000
10 Papeleras 4 30,000 120,000 11 Archivadores 2 70,000 140,000
12 Locker 1 120,000 120,000
13 Cortinas salón múltiple 1 300,000 300,000
Muebles y Enseres 5,965,000 14 Computadores 16 1,000,000 16,000,000
15 Impresoras 2 500,000 1,000,000
16 Licencias de software 1 6,000,000 6,000,000 17 Teléfonos 1 100,000 100,000
Equipo de Computo y comunicaciones 23,100,000
18 Video Beam 1 3,000,000 3,000,000
19 Televisores 6 500,000 3,000,000 20 VHS 6 300,000 1,800,000
21 Retroproyector 1 500,000 500,000
22 Equipo de amplificación de sonido 1 2,000,000 2,000,000
Equipo para Audiovisuales 10,300,000 23 Fotocopiadora 1 3,000,000 3,000,000
Maquinaria y Equipo 3,000,000
Total Inversiones 61,365,000
PRESUPUESTO DE INGRESOS Y EGRESOS AÑO 2001
No. Detalle Unidad Costo Unit. Costo Total 1 Matrículas 220 55,000 12,100,000
2 Pensiones 2200 55,000 121,000,000
3 Certificaciones de estudios 165 5,000 825,000
Total Ingresos 133,925,000
1 Salarios y prestaciones personal docente 77 400,000 30,800,000
2 Salarios y prestaciones personal administrativo 44 500,000 22,000,000 3 Aportes salud, pensiones y parafiscales 44 105,000 4,620,000
4 Capacitación personal docente y administrativo 1 2,000,000 2,000,000
Total gastos de personal 59,420,000 5 Depreciación 1 11,276,500 11,276,500
6 Reparación y mantenimiento Edificio e instal. 1 2,000,000 2,000,000
7 Reparación y mantenimiento Equipo computo 1 4,000,000 4,000,000
8 Reparación y mantenimiento Muebles y enser. 1 500,000 500,000 9 Reparación y mantenimiento Maquinaria y Equ. 1 500,000 500,000
326
10 Servicios públicos 12 250,000 3,000,000
Total gastos de Activos fijos 21,276,500
11 Impuesto predial 1 200,000 200,000 12 Impuesto de valorización 1 800,000 800,000
Total impuestos 1,000,000
13 Honorarios profesionales consultorias 10 500,000 5,000,000
Total honorarios 5,000,000 Total Egresos 86,696,500
Resultado Operacional 47,228,500
327
7.2. Organización Institucional. 7.2.1. Organigrama
7.2.2. Manual de funciones.
M.E.N
S.E
Ciclos Lectivos
Especiales
E S T U D I A N T E S
Proyectos Areas
fundamentales
Gobierno Escolar
Director General
Director Administrativo
Secretaría
Servicios Generales
Rector
Directivos
Docentes
Docentes
Orientadores
C. Académico C. Directivo C. Estudiante Personero
Aso. Familia Universal Aso. Exalumnos Sector Productivo
328
Funciones para la secretaria:
7.2.2. Manual de funciones.
Funciones para la secretaria:
• Archivar documentos, durante todo el año la secretaria se
encargará de archivar todos los documentos concernientes al
Instituto.
• Archivar la correspondencia recibida y la enviada.
• Copia de certificados expedidos durante el año, con
numeración desde uno.
• Listas de estudiantes por ciclo.
• Documentación de docentes y estudiantes.
• Registro de cancelación mensual.
• Elaboración de certificados. Los certificados de notas, se hace
teniendo en cuenta el libro de calificaciones. Se verificará que
el estudiante esté a paz y salvo. Se debe cancelar en
secretaría o en el banco, después de cancelado se
entregarán después de seis días hábiles, cancelarán el valor
correspondiente al que el Consejo Directivo determine. Se
solicitarán los datos al estudiante, nombre completo, número
de documento de identidad, y año en que lo realizó.
329
• Organización de carpetas. Cada estudiante, tendrá una
carpeta y se ubicarán en diferente sitio según el ciclo en el
que se encuentre, se archivará en forma alfabética, con
membretes para mejor organización. Las carpetas de los
estudiantes retirados se colocarán en diferente sitio también
en orden alfabético y a su vez se hará un paquete de cada
año, acompañada de una lista de los estudiantes que aún
tienen sus documentos.
• Contabilidad. Se elaborará un comprobante de egreso por
cada gasto que se realice, al igual llevará un libro diario, y otro
de bancos.
• Entrega de boletines. Se realizará en forma trimestral y la
secretaria debe realizar este trabajo, posteriormente el
coordinador académico revisa, y luego los docentes de cada
área, finalmente lo revisará la rectora.
• Pensiones. Las pensiones pueden ser canceladas en la
oficina de la secretaria o en el banco, luego hará un recibo, el
original para el estudiante y la copia para la contabilidad.
Cuando se ha pagado en el banco el estudiante tendrá que
330
entregar la copia de la consignación y la secretaria entregará
un recibo del instituto .
• Matrículas. Para los estudiantes antiguos se señalarán fechas
para este efecto y la secretaria será la encargada de recibir la
papelería correspondiente y archivarla. Para los estudiantes
nuevos se recibirán inscripciones durante quince días, se fijan
al igual fechas diferentes para la matrícula.
Se solicitará para la matrícula lo siguiente:
Registro civil.
2 fotos 3 X4 a color.
Fotocopia de documento de identidad.
Certificado de años anteriores.
Certificado médico.
Coordinador académico:
• Comunicación. La comunicación especialmente será con los
estudiantes adultos, y algunos padres de familia que se han
vinculado a la institución. La comunicación se hace en forma
331
verbal, por escrito, que serán numeradas y archivadas. Estas
circulares serán aprobadas por rectoría, fotocopiada y
repartida a los diferentes ciclos.
• Retardos y asistencia. El coordinador llamará a lista en la
segunda hora de clase, estas listas se encuentran en una
carpeta en donde se lleva un estricto control de la asistencia,
y retardos. Se lleva a cabo un formato para este fin, en donde
se escriben los motivos de los retardos o las ausencias si son
o no son justificadas. Al final se hace el récord de retardos y
asistencia. El estudiante debe presentar la justificación ya sea
médica o de otra índole de las ausencias en un plazo mínimo
de dos días.
• Observador del estudiante. El coordinador es el encargado de
vigilar el manejo de éste instrumento tan importante en donde
se colocará no sólo las fallas de los estudiantes sino también
sus méritos, este observador lo utilizarán los diferentes
docentes de cada área. También se colocarán los
compromisos a los que el estudiante en consenso con el
docente y coordinador definan, teniendo en cuenta el manual
de convivencia.
332
• Plan de estudios. Se realizará un trabajo en equipo del
coordinador y docentes, para modificar el currículo para que
responda a las expectativas y necesidades de los estudiantes,
es te es un trabajo continuo, en donde se definen los
indicadores de logro y serán presentados en las reuniones del
Consejo Académico, y se buscarán estrategias para poder
llevar a cabo estas modificaciones y se realizará un
seguimiento y una evaluación de este trabajo, para poder
encontrar las falencias que se estén presentando y poder
hacer correctivos. También se definirán las estrategias de
evaluación y definirán las diferentes alternativas para que los
estudiantes superen las dificultades.
Rector
• Supervisión de las diferentes instancias de la institución.
• Cumplimiento de horario, y funciones de los docentes,
administrativos y estudiantes.
• Promover la apropiación de principios filosóficos del P.E.I,
cumplimiento del manual de convivencia.
• Distribución de actividades y responsables.
• Capacitación del talento humano.
• Coordinar para que el pago de pensiones sea oportuno.
• Permisos para ausentarse algún miembro de la institución.
333
• Representante legal: estará al día en la nueva normatividad
que cree la Secretaría o Ministerio de Educación.
• Protocolización de docentes ante la oficina de escalafón.
• Hacer gestión para los estudiantes del servicio militar.
• Realizar actas de todas las actividades que lo requieran para
el cumplimiento de la normatividad.
• Matriculas. Junto con la secretaria, coordina el proceso de
inscripción de matrículas.
7.2.3. Manual de convivencia.
Sigue vigente el actual.
7.2.4. Reglamento interno.
Derechos de los estudiantes.
• Elegir el tipo de educación que más le convenga para su
formación.
• A una educación de calidad, que contribuya efectivamente al
desarrollo de sus potencialidades.
• A un ambiente adecuado para su desarrollo físico, mental,
moral y social.
334
• No haya discriminación por sexo, edad, condición socio
política, física o religión.
• Expresar libremente y responsablemente su opinión en los
asuntos que los afecta y a ser atendido, su parecer en función
de su edad y madurez.
• A la libertad de expresión, pensamiento y conciencia.
• Derechos académicos.
• A recibir una educación integral.
• A solicitar y obtener al mayor cumplimiento y rendimiento en
la asignatura de su especialidad.
• A ser evaluado con criterios justos, adecuados y de acuerdo a
disposiciones legales vigentes.
• A participar en la elaboración de acuerdos académicos.
• A reclamar y solicitar respetuosamente aclaraciones sobre
resultados obtenidos en su proceso educativo.
• A promocionarse en los respectivos ciclos cuando cumpla con
las exigencias de la institución.
• A obtener estímulos y premios contemplados en el manual de
convivencia.
• A participar en la planeación y evaluación institucional.
• A que se le programe actividades de recuperación, nivelación,
o profundización según sea el caso.
335
• Proponer alternativas académicas tendientes a manejar la
calidad de educación recibida.
• A acceder a servicios de apoyo académico, como las tutorías.
• A conocer el cronograma de actividades anuales.
Derecho a su Bienestar.
• A participar en actividades de recreación
• A tener espacios de participación, de expresión en la
institución.
• A participar en los eventos deportivos y culturales que
desarrolle la institución y representarla.
Derecho a participar en procesos Administrativos.
• A formular sugerencias que consideren necesarias para la
optimización de la institución.
• A ser escuchado y atendido por sus representantes en
cualquier proceso que afecte su condición de estudiante.
• A elegir o ser elegido en la elección del gobierno escolar.
• Derechos a nivel cultural.
• A hacerse partícipe de todos los eventos que realice la
institución.
• A promover y organizar grupos que contribuyan al
enriquecimiento físico, espiritual y cultural.
336
• A participar en eventos que programen otras instituciones
para el intercambio cultural, deportivo y artístico.
Estímulos.
El Instituto de Capacitación Universal, como institución que facilita la
convivencia colectiva, reconoce los méritos y logros personales de
sus estudiantes, teniendo en cuenta cualidades académicas,
deportivas, culturales, científicas, el espíritu de democracia,
solidaridad y cooperación, otorgando estímulos como
reconocimiento a la realización personal, de la siguiente forma:
• BECAS DE HONOR
Otorgada a los Estudiantes con mejor rendimiento académico y
comportamental.
• CONDECORACION ESPECIAL
A los Estudiantes que han cursado todos sus estudios en el instituto.
• MEDALLAS, MENCIONES Y DIPLOMAS
Reconocimiento a los Estudiantes con alto nivel académico y/o
comportamental.
Reconocimiento a los Estudiantes que se destacan por su espíritu de
liderazgo.
• MONITORIAS
337
Conceder el honor de monitorear algunas asignaturas con sus
compañeros de curso.
• RECONOCIMIENTO PUBLICO
A los Estudiantes que hayan puesto en alto el nombre de la
institución, por participación en actividades académicas, científicas,
deportivas y culturales.
• CUADRO DE HONOR
Aparecer en carteleras especiales por el buen rendimiento
académico y/o comportamental.
• RECONOCIMIENTOS ESCRITOS
En el observador y/o historial del Estudiante.
Los estímulos a los directivos y educadores
El Instituto de Capacitación universal reconoce los valores humanos
intelectuales y comunitarios del personal directivo y educador,
teniendo en cuenta:
• La excelencia académica
• Actitudes de cambio en el mejoramiento académico
• El interés por la investigación y la creatividad, sustentado en la
presentación de proyectos, propuestas y acciones
• Actos sobresalientes de solidaridad, sensibilidad y compromiso
social
338
• Participación de las actividades académicas, científicas y
culturales dentro y fuera de la institución
• Vivencia de la filosofía dentro y fuera de la institución
Se reconocerán estos valores en los eventos más representativos
del instituto: día del Educador, Semana Cultural, Navidad
Institucional, así:
• Resolución Rectoral, exaltando los valores
• Pergamino y/o placa de agradecimiento
• Paseo o salida a algún sitio de interés.
• Capacitación a nivel de postgrado en algo de beneficio para el
docente y la optimización de la institución.
Los estímulos a los padres de familia
La acción educadora de los padres de familia, es un elemento
indispensable en el Instituto de Capacitación Universal, lo cual debe
manifestarse dentro y fuera el medio escolar, familiar y social; por lo
tanto serán reconocidas como acciones de la familia.
• Compromiso y eficiente acompañamiento a los hijos en el
proceso educativo.
• Aportes académicos a la institución a través de la participación
en los diferentes proyectos educativos.
• Liderazgo positivo frente a los procesos instituciona les.
339
• Sentido de pertenencia con la institución, reflejada en su
identificación con la filosofía.
Se reconocerán estas acciones educativas durante el año escolar y
en acto especial en la Semana de la Familia Institucional.
• Carta de felicitación a la familia.
• Reconocimiento de los valores familiares en un artículo especial
del periódico escolar.
• Pergamino y/o placa: como reconocimiento a la labor
educativa de los padres.
Conducto Regular para la resolución de conflictos.
• Diálogo y concertación entre las partes en conflicto estudiante
- docente, confrontación de los hechos,
• Compromiso comportamental bilateral docente estudiante.
• El asesor de grupo dejará constancia en el observador del
estudiante.
• Análisis del Consejo Directivo, de los hechos y la
problemática presentada por el estudiante.
• Amonestación escrita del Consejo Directivo.
• Compromiso formal y/o privación de actividades.
Correctivos a aplicar.
340
• Diálogo docente - estudiante en privado.
• Constancia escrita, proceso valorativo del estudiante.
• Contrato entre el estudiante - asesor de grupo - coordinador -
Rector.
• Suspensión temporal o definitiva del plantel.
• Pérdida del derecho a la renovación de la matrícula para el
ciclo siguiente. (Artículo 201 de la Ley General de Educación.
• Cancelación de la matrícula, después del debido proceso
contemplado en este manual.
7.2.5. Manual de procedimientos
Manejo de conflictos.
La institución considera los conflictos como la forma de prevenir,
corregir las conductas contrarias a la proyección social y afectiva del
individuo, para tomar decisiones tendientes a lograr la armonía.
El conducto regular y los procedimientos a emplear.
• Seguimiento académico - comportamental del estudiante.
• Diálogo directo docente - estudiante. Confrontación de los
hechos.
• Compromiso comportamental bilateral docente - estudiante.
341
• El docente asesor del ciclo dejará constancia en el observador
del estudiante de la problemática presentada y las acciones
pedagógicas empleadas.
• Análisis por el Consejo Directivo, de los hechos y la problemática
presentada por el estudiante.
• Amonestación escrita del Consejo Directivo.
• Contrato pedagógico y /o privación de actividades.
Correctivos a aplicar.
• Diálogo y concertación docente - estudiante en privado.
• Constancia escrita, del proceso valorativo del estudiante.
• Contrato entre Alumno- Asesor de grupo - coordinador -
Rector.
• Suspensión temporal o definitiva de la institución.
• Pérdida del derecho a la renovación de la matrícula para el
ciclo siguiente.
• Cancelación de la matrícula después del debido proceso
contemplado en el manual de convivencia.
Parágrafo; Para dar cumplimiento a la Constitución Política Art.
29, al código Contencioso administrativo, al Decreto 1860,,
artículo 23 literal b, Decreto 2737, código del menor Artículo se
asegurará al estudiante el uso de las oportunidades de defensa
342
permitiéndole esgrimir pruebas a su favor y controvertir aquellas
que lo condenan, dar la versión de los hechos y exponer sus
propias razones dentro de los cinco días siguientes a la sanción
aplicada.
En tal caso podrá interponer el recurso de reposición ante los
mismos que impusieron la sanción. La decisión motivo de la
resolución del recurso, debe tomarse por consenso con
participación del Director de Núcleo, Rector, docentes, personero
de los estudiantes y representantes de los padres de familia,
especialmente en lo pertinente a los últimos tres puntos
mencionados.
Conductos regulares.
• Docente del área.
• Asesor del ciclo.
• Coordinador académico.
• Consejo de profesores.
• Consejo Directivo,
• Rector.
Instrumentos y constancias:
• Observador del estudiante.
• Actas de consejos.
343
• Actas de citaciones.
• Contratos pedagógicos.
• Resoluciones rectorales.
Docentes
El Instituto de Capacitación Universal se remitirá al estatuto docente
con respecto a:
Causales de mala conducta e ineficiencia profesional, artículo 46 y
artículo 47.
Las sanciones también se remitirán al artículo 48, sanciones por
mala conducta artículo 49, 50, 51.
El docente también tendrá derecho a la defensa según el artículo 55.
7.2.5. Manual de procedimientos.
7.3. Integración del factor humano.
• Rector, directivos y docentes.
La institución hace una convocatoria, a través de un periódico de
mayor circulación, se hace la recepción de las hojas de vida, se
preselecciona según el perfil presentado.
Se hace un llamado para entrevista, y examen psicotécnico.
344
Después de evaluar resultados se dejan los aspirantes más
opcionados y se hace una entrevista final. Posteriormente se hace
firma del contrato, y se hace hará la vinculación correspondiente a
caja de compensación, y salud.
El Rector
• Tendrá que tener título universitario, mínimo estar en el 8
escalafón docente.
• Postgrado, preferiblemente en el área administrativa.
• Tener experiencia en este tipo de cargos, para que no se
improvise.
El coordinador académico
• Debe liderar los procesos académicos, ser gestor y orientador
del currículo, plan de estudios y proyectos.
• Conocedor de la legislación y normatividad en general y estar
actualizado en todo lo que se refiere a tendencias y políticas
educativas.
Representante al consejo de estudiantes.
• Debe estar identificado con la filosofía institucional.
• Debe ser un líder
• Creativo
345
• Facilidad de expresión.
• Saber escuchar la problemática e inquietudes que le sean
expuestas.
• Creativo en las propuestas que proponga.
Cuando está formado el cuerpo docente se hace la elección de su
representante, por mayoría de votos de los postulantes, que son
elegidos por un período de un año.
Propondrá políticas y acciones que propenda por el alcance de los
logros establecidos y de beneficio comunitario, tener habilidades y
competencias de liderazgo y creatividad en general.
Representante de los estudiantes.
• Debe estar debidamente matriculado, con los documentos
que exija la institución dependiendo el ciclo en el que se
encuentre.
• Tener una identificación plena de la filosofía institucional.
• Estudiante que conozca la problemática, y la de a conocer a
los respectivos Consejos según competencias.
• Que sea líder y vocero de sus demás compañeros.
7.3.2. Perfil.
El Instituto de Capacitación Universal, pretenderá que su recurso
humano tenga disponibilidad para la jornada nocturna,
346
preferiblemente que viva en la zona del barrio del Rincón, y que
conozca la problemática.
• Persona comprometida con la institución y su comunidad.
• De excelentes valores humanos y profesionales.
• Que desee trabajar con personas adultas.
• Que conozca la legislación, y normatividad educativa,
especialmente la relacionada con la de adultos.
• Tener altos valores morales y sociales.
• Ser comprensibles pero a la vez exigentes.
• Estar comprometido con la labor docente.
• Que se identifique y apropie de la filosofía institucional y que
la ayude a divulgar.
• Que sea honesto y responsable en la labor que se le
encomiende.
• Que tengan título universitario, preferiblemente en las áreas
en que se van a desempeñar.
7.3.3. Procesos de control y seguimiento.
Para este proceso es necesario estar realizando una observación
continua, dialogando con todos los estamentos, también se
realizarán encuestas a los estudiantes, docentes, administrativos
347
periódicamente, para poder detectar falencias y hacer los
correctivos respectivos.
Se hará un formato en donde se pueda contemplar lo que cada uno
de los estamentos planearon contra lo que ejecutado. Se aplicará el
indicador de gestión.
7.4. Dirección.
7.4.1. Tipos de liderazgo entre los estamentos.
Directivos y docentes:
Será una dirección participativa, cooperativa y de gestión en donde
las decisiones no son tomadas unilateralmente, sino en consenso
con los demás estamentos, obteniendo la optimización de la
empresa educativa, a través de las aportaciones de esfuerzos de
todas las personas comprometidas.
Estudiantes y demás estamentos de la comunidad educativa.
Se promoverá un liderazgo participativo y democrático, en donde
todos estén comprometidos en el mejoramiento institucional.
7.4.2. Comunicación institucional.
La comunicación es fundamental en la institución ya que sirve para
transmitir decisiones condicionando para que la comunicación sea
un elemento básico para un buen entendimiento de lo que se realiza
y se va a realizar en la institución.
348
7.4.2.1. Tipos de comunicación.
En lo posible será verbal y escrita, con circulares las cuales serán
archivadas en orden de entrega.
7.4.2.2. Clases de comunicación
La tendencia será horizontal y mixta, en forma continua, se debe
hacer seguimiento para saber si es efectiva y es entendida en forma
correcta por todos los estamentos.
7.4.2.3. Medios de comunicación.
En la institución se utilizará los medios radiales por medio de la
emisora, al igual que el periódico de la institución, que será liderado
por los estudiantes de la media.
También la institución se conectará a Internet para poder utilizar el
correo electrónico y poder ampliar sus medios de comunicación.
7.4.3. Motivación.
7.4.3.1. Técnicas de estímulos.
Un estamento educativo motivado, rendirá mucho más y será más
productivo su rendimiento.
La institución creará estímulos para todos los estamentos:
Directivos, docentes:
349
Se hará un estímulo de capacitación, postgrado, o cursos que les
permita ascender en el escalafón, para una mejor remuneración.
Otros estímulos, viajes de recreación, hacer reconocimiento por su
labor cumplida en público, podría realizarse en el momento de
realizar izadas de bandera o clausuras, y ocupar un lugar
importante en la cartelera central en la institución, y en el periódico
ocupar un espacio mensualmente para hacer reconocimiento del
personaje universal del mes.
A los estudiantes.
Reconocimiento en cartelera, no sólo por los valores intelectuales
sino deportivos y culturales, destacar estos estudiantes en público,
en las izadas o clausuras, al igual que si son el personaje del mes se
realizará en el periódico mensualmente. A los estudiantes más
destacados durante el año se les otorgará una beca por el año
siguiente.
Al personal administrativo.
Se hará un estímulo de capacitación, en los mismos cursos o que
ofrezca la institución en el campo de educación formal o no formal
cursos que les permita mejorar su nivel de vida, ascenso de sus
empleos actuales, ya sea dentro o fuera de la institución, para una
mejor remuneración. Otros estímulos, viajes de recreación, hacer
350
reconocimiento por su labor cumplida en público, podría hacerse en
el momento de realizar izadas de bandera o clausuras, y ocupar un
lugar importante en la cartelera central en la institución, y en el
periódico ocupar un espacio mensualmente para hacer
reconocimiento del personaje universal del mes.
7.4.4. Manejo de conflictos.
Antes de aplicar el reglamento interno, la institución optará por
procesos de diálogo directo y concertación entre las partes
involucradas en el conflicto para la confrontación de los hechos, y
poder lograr armonía, respeto, tolerancia, responsabilidad y amor
por sus semejantes.
Si la situación no conlleva a una resolución del conflicto se aplicará
el reglamento interno.
7.4.5. Clima organizacional.
El Instituto de Capacitación Universal, conservará su sistema
educativo abierto, flexible, sin discriminación de sexo, edad o credo,
cuyos fines seguirán siendo los de formar personalidades, madurar
ciudadanos capaces de participar responsablemente en la vida
social, económica, y política; basado en los valores de
responsabilidad, honestidad, respeto, tolerancia, y amor.
351
La institución está dispuesta a enfrentar el reto de cambio,
ajustándose al contexto en donde se desarrolla, y logrando un
sentido de pertenencia con toda la comunidad educativa a partir del
desarrollo de su Proyecto Educativo Institucional.
Para enfrentar éstos nuevos retos los directivos y docentes estarán
a la vanguardia de los cambios, serán líderes, personas creativas, e
innovadoras de proyectos para el mejoramiento de su comunidad.
El ambiente de la institución será agradable, y habrá una motivación
intrínseca, en donde los estudiantes, directivos y docentes trabajarán
con mucho amor, y se respirará un ambiente cordial.
Para que los estudiantes jóvenes y adultos encuentre sentido a los
que estudian se trabajará el currículo en forma democrática, para
que todos los estamentos de la comunidad educativa participen en
su modificación para que responda a las necesidades y expectativas
de los estudiantes para contribuir a esa motivación intrínseca.
La metodología que se aplicará será centrada en el estudiante, en
donde la educación sea dinámica, activa, libre y abierta
participación, en donde el sujeto de aprendizaje central será el
estudiante, eje del propósito del trabajo y proyección social; que se
le ofrezcan diferentes alternativas para que puedan superar las
dificultades, será un una metodología dinámica, cambiante, en
352
avance permanente y continuo hacia consolidaciones superiores, y
evitar así la deserción escolar y aumentar el trauma de la mayoría de
los estudiantes de la educación convencional
La comunicación será el complemento de esta labor que realizará la
institución, que será efectiva, permitiendo un tratamiento de
verdaderas personas, de relación humana, tolerancia, y amor mutuo
dentro de las diferentes actividades de la vida, como sus espacios, la
institución, su trabajo, la comunidad y en general toda la sociedad.
La comunicación será de igual a igual, sin discriminaciones.
La comunicación efectiva será la estrategia fundamental que debe
permanecer en todos los espacios y tiempos institucionales, base
fundamental para la formación de un nuevo sujeto, de una nueva
persona social.
Para el manejo de conflictos, se procurará la solución dialógica y
consensual, como aspecto fundamental de una pedagogía liberadora
y autogestionadora, no habrá relaciones verticales ni autoritarias, ni
formalidades propias del sistema educativo anquilosados y
esclerosados. Será un tratamiento entre iguales, las relaciones serán
horizontales de colaboración; con esta solución dialógica se
pretende una búsqueda mutua de soluciones para resolver
conflictos.
353
La relación de igual a igual conllevará a que las decisiones no se
tomen a la ligera, sino que sean partícipes los estudiantes, y en
general toda la comunidad educativa.
7.5. Evaluación institucional para el futuro.
La institución utilizará la herramienta que proporcione la Secretaría
de educación, la guía de evaluación que elabora la corporación
calidad, y el galardón Santa fe de Bogotá. Se le realizarán los
ajustes que sean necesarios adecuándolo a la institución.
En el Instituto de capacitación Universal se encuentran debilidades
en el despliegue del horizonte Institucional, ya que hace falta mayor
vinculación con el estamento de los exalumnos.
PLAN ESTRATEGICO DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL.
1. Debilidad, Los exalumnos cuando salen egresados de la
institución, se desvinculan de ella y la institución no ha definido
estrategias para acercarlos, la mayoría de ellos son adultos, y tienen
obligaciones laborales y no cuentan con el tiempo suficiente para
participar en las actividades que propone la institución, esto ha
impedido que se conforme formalmente la asociación de exalumnos.
354
Oportunidad, se puede buscar a los estudiantes por medio de
llamadas teléfonicas, ya que se encuentran en el mismo barrio de la
institución.
Fortaleza, la mayoría de los estudiantes viven en la zona en donde
se encuentra la institución, y generalmente llegan a la zona después
de la jornada de trabajo.
Amenaza, no poder enriquecer los diferentes procesos de la
institución, ya que ellos como exalumnos podrían contribuir a una
mejor administración institucional, y se podría realizar una
retroalimentación en todos los procesos para el benéfico de la
misma.
Oportunidad de mejoramiento: se buscarán estrategias para
vincularlos, que realicen un acercamiento a la institución y apoyar la
formación y funcionamiento de la asociacón de los exalumnos,
liderando actividades en beneficio de la institución educativa.
Se hará seguimiento a la asociación y apoyo a lo que propongan, se
debe buscar estrategias para vincular a nuevos asociados, para esto
es necesario nombrar un responsable para que encabece éstas
actividades y se fortalezca este estamento.
2. Debilidad, dentro del gobierno escolar también, falta mayor
vinculación del estamento del sector productivo, no hay motivación y
compromiso con la institución.
355
La amenaza está en que el sector productivo no ve un beneficio para
ellos y no les interesa por este motivo.
Oportunidad de mejoramiento, es la de buscar estrategias para
vincularlos y que participen de las decisiones institucionales y le
encuentren sentidoa su participación, e importancia para la
institución, así mismo cómo hacer para que ellos participen con
respecto a qué tipo de estudiante que la institución debe formar.
3. Debilidad se encuentra a nivel del seguimiento y registro de la
labor del gobierno escolar, no siempre se hace este registro y
seguimiento.
Amenaza, perder la información y no tenerse una estadística
adecuada para evaluar la gestión de lo planeado contra lo ejecutado.
Oportunidad de mejoramiento, la institución liderará este proceso
para poder poder registrar todas las decisiones y hacer seguimiento
a todos los proyectos propuestos por todos los estamentos del
gobierno escolar.
4. Debilidad, la institución promueve y estimula las actividades
culturales, académicas, y deportiva intrainstitucional, pero le falta
hacer intercambios con otras instituciones especialmente con
instituciones de características similares.
356
Amenaza, la institución estará aislada, con respecto a la
socialización, y no se enriquecerá con las experiencias de otras
instituciones.
Oportunidad de mejoramiento, es necesario realizar conexiones
con otras insti tuciones; se creará un comité de apoyo a éstas
actividades, en donde haya representación de todos los estamentos,
y ellos sean los encargados de hacer los contactos para crear éstos
espacios para la comunidad educativa.
5. Debilidad, la institución no posee incentivos para grupos de
innovación e investigación.
Amenaza, la institución no se beneficiará al no existir de por medio la
investigación formal de su quehacer educativo.
Oportunidad de mejoramiento, la institución debe adicionar en su
proyecto de inversión, un rubro para esta actividad, y fomentar la
innovación e investigación en una forma más amplia.
6. Debilidad, romper con la educación tradicional, que los
estudiantes se adapten a su docente cono orientador y formador, y
no como un simple transmisor de conocimientos.
Amenaza, especialmente los estudiantes que han estado por fuera
del sistema educativo por un determinado tiempo, se les dificulta y
requieren un tiempo de adaptación para poder adaptarse al sistema.
357
Oportunidad de mejoramiento, Se trabaja a través del eje
axiológico, teniendo en cuenta: la responsabilidad, el respeto, el
amor y la tolerancia, para que ellos le encuentren sentido a este
trabajo.
7. Debilidad, la institución necesita ampliación de la planta física, y
actualización de los equipos de tecnología, computadores,
impresoras, Internet.
Amenaza, que la institución no esté a la vanguardia de los cambios ,
y no alcance a hacerlo a la velocidad del avance de la tecnología.
Oportunidad de mejoramiento, La institución pasó un proyecto de
inversión para obtener recursos para estas deficiencias, si no se
logra se destinarán rubros anualmente para poder hacerlo.
8. Debilidad, Se debe incrementar los programas de capacitación al
personal docente, directivo y personal de planta.
Amenazas, el personal será estático sino hay formación, no habrá
beneficio para la institución, y no habrá satisfacción del personal con
el que se cuenta.
Oportunidad de mejoramiento, la institución debe contemplar en
su proyecto de inversión un rubro para ésta capacitación, se debe
basar en prioridades, en las necesidades de formación que tenga
cada uno de los empleados.
358
9. Debilidad, no hay criterios definidos para la evaluación de
docentes, directivos, personal administrativo y servicios generales.
Amenazas, que la institución desconozca estas debilidades y no se
tomen las medidas correctivas necesarias para superarlas.
Oportunidad de mejoramiento, se deben tener criterios de
evaluación para cada uno de ellos, y para evaluar se debe aplicar
un instrumento con pregunta abierta y cerrada en donde se evalúa la
función y desempeño de cada uno de los funcionarios de la
institución, luego se tabula la información que será conocida por
cada uno de los interesados y evaluada por ellos mismos y
posteriormente se realizarán reuniones para su análisis y la
elaboración de estrategias según cada caso.
10. Debilidad, a la institución le falta compartir experiencias con otras
instituciones para poder optimizar más sus procesos, y enriquecer a
los demás con las de la institución.
Amenazas, no debe ser una institución estática, sino que sea una
institución activa, creativa e innovadora.
Oportunidad de mejoramiento, Buscar la forma de hacer un
acercamiento a otras instituciones para enriquecerse mutuamente,
en los diferentes procesos del quehacer educativo.
359
8. PLAN OPERATIVO.
PLAN OPERATIVO DEL RECTOR: ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS
1. Dirigirá y orientará las modificaciones del P.E.I.
Vinculación y contacto con los miembros de las comunidad educa-tiva para que parti-cipen en este proceso y aporten lo necesario y se ajuste a las realidades de la comunidad. Hacer mesas de trabajo y dividir por temas.
Contribuirá al mejora-miento institucional. Trabajará en equipo con dedicación y responsabilidad en beneficio de toda la comunidad.
2. Promoverá el pro-ceso continuo de mejoramiento de la calidad educativa del I.C.U.
En el plan de inversión tendrá en cuenta la capacitación de los es-tamentos de la comu-nidad especialmente la de directivos y docentes. Solicitar aprovisiona miento de material di-dáctico a tiempo. Creará un instrumento para realizar segui-miento y evaluación de la labor docente frente a la evaluación por parte de estudiantes y demás estamentos.
Capacitará a los direc-tivos, docentes y de-más estamentos de la comunidad educativa. Se beneficiarán los estudiantes al tener a tiempo los recursos necesarios. Se podrá corregir lo que se encuentre como deficiencias para la optimización de la institución.
3. Liderará la apro-piación de la filosofía institucional.
Trabajará en unión con los estamentos tenien-do como base la filosofía
Se logrará que la comunidad se apropie e identifique con la filosofía institucional.
360
PLAN OPERATIVO DEL RECTOR: ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS
institucional. Se incluirá en el plan de estudio los valores que fundamentan la filosofía institucional.
Se apropiará de la filosofía en todas las acciones y actividades de la institución.
4. Promoverá activida -des de beneficio social que vincule al estable-cimiento con la comu-nidad local.
Buscará vínculo con otras instituciones de similares característi- cas para participar en eventos deportivos, culturales y académi- cos. Promoverá la forma-ción de grupos para los intercambios con otras instituciones.
Promover vínculos con instituciones educati- vas similares. Crear espacios para que la institución sea repre-sentada a través de los grupos que se conformen.
5. Mantendrá buenos canales de comunica -ción entre la comu-nidad educativa y entidades guberna-mentales.
Lo realizará a través de circulares, periódi-co, cartelera, emisora del instituto. Verificará que la comunicación sea efectiva y entendida por todos los estamentos. El Rector estará en contacto con la Secre-taría y Ministerio de educación, para lograr lograr un flujo continuo de información.
Obtener buena comunicación con todos los estamentos de la comunidad. Que los estudiantes participen de todas las actividades programadas.
361
OBJETIVOS RECURSOS RESULTADOS ESPERADOS
RESPONSABLES
1. Orientar la elaboración y modificaciones del P.E.I. 2. Identificar tendencias, e in-fluencias para canalizarlos a favor del P.E.I.
Libros papelógrafo Folletos fotocopias papelería.
Logrará tener un P.E.I. adecuado a la realidad de la comunidad educativa. Que el P.E.I sea el resultado del trabajo de toda la comunidad educativa.
Rector, Consejo Directivo, y de-más estamentos de la comunidad educativa.
2. Promover el proceso de me-joramiento con-tinuo de la cali-dad educativa. Elevar el pro-medio ante el Icfes de los bachilleres de ésta modalidad.
Libros Enciclopedias Papelería
Aumentarán promedios de bachilleres en el Icfes.
Toda la comu-nidad educativa.
3. La filosofía institucional ser-virá para apro-piarla, no sólo para la vida estudiantil, sino para la vida diaria.
Folletos Carteleras Periódico insti-tucional. Plegables.
Los estudiantes se apropien e identifiquen con la filosofía insti -tucional.
Rector. Consejo Directivo. Consejo académico. Consejo de estu-diantes, de pa-dres de familia, personero, y sec-tor productivo
4. Promover eventos depor-tivos, culturales y académicos con otras institu-ciones. Propiciar el creci Miento de las capacidades ar-tísticas,
Libretos. Disfraces Uniformes Balones Cuerdas Libros Esferos Lápices.
Participar activa-mente en otras instituciones. Desarrollar po-tencialidades en algunos estudiantes. Conformar gru-pos que repre-senten la insti -
Docentes del área deportiva, litera-tura. Consejo académico. Rector.
362
OBJETIVOS RECURSOS RESULTADOS ESPERADOS
RESPONSABLES
depor-tivas y acadé-micas. a desa-rrollar potencia-lidades artísti-cas. Formar grupos para representar la institución en estos eventos.
tución y puedan participar acti -vamente.
5. Establecer canales de co-municación. Buscar diferen-tes medios para que sea efecti-va, la radio, cir-culares, boleti -nes, periódico.
Circulares Boletín Periódico La radio institu-cional.
Lograr buena comunicación entre todos los estamentos y puedan partici -par activamente. Lograr comuni -cación perma-nente Ministerio y Secretaria de Educación, Ca-del, para lograr un flujo continuo de información.
Rector. Cordinador acadé mico. Consejo de estu-diantes, persone- ro.
363
PLAN OPERATIVO CONSEJO ACADEMICO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS
1. Servirá de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del Proyecto Educativo Institucional.
Se creará un espacio dentro del horario laboral para asesorías y revisión del P.E.I. Hará sugerencias para su modificación.
Estudiará y analizará la viabilidad de las propuestas presen-tadas por los esta-mentos de la comu-nidad educativa en la construcción del P.E.I.
2. Estudiará el currí-culo y propiciará su continuo mejoramien-to.
Con asesoría externa fortalecer el currículo para adecuarlo según las necesidades de la comunidad.
Unificarán criterios pa-ra tener indicadores de calidad. Definirá criterios de evaluación y promo-ción.
3. Organizará el plan de estudios y orientar su ejecución.
Vinculará a los estu-diantes en su plan-teamiento para que de respuestas a las nece-sidades y expectativas Realizará reuniones periódicas para su evaluación continua y mejoramiento.
Que el plan de estudios de respuesta a las necesidades y expectativas de los estudiantes y comu-nidad en general. Que el estudiante se sienta parte activa de este proceso.
4. Participará en la evaluación institucional
Analizará las diferen-tes condiciones de evaluación y tomará decisiones adecuadas y oportunas.
Diseñar y aplicar pe-riódicamente instru-mentos para evaluar los procesos admi-nistrativos. Detectar a tiempo debilidades, amenazas fortalezas, y oportu-nidades
5. Integrará los con-sejos de docentes pa-ra la evaluación perió-dica del rendimiento de los educandos y para la promoción.
Propiciar espacios pa-ra efectuar reuniones periódicas para aná-lisis de casos. Analizará continua-mente los indicadores
Se harán reuniones de consejo académico mí-nimo cada mes. Evitar al máximo inconformidades entre
364
PLAN OPERATIVO CONSEJO ACADEMICO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS
de evaluación. los estudiantes. 6. recibirá y decidirá los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa.
Tendrán en cuenta los reclamos según los criterios de evaluación establecidos por el consejo académico. Se dará por escrito las respuestas a los estudiantes.
Evaluar con objetivi- dad y equidad. Tener en cuenta las diferencias individua -les.
OBJETIVOS RECURSOS RESULTADOS ESPERADOS
RESPONSABLES
1. Servir de apoyo al conse-jo Directivo. Proponer pro-yectos innova-dores y crea-tivos.
Libros papelógrafo Folletos fotocopias papelería.
Que el trabajo realizado sea el resultado de un equipo. Trabajar con proyectos que identifiquen la comunidad
Consejo acadé -mico. Docentes de todas las áreas.
2. Ajustar el currículo en forma continua. Mejorar día a día el currículo. Involucrar en el currículo la filo-sofía institu -cional.
Currículo Libros Papelería
El currículo res-ponda a las expectativas y necesidades de la comunidad educativa en forma flexible y dinámica. Al desarrollar el currículo se a-propie de la filo -sofía institucio -nal
Consejo acadé -mico. Docentes de todas las áreas.
3. Verificar que se esté desarro-llando el plan de estudios en for-
Plan de estu-dios. Formato de se-guimiento y
.Que el plan de estudios sea desarrollado con el mismo
Consejo acadé -mico. Docentes de todas las áreas.
365
ma adecuada. evaluación. enfo-que que fue realizado.
4. Realizar la matriz Dofa, pa-ra planear estrategias co-rrectivas. Buscar el mejo-ramiento institu -cional.
Papelería. Actas Documentos institucionales.
La evaluación sea realizada en forma amplia para poder co-nocer debilida -des que se ten-gan y poder conocer amplia-mente la gestión institucional en todos sus as-pectos.
Consejo acadé -mico. Docentes de todas las áreas.
5. Analizar ca-sos de insufi- ciencia o supera ción de logros. Determinar actividades complementarias para los estu-diantes que lo requieran. Recomendar la promoción anti-cipada en caso de superación de logros.
Observador del estudiante. Todos los docu-mentos en don-de se encuentre el seguimiento de los estu-diantes. Soportes de evaluación.
Coherencia en-tre criterios de los docentes pa-ra la evaluación. La coherencia y efectividad de las estrategias de evaluación empleados.
Consejo acadé -mico. Docentes de todas las áreas.
6. Evaluar con objetividad y equidad. Tener en cuenta las diferencias individuales.
Observador del estudiante. Todos los docu-mentos en don-de se encuentre el seguimiento de los estu-diantes. Soportes de evaluación.
Que el estu-diante sea aten-dido en sus inquietudes y satisfacerlo. Que sea un proceso hones-to y limpio, sin dudas.
Consejo acadé -mico. Docentes de todas las áreas.
366
PLAN OPERATIVO CONSEJO DIRECTIVO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS
1.Tomar Decisiones que afecten el funcio-namiento de la institución que sea de su competencia.
Hacer reuniones en pleno para poder analizar y discutir las diferentes situaciones. Escuchar sugerencias a los miembros de la comunidad.
Tomar decisiones que no lesionen los derechos de la comunidad educativa.
2. Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución.
Aplicarlo y modificarlo si fuera necesario, revisarlo. Hacer seguimiento de este proceso, para posibles modificacio -nes.
Disponer de herra-mientas para saber el debido proceso en cualquier conflicto.
3. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
Atender y evaluar las quejas presentadas por el personero, consejo de estudiantes o cualquier otro miembro de la comunidad. Intervenir en los con-flictos cuando sea necesario para dar solución.
Defender los derechos de toda la comunidad educativa. Buscar la satisfacción de toda la comunidad educativa.
4. Participar en la planeación y evalua-ción del PEI, currículo y plan de estudios y someterlos a conside-ración de la S.E.
Hacer mesas de tra-bajo para discutir los diferentes y temas y tomar decisiones defi-nitivas. Entregar los avances que se realicen a la S.E. para que realicen una retroalimentación de los procesos.
Optimizar todos los procesos pedagógicos de la institución. Articular la institución con los estamentos gubernamentales, y poder obtener aseso-ría en los procesos que lo requieran.
5. Recomendar crite-rios de participación de la institución en acti-vidades
Hacer un consenso con la comunidad educativa para decidir en que actividades
Promover el desarrollo integral de los estu-diantes. Desarrollo de sus
367
PLAN OPERATIVO CONSEJO DIRECTIVO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS
comunitarias. culturales, deportivas y recreativas.
quieren participar y definir fechas para su realización.
dife-rentes potencialidades.
6. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones.
Buscar vinculación con las otras instituciones para coordinar fechas de los eventos y poder participar activamente. Apoyar y asesorar a los estudiantes para que participen en los diferentes eventos.
Articular la institución con otras. Que los estudiantes valoren sus propias capacidades.
OBJETIVOS RECURSOS RESULTADOS ESPERADOS
RESPONSABLES
1. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación.
Libros papelógrafo Folletos fotocopias papelería.
Que todos asu-man responsa-bilidades.
Consejo Directivo y comunidad
2. Tener herra-mientas para manejar los dife-rentes procesos con criterios de-finidos.
Manual de convivencia Libros Papelería.
Que haya cla-ridad en todos los procesos.
Consejo Directivo y comunidad
3. Realizar los procesos en la institución en forma transpa-rentes y que a ningún miembro de la comunidad educativa se le vulneren sus derechos.
Manual de convivencia. papelógrafo Folletos fotocopias papelería.
Que a toda la comunidad edu-cativa se le respeten sus derechos.
Consejo Directivo y comunidad
368
OBJETIVOS RECURSOS RESULTADOS ESPERADOS
RESPONSABLES
4. Mejorar la calidad educa-tiva. Optimizar los procesos que se evalúen
Libros papelógrafo Folletos fotocopias papelería.
Mejorar los pro-cesos educa-tivos en bene-ficio institucional y de la comu-nidad educativa.
Consejo Directivo y comunidad
Organizar los procesos con claridad.
fotocopias papelería.
Que haya cla-ridad para la participación.
Consejo Directivo y comunidad
Articular la insti-tución a otras. Vivir experien-cias con otras instituciones. Formación inte-gral de la comunidad educativa.
Libros papelógrafo Folletos fotocopias papelería.
Participación de la institución en diferentes even-tos con otras instituciones.
Consejo Directivo y comunidad
PLAN OPERATIVO CORDINADOR ACADEMICO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS
1. Crear un clima de armonía que asegure el cumplimiento de los derechos y deberes de cada uno de los miem-bros de la comunidad educativa.
Informar a tiempo a la comunidad de las acti-vidades programadas para su participación. Divulgar el manual de convivencia para que haya conocimiento de los derechos y deberes.
Que la comunidad educativa sea parte activa de los eventos programados.
2.Crear un ambiente de comunidad y parti-cipación en la vida escolar mediante la delegación de tareas comunes.
Tener en cuenta los aportes de los estu-diantes en aspectos que tengan que ver con el buen funciona-miento de la
Que el ambiente institucional sea ade-cuado para el buen funcionamiento y el logro de todas las actividades.
369
PLAN OPERATIVO CORDINADOR ACADEMICO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS
institución 3. Asesorar a los dife-rentes miembros de la comunidad, para lograr una actitud positiva frente al compromiso con la institución.
Dialogar y asesorar a los miembros de la comunidad educativa. Ofrecer amistad since- ra y con respeto.
Que haya una apro-piación e identificación con la institución.
4. Revisar que el plan de estudios y proyec-tos sean llevados a cabo y que esté al día en el seguimiento de las clases.
Semanalmente revisar el formato de segui-. miento de las clases. Recibir asesoría cuando sea necesario
Que el plan de estudio sea trabajado en su totalidad según lo planeado.
5. Entregar los boleti - nes informativo a tiempo.
Programar fecha para entrega de notas. Revisar antes de su elaboración.
Entregar los informes en el tiempo que se determinó. Los boletines sean de fácil comprensión.
OBJETIVOS RECURSOS RESULTADOS ESPERADOS
RESPONSABLES
1.favorecer el diálogo con los estudiantes. Expresar las inquietudes sin temores.
Manual de convivencia.
Que el ambiente institucional sea el adecuado pa-ra lograr buenos resultados para la formación integral de los estudiantes.
Coordinado aca-démico.
2. Fomentar el valor de la responsabilidad.
Manual de convivencia.
Que el estu-diante se com-prometa con lo que se le ha encomendado.
Coordinador aca-démico.
3. Cambiar la actitud de los es-tudiantes frente a las
Mjanual de convivencia.
Que los estu-diantes se apro-pien de la institución.
Coordinador académico.
370
OBJETIVOS RECURSOS RESULTADOS ESPERADOS
RESPONSABLES
respon-sabilidades. 4. Supervisar las labores de los docentes en be-neficio del mejo-ramiento insti-tucional.
Currículo, plan de estudios y proyectos.
Que lo que está planeado se desarrolle a tiempo.
Coordinador académico.
5. Entregar los informes acadé -micos a tiempo.
Planillas de notas y forma-tos de segui-miento.
Cumplir con las metas propuse-tas en la pla-neación.
Coordinador académico.
PLAN OPERATIVO PERSONERO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS
1. Promover el cumpli-miento de los dere-chos y deberes de los estudiantes.
Dirigirse a los grupos para receptar inquie-tudes y hacer divulga-ción del manual de convivencia.
Que el estamento de estudiantes sea escu- chado a través del personero. Que se ponga en mar-cha las sugerencias en beneficio de la institu -ción.
2. Recibir y evaluar quejas, reclamos y escuchar sugerencias.
Disponer de un buzón para recibirlas o perso-nalmente.
Conocer todas las in-quietudes de los estu-diantes y poder dar soluciones. Llavar acabo sugeren -cias positivas para la institución.
3. Apelar ante el Consejo Directivo, las decisiones del Rector, respectoa las peti-ciones presentadas por él.
Hacer por escrito las peticiones para así tener soporte de su gestión. Demostrar su gestión a los estudiantes.
Poder atender las inquietudes de los estudiantes.
371
OBJETIVOS RECURSOS RESULTADOS ESPERADOS
RESPONSABLES
1. Conocer los deberes y derechos como estudiantes.
Manual de convivencia. Folletos. circulares
Que los estu-diantes se apro-pien del manual de convivencia.
Personero
2. Defender los derechos de los estudiantes. Conocer y cum-plir con los debe-res de los estu-diantes.
Manual de convivencia. Folletos. circulares
Que los estu-diantes conoz-can con profun-didad sus dere-chos y deberes.
Personero
3. defender los derechos de los estudiantes
Manual de convivencia. Folletos. circulares
Que los estu-diantes puedan defender sus derechos.
Personero
PLAN OPERATIVO CONSEJO DE ESTUDIANTES ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS
1. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y ase-sorarlo en el cumpli-miento de su repre-sentación.
Reunir al consejo para elegir el representante de los estudiantes. Conocer las funciones para que sepan desempeñar el cargo.
Tener conmformado el consejo de estudiantes y sus representantes . Poder contribuir a la formación del gobierno escolar y su gestión.
2. Invitar a las deliberaciones a aque-llos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
Hacer reuniones del Consejo y hacer par-tícipes los que deseen
3. Apoyará para que la institución participe en diferentes eventos en otras instituciones.
Con la participación de los demás esta-mentos se harán visi-tas a otras institu-
Vincular la institución en forma activa con otras inti-tuciones en diferentes eventos, y
372
PLAN OPERATIVO CONSEJO DE ESTUDIANTES ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS
ciones para poder invitarlas a eventos en la institución y buscar vínculos para poder compartir con otras .
poder enri-quecerse con estas experiencias.
OBJETIVOS RECURSOS RESULTADOS ESPERADOS
RESPONSABLES
1. Que haya un representante de cada ciclo.
Manual de convivencia. Folletos. circulares
Contribuir a la gestión del Go-bierno Escolar.
Consejo de estu-diantes
2. Canalizar las inquiertudes y sugerencias de los estudaintes.
Manual de convivencia. Folletos. circulares
Satisfacer a toda la comunidad educativa
Consejo de estu-diantes
3. Vincular la institución con otras para su beneficio.
Manual de convivencia. Folletos. circulares
Lograr que la institución par-ticipe y se enri -quezca.
Consejo de estu-diantes
PLAN OPERATIVO PADRES DE FAMILA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS
1. Velar por el cum-plimiento del P.E.I, y su evaluación.
Realizar reuniones de padres de familia para revisar la gestión del P.E.I. Participar en la eva-luación institucional.
Velar por la calidad educativa de sus hijos. Verificar que lo que es-tá escrito en el p:E.I. se desaarrolle en beneficio de sus hijos.
2. promover la for-mación de padres de familia.
Apoyar los talleres de familia que realiza la institución.
Que los padres participen activamente de estos talleres.
3.Promover la cons-titución del consejo de padres.
Convocar a los padres de familia para que participen en el pro-ceso pedagógico del establecimiento.
Conformar el consejo de padres de familia y se comprometan con la institución y sus hijos.
373
OBJETIVOS RECURSOS RESULTADOS ESPERADOS
RESPONSABLES
1. Participar en la gestión del P.E.I. en unión a la institución. Ser miembros activos de la asociación.
P.E.I. documentos que acreditan la gestión.
Que los padres de familia se apropien y participen de la gestión del P.E.I
Asociación y con-sejo de padres de familia.
2. Lograr la participación activa de padres.
P.E.I. Que asistan a talleres y estén en contacto per- manente con la institución en beneficio de los hijos.
Asociación y con-sejo de padres de familia.
3. Conformar el consejo de padres.
P.E.I. Que se con-forme y funcio-ne el consejo.
Asociación y con-sejo de padres de familia.
9. CRONOGRAMA.
CRONOGRAMA AÑO 2001. PLAN OPERATIVO DEL RECTOR.
FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE
Enero - Dic. del 2001
1. Dirigirá y orientará las modifi -caciones.
Rector, con toda la comunidad educativa.
Enero - Dic. del 2001
2. Promoverá el proceso continuo de mejoramiento de la calidad educativa del I.C.U.
Rector, con toda la comunidad educativa.
Enero - Dic. del 2001
3. Liderará la apropiación de la filosofía institucional.
Rector, con toda la comunidad educativa.
Enero - Dic. del 2001
4. Promoverá actividades de be-neficio social que vincule al establecimiento con la comu-nidad local.
Rector, con toda la comunidad educativa.
Enero - Dic. del 2001
5. Mantendrá buenos canales de comunicación entre la comu-nidad educativa y entidades gubernamentales.
Rector, con toda la comunidad educativa.
374
CRONOGRAMA AÑO 2001. PLAN OPERATIVO DEL CONSEJO ACADEMICO.
FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE
Enero - Dic. del 2001
1. Servirá de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del Proyecto Educativo Institucional.
Consejo Académico, con toda la comunidad educativa.
Enero - Dic. del 2001
2. Estudiará el currículo y pro-piciará su continuo mejoramiento.
Consejo Académico, con toda la comunidad educativa.
Enero - Dic. del 2001
3. Organizará el plan de estudios y orientar su ejecución.
Consejo Académico, con toda la comunidad educativa.
Enero - Dic. del 2001
4. Participará en la evaluación institucional
Rector, con toda la comunidad educativa.
Enero - Dic. del 2001
5. Integrará los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción.
Consejo Académico, con toda la comunidad educativa.
Enero - Dic. del 2001
6. recibirá y decidirá los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa.
Consejo Académico, con toda la comunidad educativa.
CRONOGRAMA AÑO 2001. PLAN OPERATIVO DEL COORDINADOR ACADEMICO.
FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE
Enero - Dic. del 2001
1. Crear un clima de armonía que asegure el cumplimiento de los derechos y deberes de cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
Coordinador acadé-mico, con toda la comunidad educativa.
Enero - Dic. del 2001
2.Crear un ambiente de comuni -dad y participación en la vida es-colar mediante la delegación de tareas comunes.
Coordinador acadé-mico, con toda la comunidad educativa.
Enero - Dic. del 2001
3. Asesorar a los diferentes miembros de la comunidad, para lograr una actitud positiva frente al compromiso con la
Coordinador acadé-mico, con toda la comunidad educativa.
375
CRONOGRAMA AÑO 2001. PLAN OPERATIVO DEL COORDINADOR ACADEMICO.
FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE
institución. Enero - Dic. del 2001
4. Revisar que el plan de estu-dios y proyectos sean llevados a cabo y que esté al día en el se-guimiento de las clases.
Coordinador acadé-mico, con toda la comunidad educativa.
Mayo- agos-to. Noviem-bre del 2001
5. Entregar los boletines informa-tivo a tiempo.
Coordinador académi -co, rector, secretaria, docentes de las dife-rentes áreas.
CRONOGRAMA AÑO 2001. PLAN OPERATIVO DEL PERSONERO FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE
Enero - Dic. del 2001
1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.
Personero con la comunidad educativa.
Enero - Dic. del 2001
2. Recibir y evaluar quejas, recla-mos y escuchar sugerencias.
Personero con la comunidad educativa.
Enero - Dic. del 2001
3. Apelar ante el Consejo Directivo, las decisiones del Rector, respectoa las peticiones presentadas por él.
Personero con la comunidad educativa.
CRONOGRAMA AÑO 2001. PLAN OPERATIVO DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES.
FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE
Marzo del 2001
1. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación.
Consejo de estu-diantes, con toda la comunidad educativa.
Enero - Dic. del 2001
2. Invitar a las deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
Consejo de estu-diantes, con toda la comunidad educativa.
376
CRONOGRAMA AÑO 2001. PLAN OPERATIVO PADRES DE FAMILIA
FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE
Enero - Dic. del 2001
1. Velar por el cumplimiento del PEI, y su evaluación.
Personero con la comunidad educativa.
Marzo del 2001
2. promover la formación de padres de familia.
Personero con la comunidad educativa.
Marzo del 2001
3.Promover la constitución del consejo de padres.
3.Promover la forma-ción del consejo de padres.
377
BIBLIOGRAFIA
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